教育学分章节练习题（最终版）

第一篇：教育学分章节练习题（最终版）

教育学分章节练习题 第一章教育与教育学

一、选择题 1．“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？()A．中国 B．埃及 C．希腊 D．罗马

2．以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代()A．斯巴达 B．埃及 C．希腊 D．雅典 3．以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代()A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典

4．以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代()A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 5．以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代()A．希腊 B．埃及 C．斯巴达 D．雅典 6．初等义务教育普遍实施于()

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 7．以“教育的终身化”为教育特征的是()

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 8．以“教育的民主化”为教育特征的是()

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 9．以“教育的多元化”是为教育特征的是()A．古代 B．文艺复兴后的欧洲 C．近代 D．现代 10．反映孔子教育思想的文献是()A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》 11．在教育史上主张“有教无类”的教育家是()A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

12．在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子

13．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 14．下述属于墨家主张的是()

A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 15．下述属于孔子主张的是()

A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 16．下述属于孔子主张的是()A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆” C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学

17．下述属于孔子主张的是()A．复归人的自然本性 B．兼爱 C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 18．下述属于道家的主张是()

A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 19．由《学记》提出的教育主张是()

A．有教无类 B．兼爱 C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 20．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自()A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》 21．“学不躐等”出自()A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》 22．“建国君民，教学为先”这句话反映了()

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系 C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系 23．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是()A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．德莫克里特 24．下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 25．反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是()A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 26．以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是()A．教育 B．教育学 C．教育论 D．德育论 27．1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是()A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐 28．近代启蒙主义教育的代表人物是()

A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐

29．近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是()A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克

30．近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是()A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐

31．教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是()A．《大教学论》 B．《爱弥尔》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》

32．第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是()A．卢梭 B．夸美纽斯 C．康德 D．赫尔巴特

33．赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作()A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 34．以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心()

A．教师中心 B．学生中心 C．教材中心 D．课堂中心

35．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为()A．白板说 B．做中学 C．儿童中心主义 D．实质教育派 36．美国的实用主义教育家杜威的代表作是()A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 37．以下哪一种观点是杜威的主张()

A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心

38．1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是()A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基

39．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于()A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

40．20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是()A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基

41．20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是()A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基 答案

1、B

2、D

3、C

4、D

5、C

6、C

7、D

8、D

9、D 10 A

11、A

12、A

13、A

14、C

15、A

16、B

17、C

18、C

19、D 20、A

21、A

22、A

23、A

24、A

25、B

26、C

27、A

28、C

29、D 30、A

31、A

32、D

33、D

34、B

35、C

36、D

37、B

38、A

39、B 40、C

41、B 第二章教育与社会的发展

一、选择题 决定教育领导权的是（）

A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化 2 决定教育事业发展规模和速度的是（）

A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力 3 首次提出“人力资本”理论的学者是（）A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨 D皮亚杰 4 “人力资本”理论创建于（）

A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年 影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 6 教育能推进科学的（）

A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化 答案（3）2（4）3（3）4（4）5（2）6（3）第三章教育与人的发展

一、选择题

1．人的身心发展具有（）

A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性 2.中国古代“内发论”的代表人物是（）A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子

3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 4.中国古代“外铄论”的代表人物是（）A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 5.提出“白板说”的是（）

A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔

6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（）A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性 8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性

9.“因材施教”体现了人的身心发展的（）A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 10.能够为人的身心发展提供前提的因素是（）A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育

11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论

12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育

13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 答案

1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.D 7.B 8.D 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C 第四章教育目的

一、选择题

1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（）A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标 2.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则

3.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义 4.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法

5.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标 6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律 7.素质教育的重点是培养学生的（）

A 高水平的智力 B 实践能力 C 健康体魄 D 创新精神 8.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）

A 实践能力的培养 B 思维能力的培养 C 想象能力的培养 D 创新能力的培养 第四章答案

1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D

第五章学生与教师

一、选择题

1.学生具有发展的可能性和（）

A 潜在性

B 现实性 C 特殊性

D 可塑性

2.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（）A 实践的属性

B 社会的属性 C 自然的属性

D 现实的属性

3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）

A 动力

B 动机

C 条件

D基础

4.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（）A 认识

B 设计 C 设想

D 安排

5.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（）A 隐私权

B 人身权 C 名誉权

D 荣誉权 6.学生最主要的权利是（）

A 人身自由权

B 人格尊严权 C 受教育权

D 隐私权

7.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（）A 正常的保护

B 热心的保护 C 一般的保护

D 特别的保护

8.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（）A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的

9.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）A人身自由权决定的 B 隐私权决定的 C 人格尊严权决定的 D 荣誉权决定的 10.教师职业的最大特点在于职业角色的（）

