教学注意事项

第一篇：教学注意事项

1教学内容

教学内容科学，体系严密，概念清晰

教学内容充实、信息量大，能反映学科最新动态

讲授重点突出，难点解析清楚，基本理论准确

理论联系实际，材料（案例）新颖，有代表性

观点明确，对问题有独到见解，有启发性

教学进度安排恰当，适应学生的学习能力

2教学方法

教学方法灵活，善于组织教学，体现教学互动

教书育人，注重学生能力和素质的培养

板书设计合理、公整、纲目清楚、课件直观、体现教学主要内容、能有效利用各种教学媒体

讲解思路清晰，逻辑严密 p 用普通话授课，语言生动，语速适中

课堂气氛活跃，学生对本课程学习兴趣浓厚

3教学态度

讲课有热情，精神饱满、富有感染力 衣着得体，举止大方

虚心征求意见，善于改进教学 遵守教学纪律，按时上下课

4教学效果

学生对课程基础知识掌握较好

能给予学生思考、联想、创新和启迪

注重复习检查，促进学生对知识的理解和巩固

教学具有特色，教与学目标达成度好

第二篇：教学设计 注意事项

教学设计注意的问题

1.教案最主要的内容包括教学目标、教学重点难点、教学过程；其他教学方法、媒介、课时安排、板书设计等，可写可不写，关系不大。

2.教学目标必须按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度写，这是考试的要求。三个维度的目标必须区分开，不能把本来属于知识与技能方面的目标写成过程与方法的目标。切记！教学目标的主体必须是学生，不能按照“让学生„„”、“培养学生„„”|“使学生„„”等方式表述。

3.教学重点必须和教学目标一致。要根据教学目标确定教学重点。教学难点可以是教学重点，也可以不是。要根据你们对学生的认知水平确定。

4.教学过程从导入开始，到布置作业结束。(教学过程设计不包括板书设计)这是完整的教学过程。导入设计要注意有针对性，和教学目标和教学内容要有密切联系，没有什么联系的导入是不理想的。此外导入要有趣味性，目的是能够有效地调动学生的积极性。导入要从学生熟悉的事物和问题入手。

5.教学过程不能过于简洁，要有具体内容，把教师的活动安排以及主要的内容要说清楚，在时间允许的情况下尽可能详细一些。

6.教案不能采取师生对话的方式，如下。这是课堂实录，不是教案。课堂实录是课后对教学过程的呈现，而教案是在教学活动前对教学活动的预设。二者有本质的区别。中公辅导材料提供的部分教案从形式上就是错误的。

下面的教案是比较规范的例子。设计理念和教材分析不属于教案的组成部分，我没有去掉，是因为考试时可能让大家设计教学目标、重点和难点以及教学活动，并说明理由。大家在说明理由的时候可以参照这些设计理念。

触摸春天教学设计

设计理念: 《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

教材分析: 《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书第八册的一篇抒情散文,语言简洁,文笔俊逸,道理深刻,情感丰富,令人百读不厌,回味无穷。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用双手、用心灵感受美好春天的故事,表达了她热爱生活,珍爱生命的强烈追求。身体健全的学生因为没有盲人生活的经历和体验,难以感悟和体会安静对生命的的热爱和对美好生活的渴望。为突破这一教学难点,在教学中采取以“体验”为核心的教学方法,设计全程体验程序,让学生在角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导学生闭目遐思、身临其境,借助丰富的想象将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现,得到真切的情感体验。让学生在想象体验、对话体验中促进体验的完善和升华,达到情感共鸣及情感升华的目的,和作者一起触摸到一种从未有过的生命力,感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。

教学目标: 依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:

1、知识与技能:认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径„„”等词语。

2、过程与方法:(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

(2)能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度与价值观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重点与难点:

1、教学重点:引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,揣摩其中蕴含的道理。

2、教学难点:怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

教学过程:

一、课前体验,导入课文。

1、交流“假如我是一位盲人”体验活动的过程及感受。

2、导入课文(板书)。

(设计意图:课前让学生参加“假如我是一位盲人”的体验活动,让他们蒙上眼睛,走路、读书、写字并交流活动的体验和感受。目的是让学生切身感受盲人生活的不便和困难,以便更好地体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,为突破教学难点做好准备。)

