教育教学论文《浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》

第一篇：教育教学论文《浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》

教育教学论文《浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》

教育教学论文《浅谈幼儿户外体育活动中自我保护能力的培养》

【摘要】近年来，我国教育主管部门颁布出台了《幼儿园教育指导纲要》，纲要明确指出:“教师应把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在此方针的指导下，幼儿教育工作者，十分重视幼儿的兴趣和能力的培养，研究设计出了不同的教学方法，来提高学生的兴趣和能力。一些幼儿教育工作者尝试着通过户外体育活动提高幼儿的自我保护能力，这可谓是一种十分有益的控索。丰富多彩的户外体育活动既能够激发幼儿的兴趣爱好，锻炼幼儿体能，又能提高幼儿自我保护能力。本文从幼儿户外体育活动的意义入手，分析幼儿户外体育活动的特点，以及户外活动不安全因素的防范，提出了培养幼儿户外体育活动中自我保护能力的几种思路，期待对幼儿能力的培养有所帮助。

【关键词】 幼儿教育 户外体育活动 自我保护能力培养

一、户外体育活动对培养幼儿自我保护能力的意义

当今，在全社会普遍追求升学率的大环境下，幼儿教育也深受其害，很多家庭在教育孩子方面存在着重智育轻体育，重保育轻锻炼的现象。特别是大多数家庭住在高楼中，独门独户，导致了幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼，影响了孩子们体能的锻炼和智力的开发。一些教师认为，幼儿户外体育活动场地和空间都比较大，不好组织，而且户外地形复杂，极易出现事故。为此，在许多幼儿园中，幼儿户外体育活动往往流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。

科学的户外体育活动能提高孩子们基本活动能力和运动技能，这是不容质疑的理论。有益的户外体育活动，既能达到锻炼身体、增强体质的效果，又能达到培养学生团队精神和集体观念的目的，还能有效地培养学生的自我保护能力。把幼儿放在户外进行体育活动，并且对教学内容进行科学的策划和设计，教育学生如何注意安全，防范不安全事故的发生，学生在潜移默化中自然就能提高自我保护能力。实践证明，体育活动有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱的集体荣誉感。户外体育活动作为正规性体育活动的延伸，在幼儿教育工作中有着不可替代的重要作用。

二、幼儿户外体育活动的特点

幼儿户外体育活动不同于一般成人或高年级学生的户外活动，因为幼儿年龄尚小，体能低下，想象能力也不高，自我约束能力不强，组织起来相对比较困难。研究分析幼儿户外体育活动，具有以下特点。

（一）幼儿户外体育活动的场所具有不固定性。幼儿进行户外体育活动时，一般是由老师根据幼儿的特性，以及课程的内容，临时选定的，这样选定的场地具有一定的灵活性和不固定性。这样选定的场所对于幼儿来说是一个陌生的地方，幼儿不可能了解活动场所存在有那些不安全因素。为此，在进行户外体育活动时，老师要做好课前准备，不仅要科学地选择场地，而且还要对所选场地进行详细的勘查，了解所有可能出现的不安全因素，并且教育幼儿如何防范不安全因素，让幼儿在大脑中对活动场所有一个大致概念，对可能出现的危险有一个大概的了解，这样就可以更好地防范不安全事故的发生。

（二）幼儿户外体育活动具有一定的危险性。户外活动中难免有奔跑、跳跃、钻爬、攀登等危险动作，在进行这些活动时，会遇到幼儿突然跌倒，抛接的物品落到自己或同伴的身上等现象。

（三）活动组织随意，缺乏目标性。很多幼儿教师对幼儿户外体育活动组织缺乏目的性和计划性，在活动中教师往往扮演“观望者”，不清楚本次活动的目标是什么，这种“放羊式”的户外体育活动大大降低了活动质量，而且还极易出现危险。

