2017年一年级语文下册第五单元教案（5篇范文）

第一篇：2017年一年级语文下册第五单元教案

识字

5.动物儿歌 活动目标：

1.引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色为题材创编儿歌。2.训练幼儿说话能力，语言表达能力。3.激发幼儿爱护动物的情感。

教学重点：2.训练幼儿说话能力，语言表达能力。

教学难点：引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色为题材创编儿歌。准备活动：青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的图片，有色和无色各一张；可爱动物的图片若干；青蛙，兔子，狗熊，狐狸头饰若干。教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、.导入

师：小朋友们，老师今天给你们请来了几位好朋友，是谁呢?教师依次出现无色的动物图片给孩子们观察，先让孩子说出是什么动物，之后让孩子说出动物的颜色，如果孩子说对了，就出示有色的动物图片。

二、编儿歌：教师指导幼儿根据动物的颜色来编儿歌

师：小朋友们，你们看这些动物今天呀刚好过生日，咱们编首儿歌送给他们，好不好。

1.先给青蛙编。老师引导孩子：“什么动物绿绿的”，让幼儿说出：“青蛙青蛙绿绿的”。然后鼓励孩子将“什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的”串成一串。2，教师再问什么动物黑黑的，让幼儿说出狗熊狗熊黑黑的的。教师:小朋友们真棒，咱们把刚才编的儿歌串在一起吧，教师一边拍手一边说“什么动物绿绿的，青蛙青蛙绿绿的；什么动物黑黑的，狗熊狗熊黑黑的”。

3.下面来编兔子。教师不说了，请幼儿来编。教师请一个小朋友来编第一句：“什么动物白白的”，请另外一位小朋友说出"兔子兔子白白的的'。

4.教师：小朋友们你们看，青蛙，狗熊，兔子，都有儿歌了，狐狸也想加入儿歌的队伍，快快快，咱们赶紧给狐狸也来编一个。鼓励幼儿仿照上面的句式给狐狸编。5.请幼儿试着将上面四个动物儿歌串成一串。6.拍着小手，集体将儿歌再唱一遍。

7.做游戏教师将头饰发给小朋友，并告诉小朋友玩游戏的规则：当老师说到什么动物绿绿的，带青蛙头饰的小朋友应站起来，并说：青蛙青蛙绿绿的。其他小朋友则坐着不能动。8.教师出示几幅可爱的动物的图片，激发幼儿保护动物的情感

三、活动延伸

让孩子到家和爸爸妈妈一起唱动物歌，并告诉爸爸妈妈爱护动物，不要吃他们。

识字

5.动物儿歌

教学目标： 1.认识“帽、裙”等12个生字；正确认读多音字“干”；正确书写“巴、扎”等7个字。2.认识“花帽、裙子、皮靴、糕点、奶茶粉、茶叶”等词语，正确读写“巴扎、核桃、杏干、巴达木、方便”等词语。3.朗读课文，借助课文和插图了解巴扎，感受x疆特有的地域文化。4.课内外结合，引导学生主动关注，认读生活中的汉字。

教学重点：认识“帽、裙”等12个生字；正确认读多音字“干”；正确书写“巴、扎”等7个字。教学难点：正确书写“巴、粉、核”等字；按正确的笔顺规则书写“巴”字；正确流利地朗读课文。教学准备：1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)教学过程： 第二课时

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．利用字卡，巩固生字。合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

四、指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生观察并书空。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。教学反思：

识字6 古对今

【教学目标】

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。【教学重点】学会本课的生字、新词。

【教学难点】了解课文内容，感受语言的对仗美。【教学课时】2课时。

【教具准备】生词卡片、课件。

【教学过程】 第一课时

一、激趣导入

1．学生之间玩拍手游戏。2.今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6 古对今》）

二、初读课文，整体感知

1.师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。2.自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、利用字卡，认读生字

1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！

(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)程 凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)细：猜字谜：田边种丝瓜。朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。

(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。霞：雨字头，表示与天气有关。

(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)(4)独体字：严、夕。猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。写字。（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？ 【板书设计】

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞快乐无限

鸟语花香

识字6 古对今

教学目标:1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点:正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。

教学难点: 感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学准备: 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

教学过程：

第一课时

一、活动导入，认识“古对今”

1．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

2．齐读课题，学习“古”字。(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

二、初读课文，认识生字

1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。3．汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。（4）师：课文的对子中写了哪些事物？ 生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花„„ 师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

四、送字回文，诵读韵文

1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。3．小组每人读一遍，尝试背诵。

五、书写汉字，总结全文

1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。

3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。板书设计：

古对今

古——今

圆——方

严寒——酷暑

春暖——秋凉 晨——暮

雪——霜

和风——细雨

朝霞——夕阳 桃——李

柳——杨

莺歌——燕舞

鸟语——花香

教学反思：

识字 7

操场上

教学目标: 1.认识14个生字，认识4个偏旁。

2.能正确、流利地朗读、背诵课文。

教学重点: 认识14个生字，认识4个偏旁。

教学难点: 认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利地读6个词语。

教学准备: 1．拼图识字游戏课件。(教师)

2．生字卡片、词语卡片。(学生)

教学过程：

第一课时

一、复习导入，揭示题目

1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)2．学生开火车认读词语，教师及时评价。3．教师板书课文题目。4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。

二、活动激励，学习字词

1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？

2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？ 6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。

7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8．学生汇报。

预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？ 11．学生领读、同桌对读，教师评价。12．教师出示生字卡片，指名认读。

13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

三、初读儿歌，识记生字

1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。

5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

四、拼图游戏，巩固识字

1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)2．学生进行游戏。

识字 7

操场上

教学目标: 1.会写“

八、大、入、天”4个字，认识4个偏旁。

2.有积极参加体育活动的愿望。

教学重点: 能正确、流利地朗读、背诵课文。

教学难点: 认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利地读6个词语。教学准备: 1．生字卡片。

教学过程：

第二课时

一、复习导入，强化认识

1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。

二、诵读儿歌，读通句子

1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。

2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。

5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。

预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9．齐读儿歌。

三、再读儿歌，读出趣味

1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3．指名有感情地朗读儿歌。

4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。

5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。

四、小组合作，学写生字

1．学生找出生字新朋友，读一读。

2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。

3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。

7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。

8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9．教师指导学生观察其他字的书写。10．指导书写其他会写字。

五、拓展延伸，积累词语

1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。教学反思：

识字

人之初 教学目标：

1.理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

2.明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。

教学重点：明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材。教学难点： 以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。明白教育和学习对儿童成长的重要性。

教学准备： 1．生字卡片。(师生)有关《三字经》的图片和视频。(教师)2． 课件。(教师)教学过程：

第一课时

一、播放音频，激趣导入

1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

二、初读课文、自主识字

1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

三、合作学习，识记生字

1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

四、明确要领，指导书写

1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)3．师指导书写本课生字。

(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。(2)教师范写，学生边观察边书空。

(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。

识字

8.人之初 教学目标：

1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣，浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。

2.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。教学重点：激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影

