会飞的孩子教案

第一篇：会飞的孩子教案

会飞的孩子

教学目标：

1.会写本课10个生字

2.有感情地朗读课文，背诵课文1、12自然段。

3.理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。

4.学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。教学重点难点：

从叙事及人物描写中感受怒族孩子的性格特点，领悟情境描写对表现人物的作用。

教具准备：课件 课时安排： 二课时 教学过程设计和安排：

第一课时

一、破题导入，激发兴趣。

看标题，这孩子是哪个地方的人？难道他真的会“飞”吗？

今天，让我们一起走进课文，去领略一下这孩子的神奇的本领吧！

二、通读课文，理清段落。

默读课文，弄清课文是按什么顺序写的，依次写了哪些事？

三、诵读课文，疏解生字词。

1.学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词。

2.识记生字

四、诵读感知，把握文意

1.指导学生有感情朗读课文。

2.学生自由读课文。

五、课堂小结

第二课时

一、学习课文第一部分

1.本部分主要写了什么事情？

2.本部分中有两处关于怒江的环境描写的片段。

3.课件出示怒江奔腾的险峻画面。

4.想想这两处环境描写在文中有何作用？

5.再次品读。

二、学习课文第二部分

1.概述本部分的主要内容。

2.找出本部分描写阿江的句子。

3.分析这些句子表现了他哪些性格特点？

4.小组合作，交流成果。

5.找出描写我的心理活动的句子并品味。

6.描写我的心理感受有何作用？

7.结合故事情节，全面归纳阿江的性格特点。

三、学习第三部分

1.自由朗读。

2.谈谈读后的体会。

3.课件：最后一段中“飞得更高远中”的“飞”与题目中的“飞”意思一样吗？

四、课堂小结

五、作业

1.抄写并背诵第1、13自然段。

2.摘抄其他你喜欢的段落。

板书设计：

会飞的孩子

阿江飞跃怒江 勇敢能干

阿江带我飞跃怒江 热情友善 天真活泼

环境描写 侧面描写 正面描写

洗 脸

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。

3.进一步学习描写人物的方法。教学重点难点：

学习描写人物的方法，体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。教具准备： 课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话激趣导入

1.板书课题。

2.今天我们一起学习这篇课文，看看课文里写了什么感人的事情？

二、初读课文

1.自读课文，要求读准字音。

2.课件出示生字，学生读，注意正音。

3.提出不懂的生词。

4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

5.结合收集到的资料简要谈谈西藏边防部队的生活状况

三、自学课文

1.自读课文，画出让你深受感动的词句，多读几遍。

2.集体交流。

3.感受边防战士的优秀品质。

四、学习描写人物的方法

本课中作者又运用了哪些描写人物的方法？

1.通过对人物的动作、神态、语言的细致刻画来反映人物的内心世界及其品质。

2.通过细节描写丰富人物形象，突出人物品质。

五、课堂小结

学完本课，你有哪些收获？

板书设计：

洗脸

通信员 女演员

先人后己、真诚无私

采访对象是棵树

教学目标：

1.学会本课7个生字。

2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情

3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。教学重点难点：

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。

“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。教具准备：

预习课文，课件，图片 课时安排：二课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、创设情境，导入新课

出示塔里木垦区的防风林图片

现在，就让我们一起走进这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。

板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生词作上标记。

2.学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。

3.教师检查预习情况。（课件出示）

（1）关于生字

注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”

