第一篇：小学一年级语文下册全册第五单元教学设计
小学一年级语文下册全册第五单元教学
设计
[第五单元]
识
字
[教学目标]、指导学生认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2、指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试着背诵。
3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
[重点难点]、教学重点：
（1）指导学生认识12个生字。会写6个生字。
（2）培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
2、教学难点：指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、情境导入、小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动了脑筋，还能在猜谜语的过程中认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心学好吗？
2、怎样猜谜语？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏”，听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、自学生字
学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用“换偏旁法”识字，有的用“减偏旁法”识字，有的用“比较象形字法”识字。利用拼音，组词识字等。
三、交流展示
各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其他组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。（通过多种识字方法，激发学生识字兴趣。）
四、学习谜语、初读第一则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。
2、同桌合作学习第一则谜语，说出谜底，并说一说你怎么猜出来的。（通过说谜底及猜想过程，培养学生思维的逻辑性。）
3、找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。
4、教师板书“团结、力量、谁”再次认读。
5、指导写字（前3个字）
指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。
6、比一比：看谁能把第一则谜语背下来？
五、总结回顾
展示本课所学的12个生字，同桌合作读，并分别组词。
六、课后作业
查找或编写字谜。
七、板书设计
识
字
谁
量
跟
团结
力量
谁
练习设计：、比一比，再组词。
拍（）
很（）
最（）令（）
怕（）
跟（）
量（）今（）
２、连一连，组成新字。
禾
口
干
虫
穴
火
王
雨
走
日
十禾
马
工
田
里
18、《四个太阳》教学设计
教学目标：、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时：分两课时进行。
第一课时
导学流程：
一、导入：、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
板书设计：
第二课时
导学流程：
一、导入：、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
二、背诵课文、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
四、实践活动：、想象画：太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
板书设计：
绿色的太阳
金色的太阳
四个太阳：
红色的太阳
彩色的太阳
练习设计：
一、快来写一写，看谁写得好
二、请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色，再说说你为什么这样涂呢？
乌鸦喝水
[教学目标]、指导学生认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字，能用“渐渐”说一句话。
2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。
[重点难点]、教学重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
2、教学难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入、小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）
2、认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。
二、初步感知、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。
2、思考：这篇课文讲了一个什么故事？出示，放大的课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。）
3、出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字）
4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。）
5、谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。）
6、写字指导。
（1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许）
（3）“法、找、许”这3个字都是什么结构的字？（左右结构）
（4）“可、不、办”这3个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。）
三、书写练习、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。）
2、播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。
四、课后作业
认读生字，朗读课文。
五、板书设计
9、乌鸦喝水
口渴了想办法找水喝到水
第二课时
一、激趣导入、同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读）
2、《乌鸦喝水》这篇给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。
二、深入感悟、出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）
2、边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）
3、那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）
4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）
5、想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）
6、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。
7、观察课文第二幅插图。
8、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）
（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）
9、谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。）
0、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再小组间练习，师生评议。）
1、出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？（小组讨论、汇报。）
2、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？（小组阅读自学第三自然段。）
三、指导背诵、同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（小组交流、汇报、师生共评。）
2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）
四、课后小结
同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）
五、课后作业
把故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计
9、乌鸦喝水
口渴了想办法找水喝到水
练习设计：
一、引导学生充分理解，充分感知
1、组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：________________。）
2、乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终于喝到水了，它想：__________。）
3、乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。
二、启发学生大胆想象，大胆创作、乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。）
2、你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？
司马光
[教学目标]、指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]、教学重点：
（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2、教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入，揭示课题、小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？
（学生根据课前收集的材料说一说。）
2、（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）
二、初读课文，整体感知、播放多媒体和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？
3、学生自由读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）画出带有生字的词语，读一读。
（3）标出课文有几个小节。
4、教师检查读文情况。
（1）出示词语，指名认读。
（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
（3）分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
、学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
（2）读了这句话你知道了什么？
（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？
（出示课文插图，学生看图回答。）
2、学习课文第二自然段：
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：他是谁？
（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）
（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）
（5）花园里有什么？（自由读）
（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）
3、学习课文第三自然段。
（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。
（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？
（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。
（学生练读、评读。）
4、学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论）
出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
（1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。
（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。
（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
（4）表演读这句话。
（5）你能用“有的……有的……”来说话吗？
5、谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。
（1）指导读词：“没有慌”“使劲”。
比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
板书：没有慌
举
使劲砸
（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
（3）结果呢？
6、学习课文第六自然段。
（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？
（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文（自由读，指名读）
四、总结全文、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？
2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？
五、课后作业
、朗读课文。
2、将司马光的故事讲给小朋友听。
六、板书设计
司
马
光
小朋友
司马光
慌了
没有慌
哭 叫 喊 跑
举 使劲砸
第二课时