二、整体感知,自读自悟。

1、自由读课文,读准字音,读通句子。想一想,安静创造了什么奇迹?是

怎样创造出来的?划一划有关语句,并把划出来的句子多读几遍。

2、学生自读自悟,教师巡视。

(设计意图:整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文,自读自悟安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?初步了解安静,为品读、精读文章作铺垫。)

3、检查预习,学习生字词。

三、品析语言,探究体悟。

1、学生汇报交流:安静创造了什么奇迹?把自己找到的语句读一读,并说

一说读后的感受和想法。

2、全班交流。

(1)根据学生的发言,相机出示语句.(2)理解、感悟、品读。

(设计意图:围绕“安静创造了什么奇迹,奇迹发生的原因?”这一话题进行。抓住文中最为关键的词句,如:竟然、极其准确等进行品词析句,体会作者用词的准确与精妙,并学习运用。同时重视朗读的指导,读中感悟,以读见悟,让学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。并引导学生边读边在头脑中浮现画面,绘声绘色地朗读好课文。)

四、质疑解疑,想象感悟。

1、想象安静拢住蝴蝶后做了些什么?

2、学生自由交流。

3、引导读中质疑。

4、教师引导,学生汇报

5、配乐想象,解疑感悟。

(设计意图:文章的第4、5、6自然段语句优美,但意境含义深远,有因此,我引导学生自己发现疑难之处,带着疑问联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解与体会难句、含义深刻句子的方法,提高理解语言的能力。之后再次创设情景让学生想象安静拢住蝴蝶后的所思所想,调动学生的内心情感体验后,用自己的语言充分表达出来,这样既对学生进行了一次很好的想象说话训练,又使学生在情景中逐步走进并读懂了安静的心灵世界,解决了教学的难点。)

五、文本对话,升华情感。

1、理解“谁都有触摸春天的权利,谁都可以创造一个属于自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

(设计意图:课内外的紧密结合,既有助于加深学生对热爱生命这一主题的理解,又拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。)

六、布置作业,积累实践。

1、有感情地读课文并把自己喜欢的段落背下来。

2、小练笔:学习并运用本文的好词句,把自己参加盲人体验游戏的过程与收获写下来。(设计意图:精心选择着笔点,巧妙设计小练笔,把自己参加盲

人体验游戏的过程与收获写下来。随阅读教学培养学生写作能力。)

《金色的草地》教学活动设计

教学过程

一、误写导入，激发兴趣

1、教师书写课题“绿色的草地”（师：同学们，我们今天要学习一篇有趣的课文。全班齐读）生质疑：（是金色的草地）

2、师：草地不是绿色的吗？绿油油的，像一块绿色的毛绒毯。为什么是金色的呢？同学们，让我们一起走进这块神奇的草地，去探索其中的奥秘吧！（师擦掉“绿＂，改成＂金＂）齐读课题。

二、初读课文，读通读顺

1、师：要学好课文，首先要读准生字词，提出自学要求：

（1）、（出示课件要认和要读写的词语）自要认和要读写的词语，把字音读准确。想一想读写时要注意些什么？

（2）、和同桌合作读课文，注意读准生字词。（3）、把你最喜欢的段落有感情地多读几遍。（教师巡视指导，了解学情）

三、品味课文，体会感情

1、师：你们知道这片金色的草地在哪里吗？为什么它是金色的吗？（草地我们家窗前，因为草地上盛开了蒲公英，所以变成金色的。）

2、你们了解了哪些蒲公英的知识？（学生交流课前搜集的资料）

教师课件展示（通过直观展示蒲公英的花是黄色的，果实外覆盖着白色绒毛）蒲公英给你怎样的印象？（漂亮）

3、是呀，蒲公英不仅漂亮，还特别地有趣。你们知道课文写了几件事情？你觉得最有趣的是哪一件事？

（1、我和弟弟吹蒲公英的绒毛玩耍。

2、我发现草地会变色。）

4、根据学生的学情适时调整教学顺序。（1）学生觉得最有趣的是吹绒毛的事情。

a、请同桌合作读，边读边想像描绘的情景，把有趣的情景读出来。b、（谁想来读？还有谁愿意读？）指名读――同桌合作读

c、听了他的朗读，你想到了什么？你从他读的哪些地方感到了有趣？

d、同桌进行表演――指名上台表演。（相机理解“一本正经、假装、使劲”等词）。e、雪白的蒲公英绒毛漫天飞舞，你们仿佛看到了什么？如果是你，你还会在这片草地上玩什么游戏呢？（引导学生想像、表达）

