会思考的孩子

第一篇：会思考的孩子

会思考的孩子

孩子的独立思考与批判性思维能力

前两天跟在美国的朋友聊天，说到孩子上学的问题。她说大了再出来吧，国内的基础教育更好。很巧，那天另一位中学同学来串门时也这样说。我猜这是一种很普遍的观点。

我曾在外国媒体上看到报道，在2009年国际经合组织搞的国际学生评估项目（PISA）中，上海中学生在阅读、数学、科学三项成绩均排全球第一，引起其他国家对自己的教育严肃反思。而在美国，前几年教育界很多人对布什的“不让一个孩子掉队”的项目有批评，指责它过于依赖考试制度，在重蹈中国教育的旧辙，在倒退。

中国的中学生成绩可以更好，但我想，不能因此就断定中国的基础教育更有效。基础教育的效果，不应该只看学生当时的成绩，而要看学生在未来一生中的表现，成绩只是教育结果中太小的一部分了。

比如，我们的基础教育中，在对孩子的创造力、独立和批判性思考能力、研究方法、学习的兴趣和主动性等等方面的培养都比较欠缺。有时我们让孩子学的更多，恰恰是没有给孩子留出足够的空间去发展个体的潜力和独特性。同时繁重的学习任务也占用了很多时间，影响孩子在艺术审美、社交情商、独立生活能力等方面的开发。

看到教育的这些差异，现在越来越多的家长把孩子送出国去上学。出国学习的孩子年龄越来越小，小学生出国读书，已经很常见。这方面我们家长真的很为难。美国的教育或许更好，但毕竟那是美国的教育，学校里，孩子要学的是美国的文史法律地理知识，培养的是美国人。孩子从小在外长大，民族认同感会跟我们有所不同，这一点，小留学生的家长们应该考虑到。所以哪国的教育好，同孩子应该在哪上学，这还是两个不同的问题。

而中国的教育虽然在改革，但改革需要时间，改革结果孩子不见得能等到„„

比较中外教育、孩子求学，这都是大话题，大家可以就此多交流。这里先谈具体事情，因为毕竟多数的孩子都要在国内上学。作为家长，为了弥补学校教育中对独立思考能力培养的不足，我们就要在这方面多留意、多加强。

幼儿独立思考能力的培养

人们常说：这个孩子有主见，思想有深度，说的都是思考能力强。独立思考能力或批判性思维（critical thinking）能力，指思想理性、客观、遵循逻辑、不盲从、有反思能力等等特点。简而言之，就是掌握了合理的思考方法，能思考得更有效率。

培养思考能力，可以帮助孩子在遇到陌生环境或问题时，能更好地应对、解决。我们常看到一些优秀生，各方面都优秀，学习也好、体育艺术也有特长、社会活动能力也强，我想，他们的思考能力强是一个重要原因，他们在整理信息、解决问题方面都做得更有效。

同时，培养思考能力也能让孩子有更健康的心理状态，因为很多心理问题都是始于不好的思维习惯、思维陷阱和偏差。

孩子思考能力的培养始于幼儿阶段。这里简单总结一下，大家多补充。

培养孩子搜集信息、整理信息的能力

所谓独立思考、批判性思维，很重要的过程就是能有效地整理信息，并且能运用已有知识，对信息加工理解，得出自己的结论。所以思考力的第一步，是对信息的捕捉和整理的能力。

我们都会发现，幼儿的观察力比较强，很多时候对细节的观察比大人还要强。我们对此要大加鼓励。除了在婴儿期和一两岁时帮助孩子认知事物，我们还可以鼓励孩子给事物分类、区分异同、回忆事情。比如，晚上临睡前，跟孩子一起回顾这一天发生的事情；外出散步时，比较自己小区和别的小区的异同；给玩具、食物分类；让他找找家里有哪些变化；看书时，给孩子提问题，帮他发现细节„„

这些都不需要特殊的安排，只需家长随时的一两句话即可。往往家长说过一两次以后，孩子自己就会有了这样的思维习惯。

问问题、并鼓励孩子提问题

家长问孩子问题要有技巧，难度要适当，要没有指责批评的潜台词，要有启发性，要具体。

如果你发现自己的问题多是“渴不渴？”“饿不饿？”“有尿没？”“好玩不？”，那你就知道自己应该更深入了解他的生活。只有细心观察，多了解，才能提出对他有启发的问题。

比如，你问他 “你觉得实际上小白兔会不会说话？”这个问题，他怎样回答其实无所谓，不同年龄有不同的认识，关键是这促使他去想。幼儿一般先是能分辨真假，然后在此基础上，开始会开玩笑、幻想、假想。问他“冰激淋应该放冰箱的哪一层？”，这是教基本常识。问他“看看你这些东西，收拾一下，哪些用放冰箱里？”，这是帮他练习分类，练习运用已有知识去处理信息。我曾漫不经心地逗女儿说：“我去把冰激淋热热给你吃行不？”她一边想一边笑，然后大喊“不行！”。

另外，除了这样的考察启发性质的问题，家长还可以用真诚、平等、尊重的态度，问问孩子的真实感想。比如，我们可以说说自己对某事的感受，也问问孩子自己的真实感受和想法，并且对孩子的回答少做评判，让孩子感到，你是真心想知道他的感觉，不会教训他，你们都可以对事情有不同的独特的感受。很多事情可以多强调主观感受，鼓励“我觉得”、“我喜欢”，少强调对错。

孩子的看法和感受，同大人的同等重要。

怎样鼓励孩子问问题呢？很简单：认真、真诚、饶有兴致、充满热情地回答他的问题。孩子是否爱问问题，很大一部分取决于他的问题得到了怎样的反馈：是被认真对待了，还是被敷衍搪塞了；是招惹来了更多说教，还是引发了有趣的谈话；是让他感到自豪、被认可了，还是让他感到难堪出丑了。每一个问题都说明孩子的小脑瓜在转动，都值得珍惜。

还有很重要的一点需要我们提醒自己，那就是要控制住给出一切答案的欲望。当孩子有了一定思考能力时，大人要逐渐地少教多问。即使回答问题时，也尽量不是一下全部回答，而是把孩子的大问题简化成多个小问题，把难度降低，引导孩子去继续主动思考，教给孩子分析推理的过程。就好比孩子的问题是个大山，我们不是直接给清理出一条路来，而是把大山劈碎，变成小块，让孩子自己去开出一条路。

让孩子独立做事

很多思考是在行动中发生的。独立做事情，孩子就不得不去想解决办法。有时孩子畏难、过来求助。我们可以态度上支持，行动上有所保留。可以根据具体情况，给一些解决的思路，或者把任务分步骤，帮他承担点，给他留点。如果是他能够自己完成的事情，我们可以借口走开一会，拖延援助，回来看他自己做了，再肯定鼓励。

另外，给孩子充分的个人空间、给他适当的独处时间也很重要。独立思考，就是不依赖他人的思想，利用自己的常识给周围芜杂的信息赋予意义。有时家长说的过多、寸步不离，都是限制。我想起女儿三岁刚上幼儿园时，曾回家给我讲，她看到别的小朋友哭，自己也差点哭了，然后她想个办法：去找个玩具拿着，坐下来，想一想，就控制住了。女儿一直是我带大，所以这对她来说很不容易。平时有我照顾，等需要独自面对了，她才有更多机会自己去想办法。