注意多音字不能读错

（2）关于词语

驱车 树冠 风餐露宿 万马奔腾

（3）关于问题。

三、自主探究课文内容

1.有感情地朗读课文。

2.生动地复述这三个故事。

3.从故事中体会人物的精神品质。

四、课堂小结

1.作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人物的故事后，你对他们分别想说些什么？

2.学完了本节课后，你有哪些收获？

第二课时

一、听写生词，复习导入

二、合作交流，解读探究

1.课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？

2.课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？

作者为什么要这样处理？

3.体会文中的思想感情。

三、总结全文，升华情感。

1.速读课文，夸夸文中的几位人物。

2.质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？

3.同桌交流：学了课文，你有什么感受？

四、课后拓展，课堂练笔

1.想一想，当上海女知青发现行军锅被狂风吹走的一刹那，她会想些什么？试着写一写。

2.阅读类似的颂扬西部建设的故事。板书设计：

第一棵树

老班长 鞠躬尽瘁

第二棵树

采访对象是棵树 军马 战功赫赫

第三棵树

女知青 奋不顾身

广州珍珠岩，广州珍珠岩厂

http://www.xiexiebang.com n7EWqRGnj3m0

第二篇：会飞的孩子教案1

会飞的孩子

郴州市一完小

曹利群

教学要求：

1、朗读课文，理解课文内容，了解怒江环境之险，怒族孩子生活之艰难，性格之坚强。

2、明白“会飞的孩子”的含义，学习怒族孩子以乐观心态战胜不利的自然条件，乐观面对生活、面对未来的品格。教学重点难点：

1、重点：朗读课文，了解怒族孩子的“飞行”生活。

2、难点：体会少数民族孩子在艰苦的生活环境中坚持学习，健康成长的顽强品格。教学准备：多媒体课件 第二课时

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习16课《会飞的孩子》。板题，读题。通过学习我们了解到课题中“会飞的孩子”指的是谁？（阿江以及其他怒江的孩子）

2、请同学们回忆一下，课文主要讲了他们的什么事？（他们飞越怒江的事。）

这是一群怎样的孩子呢？这些孩子真的会飞吗？他们是怎么飞的？让我们一起走进怒江，走近这群可爱的孩子。

二、学习课文

（一）、感悟孩子们的“飞”

1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写阿江飞越怒江的语句，并说说你从中体会到了什么？

在读之前，老师有一个小小的提示，请大家边读边将有关语句划记，划好的同学，把句子认真地读一读，多读几遍，然后把感受写在旁边。边读边做批注，这是一种很好的学习方法。

刚才大家已经将自己的感受写下来了，那么，你想和你的同学分享你的感受吗？请同学们分小组讨论。

2、全班交流，教师适时点拨，并指导朗读课文。

同学们，读了课文，让我们来交流一下，阿江是怎样飞的呢？（1）、“我感激地望着对岸的孩子，却惊讶地发现他竟双脚离地，高悬在空中。他在飞？千真万确，他是在飞。”

生：从中我体会到眼前的景象令作者难以置信。（请试着读一读）生：从中我体会到作者感到十分惊讶。你从哪里感受到的？（惊讶）你真聪明，能抓住关键词来理解句子，体会作者的思想感情。谁来试着读一读。

是呀，作者第一次看见阿江飞，是多么惊讶呀，谁来读一读？ 谁再来读一读。（生读）你读得真好，读出了惊疑.惊讶，让我们一起像他一样把这句话读一读。

阿江是怎样飞的？你还找到了哪些句子？

（2）、“只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀一样向我飞来。眨眼工夫，他就飞过了惊涛滚滚的江面，飘然落地，站在我面前。”

来，谈谈你的感受。（我感受到了他很快乐）（板书：快乐）请试着读一读。

生：从中我体会到阿江很勇敢。（你从哪儿体会到的？“惊涛滚滚的江面”带着这个感受把这个句子读一读。）师随机板书：

勇敢 谁还有不同的感受？（阿江飞翔时的轻盈、快乐，阿江的过溜技术娴熟……）

齐读：让我们随着阿江一起快乐、勇敢地飞过那惊涛滚滚的江面，一起去体会飞的乐趣。请同学们齐读这段话。

这段话运用了什么修辞手法？（比喻）像这样的比喻句，文中还有哪些？（学生找到读一读）

“孩子们并不在意我的惊叹，他们嬉闹着，好玩地攀上溜索，像一只只小燕子，在江面上飞来飞去，毫无惧色。”

“我学着阿江，大胆地张开了双臂，一刹那变成了飞越怒江的像大鸟。”

这样的写法有什么好处？（使文章更生动具体，让我们感受到飞翔给人带来的快乐自由。）你能仿写一个比喻句吗？

我们继续交流，文中描写阿江飞的语句还有哪些？

（3）、他试了试绳子，双脚用力一踮，笑嘻嘻地叫了一声：“飞喽 ——”

