第一篇：语文教学设计一年级下册第五单元
一年级语文下册全册教案_第5单元
识字5 教学时间：2课时 第一课时 教学目标：
1、认识“团、量”等7个生字，做到读准音,认清形,会口头组词。
2、会写“量、怕”两个字，做到笔画笔顺正确。
3、朗读谜语，边读边想，能说出猜的过程。重点难点：
1、认识七个生字。
2、准确朗读谜语。
教具准备：扫描课文的课件 主要教法：
1、小组讨论学习法
2、朗读感悟法
主要学法：小组合作学习法 教学过程：
一、谈话导入新课 同学们都爱猜谜语，也爱读谜语，还喜欢编谜语，这节课我们就来猜谜语。同学们有兴趣吗？
二、学习第一则谜语
1、老师一边说谜语，一边演示。学生猜一猜是什么字。
2、出示课件[谜语儿歌]，指导学生朗读。（自由读，指名读，齐读）
3、表演读：请三名学生上台表演。
4、师板书“团结、力量、谁”三个词。认记“团、量”，并口头组词。
5、让学生编字谜，记住“团、量”。（小组讨论）
三、学习第二则谜语
1、课件出示谜语，学生自由朗读。
2、指名读第一句，想一想：什么是绿色的？什么是红色的？读“左右相遇起凉风”，问：“什么时候起凉风？”
3、指名读后两句，说说什么喜欢及时雨，什么最怕水来功。
4、问：“谜底是什么？”板书：“秋”。
5、总结你猜谜语的过程
四、看书读谜语，圈出生字朋友。
五、课件检查生字
六、指导书写“量、怕”
1、观察两字在田字格中的位置，说说写时注意什么。
2、师范写，生描红练习。
3、书写评比
七、课堂小结：
这节课我们学会了七个生字，写了两个字，还学了猜谜语的方法，课后请同学们收集字谜，下节课我们交流。教后记:
第二课时 教学目标:
1、学会“互、尊”等5个生字，做到读准音，认清形，会口头组词。
2、会写：“谁、跟、凉、最”4个字，做到笔画笔顺正确。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。重点难点：
1、学会5个生字。
2、写好4个字。教具准备：
谜语课件 田字格 主要教法：
1、自学辅导法
2、练习法 主要学法： 小组讨论法 教学过程：
一、指名试背前两则谜语。（小组背、个人背）
二、学习第三则谜语
1、自由读第三则谜语，读后小组讨论谜底是什么，怎样才出来的。
2、班内交流猜谜方法。
3、划出谜语中的生字，想想怎样记住它。
4、检查自学生字情况。（出示词语课件，先自己读，后齐读，再开火车读）互助 互相 尊重 尊敬 重要 轻重 命令 口令 纯洁 纯净 冰凉 最好
三、巩固生字
1、读读比比
团（团结）
想（想念）
令（命令）
拍（拍球）闭（关闭）
相（相互）
今（今天）
怕（害怕）
2、猜字谜
千里一线连
（打一字）日里一线隔
（打一字）
四、实践活动
展示自己搜集的字谜，让同学们猜一猜。
五、指导书写生字
1、自己观察，说说哪个字最难写，你提醒大家写字注意什么？
2、师范写，生描红临写
六、课堂小结 教后记：
阴阳代理人之改命师笔趣阁http:// 18 四个太阳 学习目标 ：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“阳”“光”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
重点难点：指导学生朗读和识记生字 教具准备：四个太阳的课件和生字课件 教学过程：
（一）课前活动
1、同学们，我看到你们每人手里有一幅精美的图画，谁愿意把自己的画介绍给大家。
2、学生介绍
3、师总结，同学们画得这四个太阳就是我们要学习的第18课《四个太阳》。
（二）初读课文
1、教师范读课文
2、学生评论
3、学生模仿自读课文（要求：借助拼音朋友读准字音，读通句子。）
（三）朗读感悟
课文中的四个太阳，你更喜欢哪一个呢？能说说原因吗？（学生随机学习）
例：我喜欢彩色的太阳。
1、喜欢彩色太阳的学生自愿读
2、表扬学生的声音甜美（送给学生奖品，播放美丽的春天的课件）
3、学生观察课件，你想到什么了？比如春天的词语或者是句子。（你能用最美的语句表达出来吗？）
4、学生再次有感情的练习朗读，读给同桌听。例：我喜欢绿绿的太阳。
1、指名朗读
2、学生评价：你觉得他哪里读的好？有舒服、凉快的感觉吗？
3、学生各自模仿朗读。例：我喜欢红红的太阳。
1、喜欢红太阳的起立读。（听他们读得怎么样？表扬这些勇敢者。）
2、学生模仿朗读。
例：我喜欢金黄的太阳。
1、请男女生代表读课文，听谁读得更好？
2、学生评价
3、学生模仿自己认为读得好的同学朗读，全班男女生竞赛读。
4、送给全班奖品——最美的秋景图。
5、同桌合作想象。（说说你想到了什么？）
6、学生带着喜悦、欢乐、丰收的心情练习有感情的朗读。
（四）有感情的练习朗读
1、学生推荐朗读
2、全班自由练习朗读（可以站起来读，也可以上台朗读表演）
（五）谈收获
说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。
（六）识记生字
课件检查生字词，说说自己记忆生字的办法。
（七）写字指导 指导练习“阳”“光”
作业：把你心目中的第五个太阳画出来或者写下来。教后记： 第二课时 学习目标：
1、背诵课文
2、交流自己心目中的《第五个太阳》
3、指导书写“园”“因”“为”“脸” 重点难点：
背诵课文，指导写字。教学方法：示范法
练习法
教具学具准备：学生想象画 四个太阳课件 教学过程：
（一）检查学生课文的背诵。
1、学生自由背诵
2、同桌合作背诵
3、开火车背诵比赛
4、挑一段自己最喜欢的内容背下来，和大家交流。再让学生背诵其它段落。
5、按 “夏”“秋”“冬”“春”季节的顺序，采取引背式或填空式指导背诵。
（二）课件播放，再次巩固背诵程度。激发学生背诵课文的兴趣，增加学生的成就感。
（三）交流图画
1、学生小组交流图画，说出各自的想法。
2、小组推荐介绍图画，全班交流。
3、评选“最佳想象画”。
（四）指导学生书写
1、强调正确的书写姿势。
2、“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。要强调笔顺规则，如“因”，先里头后封口；“为”，笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
3、同桌比赛书写情况，比谁写的好。
（四）生字的识记巩固
1、自主识字，发现识记方法。
（1）换部件识字：团—因
常—尝
孩—该
（2）比较识字：办—为
熟—热
秋—伙
（3）部首识字：伙、伴
（4）师生对话，说部首认读汉字。
3、玩“猜字游戏”巩固生字：一人指字，另一人蒙眼，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。
（五）课堂小结 教后记：
19乌鸦喝水
一、学习目标：
1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。
2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
二、重点难点：认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。
三、教具准备：乌鸦喝水过程的课件
四、教学方法：朗读感悟。
五、教学过程： 第一课时
〔一〕谈话导入
1．介绍你知道的乌鸦知识
2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。
3．板书课题：乌鸦喝水
（二）朗读感悟
1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。
2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。
3.逐段朗读，边读边悟。
（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？
小组讨论：
“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？” 小组汇报：
指名表演朗读。[学生评价]（2）朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？说说你的办法（3）分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。[读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”] [说一说：-------------渐渐------------------------。] 〔4〕自读第三自然段。说一说该用什么语气读？[体会乌鸦成功的喜悦。]
（三）指导有感情朗读
1.激趣 [播放乌鸦喝水过程的课件] 你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？
2.教师范读 阴阳师笔记小说http:// 3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。
（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。
（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。
（3）大家练习创意朗读表演。
（四）识记生字。小组合作认字 板书设计：
乌鸦
水不多
瓶口小
放石子 水升高
教后记：
第二课时
一、学习目标：
1、指导书写“办、法、找、许”四个字
2、背诵课文，语文实践活动“我是聪明的乌鸦”。
二、重点难点：指导书写和背诵课文
三、教具准备：乌鸦的头饰和生字卡片
四、教学方法：
1、示范法
2、小组合作法
五、教学过程：
（一）检查学生背诵课文
（二）语文实践活动
1、“我是聪明的乌鸦”
瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？
2、比一比，看谁想的办法好，小组合作讨论。
3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。
（三）识字写字
1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。
2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）
3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌—鸟
石—右
办—为）
4.写字指导
（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）
（3）写 “石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？
5.书写练习
（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”
（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）
（四）作业评比“看谁写的最好”
六、课堂小结 板书设计： 教后记：
20、司马光 第一课时 学习目标：
1、认识“司、假”等13个字。会写“别、到”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。教学重点难点：
认识生字，有感情地朗读课文。教具准备：多媒体课件 教学方法：朗读感悟法 小组合作学习法 示范法 教学过程：
