我们都做学习的小主人（5篇可选）

第一篇：我们都做学习的小主人

我们都做学习的小主人

——提升小学低年级语文教师独立解读教材能力的方法研究阶段小结

在中心组跟着张老师学习已经有一年多的时间了，我对每一次的中心组学习都是满怀期待，能够在每一次的活动中吸取知识的养分，快速的提高自己的教学能力。2010年9月，由于学校的安排，我教学一年级，第一次接触低年级的教材，翻开来，跳在眼前的竟是拼音“ a、o、e、i、u „„”，识字“一、二、三、四、五„„”，这该怎么教？我不断地思索的这样的问题。当见到四十多个天真可爱的孩子注视着讲台上的我，眼前的每一位小天使就是一张洁白的纸，我将如何用手中的笔为他们涂上美丽的色彩？开启崭新的一页？每当看着教材的时候我就一直在想。现在我渐渐的有了些想法，一点心得，渴望能与大家分享，一节课短短的四十分钟，能够高效地利用课堂，就要切实的运用好这样的新课堂模式：“三点、两线、四补白”，抓住“重点、难点、切入点”，“情感线、情节线”，教科书是最基本的阅读教学的内容，但是要用课文教而不是去教课文。而教科书不是唯一的不是全部的教学内容，要引进吸纳其他的教学资源，用名著丰富教学内容。

我们的每个学生都是独特的、鲜明的个体，他们有着我们无法预测的想象力和创造力。引导学生以主体的身份参与到课堂教学全过程，使他们的各种能力和素质在主动参与中得到培养和提高，是现代教育对课堂教学的一种追求。所谓新课堂，我们现在倡导“三四三”教学理念:“三个特点：（1）以学定教（2）先学后教（3）以学为主；四环节：（1）个人自主学习（2）小组合作学习（3）课堂展示学习（4）巩固提高当堂达标；三精要：（1）学生是否有明确的教学目标（2）学生参与的状态（3）达标效果怎样。加强自学、先学后教。入学不久就要鼓励孩子自学。低年级利用汉语拼音读准字音等等。以学定教，顺学而导。将孩子的困惑放在心里，从学情出发，目中无人只有教案，那不行。要找准教学起点，要准备教学过程当中要关注学生。教无定法，贵在得法。教学方法要得当，鼓励改革创新：“实”教学一定要实在扎实，“活”创造灵活多样的有一定创新的方法。

《语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学只有重视让学生进行自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得了知识，体验了成功，课堂教学才能取得了良好的效果。

教育家杜威曾说过：“学习是基于真实世界（真实情感）中的体验。”《语文课程标准》提出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，强调语文是实践性很强的课程，要发挥学生主体参与学习活动过程，有所感悟，有所领悟，从而使他们明白道理。

顺应当前国际教育的发展。现代知识更新的速度越来越快，教育面临着前所未有的挑战。我们所谓的解读教材的能力，不是单单的就课文内容而言，而是要通过有限的文本让好学生学会学习，单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。人们要在一生中不断学习才能适应社会的快速发展。因而“终身教育”已成为现代人的共识。所以我们学校教育不但要教给学生各方面的知识，更重要的是，激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能力，为今后持续不断的发展打下坚定的基础。也就是我们一直以来围绕“三点、四环节、三精要”中的“四环节”，让学生在个人自主学习、小组合作学习中巩固提高当堂达标，这是学生从小学习知识的过程，同样也是从小培养孩子们学习能力的过程。学生一旦学会了学习的方法与能力，知识的获取将是无限的。

语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。杜威说过：“教育原本就是生活的另一种呈现方式。让学生观察真实的生活、感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感。显然语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁，是培养学生感悟能力的“催化剂”。

我认为新课堂的“四环节”就真正体现了学生的自主学习，课堂上我们为孩子们提供一个展示自我的互动空间，就在那一刻，师生心灵相通，互帮互学，投入热情、投入个性、投入整个生命，一起分享感悟和理解，形成真正的学习交互主体；就在那一刻师生共同体验到语文学习的快乐；就在那一刻，师生共同参与了课程的创造，实现了真正的交流与对话。让自主学习充盈着我们的语文课堂，去引爆学生的情感火花，让课堂教学成为一池活水吧！

