第一篇：如何让学生快乐学历史
如何让学生快乐学历史
摘 要：著名教育学家魏书生说: 学习不是为了受罪，它是为了充满希望的明天。快乐学习历史就是要让学生带着一种高涨的、激情的情绪从事学习和思考，对面 前展示的真理感到惊奇甚至惊讶；学生在学习过程中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
关键词：快乐学习、学习兴趣
随着新课程改革的进行，课堂改变以往单调沉闷的教学模式，从多角度入手，创造积极的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，让学生快乐的学习，这已成大势所趋。那么如何营造活跃快乐的历史课堂的氛围呢？我认为可以从如下几个方面入手：
一、充分发挥教师个人的独特魅力，营造宽松、和谐的课堂气氛。
在日常生活中，宽松的环境、和谐的气氛会使人感到心情舒畅、精神愉悦。同样在历史课教学 中，宽松和谐的课堂气氛，会使学生感到学习的轻松快乐，使学生在兴趣盎然中学习的掌握历史知识。这种良好的课堂气氛要靠师生共同营造，而主导作用在教师。这需要教师在课堂上表现出一种幽默的教学机智，展现自己独特的个人魅力：不一定要有歌唱家的歌喉、舞蹈家的灵动、表演家的逼真，只要敢于放开胸怀、亮出自我，表现出独特的自我。例如：在讲述知识时，使用幽默风趣的语言，使学生在轻松和谐的课堂氛围中，积极主动的学习。如在讲美苏争霸时，我突然改变声调，用紧张语气说：二战后，美苏由战时的同盟关系开始走向敌对，而这种敌对表现为冷战中的较量争霸。下面请看美苏两位掰手腕高手上台的较量。同时用自己的肢体做出掰手腕的动作并出示美苏两国首脑掰手腕较量的幽默漫画，使学生听时紧张看后轻松，从而在轻松和谐的气氛中学到知识。
二、设疑问，找因果。
教学中，假使只是平铺直叙的把所教内容讲给学生，一定引不起学生的兴趣，教学效果的优劣可想而知。因此，教师在课堂教学时，应抓住教材关键，设计问题，编出答案，让学生去全面而又深入浅出的思考问题。如在讲“秦始皇统一全国”这课时，提出“秦统一的条件是什么？”和“秦是如何强大起来的？”两个问题时，再引导学生回顾商鞅变法的内容的作用，使学生自然想到，商鞅变法后使秦逐渐强大，并为秦的统一做了准备，理解秦的统一是必然的。这样设疑问，找因果，能促使学生积极的思考问题，学习知识，并且会收到良好的效果。
三、用对比来激情趣
在《中国古代史》课里，有很多我国古代科技成就领先于世界的例子知识点。如，春秋时发明的生铁冶炼术、西汉发明的在犁上安装犁壁和用温室栽培蔬菜的技术等比欧洲早上千年的科技成就，都充分表明我国古代科学文化在当时是处于世界领地位的。这些知识点的对比，能激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，并能激起学生学习探求掌握知识的欲望。还有，在讲近代中国落后，受西方列强欺辱这段历史时，也应把中国之落后状况同西方国家科技成就的先进相对比，让学生认识到一个国家、一个民族，如果科学文化落后，经济落后，国力衰弱就会被动挨打、受侵略的事实和道理，从而自觉的树立起为振兴中华而奋发学习的坚定信心。
四、历史知识和影视娱乐联系起来
在传统的历史教学中，老师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学生兴趣。因为那些历史离他毕竟太远了。然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受大量的课外信息，其中就有很多他们所感兴趣的东西。教师能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的问题与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习历史兴趣盎然。例如在讲授《中国历史》有关清朝前期历史时，正值电视台播放电视连续剧《还珠格格》。该剧在中学生当中掀起了一股“小燕子热”，他们对剧中的人物如小燕子、尔康等人物了如指掌。在讲课前，我首先问学生三个问题：（1）看过这个电视剧吗？（2）剧中那个皇帝叫什么名？（3）你是怎样评价这个皇帝的？学生一听高度兴奋：他们的兴趣被激发了，七嘴八舌地发表自己的见解。此时我话锋一转提醒学生注意区分艺术作品与历史的不同，告诉他们要想正确地认识和评价乾隆皇帝，可从下面的学习中寻找答案。这样一来，既使历史知识更加贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，意识到艺术作品与历史的区别，在愉悦中掌握历史知识。
五、充分发挥学生的主体作用
现代教学理念认为，学生是教学活动的主体。课堂教学是在教师的精心组织和指导下，学生积极参与配合的过程。以学生为中心是这个过程的出发点。因此，教师要研究和了解学生心理，要满足学生对课程学习的需求，让他们快乐、愉悦的融入课堂中。例如：我在设计《戊戌变法》教案时，让学生扮演变法中康有为、谭嗣同、慈禧太后、袁世凯等不同的历史角色，体验不同历史人物的心态，在全班演绎变法的过程。整个过程学生热情高涨。事后学生讲：我们也做了一回“历史的主人”。事实上他们做了课堂的主人，轻松快乐的学到了知识。
六、重课本、不唯课本，培养学生创新能力