（一）谈话导入，板书课题
（二）朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容。
2、学生借助拼音朗读，把生字搬回家。
3、抓住重点句对比朗读。（1）“有个小朋友„„掉进了大水缸”体会假如自己在场是什么心情。“一不小心”语速略快，指导读出紧张的语气。
（2）别的小朋友见到这情景都怎么样了？指导读出紧张、急切的心情。（3）司马光是怎样表现的？他在做什么？（播放课件，观察司马光的表现。）想想司马光当时的心情，小组结合实际讨论。
（4）把自己当成司马光，表现出镇定思考的神态。边读边做“举起”、“使劲砸”的动作。
4、自由朗读全文。
（三）谈收获
说说你从这个故事中学到了什么？司马光身上有什么值得自己学习？（小组合作学习，交流彼此的收获）
（四）生字的识记
学生自主识字，介绍自己是怎样识记生字的。（1）换偏旁识字：块、救、劲。（2）猜字谜识字： 这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）
一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）（3）组词识字： 假—真假、假装
使—使劲、天使、大使馆、使用
（五）写字指导
1、练习写字健美操
2、教师范写，学生观察
3、找出写字的窍门
“别、到”二字左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。
（六）课堂小结 教后记：
第二课时 学习目标：
1、背诵课文
2、开展司马光创新故事会。
3、指导写字“那”“都”“吓”“叫” 教学重点难点：
1、背诵课文
2、指导写字“那”“都”“吓”“叫” 教具准备：生字课件 教学方法：小组合作学习法
示范法 教学过程：
一、检查学生课文的背诵。
1、学生自由背诵
2、同桌合作背诵
3、开火车背诵比赛
二、语文实践活动
（一）司马光创新故事会
1、小组交流收集到的司马光的资料和有关司马光的故事。
2、全班交流
“司马光没有搬起石头把水缸砸破，他„„”
3、评比“司马光奖”
（二）读读说说
1、我会说词语 司—公司、上司 使—使用、使劲
2、我会说句子
慌—他不慌不忙地走近教室。
别—你别说话，同学们都在写作业。
3、我会讲故事
学生练习把“读读说说”上的字组成有趣的故事。
三、书写练习
（1）教师强调书写姿势
（2）自己观察，说说哪个字最难写，你提醒大家写字注意什么？ “口”字应该写得小而高
左双耳，耳朵写得高小，竖为“垂露”（3）师范写，生描红临写
（4）同桌相互比赛，比一比，看谁写的最美。
四、课堂小结 教后记：称象
教学时间:2课时
第一课时 课型:新授 教学目标:
1、认识“称、象”等12个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边„„一边„„”造句。
3、曹冲称象的故事里受到一点启发。教学重、难点：
1、认识生字，朗读课文是教学的重点。
2、曹冲称象的具体办法和步骤是教学的难点。教法学法：
1、演示法
2、小组合作学习法
3、读书指导法 教学准备：
1、多媒体课件
2、课文的朗读磁带 教学过程：
一、导入新课，板书课题 学习生字“称”和“象”。
二、学生初读课文，了解课文大意。要求：借助汉拼读准字音，读通句子。
三、指名学生读课文，检查是否读的正确。
四、朗读感悟
1.看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？
3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。
4、指导朗读重点词句，练习说句子。官员们一边看一边议论。我们一边唱歌一边跳舞。
一边
一边。
5、用实验抓住重点，点破难点。
（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。
（2）让学生自己再读读这段课文。搞清楚要称出大象的重量：
第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉出画条线）第二步怎么做？（赶象装石头，装到画线止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）
第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）
6、与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（小组内讨论交流）
五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？
六、课堂小结：曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。板书设计：
21、称象
称
象(重)
石(重)
教后记：
第二课时 课型：新授 教学目标：
1、认识“官、腿”等生字；会写“再、象”等6个字。
2、学习讲《称象》的故事，愿意主动讲给家里人听。教学重、难点：
识记生字，正确书写6个汉字既是重点又是难点。教法学法：
1、自主探究法
2、练习法
3、小组学习法 教学准备：
1、用硬纸板做成的字盘
2、带田字格的小黑板 教学过程：
一、朗读课文
1、指名学生分自然段读课文。
2、指导学生读好人物的对话。
二、实践活动
1、学习讲《称象》的故事，鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。
2、教师讲《聪明的徐文长》的故事。
三、识字写字
（一）学生自己在课文找到要求认的字和要求写的字，连词勾画，再读一读。
（二）生字的识记
熟字加偏旁：干—杆 到—倒 主—柱 故—做
形近字比较：称—秤 就—熟 官—宫
（三）识字的巩固
1、抓错游戏。
（1）师故意读错音，让学生判断对和错。如：“柱子”读成“zù zi”，“称象”读成“cēng xiàng”，“一艘大船”的艘读成“shōu”等等。（2）师故意写错字，让学生纠正。如：“一杆称”、“四条退”、“义论”等。
2、转字盘认字。
（1）用硬纸板制作字盘，上面分画１３格，分别写上本课的１３个生字。（2）转字盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能转动。
（3）在黑板某一处做个记号，把转字盘放置指定位置，转动后停下，让学生快速说出停在记号处的是什么字。
（二）写字指导
1、“点、照”二字重点指导四点底；
2、“象、像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正——起笔和收笔处都在竖中线上），再迁移到“像”字；
3、“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”，并注意“在—再”的区别。
四、课堂总结
五、课外实践活动
把《称象》的故事讲给家里的人听。板书设计：
21、称象
熟字加偏旁：干—杆 到—倒 主—柱 故—做
形近字比较：称—秤 就—熟 官—宫
教后记：
语文园地五
教学时间:4课时
第一课时（我的发现）课型:练习课 教学目标: 1引导学生发现利用反义词帮助识字的方法。
2、引导学生发现一字多义的情况，进一步了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同，要结合语言环境来理解字的意思。
3、扩展积累。引导学生用“打”练说词语。教学重点、难点：
1、引导学生发现利用反义词帮助识字的规律。
2、了解同样一个汉字在不同语言环境里意思可能不同，要结合语言环境来理解字的意思。
教法学法：
1、自主探究法
2、小组合作学习法 教学准备：
1、多媒体课件
2、生字卡片 教学过程：
一、我会认
1、学生自己认读。遇到不认识的字借助拼音读正确。
2、正音强调“瘦”、“丑”、“输”、“赢”的读法。
3、引导发现规律。这些词有什么特点？（均是一对对意思相反的词）
3、激趣认字。（1）师生擂台赛。师读“高”，生读“矮”；师读“胖”，生读“瘦”。
（2）学生擂台读。一学生读“美”，大家读“丑”。依此类推，看谁反应快。（3）游戏：请两同学上台，老师说“高”，两个学生比一比谁最先指到“矮”，让学生主要指六个生字。
4、巩固识字。出示生字卡片读一读。启发记忆生字的方法。
4、扩展运用。
让学生再说一说其他反义词。如：熟—生、冷—暖、重—轻、沉—浮、进—出、升—降、香—臭、忙—闲„„
二、我会读
1、指导发现，这些词语有什么相同的地方？（每一个词语里都有个“打”）谁能给每个词语换个字来说说“打”的意思？
2、读读记记。游戏：老师说“打”，学生开火车，每人跟着说一个带“打”的词语。
3、扩展积累。
引导学生用“打”说词语。（打电脑、打牌、打枪、打仗、打架、打游戏机等）
三、课堂总结
四、板书设计： 语文园地五 高—矮
胖—瘦
明—暗 美—丑
忙—闲
新—旧
打水
打伞
打电话
打鱼
打球
打个问号
教后记：
第二课时（日积月累）课型：练习课 教学目标：
1、使学生掌握汉语拼音字母表，为学习查字典打基础。
2、认识大写字母。教学重、难点：
识记大写字母是教学重、难点。教法、学法：
1、练习法
2、小组合作学习法
3、读书指导法 教学准备： 录音机、《字母歌》的磁带。教学过程：
一、读读背背：
（一）出示字母表：
1.找一找，发现有哪些大小写字母完全一样？（Cc Oo Pp Ss Vv Xx Zz）
2.仔细看，发现有哪些大小写字母相近？（Ff Ii Jj Kk Mm Nn Tt Uu Yy）
3.剩下还有哪几对大小写字母，找出来。（Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ll Qq Rr）
4、指导认识大写字母。
5、背诵字母表。
（二）学唱《字母歌》，帮助记忆。
二、阅读儿歌《人有两件宝》。
1、学生借助汉语拼音自读儿歌。要求：读准字音。
2、指名生读
3、指导感情朗读
4、学生练习背诵
三、学生质难问疑
四、课堂总结
板书设计： 语文园地五
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
Uu Vv Ww Xx Yy Zz 教后记：
第三课时
（口语交际）
学习目标：
1、通过猜谜语进行口语交际。
2、激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、判断力、表达力及识字能力 教学重、难点： 教法学法：
1、情景教学法
2、自主探究教学法 教学准备：
1、学生：根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型纸片作底，在上面放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。（不写谜底）
2、教师：布置游戏活动的会场，黑板上呈现横幅、教室环境布置、课桌围成长方形、古典音乐录音带、“猜谜高手”10位候选人名单设计表（设置在黑板的一角）、参赛选手（即全班同 学）
教学过程：
一、创设情境
1、创设“谜语王国”会场。黑板上挂着“谜语王国猜谜高手选拔赛”横幅会标。播放古典轻音乐，烘托气氛。
2、让学生展示自己准备的谜语。（学生将谜语放在桌面上，各种图案，无颜六色。）开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
二、出示要求。
猜谜高手得过三关：