f、齐读，读出这一有趣的情景。读出作者对草地和蒲公英的喜爱。

5、（学生觉得最有趣的是发现草地会变色的事情。）

你们想知道草地会变色的原因吗？现在我们就和课文中的小朋友一起去细心观察，探索奥秘吧。

老师要教给大家一种新的读书方法，叫“默读”。不出声、用心看、认真想。a、学生默读，想想草地会变色的原因。

b、学生用自己的语言来解释草地变色原因。（赞扬认真观察的好习惯）c、积累背诵“原来„„绿色的了。”

（先整段话出现－再补白－完全背诵――边背诵边动作演示－小小讲解员。）

四、回归整体，体会美读

1、师：草地多么可爱！蒲公英多么有趣！小朋友喜欢上了这片盛开蒲公英的草地，你们喜欢吗？齐读第四自然段，我们一起把对金色的草地喜爱读出来！

2、齐读第四自然段。

五、拓展延伸，升华感情 你想对草地和蒲公英说说悄悄话吗？ 我想对的草地说：“

”我想对的蒲公英说：“

”

六、我会做：

1、必做作业：抄写《词语表》14个词语。

2、选做作业：（选做其中的两题）

（1）摘抄课文中你喜欢的句子，读一读，背一背。

（2）画出你心目中美丽的草地，带上你的画向同学们介绍你在草地上玩游戏的情景。（3）当小小讲解员，向爸爸妈妈介绍金色的草地会变颜色的原因。

第三篇：对外汉语教学注意事项

对外汉语教学中的注意事项

一、教师要对自己的教学内容充分的理解。课前设计好一堂课的每一个教学环节，教学目的要明确，思路要清晰，以保证自己的课堂能够按照自己预设的步骤顺利进行。

二、教师备课要充分。生词、课文、语法等都是备课中的重点内容，应做到精益求精，从学生的角度去思考哪些地方可能是学生理解的难点，要预设学生可能发问的知识点，做好应答准备。

三、作为对外汉语教师应学会精炼自己的语言。能根据自己的教学对象用难度合适的词汇给学生讲解，注意将所教内容进行简化和浅化，保证自己的课堂语言简单、明了，易于学生理解、掌握。

四、课前应设计好与学生的互动话题。尤其是针对口语课程更要让学生在课堂上多发言，但是为了避免学生在课堂上过多的谈论与本课无关的内容，教师就应该提前为学生设置出很好的话题和语境，使学生能够围绕课堂内容发表自己的观点。

五、教师在上课过程中要注意学生的反应，通过观察学生听课的反应来判断自己所讲的内容是否已被学生掌握，而不是一味的去问学生懂了吗，以免给学生造成压力。老师也可根据学生的反应及时调整自己的讲课速度或讲课方式。

六、上课过程中教师应尽力为学生营造轻松愉悦的学习气氛，教师可采用多种教学手段、利用教学工具和独特的教学方式进行教学，使学生集中精力，同时教师要始终保持微笑和耐心进行教学。

七、精讲多练。课堂上多让学生活学活用，现学现用。

大连中山奇才外语培训学校 二零一二年八月二日

汉语作为第二语言教学的课堂技巧

一、语音教学特点及课堂技巧

1.声调：因为汉语的声调有区别词义的作用，所以要提醒学生格外重视汉语的声调，老师要经常帮助学生纠正声调。日本学生在学习声调时，常会出现以下的问题，如：一声不够高；二声的起点不够高，升调时达不到相应的高度；三声由于是曲折调，日本学生发音时起点太高，中间很难降下来，还有一些学生过分强调上升的部分，把三声发得和二声一样；四声的发音通病是“四声降不下来”，很多学生再发音时，担心发音不准，常常会把四声发得很短来掩盖自身的缺点。针对日本学生的这些问题，老师教学中应注意对其声调发音的纠正和帮助。