例如：郭老师执教的《荷叶圆圆》。

一、导入：

师：黑板上画的是什么？生：圆。

师：像什么？生：碗、西瓜、地球。师：大圆变成了什么？生：荷叶。

师：这是一张怎样的荷叶？生：大大的、圆圆的、美丽的。读好句子：荷叶圆圆的，绿绿的。（板题）

二、识字：

师：不仅我们喜欢荷叶，还有一些小伙伴也喜欢荷叶。读课文，圈出生字。师：（出示挑战题）荷叶越大越难。

① 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地…… ② 小水珠说：荷叶是我的摇篮。③ 亮晶晶 停机坪

④ 展开透明的翅膀。（开火车读）

三、学文：

1.指名分段朗读。师：荷叶有哪些朋友？

2.练说：用上这四个词连成一句话说说荷叶的朋友有哪些？（小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）

生1：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙是荷叶的朋友。生2：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙都喜欢荷叶。

师：应在第三个和第四个朋友之间加个“和”。完成填空。（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。

生3：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿和小青蛙都喜欢荷叶。师：你最喜欢哪个小伙伴？生4：小水珠。3.学习第二段。⑴指名读。

⑵学习生字“晶”，师：三个“日”多亮呀！你还知道什么亮晶晶？ 生1：眼睛。生2：星星。练说：亮晶晶的（）⑶读文，读好“亮晶晶”。

⑷闭眼写“晶”，睁开闭上就是“眨”，眨眨眼睛，读文。⑸小水珠躺在荷叶上，出示躺，做动作。

⑹认识“摇篮”读好这个词。

在郭老师执教的这一课中，首先郭老师以孩子们喜欢的挑战游戏导入，荷叶越大知识难度越大这样一来充满挑战的兴趣和郭老师在学习“亮晶晶”、“摇篮”一组词让学生表演动作，自己体会，郭老师为孩子们提供一个展示自我的互动空间，就在那一刻，师生心灵相通，一起分享感悟和理解，形成真正的学习交互主体；学生的兴趣盎然，情绪也得到了升华。

人之所以为万物之灵，在于他有发达的意识和自我意识。自主的选择生活，按照自己的意愿去发展自己，这是大自然赋予人的特权，也是人的天性。首先把学生看作是人，然后才看作是学生。也就是说，学生的学校中首先是在过一种生活，学习是其生活的一个有机组成部分。每个人的生活都只能自己活，别人无法代替。对每个学生来说，他自己的感受、意志和想法是最重要的。所以尊重生命，就要尊重每个人自己的感受的意志，就要承认和尊重每个人的自己选择权、发展权。

例如远方老师执教的《自己去吧》一课中： 识记汉字“吧、吗”

师：题目上的“吧”大家都会读，识记汉字“吧”你有什么好办法？ 生：我知道口加巴就是吧。

师：注意这个吧是轻声，你来领大家读一读。生领读。……

师：出示“吗”你是怎么记住的？ 生：我也是加一加，口加马就是吗。

师：孩子们，刚才课题上的吧和这个吗有什么相同之处呢？ 生：都有口字旁。

师，口加巴就是吧，口加马就是吗。照这样的规律你们能不能再来看几个字，能不能叫出他们的名字？口加牙就是……（师板书：呀）口加阿就是……（师板书：啊）口加圭就是哇……学生根据老师出示的汉字读出了汉字的字音。

师：孩子们像这样口字旁的很多字都用在句尾表示一定的语气，但是他们都读轻声。这些字很有趣，认识右边就能说出它的读音。

远老师并没有以自己的经验来代替学生的学习经验，限定学生的思维，而是鼓励学生说出自己的感受，再引导学生通“加一加”的方法，用“口”加上不同的部件变成新的语气词认识更多的语气词。我们在教学中应鼓励学生从多角度去认识世界感受人生，以平等对话的方式与学生进行情感交流。

