词语理解 可以有另一番风景

第一篇：词语理解 可以有另一番风景

词语理解

可以有另一番风景

词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。《课标》在第一学段教学目标中明确提出，“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，由此可见小学低年级词语教学的重要性。

小学低年级学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激所吸引，常受兴趣和情绪支配。枯燥的词语教学对小学低年级学生而言既费时又缺乏实效。怎样才能让词在他们的意识里占有一席之地呢？这取决于小学低年级词语教学的有效性。所以在词语教学过程中需要老师采用多种形式来引导、激发学生学习词语的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强，词语教学效率才能达到最优化。

一、联系生活，给学生一个回忆的媒介

字词教学要和学生的生活世界、经验世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似记忆，用心领会，使一些字词打上学生各自鲜明的个性烙印。

教学《夕阳真美》最后一小节：“爷爷满面红光，望着奶奶说：‘夕阳真美呀！’引导过程：理解了上句话后，为了让孩子真切体会“满面红光”，我运用的是激活生活画面的方式，首先我调动学生刚刚经历的拔河比赛画面，小朋友，你们还记得吗：那次我们连赢了三局，老师满面红光地对你们竖起大拇指说：“加油！我们闯入决赛啦！” 想一想，生活中的画面，什么时候，谁也会满面红光？

生：我考了100分，爸爸看见了，满面红光！

这时我又顺势引导：爸爸看见我100分的试卷，满面红光地说：“_____________”！

生：我爷爷过年的时候，喝了酒，就会满面红光。（此时好多孩子笑了！）

我又顺势引导：爷爷遇到了喜事，满面红光，真是人逢喜事精神爽呀！

生：我爸爸练完了乒乓球，回家洗了个澡，出来的时候满面红光！

这时有生立刻回应：我跑完了步，也会满面红光！

想想，一个“满面红光”在学生的头脑里出现的竟是这么多丰富的画面！词语的确富有魅力！有句话说得好：儿童最初是通过词语来认识多彩的世界的！那么我想：我作为一名语文老师，在课堂上如果能让每一个词语都活蹦乱跳地显示在儿童的心灵世界里，那将是一门了不起的艺术！

二、亲身体验，给学生设计一个富有情境的磁场

“在语言情境中学习语言”。这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。教学《梅兰芳学艺》，指导学生理解“紧盯”这个词语，我是这样做的：我用眼睛在教室里瞟来瞟去，问：“老师这样做是叫紧盯吗？”生回答：不是。师：“那谁能借助老师这支 笔来做好紧盯这个动作？”然后指名一生起来做，师：他这样眼睛一眨不眨地盯着这支笔看就叫紧盯。这样通过动作演示，让学生有一个亲身体验，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会。

三、借图联想，给学生一个从形象到抽象的桥梁

在教学《江南》一课时——

师：江南是一个美丽的地方，有一个大诗人来到江南，为江南美丽的风光写下一首古诗，赞美江南。下面老师读一遍，大家闭上眼睛听老师读，听了老师读后有什么感受。

生：我觉得江南很美。

师：大家能不能自由读一读，读时要读准字音，把不懂的字词画下来，告诉大家。

（检查学生自读情况，指名读）

生：“鱼戏”是什么意思？

师：只要仔细地观察书中的图画，看看小鱼都在干什么，相信你自己就能解决这个问题！

生：鱼戏是小鱼在做游戏

生：是小鱼在水中做游戏。

生：“田田”是什么意思？

师：有谁能帮他解决这个问题？

（生露出了为难的情绪）

师：那么大家再读读第2行诗句，想想“田田”这个词语是写什 么的？

生：写荷叶的！

师：同学们真会读书！一下子就发现了！那么大家再看看图中的荷叶是什么样子？

生：一片挨着一片，很茂盛！

生：数量很多，绿油油的一片，真美丽！

师：说得好！这就是“田田“的意思！看来图画可以很好地帮助我们理解词语！还有不明白的地方吗？

生：“间”是什么意思？

师：谁能帮他说说“间”是什么意思

生：就是小鱼做游戏，在荷叶间做游戏。

师：请看黑板图画看小鱼在那儿做什么？（师指着黑板已画好的图画让学生从图画中理解“鱼戏”、“间”）鱼戏就是小鱼在做游戏；间就是这片荷叶与那片荷叶之间的缝隙空隙。鱼戏荷叶间就是小鱼在荷叶之间来回自由自在地嬉戏追逐。