教学难点：中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题 教具准备：三字经有关材料

教学过程：

第二课时

一、导入

《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河？在我们没出生以前中国发生了什么事？我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。

这本《三字经》会回答我们。接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的

二、诵读新句子：

请一个学生上台领读，大家一起诵读

三、讲解句子，阐释概念： 1.人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

[讨论：大家同意这个说法吗？根据同学的回答，进一步启发思考] 教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢？我们的祖先难当没有发现这个现象吗？接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的 2.性相近，习相远。“近”接近，类似；“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯；

这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。3.教之道，贵以专。“教”教育，学习；“贵”重要的，好的方面；“专”专一 这句地意思是：做任何事都是要以专心为主,这样才能做好每一件事 4.讲解 养不教

父之过

教不严

师之惰

1）提问，我们人生的第一个老师一般是谁？父亲应该对教育孩子负什么责任？在孩子的成长之中，父亲起了一个什么样的作用呢？ 讲了岳飞教育儿子的故事

教育当然是父母的职责，但是人终究要走进社会，要离开父母，进入学校去接受更完备的教育。不严格地进行教育，是老师的过错。

四、复习(3')：

诵读新学的句子，齐诵已学的所有句子

五、总结

每个人出生时都是一样的，不管是善还是恶，我们都有完全一样的开始。后天的生活环境，每个人受到的教育，以及在学习过程中的专心程度，使我们渐渐差别越来越大。有人经过努力成为了自己理想中的人，也有人编成了大家都不喜欢的人。我们要想实现自己的理想，就应该从现在开始，专心学习，和善良的好的人交朋友，听父母的话。

教学反思： 口语交际

“打电话” 教学目标: 1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求。教学重点:能用简洁的语言表达自己要表达的内容。

教学难点:培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。

教学准备:1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)2.了解打电话的一般方法。(学生)教学过程:

一、谜语引入，揭示课题

师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？ 一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)生：手机、电话机„„

二、情景再现，学打电话

(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)

三、设置场景，学打各类电话

1．生生互动，学习拨打邀请电话。2．师生互动，学生拨打请假电话。3．创设火灾情境，拨打急救电话。

四、联系实际，在游戏中交际 多媒体出示：

1.忘了作业，打电话给好朋友询问。2．爸爸出差了，打电话给爸爸。

3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

五、总结延伸，走进生活

师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。

语文园地五

教学目标：

1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。

3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。教学重点：在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。教学难点 ：区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。教学准备： 1．制作多媒体课件、字卡。(教师)2．字卡。(学生)【教学课时】2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

2．引导生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。(1)自由读儿歌，读准字音。(2)指名读儿歌，师生正音。

3．引导生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

二、认真观察，我的发现

1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2．课件播放第一支走来的队伍：口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)3．课件播放第二支走出来的队伍：提手旁家族，并出示生字“提、拔、捉、拍”。(1)导言：观察生字，你发现了什么？(出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

三、情感体验，字词句运用

1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？

(2)课件出示：“远处有（）山，近处有（）泉。”学生试填，并说明理由。(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

2．课件出示：“在”和“再”。引导生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。

3．师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面…… 4．课件出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

(2)课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

语文园地五

教学目标：

1．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。

2.区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。教学重点：正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。

教学难点 ：和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。教学准备： 制作多媒体课件、字卡。【教学课时】2课时。

教学过程：

第二课时

一、诵读歇后语，日积月累

1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。

(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。

2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。

(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

3．拓展其他歇后语。(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

4．小结：歇后语的种类有很多有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

二、共同阅读，感悟道理

1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故事)2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。

4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

三、布置作业，拓展延伸

1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。教学反思：

第二篇：2017一年级下册语文第五单元教案

`` 5.动物儿歌

教学目标

1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备

课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

（二）点击出示相关儿歌。

（点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣）

（三）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1．借助拼音认读词语。

2．去掉拼音认读词语。

3．（点击）调换词语位置认读。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1．这些字都有一个虫字旁。

2．这些字都是写动物的。

3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！

4．出示：蜘蛛 藏 迷 网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐 读）（读中纠正字音）

（二）学生质疑。（随机解决）

1．出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕捉飞来的小虫。

3．学习“网”字。

师：谁能从句子中找出“网”这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”？（上网、网吧、渔网、电网„„）

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读„„

2．学生合作学习。

3．学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

4．师生合作读。

5．配上《闪闪的星星》伴奏带。

（点评：教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识）

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。板书设计

识字 4

蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙

教学反思

本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字 的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

6古对今

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。教学重点：学会本课的生字、新词。

教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。教学过程：

一、激趣导入。

1、学生之间玩拍手游戏。

2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6 古对今》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文，整体感知。

（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。（2）教读课文，初步感知对子。

2、朗读课文，感悟课文。

（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

生：对子。

（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花„„ 师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

3、背诵课文

（1）自由试背，同桌互背。

（2）分小组背，男女生比赛背。

五、课文小结

同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？ 板书设计：

识字6古对今

和风细雨

古对今莺歌燕舞快乐无限 鸟语花香

课后反思：

通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

7.操场上

教学目标 知识与技能:

1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法

1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。情感态度与价值观:

1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。教学重难点

学会本课生字；流利地朗读课文；有积极参加体育运动的思想。教学准备

多媒体课件 课时安排

一课时 教学过程

一、导入

1老师知道同学们最喜欢下课，喜欢下课的时候在操场上开火车，玩老鹰捉 小鸡，玩贴人游戏，我们在操场上尽情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀！今天我们就一起来学习第四课《操场上》，看看其他学校的小朋友下课时都在操场上做些什么？

2认真看老师写课题谁能为大家读一读（指两生读）大家一齐读一读。

二、看图识字

1瞧，操场上多热闹呀！这些小朋友都在干什么？（生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星）（孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球）（适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河）

2通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们一个小秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认识的字记得请我们的拼音老师来帮忙 3大家一起读一读

4谁能带领大家读一读（2名同学）

5大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动作的方式为大家表演吗？（打-这就是打球的打，一起读，打球，拔---瞧，拔在这里呢，他也是也是拔萝卜的拔，拔草的拔，拍—一起读拍拍皮球的拍）你可以当一名小演员了，因为你的动作实在是太形象了，送你一颗表演星

4认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的(手)所以这些字都是（提手旁的）（想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手旁的呢）刚才我们认的这些字都是提手旁的，以后我们认字时要记得把部首相同的字放在一起来记，这样记字会更加容易

6刚才我们又学习了一种识字的好方法那就是做动作识字，蓝色字体的字你会用动作表示吗（跑）指生做动作，足字旁的自大多和腿部运动有关比如跳、踢等

7我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找到足字了吗？生答（）找到了，师:对就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而足字的下部则是一撇一捺

8来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。

9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。10刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一读（步）

11相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧

三、理解课文，指导朗读。

1刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙（生自读）

2同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读（生回答，体育课中有我们今天要认识的体字）师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，（如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢）体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。

3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读

4.谁能为大家读一读（找四名同学读一读）读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识字呀！

5大家一起读一读（齐读儿歌）

6．同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自己大声读一读

7我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀！（没人带读一个词语）

8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗？（行）9.指生领读（谁能带领大家读一读），读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。（2组分别找人领读，一组单人领读）