对孩子的批评要慎重

过多的批评会造成低自尊，会让孩子形成自我怀疑的思路。而如果孩子缺乏自信，不相信自己的感觉和看法，他就不会积极地去独立思考。况且，很多时候大人批评，只是由于缺乏了解，误解了孩子。

据研究，独立思考者有这些特征：高自尊和良好的自我形象；坚持有韧性，不轻易放弃，不留下未做完的任务；相信自己；有决心，有强烈动机；对周围发生的事情有清晰的觉察。这里面很多特征都要求我们相信自己的感觉和能力，所以，让孩子相信自己，非常重要。

营造开放、宽容的环境 在家里也要营造开放、宽容、民主、互相尊重的氛围，不要得理不饶人，不要事事都只有一个标准答案，不要过于苛刻地评论人或事，要鼓励新点子、鼓励另类思路。头脑开放，才有独立思考的空间。

我知道很多妈妈，包括我自己在内，不仅对孩子有控制欲，对老公和其他家人，也希望一切都按自己想的那样去进展。我们总认为自己身经百战，由经验历练而来的想法和做法是最完美的。但是这样的控制对谁来说都是思想窒息。我们要在家里搞多元文化，允许多样性。

一些事情，我们可以征求孩子意见，可以让孩子参与制定计划，可以向孩子求救，征求解决方法。

教孩子辨证思维和推理归纳演绎等思考方法

对两三岁以上的孩子，我们可以逐渐教给他各种思考方法。比如，让孩子看到任何事情的积极和消极的一面；让孩子换位思考；让孩子想想，有没有其他方法，为什么现成的办法不一定是最好的办法；怎样归纳演绎推理„„不要低估了孩子的理解力，当你结合具体事情去讲解时，孩子很容易会理解。

对于大一些的孩子，可以跟他们一起分享思考的过程，一起分析哪些是信息，我们怎样整理这些信息，得出怎样的结论。一些我们认为是想当然的事情，对孩子来说，都需要学习。比如孩子想买一样东西，可以让他陈述理由，列举选择的依据等等。孩子可能只会考虑到一个选择因素，你可以跟他一起想出更多考虑因素，诸如价格、安全、耐压性等等。

给孩子机会自己做决定并对决定负责

适当让孩子自己做决定，并要求他对此负责，给孩子机会去练习权衡利弊、对事情做预期。

最后要补充的是，对于幼儿，这些对思考能力的培养不能操之过急，不能过分。均衡全面发展更重要。开发头脑同时，不能忽视体能和情商等其他方面。另外我们要有足够的耐心，要尊重孩子自己的成长的节奏，耐心等待。孩子大脑神经如果没发育到位，不能拔苗助长。一切都要在生活中点滴积累完成。

青少年思考能力的培养

广泛的阅读和兴趣

曾有初中孩子的家长问我，女儿思想没深度，怎么办。我想，广泛的阅读和兴趣是基础。新鲜有趣的信息可以激发孩子的思考，开阔的视野可以减少偏执和狭隘。有时，读好的作品，就好像是在观摩优秀的头脑的思考过程，孩子潜移默化就可以学到很多。

给孩子时间和空间

不知别人有没有这样的体会，我觉得青少年阶段本来就是非常爱思考的阶段。记得我那时想过的事情不仅多，而且都是大事：社会改革、哲学、生死、信仰等等。中学时，跟好友写了很多信，每封都是几页的长信。印象中，初中时每天放学后，在操场边金属框架的裁判台上坐着，看夕阳中空旷的操场，感受季节变换的气息，想着远远近近的各种事情。后来成年以后曾感慨，人长大了，就不思考了。

据说，比尔盖茨小时候也问：你们大人难道不思考吗？

现在的孩子们见识更多，但是少了时间和空间，没空去思考了。

另外我们的教育导向不鼓励思考。为什么？因为我们大人都很着急，我们急于得到各种结果，容不得孩子思想闲逛，觉得那是浪费时间。我们把各种结果结论直接都给孩子，让他们消化了，然后我们继续给更有难度的结果和结论，再让他们去消化掉„„我们可能都忘了，孩子自己本来就会思考，而训练他去思考的过程，就是好的教育。

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”就是说，要等学生主动想寻求答案时才去启发他，要等他在思考过程中时才启发他，要等他能举一反三时，才继续教新知识。这就是以学习者为中心的教育想法。好的教育，关键在于启发和等待。要在学生的脑子里促成思考。他的大脑转动得越有效率，教育越成功。

所以，作为家长，弥补学校教育不足的一个办法就是给孩子更多时间和空间，而不是给孩子继续增加负担。

多提供激发思考的机会

多给孩子机会让他表达自己，比如，让孩子写作文、跟孩子就某事讨论、辩论、谈判，让他申述理由，等等。任何表达都会促成思考。国外的孩子在学校里就有大量这样的机会，他们从小学开始，课堂上就经常有小组合作、讨论、辩论，作业也多是研究性质的。可以说，国外很多国家的整个基础教育就是培养批判性思维和创新思维的过程。我们学校里的机会少，家长就要多多补充。

教给孩子思考技巧

比如，当孩子面对选择举棋不定时，我们可以告诉他，拿出笔和纸，画出表格，把事情的利弊逐条写下来。

当孩子对事情得出草率的、片面的结论时，我们提醒孩子，怎么避免思维陷阱、怎样推理论证、怎样寻求客观公正。而要想做到这些，我们大人自己也要多学习，跟孩子一起提高。

独立思考与服从权威

我过去说过，独立思考精神和对权威的尊重和理性服从是不矛盾的。有些家长对待青春期的孩子不敢鼓励独立思考，害怕孩子过于叛逆。也有的家长为了追求让孩子有主见，放弃家长的权威。这些都是把两个事情对立起来看了。

对老师、长辈、乃至其他权威的尊重和理性服从，其实正是独立思考的结果，体现的是一种信任。比如，你对孩子的劝告，孩子发现有时听了，结果很好；有时没听，结果很糟，这样他自己就得出结论，以后要尽量尊重你的意见。这个结论是理性分析归纳的结果，是他独立思考的结果。这种基于尊重和信任的主动服从是我们要鼓励的。我们不鼓励的是，通过威吓而让孩子屈服于权威、被动服从。

而叛逆、逆反，都只是一种对立情绪的表达，多是管教方式不当所致。真正善于思考的孩子，其实并不叛逆。

独立思考、批判性思维不是偏激和吹毛求疵

批判性思维，追求的是公正、客观、理性，力求避免的是偏见、偏激、以个人好恶做决断、盲从、狭隘、以偏概全、草率定论等等。所以，独立思考和批判性思维，绝不是无端或刻意挑毛病找茬。

我们一方面要培养孩子这种思考能力，同时也要让孩子有理解他人观点的能力——你可能不认同他人的某些观点，能看出这种观点的问题，同时，你也能理解为什么他会这样想。这种理解别人的能力是人际交往的重要技巧。