促进主体性发展的课堂教学，是在现代教育观念指导下，以学生为主体，通过教师的主导性，学生的主体能动作用，促进学生主动学习，全面发展的一种教学实践活动，它旨在尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生的自主性，主动性和创造性，使他们在掌握科学文化知识的基础上，学会学习，学会创造，主动发展的一种课堂教学形式。

促进主体性发展的课堂教学，是把学生看作主动发展的人，使课堂教学更加人性化，更加适合孩子发展需要的一种有实效的学习实践过程。我国清代教育家王夫之曾说：“夫学以学夫所教，而学必非教，教以教人之学，而教必非学。”王夫之的这一教学观点充分说明了教师的教只是为了帮助学生的学，教师所提供的教学内容不过是学生认识的对象，教师的教不能代替学生的学，教师的方法及策略都是为了激发、维持、改进、与强化学生的学习过程，使学生的学习得以顺利进行。从近代心理学的研究角度看，人的学习过程是学习者主动的信息加工过程，学生要将前人积累的知识转化为自己的认知，达到理解、保持与应用，也必定是作为认识主体对信息主动选择、积极加工的过程，通过操作那些作为知识载体的文字、符号等，对它们进行分析、综合、抽象、概括等一系列认知加工，使新知识与头脑中已有的观念关联起来，生成意义，并进一步构成自己更加分化的认知结构，变成自己的知识，而把这些知识转化成能力，还需要更加复杂的思维加工过程。由此可见，离开学生的主体参与，学生的学习是不可能实现的。

收获与思考

通过这一年多来在中心组的学习，收获很多，我明白了什么是真正的“以学定教，先学后教，以学为主”，我们究竟一节课到底应该“怎么教”，在上每一课前我们首先要思考的是，学生他想要的是什么，这节课学生不懂得是什么，然后先让学生去学习、去思考、去发现、去探索、去解决问题，我们所要做的是教给学生学习的方法，真正的用教材去教，引导学生学，而这一学生去发现问题、解

决问题的过程，就是学生真正学习的过程，充分发挥学生的主动性，这样我们的孩子才能真正适应我们社会的需要。我们还要学会倾听，抓住时机，适时点拔引导，为学生创造一个宽松和谐的学习氛围。给学生一个空间，让他们自己向前走；给学生一个空间，让他们自己去支配；给学生一个条件，让他们自己去创造；给学生一个权力，让他们自己去选择。那时他们定会还你无数个惊喜。

我们都做学习的小主人

——提升小学低年级语文教师独立解读教材能力的方法研究阶段小结

双塔北路小学

李旭鑫

2011.12.

第二篇：争做学习的小主人

《争做学习的小主人》教学设计

五辛庄小学 王东霞

目标：、定自己和班上每个同学都有学得好的经验，体验和共享学习成功的喜悦。、获得主动学习、独立思考，做学习小主人的经验和体会。一讲故事、今天，在我们身边，也有无数勤奋好学的好学生。全国“十佳少年”杨梅，在爸爸去世后，勇敢地承担起家庭的重负时，在学习上丝毫未能放松。杨梅从跨进校门的那一天起，就勤奋、努力地学习，她的目标是考上哈佛大学，并沿着这个目标去奋斗。在那泥泞的乡村小道上，杨梅背着书包艰难地往学校赶，从家里到学校来回二十多里路，每天要跑几趟，常常是气喘吁吁，满头大汗，下雨天更是雨水和汗水交织，满身都是泥。这条羊肠小道上，留下了她求学的艰辛足迹。夜深了，爷爷奶奶都睡熟了，她还在灯下读书学习；过年了，孩子们快乐地玩鞭炮、观看春节联欢晚会，她却忙着收集春联，了解民风民俗。最感人的是杨梅九岁那年的冬天，弱小的她生病了，在放学回家的路上昏倒在水塘边。过路的大爷把她送到了医院里，并通知了老师。老师赶到医院时只见她一手输液，一手拿书，正在聚精会神地看着。小杨梅就是这样顽强学习着。六年来，她的各科成绩都在90分以上，年年获得校、镇、县的优秀奖，每年的百科知识竞赛都是省上的一等奖。