1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍？（第一关）
2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语？（第二关）
3、争一争，能大大方方地把你怎样猜出谜语的道理说清楚。（第三关）
三、挑选裁判员
1、讨论：怎样的人才能当裁判员呢？（自己不参加比赛；评判公正、公平。）
2、自愿报名，选出三位。
3、老师发给三位裁判员每人一张参赛者名单表。
说明：一位裁判员专给主动介绍自己的谜语，闯过了第一关的同学打“√”；另一位裁判员专给积极猜谜，猜对成功过了第二关的同学打“√”；第三位裁判员对说清楚谜语猜出过程的同学打“√”。最后三人一道统计参赛名单表上，闯过了三关的同学。
四、师生互动交际
1、鼓励学生向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说说自己是怎么想，怎么编的，但不能说出谜底。
2、组织学生积极猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。（1）教师要注意维持活动秩序。（2）引导小裁判员及时做好记录。
（3）鼓励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”与谜语主人进行口语交际。
3、教师组织继续活动：谜语国王里真热闹，猜谜语高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。积极鼓励学生大胆说说，猜对了哪一首谜语？是怎么猜出来的？抓住了哪些特点猜的？大家认真听，评评他说得有没有道理？
五、全员互动，进行口语交际
1、请同学在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜”的朋友交流，看猜得对不对？
2、告诉对方你是怎么猜出来的？
3、整个会场低声播放轻音乐。凡猜对者向裁判汇报。
六、评选猜谜高手
1、小裁判员宣布入围名单。（如果获胜者多出，多多益善。）
2、给能参加决赛的候选人颁发小红花，表示祝贺。
七、活动小结
1、这次的“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动结束。散场后，同学们把谜语张贴在学习园地里，课间可再交流。
2、谜语里出现不少没学过的汉字。交流中请同学留心识字。启发学生：谜语里、课外书中能发现更多有趣的汉字，请大家多看、多读、多记。
3、提示准备开展识字擂台赛。板书设计： 猜 谜 游 戏
（口语交际）
教后记：
第四课时（展示台）课型：活动课 活动目的：
引导学生留心其他教科书，边学习边识字 活动重、难点：
培养学生自主识字的能力。活动准备：
学生将自己在课外认识的其他教科书上的生字做成卡片。活动方式：
1、小组合作学习
2、小组交流 活动过程： 一、四人一小组，合作学习，组内分工，分别翻阅数学书、音乐书、美术书、思想品德书等教科书，认一认，记一记书中的字。
二、“识字擂台”赛。比一比，看哪个组在课外收集学习的字最多？方法提示：
（1）派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出并将这些字口头组词，有的还可以造句。
（2）组员齐上阵，用实物投影仪将所认的字边展示，边读出。并向大家汇报本组共识了多少字。
（3）以小组为单位，齐心协力，把本组所识的字抄写在黑板或投影片或纸片上展示识字内容及识字总数。（*此方法有点难度，可根据不同地区灵活要求。）
三、小结评比。评出优胜小组，奖励“金牌”。
四、课堂小结：“金牌”是小组集体所得。只有组内同学齐心协力、共同努力，才能得到“金牌”。
板书设计：
我能行，我真棒！
（记录学生认识的字）
教后记：
第二篇：苏教版最新一年级语文下册第五单元教学设计
骑牛比赛
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
第一课时
一、导入
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
4、师简介南美洲的骑牛比赛。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。（1）自读生字词。（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。平舌音：曾 后鼻音：掌、曾 边音：烈
只：能用它的两个读音分别组词吗？（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？（3）生互相交流。（4）齐读课文。
三、教学生字
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。生描红、临写，师巡视指导。
第二课时
一、复习
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
二、精读课文
1、指名读第１自然段。（1）“特别”可以换成什么词？（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第２自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（3）挤满了人 兴致勃勃 指导读词（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？ 练读，指名读，评议。
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？ A、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。B、再读两、三遍，体会“技术高超”？
C、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第３自然段。
3、自读第３自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？（2）谁知道这句话的意思？ 只有……尽管……他还是…… 小姑娘……我曾经……上千次……
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
学生自由讨论，自由说。
4、指导朗读
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读
6、生赛读，评议
7、讲述故事
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？（3）同座位互讲。
9、指名讲。
三、总结课文
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练习填空。
高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。
7、骑牛比赛
疯狂蹦
上千次摔 技术高超 牢牢骑
（只有刻苦锻炼，才会有高超的本领）
小松鼠找花生果
一、教材简解
这篇科普童话写了小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，给了我们关于花生的科学基础知识。
全文五个自然段，以小松鼠找花生果为线索，可以分成三段： 第一段（第一、二自然段），写花生开花了，小松鼠萌生了想摘花生果过冬的打算。
第二段（第三、四自然段），写小松鼠找花生果的情景。
第三段（第五自然段），写蚯蚓告诉小松鼠，花生果全在泥土里。据上所析，本文结构可以图示如下：
花生开花了→小松鼠想摘果过冬→小松鼠始终没见到一个花生果→小松鼠怀疑花生果被人摘走了→蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
二、目标预设 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
三、重点、难点：识字、写字
四、设计理念
1、在语文教学中培养学生热爱大自然的兴趣，抓住重点词、句，体会复杂的心理活动，在故事情趣中学会科学基础知识。
2、在阅读过程中，老师重视学生的自主阅读，让学生与文本对话，在积极的思维和情感活动中，进行独立思考，产生独特的体验和感悟，受到熏陶，享受乐趣，使阅读课堂变为“悦”读课堂。
五、设计思路
先揭示课题弄懂题意，通过几个小疑问导入新课，然后初读指导，读准字音，读通句子，对课文内容有个大致的了解，接着进入课文的学习，学习课文的一、二自然段，理解这两段内容，做到有感情的朗读。最后学会几个生字的书写。
六、教学过程：
一、创设情境，以趣导入
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）
1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）
2、谁还愿意和它说说话？
［生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果
［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
3、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）
4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？
5、准备好了吗?出示词语：（1）花生果 高兴 睁大眼睛（2）真好 蚯蚓 金色
（3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来（4）绿油油 黄灿灿 自言自语
（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）
二、看图说话，归纳课文。
1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）
2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”
三、美读课文，读中感悟。
1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、交流，指名说，齐读。
6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，这时都没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望）
7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？
8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”
9、你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节）
10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
四、故事续编。
1、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？今天我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事：
（1）小松鼠和妈妈对话
（2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。