10.相信大家已经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧（一行同学开火车读）老师评价，恭喜小火车顺利到达终点/哦误车了，谁能帮帮他 11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。

四、情感升华、付诸行动

这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。板书设计：

7.操场上

（提手旁）

打球 拔河 拍皮球（足字旁）

跳高 跑步 踢足球

教学反思

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入汉字阅读阶段，培养阅读能力，丰富知识。所以教学中要力求让学生做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。《操场上》这篇课文，我把目标定为认识生字，能正确流利地朗读儿歌。为了达到这个目标，我精心设计每一个教学环节，希望孩子在每一个步骤中均能出现学习的兴奋点。为了使孩子的情绪高涨，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遗余力的设计出大大小小的教学活动。主要表现在：

首先形式多样的复现，提高识字效率。课堂上，我联系课间生活让学生和生字见面打招呼，还单独出现生字进行拼读游戏，开火车考读，同桌同学比赛读、朗读课文比赛等等形式，活动多样，全体参与性强，且有一定实效。

其次，渗透学习方法，培养识字能力。尽管学生识字才刚刚起步，但我十分注意识字方法的渗透，采用了归类识字法、猜谜语识字法，找朋友组词说句子识记法等都能引起学生识字的兴趣，同时也培养了学生的创造性思维，逐渐地，学生一定也会自己编字谜猜字谜，也会用加一加、减一减的方法记字形。放手让学 生自己发现，如：你会记哪个字？、仔细观察，你发现了什么？等探究性的学习方式，让学生主动学习，有利于培养学生的识字能力。

另外本课教学的不足之处在于教师的语言不够贴近学生，缺乏亲切感，因此导致课堂教学中孩子的参与意识稍嫌不够。

8人之初

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

(一)诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

2、指读，随时正音，3、诵读原文，读出节奏韵律。

4、指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）

5、拍手打节奏，齐声背诵。

（二）深读课文，内容解析。，1、人之初。（1）全班朗读。

（2）小组交流第一段的意思，小组汇报。（教师引导）

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、子不学。（1）全班朗读。

（2）小组交流第二段的意思，小组汇报。（教师引导）

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

3、观看视频《孟母三迁》。

师：同学们，你们从这个故事中知道了什么？ 生1：环境对学习的影响很大。

生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。生3：孟母是一位伟大的母亲。„„

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么？ 板书设计：

《识字8人之初》

学习环境专心一致 人之初懂礼、成才 好好学习持之以恒

课后反思：

人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。

语文园地五

教学目标：

1.知识目标：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。

正确区分形近字和形声字，并正确运用。

2.能力目标：通过读、背积累歇后语。

3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并正确运用。

教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。时间安排：两课时

第一课时

教学目标

1．认识、积累字词；发现不同字的特点，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并正确运用。

2．激发学生主动识字、词兴趣。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。（教师正音）

2、教师范读儿歌，学生跟读。

3、从这些字词里你们有什么发现？（每样东西都有它的用处）

3、你能像这样说两句吗？（有笔能写字，有家才温暖„„）

4、集体齐读儿歌。

三、我的发现。

1、学生自由读词语。

（2）教师范读，学生正音。（3）你们发现了什么？

（第一行字都是口字旁，都和嘴有关；第二行字都是提手旁，和手有关；第三行字都是足字旁，都和脚有关。）（4）小组再读词语。（5）集体读词语。

四、字词句运用。

1、区分青和清，再和在。（学生回答，教师指导）

2、学生独立完成“选一选，填一填”。

3、学生回忆音序查字法的过程。

4、独立完成字典查字的练习。学生汇报。

五、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

教学目标

1、通过读、背积累歇后语。

2、培养学生阅读兴趣。课前准备：

多媒体课件。教学过程：

一、复习导入。

1、阅读轻声词语。

2、谁还能说出一些轻声词语？（姐姐、孩子、灯笼„„）

二、日积月累。

1、学生自由读歇后语。

2、教师简介歇后语。

3、你还知道哪些歇后语。（学生自由回答）

4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《狐狸和乌鸦》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？

第三篇：一年级下册语文第五单元教案

第五单元集体备课

教材分析：

智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越来好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。

本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

教学建议：

指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。

愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

课时安排：

《识字5》 2课时 《四个太阳》

2课时 《乌鸦喝水》

3课时 《司马光》

2课时 《称象》

2课时 《语文园地五》 4课时

识字5 教学目标

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

教学重点:认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

教学难点：说出自己猜谜语的方法。教学方法：小组合作 讨论

教学准备：课件 字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡 两课时 第一课时

㈠、谈话导入：你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？ ㈡、学第一个谜语

小黑板出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。⑵、谁会读这条谜语了？教同学们读一读。

2、理解意思：这条谜语说的是什么意思？请同学们表演一下。⑴、需要几个人表演？为什么？应该怎样站？

⑵、谁读“一个人”？谁读 “两个人”？“一人在前两人跟”该谁读？“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？该怎样表现？

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底？说说你为什么要这样猜？

⑵、我们来看看谁猜得对呢？（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？教大家读一读。

5、总结猜谜方法：第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。（小黑板出示：动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。仔细观察抓特征，结合起来想仔细。师领读。）

㈢、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。

2、逐句读读猜猜。⑴、读了第一句想到了什么？

⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？“起凉风”是什么时候？读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

⑶、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？ ⑷、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？奖励大苹果。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。㈣、学第三个谜语 有信心猜出第三个谜语吗？

1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

借助拼音读读。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

⑴、点拨出示：情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？再读谜语，你又想到了什么？

⑵、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。

⑶、奖励大苹果。

4、改动谜语，与书上一致。读一读。有什么发现？喜欢哪种说法？领读这则谜语。

5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。㈤、读课文

这三个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？ 翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。㈥、教学效果测评

1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

2、读读词语，喜欢这些词吗？

读读句子，发现了什么。（来、至、到的意思差不多。）㈦、拓展性学习：感知以谜破谜

1、读短文，不认识的字请教别人。

2、感觉这件事有趣吗？想想可以怎样和小伙伴做游戏。（选择谜底相同的谜语。）

第二课时

㈠、复习：朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语？分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？ ㈡认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。⑴、猜字游戏。⑵、男女生扩词语比赛。⑶、用了哪些识字的好方法？

⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：“日下一横长，里字下里藏。”

“国字玉出门，人才进了门。”

⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？说说看。你为什么这样编呢？你觉得自己很能干吗？

⑹、你还能编别的字谜吗？ ㈢、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

4、还有什么别的想法吗？ ㈣、写字

1、要写哪几个字？读一读。

2、小组合作：讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构？怎样写才好看？哪些字特别难写？怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。㈤、总结

这节课你高兴吗？为什么？ ㈥、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。

㈦、拓展性学习

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗？有意思吗？

七、作业设计

回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计 识字五

（三个谜语）

讠 忄

众 秋 氵

教学反思：

米青6 日

18、四个太阳

教学目标

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。教学重点：会认13个生字，会写6个生字。

教学难点：在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。理解孩子的愿望。

教学方法：读中感悟、以读促理解

教学准备：字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔 两课时 第一课时

㈠、简笔画导入新课

1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？ ㈡、自主探究，自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？