生：从这句话中，我体会到阿江既胆大又心细。

生：从这句话中，我体会到阿江是一个快乐、天真活泼的孩子。你是从哪里体会到的？（笑嘻嘻）好，请你（开心快乐地）读读这句话。随文识字：区分“嘻”与“嬉”。同学们注意到没有，在“飞喽”的后面有一个破折号，它起什么作用？（表声音延长）你能把声音延长读一读吗？让我们一起读读这句话。

还有别的感受吗？（快乐）来，读出你的感受。让我们齐读这段话。

（二）感悟怒江的“怒”

1、感悟怒江的“怒”

师导：是呀，这真是一群可爱的孩子，他们生活得多么快乐呀!(板书:生活

乐)但是他们生活的环境又是怎样的呢?他们整日与江为伴，这，又是一条怎样的江呢？让我们一同走进怒江，一起去感受。

（1）课件展示句子：怒江的“怒”果然名不虚传，只见那江水像是受不了危崖的夹击，怒气冲冲从上游奔涌而来，在狭窄险峻的河道里横冲直撞，激起的狂涛如风吼雷鸣，震得山谷轰轰作响。

听老师范读，思考这段话怎样具体地描写怒江的“怒”呢？（从怒江的声音、形态来写怒江；作者还运用了拟人的写法，写出了怒江的“险”；）你能读出怒江的“怒”吗？（生读）谁再来试试，读出怒江的“怒”来。你真不错,你的朗读,让我仿佛亲眼目睹了怒江的惊险。（2）怒江真有这么险吗？请看：课件怒江视频

看了后有什么感受？（怒江真险呀，真是令人望而生畏。怒江水流湍急，水声如野兽般吼叫，让人害怕。怒江真险呀，如果我站在怒江边上，我会吓得腿发软，我真不敢想象怒族的孩子有多大的勇气才能飞越怒江呀！怒江的怒果然名不虚传。）什么叫名不虚传？（确实很好，不是空有虚名。）是呀，这也许就是怒江因此而得名的原因吧！（3）同学们说了这么多感受，你能用一个词来概括怒江的环境吗？（气势磅礴、汹涌澎湃、惊涛骇浪、波涛汹涌……）

齐读：让我们带着这种感受齐读。（同学们读得真好，让我们仿佛看见了怒江就像一只发怒的野兽正在横冲直撞，真险呀！）

（4）这是对怒江环境的描写，像这样的环境描写文中还有好几处。你能读给大家听听吗？

（5）谁来说说读了刚才的这些句子，你有什么感受。

生：从中我体会到怒江的险恶，我还体会到孩子们生存环境极其艰苦。

生：我觉得怒族的孩子太可怜了，每天走在怒江边上，随时都有可能遇上从天而降的滚石。太可怕啦！

2、感悟环境描写的用处

过渡：是呀，多么险恶的怒江，危崖高耸，狂涛怒吼，真是让人望而生畏，闻风丧胆。可是老师却还有一个疑问：文章的标题明明是写会飞的孩子，可作者却花了大量的笔墨去写怒江的险，这不是画蛇添足，多此一举吗？