2.声母：声母教学中，外国人学习过程中易发生混淆的几组声母有（1）六组送气与不送气音声母：b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch（2）三组声母：z/zh/j、f/h、l/r。

教师应该先弄清这几组声母的区别，再找到合适有效的方法教会学生正确发音、辨音。

3.韵母：外国学生学习起来有困难的是e、i、u、ü，以及复韵母中比较复杂的前鼻音韵母和后鼻音韵母，还要注意避免韵头的丢失。

4.语音教学的课堂技巧很多，如：（1）图示法，即通过直观手段而不是教师讲解来体现语音部位、发音方法；（2）对比法，即通过对比汉语语音与学生母语语音在发音部位、方法等的不同，抓住关键，解决难点；（3）夸张法，即通过适当的夸张和清晰的发音，突破难点；（4）手势法，即教师借助手势辅助，用形象的提示方法帮助学生发好音素。

二、词汇教学特点及课堂技巧

词汇教学主要涉及词汇量的控制、词的选择、词义解释、词汇练习方式等问题。词汇教学的一般性策略和方法主要有：（1）初级阶段可以采用演示描述法、联系扩展法、提问讨论法、汉外对应词对比法、词语联系搭配法、语流语义法和总结归纳法等方法；（2）中高级阶段则可以使用问答法、汉外对比法、情景法、社会活动法、学生讲解、教师直接讲解等方法。教学中可遵循以下原则：（1）浅显讲解原则；（2）精讲多练原则；（3）及时总结；（4）反复练习。

三、语法教学特点及课堂技巧

语法教学就是对词组、句子、语篇、话语等组织规则的教学，其目的是为了让学生通过理解这些规则，了解汉语本身，并运用语法规则在交际中进行正确的运用。

语法教学应遵循精讲多练，深入浅出、分散难点、注重用法等原则来进行。概括如下：（1）在教学中突出语法的重点和难点；（2）从句型入手并把句型操练与语法规则的归纳结合起来；（3）在语篇和话语中体会句子的语法意义；（4）语法规则的教学与语义、语用、功能的教学相结合；（5）精讲多练，以练习为主；（6）先易后难、循序渐进地进行讲解；（7）重视纠正学习者得系统性语法错误。

语法教学技巧可以分为展示语法点的技巧、解释语法点的技巧、练习语法点的技巧和归纳语法点的技巧几个部分。展示语法点：主要是通过特定的方式或手段引入语法点。解释语法点：主要是对语法点的形式、意义、功能等进行解释，以便于学生理解、记忆，进而运用。练习语法点：主要包括三种形式（1）替换、重复、扩展等机械性操练；（2）形式变换、复述、翻译等有意义的练习；（3）模拟交际练习。

归纳语法点：帮助学生把学过的语法知识进行对比归纳。

第四篇：片段教学注意事项

罗源一中语文组教研材料

解读中学语文片段教学

一片段教学的内涵。所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是一节课某一逻辑层次的教学。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，可以是一篇课文中的某个段落，也可以是给出一个课题，如“《从百草园到三味书屋》中第二、三段的教学”、“分析《安塞腰鼓》的语言特色”等，让教师进行自主构建教学，时间大致限定在十分钟。片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是根据课程标准，完成教学任务，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的、完整的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是一个完整（模拟）的微型课，它有师生的双边活动，体现了课堂心理因素的相互作用；而后者只是谈论课堂教学。给特殊听众（领导、同行、教育研究员）说明上课的依据、缘由，重在说清楚怎么教和为什么这么教就行了，侧重于理性的阐述，它带有研究教学方法的性质。

二片段教学的类型 ⒈片段教学从教学内容看，可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。同是鲁迅的《从百草园到三味书屋》，如果指定课文的第2、段进行片段教学，就属 1

于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“写景”方法，则为专题类片段教学。

⒉从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。

⒊从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。中学语文片段教学的要求及实践操作

片段教学要求具有导向性，要能抓住教材重点，解决难点，“牵一发动全身”，以点带面；强调客观性，即从教师、教材、学生的实际出发；看整体性，既要依据片段教学内容去定目标，又要依据教学方法、实施过程去看效果。

实录——“分析《安塞腰鼓》的语言特色”片段教学：

“同学们，上节课我们已经整体感知了这篇文章，请同学们告诉我，你学习了之后有怎样的印象？”（好，你来说）

“我觉得这篇文章有一种气势，力量，气概”