一、巩固识字、问答对唱：学生分两小队，分站两边，老师进行指挥。先由教师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走。”唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“‘慌’字是个竖心旁，我猜对了我就走。”回答完毕回到座位。
2、说一说反义词：教师说词，学生举反义词卡片。
二、指导写字、出示生字，引导学生观察，找出规律。
2、教师范写，学生观察，练写。
3、展示、评议。
三、背诵课文、指名看图叙述故事。
2、同桌合作背诵。
3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4、指名背诵全文。
四、实践活动
、积累词汇：
（1）找出课文中表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？（自由说）
（2）读读说说，看谁说的多？如：给“慌、假、别、吓、块”组词。
（3）分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。
2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
六、板书设计
司
马
光
小朋友
司马光
慌了
没有慌
哭 叫 喊 跑
举 使劲砸
练习设计：
一、写出下面各字的部首
、候（）
2、孩（）
3、叫（）
4、别（）
5、光（）
6、满（）
二、填空、＂友＂字共有（）笔，第三笔是（）。
2、＂候＂字共有（）笔，第三笔是（）。
3、＂哭＂字共有（）笔，最后一笔是（）。
4、＂朋＂字是（）结构，部首是（）。
称
象
[教学目标]、指导学生认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字，能用“一边……一边……”说话。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、指导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生良好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的良好品质。
[重点难点]、教学重点：指导学生识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。
2、教学难点：引导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，及其原因。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、激情引趣，导入新课、教师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起去看大象。他们看到的大象是什么样子的呢？让我们也去看看吧!（多媒体展示大象图片。）
2、请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察的顺序和方法）
出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”“象这么大，到底有多重呢？”
3、出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？
（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）
二、初读课文，整体感知、课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（指名读，其他同学给他正音）
2、读后说一说课文讲了一个怎样的故事。
三、细读深究，突破难点
教师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候秤的图片）这样的秤怎样称象呢？、曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
2、找出有关官员提出的称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢？不好在哪里？汇报交流。
3、曹操听了是什么态度呢？（显示：曹操听了直摇头。品读这句话，并练习用“直”说话。）
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧、教师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢？（指名读第四自然段）
2、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线？（用演示。让一个学生指幻灯片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。
就沿着水面，在船舷上画一条线。（学生一边说，一边用手指在幻灯片的船舷上画线）
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题，引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线位”“称石头”“石头重量相加＝大象的重量”。
3、在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该学生演示这一句的内容。
4、小结：教师总结曹冲称象的方法。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗？
六、拓展延伸、请你写几句话夸夸曹冲。
2、用在课文中学到的办法做一做实验，并想一想我们现在还可以用什么办法称出大象的体重。
3、把这个故事讲给周围的小朋友们听。
七、板书设计
称
象
官员
曹冲
议论
上船
画线
上岸
装石头
沉到线位
称石头
石头重量相加＝大象的重量
第二课时
一、复习导入，训练说话
上一节课，我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的，这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事，现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”“洒”“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。
二、识记生字、请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
2、出示小黑板，上面写着：
义──议（议论）
管──官（官员）
槽──曹（姓曹）
你──称（称象）
平──秤（大秤）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、学写生字、出示生字，组织学生进行观看，说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。
2、重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写正；“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。
3、学生自己练写，教师检查，并单独指导。
四、板书设计
称
象
点
照
象
像
再
练习设计：
一、写出下面字的形近字，再分别组词。
____（）提（）线（）竿（）
称（）____（）____（）____（）
____（）象（）块（）
吹（）____（）____（）
二、在下面括号里填上适当的词。
一（）秤
一（）大象 一（）大船
一（）线
一（）墙
一（）鱼
一（）大树 一（）柱子 一（）帽子
三、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。
（）石头一共有多重，大象就有多重。
（）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。
（）再把大象赶上岸，往船上装石头。
（）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。
语文园地五
[教学目标]、指导学生学会6个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母；会把自己的意思表达清楚。
2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3、引导学生学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
[重点难点]
引导学生发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
[课时安排]4课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
大屏幕出示图像及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
（1）出示：长颈鹿、斑马图像，对比观察，长颈鹿（），斑马（）。引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
（2）出示：猪、猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别。（意义相反）
2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大—小、多—少、长—短等）教师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导并帮助有困难的同学。
四、游戏巩固、摘果子游戏：在大树上摘下你认识的果子，一边拍手一边说“我说高”，全班同学说：“我对矮”，把他们结成伙伴。依此类推。
2、看谁找得快：请两名同学上台，教师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。
3、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？最好用整句话表现出来。（教师及时表扬、鼓励。）
4、你能运用其中的一组反义词练习说几句话吗？
五、读中感悟、大屏幕出示礼物盒，打开后是六个小礼包，依次打开：打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号。（读一个出示一个）
2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗？（每个词中都有“打”字）
3、谁能把每个词中的“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。：新课标第一网
4、读读记记，学生“开火车”每人说一个带“打”字的词语。
5、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一学生做动作，一学生猜词。
6、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时
一、设置情境，引导发现、大屏幕：一个动态的“ɑ”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手成了好朋友。
2、它们为什么能做成好朋友呢？（都是ɑ）
3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
、找一找，有哪些大小写字母完全一样？cc
kk
oo
Pp
Ss
Vv
Xx
Zz
2、仔细看，哪些大小写字母相近？
Ff
jj
Ll
mm
Nn
Tt
yy
3、剩下的是哪几对大小写字母？怎样记住？
4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5、汇报自学成果，以小组为单位“开火车”读大写字母。
6、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固、帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、D、E、F、H、m、N是小房子造型；ɑ、b、d、e、f、h、m、n是小动物造型。
2、“找朋友”游戏，教师把小写字母卡片课前放到每个学生座位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3、任选一个大写字母，说一说它们像我们生活中的什么事物的形状。
4、给“小动物”治病。
大屏幕出示大小写字母站错位置，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。
同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗？
五、游戏感悟、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2、画一画：将自己的小手画在纸上。
3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）？（大脑）
六、读中感悟，悟中读
、带着你的体会自由读儿歌。
2、请同学自己试着读。
3、师生共同正音，教师范读。
4、指名读，小组读。
5、选择自己喜欢的句子读给大家听。
6、读了儿歌说说自己知道了什么。
7、选自己最喜欢的一段背下来。
第三课时
一：教学目标：
1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。
2、培养学生与人交往的能力。
二：教学重点：学会与人交往
三：课前准备：每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上
四：教学流程：
（一）：创设情景：
1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）
2、学生拿出自己准备的谜语纸条。
（二）：提出要求：
1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。
2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。
3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
（三）：组织猜谜
1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）
请两位同学上台
生1：说说你出的谜语是什么？
生2说出自己的谜语。
生1说出谜底
生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）
（四）：互动交际：
1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生