另一位全国“十佳少年”胡家巍作为在海边长大的孩子，大海铸就了他蓬勃向上、孜孜不倦的求知精神。他学习刻苦努力，思维敏捷，身上总有一股不服输的韧劲。在学校开展的“雏鹰争章”活动中，有一枚“学习章”是专门为勤奋好学、成绩优异的学生设立的。这枚很多同学在三、四年级才能争取得到的奖章，胡家巍却在一年级时就已经荣获。上课，他认真听讲，积极思考，勇于发言，充分利用课堂时间将当天所学知识消化掌握；课后，他认真做好作业，自觉写读书笔记、做读书卡片，并提前预习好次日要上的新功课。学习中遇到难题他最爱钻研，虚心好问，勤于思考，有时会因一个问题与同学争得面红耳赤，直到找出正确的答案为止。同学们，这些同学的故事正验证了郭沫若说的一句话“爱学出勤奋，勤奋出天才”。要想取得理想的成绩，长大后成为知识渊博的人，成为有所作为的人，勤奋好学是诸多因素中至关重要的。学校的课程多种多样，生活丰富多彩，老师发现很多小朋友在各个方面都有了进步。每个人都有自己学得好的地方，为什么你能学这样好呢？

二、交流讨论。、在多彩的校园生活中，你哪方面学得好呢？为什么学得好呢？介绍给同学听？、谁来介绍一下自己呢？（指名说）

过渡：刚才大家进行了热烈的介绍，老师发现，每个学得好的同学有一个共同特点，你们知道吗？那就是：做学习的小主人。

三、做学习的小主人

1、你知道怎样做学习的小主人吗？（结合自己的例子，四人小组，讨论。）

2、交流：

（1）你是怎样做学习的小主人的呢？（2）板书：（根据情况板书）

3、你们真棒，经过讨论就找到了这么多做学习小主人的经验。每个人要根据自己的特点和需要，选择适合自己的学习方法、认真的学习态度，争做学习的小主人。

4、以后的学习中，我们班要开展争做学习小主人的活动，比一比，看一看，谁学得好！我们要评出最优秀的孩子。加油吧！四、一分钟有多长。

试一试：闭上眼睛感觉一下一分钟有多长？

1、一分钟能写多少字？

2、一分钟能做几道数学题？

表扬做得多的同学，你们看一分钟能做多少事情啊！那应该怎样珍惜每一分钟呢？自由发表意见。

五、小结

每个人都有自己的学习方法，只要能够坚持，相信每个同学都会学好。希望同学们都能珍惜时间，好好的把握每一分一秒，绝不浪费它，真正的做学习的小主人。

二年级

第三篇：怎样做学习的小主人

怎样做学习的小主人演讲稿

三年级（6）班

陈晗玉

嗨！大家好，你们有没有想过怎样做学习的主人？哎！没关系，让我们一起齐心协力的想一想吧。

我们不能看着作业很多，就很为难呦！不会的题目，认真想想，不会写得字，可以查字典，其实都非常简单。千万不要粗心的面对作业哦！还有的同学也“犯”了一种“病”呦！看似是在写作业，其实呀，我还是告诉你真的吧，他们满脑子想着玩，这种“病”大家一定不要“犯”哦！还有一种“鬼”叫“懒鬼”，“哎！妈妈，再玩一会儿，再做也不迟呀！”看，这就是“懒鬼”的“庐山真面目”了。怎么样？我在这里郑重的告诉大家，千万要注意哦！不然这种“病”就会不知不觉的进入你的脑海呦！不但会害你，还能让你从优秀生变成一名差生。

其实，还有一种“懒鬼”，就是“自己的事情不自己做”的人，比如不收拾书包、不整理书桌等，这种“病”可是像流感一样会传染哦！一定要小心，千万不要和这样的“懒鬼”交朋友，不然“病菌”就会像虫子一样，“爬”到你身上哦！