头脑的发展与人格和心灵的成长要同步

培养思考能力的同时，别忘了谦逊、尊重、宽容、平等、仁爱等等品质。没有这些做基础，思考就会走偏，就像我们在网上看到的，一些所谓的知识分子只顾炫耀脑力、满足自己的虚荣心，却不顾及自己言行的影响，没起到积极的好作用。思考的出发点，借用孔子评价《诗经》的话，要“思无邪”。

享受思考的自由和乐趣

记得以前看王小波的文章，看他讲思考的乐趣，当时深有感触。确实，思考是我们所能做的最自由的事情。教给孩子思考的方法，提高他思考的效率，我们也等于是给了孩子更多乐趣和自由的空间。当他坐在无聊的教室里时，他可以遐想，也可以琢磨如果他是老师他会怎样去讲这些东西；当他受到不好的待遇时，他可以更好地理解、更有效地回应解决，同时也能更快地走出来，恢复自在状态„„

人和人身体上的差别不大，头脑和心灵上的差距决定了一切。一个人是生活在狭小、冰冷、单调的世界里，还是生活在宽阔、温暖、缤纷的世界里，不取决于他所住的城市和国家，取决于他的头脑和心灵。

相由心生。我们不能控制孩子生活的未来世界，但我们可以去培养他的思考能力、帮助他心灵成长，以此给他更美好的未来世界。

过去学电影时曾看到书里说，世界上所有的故事都已经讲完了，所有的故事都只是7个基本故事的翻版而已。现在想到，或许世界上所有的事情也都已经有人思考过了，所有伟大的思想都已然存在。那么，我们教给孩子思考，至少是给他更多办法、更健康的心理、更多的自由和乐趣，也让社会更有序、更有趣。

第二篇：把思考留给孩子

把思考留给孩子，把课堂还给学生

沐川县实验二小：陈柏松

感谢学校给了我这次机会，有机会参加了这次“成都2011年小学数学核心问题解决策略研讨会”，有幸亲临了全国教育名师华应龙、徐斌、张齐华、徐长青、吴正宪、潘小明和黄爱华的课堂，认真倾听了名师们的精彩讲座。正如主持人张齐华老师所评价的：“他们的课堂精彩而生动、细腻而大气，充满了教学智慧。”他们以个性的张扬，人格魅力的完全展现，轻松自然的体态，幽默的语言吸引着每一位学生和在座的每一位听课老师。尤其是华应龙、徐长青和黄爱华三位老师的教学艺术和全新的教育理念深深地感染了我。

一、课堂因融错而精彩

华老师的融错理念分为三层：容错，错是错；融错，错不是错；荣错，错还是错。融错教育”首先是“容”错，包容孩子错误。有容乃大，因为包容，课堂才会活起来，才能洋溢着生命力。错误是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。因此，对孩子“不同”的声音，他总是特别好奇。每当课堂上只有一种回答的时候，华应龙就会不停地去问，“还有没有不同的？”他说：“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。更多的时候我只是给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。”“融”错——差错是一种资源，对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。华应龙举了一个例子：比如计算上的错误，老师往往认为学生粗心，其实计算问题往往是一种综合的表现。比方说24乘3，学生常会得出92的结果。经过调查他发现，这有三种可能性。一种可能是三四十二，写二进一，二进了一等于三，三乘三，变92了；还有一种可能是三四十二，写二进一，二四得八，进了一，得九；还可能是写成了23乘4。所以同一道题，错误的结果是一样的，但是原因却可能不一样。“明白的学生明白的道理是一样的，不明白的学生就各有各的困惑”。因此，“融错教育”的第二层含义是“融”错，把错误融化。“很荣幸，我错过，错是一种贡献。”这是“融错教育”的第三层含义。华应龙说：“很多老师认为学生不该‘错’，而我认为学生可以‘错’，学校、课堂就应该是学生犯错的地方。”何况爱因斯坦也说过：“失败就是发现一条走不通的道路，这对科学就是很大贡献。”在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格。在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。

二、简单教数学

当听完徐老师的讲座《我的简约教学》后，更是让我产生思想震撼，他从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。他提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权；学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本。对呀！简约教学，我们天天说要以人为本、以生为本，如果我们的数学教育走向简单，不因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习，这不正是一种真实、自然、以人为本的学习吗？正如徐老师那节课那样，徐老师仅仅借助一支粉笔、一张白纸和一张嘴就把课上的如此棒，这不是很值得学习和借鉴的吗？

简约教学追求的是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。徐长青老师所提出的简约教学吸收了中国传统文化的简约思想，“化繁为简”、“博观而约取，厚积薄发”，这一理论的追溯，恰恰体现了简约教学的正本清源、返璞归真的实践特征。在思考和梳理的过程中，一个崭新的理念在我的脑海形成：“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”，实现有效的数学教学就是走向简约教学。

三、好课，从倾听开始

毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。

其一是尊重。以学生发展为本，首要的就是尊重学生。尊重不妨从倾听学生的倾诉开始，教师的倾听，就能给学生以尊重、鼓励、赞许。

其二是期待。尽管学生发言时结结巴巴不够不流畅，或表述的意义不够明确，甚至会有有错误，教师总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生。这是一种乐观的期待。

其三是互动。倾听是接收和输出相融合、相交替的过程，倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置，形成了互动的平台，这个平台是用民主、平等的砖石搭建的，它使教师更像学生的知心朋友、可信赖的伙伴、值得尊敬的长者。

倾听的核心是思考。教师倾听时，总是伴随着观察、辨别、判断、选择。倾听中，教师的外表是从容的，而脑海里是不平静的，在最短的时间内，甚至在瞬间必须作出教育的决定，或是肯定后的点拨，或是以此展开的议论，或是片刻沉静中的回味、思索，或是借景抒情，或是借题发挥，总之，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。

那么，我们倾听什么？（1）倾听学生的妙想。

课堂教学，有交流才有价值。有时学生在阐述其见解时，会不经意带出一些很有探讨价值的“副产品”，这时，作为说者的学生可能是“无心”的，但作为听者的教师一定要“有意”，要认真倾听学生的讨论发言，从错中见对，从无中见有，要“于无声处”谛听即将响起的惊雷。（角的认识）

（2）倾听学生的童心。（教学百分号）

（3）倾听学生的错误。

我在教学“平行四边形的面积计算”时，教师首先出示一个长方形要求学生说出面积计算的方法；接着教师在图旁出示了一个平行四边形，让学生思考这个平行四边形的面积怎样算？学生有两种答案，一种是用数小方格的方法来计算面积，另一种是和长方形面积计算的方式一样。很显然，第二种想法是错误的。我没有评判对错，去讲面积计算公式的推导，而是肯定了这位同学运用了“类推”的数学思考方法，然后，从这位同学的错误想法引导出发，师生共同探讨，得出结论。教师巧妙地将平行四边形移到长方形的图上，引导学生比较，学生发现图中两个图形的面积并不是一样大，那么证明刚才那位同学的想法是错误的。教师继续引导：“那么平行四边形的面积应该怎样计算呢？”多数学生都能说出将长方形外的小直角三角形平移进来，然后计算长方形面积的道理，师生共同推导出了平行四边形面积的计算公式。