1、生2的交际过程）
2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？
3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。
（五）：课外延伸：
请同学把灯谜贴在教室的展示台里
1、下课继续猜谜
2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。
练习设计：
、写反义词
矮——
瘦——
暗——
丑——
闲——
新——
对——
熟——
冷——
浮——
进——
降——
臭——
远——
先——
2、扩词。
打（）（）（）
棉（）（）（）
油（）（）（）
第二篇：小学一年级语文下册全册第四单元教学设计
小学一年级语文下册全册第四单元教学
设计
课
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13、古诗两首
教学目标
学习古诗《所见》，认识六个生字，写好六个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。
培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
学习古诗《所见》，认识本课绳子，写好生字。
教学难点：
朗读古诗，背诵古诗。
教法选择：
讲读法
学法指导：
读中感悟
教学过程设计：
一、复习导入，揭示课题。
、读《识字4》中的儿歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）
3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
4、揭题，读题。
二、初读古诗。、出示情景图，师范读（感知课文）。
2、自由读《所见》，要求读准字音。
3、圈出生字，多读几遍。
4、同桌互读。
5、指名读，评议。
三、认记生字。、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
2、认读生字（各种形式）。
3、小老师认读不带拼音的生字。
4、组长考察大家。
5、说说用什么办法记住的。
四、精读古诗。、自读古诗，小组交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指导朗读。
4、找自己的好朋友读一读。
5、当一当诗人（配乐读）。
五、指导背诵《所见》。
六、指导写字“诗、闭、童、立”。
板书设计：
所见
牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然必口立。
作业
一、比一比组词
童（）（）（）林（）（）（）立（）（）（课时2
知识、能力教学目标：、学习第二首古诗，认读生字。
2、理解诗意，朗读背诵。
教学重点：
学习第二首古诗，认读生字
教学难点：）
理解诗意，朗读背诵
教法选择：
讲读法
学法指导：
读中感悟
教学过程设计：
一、背《所见》。
二、出示课题《小池》，读题。
三、自学古诗《小池》。
个体自学、学生自主读古诗。
2、自主圈出生字，学一学。
3、自主提出不明白的地方。
小组合作学习、小组互相读读这首诗。
2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。
3、小组负责认记生字。
4、讨论组员中不明白的地方。
全班交流反馈、卡片开火车认读生字。
2、夸一夸，帮一帮。
（1）各组派代表读古诗，评议。
（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？
（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。
（4）点拨（结合指导朗读）。
四、诵读古诗。
、朗读比赛。
2、背诵古诗。
作业
一选拼音
所（suoshuo）捕蝉闭池阴er
二、连线
一个
荷花
一头
牧童
一只
黄牛
一朵
蝉鸣
14、荷叶圆圆
知识、能力教学目标：、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
教学难点：
能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教法选择：
讲读法、情境教学法
学法指导：
读中感悟
教学过程设计：、演示。播放：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？
教师板书：荷叶圆圆。
2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？
（板书课题）
再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
自学、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是
……是
……”进行说话训练。
3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
写字、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
一填空
（）的眼睛（）地歌唱（）的翅膀（）地游来去
（）的水花（）地写
课时2
知识、能力教学目标：、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容。
教法选择：
情境教学法、表演法
学法指导：
读中感悟
教学过程设计：
一、背诵、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
二、拓展、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价
教学建议：
在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。展开：张开。
板书设计：
4、荷叶圆圆
荷叶
亮晶晶
透明
水珠
停机坪
翅膀
摇篮
笑嘻嘻
蹲在 作业
我想读
荷叶
摇篮
翅膀
水晶
歌台
亮晶晶 凉伞
停机坪
5、夏夜多美
知识、能力教学目标：、认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：、会认13个字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
边读边体会夏夜的美。
教法选择：
情境教学法、讲读法
学法指导：
读中感悟
教学过程设计：
（一）图画引入创意境、出示图画1。同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？
2、还有什么问题吗？
3、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）
（二）初读课文，认读本课生字、新词
你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。（教师板书课题）
、借助拼音自读课文，圈画生字。
2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。
3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。
4、开火车读字读词，比谁快。
5、随机指名读课文，纠正字音。
（三）感悟文意，感读课文
、理解第一部分。
（1）看图读文。
睡莲和小蚂蚁在说什么？同桌同学练读他们的对话。
（2）指名读对话
（3）从他们的对话中，你知道什么啦？
（4）这时候，小蚂蚁什么心情？
（5）找到你的好朋友两个人演一演。
（6）戴上头饰分角色朗读课文。
（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。
2、理解第二部分。
（1）小蚂蚁回到家了吗？
（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。
（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。
（4）出示头饰分角色朗读。
这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。自己先练，然后全班展示。
（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？
（四）实践活动：
、连一连，说一说。
青青的 小路
青青的（）
绿绿的 草坪
绿绿的（）
弯弯的 假山
弯弯的（）
2、自由组合说夏夜。按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。
3、评出描绘夜最美的小组，获行“睡莲奖”
作业
照样子读，我会填
青青的假山
青青的 绿绿的草坪
绿绿的 弯弯的小路
弯弯的 课时2
知识、能力教学目标：
、记忆本课生字。
2、指导正确书写6个汉字。
教学重点：
记忆本课生字。
教学难点：
指导正确书写6个汉字。
教法选择：
趣味游戏识字法
学法指导：
小组合作交流法
教学过程设计：
（一）复习检查生字、词语
、抽读生字卡片，读准字音。
2、开火车读词语。
（二）分析本课生字并记忆、以小组为单位讨论识记生字的方法。
2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。
3、猜字游戏。
（三）指导书写、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画。
2、自己描红，重点描出关键笔画。
3、教师出示范字。请学生上前找到关键笔画提醒大家。
4、临写。
5、交换课本书写。
6、展示评价。
（四）课堂作业设计
、换偏旁组字组词。
她——（）（）
时——（）（）
净——（）（）
2、写出带有下面偏旁的汉字。
辶：
讠：
16要下雨了
知识、能力教学目标：、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
教学难点：
掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
教法选择：
情境教学法
教学过程设计：
一、联系生活，谈话揭题、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3、同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文
、指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说--
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2、半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
3）检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3、放手学习七到九段、小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
2、他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3、学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2、指名分角色朗读。
板书设计：
6、要下雨了
小白兔
闷
燕子
低飞
小鱼
游到水面
蚂蚁
搬东西
作业
填反义词
来（）晚（判断对错
１、燕子底飞。
２、小鱼都在水面上了。）后（）开（）
３、蚂蚁忙着搬家。
４、小狗出来散步。
课时2
知识、能力教学目标：、学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
掌握生字的读音和字形
教学难点：
结合句子理解生词的意思
教法选择：
趣味识字法
学法指导：
小组合作学习法
教学过程设计：
一、复习、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2、集体朗读全文。
二、指导识字、写字、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2、完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3、用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练、学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2、让学生书面完成练习3。
3、读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
7小壁虎借尾巴
知识、能力教学目标：
、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容
教学难点：
读懂每个自然段，理解内容
教法选择：
谈话教学法
教学过程设计：
一、揭题激趣
放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文
（一）学生借助拼音自读课文。
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—
5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段读课文。
指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
（三）教师范读课文。
注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）
三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。
（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。
（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。
六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。
课时2
知识、能力教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
2、理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
教学重点：
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
教学难点：
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
教法选择：