今天，我们说了这么多“病”和“懒鬼”，想必你想了也会心惊胆战吧！高尔基说过：要使理想的宫殿变成现实的宫殿，必须通过埋头苦干、不声不响的劳动，一砖一瓦的去建造。我们一定要持之以恒，让心中的努力变成一堵墙，让“病毒”无法摧毁心中的墙，自己主宰自己，做学习的小主人！

第四篇：做学习的小主人教案

教学内容：

鲁教版《品德与社会》三年级上册第三单元《我在生活中长大》中的第二个主题“做生活的小主人”的第一课时。

教材分析：

《做学习的小主人》是山东教育出版社《品德与社会》 三年级上册第三单元“我在生活中长大”的第二个主题《做生活的小主人》中的一课。本单元由《做学习的小主人》、《这些事情该谁做》和《我能做好》三个主题构成。学习《做学习的小主人》，目的让学生知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法；愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦；知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。

教学目标：

1、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的方法。

2、愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。

3、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。教学重点：

通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。教学难点：

肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。

课前准备：

教师准备：制作教学课件，搜集教学所需的文字、图片和王羲之吃墨动画片段。了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析其原因，以便有的放矢地进行教学。

学生准备：收集有关学习方面成功克服困难的好方法好经验，及有关珍惜时间勤奋好学的故事。

课时安排：1课时

一、欣赏故事导入：

1、欣赏动画《中华勤学故事之王羲之吃墨》片段。

2、问：看了这个故事后，你觉得王羲之为什么能成为书法大家呢？（学生交流）

3、师小结：正是因为王羲之的专心致志，全神贯注，勤奋刻苦，才让他取得了非凡的成就。当然了，在学习上我们也会像王羲之一样，会遇到很多困难，那我们该怎么办呢？今天这节课就让我们一起来学习《做学习的小主人》（板书课题，学生齐读。）

（设计理念：以动画《王羲之吃墨》入手，让学生树立勤奋刻苦，持之以恒的学习理念，视频动画生动形象，能够激发学生学习的兴趣。）

二、交流学习经验：

1、师：同学们，在生活中我们经常会遇到烦恼的事,这不冬冬同学就遇到一点小烦恼，冬冬都快急死了，同学们愿意帮助他吗？让我们一起来看冬冬的烦恼。（出示图片）

交流：冬冬遇到了什么烦恼？

2、同学们有什么好办法帮助冬冬解决烦恼？（生交流）

3、师小结：这样看来，冬冬遇到的这些困难一点也不难，可是为什么就把冬冬难倒了呢？你想对冬冬说点什么？指名回答。

师：同学们说得真好，当遇到困难时，我们不要害怕，只要我们肯动脑筋，想办法，就一定能找到解决困难的办法，学习也就不难了。

4、师：冬冬的烦恼解决了，在平日的学习中，我们有没有遇到和冬冬类似的困难和烦恼？让学生自己谈谈在学习中曾经遇到过的困难和烦恼，教师适时分类。

①对不认识的生字，看不懂的文章应该怎么办？ ②对自己不爱学习又必须学习的课程应怎么办？ ③学习做某件事，总是做不好，怎么办？„„

遇到以上困难和烦恼，我们怎么解决。（学生展开讨论、交流经验。）

5、小结：同学们说得真好。希望同学们能以积极的态度迎接学习中遇到的困难，当遇到困难时，不要害怕，只要肯动脑筋想办法，就一定会克服困难。（板

善于动脑）

（设计理念：学生结合自身的生活经验，在讨论、交流、个人反思的互动中，帮助别人、完善自己，增强学生积极学习的情感和体验。）

三、学会合理安排时间：

1、师：同学们，老师小时候也遇到一个小烦恼：我小时候在家里做家庭作业时，爸爸妈妈老是说我：“都这么长时间了，怎么还没写完作业呀？”可是我觉得我并没有玩呀，所以我觉得特别委屈。不知道大家有没有遇到老师这样的烦恼呢？小丽同学也遇到了这样的烦恼，同学们能帮助她吗？让我们来看看这个小故事。（出示图片）