教师不仅要向学生教知识，还要教学生思考、创新、做人，鼓励学生独立思考，发表不同的意见，敢于向权威挑战，从而激发学生更多的学习历史的兴趣。例如设计《太平天国》教案时，把不同的史学观点引入历史课堂。观点一：太平天国是中国历史上一场规模浩大的伟大的反封建反侵略的农民的革命战争。观点二：洪秀全和太平天国如果统一了中国，那么就要使中国倒退几个世纪。引导学生提出新见解、培养其创新意识。
总而言之，要形成宽松、快乐的历史课堂教学氛围，必须是教师、学生相互配合，创设轻松自由的氛围，神人历史。这样我们的历史课堂就一定能成为一个宽松、快乐的学习乐园。
参考文献：
让学生快乐学历史 黄霞 《陕西教育》 2009 第6期
构建快乐的历史课堂教学 李政轩 《吉林教育》 2008 第3期
初中历史引入“快乐教学”的尝试 黄瑞丽 《中国科技信息》 2005 第21B期
历史课和谐合作学习初探 王家栋 张芹芹 《吉林教育》 2008 第7期
第二篇：如何让学生快乐学英语
如何让学生快乐学英语？
英语教学自身的特点，决定了英语教学要注意听说和英语的交际性，但是往往教师把大量的时间花在英语的单词的记忆上，而且要让学生做大量的笔记，如果英语教师在课堂教学中单纯为了教师教的话，学生往往会觉得英语枯燥无味，从而产生厌学情绪，所以英语教师在平时的教学中要做个有心人，注意观察学生的反映，探索有效的教学技巧，激发学生的学习兴趣。使学生快乐的学习英语。心理学研究证明了这一论点：人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能和潜力。
作为英语老师，如何让学生快乐地学英语、说英语，本人认为在英语听说方面，教师要做到以下几点：
一、学生英语听说能力的培养要通过教师日常的听说教学
1．作为教师要不断提高业务水平，在日常教学中，使学生尽可能多地接触英语的运用和真实的外语交际的环境。
2．听说教学要具有独创性，在形式上要具有多变性，如一问一答、看图说话、角色对换、短剧表演、如知识竞赛等形式来扩展英语听说教学的内容，全面提高学生的学习能力。
3．教师要经心设计多种会话情境和话题，让学生在模拟交际中实践所学过的语言表达、培养和提高能力，在听说教学中老师必须要花大力气优化情境的创设。同时在平时的课堂上教师的角色可以是多样的：导演、评委、主要演员，也可以是顾问、观众和配角演员。教师可以采用不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色，时而侃侃而谈，循循善诱；时而精辟点评、悉心指导，时面静静聆听，尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的练习，运用口语。此时的学生也自然而然地成为学习的主体。
实践证明在宽松和谐的课堂气氛中，由于教师的投入，师生间的朴素感染，学生在愉快学习的同时，培养了兴趣，增强了学生学习英语的自信心，同时也提高了学生学习英语的能力和口语表达能力，使英语作为语言的交际功能得以实现。85%的学生能百句口语会话，学生主地的采取精彩的、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等，展现英语听说风采。实现了英语听说课堂上学生积极参与、口脑并用，和谐高效、主动发展，从而促使英语教学水平提高，学生的身心也得到了健康发展。
二、注意学生的学习差异，分层次教学，重视培优辅差
学生学习的能力和水平参差不齐，尤其是学生在学习外语方面，有的学生接受语言能力强，有的学生接受语言能力非常差。因此在外语教学过程中，我始终坚持用心去教每一位学生，把希望带给每一位学生，帮助学生树立学习成功的自信心，鼓励学生“能飞就飞，能跑就跑，能爬就爬。”坚持因材施教的教育教学原则，用最优化的教学方式，最合理的教学模式实施，使学生按照一定方向发挥主管能动力，实现知识技能与智力的同步发展。
1．对学习能力较差的学生
（1）采用了多种学习方法，首先在课堂中教师能力使教学内容趣味化，使学生乐学，在学习过程中发现他们的闪光点，及时表扬，同时在课堂上坚持为这些学生设置一些可完成的问题，使学生在学习过程中体验到成功；
（2）帮助他们制定目标反思自己完成目标情况，以此来培养学生主动、积极的学习习惯；
（3）加强对学生的学法指导，特别在个别辅导过程中，考试后或课下及时与他们交谈，及时解决他们的学习问题，有针对性地提出良好的学习途径。
2．对学习能力强的学生
（1）为他们制定的学习目标提出较高的要求，使他们的学习潜力进一步得到发展；
（2）培养这些学生良好的学习品质，培养他们主动学习、规划发展的学习精神；
（3）鼓励学生合作学习，培养学生自主研究学习过程中出现的问题，提高学生学习的能力。
通过对学生的跟踪了解，结果表明采取以上手法，能激发学生的学习热情，师生在轻松愉快的气氛中达到了知识的转化，此外。多渠道传播知识，学生领悟了知识的真谛，同时提高了自身的素质，使学生在多方面得到了发展。
第三篇：如何让学生“快乐学英语”—杨华
如何让学生“快乐学英语”
35中学杨华
“兴趣是最好的老师”。随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣，这就要求我们必须采取灵活多样的教学方式组织教学，让学生在快乐中学习，同时也要使学生感受到学习英语的快乐。心理快乐能使人处于积极向上的状态，就会对一切充满希望、信心和创造力。如何做到让学生轻松、快乐、主动、有效地学习英语，根据自己的教学实践，我认为可以从以下几点做起：