诗歌中的词语向来都比较精练，有些词语确实比较难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语，对一年级学生来说更是难上加难。于是在理解词语这一环节上，教师巧妙地借助了图画把学生难以理解的字词展现在图画上面了，这样更好地帮助学生理解字词，这比只用单一的讲解只从字面上理解字词意思学生易于接受得多，在这里教师巧妙的设计图画收到了很好的教学效果。

四、文本寻觅，让学生寻找词语理解的依托

词语因一定的语境而加盟的，因此，有时文章中有相关的话与词语对应，这时我们可以引导学生在文本中寻觅来理解。在教学《晚上的“太阳”》一课中“妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手”，为了更好地理解“无可奈何”这个词语，我采用了联系上下文理解的方式：

师：妈妈得的病急吗？

生：急，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。（其实这句在课文前面已出现，就紧靠这半句）

师：可是当时能马上做手术吗？

生：不能，那时还没有电灯。（在这句话中也有）

生：油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。

师：医生敢做吗？

生：不敢，医生犹豫了。（这句话中也有）

师：看来医生也没有办法。那爸爸呢？

生：也没有。

师：所以爸爸无可奈何地搓着手。

这样教师通过自己的引导，让学生不知不觉中把词语的理解和文本中的内容联系起来。通过这样一个过程，学生对词语出现的语境有了一个了解，同时也对立体地理解这个“无可奈何”做了铺垫。同时，这样一个过程也为培养学生学会从文本中依靠自己的力量来寻找理解的依据做了一次很好的训练。

词语教学是充满情趣的教学，“多一份创造就多一份情趣”，因此，对习以为常的词语教学必须进行改变。依托文本的特点，因势利导中，让学生不但会其意，更要悟其神，并在“其乐融融”的运用中活生生地走入学生的心里，成为他们内在的积淀，在以后的学习生活中恰当运用词语。

第二篇：有一种风景

有一种风景

有一种风景叫安宁闲适。如一湾清泉，汩汩而出，水光旖旎。那是王维在青青竹林间一声声古琴的高雅；那是嵇康在山野草庐中一下下打铁的铿然；那是陶翁于东篱下悠然采菊的安适；那是陆羽静静地泡上那杯香茗的沉稳。他们用生活告诉我们：非淡泊无以明智，非宁静无以致远。那份恬然、那份对名利的不屑，让我们铭记于心，不会忘怀，于是知道时间不会使记忆风化，风景这边独好。

有一种风景叫豪情万丈。如一股清流奔涌而来，水波潋滟。那恣意，是李白骑着毛驴手执酒壶，散尽千金的潇洒；那恣意，是怀素酒后在蕉叶上挥毫泼墨的阵阵风雨声；那恣意，是严子陵对权势藐视的桀骜目光；那恣意，是李敖无畏而锋利的光芒。那道风景明亮而耀眼，是豪迈的象征，是追求的精彩，处处是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的冲天豪情，让我们奋进，令我们心生激动，“数风流人物，还看今朝！”是的，时间不会使记忆风化，我要说，风景这边独好。

有一种风景叫巾帼不让须眉。女子如水至清至纯，至情至性。是贵妃醉酒的风情万种，是西施浣纱的美丽动人，是昭君出塞的大义凛然，是黛玉葬花的淡淡忧愁。“愿得一心人，白头不相离”，那位女子娇柔而坚强，义无反顾地追随自己的爱情而去，当垆卖酒救夫的镇定与沉稳，让人心生感动，也正是她的至情至性，成就了“凤兮凤兮归故乡，遨游万里求其凰”的千古佳话

将时间化作思绪，让记忆注满甘霖，让瑰丽的思绪记住甘霖的永恒，君不见，风情这边独好。用时间记住那精彩人生，用记忆保存那甘甜的水源，砌一道靓丽的风景线。

风景这边独好

“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”岳飞的精忠报国，我爱。“至今思项羽，不肯过江东。”项羽的枭雄气概，我也爱。但何止男儿有此等豪气，女子中有的，我也见着不少。“红楼梦”中的晴雯，便是一例。身为奴才的她，“心比天高”，但“风流灵巧招人怨”。抄检大观园时，旁人都唯唯诺诺，惟恐惹出是非，但她却提了箱子两角，哗啦一声将内里东西都翻在了地上。这一倒，正是身为奴才对统治阶级的嘲笑，更是劳动阶级反抗封建主义制度的缩影！如此豪情女子，叫我怎能不爱？