2、师：同学们，看了这个故事，你知道为什么小丽平时写作业的效率那么低吗？星期六那天为什么写作业的效率高呢？（交流）

师：看了小丽的故事，说说你有什么好的办法来提高自己写作业的效率？（给自己限定一个时间，给自己定一个目标，抓紧时间，不走神„„）

3、小结：在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，专心致志，才能提高效率。（板书：抓紧时间）

（设计理念：引导学生在身边的故事中，发现、提出新的问题：为什么平时和星期六用的时间不同？引导学生懂得抓紧时间的道理，培养学生解决问题的策略意识，提升思维品质。）

4、出示一系列的活动内容，让学生想一想，该怎么合理安排时间呢？（1）师：同学们，快到周末了，小军同学有很多事情要做，你能帮小军安排一下？（幻灯片出示:画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球）说出安排理由，学生交流。

同学们安排的很合理，让小军做到了劳逸结合，这样做事能起到事半功倍的效果，相信小军一定会度过一个愉快的周末。（板书：合理安排）

（2）合理安排时间可是一门大学问，王小明同学遇到的事情更复杂。幻灯片出示：王小明每天放学回家，都必须完成以下家务，对他的学习有一定的影响，请大家帮帮他。

扫地5分钟，淘米3分钟，烧开水9分钟 煮饭10分钟，喂鸡5分钟，洗茶壶4分钟 同学们你能帮王小明合理安排一下家务吗？

②各组互相交流，并说说各自的理由。

师小结：你们小组安排得最合理，掌声送给他们。要想高效率的做事，不但要抓紧时间，合理安排时间也很重要。

5、学生总结合理安排时间的妙招。

（设计理念：通过让学生结合自己的生活经验，合理安排小军和小明的时间，使学生增强对时间的认识，从而养成从小珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。）

四、拓展延伸，深化导行：

1、“小小辩论会”——小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的。回家后要先做作业，于是她打开了作业本，可是，写了一会儿，有些写不下去。她有两种做法：（1）坚持写下去；（2）先休息一会儿再写。你同意哪种做法？为什么？

学生分甲乙双方展开辩论，教师适时引导、小结。

（设计理念：教师在教学中帮助学生明白了自己想要学习什么和获得什么，帮助学生营造了积极的心理氛围，帮助学生对学习的过程结果进行了评价。）

2、师：同学们，抓紧时间，合理安排时间，会提高我们的工作效率，如果我们不抓紧时间会怎么样呢？请看故事时间老人的礼物。

（1）谁能把画面上的内容讲给大家听？（指名讲故事）

（2）讲得很好，想一想接下来这兄弟俩会有什么样的变化？故事又会怎样发展呢？（学生续编故事）

（3）从这个故事中，你想到了什么？学会了什么？学生交流，《明日歌》就告诉我们要珍惜时间，勤奋学习。让我们一起来读一读。（生齐读）

3、小结： 时间是非常公平的：它对于每一个人都是完全一样的，它给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人能留下悔恨。时间又像流水一样，流过去就再也不会头，再也不复返了。所以我们一定要珍惜时间，努力学习。（板书：少壮不努力，老大徒伤悲。）

3、今今抓紧时间学习、刻苦学习，为我们树立了榜样。开学至今，学校的课程多种多样，生活丰富多彩，老师发现很多同学在各个方面都有了进步。每个人都有自己学的好的地方，为什么你能学的这样好呢？（结合自己的例子，四人小组，讨论。）

（设计理念：在本环节中，全体学生运用已有的知识与生活经验，认知、情感共同参与，全身心投入合作交流，在对话、交流、评价中不断闪现思维火花。同时师生间、生生间的情感不断进行沟通。整节课课堂气氛热烈，学生思维活跃，真正体现了“教学的本质是交往，是师生间共同对话、共同合作、共同参与、共同构建的过程”这一新的教学理念。）

小结：经过讨论，让我们找到了这么多做学习小主人的经验。每个人要根据自己的特点和需要，选择适合自己的学习方法，争做学习的小主人。

4、你还知道哪些勤奋好学的故事？

课前我们收集了一些珍惜时间勤奋好学的故事，下面请同学们在班上讲一讲。（生交流）

师适时补充、推荐故事： 悬梁刺股

东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。

（设计理念：通过身边及先进典型的示范引领，鼓励学生自主独立地发现问题，增强认识与反思。学生在学习和感悟中，又进一步知道了怎样才能够成为学习的主人，为今后的成长奠定基础。）