（四）活动内容和形式单一，缺乏趣味性。户外体育活动多以集体运动形式为主，而且活动形式简单、内容单一，往往多个班级的学生集中于一个操场上，使幼儿的活动空间小，跑步、投掷、游戏等等都受到场地小的影响，达不到户外体育活动的目的，幼儿的体能也得不到充分的发展。

（五）活动指导策略简单，缺乏有效性。一些教师，特别是一些年轻教师不知道应该如何指导幼儿开展户外体育活动，在活动中不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地玩，或过多干扰孩子活动，从而影响孩子们参与户外体育活动的积极性。

三、幼儿户外体育活动中不安全因素分析

在幼儿户外体育活动中，对于一群自我保护能力较差的幼儿，安全问题是一个重要问题。为此，在幼儿户外体育活动中，老师必须分析好可能出现的危险因素，对所有不安全因素做到心中有数，教育和引导学生做好防范工作。

（一）幼儿具有活泼好动的天性。那些四、五岁的孩子，往往对自己的行为没有把握，更没有自我约束力，对一切行为的后果也不清楚，只是在随意的玩耍，根本不考虑后果和危险性，这决定了幼儿在户外体育活动时会出现种种不安全的因素。再加上，幼儿之间容易发生争执，一旦发生争执，就会模仿电影、电视上的行为进行撕打，意外就不可避免。

（二）幼儿体力体质具有个性不同的特点。虽然是一个班的幼儿，但他们的发育情况不同，体质和体力也有所不同。在户外体育活动中，由于其体力和体质的差别，学生嬉戏过程中，往往会让弱者受到伤害。而在一些比赛中，那些体力差的幼儿也容易出现危险。

（三）对于幼儿来说,老师根本无法控制他的行为。特别是当孩子在屋里憋的时间较长,一旦来到户外，他们似乎把全部的劲都用在腿上胳膊上,疯狂的跑,用力的抡,在这样的情况下，不安全的事故就会出现。

四、培养幼儿户外活动自我保护意识的有益探索

分析研究幼儿的特点，以及户外活动的特性，其目的是为了让幼儿在户外活动中最大可能降低危险。同时，有意识地在户外活动中，引导学生躲避危险，防范危险，可以提高他们的自我保护能力。

（一）利用幼儿好动的天性教育他们防范危险的发生。在户外体育活动中，因为幼儿的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不进行正确的引导和教育，就可能造成意外事故。为此，必须教育幼儿不能随便离开集体，要和大家一直保持在一起，杜绝单独行动。万一出现危险，要胆大、心细，正确面对危险，化解危险。教师可以采取一些鼓励的方法和手段，激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法，避免事故发生的同时，锻炼提高他们的自我保户能力。同时，老师在做好提前备课的基础上，要准备一定的药品，如创可帖、胶布和消炎药，在孩子们遇到意外，受到小伤时及时进行包扎和消毒。在对受伤学生进行消毒和包扎的过程中，尽量让指导学生自己动手，培养他们自救的意识和自我处理伤口的能力。

（二）幼儿户外体育活动前，老师必须精心备好课。作为老师应该明确本节课的目的，以及可能存在的不安全隐患,如何减少事故发生的机率，即便发生了事故怎么样才能把伤害减少到最低限度。同时，老师要给幼儿讲明本节课有哪些不安全因素，教育他们如何进行防范，在发生危险时，如何进行自我保护。

（三）幼儿户外体育活动中，要选择一些幼儿较有兴趣,但又带有一点危险性的活动内容来增强幼儿自我保护的意识。幼儿在户外活动中喜欢四处散跑、喜欢老鹰捉小鸡、滚轮胎、捉尾巴等游戏。因为活动的场地有限,加之幼儿又多,难免在活动中有碰撞、推挤的现象。为此，老师应向学生说明活动中有那些危险，如何进行避免，让学生充分了解活动规则和防范手段。

（四）选择差异性的教育方式,增强幼儿自我保护意识。对于个别体能较差的幼儿,教师要加强个别指导,因为他们对那些危险性强的项目自我保护能力差、无意识，所以。要特别注意对他们的保护，时刻教育他们哪些地方有危险，哪些行为较危险，引导他们自觉防范危险的发生。只有在老师的个别指导下,那些孩子会逐渐养成习惯,从而对这些项目有防范意识。