“说得好，那到底有一种怎样的气势，力量，气概？我们一起来听听这篇文

章，好好的感受一下？”

听完了，大家觉得怎样？

我觉得气势磅礴、（有补充的吗？）豪放，充满热情，还有奔腾的力量。很好，你从哪里听出来的呢？告诉我，你印象最深的句子？别急，别急，你来说：A、哦，你喜欢一群茂腾腾的后生。为什么？因为茂腾腾用得很好，把后生的状态表现出来，怎样的状态？充满活力、激情、向上的动态的后生形象表现了出来。B、骤雨一样，是急促的鼓点；……（大家做个记号，呆会儿我们要进行小组讨论）

很好，同学们都有自己的感受体会，下面我们把刚才同学们说的句子收集起来分组讨论一下这些句子有什么特色，这篇文章的语言有何特点？大家把自己的意见说给同组的同学听，然后综合在一起，请一位代表发言。

第一组：“耳畔是一声渺远的鸡啼？”我认为这里以鸡啼的动衬托静，以静衬托出安塞腰鼓的闹，形成了一种意境。“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”用许多的词语构成短句，形成排比，语感节奏急促、热烈、震撼、腾飞。第二组：我认为文章用了大量的排比句如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”有何作用？层层递进，增强气势、加强语气，富有激情，情感充沛，酣畅淋漓。那你能造一个句子吗？“容不得喧哗、容不得唱歌、容不得跳舞，这就是我们的语文课堂！”（掌声）（过程略）

同学们的讨论很好，接下来，同学们结合我们学习生活也仿造上面的排比、3

比喻句写一些句子。

思考！举手！回答！我们乐此不彼。掌声，笑声，话语声，连成一片。……

从上面实录中可以看出，老师没有自报课题，简要说一下上课步骤，如：“分析《安塞腰鼓》的语言特色”这个课题的片段教学的步骤安排如下：听录音——谈感受——品语言——做练习，给听者一个明确完整的教学步骤。有一些遗憾。

片段教学，贯穿了新课改理念

⒈以学生为主体，从学生原有的知识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为语文学习的起点，关注他们的情感、态度、价值观，从“你最喜欢的、感受最深的句子是什么？”切入。

⒉发挥教师的主导作用，注重能力的培养。引导学生提出问题，思考、讨论、解决问题，并运用到实际中来。在实录中老师引导——“大家讨论一下，说说自己的意见？” ；重视语文学习能力的培养——“你为什么喜欢，这样的句子有什么特色？”.善于激发学生的兴趣，由浅入深，循循善诱，步步引导，从学生实际出发，层层深入。“根据我们的生活学习，你是否也能仿造一句？”

⒊注重教学过程，教学方法新颖多变。实录中老师充分调动学生学习积极性，通过听录音——谈感受——品语言——做练习，让学生动耳、动嘴、动脑、动手，把听、说、读、写有机的结合起来，教学过程实行合作探究学习，学生小组 4

讨论自述，最后推选一名代表发言，培养学生良好的语文学习习惯。

⒋注重虚拟情境。教师注重角色转换，语言的变化，有时是学生，有时是老师，“别急，别急”有时转述学生的话语，有时对学生进行表扬评价，“说得好，还有吗？”有笑声，有掌声，动情入境，令听者随教师的教学身临入课堂中去，感受她的教学效果。

三、中学语文片段教学的注意要点

1、片段教学要处理好片段教学和说课的区别；要注意详略得当，教师对片段教学内容应作详略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，对重点难点要详讲，对一般问题要略讲，如果不分主次，必然会使听者感到茫然或厌烦。

2、教师在片段教学时要善于创设（虚拟）课堂教学情境，突出“教学”，突出师生互动，切忌“读”和“背”教案；注意角色的转换，位置的更迭，语言的改变，以虚拟质疑，虚拟争论，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使片段教学师生互动，生生互动，活泼生动，再现真切的教学情境；

3、注意运用教学语言，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”在片段教学时候是十分忌讳的，在片段教学中要运用课堂教学语言，要把听评课的老师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，有议论有评价，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。