A 系统化

B 多样化 C 复杂化

D 专门化 11.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）

A 学科专业素养

B 教育专业素养 C 品德专业素养

D 职业道德素养 12.教师职业的特殊要求是，必须具有（）

A 管理能力

B 控制能力 C 教育能力

D 研究能力 13.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（）

A 必然要求

B 必然结果 C 心理前提

D 必要保证 14.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A 条件

B 任务 C 途径

D 结果

15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）

A 自由发展

B 自主发展 C 自愿发展

D 自动发展 16.一位教育工作者的真正威信在于他的（）A 权利

B 威严 C 权威 D 人格力量 第五章 答案

1.D 2.C 3.A 4.D 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.D 14.A 15.B 16.D 第六章 课程

一、选择题：

1．教育改革的核心是（）

A内容改革 B方法改革 C课程改革 D途径改革 2．学校教育的基础是（）

A教师

B学生 C班级

D课程

3．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）A洛克

B斯宾塞 C赫尔巴特

D杜威

4．课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A课程类型

B教学计划 C教学大纲

D教科书

5．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）

A读、写、画

B读、画、算 C画、写、算

D读、写、算 6．注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（）

A实践型课程

B研究型课程 C拓展型课程

D知识型课程 7．从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（）

A地方课程

B研究型课程 C知识性课程

D社会中心课程 8．以课程任务为依据可把课程分为（）

A学校课程

B技能性课程 C学生中心课程

D基础型课程 9．从课程功能的角度可把课程分为（）

A国家课程 B工具性课程 C拓展型课程

D社会中心课程 10．从课程的组织核心来看，可把课程分为（）

A社会中心课程 B技能性课程 C研究型课程

D学校课程 11．指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）A教育目的 B培养目标 C课程目标

D教学目标 12．强制性、普遍性、基础性这三个特征是（）

A课程目标的基本特征 B教学计划的基本特征 C教学大纲的基本特征 D教学目标的基本特征

13．教学计划的中心问题是（）

A开设哪些科目 B各门学科开设的顺序 C各门学科的教学时间 D各门学科的教学方法 14．编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）

A课程目标

B教学目标 C教学计划

D教学大纲 15．衡量各科教学质量的重要标准是（）

A教学计划 B教学大纲 C教育目的D教学目标 16．教材的主体部分是（）

A讲授提纲和讲义 B教科书和参考书 C教科书和讲义 D讲义和参考书

17．课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（）A基本要求 B基本原则 C基本手段 D基本途径 18．课程实施计划的展开过程是（）

A安排课程表 B分析教学任务 C选择并确定教学模式 D组织教学活动 第六章答案

1.C 2.D 3.B 4.A 5.D 6.B 7.A 8.D 9.B 10.A 11.C 12.C 13.A 14.D 15.B 16.C 17.D 18.D 第七章教学（上）

一、选择题

1．学校进行全面发展教育的基本途径是（）

A课外活动

B实践活动 C教学活动

D班主任工作 2．教学在学校整个教育系统中居于（）

A基础地位

B中心地位 C主要地位

D重要地位 3．智力是指人们的认识能力，其核心是（）A注意力

B观察力 C思维力

D想象力

4．把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是（）A孔子

B孟子 C荀子 D墨子

5．主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）A赫尔巴特

B杜威 C凯洛夫 D夸美纽斯

6．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）A夸美纽斯

B赫尔巴特 C杜威 D凯洛夫 7．学习动机是推动学生学习的一种（）

A重要力量

B主要力量 C内部动力 D外部动力 8．教学过程的结构指的是教学进程的（）

A基本部分

B基本内容 C基本途径

D基本阶段 9．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）A引起学习动机

B领会知识 C巩固知识

D运用知识 10．领会知识包括感知教材和（）

A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材

11．根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（）A教学目的 B教学内容 C教学原则 D教学方法 12．孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的（）A启发性原则

B巩固性原则 C直观性原则

D循序渐进原则 13．“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）

A直观性原则

B启发性原则 C循序渐进原则

D巩固性原则 14．循序渐进原则要求教学要（）

A温故而知新

B不陵节而施 C不愤不启，不悱不发 D学而时习之 第七章答案 C 2 B 3 C 4 A 5 D 6 B 7 C 8 D 9 B 10 D 11 C 12 A 13 D 14 B 第八章教学（下）

一、选择题

1、教学工作中的中心环节是（）

A备课 B上课 C作业的检查与批改 D课外辅导

2、课的类型的划分依据（）

A教学任务 B教学内容 C教学规律 D教学原则

3、教师上课必要的补充主要是通过（）

A布置作业 B检查作业 C课外辅导 D课后练习

4、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的（）A信度 B难度 C区分度 D 效度

5、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的（）A信度 B效度 C区分度 D难度

6、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）A教学程序 B教学步骤 C教学组织形式 D教学阶段

7、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）A分组教学 B个别教学 C道尔顿制 D班级上课制

8、最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（）A斯宾塞 B卢梭 C洛克 D夸美纽斯

9、我国最早采用班级授课制是在（）A 1856年 B 1860年 C 1862年 D 1866年 答案： B 2 A 3 C 4 D 5 A 6 C 7 B 8 D 9 C

第九章德育

一、选择题

1、德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（）A德育目的 B德育原则 C德育规律 D德育目标