一、激发学生的兴趣，让学生愉快地学习英语
教学中，英语教师要不断更新课堂教学手段，采取灵活多样的教学方法，有效组织各种语言实践活动，激发学生英语交际的参与热情，有意识地培养学生对英语的持久兴趣，全方位地激励学生，使他们对英语乐学、善学、会学，乐此不疲。
1.创设情境，激发学习兴趣
小学生的好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的新鲜感和好奇心。在课堂教学中，我根据学生已有的知识，结合教学内容，巧妙地创设情境，使学生觉得特别新奇，从而起到激发学生兴趣的作用。如：：在教授PEP教材四年级英语第五单元的食物单词rice, noodles , fish , soup, vegetables时，我为学生创设了去餐馆吃饭的情境，帮助学生巩固并运用所学食物类和句型：What would you like? I’d like some…因为采用了食物图片，而且要求学生自己做服务员，使他们身临其境，这样将知识与实际生活紧密的联系起来，学生都争先恐后的要求自我表现，调动了学生的积极性。再如：在教授PEP教材四年级英语Unit4 My Home第一课时，学习房间名称study, bathroom , bedroom , kitchen , living room时，我就在教室的各个角落贴上不同房间名称的标签，让学生们学习句型：This is my home.There is a… There are… 另外，我还要求学生绘画了自己家的图片，进行讨论，是学生们在真实的情境中交流，帮助他们树立自信心。在这个过程中，学生体验到了学习英语的快乐，从而会爱上英语。
2.把握教学环节，采用直观教具，增加趣味性，激发学习兴趣
平时的教学中，教师有必要对学习材料和内容做适当的整合、处理，要由易
到难，逐步深入，这样才会使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，要注意教学环节中的趣味性和教学手段的多样化，这样有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本内容中。
同时，直观教学可以更有效的利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系，有利于训练学生用英语思维，避免不必要的翻译。这种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣，也使他们把直观形象与抽象思维结合起来，从而加深理解和记忆。如：在教授tall、short、thin、fat等表示形体特征的单词时，我就挑选两位体型特征差异明显的同学，由此很自然地就引出这些单词。再如：在教授classroom, door, picture, board, light时，我就借用教室现有的设施进行教学，这样增强了学生的求知欲和记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的，以激发学生学习兴趣。
3.开展学习竞赛，激发学习兴趣
对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，所以在英语教学中，我经常为学生创设竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中的枯燥感，激发了学生的学习兴趣。如：在学习PEP教材四年级英语Unit1 My Classroom(Part Let’s do)表示动作和指令词时，我把学生分成六组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Open the door.Turn on the light.Sweep the floor.Clean the window.Put up the picture.Clean the board.获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。另外，我还常以“开火车”、“接龙比赛”、“传话比赛”、“挑战赛”、“争冠军” 等方式进行口语的比赛，检查学生对单词，句型，对话的掌握程度。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，这样活跃了课堂气氛，帮助学生轻松的掌握所学知识，又能消除学生学习的疲劳，提高学习效率。
二、建立平等、民主、亲密的师生关系，促进学生快乐学习
苏霍姆林斯基说过：“教师与学生的关系、学生对知识的学习态度，在很大程度上取决于他对老师的态度。”在教学过程中，我常常发现，一旦师生之间建
立了良好的情感，形成民主、平等的师生关系，就会产生愉快的教学气氛，师生之间就会相互感染、互相促进，使学生乐学，愿学。平等、民主、亲密的师生关系，是创设和谐愉快课堂气氛的基础。所以，所以在平时的生活、学习中，我坚持做到关爱学生，这样才能使学生亲其师而信其道。这就要求我们平时要不断的培养自己良好的心德修养，加强教师职业道德，提高自己的专业素质。如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在班级里、办公室里训斥，而是私底下找他们们交谈，对他们晓之以理、动之以情。对于作业不认真完成的学生，我先查找原因，然后帮助他们改正错误，使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，并帮助他们解决问题，与他们平等相处的。这样，为学生的健康成长创造了良好的环境。