选择一个主题编一编、演一演。教师指导：六人小组，由2号当组长，分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等，根据自己组内的实际情况分配好任务，练习续编故事。教师巡视，逐个指导。
2、小组上台表演交流，集体点评。
五、拓展
1、你还知道哪些东西长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……）
2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！
3、推荐读《一粒种子》这本书。
六、教学写生字：语 言 色
今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。
出示：“言”、“语”、“结”、“谁”
1、小小组学习：
①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位臵、笔顺等）
2、师范写，提示。
3、生描红、写字。
七、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。
蚂 蚁 和 蝈 蝈
教学目标：
知识与技能：
1．正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个偏旁 3．以教材为依托，对课文内容有所拓展、辐射，训练儿童思维的生动性。
过程与方法：
讲读过程中通过两次比较，指导学生观察图画，从而初步学会运用比较的方法，对蚂蚁、蝈蝈的行为和结局进行比较，渗透“图文结合、读中感悟、联系生活、引导想象、角色表演”的学习方法。
情感、态度和价值观：
1．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。
2．培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点：会用“有的……有的……”说一句话。
教学准备：
师：词语卡、课件、动物图片
生：预习课文，勾画生字词。课时安排：两课时
第一课时
第一课时目标：
1、学习生字新词，能正解书写4个生字。
2、正确读文，初步理解课文内容。
教学过程：
一、热身运动：生活中识字。（激趣）
1、展示课件导入：上课前咱们先来做做热身运动。
2、课件出示活动内容。
师导：猜猜今天的热身运动是什么？......真聪明，今天继续咱们一贯的“生活中识字”。
3、展示课件：生活中识字的途径。
师导：请看，街道两旁的各式的商名你认识吗？......咱们一块到超市去逛逛......各类标牌方便我们有选择性地购物，琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗？......校园里的这些东西你都熟悉吧......生活是咱们的大课堂，留心观察字娃娃随处可见！好了，今天的生活中识字，轮到谁来给大家做介绍啦！
4、指名4人上台交流。
（生：我给大家介绍......，这个字我是在......认识的。）
二、揭示课题，交待教学目的。
1、师导：孩子们介绍得真不错，老师这里也有几个字，是在电视节目《人与自然》中认识的，看看，谁会读？（引导学生看板书：“蚂蚁”、“蝈蝈”）
2、指导读准词语：“蚂蚁”“蝈蝈”。
指名读－－齐读（借助拼音读准三声音调、轻声）
3、提问：观察这几个字，它们有什么共同的特点？（用彩色粉笔填涂虫字旁）
猜猜为什么它们都是虫字旁？
（贴动物图片）
4、引出课题，交待教学目的：今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国，看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事？（板书：和），齐读课题。
三、初读课文，学习生字新词。
（一）初读课文。
1、打开语文书，借助拼音，先试着读读课文，再读读课文后边的生字娃娃，注意读准字音。
2、读完第一遍的孩子起立我看看，捧着书再把这个故事读一读，这遍读呀，遇到难读的字词句可要多读几遍，争取把课文读通顺。
（二）学习生字。（展示课件）
A学习8个要求会认会写的字：
1、指名读。
师导：生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。（点击鼠标，出示8
个要求会认会写生字的画面）谁来读？
2小老师教读。（拼拼音教读，齐声跟读三遍）
3、带拼音齐读三遍。
4、打乱顺序读。（指名读、分大组读、分男女生读）
师导：大家读得可真带劲！老师打乱顺序随便点击，不拼拼音，能一口读准它们吗？
B学习7个只识不写的字：
1、指名读。
师导：课文后边两根绿线条内的生字可难了，你认识吗？
（点击鼠标，出示7个要求只读不字生字的画面）
2、带拼音齐读三遍。.C、同桌互相抽读。
师导：和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗？打开语文书114页，课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字，同桌两个孩子互相抽一抽，考一考。如果读得好，像刚才老师那样，竖起大拇指夸夸他。
（三）学习词语。（出示卡片）
1、开双人小火车轮读。
师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝，想和它们交朋友吧？开双人火车，准备好了吗？（注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。）
2、打乱顺序齐读。
师导：词语宝宝变魔术，调换位臵还能读吗？大家一起来。
（表扬：自己夸夸自己）
四、朗读课文，初步理解课文内容。
1、自由小声读文。
师导：看到孩子们这么能干，生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客，它们的家在哪儿？就在咱们的课文中。看着书，自己小声地把课文读一读，读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。
2、分段指名读，指导评议。
师导：课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得是最棒的，举起小手，自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听，听他们的声音是否洪亮，字音、句子是否读正确、通顺了。
师引导评议。
3、师生齐读。
师导：孩子们说得很好，只要注意刚才评价时所提到的几个地方，认真细心些，老师相信大家会读得更好，想试一试吗？
4、带着问题自己读。
师导：两只小昆虫间究竟发生了什么事？带着小问号，自己放开嗓子再读一读。读完后，在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么？
5、引导交流。（四人小组讨论－－全班交流反馈）
6、指导贴词卡，理解课文内容。（“満头大汗”“自由自在”）
师导：老师这里有两个词卡，认识吗？读一读。......下面我们
来做个词语卡片对号入坐的游戏，帮老师把它们贴在黑板相应的位臵上。
7、指导了解第一段大意。
（1）展示课件。
师导：夏天真热，小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食，个个累得满头大汗！
（2）指名读句子，评议。（1名）
“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”
师评：这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重，好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员，正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。
（3）自由练读。
师导：带上表情甚至可以加上动作，自己试着读读！
（4）指名有感情地读句子。（2－3名）
（5）齐读。
8、指导了解第二段大意。
（1）根据课文内容，出示课件，相机提问。
师导：看到小蚂蚁卖力地干活，蝈蝈们都在干什么呀？......（2）指名读句子，评议。（2－3名）
“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”
师评：这个孩子读句子时抬起了小脑袋，读得特别轻松，不错！......带上了得意的表情，读得真棒！
（6）男女赛读句子。
9、指导了解第三段大意。
（1）出示课件。
师导：到了冬天，又发生了什么？看看课文，你还知道些什么？
（2）根据课文内容，指名回答。
（3）齐读第三自然段。
（4）看板书小结：在炎热的夏天，小蚂蚁搬运粮食満头大汗，绿蝈蝈只图享受，自由自在。到了冬天，勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬，懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。
五、书写生字“粮、汗、由、冬”。
1、导语：小朋友们通过读课文，了解了故事的大意，学得很不错！课文里的生字娃娃请出来，还认识吗？请看......（在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”）
2、齐读生字。
3、引导用猜字谜法学习“由”字。
（1）师导：老师这儿有个有趣的字谜，谜底就在这四个字中，考考哪些孩子最聪明？.......听仔细了！“田里长棵草！”打一个字。
（2）指名回答，表扬。
（3）指导书写：生边书空边说笔画名称，师范写。
师导：由字很简单，笔画比较少，可是粗心大意笔顺就容易弄错，哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写？......看明白了吗？
（4）多媒体展示正确的写字姿势画面，提出写字要求。
师导：要想把字写好，正确的写字姿势也很重要，看看这个大哥哥他的姿势美吗？......头正肩平臂开足安，学着哥哥的样子，拿出你的小铅笔在语文书上描红一个由字。
（5）学生描红。
4、学生自由选择生字记忆字形，并相机指导书写。
导语：刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字，除了猜字谜呀，我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法：换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看，其余的几个生字，你认为哪一个最难，动动脑筋，你将用什么巧方法记住它，说给大伙听一听。
“粮”：a认识新部首“米”字旁。
（板书：米字旁。）
师导：结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁，叫做......（齐读）米字做偏旁怎样写，拿起小手一起来书空，注意第六笔是一点。
b分析字形，示范书写。
师导：左边米字旁，第六笔是一点，注意结构左窄右宽。
c引导学生书空，再在书上描红一个。
“汗”：a指名交流多种识字方法。
师导：左右结构的字除了粮，还有谁？......这个字怎么记？
b分析字形，老师范写。
c，学生试着描红。
d学生在书上描红一个。
“冬”：a请生交流记字方法。
b老师范写。