生：这些句子写出了怒江的险恶环境，更衬托了孩子们乐观豁达的生活态度。

生：这样的描写还衬托出了孩子们的勇敢。

师：这样的环境描写，既烘托孩子们的勇敢大胆又衬托出了怒江孩子们的乐观豁达。我们把这种描写称之为侧面描写。今后，我们在习作中也可以尝试着用一用。

其实文中像这样的描写还有，你还能找到吗？

看着那晃荡的溜索，我心里直发怵，实在没胆量将自己拴挂到那根孤悬颤抖的细索上去。

从这段话你体会到作者的心理活动吗？

生：这句话写出了自己的胆怯害怕，从侧面烘托了阿江的勇敢。飘飘悠悠就落了地，我真不敢相信自己竟是从那根细细的溜索上“飞”过来的。

从这段话你体会到作者的心理活动吗？（作者既兴奋又惊叹。）

（三）、朗读感悟，升华情感。

1、同学们，作为成年人的我，面对怒江是如此胆怯，但阿江和他的小伙伴们却正是在这样险恶的环境中学习生活的。

课件展示句子：阿江和他的小伙伴们，每天一早就要飞过江来，上课，做作业，自己做饭吃。傍晚再飞回去，伴着火塘，枕着江涛入梦。

谁来读读这段话，其他同学边听边想你读懂了什么？从哪里读出来的？（阿江他们每天去学校都要飞越怒江。）看录相——

让我们走近怒族孩子的生活，看：（课件图片）他们的住房临江而筑，悬乎乎耸立在山崖上，他们的小手早已冻得龟裂，但学习却那么专心致志，他们的校舍虽然简陋破旧，但他们却依然专心刻苦，下课后，伙伴们捡来柴火自己做饭吃，小脸被烟火熏得黑乎乎的。看了这些画面，你有什么感受？（阿江他们的生活学习条件艰苦）（板书：环境 苦）

2、孩子们，你们一定注意到了读这段话中有一个表时间的词——“每天”（点击变色），请问，每天是指哪一天？（一年365天，天天。）你是怎么理解“每天”这个词呢？（学生自主回答）可能在昨天，可能在今天，可能在明天。每天也有可能在一年四季之中，每天也可能是晴空万里，也可能是狂风骤雨，就是这个每天，给了我们多少想象的空间，你看，大雨滂沱，纤细的溜索在狂风暴雨中摇晃，让人心惊肉跳，（生：阿江的他的小伙伴们„„），你再看，大雪纷飞，跨上溜索，凛冽的寒风吹在人脸上，像刀割一般，（生：阿江的他的小伙伴们„„），就这样，年复一年，日复一日，孩子们，一起读，（生：阿江的他的小伙伴们„„）

3、读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的怒族孩子？ 师板书：将“快乐”改为“乐观”。

4、课文正是通过描写怒江环境之险，描写怒族孩子独特的“飞行”生活，塑造了一个个崇尚自然，勇敢乐观的怒族少年儿童形象。

5、看着这群勇对苦难，勇敢乐观的孩子——

我想，会飞的孩子，做的一定都是飞翔的梦，在梦中，他们一定都飞得更高更高，更远更远……

6、来，让我们轻轻地读读这段话。

7、句中有两个“飞”字，请问这个句子中，“会飞的孩子”中“飞”与“飞得更高更高，更远更远”中的“飞”的意思一样吗？

第一个“飞”字：指怒族孩子采用溜索过江。

第二个“飞”字：指孩子们对梦想、对未来生活的不懈追求。

8、因为他们勇敢乐观，所以他们的梦想一定会实现的，这是作者对孩子们的美好祝福，带着这份祝福，让我们深情地齐读。

三、拓展延伸、总结全文

1、学完了这篇课文，你想说点什么？可以是你对怒族孩子的祝福，也可以是你学完课文后的感想。（指名读）

多么美好，多么真诚的祝福呀！孩子们，让我们相约怒江，祝福怒族的孩子梦想成真，让我们携手共进，祝福怒族的明天更加美好！

第三篇：读《会飞的孩子》有感

读《会飞的孩子》有感

今天，我学了课文《会飞的孩子》，我就得写得很好，用了许多修辞手法。这篇课文主要写了作者在怒江边看见对岸的孩子阿江通过溜索飞跃怒江，以及作者在怒族孩子通过溜索飞跃的场景，并且知道阿江他们的学校环境十分艰苦。

当我读到怒江的“怒”果然名不虚传„在河道里直撞„，这句子是对怒江波涛汹涌的态势的描写。作者紧扣住一个“怒”字，采用了拟人的修辞手法，从形声势三个方面描写了怒江奔涛汹涌﹑响声巨大﹑凶险异常的环境，不仅显得趣味盎然，更为下文做铺垫。当我读到只见他张开着双臂，像鸟儿扑扇翅膀向我飞来。眨眼工夫，他就飞过江面，站在我面前。这句写了怒族孩子阿江的活波可爱，也写了状景和动作。