在我们的课堂中，我们除了要倾听那些准确无误的回答，更要耐心倾听孩子的错误。如果我们机智地从伴随着教学过程中出现的错误的想法出发，进行引导点拨，抓住错误延伸，诱发思维，开启心智，得出的结论反而印象深刻。我们不仅要倾听成功的孩子的快乐，更要倾听暂时失败的孩子的心声，我们耐心地等待，我们热忱地帮助每个孩子都体验到胜利的喜悦。

（4）倾听“弱势”学生的声音。

我们的孩子由于知识背景、思维方式、智力水平等存在的差异，往往会出现一些“弱势群体”，这就要求我们的教师将我们的目光关注在这些孩子身上，去倾听他们哪怕是微乎其微的声音。

在2007年的一次公开课上，教师出示这样一道应用题让学生解答：一个车间要装配288台洗衣机。工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的两步计算应用题，一般的解法是：288－36×5＝108（台）。

可是，一位“后进生”好不容易说出自己的答案，却把算式错误地说成“288÷36”。坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言。几个胆大的孩子窃窃私语，“怎么连这么简单的题都做不来”。说错了的孩子“手足无措”，脸涨得通红。

这位有经验的上课老师，先示意大家安静，然后转过身对那位发言的“后进生”说：“这道题你没有做错，只是没有做完。”老师这样一说，全班的学生都愣住了，一个个瞪大了眼睛。在老师的启发下，这位“后进生”明白了：288÷36＝8（小时），这一步求的是这个车间完成装配任务所需的时间，现在装配了5小时，还要装配8－5＝3（小时）才能完成任务。还剩下没有装的是36×3＝108（台）。这样，得出了这道题的又一种解法：36×（288÷36－5）＝108（台）。

这位老师还引导他把两种解法进行对比，鼓励他选择比较合理、简便的方法。这个同学高高兴兴地坐了下去。

在学生“脸涨得通红，手足无措”的时候，这位老师凭着自己的教学经验和机智，想方设法把学生的错误想法引导到正道上来，让学生获得学习的成功，“体面”地坐下去，这是非常难得和值得大力提倡的。

一个具有倾听意识的教师不会满足于听到学生的言辞，他还善于听到言辞背后的情绪、希求，并加以热情地呵护和细心地引导。尽管学生发言时结结巴巴不够不流畅，或表述的意义不够明确，甚至会有错误，教师总是耐心地、专注地倾听，用期待的目光和神情去感染学生、感动学生。这种乐观的期待能够唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，让他真正感受到作为一个独立生命而受人尊重、爱护的喜悦之情。

(5)倾听学生的一字之差。

在我们的数学教材中常有一些容易与其他内容想混淆的概念，还有一些是在正常思维中不容易被注意到的问题。如何才能准确掌握学生的知识上的盲点呢？自然要依靠于我们的倾听了。当从学生的发言中意识到这些模糊点和盲点时，就可设计对比问题使学生在比较中分清是非。（梯形的认识）

(6)倾听学生的离经叛道。

在教学商不变的规律的时候，一位教师采用讲故事的方式来总结商不变的规律，她绘声绘色地给学生讲了这样一个故事：猴王国运来一批桃子，老猴叫小猴拿6个桃子去分给3只猴子，小猴子连连摇头；老猴又叫它拿60个桃子去分给30只猴子，小猴得寸进尺，挠挠脑袋，请求老猴再多给一点；最后，老猴慷慨地叫他拿600个桃子去分给300只猴子，这次小猴开心地笑了，老猴也笑了。讲到这里老师问学生谁的笑使聪明的笑。全班十有八九的同学都说老猴的笑是聪明的笑，因为它懂得商不变的规律。这时坐在墙角的一位很不起眼的学生突然站起来说：“我认为小猴的笑是聪明的笑。”老师一愣，赶紧问：“为什么？” 那个学生大声说：“因为小猴想到了其他的猴子。如果只拿6个桃子去分给3只猴子，其他的猴子一定会过来争夺，猴子们就会打架的。” 瞧，他一副振振有词的模样，这个问题可真够“刁钻古怪”，遇上急躁的老师，不骂个狗血淋头，也会被老师视为莫名其妙，即便是遇上能爱护学生好奇心，机智的老师，最多就这么说：“你很会思考，但是今天我们讨论的是商不变的话题！” 其他学生听了他的回答哈哈大笑，以为老师会很快否定他的答案，因为大家都明白，这节课讲的是商不变的规律，和猴子们打架没有任何关系。

非常难得的是我们的老师在耐心地听完孩子的回答后，并没有粗暴简单地否决了孩子，反而觉得这个答案非常难得可贵地表现出孩子的求异思维。老师马上说：“你真了不起，能有与众不同的想法。同学们，你们认为他讲得有道理吗？我们来讨论讨论吧！”于是全班同学立刻你一言我一语地讨论起来，教室里充满了研究探讨的气氛。有的同学认为没有道理，因为小猴不懂商不变的道理；有的同学认为有道理，因为他看见过动物园的小猴们为了一个苹果你争我夺，打成一团。还有的学生认为既有道理又没有道理，如果从商不变的规律来看，小猴不懂，所以老猴的笑是聪明的笑；如果从实际来看，小猴能为别的猴子着想，它的笑才是聪明的笑。这时老师顺势一转：“同学们说的太好了，老猴、小猴的笑都可能是聪明的笑，就看我们站在什么角度来看了。”

本案例给我们的启示是：思维的空间本来就是无限广阔的，科学探索的兴趣往往是在所谓的离经叛道的答案中培养出来的。当学生的答案和我们预想的答案不同甚至离题万里时，我们当老师的是否想到这可能是学生创造性的思维之光呢？ 最后，我要用我们这次学习时会场中的一句标语来结束我今天的发言：成功不是听别人说，而是要靠自己去体验。

第三篇：实习,让我学会思考

实习，让我学会思考

实习，让我学会了思考。写下这个题目的时候我着实的嘲笑了自己一把，实习让你学会了思考？难道以前你不会想问题吗，那你脑子干吗去了，放空的吗？其实，认真想想，是自己以前想法太天真，不切合实际的空想，生活状态太安逸了，不会真切的用心去思考每一份收获背后的付出和艰辛。实习了这么些天，当我真正静下心来考量它的时候，我才更加确信，每一个过程都有它的重量，只是人生中的任何一个过程和片段，如果你不去思考和总结，那么你就仅仅是经过，如果学着用一颗平常心去总结去提炼，那它并是一份实实在在的经历，一笔财富。