2、德育目标是德育工作的（）

A基础 B途径 C出发点 D重要环节

3、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A德育内容上 B德育规律上 C德育原则上 D德育方法上

4、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）A内容 B层次 C结构 D方法

5、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（）A知 B情 C意 D行

6、衡量人们品德的重要标志是（）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为

7、活动和交往是学生品德形成的（）A关键 B基础 C内容 D途径

8、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）

A疏导原则 B因材施教原则 C导向性原则 D一致性和连贯性原则

9、德育的实施渠道或形式就是德育的（）A方法 B手段 C内容 D途径

10、实施德育的最基本的途径是（）

A政治课与其他学科教学 B课外校外活动 C劳动 D共青团活动

11、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（）A榜样法 B说服法 C陶冶法 D锻炼法

12、委托任务和组织活动是属于（）A说服法 B榜样法 C锻炼法 D陶冶法

13、德育认知模式非常注重（）

A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为

14、德育体谅模式非常注重培养学生的（）A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为

15、创立社会模仿模式的教育家是（）A柯尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉 第九章答案

1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.D 7.B 8.C 9.D 10.A 11.C 12.C 13.A 14.B 15.D

第十章班级管理

一、选择题

1．学校行政体系中最基层的行政组织是（）A共青团组织 B教导处 C总务处 D班级

2．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）A埃拉斯莫斯 B夸美纽斯 C洛克 D卢梭 3．班级管理的主要对象是（）

A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料

4．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（）A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理

5.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（）A常规管理 B平行管理 C民主管理 D目标管理

6．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于（）A常规管理 B目标管理 C平行管理 D民主管理 第十章答案

1.D 2.A 3.C 4.A 5.C 6.D

第二篇：教育技术练习题

教育技术练习题

单选择

1、关于教育技术的以下说法．你最赞同的是：(分数:1)

A.教育技术就是“教育中的技术”

B.教育技术就是在教学中使用媒体

C.教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响

D.教育技术只能用在学校教育中

2、下面对教育技术基础知识的阐述不正确的一项是：（）(分数:1)

A.教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

B.教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

C.教育技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。

D.教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。

3、在教学设计过程中，对学生的期望值与学生实际状况之间的差异的分析通常称为：（）(分数:1)

A.学习需要分析

B.学习内容分析

C.学习者分析

D.学习环境分析

E.学习结果分析

4、下面对信息化教学设计的理解不正确的一项是：（）(分数:1)

A.信息化教学设计淡化教学目标，强调教学情境、学习资源、学生自主探究学习。

B.信息化教学设计强调过程性评价和总结性评价的综合应用。

C.信息化教学设计一定要运用信息技术，结合网络资源开展教学。

D.信息化教学设计遵循一般教学设计的模式，包含教学设计的相关要素。

5、关于媒体使用与其它辅助教学手段的关系，下列不恰当的说法是（）(分数:1)

A.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画，并能实现虚拟实验的各种操作，使得教学内容的呈现更形象，更直观，更有吸引力

B.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画，并能实现虚拟实验的各种操作，使得挂图、实物、实验等传统的教学手段没有了用处

C.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画，但必须与传统的教学手段合理配合，实现优势互补，才能更好地优化课堂教学

D.现代教育技术实现虚拟实验的各种操作，但无法取代实际的物理演示实验或分组物理实验

6、在进行《称象》一节内容教学设计之前，你认为下列哪项内容可不予考虑（）(分数:1)

A.学生对大象生活习性的了解

B.学生对秤的结构与工作原理的了解

C.学生是否用过秤去称物体的重量

D.常用秤的称量范围

7、你认为本节课最能表现称象原理的媒体是（）(分数:1)

A.文本

B.声音

C.图片

D.动画

8、信息技术对教育产生了巨大的影响，下列不恰当的说法是（）(分数:1)

A.信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式

B.信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等

C.信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率

D.信息技术对教育的影响基本上都是正面的

9、相对而言，在进行李白诗歌教学设计之前，以下可以暂时忽略考虑的一项内容是（）(分数:1)

A.学生是否学过李白的诗

B.学生是否具备律诗的知识

C.学生对李白生平的了解程度

D.古代诗歌考察的目标、内容

10、在无法接入互联网的教学环境下，你无法实施的教学活动是（）(分数:1)

A.浏览相关网页

B.演示多媒体课件

C.播放视频文件

D.与学生网上互动

11、以下不适于作为《鸟》一课目标的是（）(分数:1)

A.了解不同生活环境中的鸟类的不同形态结构特点

B.详细地了解本市每一种鸟的形态结构和社会习性

C.了解鸟类在人类生活中的重要作用

D.课外拓展，理解鸟类的多样性

12、对于《杠杆》教学目标的设计，你认为不合适的一项是（）(分数:1)

A.了解杠杆的基本知识

B.能够解释为什么小秤能称出大象的重量

C.学会利用PowerPoint进行演讲的基本知识

D.掌握Flash制作动画的方法

13、在呈现课文内容时，不适于选择的教学方法是（）(分数:1)