表演法、谈话法
学法指导：
读中感悟
教学过程设计：
一、细读课文，结合看图，理解内容
（一）学生借助拼音自读课文。
说一说，课文讲了谁的一件什么事？
（二）指名读第一自然段。
先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。
（三）指名读第2自然段。
理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。
（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。
、自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？
2、指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。
师生共同回顾学习这段的过程。
3、学生用学习第3段的方法自学第4、5段。
程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）
（五）理解第6至7自然段。、小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。
2、指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）
3、指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。
作业
一、填空
一（）尾巴
一（）大树
一（）黄牛
一（）燕子
一（）小河
一（）壁虎
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计：
7、小壁虎借尾巴
小壁虎
再生、保护自己
小
鱼
拨水
燕
子
赶蝇子
老
牛
掌握方向
课时3
知识、能力教学目标：、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；
2、理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
教学重点：
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途
教学难点：
理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
教法选择：
趣味识字法、教学过程设计：
一、练习正确、流利、有感情地朗读
（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。
问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。
（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。
问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）
（三）指导学生读出这种感情。
二、练习分角色朗读课文，教师着重指导两点。
（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。
小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。
（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。
如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。
（三）以六个人为一组，分角色试读。
（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。
三、识记字形，指导写字
（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。
（二）重点指导以下几个字的识记、书写。
“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。
“虎”第三笔是横钩，不要写成横。
“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。
“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。
“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）
四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇
五、作业
抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。
六、准备
你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。
作业：考考你组词
错（）桃（）推（）蚊（）
借（）挑（）难（）蛇（）
语文园地四
课时1
知识、能力教学目标：、运用形声字的规律识字，积累更多词语。
2、引导学生自主识字，运用汉字规律去识字，激发学生学习汉字的兴趣。
思想教育教育要点、心理素质培养：
激发学生学习汉字的兴趣
教学重点：
运用形声字的规律识字，积累更多词语。
教学难点：
引导学生自主识字，运用汉字规律去识字，激发学生学习汉字的兴趣。
教法选择：
趣味识字法、练习法
学法指导：
练习法
教具、学具准备：
生字卡片
教学过程设计：
一、引导学生发现规律，自主识字。、同学们，今天我们一起走进“语文园地四”去学习，请大家翻开书读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律？
2指名读一读这些字。
3、指名读要求会认的汉字：擦、抄、拾、摔、拨、拦、摸，练习扩词说句子。也可以让学生做动作来理解意思。
4、小结：不难看出这些偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能试着说出一些偏旁表义的汉字吗？
5、读句子注意带点汉字的读音。
6、说一说你发现了什么？
7、指名读句子，看谁会读，读得好。
二、带领学生积累词语，丰富语言。
、小组内读读记记。
2、指名读。
3、接读。
4、补充积累：
透明的（）
有趣的（）
可口的（）
亮晶晶的（）
5自己读儿歌《浪花》。
6同桌互相听读。
7、自荐读，推荐读。
8、齐读。
板书设计：
语文园地四
小松鼠长着一条长长的尾巴。
听音乐是一件快乐的事。
望着窗外的大雨，奶奶心里很着急
作业
多音字组词
欢乐（leyue）长高（zhangchang）闷热（menmen）
乐曲（le
yue）变长（zhangchang）闷闷不乐（menmen）
课时2
知识、能力教学目标：、培养学生的观察想象力和口头语言的表达能力。
2、积累汉字，展示交流。
思想教育教育要点、心理素质培养：
激发学生的识字兴趣。
教学重点：
培养学生的观察想象力和口头语言的表达能力。
教学难点：
培养学生的观察想象力和口头语言的表达能力。
教法选择：
谈话法、小组合作交流法
学法指导：
看——想——说
教具、学具准备：
挂图
教学过程设计：
一、续讲故事。
、出示图画，读句子。
小兔子在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……
2、谁知道“……”这个符号表示什么？
3、接下来，我们就合作把这个故事讲下去。
4小组合作编故事。
5小组展示：接龙讲故事。
6动笔画一画，把自己讲的故事画下来。
二、展示积累成果。
展示自己积累的汉字，比一比谁积累的多
作业：
我会填
高大的（）认真地（）
好看的（）
小心得（）
可口的（）
慢慢地（）
课
件www.xiexiebang.com
第三篇：小学一年级语文下册全册第二单元教学设计
识字2
一、教学目标： 知识与技能：
1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌 过程与方法：
1、联系生活中的人和事（物）理解词语的意思。情感态度与价值观：
1、尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。
二、教学重、难点：识字、写字、朗读课文。
三、课时安排：2课时
四、课前准备：一张全家福的照片、生字卡片
五、教学过程： 第一课时
一、照片导入，唤醒情感
（1）、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看——有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？ 指名说，说出自己的感受。（照片最好是班级某位学生的全家福）
（2）、导语：是呀！我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人！古时候的孔融、黄香就很懂得关爱自己的家人，他们是怎么做的呢？
（3）出示三字经片段：香九龄，能温席；孝于亲，所当执。融四岁，能让梨；悌于长，宜先知。
教师读，讲诉黄香温席，孔融让梨的故事。——带学生读
（4）现在我们小朋友是怎样关心家人呢？就在咱么课本中，我们也用了三字经的形式，你能找到吗？
二、初读儿歌，合作识字写字
（1）用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。（2）分小组合作学习生字。
互相当小老师提醒字音，如：认、错、扫、事 看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。
（3）小组汇报学习成果。（可推选代表，也可小组共同汇报）（4）进行“识字比赛”，以小组或个人形式进行。（5）组词比赛。
（6）相机指导写字“认真”。
看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字——认真（板书）。你会写这两个字吗？看书本，说说应该注意的笔画，描一描。独立写字，学生作业展示、评价。
（7）出示其他几个要写的字，指导写字。
三、读懂儿歌，懂得道理（1）分小组轮读（2）合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么？（3）全班交流，教师相机指导朗读。
（4）师生比赛朗读；男女生比赛朗读；同桌轮读„„
四、实践活动：
（1）把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听。
（2）每天帮父母做一件事，做下简单纪录，一个星期后全班交流。
第二课时
一、检查读儿歌
1、指名读。
2、分小组读。
3、全班齐读。
二、抽读词卡片。
1、抽读词卡片。
2、抽读生字卡片。
3、听写。
三、学习生字
1、自学生字。（哪些字好记，怎么记；哪些字难记，你想用什么方法来记。）
2、交流自学情况，3、指导写字。
4、独立写字。
5、看电视
一、教学目标：
1、认识“全”“奇”等14个生字，会写“爸”“全”等六个生字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
二、教学重、难点：识字、写字、朗读课文。
三、课时安排：两课时
四、课前准备：
学生：留心观察家人喜欢看什么电视；教师：生字卡片。
五、教学过程： 第一课时
一、猜谜语引入：
1、小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（电视）
2、交流课前的调查：说说自己喜欢看什么电视，爸爸妈妈喜欢看什么电视？
二、初步感知课文：
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文，标自然段的序号，遇到不认识的自和不理解的地方划下来。
2、小组内互相请教，解决疑难。
3、全班交流：说说自己学会了什么，谁教会自己什么，小组内还有什么不理解的地方。
三、自主识字：
1、借助拼音自己读。
2、自愿试读，正音。
3、识记生字交流，说说自己的识记方法。
4、检查识记，开火车认读。
四、再读课文：
1、自由练读。
2、个别读，评议。（重点评议生字念得准不准）
3、全班齐读课文。
五、写字：全部是上下结构，指导写“家”。
第二课时
一、复习生字：认读生字卡片。
二、看图说话；这是谁的家？他家有哪些人？他们在干什么？
三、学习第一节：
1、指名朗读。
2、“奇妙”是什么意思？我家有什么奇妙的事呢？ 学习第二、三、四节：
1、先大声地读读诗歌！
2、想一想、画一画、说一说:我家有什么奇妙的事呢？（身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）
（奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们一齐拍手欢笑。）
（我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。）学习第五节：
读一读，想一想：每个人的心中都装着什么？（读出老人对儿孙的浓浓爱意。）
四、说话训练：
1、齐读第2—5节诗。小组讨论：用“因为„„所以„„”说话。例：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶„„所以„„ 因为奶奶爱我们，想让我们„„所以„„
五、巩固生字：
1、听字标序
2、听字举卡片
3、找朋友。
六、作业：
1、扩词：关、写、完、全。
2、朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。
6、胖乎乎的小手
一、教学目标：
1、认识“胖”等13个生字，写“看”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
二、教学重、难点：识字、写字、朗读课文。
三、课时安排：两课时
四、教学过程： 第一课时
（一）谜语激趣，引入课文：
1、谜语激趣：
小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。”
2、引入课文：
人的手多么灵巧，今天我们要认识一双胖乎乎的小手。（揭示课题）这双小手帮谁做过什么事？我们来读读课文。
（二）初读课文，整体感知：
1、自读课文，借助拼音读通课文。用熟悉的符号把难读的生字词划出，多读几遍。
学生提出难读的生字词，如后鼻音的生字：情。做“小小播音员”带读带拼音的字词。游戏帮助记忆。（开火车、找朋友）
2、再读课文，把课文读通顺、读流利。
过渡：小朋友，别忘了把这些生字宝宝送回家。检查读长句子： 出示四个句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！这胖乎乎的小手替我挠过痒痒啊！
指读句子，引导学生先说优点，再评不足。会读这四句，你发现了什么？ 完成26页“说说做做”
过渡：兰兰的手很能干，你们的手一定也很能干，为大家做过很多事。做练习。
3、再读课文，边读边想象课文中人物说话时的动作和表情。
（三）自主识字，指导写字：