我明白了生活中应该多用修辞手法，作文时用用反衬，描写人物时用神态﹑语言等描写。

赣榆县罗阳镇中心小学四（2）班闫瑞

第四篇：会飞的孩子_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.会写本课10个生字

2.有感情地朗读课文，背诵课文1、12自然段。

3.理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。

2.教学重点/难点

教学重点

学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。教学难点

学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

师：看标题，这孩子是哪个地方的人？难道他真的会“飞”吗？

今天，让我们一起走进课文，去领略一下这孩子的神奇的本领吧！

二、新授

（一）创设情境，揭示课题 1.生字复习，齐读。

2.大家表现都非常棒，现在就一起去看看那位会飞的孩子吧！板书课题，齐读课题。

画下来。比比谁最认真，最聪明找到答案！

（二）看视频朗读，整体感知 课文记叙了一件什么事？

“我”在大峡谷行走时看见一群会飞的孩子在怒江上飞来飞去。(三)学生齐读课文，理清文章主要内容

1.怒江有什么特点？找出课文中描写怒江的主要文段，并体会对怒江这一环境描写对刻画人物的作用。

怒、险峻。在课文的1、2自然段有具体的描写。突出生活环境的恶劣艰苦，烘托出孩子们的勇敢能干。

播放怒江简介视频，让学生感受怒江特点 2.课文写了哪些人飞跃了这条怒江呢？

以阿江为代表的怒族孩子们的飞跃、我的飞跃。

3.他们是怎么飞过去的呢(请找出相关的语段)？从中可以看出像阿江这样的怒族孩子怎样的人物性格特征? 以阿江为代表的怒族孩子的“飞”在文中5、6、16自然段——借助溜索溜过怒江；“我”由阿江带着飞过去的（9-15自然段）； 怒族孩子勇敢坚强、乐观豁达。

4.结合课文最后一段，看看课文除了写我们所能用肉眼看到的“飞”，还写了什么样的“飞”？这一种“飞”表达了作者怎样的思想感情？

怒族孩子梦想中的“飞”，指的是怒族孩子们飞出大山，飞向世界的渴望；表达了作者的真诚祝愿，祝愿这些生活在艰苦环境中的怒族孩子们能够不断追求理想，追求美好的未来。

课堂小结

文章通过写我在怒江大峡谷一行中的所见所感所想，表现了怒族孩子勇敢坚强、热情友好、乐观豁达的性格特征，表达了作者对怒族孩子美好的祝愿。

课后习题

1.认读、默写“窄、峡、颠、稳、讶、揪、嘻、旷”8个生字。2.用“拼命、摇晃、耸立、惊险”造句。

板书 会飞的孩子 阿江“飞”

怒江

飞

阿江带“我”“飞”

孩子们梦想“飞” 勇敢坚强、乐观豁达；不断追求理想、追求美好未

第五篇：会飞的抱抱教案

会飞的抱抱

活动目标：

1．感受小猪和奶奶之间浓浓的亲情。

2．体验拥抱、亲吻带来的温暖、幸福的感受。

3．学习通过语言、动作等方式表达爱。

活动准备：

1．简化故事、制作课件。

2．制作小猪和小猪奶奶的头饰各一个，各种动物邮递员的头饰若干。3.打印A3小猪的房子和奶奶的房子图片。4.打印传递抱抱的图片，以及2个小黑板。

5.信。（地址：广东省惠州市机关第二幼儿园大三班课室多媒体桌旁）

活动过程：

一、分享爱的经验

师：你们有特别想念的人吗?是谁?为什么这么想念他(她)?

师：你会用什么办法表达你的思念？

幼：去看望他(她)／打电话／视频聊天／„„

师：原来可以有那么多办法来表达对一个人的想念。今天我们要讲一个故事，故事里的小猪很想念奶奶，它给奶奶准备了一份特殊的生日礼物。猜一猜会是什么呢?

二、学习爱的表达

师：(播放课件；显示神秘礼物)你们看，小猪到底送了什么给奶奶呢?(用鼠标点击礼物，出现小猪张开双臂拥抱的画面。)

师：小猪说：“我要把我的爱告诉奶奶，我要给奶奶一个很大的、超大的、世界上最大最大的抱抱。”怎样的抱抱才叫作“大大的”抱抱呢?(引导幼儿用动作表示。)

师：小猪要给奶奶一个大大的抱抱，可是奶奶住在很远很远的地方，怎么办呀?你们有办法让这个大大的抱抱传到小猪奶奶那儿吗?

