论文〈利用网络技术,优化语文教学〉

第一篇：论文〈利用网络技术,优化语文教学〉

利用网络技术，优化语文教学

【摘 要】：信息技术的发展对语文教育的影响是深远的，信息技术改变着传统的教学方式和教学方法。在语文教学中我们应该对此加以科学的研究，在此基础上对学生进行引导，最大程度地发挥信息技术的积极因素。【关键词】 网络技术、情感、创新、想象

新课标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。计算机网络技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。因此，教师有必要将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。

在科技日益发达的今天，信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体，在语文课堂教学中，恰当地运用网络技术来辅助教学，可优化课堂教学，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣。

一、运用网络技术教学，激发学生情感，增强学习兴趣。

情感是教学过程的催化剂，它对课堂教学的优化起着十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生在语文课上成为“乐之者”，就应围绕教学目标，运用各种手段，进行多样、生动地引导，吸引学生的注意力，激发学生情感，增强学生学习的兴趣，使教学内容像淙淙山泉，流进学生心田。

如在《放小鸟》中教师在课的开始导入：“小朋友，今天我们学习课文《放小鸟》。你们看这只小鸟已经‘飞’进了我们的课堂。”多媒体大屏幕展示：一只活生生的小鸟，闪动着大眼睛，美丽可爱。学生开始描述这是一只什么样的小鸟。教师在学生回答后说：“课文又是怎样描写小鸟的呢？”活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验。学生会兴奋，头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞，多媒体教学在激发学生对所学内容的情感和兴趣上有独特的魅力。

二、发挥网络技术辅助功能，突出重点，突破难点。

我们凭借网络技术的优势向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生的主动性、积极性，更准、更深地把握教学中的重点，突破难点。

在教学《桂林山水》时，学生对桂林山水的特点只能凭空想象，模棱两可。我就通过上网等各种途径搜集资料，把VCD转为GIF文件以及把下载到的图片等资料，通过多媒体软件的有机组合，再插入优美的“高山流水”的音乐，让学生去观赏“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“骆驼山”等，接着把学生带到清澈见底的“漓江水”边，跟着“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使学生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美景，仿佛身临其境，这样，学生对课文重点掌握轻松而又愉快。又如在教学《烟台的海》时，为了让学生了解烟台的海有怎样的“独特”景观，用多媒体课件播放烟台的海的冬、春、夏、秋四个季节的不同景象和人们的生活情景。学生通过看课件感受烟台的海四季的特点，再通过朗读课文和教师的指导朗读很快就掌握了烟台的海四季的特点。

三、利用网络教学优势，点燃学生的创新之火。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因而创新教育是时代的要求，是素质教育的核心。语文教学是实施创新教育的一个重要的阵地。而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，通过现代化教育技术的运用，增强了语文教学的新颖性、动态性、开放性。只要我们在教学中充分发挥多媒体的各种优势，就会为学生创新精神的培养提供充分的条件，为学生的个性发展，潜能的挖掘和发挥开辟广阔的天地。

1、激情设疑，丰富学生的想象力。想象力是创新活动的根本。想象是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创造新形象的过程，鼓励学生展开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培养。多媒体融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激发情感，以疑活思，为学生提供了想象的领域，激活并丰富了学生的想象力。例如《秦兵马俑》这课时，学生借助数字化教学平台，看到了秦兵马俑的三维图像。学生们身如其境，知道了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明„„学生们的思维处于积极的兴奋状态，再播放雄浑悲壮的《英雄》伴奏，闭眼静思，边听音乐边想象。这时，学生已有了创作的欲望，自觉地思考，大胆地畅所欲言，想象的空间已从秦兵马俑飞向秦始皇时期，从俑坑飞向兵戎想见的战场，这就是数字化平台教学诱发学生对现实情形的“再造”，对语言表达的推动力。在沸沸扬扬的讨论声中，学生的爱国主义情感得到了升华，新世纪的责任感也更明确了。