A.教师先范读课文

B.播放图、文、声并茂的课件

C.让一位学生有感情地朗读课文

D.请学生在电脑中录入全文

14、对于小组活动，下列说法不正确的是：（）(分数:1)

A.分组要考虑教学主题的需要，各小组内人数不宜过多

B.小组内成员要分工明确，能做到各有分工，又能互相合作

C.教师要关注各个小组内每一个成员的学习情况

D.在对小组成员学习成果评价时，要求组内与组间评价并重

15、在组织学生讨论时，你认为哪种组织方法比较好（）(分数:1)

A.按性别分男生组、女生组进行讨论

B.按学生的座位自然分组

C.按学生的自愿组合形成分组

D.由教师事先设计的分组（每组由5-6人组成，各组男生数相等（或近），各组女生数也相等（或近）

1、关于教育技术的以下说法．你最赞同的是：(分数:1)

A.教育技术就是“教育中的技术”

B.教育技术就是在教学中使用媒体

C.教育技术的应用可以对教育过程产生重大影响

D.教育技术只能用在学校教育中

2、关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是：(分数:1)

A.教育技术从属于信息技术

B.具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础

C.信息技术水平高的教师没必要参加教育技术培训

D.教育技术的核心是信息技术

3、在教学设计过程中，对学生的期望值与学生实际状况之间的差异的分析通常称为：（）(分数:1)

A.学习需要分析

B.学习内容分析

C.学习者分析

D.学习环境分析

E.学习结果分析

4、下面对信息化教学设计的理解不正确的一项是：（）(分数:1)

A.信息化教学设计淡化教学目标，强调教学情境、学习资源、学生自主探究学习。

B.信息化教学设计强调过程性评价和总结性评价的综合应用。

C.信息化教学设计一定要运用信息技术，结合网络资源开展教学。

D.信息化教学设计遵循一般教学设计的模式，包含教学设计的相关要素。

5、关于媒体使用与其它辅助教学手段的关系，下列不恰当的说法是（）(分数:1)

A.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画，并能实现虚拟实验的各种操作，使得教学内容的呈现更形象，更直观，更有吸引力

B.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画，并能实现虚拟实验的各种操作，使得挂图、实物、实验等传统的教学手段没有了用处

C.现代教育技术提供了大量的图片、视频、音频、动画，但必须与传统的教学手段合理配合，实现优势互补，才能更好地优化课堂教学

D.现代教育技术实现虚拟实验的各种操作，但无法取代实际的物理演示实验或分组物理实验

6、在进行《称象》一节内容教学设计之前，你认为下列哪项内容可不予考虑（）(分数:1)

A.学生对大象生活习性的了解

B.学生对秤的结构与工作原理的了解

C.学生是否用过秤去称物体的重量

D.常用秤的称量范围

7、根据你对教育技术基础知识的理解，下列不正确的选项是（）(分数:1)

A.教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践

B.教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程

C.教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已

D.教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程

8、信息技术对教育产生了巨大的影响，下列不恰当的说法是（）(分数:1)

A.信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式

B.信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等

C.信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率

D.信息技术对教育的影响基本上都是正面的

9、在无法接入互联网的教学环境下，你无法实施的教学活动是（）(分数:1)

A.浏览相关网页

B.演示多媒体课件

C.播放视频文件

D.与学生网上互动

10、以下不适于作为《鸟》一课目标的是（）(分数:1)

A.了解不同生活环境中的鸟类的不同形态结构特点

B.详细地了解本市每一种鸟的形态结构和社会习性

C.了解鸟类在人类生活中的重要作用

D.课外拓展，理解鸟类的多样性

11、下列说法不合理的一项是：（）(分数:1)

A.在探究型学习的设计课中，要做到以学生为中心，教师适当加以指导

B.探究型学习要根据学生的认知水平和年龄结构，来分配任务

C.对于某主题，设计探究型课的学习效果要好于授导型课的教学效果

D.学生学习收获的呈现不拘泥于一种形式

12、在探究杠杆原理时，你认为哪种教学方法比较好（）(分数:1)

A.引导学生自己分析讨论杠杆的原理

B.通过一个动画片，让学生看出为何杠杆能平衡，并找出力与力矩之关系

C.学生动手做实验，借助实验器材的帮助，发现平衡的原理

D.教师直接讲出平衡的原理，学生把结论记下来

13、关于情境创设，下列说法不正确的是（）(分数:1)

A.情境的创设要考虑学生的心理和所处环境

B.情境环境不同于学习环境，但与学习环境有密切联系

C.情境创设不适用于物理、化学等理科教学

D.情境理论是建构主义学习理论的重要特征

14、对于小组活动，下列说法不正确的是：（）(分数:1)

A.分组要考虑教学主题的需要，各小组内人数不宜过多

B.小组内成员要分工明确，能做到各有分工，又能互相合作

C.教师要关注各个小组内每一个成员的学习情况

D.在对小组成员学习成果评价时，要求组内与组间评价并重

15、在组织学生讨论时，你认为哪种组织方法比较好（）(分数:1)