2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。

5、你喜欢这篇课文吗？为什么？ ㈢、合作探究，认识生字词语

想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

㈣、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？ 小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。㈤、精讲点拨指导写字

1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。提示大口框的写法：先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查，个别指导。㈥、教学效果测评

1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。

㈦、拓展学习

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。第二课时

㈠、复习与导入新课 板书：四个太阳

1、上节课你有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？ ㈡、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。

㈢、互相帮助，背诵课文

1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。

教小朋友把你背的这段背下来。

2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？ 领背第四段。这一段又是怎样开头的？ ㈣、画太阳：展开想象，表达愿望

1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？

2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

㈤、办画展，说太阳 组织交流：

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字吗？ 板书：美好的世界（或学生取的名字）

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？ ㈥、教学效果测评

1、先口头说一说，会写的字可以写下来。随学生回答板书部分词语。

2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。㈦、拓展学习

轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？

喜欢的话就多读几遍。

七、作业设计

回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。

八、板书设计

18、两个太阳

（学生涂色）春 夏 秋 冬

（学生的画）

教学反思：

19、乌鸦喝水

教学目标

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。教学重点：

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

教学方法：读中感悟、以实践促理解

教学准备：字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等 教学时间：两课时 第一课时

㈠、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦

有认识这两个字的好办法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

㈡、自主探究初读课文：自读，小组合作读

1、自己读课文，认识生字。

2、指导小组合作学习。

提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。㈢、检查：游戏巩固字词，读通课文 检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？谁愿意读？

㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？

2、谁把第二自然段读给大家听？乌鸦的办法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出办法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴、乌鸦想了个什么办法呢？是哪句话告诉我们的？把它勾出来。⑵、结果怎样？请小朋友一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗？ ㈤、动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么? ⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？ ⑷、出示句子： 瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。——渐渐——。

㈦、精讲点拨，帮小乌鸦再想办法

１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石

子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种办法。

点拨：如果有„„，乌鸦就„„；如果遇见„„，乌鸦就„„。㈧、教学效果测评 １、读一读，说一说。

２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。

㈨、拓展性学习

小声读一读短文，不认识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。

第二课时

㈠、复习与新课导入

１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。

２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？

㈡、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 １、这个故事有趣吗？想表演一下吗？ ２、汇报表演，相机指导：

⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？

⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ ⑹、乌鸦是怎么做的？

⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

㈢、读读背背：谁读得好，谁背得快

１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。

４、背给同桌听。㈣、写字

１、今天会哪几个字？它们是什么结构的字。２、谁当小老师，教教这些字怎样记？ ３、提示容易错的地方。４、这些字怎样写才好看？ ５、希望老师教一教哪个字？ 示范：找、可

６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。㈤、教学效果测评

轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。㈥、拓展学习

轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河周围可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种办法呢？

七、作业设计

回家把本课的故事表演给家长看。

八、板书设计

19、乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着

见石子，想办法„„

扔石子，水升高——喝着啦！

教学反思：

20、司马光

教学目标

1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。

4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。教学重点：会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。

教学方法：读中感悟、以观察促理解 教学准备：词卡片、小黑板、活动教学挂图 两课时 第一课时

㈠、范读课文，把握要义，补充课题

１、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？ ２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。

３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？ ㈡、初读课文自主探究：认识生字，读通课文 指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。⑴、标出自然段番号。⑵、勾画字词。

⑶、交流认识这些字的好办法。⑷、组长检查。⑸、读通课文。

㈢、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。１、开火车读字卡。

２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。

４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。㈣、读读贴贴看看想想

１、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？

⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。

３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？

４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？

５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。㈤、写字

１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。

３、这些字怎样写才好看？ ４、示范“那”、“都”的写法。５、巡视、指导，表扬写得好的同学。㈥、自由练习

一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。㈦、教学效果测评

１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。

㈧、拓展性学习

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。第二课时

㈠、复习：贴词语游戏 １、贴词语游戏。

⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。

⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。２、这节课你想怎样学课文？

㈡、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ １、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。

２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。⑶、司马光当时可能是怎样想的？

３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――” ４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ ５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？

进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果„„你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？

㈢、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事 愿意怎样来表现这个故事？

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。

为每部分学生提出要求，板书： 读：心情 语气 快慢 轻重

演：读 想 演 讲：读 圈 讲

㈣、背诵：有情有味，熟读成诵

１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？

大家觉得怎样？像他们这样读读。

２、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。

３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。４、互相背一背。㈤、教学效果测评

１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。

２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。

㈥、拓展性学习

１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。

２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。

七、作业设计

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？

八、板书设计

21、司马光

没有慌

（举起、使劲砸）

别的小朋友 都慌了

有的„„有的„„

教学反思：

２１、称象

教学目标。

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。读中感悟、以操作促理解

字词卡片、小黑板、实验材料（小水盆、冰淇淋盒、橡皮泥）、认识杆秤，会用杆秤称东西、让学生提前了解船上装了东西会下沉

两课时 第一课时

㈠、揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有„„也没有„„小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡、范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办

法称，称出来没有？

㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。２、小组读： ⑴、交流认字情况。

⑵、有几个字特别难认，你怎么记？ ⑶、读通课文。

㈣、检查自读情况，巩固识字 １、用猜字的游戏检查认字情况。２、男女同学比赛，看谁组的词语多。３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？ ⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤、有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦、教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？ 想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想

什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。㈧、拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。第二课时

㈠、复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。２、纠错游戏分清字音。３、上节课我们还有什么收获？ ㈡、学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）

㈢、深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？ ４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？ ５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。４、谁想读给老师听？ ㈤、讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？ ２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？ ４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？ ㈥、写字

１、读要写的字，你有什么发现？ 谁能用“象”、“像”组词或说句子？ ２、这些字是什么结构的字？ 怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。㈦、教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。㈧、拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计 造称 官员们 宰象

称 船 曹冲 石头

教学反思 ：

语文园地五

教学目标

1、通过学习反义词来认识新字。

2、通过读由“打”字组成的词语，感悟一个字有不同的意思。

3、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

4、读儿歌，知道“两件宝”指的是什么，怎样用好两件宝。

5、展示自己从数学、音乐等其他教科书上认识的生字，知道认字的渠道是很多的，培养主动认字的习惯。

6、通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。

通过猜谜活动进行口语交际，学习清楚明白地表达自己的想法，培养主动交往的习惯。

1、知道汉语拼音字母表，能读、背汉语拼音字母表。

2、组织好展示活动，让学生在展示中多认字。读中感悟、以练习促巩固

字词卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表、自制谜语卡 两课时 第一课时

㈠、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

㈡、我的发现：运用反义词认字

1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？

4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的？你喜欢用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚” ㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？

3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？ ㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