（五）户外体育活动中的随机教育。由于小孩子的年龄小、活泼好动，所以在日常体育活动中经常发生一些有意识或无意识的伤害行为。对此，一方面老师要教育幼儿面对危险，如何控制自己的行为和动作，有效进行防范。另一方面，老师要帮助幼儿分析这些事情易引起的后果，让幼儿深刻认识到其严重性，增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。

（六）培养幼儿的勇敢精神。培养幼儿的勇敢精神是培养幼儿良好个性品质的一个重要内容。在户外体育活动中，教师要为幼儿创设一种克服困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的，这对教师的指导与鼓励对幼儿完成活动任务将起着关键作用。

总之，幼儿学会自我保护,就等于在生存中学会向前迈进了一大步。我们不能鼓励孩子随意冒险的同时,必须提高孩子们在户外活动中的自我保护的意识。培养幼儿自我保护能力，是幼儿教育一项重要内容，老师要有意识地把学生带到具有一定危险性的地方进行户外活动，指导幼儿躲避危险，学会自保，这样的教学对提高儿童的自我保护意识具有十分重要的意义。

参考文献

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[4]严萍.浅谈幼儿园体育活动环境的创设.浙江学前教育网

[5]马婷.户外活动中幼儿自我保护能力的培养.《小学科学·教师版》.2013（4）

第二篇：户外体育活动自我保护能力的培养

〈〈上海市学前教育课程指南〉〉给我们幼教工作者指出了对孩子的培养目标，那就是使孩子成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。同样在〈〈幼儿园规程〉〉中，又为我们老师提出了保育工作的目标,为“促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯，卫生习惯和参加体育活动的习惯”。作为老师的我们对于教育是再熟悉不过了，而保育工作则常常被老师所忽视。无论是作为老师还是家长，都希望孩子每天都平平安安、快快乐乐地成长。但是，孩子天生就是活泼好动的，个个都是小小的探索家，他们对周围的一切事物都充满了好奇，但他们的身体协调性、安全意识比较差，自我保护意识比较弱，例，喜欢在楼梯上打闹嬉戏，喜欢在操场内奔跑等，常常做一些危险动作，这都是一些不安全的隐患，所以，磕伤碰伤是难免的事，有时还会出现意外事故。针对幼儿的这些特点，除了让他们掌握一些基本的知识、能力外，还应具有安全意识和初步的自我保护能力。随着幼儿年龄的增长，户外活动中保育和安全工作显得尤为重要。为此加强对幼儿的安全意识的培养、帮助他们提高自我保护能力和掌握一些自我保护方法，有助于提高孩子的自我保护能力，是现在当务之急的头等大事。通过这几年的实践，我们的“安全三步曲”在孩子进行户外活动时，来增强他们的安全意识收到了很好的效果。那什么是“安全三步曲”呢？其中

一.找

找什么呢？就是找幼儿园中有哪些不安全的因素。幼儿园的建筑物，设备和用具都与幼儿的安全有着密切地关系。于是我们利用日常的户外活动和自由活动的时间，让幼儿寻找幼儿园中的不安全因素。一连几天，小朋友找出了很多的不安全地方，如阳台，小朋友不能趴在阳台上往下看：走楼梯时应排好队，不应插队或推挤；跷跷板也很不安全，两头有尖角，应用布来包扎一下；滑梯也要排好队，不能插队或推挤；小朋友讲得最多的就是不能在户外活动时进行奔跑，如有奔跑的项目，应按照老师的要求，遵守一定的规则。有的小朋友找不安全的因素已经成瘾了，也感染了他（她）的家长，有时在下午离园时，有的家长就会带着的他的孩子一起找到我，告知幼儿园某某地方很不安全，让我们注意一下。通过让幼儿寻找一系列的不安全环节，小朋友在游戏时，就会时刻提醒自己遵守规则，注意安全。通过“找”这一活动，充分开发了幼儿的表象思维，想象力和直观思维，使幼儿养成了爱观察的习惯，提高了幼儿间的交往能力。