实习让我学会思考，思考每一份选择的重要性和每一份选择代价。人生就是选择，选择是一种智慧，是一种生活态度，任何一份选择可以是一个开始，也可以是一份延续。说到选择的重要性的时候，当我们被一个个抉择纠结不已，而宁愿别无选择的时候；当我们为一个个选择后悔不已，悔不当初的时候；或者当我们因为某个选择悠然自得的时候，选择重要性何须过多的言语来修饰和概括，它是一种深刻体会。选择的代价在于，每一份选择都是有代价的，无须患得患失，得失平常心，我尊重我的任何一个选择，同时也做好了承担那份选择将要带来的后果和代价的准备。当我因为自己的不自信毅然选择远行的时候，当我因为错误的估计就业形势和自身竞争条件错过待遇和发展机遇还不错的某家公司，当我因为专业知识而被人力资源模块比较清晰的公司婉言拒绝的时候，当国家公务员考试报名接近尾声的时候，当我一次次奔波在求职面试路途中的时候，我确实后悔过当初的选择，更加后悔的是当初没有好好的学习专业知识和利用充裕的时间好好练习办公软件，我曾经患得患失，没有激情。可是当我静下心来的时候，我明白，年轻时候是一些选择总是会或冲动，或疯狂，也许如果当初我没有选择离开，现在的我或许是在后悔当初为什么不跟着自己的心走一回，为什么不敢一个人去面对现实？悲观沮丧没有用，我要做的是认真分析自己的形势，勇敢面对现实和积极应对挑战，意志的消沉只会埋没一个人的闪光点，我要做的是不盲目乐观，不随意悲观。也开始思考，既然选择那么重要和终究面对的代价，如何做出较为明智的选择的思考似乎就有了分量。或充实自我。或丰富阅历，或寻求亲友的意见，或综合考虑，想每个人心里都会有把尺。

实习让我学会思考独立。是的，独立的面对现实，适应社会。我感恩，感恩老师包容我的任性；感恩给着我鼓励，关心和支持的朋友，感恩无条件相信我并给我物质和精神支持的家人；感恩那些个为我分析就业形势并给出建议的面试官；感恩那些给过我真诚微笑的陌生人…….但是，无论别人给你多少鼓励和帮助，我终究要学会自己长大，学会独立面对。别人无法代替你做选择，无法帮你把握机会，每一个成长只能自己去体会。

思考如何独立的适应社会。当我因为自己消费的不理性，眼巴巴的望着那点可怜的工资迟迟没发下来，没钱吃饭打电话给家里要钱，父亲语重心长的对我说，你已经在实习了，遇到小问题要自己想办法解决，而不是一有困难就找家里帮忙，你该学会适应社会，一没钱了就往家里要，那么你永远都学不会理财，你也学不会去更好的适应社会，因为你没有想办法去改掉你的依赖心理…..那个时候我虽然强词夺理的说，我想办法了啊，我想的办法就是给您打电话！但是我知道父亲是为我好，如果我只是想着退路，想着可以向父母伸手去要，那么我不会懂得如何去争取，任何去珍惜，我总该学着自己去面的，去成长。开始真正体会以前说过的一句话，在学校的时候，我们纠结着生活费，我们说是生活；在社会的时候，我们纠结着工资，我们说是生存。当我因为在工作中受了委屈，而想到回郴州的某个小公司做人事文员的时候，父母的苦口婆心，也让我明白了一份坚持的分量，把握现在才最重要，社会规则总该自己去摸索和领悟，并去适应，成长成一个更强大而不失真实的自己。

实习让我学会思考简单而又微妙的人际交往。沟通的技巧是我需要学习的，圆滑我永远学不会，但是人际关系的圆通确实是靠后天的学习和不断的实践并去参透。冒失不是率真，而是不稳重，按现今流行的说法是不靠谱。没人会拒绝说话得体而又不失真诚的人，而这也恰是我该学习提高的。

实习让我学会思考我的主动性和执行力。没开始实习的时候我一直以为自己够主动，起码我会试着有选择的写信给心仪公司的hr，告诉他们我多么想得到那份工作，并也收到了不错的效果，有面试就有希望，虽然会以为我的专业知识的薄弱和没有毕业和没有任何相关实习经验的经历受阻碍，至少我在主动改变。但是，这个换到实习中我似乎没有重视起来。刚开始实习的时候我经常碰到这样的情况，比如说主管交代我一个什么事情，当我回来交代的时候，问及这个事情的延伸问题的时候我的回答通常是，这个啊，这个我不清楚（我忘了问，我马上去了解下）。就是说我犯了问一就答一的错误，而没有去很好的揣摩上级给我安排任务的真正意图。这个让我想到了普通话测试书上的那个段子，A和B同时进的一家公司，A不久就得到了提升而B却一直没多大进展，后来B实在想不通了就去问领导，领导什么都没说，给他安排了一个任务叫他去市场上看看，B很快就回来说，有个农户在卖土豆，领导问“多少”B说“不知道，我再去看看”，回来回答了有多少多少，然后被问及什么价格他又不知道了。领导把同样的任务安排给A，A回来之后告诉领导，有个农户在卖土豆，土豆价格是多少，有多少，除了土豆还有什么什么，还带回来了跟农户沟通后优惠了的购进方案。这个故事多少让我联想到了自己，也多少警醒了我，如果一直这么被动的去工作，没有一个好的执行力，那么被赏识的那个永远不会是我！

实习让我学会思考我的资源整合能力。当对着一堆要做的事情手忙脚乱的时候我深刻反思着自己的资源整合能力和办事的条理性。慢慢的我知道了做备忘的必要性，因为你的记忆有时候会出卖你，和何况有文字记录的东西是事实依据的映像；慢慢的我知道了列事情清单的重要性，你明了你有些什么事情要做，并根据事情的重要性和时间的紧迫性进行排序会有效的提高办事的效率。也很争气的记起原来这个老师在课堂上有讲述过，只是以前很不争气的没有意识到它的重要性，并没有切实落实到自己的生活和工作中。才明白，课堂上学得理论只是没有我们想得那么有用，但是也不是我们想得那么没用。知识只用运用到实践，才真得深刻觉得知识真得就是力量！

实习让我学会思考什么才是我想要的。当再次回想张泉灵在北大的演讲的视频的时候，当面试官问及我喜欢什么，有什么职业规划，并为之做了什么努力和准备的时候，我也一次次的问自己到底想要的是什么，也试着去思考真正想要的是什么，并且我能这份想要做什么？至少答案，我想每个人心里都该有一份答案，一份不一定要书面或者口头表达出来，但是坚定在心里的答案！

实习让我学会思考，但是我明白每一份思考配合上行动才是有分量的。而我，一直在路上。

第四篇：您会表扬孩子吗

您会表扬孩子吗-

孩子的成长需要赏识。然而，对孩子的赞美或表扬，也需要一定的技巧，否则，极有可能会适得其反——

暗伤元素一：好话坏说，明褒暗贬

父母口头禅：“你今天终于没有做错，了不起！”“全部做好了，很好。从明天开始不要再做错了！”

伤害指数：★★★★★

情景回放：您把照顾金鱼和给盆栽小西红柿浇水的任务交给了孩子，可他不是一天喂两次金鱼就是3天忘了喂食，更想不起要给小西红柿“喝水”了。但是最近3天，他却很好地完成了任务。您心里虽然满意，嘴里却说：“你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了！明天可别再忘了！”

孩子“伤”情：这样的表扬很勉强，而且隐含着批评，无形中打击了孩子的积极性，让他觉得好事做了也白做，爸爸妈妈的眼睛总是盯在自己的薄弱环节上，不得翻身。

纠错处方：孩子有了进步，本来是好事。如果给表扬加上阴影，就是家长的不是了。与其强化孩子的弱点，不如将他的点滴成绩看在眼里、记在心上、挂在嘴边，突出他的长处，让他知道自己的努力没有白费。所以，对孩子责任心的提升，妈妈要一项一项地肯定：“嗯，给鱼喂食不多不少正合适，水也换好了，还刷了鱼缸；给西红柿早晚浇了两次水，看它的叶子都笑了，它们肯定会越长越壮！”孩子虽小，但需要的是实实在在的夸奖，希望家长看到自己所有的付出，一点一滴都不忽略。