A.按性别分男生组、女生组进行讨论

B.按学生的座位自然分组

C.按学生的自愿组合形成分组

D.由教师事先设计的分组（每组由5-6人组成，各组男生数相等（或近），各组女生数也相等（或近）

1、对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素：(分数:1)

A.用于储存与传递以教学为目的的信息

B.用于教与学的活动

C.具有先进性

D.大多数人都会使用

2、教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的特性是：(分数:1)

A.呈现力

B.重现力

C.传播力

D.可控性

E.参与性

3、按照对受信者感官刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为：

A.视觉媒体

B.听觉媒体

C.视听觉媒体

D.触觉媒体

4、关于矢量图与位图，下列说法正确的是：(分数:1)

A.放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真

B.放大位图格式图像时不会产生失真，缩放矢量图格式图像时会引起失真

C.放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都会产生失真

D.放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都不会产生失真

5、下列有关教学资源与教学媒体的说法不恰当的一项是：（）(分数:1)

A.教学资源与教学媒体的概念有交叉，有时候可以互换

B.除了网络教育资源，教师还可以提供给学生一些书本等其他教育资源

C.教学资源一般有文本、图形图像、音频、视频、动画等形式

D.不论是媒体还是信息资源，具有多种分类依据

6、选择教学媒体时，一般较少考虑的因素是：（）(分数:1)

A.教学目标

B.教学内容

C.教学对象

D.教学条件

E.教学过程

7、下列图像文件格式中，可能有动画效果的图像格式是（）(分数:1)

A..bmp

B..jpeg

C..png

D..gif

8、按照人的感官接受方式来分，影片、录像等通常又称为：（）(分数:1)

A.视觉信息资源

B.听觉信息资源

C.视听觉信息资源

D.触觉信息资源

9、下面哪一项不是媒体是：（）(分数:1)

A.书本

B.音频资料

C.视频资料

(分数:1)

D.橡皮

10、搜集教学资源应遵循一些原则，你认为可以不考虑的因素是（）(分数:1)

A.教学资源要有利于激发学生的学习动机，促进学生的身心发展

B.教学资源不能有科学性错误

C.教学资源应生动多样

D.教学资源一定是数字格式

11、在搜集教学资源时会遇到多种多样的教学资源，下列说法中不恰当的是（）(分数:1)

A.有些教学课件适用于教师教学，有些适用于学生学习

B.数字形式的教学素材非常丰富，有文本、图像、音频、视频、动画等多种格式

C.因特网上的教学资源是通过因特网的各类应用信息服务（如万维网等）提供的 D.期刊上发表的文章不属于文献资料

12、在你收集到的资源中有下列四个文件，不属于图像的是（）(分数:1)

A.白居易.bmp

B.白居易.jpg

C.白居易.mp3

D.白居易.gif

13、搜集与使用教学资源时（）(分数:1)

A.要发挥网络教学资源的作用

B.对别人的课件进行适当修改，以适于并在自己的教学中使用

C.合理使用，有序管理

D.只搜集电子资源而不需搜集使用常规的教学幻灯片、模型等教学资源

14、在搜集资源时，发现获得的某视频材料无法播放，这是因为（）(分数:1)

A.可能是播放器版本太低，可以升级播放器

B.使用其他功能更强的播放器

C.一定是视频材料有损坏

D.可以其它的软件或硬件转换视频材料的格式成为mpg等常见格式再行播放

15、在你收集到的资源中有下列四个文件，哪个既有音频也有视频（）(分数:1)

A.秤.bmp

B.秤.avi

C.秤.mp3

D.秤.txt

第三篇：个性化学分

素质教育类名著选读课程大纲

课程编号：EA16

课程学分：2学分

考核方式及评分标准：撰写读书报告合格/不合格

课程要求：每位学生必须至少完成5本推荐书目的阅读任务，并且撰写3-4篇（理工类学生3篇，其他类学生4篇）读书报告，每篇不少于3000字，读书报告必须书写在《三江大学学生读书笔记摘录本》上，不得以打印稿形式提交。由辅导员进行评阅并给予评分，教务处根据辅导员评阅的成绩，给予学分。

教学目的：进一步推进我校大学生素质教育，营造有利于大学生健康成长的良好育人环境，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好习惯，充分发挥学校图书馆、阅览室的作用，开拓学生视野，提高我校学生的文化素质、教师的文化素养、学校的文化品质，以适应学习型社会发展的需要。

教学内容：理工科学生选择人文素质类图书阅读，管、经、文科学生选择科技素质类图书阅读。人文素质类图书包括中国文化名著、西方文化名著等，科技素质类图书包括自然科学读物、新技术知识读物等。推荐书目：

一、人文素质类

（1）中国文化名著

《诗经》、《楚辞》、《左传》、《史记》、《红楼梦》、《人间词话》、《四书集注》、《家》、《鲁迅选集》、《雷雨》、《徐志摩文集》、《平凡的世界》、《易经》、《老子》、《论语》、《庄子》、《孟子》、《韩非子》、1