2、实际操作，培养学生的创新思维，形成创新能力。

创新思维是创新能力的核心。它主要指的是具有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。传统的教学往往顺应学生的“现有发展水平”，直接影响学生的创造能力的培养。而多媒体教学通过极具新鲜感的程序设计，全力培养学生的创新思维，有助于学生在求知的过程中善于发现，乐意表达，走向成功；而快乐的情感体验反过来又能大大地激发学生的创新欲望。

例如我在教学《九寨沟》一课之前，我事先将学生分成几个学习小组，布置好学习任务。让学生自己先阅读课文，然后在掌握的基础上从中选择一点，自己通过各种途径寻找有关资料，自己制作以“九寨沟”为主题的电脑小报，简单的“九寨沟”专题网页，或者用“我形我速”软件编一本课外阅读本《九寨沟》等。学生接到这个任务后，情绪都很高，他们以课文为出发点，通过各种途径搜集信息，自己设想，创作，还不断地调整修改，每个小组都交上了一份匠心独运的作业。其中有组同学制作的网页图文并茂，分别从九寨沟的地理位置、历史、传说、诗歌等方面作了生动的介绍，还配有了图片、影像等。由此可见，学生的潜能是巨大的，只等机会去发挥，去创造。通过多媒体技术的应用，使学生的创造才能得以充分的展现，大大激发了学生的成就感，发挥了学生的创造潜能，使他们的思维完全处于创造性的状态中，想象力也得到了充分的发挥，形成了一定的创新能力。

四、运用网络多媒体，拓展阅读，拓宽教学空间。

大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径，而校园网的建立也为我们师生提供了一个广阔的资源库。我通过Internet下载与课文相关的资料供学生阅读，也要求学生自己到电脑室去找、去读。以往要求学生读书，学生总觉兴趣不浓，而当我要求学生根据课文学习的需要，利用共享资源去自学课文，去Internet寻找、下载与课文有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，就深深地吸引了学生，唤起了他们学习的潜意识，真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高，也真正落实了大语文观，拓宽了我们语文教学的空间。

如在学习《音乐之都维也纳》一课时，借助于网络环境，学生们可以欣赏到奥地利首都维也纳如诗如画的美景，欣赏到壮丽恢弘的交响乐，还可以轻松地观赏一段中华民族乐团在维也纳国家歌剧院演出的音像资料。至于课文中提到的那些响誉世界的音乐家如施特劳斯、海顿、莫扎特，他们可以通过网络瞬时来到学生们的面前，学生们要做的动作只是轻点鼠标。为了便于学生的学后交流，网络上的BBS留言版提供自由发言的平台，老师摇身一变，成为一名普通的网民，参与讨论，积极互动，创造出平等民主的“网上家园”，拓宽信息反馈，深化课文的理解。基于课文的学习，加上网络所提供的丰富的信息资源与独特的交流方式，为语文教学开辟了一片诱人的前景。

因此，语文课上，在学生自主学习的过程中，我们恰当地运用网络多媒体辅助教学，能刺激学生的各个感官，使它们都动起来为学习服务，从而活化了语文课堂教学，让学生愉快学习。

投稿人单位：江苏省大丰市大桥镇中心小学 联系电话：05*** 邮政编码：224131 电子邮箱：zhouhua3888530@163.com

周华简介：

周华，男，1997年7月毕业于江苏省盐城师范学校，同年分配到江苏省大丰市大桥镇中心小学任教，长期以来一直从事小学毕业班语文教学工作，现任学校教科室主任，分管学校教学教研任务。10年教师生涯，工作上兢兢业业，任劳任怨，本人经常撰写教育论文，多篇论文在各级各类竞赛中荣获大奖；组织学生参加全国各级各类作文竞赛，多次荣获大奖。

第二篇：利用网络技术优化小学数学教学

利用网络技术优化小学数学教学

射阳县射阳港学校

朱俊

摘要:教师将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境：利用网络技术，创设情境，优化知识形成的过程；利用网络技术，改变传统教学模式，实现自主学习；利用网络技术，培养学生的合作精神；利用网络技术，实现课内与课外的结合，提高获取信息的能力；利用网络技术，培养学生的创新精神。