点拨：这是汉语拼音字母表，声母、韵母、整体认读音节中的所有字母都包括在里面了。读一读，看看是不是。

提示：“v”的读法。

3、擦掉大写字母，读读字母表。试一试怎样读才顺口呢？

4、小老师教读。

5、小组合作熟读字母表。

6、在小写字母旁添上大写字母，观察，认识大写字母。根据学生的观察，将大小写字母分类板书。

7、背一背，怎样才能背得快呢？

8、教唱字母歌。㈤、教学效果测评

1、先认识这六个字，再说出它们的反义词，最后写下来。

2、口头组词语，做做动作，想想“打”可以换成什么词。

3、把汉语拼音字母表背给同学听。㈥、拓展性学习

观察周围事物的特点，想到什么词，就写下来，请对方说出或写出反义词，不会写的字向别人请教。

第二课时

㈠、通过游戏复习旧知，导入新课

1、游戏：找反义词朋友。

2、会背汉语拼音字母表了吗？

3、夸奖学生学得好。你们为什么这么好？提示：动手又动脑。㈡、日积月累：读儿歌

1、出示儿歌。

2、这两件宝贝是什么？在身上指出来。为什么说手和脑是两件宝呢？我产可以用这两件宝贝做什么事？

3、你读到哪一句时，心里有想法，小声读读，再给大家说一说。

4、说出你动手动脑做出的最得意的事。

5、这是叶圣陶爷爷写的一首儿歌，让我们把这首儿歌告诉所有的小朋友吧。该以怎样的语气告诉他们呢？谁愿意读？

6、这两件宝我们要好好运用，不仅在课堂上，还要在其它地方用好，这样才能认识更多的字，读更多的书，做更多的事，增长更多的知识。

7、在这节课里，在读这首儿歌时，你用好你的两件宝了吗？说说看。

8、你又认识新字了吗？如果认识了，就夸夸自己。㈢、展示台：识字擂台

1、聪聪和玲玲就是两个会用“两件宝”的孩子。上小学后，他们跟我们小朋友一样，认识了好多字。猜一猜，他们有哪些认字的好办法？

2、今天，他们俩又给小朋友带来一种识字的好办法。你看： 出示图画，聪聪很高兴地说什么？玲玲怎么说？

3、瞧，他们俩还要互相考一考，进行一次识字擂台赛呢。哪些同学也像聪聪和玲玲一样，在数学书、美术书、音乐书上认识到了新字？拿出数学书、美术书、音乐书翻一翻，把认识的字勾出来。

4、我们来进行一次擂台赛，好吗？说说怎么进行？

5、把其他的教科书拿出来看看，你还认识哪些字？你对你的识字能力满意吗？你有什么独特、有趣或巧妙的识字方法吗？

6、以后我们还要进行识字擂台赛，你打算怎么做？ ㈣、教学效果测评

1、数一数，在这节课上，你又认识了多少字？

2、想一想，你还可以在什么地方认识新字呢？

3、读一读，说一说。㈤、拓展性学习

轻声读短文，不认识的字请教别人，再试着注上音节，看看你又认识了几个字。

读了短文，你想到了《人有两件宝》中的哪些话？

你会用树叶贴画吗？你还会做什么？说一说。如果你喜欢写，还可以写下来。

第三课时

（口语交际：猜谜游戏）

㈠、了解准备情况，复习，导入本课

1、今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。

2、你们准备的是哪一方面的谜语呢？

小朋友准备的谜语真多，我们这里都像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。

3、你会猜谜了吗？

㈡、教师示范，说说收集谜语的过程

1、老师在投影仪上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并念出谜面。

2、老师在投影仪上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特点（不说出谜底），并念出谜面。

3、在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？

4、同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。㈢、师生对话，作猜谜示范

1、我读你猜。老师主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2、师生对话。了解猜谜时的思考过程，或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3、你读我猜。出示另一张谜语卡，请一生上来示范怎样去猜别人的谜语。这时，该怎样说。

4、老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？

㈣、开展猜谜活动

组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。参与部分猜谜活动，进行个别指导。㈤、评出猜谜能手

根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。㈥、教学效果测评

自己评价学习的效果：猜出了多少谜语，跟多少人主动交往，认识了多少个新字，夸奖自己。

对认得多的给以表扬。㈦、拓展性学习

1、课后与同学交流，继续猜谜、识字，签上自己的名字。谁的收获大，进行奖励。

2、认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

： 教学反思：

第四篇：一年级下语文第五单元教案

第五单元

主备：粟晓川 教材简析：

智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。教学目标

1、本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

2、指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。

3、愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。教学重点

要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

教学难点：在读中感悟课文内容。

识字5 教学目标：

1、认识本课的12个生字，能够正确规范地书写6个汉字。

2、正确流利地朗读韵文，并做到熟读成诵；

3、创设情境，让学生充分发现春天、感受春天、热爱春天。

教学重点：

1、认识本课的12个生字，能够正确规范地书写6个汉字。(重点)

2、正确流利地朗读韵文，并做到熟读成诵；(重点)

3、创设情境，让学生充分发现春天、感受春天、热爱春天。(重点)教学难点：正确流利地朗读韵文，并做到熟读成诵； 教学准备：1．让学生查阅有关谜语的知识。

2． 相关挂图、课件、准备生字卡片。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、情境导入

（出示精美课件）教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵？把书翻到79页，试一试。”

二、自学生字

学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词等。

三、交流展示

各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会读课文时要仔细看。

四、指导写字

让学生观察六个生字的结构，相同的有几个?这节课让学生写左右结构的四个字，先自读字音，观察字形，并组词，说笔顺，然后指导一个难写的字，强调左窄右宽。

五、游戏巩固

1．找朋友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。2．比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。3．写一写。听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。

六、拓展延伸

为了巩固本节课内容，回家后让学生预习三则谜语，读熟，并查找或自编谜语。

第二课时

一、谈话导入

1．“小朋友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。”激发学生参与的欲望。

2．教师口述猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

二、学习谜语

1．（屏幕出示第一则谜语）让学生用自己喜欢的方式读一读，说一说或演一演、画一画，猜生字，再交流怎样猜出来的，教师参与。

2．指导朗读

先自由读，然后指名读，表演读，三人一组自编动作，表演。3．编谜语

师板书“团结、力量、谁”三个词，并巩固“团、量”两字，给它们找朋友，编字谜，不要过高要求。

4．小组合作自学第二则谜语。5．边猜边读

指名逐句读，教师引导猜一猜，然后连起来再读，说出谜底，教师出示“秋”字卡片，并总结猜字过程，交流体会。

6．放手自学第三则谜语。

生与生交流，组与组之间交流，生与师之间交流。7．（屏幕出示三则谜语）连起来读并认12个生字。

三、指导书写

写后两个字“量、最”强调中间横长，而且要紧凑。

四、拓展延伸

1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。2．请学生和你的好朋友一起背，能背几则背几则。

五、总结与作业

同学们掌握了猜字谜的方法，请你们多收集或自编谜语，下周开个猜谜会。板书：

识字5

青 众 秋

教学建议：

猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。这一课的学习指导，老师应充分发挥创造力。教学设计的着眼点可放在如何安排学生活动上。四个太阳