(幼儿的办法如下：开车去送抱抱／坐飞机去送抱抱／乘火车去送抱抱／可以请小鸟帮忙，让小猪坐到小鸟的身上去送抱抱／可以请袋鼠妈妈帮忙，让小猪钻进袋鼠妈妈的口袋里，袋鼠妈妈会很快眺到小猪奶奶家，等等。)

师：你们的办法都很好，小猪十分感谢你们，小猪也想到了一个好办法，你们想知道是什么办法吗?(播放课件，显示小猪拉着妈妈去邮局的画面)瞧，小猪用的是一个什么办法?

幼：把抱抱寄给奶奶。

师：可是小猪给奶奶准备的礼物是一个大大的抱抱，这要怎么寄过去呢?(打开爱心课件，并引导幼儿说出小猪是起点，小猪奶奶是终点。）

师：抱抱的起点是哪儿？终点是哪？中间的爱心代表谁？爱心表示是由动物邮递员们帮助小猪传递这个大大的拥抱的。

师：那我们一起来看看这个抱抱是怎么传递的。（播放送抱抱整个过程）师：回忆一下，有哪些动物邮递员参与了送抱抱？

师：每点击公布一个爱心答案的同时把打印好的图片展示在小黑板上，完成黑板传递图。

师：你们看明白了吗?这个大大的抱抱是怎样传递过去的?这是不是一个很特别的好办法?

三、体验爱的传递

师：你们愿不愿意也来当一回邮递员，帮助小猪传递这个抱抱呢?

游戏一：传递爱的抱抱

邀请2名幼儿分别扮演小猪和小猪奶奶，站到相应的房子里，再邀请几名幼儿戴上不同的动物头饰扮演邮递员。在游戏开始时，“小猪”先找第一个“邮递员”，告诉他：“我要寄一个大大的抱抱给奶奶，请你帮我寄出去好吗?”并用肢体动作给予大大的拥抱。“邮递员”们依次传递并告诉下一个“邮递员”：“这是小猪送给奶奶的大大的抱抱，请你传递过去。”直到将大大的拥抱传递到小猪奶奶那里。

师：(播放课件，显示小猪奶奶和小鸭邮递员紧紧拥抱在一起的画面)奶奶喜欢这个抱抱吗?你是从哪里看出来的?

师：奶奶收到小猪的抱抱，感受到了小猪对她的爱，甜在心里，暖在心里。她说：“我也要把我的爱、我的吻送给小猪。”你们觉得这个香香的吻可以用什么办法送到小猪那里呢?

幼：和小猪一样也用邮递员传递的方式。

游戏二A：传递爱的亲吻（如果够时间玩的话）

延续前面的游戏，从“小猪奶奶”开始，将亲吻通过“邮递员”传递出去，“邮递员”之间可以自由地进行传递，并说明：“这是小猪奶奶送给小猪的亲吻，请你传递过去。”直到将亲吻传递到“小猪”那里。

师：奶奶收到了小猪的礼物，小猪也收到了奶奶的礼物，大家的心里都甜滋滋的，觉得幸福极了，原来他们那么深爱着对方。今天，在你们传递爱的拥抱和亲吻的游戏中，我也深深地感受到了你们和同伴、老师之间浓浓的爱。

游戏二B：传递对老师的爱（时间比较短的情况下）

师：老师们教我们知识，和我们玩游戏，我们向老师们用飞吻表达我们爱吧。（对本班老师以及客人老师飞吻表达爱），老师回赠飞吻。

师：收到了小朋友的飞吻，感受到你们对老师的爱了，老师很开心，觉得很幸福，让我们每天都相亲相爱，好吗？

师：你们喜欢《会飞的抱抱》这个故事吗?说说喜欢的理由。

师(小结)：是呀，《会飞的抱抱》让我们深深感受到了表达爱的快乐、甜蜜和幸福！我给小朋友布置一个小任务，请小朋友回到家，也用小猪和奶奶这样表达爱的方式传递自己对家人的爱，好吗？