师导：上边折文三笔写成，下边两笔是右点，两点写在同一条竖中线上。
c学生在书上描红一个。
5、完成习字册。
（1）在古筝音乐伴奏下，学生独立写字。
（2）老师指导，提醒学生保持正确的写字姿势。
（3）借助展示平台展示学习习作，相机评比表扬。（规范、端正、整洁）
第二课时
教学目标：
1、运用小组合作交流的学习方式，不断培养学生养成自主、探究的学习习惯，借助多媒体等现代化的教学手段，充分调动学生的感官，培养学生听、说、读、写的能力；
2、让学生明白：“只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活”的道理。
教学重点：
1、让学生明白“只有辛勤的劳动才能获得幸福生活”的道理；
2、能用“有的……有的……”说一句话。
教学难点：
根据本课内容排练课本剧 教学设计：
一、课前准备操：
师：上课前，我们先来做做课前准备操。点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！
二、复习：
1、导入：
师：今天，我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》。（板书课题）请小朋友们认真，你有什么想提醒或者告诉其他小朋友的？
生：蚂蚁的“蚁”的笔顺，蝈蝈的第二个“蝈”是轻声。（要求：面带微笑，有感情的齐读课题）
师：蚂蚁和蝈蝈都是昆虫，今天我也为小朋友们准备了许多昆虫的图片（出示图片展示），作为奖品奖励给大家，你们想得到吗？
2、复习词语： 游戏：放鞭炮
（齐练
个别练）
师评价：小朋友读地很有感情，每个人奖励一个音符。
三、新授： ⑴第一自然段 A听录音
师：我要请出我们班小朋友最崇拜的录音老师给我们讲讲这个寓言故事。听听她是怎么读准字音，读通句子的。你可以小声地读。（放录音）
师：张老师仔细的观察了一下，小朋友们都非常的认真，我奖励你们看一幅图。B贴图1：
师：小朋友们看，这幅图上画了很多的蚂蚁，他们在做什么？他们干的怎么样？从哪里看出来得？ C体验
师：他们小小的身子背着这样重的粮食，会有什么感觉呢？我请两位小朋友来体验一下。D出示幻灯
师：你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好吗？ 他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：小朋友们看着图想象一下,蚂蚁还会怎么样搬粮食呢？ 生：驮、拉、推、扛……
师：请你把刚才想到的蚂蚁搬粮食时动作的词语，填到横线上，说一说，可以加上自己的动作。
出示：他们有的________，有的_________，个个满头大汗。师：当时是什么季节？（夏天）夏天的天气（真热）[相机贴图“太阳”]
E个别读
齐读
师生互评
师：蚂蚁在夏天还这么辛苦的搬粮食你觉得他们怎么样？ 板书：勤
（2）第二自然段
1、师：我们的蚂蚁在太阳底下辛勤的劳动，蝈蝈呢？ [相机出示第二幅图] 师：请小朋友想想他们除了唱歌、睡觉，还会做些什么呢？ 与蚂蚁相比，他们过的怎么样呢？ 生：蝈蝈们过得很舒服。幻灯出示：
他们有的唱歌，有的睡觉，个个舒服极了。①试读这句话，要求读出舒服劲儿。②范读
③比较两个句子的相同点并联系实际，用“有的……有的……”说一句话。
2、师：这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的？（笑话）小朋友们想想，蝈蝈会怎么笑话蚂蚁？
生：（哈哈）你真傻，大热的天不找地方好好的凉快一下，还给自己找罪受……
师：这种笑声你喜欢吗？
生：不喜欢。这是嘲笑别人的。
师：蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁，你觉得蝈蝈和蚂蚁比，他怎么样？ 板书：懒
（3）第三自然段
1、师：听（播放冬天北风呼呼刮的声音）你感觉到了什么？ 蚂蚁和蝈蝈在这寒冷的冬天过得怎么样呢？ [相机出示第4、5幅图] 从课文哪里看出来的呢？请小朋友们找一找，读一读。
2、师：在夏天的时候蝈蝈过得怎样？现在他会怎么想呢？
3、齐读。
4、(播放多媒体课件)师评价：小朋友们读得真棒，老师奖励小朋友们看一个动画片。
5、小结新授内容。
四、拓展、总结
1、师：请小朋友想想，实际上谁是真正的傻瓜？为什么你觉得他是真正的傻瓜？你想向谁学习？
师：其实蝈蝈也非常的可怜，如果你是勤劳的小蚂蚁，你想怎么帮帮他？
生：我请他到我的家里吃些好吃的，并且告诉他以后不能在偷懒了。的道理。
3、游戏：打电话
四、作业
小朋友们，这节课你们的收获大吗？让我星博士考考你们吧。
★你能用“有的……有的……”说一句话吗？想一想，你一定会说的很好！
★★课后，找一则寓言故事读一读，说说你明白了什么道理？
★★★和你喜欢的朋友组成演出小组，排练课本剧《蚂蚁和蝈蝈》，相信你一定会成为小明星，获得三颗星。
[评析]根据学生的个别差异因材施教，分星级做作业，让不同层次的学生根据自己的学习需要进行练习，体现了新课标的教育理念，也激发了学生学习的欲望。
悯农
教学目标
1能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。
教学重点
1运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
课前准备
学生准备：访问农民或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。
教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话导入，借助画面，引入课题
孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。
二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音
三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号
1不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。
2觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。
3教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。
4你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。
(1)注意区别“午—牛”的字形。
(2)教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。
(3)鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。
5这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？
生生、师生交流，学会积累词语。
教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
四、再读诗句，注意读通顺、流利
1听朗读录音带。
2读给同伴听。
3读给老师听（跟录音带）。
五、借助画面了解古诗的意思
1农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）
2正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）
3孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）
六、美美地朗读诗句，要注意读出感情
朗读停顿参考：
锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。
采用多种形式美读。采用多种形式抽背。
七、你学了诗句，明白了什么
八、自主探究，指导写字
1仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。
2生生、师生交流，教师范写。
3学生书空，自己写。
4评价。
(1)自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。
(2)互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。
九、教师推荐古诗，欣赏古诗
1小结学习古诗的方法。（读、悟）
2出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。
春种一粒栗，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
3课外你还读过哪些诗？全班交流。
十、作业：（任选）
1写写生字或背背诗歌
2收集古诗。
第三篇：一年级语文第五单元教学设计
第五单元教学设计
5、动物儿歌
教学目标：
１、认识“蜻蜓”等１2个字，会写“闻、迷”等7个字。
２、正确、流利地朗读儿歌。
３、培养观察小动物的兴趣。
教学重点： 读准字音，识记字形，熟读儿歌。课时安排：２课时。
课前准备： 学生收集有关小动物的谜语，卡片。教学过程
第一课时
教学点：
1、运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字。
一、谈话激趣，看图导入
１、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！
２、看图说话：
（出示文中插图）引导学生想象：
图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？
学生说，教师相机出示相关词语：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
二、活泼多样，自主识字【落实教学点1】
１、读词：
小动物们多可爱呀！我们来认一认他们的名字吧！
你是怎么认识这些词语的？如果遇到不会认的字你怎么办？
２、认读生字：
⑴ 自主认读，师出示所有的生字词。
⑵ 同桌交流：
请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。
⑶ 指名同桌赛读，随机重点指导：
后鼻音“蜻、蜓”。
前鼻音“蚓”。
翘舌音“蜘、蛛、展”。
“结”读二声。
⑷ 愿意读的同学一起读。
３、识记生字：
⑴ 自主识记(出示生字卡)：
盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。
⑵ 全班交流：
说说你是用什么方法记生字的。
⑶ 摆一摆：
人人动手，把１４个生字分成两类摆一摆。
小组交流：
说说你为什么这么摆。
⑷ 巩固练习：
指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
⑸ 今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
三、合作探究，发现规律
１、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
⑴ 小组讨论（出示生字卡片）：
你发现了什么？小组里讨论讨论。
⑵ 全班交流。
２、引导发现形声字的构字规律：
⑴ 读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?