二.玩

找到了一系列不安全因素，接下来就是该怎么玩，也就是怎么游戏。因为孩子是好玩好动的，而且游戏是最符合幼儿的年龄特征，所以最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性。教师应利用幼儿的这一特征，愚教于乐中。我们利用生活活动让幼儿来讨论在户外活动时应怎样正确玩，让幼儿主动对一些不妥当的活动方式要加以制止或相互提醒，如有的幼儿踩高跷，采用蹦跳的行进方式，这样很容易摔倒，扭伤脚踝，有的幼儿手拉手奔跑，那就更危险了，可能对身体造成伤害事故，这些不妥当的活动方式都应该加以制止的，还有的在跳绳时，小朋友会主动选择空地来进行跳绳，即使碰在一起，他们会提醒对方“上去一点”，或是自己去别处跳绳，作为老师，应及时调控幼儿的活动量，使幼儿能在出汗时，主动的塞毛巾或脱衣服，还要组织幼儿及时休息。为了确保活动的安全，我们为每项活动制订了相应的规则，并指导幼儿在活动中自觉遵守这些规则，如果在活动中发现有不安全因素或规则不够合理，就及时进行修改，以保证活动顺利而有序的进行，如原来小朋友在每天早上来园时采取开放式的教育－幼儿想玩什么就玩什么，但一段时间下来，发现其中有好多不安全的因素，于是我们及时改变了其游戏的形式，就是划分区域，每天规定哪个班级在哪个区域中进行游戏，这样既有利于老师的管理，又有助于幼儿的安全。

三.作

“找”“玩”之后，那就是作。作什么呢？制作一些安全标志，每个孩子根据自己找到的不安全地方，都制作出了各不相同的标记，如萌萌设计出了“

”的标志，表示在楼梯上不许打闹；浩浩则设计了“

”的标记，表示在阳台不可站在小椅子上往下看；晨晨则设计了 “

”的标志，表示小朋友在玩跷跷板时应特别注意安全。每个小朋友都设计出自己满意的标记，我们把这些标记挂在幼儿园合适的位置，让其他小朋友，包括小，中班的弟弟妹妹，知道自己该怎样做，该怎样玩，不仅增强了自己的安全意识和自我保护能力，对于幼儿园的其他小朋友也有提醒作用。如，有一次，中（2）班的两个小朋友一起下楼梯，其中亮亮想从扶手上滑下去，臻臻看见了，连忙阻止了他，并用手指了指那个安全标志，亮亮看了看那个安全标志，连忙与臻臻手拉手一起走下了楼梯。有的家长看见了这些标志，就会有选择地玩，并且相互提醒，注意安全，并说这种做法很好，不仅幼儿安全意识有了提高，使幼儿养成勤动手，善动脑的科学探索精神，对于他们以后“学会学习”能力的形成和创造力的发展将十分有益。

通过这“三步曲”，小朋友的安全意识和自我保护能力方面有了极大的提高。如幼儿知道了热了脱衣，冷了穿衣，累了休息，渴了喝水，出汗要擦，腹部保暖等自我保护的能力，在自我保护意识方面，懂得了活动中不小心跌倒时，不要用手撑地，应肩先着地，防止手臂撑地而造成骨折或脱臼，在活动中，不可以推撞 别的小朋友等，以免造成伤害事故。其实只要我们老师做有心人，加强活动过程中的安全指导与安全防范工作，幼儿在其中会形成正确的对人和事的态度，在生活中养成善于发现问题、研究问题和解决问题的能力，同时孩子的规则意识、安全意识得到了提升，也丰富了幼儿的知识与经验，使他们具有更加活泼开朗的性格。