《中国哲学史》、《中国宪法教程》、《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《孙子兵法》、《毛泽东传》、《邓小平传》、《骆驼祥子》、《中国现代化史》(第一卷1800—1949)、《二十世纪中国史纲》、《中国音乐美学史》、《剑桥中国晚清史》(上、下)、《中国艺术精神》、《中国音乐美学史》、《中国古代音乐史稿》、《美学散步》、《中华民族音乐大系》、《中国美学史》、《法律文化理论》、《知识产权法》、《法律基础》、《公司法》、《合同法》、《税法》、《法律文书写作》、《婚姻家庭法》、《中国封建社会经济史》、《中国史纲要》、《中国思想史》、《中国古代文化史》、《中国文化概论》、《中国历史学四十年》。

（2）西方文化名著

《形而上学》、《纯粹理性批判》、《查拉斯图拉如是说》、《西方哲学史》、《苏菲的世界》、《社会契约论》、《君王论》、《共产党宣言》、《战争论》、《甘地自传》、《拿破仑传》、《华盛顿传》、《林肯传》、《荷马史诗》、《莎土比亚戏剧集》、《欧也妮〃葛朗台》、《安娜〃卡列妮娜》、《老人与海》、《罗马帝国衰亡史》、《法国通史》、《西方文化史》、《苏联兴亡史》、《全球通史》、《西方音乐史》、《世界文明史》、《理想国》、《哲学原理》、《人类理解研究》、《论人类不平等的起源和基础》、《纯粹理性批判》、《历史哲学》、《实用主义》、《红与黑》、《科学研究纲领方法》、《存在与时间》、《真理与方法》(上卷)、《古代社会》、《神曲》、《君主论》、《风俗论》、《哲学笔记》《浮士德》、《双城记》、《西方美学史》、《德伯家的苔丝》、《泰戈尔诗选》、《西方法律思想史》、《欧洲法学史导论》、《钢铁是怎样炼成的》、《简爱》。

二、科技素质类

（1）自然科学读物

《青年新世纪科普手册》、《计算机怎样解几何题—谈谈自动推理》、《第三种科学方法—计算机时代的科学计算》、《科学进化史》、《自然科学与博物馆研究》、《马来群岛自然科学考察记》、《时间简史—从大爆炸到黑洞》、《机会的数学》、《啊哈, 灵机一动》、《来自微观世界的新概念》、《对称与不对称》、《今日水世界》、《沉默的宝藏》、《明珠—秀丽的湖泊》、《自然的终结》、《地球七巧板》、《水母与蜗牛》、《第二次创造: 多莉与生物控制的时代》、《地球故事》、《人类永久的朋友》、《只有一个地球》、《隐形杀手—病原微生物趣谈》、《你了解自己吗》、《黄帝内经集注》、《森林漫步》、《机器生命的秘密》、《节水农业》、《“深蓝”揭秘—追寻人工智能圣杯之旅》、《逝去的伊甸园——人类生存环境的状况及其变化》、《如何应对爆炸恐怖》、《杀伤力巨大的“魔王”—核生化武器》、《徐霞客游记》、《未来之路》、《天体运行论》、《心血运动论》、《物种起源》、《自然哲学之数学原理》、《昆虫记人类的故事》、《寂静的春天》、《麻烦的双螺旋—新人类遗传学的社会和心理含义》、《细胞生命的礼赞—一个生物学观察者的手记》、《追寻勇士的足迹》、《皇帝新脑——有关电脑》、《人脑及物理定律》、《西方科学的起源》、《万物简史》、《天文学史话》、《小行星漫谈》、《第五项奇迹—生命起源之探索》、《房龙地理》。

（2）新技术知识读物

《纳米武器与微型战争》、《战争与武器——人类存亡的致命武器》、《如何应对生物恐怖》、《电子战和信息战技术与装备》、《化学》、《生物武器有防化装备》、《新概念核、生、化武器与网络战》、《下一

场战争可能使用的新型武器》、《未来武器》、《新概念常规武器》、《生物技术与基因战争》、《科学面临危机——现代科技的人文反思》、《后现代科学——科学魅力的再现》、《太阳、基因组与互联网：科学革命的工具》、《第二次宣言》、《第三次浪潮》、《数字化成长——网络世代的生活主张》、《比特的碎屑》、《太阳照不到的角落》、《创新式摧毁力：跨越互联网断层》、《大转移：影响世界的技术和知识流动》、《纳米科技时代——奇迹、财富与未来》、《无限的技术》、《灿烂的科学》、《智慧灵光——发明与发现》、《颠覆——重塑人类常识的20大科学实验》、《力量：改变人类文明的50大科学定理》、《科学技术的现在与未来（系列丛书）》、《克隆一个自己——生命科学与医疗技术》、《基因财富》、《基因与健康》、《基因计算》、《数字创世纪——人工生命的新科学》、《基因的力量：人是天生的还是造就的》、《繁荣地走向衰退——人类在能源危机笼罩下的行为选择》、《伟大的事业——人类未来之路》、《克隆震撼：复制一个你，让你领回家》、《纳米：革命与颠覆的时代》、《走进纳米世界》、《虚拟生存——人类有史以来最具革命性的生存方式》、《纳米世界—奇迹》、《革命与未来世界》、《第四次浪潮: 纳米冲击波》《走进纳米世界: 21世纪一场震撼全球的技术革命》、《草、莓里面有鱼腥：当心饭桌上被改造的食品》、《哈拉维与基因改良食品》、《基因时代的恐慌和真相》、《从我做起——走向低能耗社会》、《绿色经济——21世纪经济发展新模式》、《从摇篮到摇篮——循环经济设计之探索》、《真实的梦幻：破解另类生命的秘密》。