出示小黑板：
蝴 虫 胡
⑵ 小组讨论：
教师巡视，参与讨论。
⑶ 全班交流：
注意提醒学生：
“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
⑷ 小结：
汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。
四、朗读韵文，积累词语
１、过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。
２、把课文读得正确、流利：
个人自由读、指名读。
集体评议、同桌互读互评。
全班齐读。
３、指导表演读：
读你喜欢的句子。
自由练读。
指名表演读。
全班自由表演读。
４、引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？„„
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？„„
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？„„
５、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。
五、指导书写，掌握结构
１、认读“迷”、“造”、“运”三个字。
２、找共同点，掌握结构：
⑴ 学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
⑵ “一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
⑶ “再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
３、“二记”。
４、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。
５、展示学生写的字，评议。
６、继续练写，争取比前一个有进步。
六、实践活动，课外作业
回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时
教学点：
2、有观察小动物的兴趣。
一、巩固生字（复习导入）
１、我会认：
⑴ 抽读生字卡片：
开火车读、指名读、全班齐读。
⑵ “我说你找”：
教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。
２、我会说：
⑴ “我和动物做朋友”：
（出示图片，上部分是动物，下部分是名称）
你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。
⑵ “我让生字交朋友”：
出示所有的生字，说词语。
⑶ 全班交流：
你还在哪里看到过今天学的生字？
二、指导背诵
１、齐读全文。
２、看图说一说。
３、自由背诵、引背。
４、借助插图课文。
５、表演背。
三、鼓励创新【落实教学点2】
１、激发兴趣：
课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！
２、教师示范：
蜜峰花丛采蜜忙，你们呢？
３、小组讨论。
４、全班交流。
四、指导书写
１、全班交流，找共同点，掌握结构：
自己观察要写的字，说说你有什么发现？
２、出示“间”、“网”：
⑴ 提醒一下同学怎么样写才漂亮？
⑵ 教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：
⑶ 学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
⑷ 展示学生写的字，评议。
３、出示“欢”、“池”（方法同上）。
五、实践活动
同学们是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。
扣点练习：课后的读一读、记一记。
【板书设计】
5、动物儿歌
蜻蜓
飞
蝌蚪
运
蝴蝶
捉
蚂蚁
游
蚯蚓
造
蜘蛛
结
6、古对今
教学目标：
1、会认12个生字，会写7个生字;正确地人都本课词语。
2、正确地朗读课文，了解课文的意思。
3、了解对子中词语的组成特点。教学重难点：识字写字。
课前预习：1）读课文2）注音3）口头组词 教学过程：
教学点：
1、会认“圆、严、寒”等12个生字。
一、课前检测：开小火车读词语，选词语造句
二、揭示课题，出示学习目标。
三、自主学习：【落实教学点1】
1、自学提示： 1）自由读课文2遍。
2）认读生字卡片中本课的生字、词语。
2、汇报：
A、读下列词语，说说你有什么发现？（去拼音开火车认读生字）
朝 夕 雾 霞 暑 晨 园 细 凉 严 李 杨 酷 香 B、认识多音字：（扩词，再读一读）
朝 zhāo 朝霞、朝夕、朝气 cháo 朝代、唐朝、朝阳区 C、看图读词，理解词义。
严寒 酷暑 和风 细雨 朝霞 夕阳（酷暑什么意思？）莺歌燕舞 鸟语花香 D、认读生字，说记字方法：指名说，同桌互说。F、老师用生字编了一首歌谣，各自读生字歌谣，齐读：
古朴村落是我家，严寒酷暑皆如画。清晨朝阳金灿灿，夕阳如火映晚霞。
鸟语花香杨柳绿，微凉细雨漫天洒。桃李芬芳花绽放，方圆百里景最佳。
三、朗读课文：各自小声读、齐读。
四、指导书写：
1、观察生字字形，说说需要注意的地方。
2、重点指导：语、香，禾、木字做偏旁需要注意什么？其他生字自己独立书写。
禾、木：左右结构捺变点，上下结构撇捺长。
五、总结：学了这节课你有什么收获？ 扣点练习：课后读一读，记一记。
【板书设计】
7、操场上
教学目标：
1、会认12个生字，会写7个生字；认识火字旁。
2、正确、流利地朗读课文。教学重难点：识字写字。教学准备：课件、卡片 课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
教学点：
1、会认“操、场、拔”等12个字。
一、导入新课
听录音，学生伴着《运动员进行曲》踏步。师：（出示图片）我们现在要去哪里？ 生：操场上
教师书写课题，学生齐读课题《操场上》
二、活动激励，学习字词【落实教学点1】
1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？ 2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？ 6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。
7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8．学生汇报。
预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。12．教师出示生字卡片，指名认读。
13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。
14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
三、初读儿歌，识记生字
1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？
2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。
5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。
四、拼图游戏，巩固识字
1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)2．学生进行游戏。
第二课时
教学点：
2、会写“跑、打”等7个字。
一、复习导入，强化认识
1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9．齐读儿歌。
三、再读儿歌，读出趣味
1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3．指名有感情地朗读儿歌。
4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。
四、小组合作，学写生字【落实教学点2】 1．学生找出生字新朋友，读一读。2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。
7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9．教师指导学生观察其他字的书写。10．指导书写其他会写字。
五、拓展延伸，积累词语
1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。扣点练习： 我会发现：
踢 跳 跑（足字旁与脚的动作有关）打 拍 拔（提手旁与手的动作有关）
【板书设计】
7、操场上
活动 热闹
8、人之初
教学目标：
1、认识13个生字，会写7个生字。
2、正确地朗读课文，熟读成诵，积累语言。教学重难点：能正确地朗读课文，熟读成诵 教学准备：课件、卡片 课时安排：2课时
第一课时
教学点：
1、认识“之、初、性”等13个生字 教学过程：
一、课前检测：
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。
2、同桌互读课文（纠正错误读音）
3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。
四、随文检查识字：【落实教学点1】
（一）读词识字：
1、汇报各组学习生字的方法。师归纳方法： 1)归类识字：远—近—迁
2）换一换识字：芒—忙 秀—香 刻—该 3)加一加识字：目—相 犬—器 刀—初 4）比一比识字：幻—幼 羽—习玉—王
（二）易错字区分：
近和进:字音相同,字形相近,字义不同。“近”表示距离短；现在以前不久的时间。而“进”则表示向前移动；入，往里面去。
例：（近）日指最近过去的几天，近来，应用“金”；
（进）入指进到某个范围或时期里，所以用“进”。
五、多种形式读。
1、自读、开火车读，要求读得正确、流利；
2、读给同桌的小伙伴听。
六、小小书法家，书写要规范。
1、出示生字齐读。
2、分析字型；观察每个字在田字格里的位置。
3、看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位。独立写字。
七、总结：学了这一课，大家有什么收获？
第二课时
教学点：
2、正确流利地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：
二、揭示课题，出示学习目标：
三、朗读诗文，理解大意。【落实教学点2】
1、出示诗文，读准字音。
1）教师范读（语速适中，学生听清字音）2）学生自读（给学生充足的时间）
3、指名读（多种形式：拍手读，男女生分读，小组读，接龙读）
2、理解诗文： 1）你读懂了哪些内容？ 学生汇报，老师适时讲解：琢、苟、道等字词的意思。2）指名讲解诗文的意思（学生尝试讲解，老师适时补充）3）老师对诗文意思进行小结。（学生互说）
【译文】人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；同样的道理，人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
4）拓展学习：香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，悌与长，宜先知。讲一讲黄香和孔融的故事。
四、明理品读。
1、黄香、孔融为什么能有这样的品质？
2、我们应该向他们学习什么？
3、让我们再来把这几句三字经有感情的读一读（自由读后齐读）
五、小结：这节课你有什么收获？
今天我们学习了三字经中的一部分内容，希望同学们效法古人，从小就努力用功读书，长大做一个有用的人。
扣点练习：课后读一读，记一记。【板书设计】
8、人之初 学习专一 坚持
口语交际：打电话
教学目标：
1、用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。
2、学会打电话的方法，说话要简洁明了、有礼貌。
3、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。教学重点：练习打电话。
教学难点：指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。课时安排：1课时 教学过程：
教学点：
1、学会打电话
一、谈话导入。
打电话是现代人生活中的一种交流方式。打电话可以增进人与人之间的了解，增进感情。今天，我们就来给朋友或亲人打电话。你想好给谁打了吗？准备和他说些什么呢？
二、创设情境，整体练习。【落实教学点1】
1、联系生活实际，明确打电话的目的。
回想生活中打电话的情景，知道打电话为了沟通信息、商量事情、问候......1、小组讨论交流，做好打电话的准备。
明确给谁打电话，要和他说些什么？查找电话号码
2、小组合作，进行打电话的游戏。
两人一组练习，注意运用文明用语：你好、再见.....要把话说清楚、完整，同时认真听对方讲话，明白对方的意思。
3、汇报表演打电话。1）打电话约同学踢球。
明明：喂，你好！是丁丁吗？
丁丁：你好！我是丁丁。有什么事吗? 明明：丁丁,我是明明.周日上午8点我们去学校操场踢足球，好吗？
丁丁:好呀.我会准时到达学校操场的。
明明:那我们就周日上午8点学校操场见。
丁丁:好的，明明，再见。
明明:再见。
在师生交流中小结：生活中我们邀请人家的时候，要注意称呼（礼貌）、时间（准确）、邀请地点（清楚）、干什么（内容具体），这样我们就学会打电话邀请了。2）打电话向老师请假。
3）有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。4）练习打电话：交换打电话的内容，师生评议。
三、小结：这节课你有什么收获？
【板书设计】 打电话
语文园地五
教学目标：
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。
3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。教学重难点：
1．准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．区别理解“青和清、在和再”的意思。3．能发现生字部首与其意思的密切联系。课前准备：
1．制作多媒体课件、字卡。(教师)2．字卡。(学生)课时安排：2课时
第一课时
教学点：
1、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。教学过程：
一、情境导入，识字加油站
1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。
2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。(2)指名读儿歌，师生正音。
3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4．以小组为单位，开火车认读生字。
5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
二、认真观察，我的发现【落实教学点1】
1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。
(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)
三、情感体验，字词句运用
1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。(2)课件出示：“远处有（）山，近处有（）泉。”学生试填，并说明理由。(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。
3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面„„ 4．课件出示选字填空：放学了，大家（）教室门口和老师说（）见。(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
(2)课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（）学校、（）次、（）来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。
5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。
第二课时
教学点：
2、正确、流利、有节奏地朗读并背诵歇后语。
一、诵读歇后语，日积月累【落实教学点2】