第三篇：幼儿自我保护能力的培养

幼儿自我保护能力的培养

保护幼儿的生命安全，是教师和家长的责任，在现实生活中，每个孩子身边都或多或少存在有各种不安全的隐患。然而，自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力。孩子在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，其自我保护能力相当缺乏，一不小心，就容易发生事故，促及到幼儿的安全。因此，在幼儿园中，教师有责任保护幼儿的生命安全。《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”显然保护幼儿的安全与健康已成为幼儿园工作的重中之重。然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。“授之以鱼，不如授之以渔”，过分消极的保护有时会产生许多不良的后果，只有积极的保护——培养幼儿自我保护能力，才能使幼儿避免伤害，为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子健康成长，应从孩子幼年起就坚持对他们进行安全教育，培养和提高孩子的自我保护能力。以下是我对幼儿安全教育的几点体会：

一、相信孩子，放飞孩子。

在幼儿教育日趋受到关注的今天，我们知道，美国的教育注重幼儿独立性的培养，日本的教育注重培养“阳光儿童”——幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养，而我国传统教育却是注重幼儿“保护和保养”——我们的独生子女被家长乃至学校过度保护着。成人意识到外界存在着的一些对儿童发展不利的因素，一味地对孩子采取全方位的保护，认为“少活动、少出事”，如一些家长就认为尽量减少孩子户外活动的时间，或让孩子呆在家里与板凳、电视为伍，以为这样就可以万无一失。结果还是防不胜防，意外伤害事故还是时有发生，更何况孩子终究要离开父母，独立到社会上生存，还会遇到更困难、更危险的事情。成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注孩子、保护孩子的同时，成人应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力。只有把安全的金钥匙交给孩子才是更可靠的。所以，一些老师要彻底改变“以保代教”的观念，充分认识到：作为教师，不应因噎废食，束缚孩子好动、好奇、好探索、好冒险的天性；也不应生怕孩子出事故，对孩子管头管脚，让孩子处于被动的地位，在相互信任的基础上，正确估价孩子身心两方面的可塑性，放飞孩子，让他们在摸、爬、滚、打中形成勇敢的一面，引导孩子养成自我保护意识，且培养幼儿自我保护的能力才能使幼儿避免伤害。

二、发动家长，促进家园联系的同步教育。

得到家长与幼儿园的密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。在北京市21世纪实验幼儿园的一项调查中，我们了解到该园100%的家长都认为对幼儿进行自我保护能力培养很有必要，也意识到培养幼儿自我保护能力的重要性，但在实际生活中只有47%的家长在平时生活中经常教授孩子这方面的知识技能，可见，教师还要进一步提高家长意识，改变家长观念。利用各种有效形式开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。例如，可用家长会向家长介绍我们的研究计划、活动安排，介绍培养幼儿自我保护能力对幼儿健康成长的重要意义，同时也虚心听取他们的一些意见和建议。还有通过家园联系栏，开辟 “安全、自救、每日一问”的知识园，如在家中有许多的危险物品象炉子、热水瓶等，不能因为危险就设置各种禁区，应注意对孩子独立行为能力的培养，如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒开水的能力；摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血等办法；父母出门在外，幼儿独处在家中时，千万不要给陌生人开门；有紧急情况时，孩子可请可靠的邻居帮忙等，通过这些栏目，提高家长们培养幼儿自我保护能力的意识，增强家长们的紧迫感和责任感，达到安全教育的家园一致性。

另外把每一阶段的活动内容定时展示给家长看，向家长清楚地阐明每一个活动需要哪方面的配合？如何配合？等等；利用口头联系及时沟通幼儿在园、在家的行为表现和活动后孩子身上产生的效果，相互进行意见反馈，针对孩子的不同情况采取下一步的教育措施。有了家长配合的主动性和创造性，我们的有效工作就会得到很大体现。

三、利用各种活动形式，进行有意教育

丰富多彩、形式多样的活动让每个孩子真正动起来，这样不仅激发了幼儿的兴趣，更使他们增强了感性认识和实际操作能力，同时还培养了幼儿勇敢、机智、细心、友爱、合作的好品质，促进幼儿的全面发展。