1、自主识字：
过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友，下面，我们进一步来了解它们！
学习小组一起讨论：用什么方法记住这些生字？ 交流讨论结果。（加一加、减一减、换一换）
3、指导写字：
第二课时
一、游戏巩固生字：
多媒体课件出示一座山峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错，小组其他同学帮助，读准一个生字往上登一步。读准全部才算胜利者。
二、感悟积累：
过渡：小朋友学得真棒，老师请小朋友看一幅画，比比谁是细心的孩子。
1、指导看图：图上画了什么？他们在干什么？
2、学习小组合作学习，选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。
3、全班交流：以学习小组为单位展示学习成果。老师引导评价。(先夸一夸，再帮一帮)
4、引导想一想：平时奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的？
5、交流：奶奶、爸爸、妈妈的语气和蔼可亲，充满关爱和赞美。蓝蓝的语气天真活泼、有礼貌。
6、学生表演读。
7、创作画《我有一双勤劳的手》，并写上自己想说的话。
三、看看、记记、写字指导。
1、先看“画”“笑”“兴”“会”在田字格中的位置，记一记。
2、老师范写。
“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的第七笔式平撇，“会”的人字头要写得开一些。
3、学生练习书写。
7．棉鞋里的阳光
一、教学目标：
1． 认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2． 正确、流利、有感情地朗读课文。3． 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
二、教学重点：认记生字
教学难点：有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
三、课时安排：2课时
四、课前准备：生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。第一课时 课时目标：
1．认识“棉”等13个生字。
2．了解课文内容，正确流利朗读课文。教学过程：
（一）看图说话，导入新课。
1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。2．出示课文插图。
3．学生看图，自由练说后，指名说故事。4．我们能不能给这个故事取个名字？ 5．板书课题，随机认读课题中的生字。
（二）初读课文，感知内容
3．学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。4．小组同学互读互听。
5．各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
6．其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
（三）互相交流，认读生字。
1．小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 2．各小组派代表指出读音要注意的字词。3．老师相应出示学生指出的字词。4．请小老师范读、领读，多种形式读。5．学生自读自纠，互读互纠。6．师生共做识字游戏。
（四）读顺课文，发现感知 1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3．根据学生回答，出示课文人物的语言。4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么
（五）提出问题，自读自悟
1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2．全班交流。
3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
（六）看图对文，情感升华
1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一：男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。
2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
第二课时 课时目标：
1．巩固“棉”等13个生字，正确书写“妈”等6个字。2．有感情朗读课文。
3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学过程：
（一）交流讨论，巩固识字。
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4．做听音找卡片游戏。
（二）有感情地朗读课文 1．学生自由练读。
2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3．全班汇报读。
（三）认真观察，指导书写。
1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3．引导学生说说写这几个字时的发现。4．学生练写。
（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。月亮的心愿 教学目标：
1．认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。2．有感情地朗读课文。
3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。教学重点：认记生字
教学难点：理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。课时安排：3课时
课前准备：挂图、生字卡片 第一课时 课时目标：
1．初步感知课文“帘、女”等14个生字。2．正确朗读课文，了解课文内容。教学过程：
（一）谈话揭题
板书：心愿。“心愿”是什么意思？
将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？
（二）自读课文，认识生字
（三）朗读感悟
1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。2.学生读课文。
（1）个人自由读课文，自己评价。（2）同位互相读课文，并互相评价。（3）指名分段读，其他同学听后评价。（4）教师总结
（四）细读讨论
1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？
2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？” 3．读1、2自然段，读后你知道了什么？
4．（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？ 5．（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？ 6．下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？新 课标第 一网
（五）疑读课文 课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？
第二课时 课时目标：
1.识记本课的14个生字。2.有感情、流利朗读课文。
3.体会课文中小女孩美好的心愿。教学过程：
（一）讨论上节课布置的问题
（二）学生字 1.学生自学生字
（1）读课文找生字读。（2）自读生字表中的生字。（3）互读，互查。2.教师检查读生字
（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。
（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。
（3）打乱生字后指名读。3.教师检查记生字
（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。
（三）巩固生字
教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。
（四）朗读课文
朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 全班有感情齐读课文。
第三课时 课时目标：
1.巩固本课生字
2.能正确书写“女、太、气”三个生字。
3.有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。教学过程：
（一）巩固读生字 1.按序读卡片
2.打乱顺序读卡片 3.学生读自制卡片
4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语
（二）书写生字
1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。
（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。
（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。2.学生书空。
3.学生在书上练写，教师评价。
（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。1.乌鸦反哺
《本草纲目•禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。2.听故事，念童谣。故事：《乌鸦爱妈妈》
经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。
有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。
“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。
火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。
忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。
又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！”童谣：《大乌鸦》 大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。
语文园地二
一、学习目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
2、初步了解多义字。
3、积累词语。
4、熟读背诵《鞋》。
二、教学重、难点：
三、课时安排：3课时
四、课前准备：学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）识字“苹果树”。
五、教学过程： 第一课时
1、导入：
小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
2、我会认
（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。（4）小组学习“我的发现”中的汉字。读读这些字，你发现了什么？
（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
3、读读想想
（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？
（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？（3）小组交流，全班交流。
第二课时
1、我会读
（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）
（2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。
2、读读背背
（1）小组学习。四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。说说这首诗说了什么意思。
（2）指名朗读《鞋》，同学评议。（3）自由背诵小诗《鞋》。（4）全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办 学习目标：
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。教学过程：
1、激趣导入
同学们，你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
2、展示画面，口语交际（1）创设情境一
a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
b、讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？ ☆四人小组讨论交流：
△妈妈为什么不让小明做家务？
△怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？ ☆小组内表演：
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。C、上台表演：
☆ 小组自告奋勇上台表演。☆ 评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。（2）创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）C、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？（3）创设情境三 通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！
A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）
3、总结
通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？ 文
第四篇：小学一年级语文下册全册第二单元教学设计
小学一年级语文下册全册第二单元教学
设计
5、看电视
教学目标：、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐，学会关心他人。
3、正确、流利地朗读课文，理解词句的意思。
课前准备：
观察家里人平时爱看什么电视节目，他们是怎样看的？
第一课时