1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。
导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。
预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白„„教师给出一清(青)二白。
(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。3．拓展其他歇后语。
(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。
4．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
二、共同阅读，感悟道理
1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故事)2.学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。
4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
三、布置作业，拓展延伸
1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。
第四篇：一年级下册语文第五单元主题教学
第五单元单元主体教学 单元主题归纳:
本组围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题编排了一课识字和四篇课文、还有一个语文园地。
《四个太阳》讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。《司马光》讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了，本文具有很强的教育意义。我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。《称象》通过让学生了解曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法.主题拓展文章;
1、《这个办法好》
毛泽东七岁的时候，常和小伙伴们到山上去放牛，砍柴，捡果子。
有一回，他想：怎样能放好牛，又有多砍些柴，还能捡些果子呢？他想出了一个办法，把大家分成三个小组：一组放牛，一组砍柴，一级捡果子。
天快黑了，放牛的把牛喂得饱饱的，砍柴的背回了许多柴，捡果子的捡了满篮的野果子。
毛泽东把柴和果子分成败份，每人一份。大家牵上牛，背上柴，提上篮子，高高兴兴地回家了。
2、《小乌鸦喝水》
小乌鸦喝不着瓶里的水，便从地上叼起一根吸管。
乌鸦爸爸见了，很不高兴地问：“你怎么不丢一些石子到瓶里啊？”
小乌鸦反问：“用吸管喝水不是更好吗？”
“可是，我们先辈就是这样做的。”乌鸦爸爸说。“大家还一直夸我们聪明呢！”
小乌鸦笑了，说：“不管用什么办法，只要能喝着水就行。”
看着小乌鸦美滋滋地喝着水，乌鸦爸爸觉得很惭愧。
3、《鲁班和橹板》
有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。
鲁班上岸后，两眼盯着小船默默地想：有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？
这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通普通”跳下水。只见它们用脚蹼往身后拨水，身子轻快地向前滑行。
鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，马上找来一根粗木棍。他把木棍上半截削成圆形，就像鸭子的腿，把下半截削成扁形，就像鸭子的脚蹼。老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。
后来，人们就把这种摇船的工具叫做“橹板“。阅读训练;
1、课内阅读：
2、课外阅读：
大自然的邮票
春天的树上，长出嫩嫩的芽瓣。夏天的树上，挂满肥肥的叶片。秋天的树上，树叶涂满鲜红和金黄。冬天的树下，树叶落地化成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。
1、这一段话共有（）句话。
2、填空:
（1）、一年有（）、（）、（）、（）四个季节。
（2）、春天的树上，芽瓣是（）；夏天的树上，叶片是（）；秋天的树叶颜色有（）和（）；冬天的树下，满地是（）。
（3）、大自然的邮票指（）。诗词诵读： 《引水行》
一条寒玉走秋泉，引出深萝洞口烟。十里暗流声不断，行人头上过潺湲。《前出塞》
挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵陵，岂在多杀伤。说说看;
第六单元主体教学
单元主题归纳:
第六单元这组教材的专题是让新时代的儿童感受生活的甜美和幸福，知道祖国的春天来之不易。“识字6”展现了几幅现实生活的美丽风景图，让孩子感受生活环境的美好。课文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文《画家乡》是让学生感受“今天”，让他们知道伟大的祖国是多么辽阔，是多么美丽，激发他们热爱祖国大好河山的感情，激发他们热爱自己家乡的热情。诗歌《快乐的节日》是让学生展望“明天”，让学生在珍视今天的同时，快快乐乐地拥抱更美好的明天。
总的来说这是一组实施美育的好教材，我们应该凭借教材，让学生欣赏美的景色，受到美的熏陶；抓住美的语言，获得美的享受；欣赏美的行为，培养美的情操。主题拓展文章;<金沙滩上的金孩子>
大海边有一片金色的沙滩，在阳光下闪着耀眼的金光，它微笑着逗引我们：来呀，来跟我玩吧!我们光着身子，光着脚，迎着金色的太阳，向金色的沙难跑去„„
噢，我们可不是到海里去游泳的，我们要在这金色的沙滩上，造起一座金色的城市。我们一个个伸出小手，在挖沙滩啦!挖呀!挖呀!金山出来了，金河出来了，金桥、金楼出来了，还有金色的麦地，金树下面有金色的摇篮，金色的摇篮里放着一只金喇叭„„这一切，都在我们手里造出来啦!真高兴呀!我们抬起头来，你看看我，我看看你。哈哈,汗珠像一颗颗金豆子从脸上滚下来，皮肤晒成了金色，上面还沾着许多金沙，一闪一闪地放着金光，我们，一个个也都变成了美丽的金孩子啦!
阅读训练;我是小学生了
我是小学生了！多么想自己睡一张床。
今天爸爸、妈妈给我搭了一张小床，我的愿望终于实现了，心里可高兴啦！
七点钟，我赶紧爬上小床睡觉。在迷迷糊糊中，我好像仍然睡在妈妈身旁，相亲妈妈一下，结果亲到冰凉的墙壁。我惊醒了！多想回到妈妈温暖的怀抱。
但是，我是小学生啦！已经长大，不能再睡在妈妈的身旁。我又进入了甜美的梦乡。
1、读拼音，写词语
shí xiàn
wēn nuǎn
mèng xiāng
yuàn wàng
（）
（）
（）（）
2、读句子，用下面的词语造句
（1）我惊醒了！多想回到妈妈温暖的怀抱。
多想——
(2)我已经长大，不能再睡在妈妈的身旁。
已经——
3、“我”的愿望是什么？用“——”画出相关的语句。
4、“我”为什么会有这样的愿望？用“﹏”画出相关语句。
5、文中说“多想回到妈妈温暖的怀抱”意思是：（）（1）“我”不想一个人睡了，想回到妈妈身边。
（2）妈妈的怀抱虽然很温暖，但我们总要离开的。诗词诵读： <村行> 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。<村晚> 草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹 <山行> 远上寒山石径斜, 白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。说说看;
第五篇：小学语文一年级下册第五单元教学设计预案
小学语文一年级下册第五单元教学设计预案 识字五 教学目标：
1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：识字、写字。
教学难点：“谁、最”的书写；能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。
课时安排：2课时
教学准备：生字卡片，小黑板，布置学生搜集谜语。教学过程： 第一课时
一、谈话导入新课：
1、小朋友们都爱猜谜语，也爱读谜语，小朋友们还喜欢编谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就
在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、读谜，识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说
了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣
赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量
大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真
热闹；日下一横长，里字下边藏。
5、读第二首谜语，读一句说说自已知道了什么，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？什么
时候起“凉风”呢？教师引读：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？想想
什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出
示“秋”字。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠
正。
四、实践活动：
1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着
走”小朋友们猜一猜是个什么字？
3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“ 犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。
第二课时
一、导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这
几个字的异同。
3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特
点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情
地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表
自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学
可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。
三、指导写字：
出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结
构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
板书设计： 识字5 一个人，两个人，一个在前两个跟。团结起来力量大，人多谁也不离群。谜底： 众
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。谜底：秋 “言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。谜底：青 教后反思：
猜字谜是学生最喜欢的游戏。在识记生字字形这一环节，教师以“做字谜，猜字谜” 的游戏，满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。尽管学生的识字方法还不成熟，有些甚至还幼稚可笑，但学生在自己动脑识字的过程中却收获初步的识字能力。
18四个太阳 教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。教学重点：认字、写字（“为、光”的笔顺）和朗读课文。教学难点：“园、因”的书写及“熟”的字形。课时安排：2课时 课前准备： 1.课件。
2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机 3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片 4.彩笔等绘画材料 教学过程： 第一课时
一、导入
1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）
2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自
己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》
（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
二、对话平台：
（一）听读（听读思考，整体感知）
1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学
生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）
（二）自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？
2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几
遍。
（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地
了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）
三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）
1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可
以试着组词。
4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优
势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）
四、选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。3.指名读、教师相机指导。
（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了
朗读活动的高效。）
五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）
1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和。2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写。
3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。
第二课时
一、对话平台
（一）说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）
1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四
个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？
2.出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流，练习说话。
（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画
面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力，增进对课文内容的理解。）朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读
。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用
自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。
二、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）