总而言之，让学生积极主动学习，才能使学生觉得学习英语是一件快乐的事。所以，在教学过程中，教师要根据学生的心理特征，并结合小学英语学科的特点，认真钻研教材，努力调动学生学习的积极性，使学生在快乐中学习，感受到学习英语的快乐。
第四篇：论文：让学生快乐的学英语范文
让学生快乐的学英语
英语作为一门新兴的综合性课程已经跨进了小学的课堂。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”尤其是对于注意力不易集中，意志力较为薄弱的小学生来说，在没有良好的的语言环境下来学习的一种新的语言难度较大。因此，为达到理想学习效果，让小学生快乐地学英语显得尤为重要。通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
一、快乐的语言情境。
没有环境就没有教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。研究证明,语言的活动最好和做某些事情联系起来,让学生身临其境去使用所要模仿的语言,这样学生才能把声音和语言的意义结合起来。一个良好的环境氛围, 对学习能起到事半功倍的效果。语言是用来表达的, 要让学生把学到的知识运用到表达上, 就必须创设情景来激发学生兴趣。
1、创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如:数字、颜
色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点,为教师创设情景提供了很好的素材,教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。例如在教动物类单词时，可以把教室布置成动物园，在门口写上“zoo”，在教师的墙壁上贴上小动物的图画或者挂上动物玩具，并在旁边贴上相对应的单词。告诉小朋友们，今天我们去逛动物园，看看哪位小朋友认识的动物最多！这样学生很快就能掌握动物类的单词。
2、运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！
3、用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中,也可以教英文歌曲,融音乐与英语教学为一体,为学生创设有声环境,使学生全身心投入。在教唱过程中,可以根据歌曲内容进行问答, 让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,提高学习效率。例如,星期的名称又长又难读, 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明,无论从生理机制,还是从儿童心理特征来讲,运用唱歌这种形式进行英语教学,确有事半功倍之效。
游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。
1、游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”, 学生是“演员”, 而舞台是教室, 它是属于学生的。学生积极参与, 成为学习的主人, 教师积极引导, 成为教学的主导, 充分体现出教师主导, 学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如: 拼写单词游戏、听单词对号入座、运用问候语找朋友、快乐传真、听命令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。
2、游戏创设语言环境。交际是学生学习语言的重要途径, 而它需要一定的语言环境, 利用游戏创造出贴近生活的语言环境, 使学生身临其境, 主动去交流, 使情景与游戏结合, 效果明显。目前我们的英语教学缺乏良好的语言环境, 而游戏使学生如鱼得水, 既学习又娱乐, 符合“乐学”原则。
教学实践证明, 游戏法不仅能调动学生积极性, 使学生学好英语, 同时也能激发学生学习兴趣, 学习娱乐两不误, 使教学工作真正收到实效。
多媒体英语教学能够调动文字、图像、声音、影像等多种形式进行教学演示和学习活动,能够提供大量真实、新鲜的语言素材和各类信息,极大的丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和学习质量,正如俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要唤起学生的欲望,就要借助多媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。比如在教颜色类单词时，在传统的英语教学中,我们只有黑板和教科书呈现给学生,给学生的视觉冲击比较小,我们仅用一两副图片和汉语解释英语单词的含义是很不全面的,更多的只能由学生通过想象去理解,而我们如果用多媒体将色彩和单词联系起来,就可以调动学生的积极性,同时促使学生对所学内容在大脑内进行深层次的处理,能够加深理解,从而提高记忆效率。