一、猜谜语，谈话导入。、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师为大家带来了一个谜语，看谁能最快猜出谜底？
[出示]小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）[出示]并板书：电视
2、谈话：同学们，你们爱看电视吗？说说看，你最爱看什么电视节目？板书：
3、那么你们谁知道你们的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶爱看些什么？
4、唉！爸爸爱看……妈妈爱看……奶奶爱看……我却爱看……，这可怎么办？别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的吧！
5、[看图]师解说：这就是东东的家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜欢看京剧，妈妈在房间里写文稿，她平时喜欢听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜欢看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很开心，为什么这么奇妙的呢？让我们一起学习课文就知道了。
6、出示课题：5看电视
齐读课题
二、初读课文，认识生字。、请同学们听老师读课文，注意听清每个字的字音。
2、[出示生字]，生自由拼读，检查字音。
问：有哪些字你已经学会的？你是怎么学会的？
还有哪些你觉得比较难读准的？
3、玩游戏：抢读（不带拼音的生字）摘果子（认读不带拼音的词语）
4、生自由读课文，注意读准字音，数数课文共有几个小节？
5、请5个学生分小节朗读课文。
三、再读课文，理解内容。
（一）学习第一小节。
、请同学们齐读第一小节。
2、师：我家是怎样看电视的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。
过渡语：你最喜欢谁？为什么？
（二）学习二、三、四小节。（根据学生回答相机出示课文）、出示第二小节。
（1）请同学们读第二小节（男生读、女生读、AB组读）
（2）再思考：你为什么喜欢他？
（3）师小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了京剧，自己却在打盹睡觉--真奇妙。
（4）指导朗读。
2、出示第三小节。
（1）请同学们读第三小节（多种形式练读）
（2）思考：为什么喜欢她？
（3）师小结：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑--真奇妙。
（4）指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。
3、出示第四小节。
（1）谁愿意读这一小节，愿意读的站起来读。
（2）思考：为什么喜欢他们？
（3）看着妈妈一脸的疲劳，我们又是怎么做的？
（4）师小结：我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈--真奇妙。
（三）学习第五小节。
过渡语：老师呀也喜欢他们全家，你知道为什么吗？我们一起读读第五小节。、[出示课文]生齐读第五小节。
2、师：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密？你知道吗？板书：秘密
（1）[出示]请同学们四人小组讨论：到底是什么秘密呢？
（2）指名回答。
（3）师小结：每个人心里装着的东西是--爱，对他人的关爱。
四、小结。、学了课文，你知道了什么？
2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们的小同学。
3、多温馨的一家人啊，老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。
五、课后练习：
、写出宀的字（）（）（）（）
写出父的字（）（）（）（）
2、形近字组词
爸（）
全（）
完（）
爷（）
今（）
元（）园（）
板书设计：
5看电视（第二课时）
一、复习巩固、出示字卡，指名读。
2、“开火车”读词语：球赛
舞蹈
奇妙
秘密
欢笑
京剧
睡觉
二、朗读课文，感悟内容、围绕“奇妙”一词展开，学生读第二至第五小节，找找奇妙在哪里。（学生自读课文，找一找，画一画）
2、学生自读课文，分组讨论，边读边画。教师随机巡视，发现问题，引导启发。
（此环节设计旨在培养学生自主学习能力，鼓励学生选择适合自己的学习方式，逐渐形成良好的学习习惯。）
3、学生汇报交流，教师点拨引导。
奇妙之处1：身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。（抓住这一点，问学生：爸爸为什么这样做？爸爸表现怎样？教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。）
奇妙之处2：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。（引导学生朗读课文，体会老人对儿孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导。）
（此环节的设计旨在恰当的范读给学生以导向作用，利于理解把握课文内容。）
奇妙之处3：关掉球赛，看音乐舞蹈。（引导学生说说为什么会这样呢。）学生有感情地读这一小节，读出家庭成员间的互相关爱之情。
4、互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。（引导学生有感情地读第五小节。）
三、有感情地读全文，体会亲情
、读自己喜欢的小节，小组内读。
2、指名读。
3、男、女生竞赛读。
4、合作读。
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗。
（此环节的设计旨在培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。）
五、课后作业
、读课文给家人听。
2、积累词语。
3、为家人做一件事情。
4、写反义词
开----（）
暖----（）
５、给青字加偏旁组新字
青（）（）（）（）（）
６、词语搭配
（）的球赛
（）的音乐
（）的秘密
六、板书设计
看
电
视
[教学提示]
本教案第二课时的教学设计是通过老师的提问，抓重点词语来引导学生理解内容。如果学生基础较好，也可以采用抓住人物的爱好和做法来学习，从中领悟出奇妙的原因。可做如下设计：、你喜欢哪一小节，读一读，并与喜欢同一小节诗的同学说说诗中的人物是怎样想的，表现得怎样。
2、学生汇报交流，教师适时点拨。
（1）爸爸很孝顺。你从哪里读出的？有感情地再读一读。
（2）奶奶愿意让孩子们高兴。
（3）家人能够互相关心。（有感情地读一读）
（4）每个人的心里装着一样东西，那就是爱，一颗美好的心灵。（理解课文内容，用自己的话来表达）
3、有不同意见的同学也可以说说，进行朗读训练。
4、说说学习本课后的感受。
6、胖乎乎的小手
学习目标、会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
课前准备：、课生字小卡片，每个学生一份。
2、小黑板：书写本课13各生字。
3、学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。
第一课时
一、导入新课
（课前板书课题。给每个学生分好号：12345）
（一）请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。
（二）以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖-月、半
二、朗读感悟
（一）言语鼓励，激发情趣。
（二）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
（三）重点领读课文，正音。
注：较难读的句子及字词
第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢
第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上
第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。
这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮
第六段：兰兰明白了//全家人/为什么都喜欢这张画。等、变成、事情
（四）分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）
（五）有感情地朗读课文，感悟课文。
、创设情境。
（1）这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图）
（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”）
（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？
（读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最后的胜利者就是最佳“兰兰”。
（4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸）
（读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”）
2、（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈）
（读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”）
3、看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）
（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。）
4、现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情）
5、演读。
（1）小组内表演：1号演兰兰。2号演爸爸。3号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。
（2）全班挑选人和老师一起表演。（先小组推荐一个最好的参加评比）
（3）师生同台表演。
表演完毕，趁势解决“小泡泡”--“角色（爸爸）”询问：兰兰，等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？
三、完成课后作业：、老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。（我帮老师搬椅子）
2、我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？
3、除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家--）
第二课时
一、认字
（一）出示生字词（投影片）
胖乎乎喜欢刚下班
一张
拖鞋
变成 事情
墙上
贴替
帮
等
（二）激发情感：上节课同学们课文读得好，表演的也好。我想，课文中的生字大家一定都认识了！是吗？！看看，这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，如果个别读不准或者还没大有把握的字，可以找同学请教，也可以到课文中把它发现找到，看看拼音再读读。生字后面的数字代表这个字在哪一段。
（三）巩固练习
、齐读一遍。
2、单音词组词练习：这几个词孤单单的，谁能个他们找个朋友或几个朋友，组成词语或者一句话？
3、去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。
（1）有个字中有两个口字。（喜、墙）
（2）有一个字左边是个提土旁--墙
（3）有个字有两个土字--鞋
（4）月亮出来一半了，射箭的弓拉长了，两个大丈夫跑到太阳上面了，一条毛巾藏到耳朵下面了。（胖、张、替、帮）
3、认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。
二、写字
（一）示范讲解
画：（1）范写，让学生认真看，每一笔在田字格的什么位置。
（2）讲解要点：半包围结构的字--下包上，下面的框不能太高，要把上面露出来。
（3）学生仿影一遍。
看、着、笑、会、兴：
总体讲解：上下结构的字，关键是要把上下两部分写得宽而扁
（1）范写“着”字并讲解：关键是要把“羊”的尾巴靠左，给下面的目字流出空来。“看”字和“着”一样。
（2）生仿影“看、着”二字。
（3）范写“笑”字，让学生观察。
（4）范写“会”字，让学生观察。
（二）学生练习、闭目静坐5秒钟，播放古筝曲《渔舟唱晚》片段，让学生在幽静的音乐声中睁眼、正确握笔、摆好坐姿。
2、描一遍、临一遍。
3、发现问题及时纠正。
三、扩展阅读
（一）出示短文，学生试读，注意文中那些又大又黑的字。
乌鸦爱妈妈
乌鸦妈妈十分喜欢小乌鸦，每天都抓很多虫子给它吃，小乌鸦长得胖乎乎的，非常可爱。小乌鸦在心里说：“等我长大了，一定爱妈妈，要帮妈妈做很多事情！”
小乌鸦慢慢地长大了，变成了大乌鸦，乌鸦妈妈却老了，飞不动了。大乌鸦就天天替妈妈抓虫子吃。
有一天，天刚亮，森林里突然发生了大火。乌鸦妈妈说：“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”大乌鸦说:“不！我不能丢下妈妈！我要救妈妈！”
大乌鸦拖着树（shù）枝使劲扑火，但是一点用也没有，大火越来越猛。
正在这时候，奇妙的事情发生了：天空中突然乌云密布,“哗哗哗”，一场大雨，把森林大火浇灭了。
大乌鸦飞回窝里，乌鸦妈妈张开翅膀，紧紧地抱着它，说：“我的孩子，你真是个孝顺的好孩子！”大乌鸦把头贴在妈妈的怀里，幸福地笑了。
（二）教师范读
（三）学生自读
（四）作业：回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。
四、实践活动
用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。
、词语搭配（）的小手
（）地说
2、我替爸爸。
我给妈妈。
我帮老师。
我为大家。
3、读一读，想一想相同的字意思相同吗？
张爷爷
一张画
张开
张灯结彩
东张西望
张贴
4、形近字组词看（）花（）会（）着（）画（）全（）话（）
板书：
6、胖乎乎的小手
拿拖鞋
洗手绢
小手图
挠痒痒
棉鞋里的阳光
[教学目标]、指导学生认识“棉”“照”等13个生字，写6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
[重点难点]、教学重点：指导学生认记生字，有感情地朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