1、设计游戏教育：游戏是幼儿最喜欢的活动。例如通过《娃娃找家》、《我的家》等一些游戏活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物征等等，激发幼儿脱险自救的积极情绪，促使幼儿想出一些自救的具体方法，让幼儿在活动中有高昂的情趣，主动参与分析讨论，积极地获取知识。

2、开展专题活动：幼儿的年龄特点又决定了只有他自己亲自经历的事情、感兴趣的东西才能更好地接受，并转化成自身的需求，如果把幼儿的需求作为健康教育的基点，并在此基础上生成一系列活动，充分挖掘教育资源，深入开展安全主题活动，相信会有很好的效果。

一次在组织幼儿做游戏时，雯雯小朋友的头皮被墙角划破了，孩子们在表示关心的同时，纷纷到墙角处查看。抓住这个机会，我对幼儿进行了安全教育主题活动：⒈讨论：雯雯为什么会受伤？小朋友在游戏时应怎样做才不会受伤？⒉受伤以后有什么感觉？小朋友、老师、爸爸、妈妈的心情怎样？⒊设计、制作各种危险的标记。⒋找危险，组织和引导幼儿找出幼儿园中有哪些地方容易发生危险，并贴上标记，提醒全园小朋友在游戏中注意。并通过认识标记延伸到认识交通标记生成各种安全教育系列活动。有条件的还可以邀请交警大队的警察叔叔给我们作有关交通安全方面的讲座，让小朋友知道怎样走路，走路要走人行道，过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行。认识禁止行人通行标志、人行横道标志、注意危险标志、步行街标志等等；利用一些角色游戏让幼儿进一步遵守交通规则。此后，定时带幼儿走出校园，走向社会，事先和幼儿共同制定几项规则纪律：如走路靠右边；看见绿灯走、红灯停；过马路要四下张望；小朋友之间手拉手不可掉队……经过几次的活动，孩子们基本上就能遵守规则和纪律，使活动顺利地开展，也使幼儿在活动中增强了安全意识和自我保护的能力；在开展交通安全的系列活动中，如果幼儿对火警电话、消防车感兴趣，就可以接着开展有关消防安全的活动：观看动画片《阿q正传》（消防专题宣传动画），带领幼儿参观消防方面的各种图片，进行模拟练习等。

3、有效加强幼儿的体育锻炼

好动是孩子的天性，而运动能促进孩子的身体发展。现代社会中绝大多数幼儿都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面较过去有一定的提高，但由于身体肌肉长期缺乏有效的活动，肌肉组织内储氧量降低，肌肉弹性张力下降，因此幼儿动作的平衡能力、灵活性都达不到自我保护的要求。在实际生活中可以看到，平时很少跑动的孩子相对来讲容易受伤，那些活泼好动的孩子奔跑蹦跳灵活，钻爬攀登熟练，反应敏捷，相对来讲磕碰就少一些。在幼儿园的活动中，给幼儿提供足够的时间和空间，合理组织有一定强度和密度的体育活动，有计划地对孩子进行基本动作训练，提高幼儿的动作发展水平，使其手脚动作灵敏、协调，避免跌伤、撞伤、扭伤，巩固已有的知识，获得新的自我保护能力，避免意外伤害事故的发生。

四、抓住一日生活的契机进行随机教育。

幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机，只要我们大家做个有心人，抓住这些机会，随时对幼儿进行有针对性的安全教育，会取得良好的效果。如午睡起床时，教幼儿正确有序的穿衣服保护自己身体；鞋带松了，教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤，进餐时教育幼儿将热汤热水吹一吹再喝能就可避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物等。外出乘车时，教育幼儿不要把头、手伸出窗外，不要在行车时吃棒棒糖和乱跑，强化幼儿安全自护意识。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以引导教育，使幼儿从中学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援，保护自己的安全。