暗伤元素二：无的放矢，盲目比较

父母口头禅：“你做得真棒，比××强多了。”

伤害指数：★★★★

情景回放：孩子兴高采烈地拿着他在幼儿园画的画给您看，是《小白兔拔萝卜》的填色图，他的眼神期待着您，您煞有介事地说道：“画得真棒，你一定是你们班上画得最好的！”

孩子“伤”情：班上的孩子自身条件不一样，起点也不同，拿孩子与别人做比较，显然有失公平，况且今天你表扬了孩子是班里最棒的，而明天他没能达到今天的水平，内心会很沮丧，这无形中给孩子施加了压力。这样大而空的夸奖并不能给孩子面目清晰的感觉，反而可能造成他空中楼阁般的自信——也就是自负。他盲目地认为自己好，而不清楚好在哪里，进而难以形成对事物恰当的判断和分辨能力。

纠错处方：表扬孩子做事的过程比表扬他获得的结果更能引起孩子的共鸣，便于他明白您更重视他是否努力，关注他的点滴进步，慢慢地帮助他建立起自信。通过细化过程，强化他所取得的每一个小小的成功，找出对付弱点的办法，可以使孩子克服每一个挫折，平和地面对困难，避免被小小的不顺击得一败涂地。

所以，这时您不如说：“你这幅画画得很仔细，颜色一点也没涂到线的外面；颜色也好看，能跟妈妈讲讲为什么选这几种颜色吗？为什么把云彩涂成了橙色？”从而引发孩子讲一讲他是怎么想的，再看看他是如何用画笔表现的，最后不妨再提一点建议。您对作品的评论和指点能引发孩子对绘画的兴趣，因为您给予他的不仅仅是简单的“好”与“不好”的判断，而是对过程的关注，使他明确感觉到自己的能力，满足感油然而生。

暗伤元素三：沉溺历史，苛刻要求

父母口头禅：“你居然得奖了，真是妈妈的骄傲！你以后一定还能得到更多的奖！”

伤害指数：★★★★

情景回放：辉辉在一次全校的作文竞赛得了“第一”，辉辉妈满心欢喜，不论时间，不论场合，经常在客人面前表扬辉辉，把辉辉的“光辉历史”挂在了嘴上，并常对辉辉说：“我们家辉辉在全校的比赛上能得第一，以后一定可以在全市的比赛上得奖。”

孩子“伤”情：辉辉妈这样做无非有两个目的：一是满足自己的虚荣心，二是用一次好成绩为孩子确立一个“高标准”，要求孩子每次都必须达到，否则就是“骄傲、退步”。此时的表扬实际上已经成为了孩子身上的“包袱”，成为了孩子的“紧箍咒”，给孩子造成了极大的心理压力。

纠错处方：家长应该注意，我们表扬孩子“已经取得”的成就，是为了激励他获得更多的“还没有得到的”成就。表扬，是为孩子树立一个“前进的”奋斗目标，而不是为孩子确立一个“不能退下来”的标准：家长在孩子取得好成绩之后，不要用“你必须保持现有状态”来要求孩子。

面对孩子已有的成绩，家长应该向孩子说：“你干得真不错，能不能再来一个。”“你已经得到了班里的第三十名，能不能继续努力，进一步克服不足，进一步超越自己(而不是超过别人)，得到第二十五名。”夸奖之后，紧接着帮助孩子制定一个“高半步”的新目标，使他不会停顿下来，也不会失去信心。

暗伤元素四：以偏概全，“浮夸”无度

父母口头禅：“这件事你也能做好，真是个好孩子。”“你居然考了第一，真是个聪明的孩子。”

伤害指数：★★★

情景回放：在劳动课上，老师要求同学们回家帮家长做一件家务。于是强强回家悄悄地整理起爸爸杂乱的书桌。妈妈看到了高兴地说：“强强能做家务了，真是个好孩子。”

星星考试得了第一，挥着试卷给妈妈看，妈妈说：“星星真是个聪明孩子，将来准能考上清华。”

孩子“伤”情：这样的表扬，是做父母最常说的，表面上看，对孩子有一定的鼓励作用，可是这样随意的话说多了，会使孩子顺着家长的思路进行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一个高分，因此我是聪明孩子。但是，孩子按照家长的思路，还可能进一步做出“相反”的推理：我如果做错了一件事情，那我就是一个坏孩子；我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。这种 “以偏概全”式的奖励，会使孩子错误地把一件事情成败的评价，当成了对自己整体的评价。而且过度的表扬，会造成孩子错误地认为自己“十分完美”，在日常生活中经不起外界的批评，在竞争中经不起挫折与失败，对孩子造成所谓的“捧杀”。纠错处方：一些被评价为“好孩子、聪明孩子”的家长要特别注意对孩子不要“过度表扬”：家长在表扬孩子的时候要“就事论事”、“对事不对人”，只是对孩子所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对“整个人”的评价。要用通俗易懂的语言给孩子讲讲“量变到质变的关系”。比如，孩子考试得了高分，家长应该说：“一次得高分固然可喜，但不足以骄傲，只有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目标。”“为家里作一次好事固然值得表扬，只有一次次地不断地为家里贡献自己的力量才是做到了‘对家庭负责’”。

表扬要重幼儿的行为过程

“你真棒！”

“你真聪明！”

“你今天能自己收拾玩具了，真棒。”

“你长大了，能做好多事情了，妈妈真为你高兴。”

家长朋友，您认为以上这些表扬的话语哪些是适宜的？哪些是不适宜的？为什么？

表扬一直被当做塑造儿童良好行为的有效教育手段而被广泛运用，但是，现在教育实践中也越来越多地发现了因表扬不适宜所带来的后果——

1.容易使幼儿形成悦人型人格倾向。

成人(包括家长和教师)是幼儿心目中至高无上的“权威”，他们对幼儿的评价与态度会被幼儿当做自我评价的主要甚至是惟一标准。为了获得自尊需要的满足，提高自我价值感水平，某些敏感的幼儿会注意成人的好恶标准，并以此调节自己的行为，取悦于成人。长此以往，这类幼儿容易形成悦人型人格倾向。由于长期的“看别人眼色行事”，这类幼儿往往缺乏独立判断是非的能力，长大后其情绪极易受别人的态度与评价的左右，因而常常生活得不快乐，不自信。

2.容易使幼儿形成好胜好强、追求完美的人格倾向。

我们不难发现有这样一些幼儿，他们由于受表扬过多而形成了好胜好强、追求完美的人 格倾向：他们总要争“第一”，不允许自己有失败，不允许别人超过自己，不允许自己有不如别人的地方，听不得别人受表扬。这类幼儿忍受不了挫折、过分追求完美，而生活中又不会存在完美，那么，他们未来的生活势必不会太轻松、太幸福。