1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么
画？（教师播放音乐《种太阳》）
同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。
2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意
见。
（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表
达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）
三、背诵（升华理解，促进语言积累。）1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。板书设计： 四个太阳
绿绿的太阳（图）夏天 到处一片清凉 金黄的太阳（图）秋天 果子熟了 红红的太阳（图）冬天 温暖小朋友 彩色的太阳（图）春天 多彩的季节
教后反思：《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太
阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜
色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到
亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与
四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然
后在读中理解本文是非常容易的。19 乌鸦喝水
教学目标
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水
—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”扩展说句。
3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：认字、写字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：“找”的书写和“喝、渴”的字形辨析；感悟课文内容。课前准备：投影片，瓶子，小石子。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。
三、再读课文，感悟内容。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？ 体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近
？你能用这个办法学习其它生字吗？
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的地方？旁边 许多 小石子 板书设计： 乌鸦喝水
教后反思：在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。在这一片段中，教师是逐步启发学
生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让
他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。这种理解建立在学生已有的
知识水平上，学生容易接受。接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生
掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。最后让学生用“渐渐”说一句话，学
生在说话的过程中掌握了词语的运用。此设计符合学生认知事物的规律。20司马光 教学目标
1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。教学重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。教学难点：“慌、假”的字形；让学生明白砸缸救人的前因后果。教学准备：小黑板、生字卡片 课时安排：2课时。教学过程： 第一课时
一、定向。
(1)读通课文，提出要求。
(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。
二、自学课文。
要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)三．练习。
(1)读通长句。
(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一
下子就没了头顶。)(2)给课文标段号。
(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。(清楚“复姓”两个字)(4)说话练习：“司马光是……”。
四、词语认读。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 扑通 急中生智 哗夸 机智 勇敢
五、作业。(1)读课文1遍。
(2)认读词语，完成练习1。(3)抄写词语1遍。第二课时
一、复习上节课内容。1．填空：砸缸救人。2．介绍司马光。3．复习生字、新词。
二、读讲1—2段。
1．读读划划：为什么要砸缸救人? 2．填空：这是一只（）缸。(大、厚、重)3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及? 4．读1、2段。
三、读讲3—4段。
1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。
3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出
了智?(砸)4．说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。5．读读演演第四段。
6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去? 思考原因：缸大，人小，力气小)
四、词语训练。
1．师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。
五、说话训练。
夸夸司马光。(你真是个好孩子!)
六、小结。
学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。
七、作业。有表情地朗读课文。板书设计
司马光
都慌了
小朋友掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找
↓ 没慌
司马光———————拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）教后反思：
教完这堂课后，我深深地悟到了：
其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。
其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生
在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。
其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的“套子”，带领学生大胆地进行改革创
新。允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐
意看到的。
21称 象 教学目标
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点：识字、写字、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教学难点：“象、像”的书写；“腿、微”的字形；理解课文中句子所表达的意思。教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。课时安排：2课时。教学过程： 第一课时
一、导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个
古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁
称象？为什么称象？怎么称的？）
（由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培
养了学生的自学习惯。）
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教
师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读
指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。第二课时
一、导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
（实现新旧过渡，促进学生表达。）
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
（围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训
练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪
慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践
操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和
现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写，展示评价。板书设计： 称象 有的 大树造大秤 没人提得起 官员 曹操 直摇头
有的 把大象割成一块块再称
赶大象到船上 沿水面画线 曹冲 曹操 微笑 装石头 称石头
语文园地五 学习目标:
1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识记方法。
2、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写字母。
3、通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。
4、进行自主识字的展示和交流，愿意多渠道识字。课前准备: 字词卡片，汉语拼音字母表，多媒体课件。课时安排：3课时。教学过程： 第一课时
一、我的发现
1、我会认。
a.学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
b．在学习小组内读一读，说一说，这一组组的字都有什么特点?(都是一对对意思相反的 词)
c、采取形式多样的方法激趣认字。(师生擂台读，同桌对读，用动作比划读等)d．巩固识字：出示生字卡片读。(带音节读去音节读)e.学生用自己喜欢的方法记字形。
f.用“矮、瘦、暗、丑、闲、旧”等字进行组词练习。
g．拓展练习，说一说其他反义词。
如：正一反，大一小，前一后，左一右，上一下。
2、我会读。
a．学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方?谁能给每个词语换个字来说
说“打”的意思? b．趣味读记：老师说“打”，学生开火车，每人组一个带“打”的词语。
二、展示台
1、读题，明确要求。(读学习伙伴的话，了解题意)
2、展示数学书、美术书、音乐书上认识的字，与大家交流。(可以用实物投影显示有关内容，当场点读给大家听)
3、“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。(派代表汇报本小组一共识了多少字，并可用这些字组词，也可说句子。用实物投影仪将所认的字读给大家听。以小组为单位，把本
组所识的字抄写在黑板或投影片上，展示识字内容及识字总数)
4、小组评比，评出优胜小组。
第二课时
一、读读背背
1、老师简述汉语拼音字母表的作用。
2、学生先读读小写字母，再认识对应的大写字母。
3、找一找，有哪些大小字母完全一样?(Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz)
4、仔细看，有哪些大小写字母相近?(Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy)
5、记一记，哪些大小写字母差别大?(Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr)
6、指导学生背诵字母表。多媒体放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序。
7、游戏巩固：找朋友。
在卡片上分别写上26个大、小写字母，学生分别来摸一张卡片，一个学生读出卡片上的大写
或小写字母(如a)，问：我的朋友在哪里?相应的小写或大写字母(如A)就回答：“你的朋友在这
里。”再一起读两遍字母。
二、我会读
1、学生自己读儿歌，不会读的字可以请教同学或老师。
2、分小组学习，把儿歌读给小组的同学听，大家互相帮助，看谁最先把儿歌读正确、读流利。
3、小组推荐同学比赛读儿歌，师生评一评。
4、在读的过程中感悟内容。
第三课时
口语交际：猜谜游戏 课前准备：
1、学生根据“识字5”课后布置的要求，用彩色纸剪一种灯笼造型的纸片作底，在上面放 大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。(不写谜底)
2、老师布置游戏活动的会场。
一、创设情景
1、布置“谜语王国”会场。黑板上写着“谜语王国猜谜高手选拔赛”。(播放轻音乐)
2、学生展示自己准备的谜语开始“谜语王国猜谜高手选拔赛”。老师鼓励同学积极竞争。
二、出示要求 猜谜高手过三关：
1、比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程简单做个介绍。
2、赛一赛，看谁最先猜对了谜语。
3、争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
挑选裁判员
讨论：怎样的人才能当裁判员呢? 裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学打“五星”；
另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打“五星”；第三位裁判员对说清楚猜
谜语过程的同学打“五星”。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
三、互动交际
1、学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一
说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。(实物投影仪展示学生的谜语)
2、组织学生积极猜谜语。
3、过渡：“谜语王国真热闹，猜谜高手真不少!别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不
容易。”如果猜对谜语，让学生说说：是怎么猜出来的?是抓住哪些特点猜的?其他学生评一评。
四、自由猜谜
请同学在“猜谜王国’’里各自“游览”，选出自己最喜欢的“灯谜”，与制作“灯谜” 的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。
五、评选猜谜高手
1、小裁判员宣布入围名单。
2、给能参加决赛的候选人颁奖。
六、作业
猜谜活动结束后，同学们把谜语张贴在学习园地里，方便课间交流。
附谜语五则： 白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。打一物(香皂)屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。打一家用电器(电冰箱)一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。打一植物(荷花)颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具(饭碗)身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。打一水果(西瓜)
点击咨询 