最爱婉约温柔如斯。

她们行如流水，她们的诗也柔如温玉。而从她们的身上，也总是能读到一些故事的。因而，我掩上书卷，叹了一声，古典文学，风景这边独好。风景这边独好

第三篇：一路有风景

一路有风景，由我睁开眼睛的那一刻开始，我眼里就看见快乐的笑不拢嘴的你们—爸爸妈妈。这一路上，你们不离不弃地陪伴着我，让我的童年生活成了我现在的美好风景。有时候，蓦然回首，似乎也能回到以前傻傻的、天真的我。

一路上有风景，由我踏进校门时，就看见一群可爱、活泼的你们—小学同学。这一路上，我第一次拿到一百分，第一次得奖，第一次被批评，第一次…都有你们的分担和分享。让我的小学生活成了我现在人生道路上亮丽的风景线。

一路上有风景，由你教会我孔子的“知之为知之，不知为不知，是知也。”的学习态度，我就诚实地面对自己的学习，知道就是知道，不知道就要请教老师，不自欺欺人，而你就是那个太阳没醒你就起床的人—老师。有了你的陪伴，汉字的大门，英语的海洋成了我学习上的光彩的风景线。

一路上有风景，由我第一次踏进人生的转折点时，一群陌生而又热情的你们主动邀我一起走向前方—初中同学。有了你们的陪伴，我的青春生活一定会闪闪发光，在我人生的路上将成为灿烂的风景线。

我看着这一路上的风景，眼睛慢慢地就流出一些晶莹的液体，我很快乐，因为这一路上的风景都不离不弃地陪伴着我成长。人生来也匆匆，去也匆匆，为什么不停一停你匆忙的脚步，仔细品味一下这一路上的风景呢？停过脚步，欣赏完风景，收拾心情，继续上前去，如果累了，就停一停。

第四篇：生活处处有风景

生活处处有风景

有一道风景特别感人，当你在困窘的时候，它会为你雪中送炭；有一道风景特别寻常，当你不经意做到时，它会让你心潮起伏；有一道风景特别动人，当你付出辛劳时，它会用丰硕的果实回应你。

这道感人的风景，曾经在熟悉的早餐店里出现过。那天上学路上，我在早餐店里买了早餐，好好享受了一顿。可吃完后一摸口袋，空空如也。该死，早上换衣服时忘带钱了。我的脸顿时烫了起来，脑袋里像是有百千只蜜蜂在嗡嗡作响。再看看那正在手握着钞票缴费的人们，仿佛是在故意嘲笑着我。我的手不停地在书包各层胡乱地翻找，想从某个缝隙中找出哪天剩下来的钱，可一切都是徒劳。我的脸上又是一阵燥热，一定是绯红的吧？！我赶紧又低下头去，却对上了老板的眼神儿。我心中一紧，“完了完了，这次一定完了，菩萨保佑啊！”熟料，老板憨厚地一笑，拍拍我的肩膀，低语道：“呵呵，小马虎，忘带钱了吧，明天带来就行了，上学快晚了吧！”那一刻，一阵莫名的感动涌上心头。我慌乱地点了点头，连声“谢谢”也没说，拽起书包跑了出去。我满脑想的全是那日日见过的笑脸，弯弯的眼睛在那一刻成为一道风景，煞是好看。人人都有需要帮助的时候，只有在别人最无助的时候，理解他，信任他，伸出一把手，人与人之间的距离才会彼此拉近，寻找人类本真的火炬才能手递手地传递下去。我接过这神圣的火炬，真诚地望着手中熊熊燃烧的火焰，毫不犹豫地重复着那熟练的动作--帮助他人。

这道不寻常的风景，出现在小小的楼梯间里。上楼时，碰上了提着大包小包的叔叔，我忙帮他摁楼层，并帮他提到了门口。他笑着拍拍我的头说：“长大了嘛，会乐于助人了。”下楼时，碰到奶奶下楼散步。我也牵起她的手，看着她开心的笑脸，我也在楼梯间里留下了一串儿长长的笑声。这种帮助他人的感觉使我心中的风景又一次洗牌，也绽放开来。它就像一颗曾埋在我心灵深处的种子，一下子抽出了嫩芽来，勾起我我脑中鲜红的记忆。