3.降低幼儿的抗挫折能力和自我价值感水平。

当成人因幼儿成功而表扬他们聪明时，孩子就会暗自推测：当我失败之时，我就是愚笨的。因此每当失败的时候，幼儿就会变得沮丧、自我价值感降低。他们还会变得非常脆弱，兴趣、坚持性和抗挫折的能力都会显著下降。有些人认为表扬会增强幼儿的自信，其实，若表扬运用不当，它是会间接降低幼儿的自我价值感的。

与成人相比，成长中的幼儿尤其需要表扬和来自他人的肯定，这一点是无庸置疑的。但是如何既强化了幼儿良好的行为又避免表扬的弊端呢？笔者认为，除了平时我们强调的表扬内容要具体、表扬要适度、要因人而异外，还请家长注意以下两方面：

1.表扬要针对幼儿行为的过程，而不是个人特质和行为结果。有项心理学研究把对儿童的表扬分为三种方式：

A.针对儿童的整体或人格特质(个人取向)，比如 “你真棒！”“你真聪明！”等。

B.针对儿童在完成任务过程中的努力程度和所运用的策略(过程取向)，比如 “你真努力！”“你用的这个方法很好！”等。

C.针对儿童行为的结果(结果取向)，比如 “你做对了！”“你干得真好！”等。

研究结果表明，第二种方式即过程取向的表扬效果最好，结果取向的效果次之，而个人取向的效果最差。原因何在？那些受到个人取向表扬的儿童在面临新的任务时，更愿意选择能使自己成功的任务而避免选择可能失败、但能使自己学到一些新东西的任务，目的只有一个：为了保留住自己在别人眼中聪明的印象。而且他们一旦失败，就会认为自己很笨，很无用。他们大多会表现为放弃努力，心灰意懒。而受到过程取向表扬的儿童则往往会致力于自身的努力，尝试各种完成任务的策略和方法。他们更专注于提高自己的技能，而不是关心自己在别人心目中的形象。遇到困难时，他们会表现出更好的坚持性。个人取向和结果取向的表扬都没有给幼儿留有继续发展的空间，容易使幼儿患得患失。因此，我们提倡过程取向的表扬，即引导幼儿关注完成任务的过程，肯定他们为取得成功而付出的努力和尝试各种策略的行为。

2.表扬时要避免幼儿与幼儿之间的比较。家长在批评幼儿时，往往容易拿幼儿与幼儿作比较，希望达到“激将”的目的。但每个幼儿都有着自

己独特的发展速度和方式，简单的拿幼儿与幼儿比较不仅很难起到纠正幼儿不良行为的目的，还往往容易使幼儿丧失自信，甚至产生抵触情绪。而在表扬幼儿时，家长也容易在无意间把幼儿的目光引向别人：“你比邻居家明明聪明多了。“”你今天跑了个第一，下次还要保持住啊！”岂不知幼儿一旦形成眼睛老盯着别人、与别人比较的习惯时，他就不会活得自在和轻松，徒增许多无形的压力和烦恼。让幼儿自己和自己比，让他产生胜任感和自我效能感，这才是表扬的最主要的目的。“你今天能自己吃饭了，真好！”“你最近画画真有进步，再努力一下，会进步更快！”这才是适宜的表扬。

适宜的表扬不与幼儿的人格特点和行为结果“挂钩”，而只看中幼儿的行为过程。因此幼儿在接受到表扬的信息后不会感到有压力，而是感到还有更大的空间可以发展(更加努力或继续探索解决问题的有效方法和策略)。所以，适宜的表扬的特殊作用在于能促进幼儿的可持续发展。经常受到适宜表扬的幼儿不会因为一个小小的胜利而沾沾自喜，也不会因为一次失败而自怨自艾。用适宜表扬法教育成长起来的孩子，能够正确面对失败和错误，能认识到失败和错误是正常的，在挫折面前他们会变得自信、坚强，会做出积极的反应。

第五篇：孩子生日会家长发言稿

孩子生日会家长发言稿1

今天是我儿子李保杉十二岁生日。首先，我代表我们全家对各位来宾、亲朋好友在百忙之中前来参加这个聚会表示衷心的感谢。十二岁是人生的一个重要日子，是从儿童时代迈向少年时代的转折点。为了能在孩子的人生轨迹中留下一粒美好的记忆，今天，我们有幸邀请到了各位亲朋好友，见证李保杉的人生新起点。同时，作为孩子的父母，我们还希望通过这个聚会表达我们对孩子的深切希望。我们希望他拥有一生的聪明和智慧，拥有一生的幸福和快乐。在此，我要对儿子说：今天你加了一岁，加了一份智慧，像小鸟初展新翅;明天，你就要像雄鹰一样展翅飞翔，鹏程万里!在你的人生的道路上，爸爸妈妈永远支持你，祝福你!祝你生日快乐，早日成才!

最后，我也代表我们全家将最美好的祝福送给大家，祝大家身体健康，生活幸福，万事如意!再次感谢大家在百忙之中的光临，希望大家在今天吃的舒心，喝的尽兴，玩的开心。

谢谢大家!

孩子生日会家长发言稿2

今天是我儿子李宝山十二岁生日。首先，我谨代表我的全家，向所有在百忙之中前来参加这次聚会的客人、亲戚和朋友表示衷心的感谢。

十二岁是人生重要的一天，是从童年到青春期的转折点。为了在孩子们的人生轨迹上留下美好的回忆，今天，我们荣幸地邀请朋友和家人见证李宝山人生的新起点。同时，作为孩子的家长，我们也希望通过这个晚会来表达我们对孩子深深的希望。我们希望他一生聪明智慧，一生幸福快乐。在这里，我想对儿子说：今天，你增加了年龄，增加了智慧，像一只展翅的小鸟；明天，你将展翅高飞。在你的人生道路上，爸爸妈妈永远支持你，祝福你！祝你生日快乐，早日成功！

最后，我谨代表我的家人向你致以最美好的祝愿，祝你健康、幸福、万事如意！再次感谢您的百忙之中。我希望你今天用餐愉快，喝酒愉快。

谢谢大家！

孩子生日会家长发言稿3

女士们，先生们：大家下午好！

首先，我谨代表全家，向我所有的朋友、亲戚和客人表示诚挚的欢迎和感谢。

今天是我们孩子的十二岁生日，这是她人生的新起点，也是她成长的重要事件。今天，我们欢聚一堂，分享孩子成长的快乐，见证孩子成长的足迹。我也想让我的孩子知道，有那么多亲人朋友在关注她，关心她，关心她。

孩子12岁，意味着学会独立面对生活。无论你未来的生活会有什么样的幸福，会有什么样的成就，都不要忘记，有那么多人和你在一起，为你开心，为你加油。我们是你永远的支持者和坚强的后盾！爸爸妈妈相信，有这么多人的关心、帮助、支持和鼓励，你会更加努力学习，过上更加幸福的生活，变得更加健康！

我想借此机会准备一些薄酒来表达我们的衷心感谢！谢谢大家的光临！

最后，祝各位朋友、亲戚、客人身体健康、生活幸福、事业兴旺、青春永驻！希望大家今天能开开心心的享受吃喝生活！

孩子生日会家长发言稿4

各位来宾：大家中午好!

首先我代表全家向各位亲友和来宾表示最真挚的欢迎和感谢!