4、片段教学要努力展示自身的素质，用板书来表现书法功力，用范读来表现朗读水平，用广征博引来显示自己的知识面，用优雅的教态、饱满的精神、洋 5

溢的激情，用“诗、画、音”感染听者。

总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。“牵一发而动全身”，中学语文教师要充分认识到片段教学的重要性，积极参与、探究片段教学，以片段教学为切入点，提高自身素养，营造良好的教研氛围，在“实践是砺石，他人是我师，自身是关键”中加强片段教学锻炼，必然能有效的提高教师教学水平，促进教师专业成长，更好的为教育教学服务。

评析语文片段

1、把握片段的基本内容，用一两句话概括片段的主要内容。针对内容方面进行评价，肯定其符合原文或是实际的部分，之处你认为不对的部分（此处可以当做疑问反问，接着阐述个人在解决该疑问的主要观点，即设问方式）。

2、留意形式方面的创新点，尤其要指出该创新点对于语文教学的积极意义或推广应用。

3、总体上评价。虽然存在……需要改进的，但其……是值得学习并推广的。

模拟课堂教学的测试标准

模拟课堂教学在面试中占据着重要的作用，了解它的测试标准对试讲成功有较大的指导作用。

一、模拟课堂教学测试的分值比例

1.教学内容：占40％。

2.教学方法：占20％。

3.表达能力：占20％。

4.仪表风度：占10％。

5.时间控制及问题解答：占10％。

二、模拟课堂教学测试标准及分值分配

（一）1.语言表达准确、流畅、生动形象； 概念明确、正确，讲解清楚，深入浅出；表达富于逻辑性；机敏，适应性强。（10分）

2.书写规范；字迹端正、清晰、美观；板书设计简洁、合理、新颖。（10分）

3.教态亲切自然，举止文明、庄重、大方、得体，有亲和力和感召力。（10分）

4.突出学科特征，能够科学、全面、准确地把握教材、理解教材。教学目标明确，符合课标要求和学生实际,既注意面向全体，又重视因材施教。（10分）

5.教学方法新颖有创意，符合教学内容需要和学生认知规律。注重教师主导和学生主体作用的发挥，有利于调动学生学习积极性和主动性，有利于培养学生的自主创新精神。（10分）

6.渗透学法指导,有意识引导和培养学生学会自主学习和合作学习,注重培养学生的实践能力和探究精神。（10分）

7.教学结构过程整体安排合理，教学环节紧凑，层次清楚有序，教学内容科学、充实、恰当，重点突出，难点得到有效的突破，三维目标有机整合。新的教育思想和教学理念体现充分。（20分）