教学目标

1、认识本课的13个生字，能够正确规范地书写6个生字“园、因、为、脸、阳、光”

2、能够正确流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；

3、激发学生兴趣，让他们细心观察周围事物的变化。教学重点

认识这13个生字；正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。教学难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备

课文挂图、课件、生字卡片； 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

欣赏音乐，育情导学

1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

初读课文，整体感知

1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

（2）去掉拼音，随机认生字。

（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。

品读想象，感受奇妙

1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

3．全班交流，评议补充：

A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？

B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。

美读感悟，升华情感

1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？

2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

创新实践，积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

第二课时

一、复习导入。

1、课件出示：（认读词语）

2、指名朗读课文，师生评价。

二、朗读与背诵。

1、小组进行朗读，师巡视、指导；

2、分组分节朗读课文，分男女分节朗读课文；

3、同桌互相背诵课文，背不出的地方可稍加提示；

4、让能够背诵课文的同学上台背诵，并让其说说背诵的方法； 自由背诵课文，师巡视、指导；

检查背诵情况，并表扬背诵快又好的同学，鼓励还背不出的同学继续背诵。

三、指导书写。

指导写好“为、脸、阳、光”； 及时展示学生习作。

四、拓展与延伸。

如果你是小画家，你会怎画太阳，送给谁？

板书： 18 四个太阳

绿绿的太阳（夏天）

金黄的太阳（秋天）

红红的太阳（冬天）

彩色的太阳（春天）

园 菜园 公园 因 原因 因为 脸 脸盆 洗 洗脸 脸上 阳 阳光 太阳

教学建议

篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，读起来让人感到亲切、惬意，教学重点应放在朗读感悟上。

19乌鸦喝水

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点、难点：

写字、识字、朗读感悟课文。教学用具：

多媒体课件、生字卡片、带生字或拼音的游戏卡片（蝴蝶、气球、女孩等）教学课时：2课时。教学过程

第一课时

（一）激趣导入

1．出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

2．板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

（二）朗读感悟

1．学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。2．范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

3．逐段朗读，边读边悟。

（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？

（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

（三）指导背诵

1．激趣。

能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 2．教师示范背诵。

3．学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习边表演边背诵。

（四）识记生字

（五）课后延伸

1．读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。

2．试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？

第二课时

（一）朗读课文

（二）实践活动

1．探究活动。

分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？ 2．读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

3．比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。

（三）识字写字

1．学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

2．在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

3．识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。

4．写字指导。

（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？ 5．书写练习。

（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）板书： 19 乌鸦喝水

口渴 到处 找 办法 小石子 喝着水

教学建议

在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。司马光

教学目标：

1、通过读书，认识“司、假、”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的质量。

3、能从课文插图中观察人物表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

教学重点：识字写字、学习正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。教学用具 ：

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。教学时数：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

小朋友，你知道司马光吗?你对他了解多少，能对大家说一说吗?（学生根据课前收集的材料说一说）

2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1．学习课文第一小节。（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）2．学习课文第二小结：（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读，想一想：他是谁?（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。

（4）读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。（学生自由读。）（5）花园里有什么?（自由读。）

（6）这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?（生练读、评读）

3．学习课文第三小节。

（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。（2）小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。（学生练读、评读）4．学习课文第四小节

（1）小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

（2）交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）（3）如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?（学生试着叫、喊）（4）读出小朋友慌了的语气。（学生练读，评读）5．学习课文第五小节。

（1）司马光是怎么做的?（自由读）

（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。板书：司马光没有慌拿起使劲砸

（4）把自己当成司马光，边读边做动作。6．学习课文第六小节。（1）指名读，想想结果怎样?（2）用轻松愉快的语气读一读。

7．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

四、总结全文

1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人? 板书设计

20．司马光

小朋友

司马光 慌了

没有慌 哭 叫 喊 跑

举 使劲砸

第二课时

一、复习检查

1、认读生字。

2、齐读 课文。讲故事。二、读议课文

1、质疑。

2、水缸那么高，小朋友怎么会掉到水缸里去？

3、为什么不用别的办法救小朋友，会想用水缸砸破的办法？（1）在书上找答案。

（2）讨论还有别的办法救小朋友吗？

有，但此时此刻司马光的办法最好，好在很快地能够救掉在水缸里的小朋友。司马光的办法与其它小朋友的办法不同在：一般人的办法让人离开水，司马光的办法是让水离开人。他的办法非同一般，可以说是有创造性的想法。

导读第四、五两个自然段，读出小朋友惊慌，读出司马光沉着坚决、不慌的口气。

三、指导背诵课文。四、指导写字。

观察每个字在田字格的位置。抓关键笔划指导书写。展示写得较好的作业。

五、表情朗读背诵课文。板书设计：

没有慌

司马光────举石头砸缸救人

想办法

教学建议：

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。称象

教学目标：、会认13个生字。2、学会6个会写的字。

3、正确、流利地朗读课文。、在了解课文的基础上，教育学生平时要多观察事物，遇事要多动脑筋想办法。教学重、难点：

1、学会本课生字词。

2、教育学生要多观察事物。遇事要多动脑筋想办法。教时安排：两课时

第一课时

一、启发谈话

同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）

2、揭题。

3、读题。

二、初读课文，了解大意

1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。

2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。

4.识字的巩固。

a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。

b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

二、通读课文

1、自由读课文，划出生字多读几遍。

2、给自然段标上序号。

3、提问个别朗读。

4、分组读。

5、集体读。

6、教师范读。

三、自读感悟

1、齐读。

2、读了课文，你知道了什么？（1）曹操称象。

（2）大臣们都想不出称象的办法，而七岁的曹冲想出了称象的办法。（3）从这里可以看出曹冲是个非常聪明的人。

3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。

4.实验演示，突破难点。

教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

5.老师小结，启发创新。

曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。

启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？

四、认读生字。

五、巩固齐读课文。

第二课时

一、复习

1、认读生字。

2、读课文。

二、细读课文，感悟课文。

三、读课文一至三段。、思考官员们想出什么办法称象？、曹操听了大臣们称象的办法为什么“直摇头”？ 3、分组讨论。、分角色朗读，加上适当的动作和表情。5、体会当时的情景。

四、引导学习四、五自然段。

1．曹冲称象的具体办法是什么？听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。2．学生自己再读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）

3．与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（可以称出大象的重量又不宰大象）

4、曹操称象做了哪几步工作？（四步）第一步：把大象赶到——————。

第二步：再把大象————————————————。第三步 ： 然后——————————————。第四步：———————————————————。同桌互说。

5、用自己的话说一说曹冲称象的过程。

6、曹冲能想出这个好办法，可以看出他是个怎样的人？

你们要向他们学习什么？（曹冲受到了大臣们的启示，说明他遇事爱开动脑筋）

7、拓展：小组交流，还有没有更好的办法呢？ 三、总结感情朗读课文。

质疑：还有什么不明白？

四、学习生字。

认识新部首“四点底”。

重点写“指导”再、象、点、照“。书写练习，个别指导。展示作业。板书设计：

上船画线

上岸装石头沉到线 21．称象 称石头

石头一共的重量=大象的重量

教学建议：

本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。教学时，可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件或教具进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。