另外，日常生活中的突发、偶发事件也是进行自我保护教育的生动素材。一次做早操时，一位小朋友突然晕倒了，我便开展了“我生病了该怎么办”的讨论，幼儿积极参与，发表意见，通过讨论幼儿得到以下答案：（1）告诉老师自己哪里不舒服（2）去给保健医生看病。（3）多喝水补充水分（4）打电话给爸爸妈妈，让他们带自己去看病。（5）去寝室休息。通过谈话使孩子们具有一定分析和解决问题的能力，而只有具备这种能力，才能真正做到自我保护。

五、经常对幼儿的安全意识提醒巩固

幼儿的年龄特点决定其意识和行为之间存在一定差异，幼儿的自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效。比如幼儿都知道在走廊不能奔跑，但大多数幼儿在日常生活中却做不到，这就需要成人平时多对幼儿进行正确行为的疏导，使之形成习惯。因此老师除了提出要求和教给幼儿方法外，还要注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。

久而久之，在老师和家长的共同教育下，潜移默化的作用让孩子从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，到认识了许多的安全标志和紧急情况下可拨打的救援电话；从不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，过马路要遵守交通规则等等。孩子的安全意识增强了，自我保护的能力提高了，这时，他们的整体素质也得到了全面发展。“一切为了孩子，为了孩子的一切”，愿每个孩子都能够健康快乐的成长。

第四篇：小班幼儿自我保护能力的培养

小班幼儿自我保护能力的培养

【内容摘要】活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。因此，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”它充分说明了健康、安全、生命在幼儿教育中的重要性、严肃性和现实意义。然而，健康、安全与生命是不能靠被动地等待给予的，而应该是让孩子主动地获得。这种获得我认为应该要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。

【关键词】幼儿自护能力培养

一、幼儿园小班现状调查：

1、教师方面：在怕出事故的思想影响下，不敢放手，对幼儿管头管脚，把幼儿置于被动的地位。

2、幼儿方面：小班幼儿自我保护意识很差。如：100%的幼儿在活动中不能自己调节活动量；90%的幼儿在感到不舒服时不是哭就是什么也不说；90%的幼儿走、跑、跳等基本动作不够协调，容易摔交。

3、家长方面：幼儿受到家长过度保护，包办代替太多。害怕孩

子受到伤害就大量限制了孩子的活动范围，从而减少幼儿自己动手的机会，缺乏锻炼，动作的协调性的不到发展也是导致自我保护能力差的原因之一。

所谓“隐患险于明火，安全重于泰山”。由此看来，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排队危险，保护自己的能力

二、具体措施

1．创设环境

著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标，其中有“能关注幼儿的健康和安全”，“有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心发展”等。因此，首先应精心创设相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如：定期检查班上物品，发现不安全因素及时处理，如尖利器，钉子等，还在幼儿爱玩的娃娃家里铺上地毯，为幼儿提供了安全的活动场所。在幼儿园的楼梯口、转弯角，贴上安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。在活动室，设立专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片。“哪个孩子习惯好”的图片是让幼儿寻找讲卫生的孩子，找到后贴上五角星，这样时刻提醒幼儿注意不把脏手及脏东西放入口里。在餐前休息时，还可将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。同时创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。

2.寓教于乐

游戏是幼儿最喜欢的活动。但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。针对这种情况，通过表演游戏《大家在一起》、《小兔乖乖》等活动，教育幼儿不要随便离开集体，不能跟陌生人走，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征，还可以请警察叔叔帮忙。结构游戏《十字路口》让幼儿明白了过马路要走斑马线，利用角色游戏《红绿灯》让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生等等。