多媒体技术广泛应用于英语课堂,的确给英语课堂带来了无限的生机和活力。但同时,我们也不可否认,课堂中过“多”、过“频”、过“滥”、过“花”的多媒体技术的使用,违背了学生的认知规律和我们的教学规律。总之,我们应辩证的看待多媒体技术在课堂上的作用,恰当地运用多媒体技术,教师在使用时必须根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑,巧用多媒体,合理选取其服务与教学的最佳切入点,使英语教学更具活力。
俗话说，教学有法, 教无定法, 贵在得法, 教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段, 使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激, 学
生的有意注意和无意注意交替进行, 学生始终积极参与着, 才能使学生真正的感兴趣。总之，教师在课堂教学中要因时、因地、因人地创设各种新颖、丰富多彩的游戏和教学情景、恰当合理的运用多媒体激发学生兴趣, 唤起他们的学习注意,让学生快乐主动的投入学习中，以增强英语课堂教学效果, 促进学生素质全面发展, 整体提高学生的英语水平。
第五篇：如何让学生学得快乐 学的有效
如何让学生学得快乐 学的有效
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
在中学英语教学中，怎样让学生学得快乐、学得高效呢？我以为应从以下三个方面下工夫：
一、激发兴趣，让学生喜欢学习。新课程理念强调，以学生为主体，以教师为引导，通过教学互动，发挥学生的主体作用，实现知识的转化、能力的提高。
在英语教学中，精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与活动，成为我们的首要任务。如我在教有关Postcards这一单元中，先让学生预习，通过网络收集有关中外节日的名称、日期、庆祝内容等相关知识，然后指导学生通过筛选、整合，制作成幻灯片，配好录音，课堂上再由学生上台讲解自己熟悉或感兴趣的节日。整个活动，不但激发了学生的学习愿望和兴趣，而且学生在搜集、整理、表演、制作的过程中听说读写的能力都得到了全面的训练和提高。
兴趣是最好的老师。在教学中利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录像等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习语言。
二、培养自信，让学生积极参与。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在英语教学中，教师要重视向学生提供体验活动，不断创造成功机会，让学生获得成功的体验。
在英语教学中，我认为应该给学生提供充分的交流机会，让他们体验成功。比如，可以通过多种形式让学生开展小组讨论，讨论后派代表上台汇报本小组讨论的观点和意见。教师及时给予肯定和鼓励，每周评选出优秀小组、优秀个人。这些成功的体验会给学生带来愉悦、带来自信、带来进一步学习的愿望。
在英语课堂中，我们应该做到“三个提倡”：提倡学生多开口，提倡学生上讲台，提倡学生标新立异。我每两周都要设一堂英语自由课，给学生充足的时间和空间去发展自己的特长，鼓励他们大胆、无拘无束，唱英语歌曲，上台用英语说简短的话，通过英语互相谈论兴趣爱好、新闻趣事、学习成绩等。这样一来，学生敢想、敢说、敢做，同时又给学生提供了学生展示自我的平台，学生锻炼了能力，培养了信心，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。
三、师生和谐，让学生敢于质疑。在教学实践中，教师不仅仅是教学的指导者、组织者，而且是参与者，是学生的朋友和学习伙伴。只有这样，才能建立平等的师生关系，创造和谐的教学气氛。
具体来说，要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化教师主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：
1.把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的状况，把课堂变成学生“问”的天堂。
2.把读的时间还给学生。让学生多读，在读中发现问题、解决问题。每课学生自读单词、句型、课文，互相纠错，纠正发音，必要时跟录音读，模仿纯正的语音语调。
3.把说的机会让给学生。要更多地为学生提供畅所欲言、用英语进行交际的机会。每节课都要留给学生交流以及汇报的时间。
4.把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手能力，自觉培养分析能力、解决问题的能力及勇于创新的能力。
这样一来，学生在教师的引导和组织下变被动为主动，不仅学习积极性大为提高，而且敢于开口、勇于质疑了。
只要我们用心去研究、去实践，学生就会对课堂充满兴趣，提升自信，敢于质疑，那么我们的课堂，学生一定能学得快乐，学得高效，新课改也才能真正落到实处。
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