语文园地五

教学目标：

1、通过认读反义词，启发学生采用记相反的词的方法来学会字。培养学生认字的兴趣。2 正确、流利、有感情地朗读儿歌。准确认读26个字母，为用音序查字法打下基础。

3、通过猜谜语 游戏，培养学生爱动脑筋的习惯，发展学生的想象力。

4、通过展示认的字，激发学生在生活中爱认字的习惯。教学重点、难点：

1.通过认读反义词，启发学生采用记相反的词的方法来学会字。培养学生认字的兴趣。提高想象力、判断力、表达能力及识字能力 准确认读26个字母，为用音序查字法打下基础。教学课时：4课时 教学过程：

第一课时（我的发现）

一、激趣导入

1．大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

（1）出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

（2）出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1．谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（反义词）

2．你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。2．小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导帮助稍差点的同学。

3．小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住生字。

三、游戏巩固

1．大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

2．摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子奖励给摘对的同学。（多设些果子）

3．看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。

4．同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。

四、读中感悟

1．大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

2．指导发现，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）

3．谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。4．读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

5．互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。6．扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

第二课时（日积月累）

一、设置情境，引导发现

1．大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好朋友。2．它们为什么能做成好朋友呢?（都是a）3．我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。1．找一找，有哪些大小写字母完全一样? 2．仔细看，哪些大小写字母相近? 3．剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住? 4．小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。5．汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。6．由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

三、游戏巩固

1．帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

2．找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。

3．“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。4．任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

5．猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。6．给小动物治病

大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?

五、游戏感悟（《人有两件宝》）

1．出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。2．画一画：将自己的小手画在纸上。

3．我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）

六、读中感悟，悟中读

1．带着你的体会自由读儿歌。2．请同学自己试着读。3．师生共同正音，师范读。4．指名读，小组读。

5．选择自己喜欢的句子读给大家听。6．读过儿歌说说自己知道了什么。7．选自己最喜欢的一段背下来。

第三课时（口语交际）

一、创设情境，激趣引入

师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？ 生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！生：猜谜语最好玩了，我最喜欢猜谜语了！

师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？ 生：愿意！

师：那咱们出发吧！

播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！你们看，有几位小朋友正在猜谜语呢，想去看一看吗？”

二、小组合作猜谜

师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）

（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）

三、我说你猜

师：刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高兴吗？

生：高兴！

师：还有更高兴的事呢！猜谜游戏──我说你猜。请各组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹果。

小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！

让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！

四、课堂总结、课外延伸

师：快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。（生高高举起小灯笼）

这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语，好吗？ 板书：

猜谜游戏 大声说

清楚 认真听

想、问 说说你是怎么猜出来的 第四课时（展示台）

一、出示实物，激发兴趣

1．出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用? 2．这里面的汉字朋友你又认识多少呢?

二、分工合作

四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

三、组内评比“识字小英雄”

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

四、识字擂台

小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字迅速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

五、颁奖典礼

为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

六、课后延伸

下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。教学建议：

第五篇：一年级语文第五单元电子教案

第五单元

课题13：an en in 教学目标：

1、学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。教学重点：学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun。教学难点：掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、做题复习

1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er.2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、尝试学习

1、出示情境图，观察图上的小朋友在干什么？用自己的话说一说。

2、听读儿歌：遥控器，摁一摁，荧屏出现天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。（跟老师读）

3、导出韵母，板贴：an en in

4、观察三个韵母的相同之处。（都有n）

三、学后精讲

1、教学鼻韵母an。

（1）an 的发音。告诉学生：an的读音有点像天安门的“安”。发音时，我们先摆a的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）

（2）an的四声。出示an的四声，自由练读，引导用an的四声组词。

2、教学鼻韵母en。

（1）en的发音。指名说说图上的小男孩在干什么？讲述发音方法：先发e音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻孔出来。领读，指名读，集体读。

（2）en的四声。出示en的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

3、教学鼻韵母in。（1）in的发音。出示鼻韵母in，引导学生根据an en的发音方法推测in的读法。自由练读，师巡视，重点检查发音结束时，舌尖的位置。

（2）in的四声说说给in加声调时要注意什么？自由练读四声。

4、an en in的字形。

（1）抽读鼻韵母an en in。

（2）告诉学生：我们读这三个韵母时，都要把舌尖顶上去发鼻音，所以，an en in有个共同的名字，叫前鼻韵母。

（3）指名说说你怎样记住an en in的写法。

（4）在桌子上书空，在书上描红。

5、教学整体认读音节yin。

（1）复习整体认读音节yue。

（2）in学着ûe的样子，也请来大y，变成yin，yin也是整体认读音节。

（3）练习yin的四声。

四、讲后练习

1、读音节并口头组词。ün ѐn ᾰn άn ǐn īn

2、给鼻韵母an en in加上四声，并抄写。

五、巩固拓展

1、练读整体认读音节yin的四个声调。

2、尝试着拼读带有an en in的音节词。第二课时

一、做题复习

1、认读前鼻韵母an en in及四个声调。

2、认读23个声母，抽读。

二、尝试学习

1、让学生试着拼读an en in与不同声母的组合音节。

2、看图说话，并尝试拼读句子。

三、学后精讲

1、教师强调拼读的要领。

2、提示枕头的头要读轻声，读时要轻、短。

3、拼读音节组成的句子时要先将音节读完，再连成一句话。

四、讲后练习

1、看图拼拼读读。

指导看课本上的图：güo shün（高山）、dǎ zhýn（打针）、sýn lín（森林）。

2、填空

l—ín—→（）x—īn—→（）

p—ǐn—→（）j—ìn—→（）

五、巩固拓展

1、写出带有an en in三个韵母的音节词。

2、听写所学的复韵母。板书：

13、an en in d

dan

guan

kuan

huan ＼

/ t — an — tan

/

＼

juan

quan

xuan n

nan 课题14：un ûn 教学目标：

1、学会前鼻韵母un vn及它们的四声；达到读准音；认清形，正 确书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点：

读准前鼻韵母un vn的音，认清前鼻韵母un vn的形。教学难点：

教学难点是拼读音节。教学时间： 2课时

教学过程： 第一课时

一、做题复习

1、抽读韵母卡片u û，说说发音时要注意什么。

2、抽读鼻韵母an en in，说说发音方法。

3、抽读音节

Chan shen yin can hen gan lin

二、尝试学习

1、出示情境图，观察图上的小朋友在干什么？用自己的话说一说。

2、听录音磁带中的语境歌，（抬头看看云，再看温度表，我是小小气象员，每天按时报天气。）引出所要学习的前鼻韵母un ûn。

3、学生试着读前鼻韵母un ûn的读音。

三、学后精讲

1、教学鼻韵母un（1）发音与“温度”的“温”相似。教师范读，注意纠正错误的发音。（2）un 的四声： 先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。同桌对读，小组比赛读。