3.让孩子做力所能及的事

不能因为怕出事故，这也不敢活动那也不敢活动。怕割伤手，减少剪纸活动，怕摔坏手脚，不让孩子奔跑，怕烫着不让端杯热水。当然，我们要避免大的事故发生，至于那些皮毛伤，还是教育孩子的现场直观、生动活泼的好教材。因此，我平常在做好防范工作的前提下，尽量让孩子们多做些力所能及的事，多开展些能培养孩子们独立行为能力的活动。比如，找些不会烫伤的热水让孩子们端端有何不好，烫疼了一两次，以后就伤不着手了呀。正所谓：舍不得孩子，怎么能套得住狼?要想培养独立行为的能力，不付出点代价是不行的，只不过这个代价不要太大就是了。

4.开展户外活动

多让幼儿进行走、跑、跳等基本动作的练习，增强幼儿的活动能

力，提高幼儿的自我保护能力。如教幼儿在走路跑步的时候，头要朝前看，重心要在下半身，身体不要往前冲；在“小兔乖乖”的游戏中，我们又注重教幼儿练习跳的动作，要求学习落地动作落地是脚尖先着地，双腿微弯屈；在爬高的练习中，教会幼儿双手要抓牢脚要踩稳等。通过大量的实践练习，幼儿动作的协调性得到很好的发展。

5.重视随机教育

幼儿的一日生活中蕴含着诸多的教育契机，只要我们做个有心人，抓住这些机会，随时对幼儿进行有针对性的安全教育，可取得良好的效果。如午睡起床时，教幼儿正确有序的穿衣服保护自己身体;鞋带松了，教育幼儿系得牢固可避免跌倒摔伤，进餐时教育幼儿热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物等。外出乘车时，教育幼儿不要把头、手伸出窗外，不要在行车时吃棒棒糖和乱跑，强化幼儿安全自护意识。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以引导教育，使幼儿从中学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援，保护自己的安全。

6.家园合力

召开家长会，向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表；定期举行家长讲座，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法；多和家长共同探讨、交流看法，改变家长过度保护，过分限制的教育观念。有了家长的支持和配合，教育就能取得事半功倍的效果。

因此，保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，然而，健康与安

全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。让孩子们从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，到认识许多的安全标志和紧急情况下可拨打的救援电话；从不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，过马路要遵守效能规则等等，逐步形成较强的自我保护能力。

参考文献：

［1］路蓉.让幼儿学会自我保护.浙江幼儿教育，2000（5）；

［2］黄继红.幼儿的自我保护教育势在必行.福建幼儿教育，2000（6）；

［3］郑美兰.幼儿自我保护能力的培养.福建幼儿教育，1998

（3）；

［4］张虹.幼儿教育.浙江教育报社出版，2007 ；

［5］《幼儿园教育指导纲要（试行）》；

第五篇：谈幼儿自我保护能力的培养

谈幼儿自我保护能力的培养

一、幼儿园开展自我保护教育活动的重要性

幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们的能力和体力都十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，幼儿常常不能清楚地预见自己行为的后果，往往会诱发危险因素，对突发事件不能作出准确的判断。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。

新《纲要》中明确地指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”“密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”

然而，在我们对幼儿园保育工作的调查现状来看是不尽人意的，表现在：

1、幼儿园方面：虽考虑了环境创设中的安全因素，但忽略了保育环境创设的教育因素。

2、教师方面：在怕出事故的思想影响下，对幼儿管头管脚，把幼儿置于被动的地位。

3、幼儿方面：小班幼儿自我保护意识较差。

二、幼儿安全自护意识的有效途径

（一）常规教育中安全自护意识的渗透

培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。因此，教师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。

（二）主题活动中安全自护意识的教育

根据安全自护教育的内容，我们按小班、中班、大班各年龄段渗透了不同的教育内容。通过这些主题活动的开展，不仅可以使幼儿避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为安全行为能力的发展奠定基础。

（三）游戏活动中安全自护意识的培养

游戏是幼儿最喜欢的活动。但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。

（四）家、园对安全自护教育的一致性

在培养幼儿安全自护意识教育的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。因为，相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导。因此，我们经常开展家长学校讲座，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，总之，加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力是十分重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。因此，每个保教工作者及家长都应防患于未然，去除一切可能发生在幼儿身边的危险因素，防止意外事故的发生

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