2、教学难点：指导学生正确书写生字。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、看图说话，导入新课、今天老师要给你们讲一个非常好听的故事。（出示，教师叙述课文内容）
2、请你们根据图中的内容想一想，说一说。
3、学生看图，自由练说后，指名说故事。
4、板书课题，随机认读课题中的生字。
二、初读课文，感知内容、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词，再相互交流。
2、小组同学用自己喜欢的办法识字。
3、指名按自然段逐段读课文。
4、其他同学边听边画：课文中哪几个人物？哪些字的读音要提醒大家注意？
三、互相交流，认读生字
、小组交流。
2、各小组选派代表指出要注意读音的字词。
3、老师指出相应字词。
4、请小老师范读、领读，多种形式地读。
5、学生自读自纠，互读互纠。
6、师生共做识字游戏巩固生字。
四、读顺课文，深入体会、把生字宝宝请回到课文中，你们还能不能读好？
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
3、根据学生回答，出示课文中人物的语言。
4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、边读边想，读了他们的话，你想说什么？
（此环节的设计旨在注重激发学生的想象力，诱导学生说出自己读后的感受。）
五、提出问题，自读自悟、读了课文，自己能提出什么问题？自己问自己答。
2、读了课文，你们还能提出哪些问题让同学回答？
六、看图对文，情感升华、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
2、想一想：小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
七、课后作业
、写出女的字（）（）（）（）
写出父的字（）（）（）（）
写出人的字（）（）（）（）
2、形近字组词
牛（）
说（）
午（）
脱（）
八、板书设计
棉鞋里的阳光
棉
照
晒
被
盖
午
收
脱
躺
合 眼
晴
棉鞋里的阳光（第二课时）
一、交流讨论，巩固识字
让学生挑选自己会认的字读给大家听，挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。
二、研读课文，感悟内容、教师导语：上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步地了解小峰呢？
2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。
（1）妈妈为什么要给奶奶晒棉被？（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和。）
（2）小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后更暖和。）
3、学生进行交流，感悟课文内容。
4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。
5、学生自由读，读出奶奶、妈妈、小峰说话时的语气，体会情感。
6、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。
7、利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。
8、全班汇报读。
三、理解课文，说话训练、用“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2、用“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
四、认真观察，指导书写、今天我们要学习写好6个字，先读一读。
2、教师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导书写。“妈、奶”二字都有“女字旁”，重点指导“女字旁”的写法：笔顺要适当提醒一下：其中的“横”变为“提”，书写时不能超出右边的“撇”；另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的，要提醒学生注意；“放、收”二字中都有“反文旁”，重点指导。
3、先书空、再写字。
（此环节的设计旨在写字教学，也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生写字的兴趣，打下良好的写字基础。）
4、学生练写。
五、课后作业
１、词语搭配
（）
暖和的（）
（）
２、连一连组字
人
大
女
米
月
日
衣
半
王
可
少
青
西
皮
（）（全）（）（）（）（）（）
３、找朋友
晒
盖
收
脱
睡
合 棉衣
午觉
眼睛
棉鞋
棉被
棉花
月亮的心愿
[教学目标]、指导学生认识“帘、女”等14个字，会写“女、太”等6个字。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、培养学生体贴、照顾父母的愿望和行动。
[重点难点]、教学重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
2、教学难点：引导学生体会月亮和小女孩的心愿。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话激趣，导入课题、板书“心愿”，理解“心愿”。问：小朋友们，你们有什么心愿？
2、你想知道月亮有什么心愿吗？（出示课文插图）说说图上分别画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）
3、观察发现：两幅图中月亮的表情有什么不同？看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想？今天我们学习第8课。（齐读课题）
二、感知性阅读，学习生字词、自由读课文，用“_____”画出生字词。
2、用自己喜欢的方式认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等等）
3、检查生字词掌握情况。
（1）“开火车”读字、组词。（教师指导）
（2）去掉拼音，学生当小老师带读。
（3）哪些字你以前认识？怎么认识的？你有什么好办法记住这些字？
（4）教师说字谜，学生猜。（帘──洞穴下面挂毛巾；背──月亮上面是北京）
（5）学生说字谜，大家猜。
（此教学设计旨在根据低年级学生特点，让其在多种形式的读中认识字形，读准字音，巩固识字。培养其识字的兴趣，激活学生的思维。）
三、观察字形，指导书写
出示生字，书写时应注意什么？（强调“女”字、“太”字的“竖撇”，“气”字的最后一笔的写法，将“亮”与“高”作比较，上中下三部分要紧凑些。）
教师范写──学生描红──练写。
比一比，评一评。（学生评价）
四、布置作业，预留问题
、词语搭配
（）
（）
悄悄地
（）
愉快地
（）
（）
（）
（）
照顾
（）
（）
2、词语积累
自言自语
精彩
和风细雨
万紫千红
鸟语花香
山清水秀
五、板书设计
8月亮的心愿
让明天有个好天气
？
明天还是下雨吧
女
气
去
太
早
亮
月亮的心愿（第二课时）
一、积累字词，引入新课
、利用复习生字生词。
2、导入：月亮去了两个小女孩的家，她们分别在干什么？
二、读中想象，探究感悟、出示课文第一幅插图，教学第一、二自然段。
（1）学生结合插图找出相关自然段读一读。（自由读）
（2）指名读，其他学生画出喜欢的词语。
（3）假如你就是月亮，现在的心愿是什么？为什么？（学生自由畅想。）
（4）同桌读第一、二自然段，商量谁先读给谁听。
（5）用“商量”说话。
2、出示课文第二幅插图，学习第三至第八自然段。
３、读第三至第七自然段。（指名读）
４、引导学生发现对话与以往的不同，试着读一读。
５、同桌分角色读，体会小女孩的心愿。（此环节的设计旨在多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）
（教师板书：照顾妈妈）
６、月亮会怎么想？（学生畅所欲言。）
７、齐读第八自然段。
三、拓展练习，体会深意
教师：月亮开始是什么心愿？“好天气”--→“下雨”、为什么改变心愿呢？出示最后一段。
2、理解“艳阳天”：今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？
3、月亮的心愿到底是什么？（自由发言）
4、你喜欢文中的谁？说一说。（引导学生能像文中小女孩一样关爱父母，像月亮一样为他人着想。）
5、讲《乌鸦反哺》的故事。
四、课后作业
１、照样子写词语
商量商量
绿油油
干干净净
２、加一笔组成新字，并组词
云-----（）（）
大-----（）（）
３、形近字组词
户（）
去（）
早（）
尸（）
云（）
草（）
五、板书设计
月亮的心愿
语文园地二
[教学目标]、指导学生学会用“加一加”“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同语境中的不同含义，复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。
2、指导学生感受发现的快乐，养成积累好词、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。
3、指导学生有感情地读、背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。
[重点难点]、教学重点：引导学生发现识字方法；积累词语；朗读、背诵诗歌。
2、教学难点：培养学生的听说能力。
[课时安排]3课时
[教学过程]
第一课时新课标第一网
一、激趣导入新知
教师：在汉字王国中，有许多汉字兄弟，它们长得很像。你们看它们来了。请你仔细观察，看看能发现什么？
、让学生观察一组象形字。
2、学生谈观察后的发现。
3、对学生的发现给予肯定，并与现在的汉字对照，指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。
4、导入新课，板书课题。
二、发现、探究识字方法、字卡出示“漂、飘、完、园”4个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。
2、观察、比较这两组生字，学生谈发现。
3、小组内交流、汇报。（尊重学生独特的见解，鼓励学生敢于发表自己的意见）
4、学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。
5、出示“直”“扁”两个生字，学生认读后把字卡贴在黑板上。
6、指导加偏旁组成新字并组词。教师板书。
7、观察、比较这两组生字，学生谈发现。
8、阅读“学习伙伴”的话，观察四组生字，总结识字方法。（“加一加”“减一减”）
9、分别说出认识各组字分别用的哪种识字方法？
0、出示6个生字，学生认读巩固。
三、联系生活，体会“张”字的不同含义
、出示“张”字，学生认读。
2、找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷。（板书）
3、出示其他带“张”字词语，学生自学，理解字义。
4、学生汇报交流，教师引导学生理解词义。
①“张贴”“东张西望”“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。
②“一张画”利用实物理解词义。
③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。
（此教学设计旨在运用多种方法，联系学生已有知识和生活经验，最大限度地促进学生认知水平的发展。）
5、引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。
四、巩固方法，课外延伸、课后，用“加一加”“减一减”的识字方法，自主识字。
2、体会生活中“张”字在不同语境中的不同含义。
五、课后作业
１、加偏旁再组词：
哥（）（）
舌（）（）
门（）（）
工（）（）
鸟（）（）
直（）（）
语文园地二（第二课时）
一、认读词语、导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗？
2、大屏幕出示词语，学生认读。
（1）指名读。（指导读准轻声和平翘舌音）
（2）“开火车”读。
（3）同桌互读、互听、纠正字音。
（4）组内交流，理解词义。
（5）指导学生用“照顾”“精彩”等词进行口头造句。
（6）全班交流积累的词句。
二、读读背背、结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。
2、教师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。
3、认读、理解词语。组内讨论理解“依偎、港湾、享受、温暖”4个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。
4、朗读背诵诗歌，逐段理解诗的意思。
（1）同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。
（2）分段阅读，理解诗歌。
读第一段，思考：我的家庭成员都有谁？
读第二段，结合诗的内容展开合理想象。
读第三段，指导有感情地朗读，体会家中那种温馨、宁静、和睦的气氛。
（3）启发想象：大大小小的鞋之间会说些什么？
（4）指导背诵诗歌。
（5）配乐朗诵。
三、实践活动、积累看电视时认识的好词、好句。（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等）
2、体会家的温暖，为家人做一件力所能及的事。
四、课后作业、背诵《鞋》这首诗给父母听。
２、泉水
盛开
（）颜（）色
春暖（）
（）（）无云
（柳绿（）（）
（）（）拂面（））引（）注）往今（
第五篇：小学一年级文下册全册第五单元教案
小学一年级文下册全册第五单元教案
18四个太阳、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时：分两课时进行。
第一课时
导学流程：
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
板书设计：
第二课时
导学流程：
一、导入：
1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
二、背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字
1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
四、实践活动：
1、想象画：太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
9乌鸦喝水
教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）