第四篇：课外学分

绍兴文理学院元培学院学生课外学分认定与管理办法

(试行)

总则

第一条 为发展学生个性，提高学生学习的自主性，加强学生创新意识的培养，提高学生实践应用能力和社会适应能力，营造良好的学习氛围，学院实行课外学分制度。为进一步加强和规范课外学分的管理工作，鼓励学生通过各种方式取得课外学分，提高高级应用型人才的培养质量，根据学院实际，特制订本办法。

第二条 课外学分认定的范围共分为五大类，分别是学术科研类、学科竞赛类、考证过级资格认证类、社会实践类、校园文化活动类。

学术科研类

第三条 在正式公开刊物上发表学术论文者，按以下标准记相应学分：

1.被SCI，EI，SSCI，国家一级期刊收录或发表论文，每篇第一作者记10分，第二作者开始依次以1分递减；

2.在国内核心期刊发表学术论文，每篇第一作者记6分，第二作者开始依次以1分递减；

3.在非核心期刊或正式公开出版的学术论文集发表学术论文，每篇第一作者记3分，第二作者开始依次以1分递减。

第四条 在各级科研成果评选中获得奖励者，参照以下标准记相应学分：

1.省部级及以上：一等奖10分，二等奖9分，三等奖8分，参赛奖视情况4分或2分；

2.厅级：一等奖7分，二等奖6分，三等奖5分，参赛奖3分或1分；

3.市校级：一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分，参赛奖1分；

4.院级：一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分，参赛奖不给分；

第五条 参加大学生科研课题申报立项并结题，参照以下标准记相应学分：

1.省级及以上：课题负责人8分，项目参与人排名前三位各记4分，其他参与人各记2分；

2.厅级：课题负责人6分，项目排名前三位各记3分，其他参与人2分；

3.市校级：课题负责人4分，项目参与人排名前三位各记2分，其他参与人 12

各记1分；

4.院级：课题负责人3分，项目参与人排名前三位各记1分。

第六条 参加科学研究、发明创新、技术开发并获得专利授权者，每项记6分。

以上第三条至第六条所列之项目可累加相应级别应记的学分，集体奖项与个人奖项重复时采用两项认定的最高学分。

学科竞赛类

第七条 参加各类学科竞赛获奖，如高等数学竞赛、数学建模竞赛、电子设计竞赛、大学生挑战杯、创业设计大赛、财会信息化竞赛、机械创新设计大赛、结构设计大赛、网页设计大赛、大学生英语竞赛、多媒体作品设计竞赛等，参照以下标准记相应学分：

1.省部级及以上：一等奖10分，二等奖9分，三等奖8分，参赛奖3分；

2.厅级：一等奖7分，二等奖6分，三等奖5分，参赛奖2分；

3.市校级：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参赛奖1分；

4.院级：一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分，参赛奖不给分；

考证过级、资格认证类

第八条 在校期间通过各级各类等级考试，经认定后参照以下标准记相应学分：

1.非英语专业学生通过全国大学生英语六级考试成绩在425分（含425分）以上记4学分，成绩在568分（含568分）以上记6学分，大学英语四级考试成绩在568分（含568分）以上记4学分；英语专业学生通过专业八级记4学分；

2.要求通过计算机一级的相关专业学生，一级成绩优秀或通过二级记2学分；要求通过计算机二级的相关专业学生，二级成绩优秀记2学分；通过省计算机三级考试记4学分；

3.通过软件水平考试，获程序员记4学分，获高级程序员或软件设计师记6学分；

4.取得相关社会技术等级证书如普通话等级证书、驾驶证、手语、健美操等，记2学分；取得相关职业资格证书如高级物流管理员、国际商务单证员、高级营销员、英语口译证书（中级）、全国保险代理资格证、跟单员等均记4学分；