2、教学鼻韵母ûn和整体认读音节yun yuan。方法与过程与un类似

四、讲后练习

1、出示un ûn yun yuan的四声让学生练读。

2、想一想，an en in un ûn叫什么韵母？它们分别是由哪两个音组成的？

五、拓展测评

1、仿影、描红。

2、练读前鼻韵母。第二课时

一、做题复习

1、猜字谜。

α加n，读什么？u加n读什么？„„

2、看谁听得快，找得快。听老师读音，学生拿卡片。

二、尝试学习

1、让学生自主的拼读un ûn与声母g k h j q x 组成的音节。

2、尝试着边看图边拼读音节词。并将难以拼读的做上记号。

三、学后精讲

1、学习un ûn与声母的拼读。

（1）出示音节，指名说说声母、韵母各是什么。

（2）出示另外一组音节，引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说理由。

2、看图读拼音词。（1）引导自学。

看看图上画的是什么？

注意读准整体认读音节和拼读的音节。

3、ûn与j q x 相拼，书写时要将ûn上的两点省略不写，拼读时仍读ûn。

四、讲后练习

1、读一读。（略）

Yun gun

lun hun kun yuan xun jun qun

2、读一读，说一说，写一写。

xún——（）-（）jiǎo——（）-（）gùn——（）-（）quán——（）-（）

五、拓展测评

1、抄写音节词chý lún、jūn mào、fú wù yuán。

2、练习拼读指名读、小组读不断反馈矫正。

(1)b-in-bin

j-in-jin p-in-pin

q-in-qin m-in-min

x-in-xin

(2)d-un-dun

g-un-gun

z-un-zun

zh-un-zhun t-un-tun

k-un-kun

c-un-cun

ch-un-chun l-un-lun

h-un-hun

s-un-sun

sh-un-shun

(3)j-ûn-jûn

(看看老师都写对了吗哪错了呢请改正)

j-ûn-jun q-ûn-qûn q-ûn-qun x-ûn-xûn

x-ûn-xu 板书：

un ün ūn

ún

ǔn

ùn yūn yún yǔn yùn 课题15：ang eng ing ong 教学目标:

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying读准音认清形正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节能准确拼读音节正确书写音节。

3、认识9个生字正确朗读短文儿歌。

4、体会学好拼音的作用激发借助拼音识字学文的兴趣。教学重点 : 后鼻韵母的发音声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。教学难点: ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一做题复习

1、复习前鼻韵母an en in un ûn

2、复习带有前鼻韵母的音节的拼读。Ban pin hun yun fen len man lin tan lun

二、尝试学习

1、看图认识事物，进行说话练习。出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）

2、相机出示音节yáng、dýng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

3、学生将yáng、dýng、yīng、zhōng四个音节的声调去掉，尝试着拼读。

三、学后精讲

1、学习ang ①师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）

②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。教师示范，知道发好鼻尾音ng。

④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。⑤范读，领读，指名读，齐读。

b.教学ang的四声

2、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导 ①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）④学习eng的四声。

3、学习ing、ong。

①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？ ②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。⑤小组赛ing、ong 的四声。

四、讲后练习

1、认读ang eng ing ong的四种声调。

2、区分an——ang en——eng in——ing的发音。

3、给书中图画上的音节加上声调，读一读。

五、拓展测评

1、正确抄写ang eng ing ong的四个声调。

2、尝试着用声母与ang eng ing ong 的相拼。第二课时

一、做题复习

1、齐读卡片：ang eng ing ong

2、指名读卡片。（四个后鼻韵母的四声）

3、对比读卡片

An ang en eng in ing un ong

4、听音，指出下面音节的韵母和声母。帮忙蹲下冠军一定同学

二、尝试学习

1、尝试着学习整体认读音节ying。

2、自主的结合图画自己拼读音节词和音节句。

3、用自己拼读的音节来说说图画的意思。

三、学后精讲

1、学习整体认读音节ying.ying是后鼻韵母，在ing前加y，变成ying,成为整体认读音节，读音与ing一样。（自己练读，指名读，同桌互查。）

2、指导学生看图，并找出音节中的声母和韵母再进行拼读音节练习。

3、教师指导学生读好音节词和音节句。

四、讲后练习

1、拼读音节，看谁拼得又对又快

da xiang

bang mang

xin feng

feng zheng

xing xing

deng long

ying huo chong

2、看谁听得清，找得对，读得准

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一 一遍。

五、拓展测评

1、找出自己准备的带拼音的课外书，读故事。

2、用音节拼读自己的名字。板书：

15、ang eng ing ong an

ang

en

eng

in

ing

un ong 课题：汉语拼音复习教学目标 : １.复习掌握学过的声母和单韵母，能正确区分其中的形近字母，读准音，认清形，正确书写。

２.熟练掌握单韵母的四声，能直接读出带调韵母的音。

３.正确分辨音节的声、韵母，较熟练地拼读或直呼音节，继续学习连读双音节词。４.会看图拼读音节。巩固认读学过的生字词。教学重点: 会看图拼读音节。教学难点: 会拼读音节，注意轻声。教学时间： 2课时

教学过程： 第一课时

一、我会读

小朋友，我们到今天为止已经认识了很多拼音朋友，老师把它们都带来了，看看你们是不是能一眼就叫出它们的名字？ 1.出示六个单韵母：a o e i u û（1）指名认读，齐读。（2）想一想它们的四声，同桌对读，提醒要注意倾听同学的读。

2.出示十个声母：b p m f d t n l y w

（1）自由练读，同桌对读等多种形式进行练读。

（2）说一说读声母是要注意什么：声音短促，不能拖长音。并强调这一点。

3.出示三个整体认读:yi wu yu，分别读读，告知这就是整体认读音节。多种形式认读，重念儿歌提醒学生注意û上两点省略的规则，以及yi上标声调时一点省略的规则。

二、我会写

（1）出示四组拼音：b-d f-t n-m u-û进行练读。

（2）每个小朋友挑选其中的一组，同桌间说说它们的相同点和不同点，然后用卡片随机出示认读，并说一说特点以及写的时候要注意的地方。（3）在四线格里认真地写一写。

三、看看读读

（1）看一看图上画的是什么，然后拼一拼下面的音节，连起来读一读。（注意读好两个轻声音节）

（2）选择其中一个音节词，说一句话。第二课时

一、我会连

1.在一个小树林里，住着六个动物，它们是谁呢？出示六个动物的图片，认一认。

2.早上，小动物们都出去玩了，我们去看看这分别是谁的家啊？出示六座房子及上面的六个音节。

3.你们能说出这是谁的家吗？自由拼读，然后指名读、齐读。

4.现在天快黑了，小动物们准备要回家了，可是它们却找不到自己的家了，这下该怎么办呢？对了，我们刚才不是去参观了它们的家吗，那你能不能送它们回到自己的家啊？

5.连一连，注意要用最短的线条。

二、我会认

我们认识了很多的拼音朋友，也认识了很多的生字宝宝，现在它们也来了，你能跟它们打声招呼?

1.出示：爸爸妈妈大土米我马地

2.自由认读

3.指名认读

4.用“爸爸”或“妈妈”说一句话

5.给大、土、米、马、地这几个字扩词。板书： 复习声母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表

a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 整体认读音节