2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？ 想一想，有什么好办法能记住它。
3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）
.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。
2.全班交流，组织评议。
（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）
三、课堂延伸，拓展思维
.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文内容
最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。
（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）
20司马光
教学目的要求：
1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：
《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？
在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。新课标第一网
课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？
朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
二、指导看图，初步了解图意。
1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3.第三自然段。
（1）自读课文，思考：
①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
第二课时
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
2.第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（d）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、朗读四至六自然段课文。
第三课时
一、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
二、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。
三、指导学生识记字形并书写。
1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。
2.指导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。
21称象
课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。
对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解。
教室资源：
①聪明故事系列。
②《聪明的一休》歌曲。
③《称象》纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于观察。
④投影仪。
学生课前必要的准备：
①集中识字。
a用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。
b生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内交流。
②初步的小组合作意识、技能。
其他建议：班级人数在40以内为宜。
[学习活动]
语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体会；
逻辑-数学：提供数据，模拟测算大象的重量；
身体-空间：创造性地配乐表演曹操称象的过程；
音乐：让学生依据课文重新编写《聪明的一休》歌词，表达学习课文（第五组学习专题）后的感受。
自省：想一想，自己应该向司马光、曹操等人学习什么？
[学习活动（续）及评价方式]
多元智能学案
一、导入
1、导语（幻灯出示“称象”图）：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事，这个故事大家想不想听。（板书课题）
2、导读：
（1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？
（2）教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文（也可自己阅读）。
二、建议学习方式，分类解决问题。
第一类问题：是何what：一些表示事实内容的问题。
基本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。
学习的基本方式：信息搜集、记忆
导例：“称”是什么？“称”是什么样的？
本题建议学习方式：教师联系图片直接讲解；学生自己查阅资料。
第二类问题：为何why：一些表示目的与理由的问题。
基本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。
学习的基本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。
导例：为什么曹操不采用官员建议的办法？
本题建议学习方式：小组讨论
第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态的问题。
基本概念：说明怎么样，用什么方法、手段、途径：处于怎么样的状态或情况等问题。如果是表示一种方式，通常需要了解其过程。如果是表示一种状态，通常需要了解其具体的程度。
学习的基本方式：方式——做中学，也就是只有通过经历才能获得经验；状态——体验中学习
导例：曹冲是怎样称象的？
本题建议学习方式：利用教具，小组讨论练习曹冲称象的过程（第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；第二步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。）
第四类问题：若何if：一些表示情境条件变化的问题。
基本概念：当条件发生变化时，如果，要是，是否，即使的情况下的问题。
学习的基本方式：猜想，情境中学习，发散与创造性地学习。
导例：假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便……）
本题建议学习方式：小组讨论或请教他人；教师提供思考方向。
三、交流自读收获。
1、谁愿意将课文的故事讲给其他同学听？
2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。
3、你对课文还有什么疑问，请在小组里讨论、解决，有必要可与其它小组交流或请老师帮助。
4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。
四、小组合作，选择适合于自组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受。
教师用生动的形式出示提供的展示方式：
*演讲：读了这篇课文，你想说些什么？
*表演：角色可以是官员、曹冲、曹操等。
*测算：教师提供石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延伸。
*歌唱：采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，如“聪明的一休”并歌唱。
1、小组合作、准备、排练。
2、各小组展示学习成果，在全班进行交流。
注意：认真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出“小一休”、“小画家”、“小演员”。
五、教师总结、布置作业。
※作业：
1、阅读教师提供或自己收集的聪明故事，与家长或同学交流。并摘录上面的生字
2、想一想自己在生活中做过什么聪明的事，并试着用文字和拼音把它记录下来
语文园地五
第一课时
一：教学目标：
1、认识反义词，认识“矮、瘦”等六个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。
2、能背诵26个英文字母，培养学习课外知识的兴趣。
二：教学重点、难点：
大写字母的学习
三：课前准备:拼音大小字母卡片
四：教学流程：
（一）、我的发现
1、自由读课文上的词
要求遇到不认识的字借助拼音读正确
2、同桌互相读一读，做做小老师
3、出示生字
矮瘦暗丑闲旧
（1）请小老师上台领读（2）请小老师说说你有什么地方要提醒同学吗？（如：“瘦、丑”是翘舌音）
4、师生合作读
师读“高”生读“矮”
5、男女同学合作读
6、说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？
7、扩展运用，（1）你能说说其他反义词吗？
（2）说句练习，如长颈鹿高，猴子矮。
小结：在平时生活中，从人们的说话中可以认识许多字。
（二）、我会读。
1、过河游戏。板画：小河
教师提出过河要求:
读出这个词语就是等于能踩着这块石头过河
出示词语
打水打伞打电话打鱼打球打个问号
2、自己练读，同桌互读。
3、齐读
4、指名过河，同桌两人接力过河。
5、评出最佳合作奖。
6、这些词语有什么相同的地方吗？（每个词语里都有一个“打”）
7、请同学给每个词语中的“打”换个字。
（三）、读读背背。
1、谈话激趣。
2、出示26个字母（小写）。你认识它们吗？
3、请学生读
4、告诉学生这些拼音字母每一个都有一个读音一样的大写字母
小写字母旁边出现对应的大写字母
（1）自由读（2）指名读（3）同桌互读（4）男女生比赛读。
5、认识大写字母
（1）找一找，有哪些大小写字母完全一样？
（2）看一看，有哪些大小写字母相近？
（3）记一记，哪些大小写字母差别大？
6、指导学生背诵字母表。唱唱字母歌。
7、背诵比赛。
第二课时
一：教学目标：
1、正确流利地朗读儿歌，激发学生喜爱双手和大脑。
2、鼓励学生课外识字，培养学生识字能力。
二：教学重点：
三：课前准备：学生自己的课外识字本
四：教学流程：
（一）、我会读。
1、谜语导入,“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”
“站在最上面，用它来思考，眼睛看不见，智慧在里面。”
2、初读儿歌。
（1）自读儿歌，圈出读不好、不会读的字问问周围同学。
（2）组内读，交流遇到的困难，再读要求读得正确流利。
（3）指名读，评议。
3、读了儿歌，你知道这两件宝是什么了吧？
为什么说它们是两件宝呢？
4、指导朗读。有了这两件宝，我们可以做些什么？
大家喜欢我们的手和脑吗？
5、再读儿歌，要求读得有感情。
6、朗读比赛。
（二）、展示台。
1、分小组交流：在其他书上认识的汉字。
2、把自己认识，而语文书上还没教的字剪或写下来，做成生字擂台，考考同学。
3、学生离开位置去看别人的擂台
4、说说通过刚才的看、听、学，你又学会了哪些生字？
第三课时
一：教学目标：
1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。
2、培养学生与人交往的能力。
二：教学重点：学会与人交往
三：课前准备：每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上
四：教学流程：
（一）：创设情景：
1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）
2、学生拿出自己准备的谜语纸条。
（二）：提出要求：
1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。
2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。
3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
（三）：组织猜谜
1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）
请两位同学上台
生1：说说你出的谜语是什么？
生2说出自己的谜语。
生1说出谜底
生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）
（四）：互动交际：
1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生
1、生2的交际过程）
2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？
3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。
（五）：课外延伸：
请同学把灯谜贴在教室的展示台里
1、下课继续猜谜
2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。
识字6
学习目标：
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。
学习重点：
1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。
（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
（1）自由读。
（2）老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我？
（3）指名读。
（4）范读。
（5）男、女声比赛读。
3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来，读一读吗？
（1）学生自己圈生字。
（2）教师贴出生字卡片。
（3）指名读。
（4）组词，请小老师领读。
（5）你用什么方法记住哪个字的？
五、出示课文一、二小节，复习，巩固。
1、小朋友，刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己美美的读一读。
2、读后，你发现了什么？
3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。
4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗？（四人小组合作排列课文）
5、复习生字。（鸥、舰、秧、塘）
六、指导书写：“海、沙”。
七、机动。
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