5.获得相关正式专业机构认证如信息技术及应用培训教育工程认证、全国

IT&AT技能资格认证、CCNA认证等认证资格者记4学分；

6.获辅修和双专业证书，记4学分；

7.其他等级证书、资格证书学分的计算，经学院审核后认定。

社会实践类

第九条 我院大学生参加社会实践活动，经认定后参照以下标准记相应学分：

1.当年参加学院社会实践活动按规定完成社会主题调研报告或实践小结，经学院团委认定，记1分；

2.在社会实践活动中表现突出，其社会实践报告获厅市校级奖励的，记2学分/篇，参与人各1分；

3.同一个人或团队获不同级别荣誉，按较高分值计，不重复计分；

4.同时获个人和团队荣誉，不重复累计；

5.高年级（三、四年级）参加与专业相关的兼职工作每满120小时者，记2分；结合专业成功创业，并在社会上形成良好影响者，记4分；学生四年中社会兼职工作满250小时者，记3分；

6.参加学院举办或组织的各类学术报告会并提交不少于2000字的总结报告，记0.3学分。累计不超过3学分；

7.每做1场正式公开的读书报告，经认定记1分；学生做读书笔记（手稿）累计满6万字，记2分；学生在正式新闻媒体上发表作品（每200字）、图片、漫画、诗歌等记1分/篇；

8.学生完成开放性实验环节，每项记1-2分。

校园文化活动类

第十条 参加文化、艺术活动参照以下标准记学分：

1.参加省级及省级以上相关活动与竞赛，个人获一、二、三等奖者，分别计6、5、4学分/项。未获奖的参加者，每人计1学分/项，集体项目以50%计。

2.参加市校级组织的各类文化活动，如演讲比赛、辩论大赛、歌咏比赛、征文比赛、书法、绘画比赛等活动，个人获一、二、三等奖者，分别计4、3、2学分/项。参赛奖不记分，集体项目以50%计。

3.参加学院级各类文化活动，如演讲赛、辩论、歌咏、征文、书法、绘画等活，个人获一、二、三等奖者，分别计3、2、1学分/项。其他奖项不记分，集

体项目以50%计。

4.同一同一类活动不同级别获奖，不重复计分，按高分值计算；

5.同在不同类活动中获奖可以重复计算学分；

6.同时获个人与集体奖者，按高分值计算学分不累加。

第十一条 参加课外体育活动参照以下标准记学分：

1.参加省级及省级以上体育比赛，个人项目获前6名者，分别计6、5、4、3、2、1分/项。集体项目获前6名者，主力队员分别按50%计。未获名次的参赛队员，每人计0.5分；

2.参加市级田径运动会，个人项目获得前3名者，分别计4、3、2分/项。集体项目获前3名者，主力队员分别按50%计；

3.参加由绍兴文理学院组织的正式体育比赛的学生个人项目获得前3名者，分别计3、2、1分/项。集体项目获前3名者，主力队员分别按50%计；

4.参加学院组织的正式体育比赛的学生个人项目获第一名者，记1分/项。集体项目获第一名，主力队员分别按50%计；

5.同一获不同级别比赛有效名次者，不重复计分，按最高分值计算；

6.同时获个人和集体项目有效名次，可以重复计算学分。

第十二条 课外学分的管理

1.学生毕业必须获得8课外学分。

2.入学教育、教育性活动、公益劳动、毕业教育等必须参加的活动，不计学分。

3.课外学分可以抵冲相应选修课学分（原则上不超过4学分）。一些综合性获奖项目经院系同意，经教务处组织审核认定，可作为同类大型实验、课程设计等课程的学分。

4.课外学分的认定，以学年为单位，于每年的9月份进行。由学生按照规定填写《课外学分认定申请表》，连同相关资料，以班级为单位，报系学工办审核。学院团委、教务处进行审查确认，进行课外学分的认定，并录入教学管理信息系统。

5.如检查发现材料中存在弄虚作假者，取消申报者当年申报资格并给予相应处理。

第十三条 本办法自2007年8月20日起施行。

第五篇：课外学分

课外教育学分申请

http://sutuo.wzu.edu.cn/ 课外教育学分必须修满10个学分才能毕业 必修

读书报告

社会实践

军事训练

共6分

选修

4分

修满10个学分后可以抵充选修课（<=6）和专业选修课（与专业有关的课外学分<=8）

在学分登陆处登陆

用户名为学号，起始密码为学号

登陆后首先去个人档案修改密码

已获得学分申请资格但证书未发的同学请注意

请如实填写《课外教育学分备案表》，然后按规定程序交到学院素拓部 学分申请步骤：

在已申请一览中确认是否申请

文体比赛 校级 省级 全国 三等奖以上 颁发证书

学科竞赛 校级 省级 全国 三等奖以上 颁发证书

科学研究

创业实践

社团活动=== 志愿服务

考级考证 所有证书必须是在校期间取得的

注：

1.以集体形式参加的（如学分为2）方法一：第一作者学分*0.7 1.5

第二作者 *0.2

0.4 第三作者 0.1

0.1

方法二：同等合作 每人得学分的一半

2.今年申请的学分项目时间必须在2009年11月到2010年5月之间，过期作废，不予申请。

具体申请时间为5月，到时通知。现在请大家熟悉操作，了解相关信息，准备要申请的材料，表格和相关资料在下载中心中都有。