那是一道动人的风景，出现在小学的花园里。在小学与朋友们种小番茄，浇水、施肥、除草。无论刮风下雨，每一步都精心侍弄。终于，在收获那天，我们尝到了那丰满的小番茄。可能不如买来的香甜，但在我们口中，却格外甘甜。其间我们付出了多少辛劳，留下过多少汗水，从不曾被流年带走。还有那在绿叶间摇曳的小番茄，这动人的风景在我脑中仍鲜红得发亮。

生活处处有风景，只要我们去精心爱护它。也许是一声轻轻的问候，也许是一次举手之劳，也许是一张宽容的笑脸„„

或许，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的努力，就是为了让那里开满鲜花！朋友，睁大双眸，去观察营造生活的美吧，你一定会惊叹——生活处处皆风景！

北京西城区十三中分校初一:王梓童

第五篇：有这样一种风景

有这样一种风景

江南于我，本是心底的的一段年少情思

是书上诗里婉秀绮丽的字字风流，是心中默默遐想的小桥流水，浣衣人家。因此当我真真正正站在乌镇东栅飞匾下,注视着身旁黄金周的游人如织,忽然生出几分不真实来.我随着拥挤的人流向前缓慢挪动,耳朵里充斥的是鼎沸的人声,夹杂着商家的叫卖.我还没来得及好好看一看青石板巷上的一线蓝天,也没能听一听桥下流水汩汩,只是茫然地跟着导游,走马观花似的拍照留念,然后冲向下一个景点.我心底那一丝失落如漪扩散----这就是乌镇么？

回过神来，突然发现身旁已没有熟悉的面容，导游的小旗也不见了影子，我只能跟着人潮向前走，不知过了多久---我停下脚步，身旁已经空空荡荡，我站在一条弄堂的中央，吵闹声也似乎远去。抬头打量，目办所及皆是青砖黛瓦的江南民居，不远的地方似乎有一抹浅浅的蓝。仿佛受了某种盅惑，我走过去，略加迟疑，抬手“吱呀”一声推开那扇上了年纪的门。

扑面而来的是颇为特别的气息，微微的清香，揉着一丝植物汁液般的苦涩，我举目打量，这么偏僻的地方，竟然是个蓝印布的作坊，午后阳光晴好，院落这中空无一人，只有几座高立着的架子，上头晾着新染的印花布，在风里翩飞得好象女子的衣袂。

我心中不期然划过一丝悸动与期待。向里头走去，老旧的屋子里坐着个老妇人，朴素衣衫，挽着发髻，带着副老花镜，正伏在案上专心致志地描花。我恍然间沈得似乎失足踏进了时光深处的梦境里，一时不敢出声，只静静地站里那里，老妇人一丝不苟的剪样描花刻板镂样，一双生了茧的手灵巧如二八少女，浑浊的瞳仁看着手里的布匹，竟是目光温柔宁静。

我与她攀谈起来，老妇人操着一口吴侬软语，谈笑间依稀可风当年温婉秀丽的模样，我听个大半明白，她在这里长大，正宗的江南女子，乌镇开发成了旅游区，她不愿意去贩卖饮料纪念品，于是要了偏僻的地方，开起一家小小的染坊，从花样到着色，全是双手为之。老妇人起身捧出一匣成品给我瞧，繁丽清雅的纹路，在素白的布帛上缠绵蜿蜒成了诗，记载着老江南旧水乡的千年意韵。温柔敦静的靛蓝色，比天更深邃，比海更安宁，一如老妇人的眼神。我细细摩挲着那一卷蓝印花布，老妇人在一旁一下下的捣着布。

侬晓得伐，印花布现在弗得人买了，大作坊里头用机器，要多少有多少，我就想着，这门手艺不能这么断了……多美的东西。

我凝眸看着窗外流径的一条河，河边一株柳，不张扬的姿态，那绿色却仿佛晕染了河岸，蓝印花布依旧在杆上飞得舒展且温柔，一如老妇人低眉描花的神情。

离开时，我带走了老妇人执意要送的一匹蓝花布，芳香，薇若。有这样一种风景，无需美丽动人，清雅不俗，只是繁华洗尽后的真淳。恰似那温柔的妇人以年华守候的水乡一隅，靛蓝风景，——又抑或，在那流水泠泠，伏案描花的老人自己已然被岁月绘成一帧风景独好的画。