五、课堂总结

同学们，这些同学的故事正验证了郭沫若说的一句话“爱学出勤奋，勤奋出天才”。要想取得理想的成绩，长大后成为知识渊博的人，成为有所作为的人，勤奋好学是诸多因素中至关重要的。老师送给大家一首歌《小二郎》，希望大家都能像小二郎一样不怕风雨、不畏艰难，努力学习。

（设计理念：通过一首儿歌，让学生树立不怕困难的勇气。）

六、布置作业

同学们，每个人都有自己的学习方法，只要能够坚持，相信每个同学都会学

学习的小主人。课后总结一下自己今后如何合理地安排和利用学习时间。

板书设计：

做学习的小主人——少壮不努力，老大徒伤悲。

不怕困难 善于动脑 抓紧时间 合理安排 珍惜时间 努力学习

第五篇：初三政治：我们是国家的小主人

公开教学教案：《我们是国家的小主人》

一、教材分析 教学目标：

（1）知识目标：让学生知道自己是中家的小主人，有多种政治权利。特别是监督权并有多种合法方式行使监督权的权利。

（2）能力目标：以开平碉楼申报世界文化遗产问题为背景，让学生进一步深入了解开平碉楼的历史文化，尝试依法提出合理建议，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。培养学生的查找资料、分析资料和归纳资料的能力，以及参加社会实践的能力。

（3）觉悟目标：提高学生关心开平建设和参与开平政治生活的自觉性。教学重点：

公民有参与政治生活的责任，可以行使多种政治权利，特别是监督权。教学难点：

如何采取不同合法方式行使监督权。引导学生发表开平碉楼保护的意见，达到教学指导实践目的。

二、教学设计构思

1、教学构思：

本节是一节活动课，主要使学生自觉培养民主监督意识，从而在现实生活中正确行使各项政治权利，积极参与政治生活。因此选择了学生都比较熟悉的开平碉楼作为切入点。通过录像、竞赛的方式进一步了解开平碉楼的丰富文化底蕴，从而激发学生的热情，并用实际行动来关心和保护开平碉楼，积极参与开平的政治生活。

2、教学用具：

图片、投影仪、多媒体、录像。

3、教学方法：

启发式、激励法、讨论法和竞赛法。

三、教学过程

第一步：知识讲授。（导读精讲）

明确公民参与政治生活的重要性，监督权和行使的方式。这部分内容学生在初二时已学过。因此主要是引导学生进行知识的复习。（1）每个学生都有参与国家政 1 治生活的责任。（2）明确监督权包括批评和建议权、平等权、检举权等。（3）强调行使监督权必须要通过合法的途径，如向人大代表反映，通过新闻媒体公开发表，给国家机关写信、打电话等。第二步：录像导入。（VCD录像）

观看《开平碉楼》的录像，进一步了解有关开平碉楼的知识，激发出学生热爱家乡，建设家乡的豪情。第三步：知识竞赛。

进行开平碉楼知识的有奖竞赛，调动学生的学习积极性。为引导学生积极参与开平碉楼保护，行使监督权做准备。第四步：引导讨论。

指出目前开平碉楼保护中存在的一些问题。如开发利用与保护问题、环境保护、维修问题、分散而不利保护难问题等，把学生分成四组展开讨论，引导学生就保护碉楼发表的意见（详见附页）。对于每位学生的发言都给予一定的奖励。这是本节课的难点

第五步：课堂小结。归纳总结学生提出的建议，指导学生课后写小论文。以及教育学生要通过正当途径反映自己的意见，行使监督权。从而再次明确正确行使监督权途径和重要性，并鼓励学生积极参与开平的各项建设，做开平市的小主人。

板书设计：

我们是国家的小主人

(1)公民作用国家的主人,有积极参与政治生活的责任.(2)我们可以依法通过多种渠道,采取不同形式行使监督权。