今天是我们孩子十二岁的生日，是她人生中新的起点，是她成长中的大事。今天我们欢聚一堂，就是想让我们一起分享孩子成长的快乐，一起见证孩子成长的足迹。也想让孩子知道，在她成长的道路上，有这么多的亲人、朋友在关注她、关心她、关爱她。

孩子12岁，意味着要学着独立面对生活。不管你以后的人生，会有着怎样的快乐，取得多大的成绩，你都不要忘了，有这么多人在和你一起高兴，为你加油喝彩，我们都是你永远的支持者和坚强的后盾!爸爸妈妈相信，有这么多人的关心、帮助、支持和鼓励，你一定会更努力的学习，更快乐的生活，更健康的成长!

借此机会，略备薄酒表达我们衷心的谢意!感谢大家的光临!

最后，祝所有亲友、来宾身体健康，生活美满，事业发达，青春永驻!希望大家今天能吃得开心、喝得舒心、生活顺心!

孩子生日会家长发言稿5

各位领导，亲朋好友和各位小朋友们：大家中午好!

今天是我儿子xx的十二岁生日,非常高兴能有这么多的亲朋好友前来捧场，在此，我代表我们全家对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!十二年的成长，积淀了十二年的收获与快乐。今天把大家邀请到这里，就是想让大家和我们一起分享孩子成长的快乐，一起见证孩子成长的足迹。同时也想让孩子知道，在他成长的道路上，有这么多的亲人、朋友在关注他、关心他、关爱他。

在这里，我要对我的儿子说，亲爱的儿子，从今天开始你要学着独立面对生活。不管你以后的人生，会有着怎样的快乐，取得多大的成绩，你都不要忘了，有这么多人会和你一起高兴，会为你加油喝彩，我们永远都是你的支持者，永远都是你坚强的后盾!爸爸妈妈相信，有这么多人的关心和帮助，你一定会怀着一颗感恩的心去更努力的学习，更快乐的生活，更健康的成长!

孩子的成长离不开父母的辛勤哺育，更离不开各位亲朋好友的关心和鼓励，以及各位同学的陪伴与帮助，为了感谢大家多年来对我儿子以及我们全家的关心和帮助，今天特在这里略备薄酒，款待大家，希望大家能够尽情享用，度过愉快的中午时光。

最后，祝所有亲友、来宾身体健康，生活美满，青春永驻，事业发达!

谢谢大家!

孩子生日会家长发言稿6

领导、亲朋好友和孩子：

大家下午好！

今天是我儿子的十二岁生日。我很高兴有这么多亲戚朋友来加入我们。在此，我谨代表全家对您的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

十二年的成长，积累了十二年的收获和快乐。今天邀请大家来这里，是为了和我们分享孩子成长的快乐，见证孩子成长的足迹。同时，我也想让孩子们知道，有那么多亲人朋友在关注他，关心他，关心他。

在这里，我想对儿子说，亲爱的儿子，你要从今天开始学会独立面对生活。无论你以后的生活会有什么样的幸福，你取得了什么样的成就，都不要忘记有那么多人会和你在一起开心，为你加油。我们永远是你的支持者，你的坚强后盾！爸爸妈妈相信，在这么多人的关心和帮助下，你会更加努力地学习，过上更幸福的生活，带着一颗感恩的心变得更健康！

孩子的成长离不开父母的悉心呵护，也离不开亲朋好友的关心和鼓励，更离不开学生的`陪伴和帮助。为了感谢您多年来对我儿子和我们全家的关心和帮助，今天我想在这里准备一点酒招待大家，希望大家都能喜欢，度过一个愉快的中午时光。

最后，祝各位朋友、亲戚、客人身体健康、生活幸福、青春永驻、事业兴旺！

谢谢大家！

孩子生日会家长发言稿7

各位领导，各位嘉宾：

大家下午好！

今天是我女儿李阳阳的20岁生日。首先，我谨代表我的家人，对您的友好访问表示衷心的感谢。

二十岁是人生中非常美好的年龄，是年轻女性人生旅途中的重要里程碑。在这里我想对你说：

第一，希望你在高校好好学习，快乐生活，健康成长。爸爸妈妈也希望你有一个灿烂幸福的人生。

第二，要明白爸爸妈妈通常可能会少表扬你，多责备你，少鼓励你，多要求你。现在你长大了，希望你能理解爸爸妈妈的良苦用心。

第三是感恩。你应该学会感谢所有在场的老师、亲戚和朋友对你人生成长的帮助。你要用实际行动去感恩社会。

值此之际，祝大家身体健康，生活愉快，工作顺利！

谢谢你

孩子生日会家长发言稿8

亲爱的朋友、亲人、孩子：大家下午好！今天是我儿子的十岁生日。我很高兴有这么多朋友和家人加入我们。在此，我谨代表我的家人，对您的友好访问表示衷心的感谢。

这一刻，我很感动，手指一弹，十年过去了。回首往事，孩子出生了，仿佛就在昨天。看现在，他已经成长为一个聪明活泼，有思想有见地的小孩子，真快！

十岁是一个非常美好的年龄，是人生旅途的第一个里程碑。在此，祝你生日快乐，学业进步，健康快乐成长。

同时——的成长也是由于长辈和朋友的关心和爱护。希望大家继续鼓励支持他，会给他的生活带来更多动力和活力。

同时，感谢您一如既往地对我们家的理解、支持、关心和帮助。最后，祝大家生活愉快，家庭幸福。

孩子生日会家长发言稿9

各位亲戚朋友、小朋友们：大家中午好!今天是我的儿子---十岁生日，非常高兴能有这么多的亲朋好友前来捧场。至此，我代我们全家对各位的盛情光临表示最衷心的感谢。

此时此刻，我很感动，弹指一挥间，就过去了。回首往事，孩子呱呱坠地，仿佛就在昨天，再看眼前，他已成长为一个聪明、活泼、有思想、有见解的半大不小孩子了，真的好快!

十岁是一个非常美好的年龄，是人生旅途中的第一个里程碑，在此：我祝愿---生日快乐，学习进步，健康、快乐地成长。同时，---的成长也有劳于各位长辈和小伙伴的关心和关爱，希望大家能一如既往地给他鼓励和支持，这些都会给他的人生带来更多的动力和活力。

同时感谢大家对我们一家一如既往的理解支持关心和帮助。最后祝大家生活愉快，家庭幸福。

孩子生日会家长发言稿10

各位领导，各位来宾：大家中午好!

今天是女儿李扬扬二十岁生日，首先代表我们全家对各位的盛情光临表示最衷心的感谢!

20岁是一个人生非常美好的年纪，是小女人生旅途的一个重要里程碑。在此我想对你说：

一是希望，希望你在院校认真学习、希望你快乐生活，健康成长，爸爸妈妈也希望你拥有一个灿烂的幸福人生。

二是理解，爸爸妈妈可能平时对你夸奖的少、责备的多，鼓励的少，要求的多，你现在已经长大了，希望你能理解爸爸妈妈的良苦用心。

三是感恩，要学会感谢在座的各位老师，亲戚朋友，对你人生成长的帮助，要你用实际行动感恩于社会!

值此机会，也祝在座的各位身体健康、生活愉快、工作顺利!

谢谢!