8.手段使用、教具演示、实验操作、动作示范等科学、准确，有利于提高课堂效率，促进学生思考。（10分）

9.试讲整体设计得当，时间分配合理，表达充分到位。（10分）

三、模拟课堂教学测试评价标准及分值分配

（二）评价标准

教态大方得体,教风亲切自然 语言标准,吐字清晰,简洁流畅 板书规范,布局合理美观 熟悉教材,脱稿授课 内容清晰,进度适宜

分值 10 10 10 10 10 8 概念讲解正确,分析推理逻辑性强 重点突出,难点突破,因材施教 理论联系实际

教法灵活多样,激发兴趣,启发思维 信息广博,注重能力培养 注重交流,师生互动 教学手段先进,应用恰当 10 10 5 5 5 5

第五篇：对外汉语教学注意事项

对外汉语教学中的注意事项

一、教师要对自己的教学内容充分的理解。课前设计好一堂课的每一个教学

环节，教学目的要明确，思路要清晰，以保证自己的课堂能够按照自己预设的步骤顺利进行。

二、教师备课要充分。生词、课文、语法等都是备课中的重点内容，应做到

精益求精，从学生的角度去思考哪些地方可能是学生理解的难点，要预设学生可能发问的知识点，做好应答准备。

三、作为对外汉语教师应学会精炼自己的语言。能根据自己的教学对象用难

度合适的词汇给学生讲解，注意将所教内容进行简化和浅化，保证自己的课堂语言简单、明了，易于学生理解、掌握。

四、课前应设计好与学生的互动话题。尤其是针对口语课程更要让学生在课

堂上多发言，但是为了避免学生在课堂上过多的谈论与本课无关的内容，教师就应该提前为学生设置出很好的话题和语境，使学生能够围绕课堂内容发表自己的观点。

五、教师在上课过程中要注意学生的反应，通过观察学生听课的反应来判断

自己所讲的内容是否已被学生掌握，而不是一味的去问学生懂了吗，以免给学生造成压力。老师也可根据学生的反应及时调整自己的讲课速度或讲课方式。

六、上课过程中教师应尽力为学生营造轻松愉悦的学习气氛，教师可采用多

种教学手段、利用教学工具和独特的教学方式进行教学，使学生集中精力，同时教师要始终保持微笑和耐心进行教学。

七、精讲多练。课堂上多让学生活学活用，现学现用。

大连中山奇才外语培训学校

二零一二年八月二日

汉语作为第二语言教学的课堂技巧

一、语音教学特点及课堂技巧

1.声调：因为汉语的声调有区别词义的作用，所以要提醒学生格外重视汉语的声调，老师要经常帮助学生纠正声调。日本学生在学习声调时，常会出现以下的问题，如：一声不够高；二声的起点不够高，升调时达不到相应的高度；三声由于是曲折调，日本

学生发音时起点太高，中间很难降下来，还有一些学生过分强调上升的部分，把三声发得和二声一样；四声的发音通病是“四声降不下来”，很多学生再发音时，担心发音不准，常常会把四声发得很短来掩盖自身的缺点。针对日本学生的这些问题，老师教学中应注意对其声调发音的纠正和帮助。

2.声母：声母教学中，外国人学习过程中易发生混淆的几组声母有（1）六组送气与不送气音声母：b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch

（2）三组声母：z/zh/j、f/h、l/r。

教师应该先弄清这几组声母的区别，再找到合适有效的方法教会学生正确发音、辨音。

3.韵母：外国学生学习起来有困难的是e、i、u、ü，以及复韵母中比较复杂的前鼻音韵母和后鼻音韵母，还要注意避免韵头的丢失。

4.语音教学的课堂技巧很多，如：（1）图示法，即通过直观手段而不是教师讲解来体现语音部位、发音方法；（2）对比法，即通过对比汉语语音与学生母语语音在发音部位、方法等的不同，抓住关键，解决难点；（3）夸张法，即通过适当的夸张和清晰的发音，突破难点；（4）手势法，即教师借助手势辅助，用形象的提示方法帮助学生发好音素。

二、词汇教学特点及课堂技巧

词汇教学主要涉及词汇量的控制、词的选择、词义解释、词汇练习方式等问题。词汇教学的一般性策略和方法主要有：（1）

初级阶段可以采用演示描述法、联系扩展法、提问讨论法、汉外对应词对比法、词语联系搭配法、语流语义法和总结归纳法等方法；（2）中高级阶段则可以使用问答法、汉外对比法、情景法、社会活动法、学生讲解、教师直接讲解等方法。教学中可遵循以下原则：（1）浅显讲解原则；（2）精讲多练原则；（3）及时总结；

（4）反复练习。

三、语法教学特点及课堂技巧

语法教学就是对词组、句子、语篇、话语等组织规则的教学，其目的是为了让学生通过理解这些规则，了解汉语本身，并运用语法规则在交际中进行正确的运用。

语法教学应遵循精讲多练，深入浅出、分散难点、注重用法等原则来进行。概括如下：（1）在教学中突出语法的重点和难点；

（2）从句型入手并把句型操练与语法规则的归纳结合起来；（3）在语篇和话语中体会句子的语法意义；（4）语法规则的教学与语义、语用、功能的教学相结合；（5）精讲多练，以练习为主；（6）先易后难、循序渐进地进行讲解；（7）重视纠正学习者得系统性语法错误。

语法教学技巧可以分为展示语法点的技巧、解释语法点的技巧、练习语法点的技巧和归纳语法点的技巧几个部分。展示语法点：主要是通过特定的方式或手段引入语法点。

解释语法点：主要是对语法点的形式、意义、功能等进行解释，以便于学生理解、记忆，进而运用。

练习语法点：主要包括三种形式（1）替换、重复、扩展等机械性操练；（2）形式变换、复述、翻译等有意义的练习；（3）模拟交际练习。

归纳语法点：帮助学生把学过的语法知识进行对比归纳。