关键词: 网络技术 自主学习合作精神 创新精神

新课标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。计算机网络技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。因此，教师有必要将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。

一、利用网络技术，改变传统教学模式，实现自主学习。

传统的以教师为中心，学生跟随教师设定的步骤，被动学习的教学模式，严重抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。在网络环境下的教学突破了传统的教学模式。在课堂教学中教师的角色发生了转变，由一个纯的“教授、传道”知识的角色，向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知乃至去创造新知，实现自主学习。如教学小学数学第二册《认识人民币》一课，我尝试在网络环境下进行教学。在设计这节课时，我把设计课件作为一个 重点。我为这节课设计的课件里包括了“人民币的世界”即基础知识；“练一练”即基础练习；“游戏园地”即知识的实践应用；“你知道吗？”即资料库。教学时，在简短的教学引入后，我直接抛出这节课的学习目标：

1、人民币的单位有哪些？

2、这些单位之间有什么关系？然后让学生上网，学生可以在教师指定的网站里自主地学习。他们可以在“人民币的世界”里通过各种动态演示和自己的操作去认识人民币的各种面值、认识人民币的单位及单位之间的关系；可以在“练一练”里检查自己学到的知识；可以在“游戏园地”里运用自己学到的知识去做各种游戏；可以到“你知道吗？”去拓展知识面，知道有关人民币更多的知识。

教学过程中“核心”是学生，留给学生大量的空间和时间，让学生能够根据自己的情况自主地选择学习的内容和形式，充分体现学生学习的自主性，也体现了网络环境下教学的优越性。

二、利用网络技术，创设情境，优化知识形成的过程。

教师如果传授给学生的是现成的知识，那么总是有限的。而如果教会学生的是学习的方法，则让学生终生受用、取之不尽。因此，教师在课堂上，要充分利用现代信息技术创设问题情境，启迪学生多角度思维，在集体这个大家庭中，互相吸取他人之长，在比较、选择中，灵活掌握新知，掌握学习方法，参与到知识形成的过程中来。如在教学数学活动课《身边的行程问题》，课一开始教师就利用奥运新闻创设学习情境：美国飞人格林以9.87秒夺男子100米金牌，每秒约跑10.13米。数学课中讲奥运新闻，学生觉得很新鲜，顿时精神起来。老师再引导学生从这条新闻中找出速度、时间和路程这三个数量，从而复习这三个数量间的数量关系。把所学的知识与学生的兴趣、与学生的生活紧密联系起来。接下来创设了一个虚拟的现实生活情境，让学生产生“身临其境”的效果：国庆节我们班要举行班队活动，全班分成四组分别到江西、广州、上海、北京活动，并给全班分组。用CAI课件出示地图及四个城市的一些图片资料，让学生对所到地方的方位及特点有一个感性的了解，使学生盟发一种想去的欲望。学生的情感被调动以后纷纷提问，比如：去江西有多远，我们坐火车去还是做坐飞机去？如果我们坐火车去江西要花多长时间？坐飞机呢？火车走得快还是汽车走得快？……老师综合学生的问题 提出了这节课要解决的问题：你们组选择什么交通工具去目的地？这样选择的理由是什么？把这样具有探索性的问题作为学生学习的目标，目标的实现就是学生通过自主学习将这些问题解决，从而实现意义建构。

三、利用网络技术，培养学生合作精神。

建构主义认为：知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。社会交往有助于形成多种假设，用多种观点完整、全面地看待同一个问题。可见，建构主义特别提倡协作式学习。而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。例如在学生了解了年、月、日的知识后，我上了一堂“回顾历史，展望未来”的活动课。学生以小组为单位，在小组长的带领下，查各种历史资料，并要求将其中涉及到年、月、日的知识巧妙的设成问题，用Powerpoint制成电子演示文稿，然后每组选派一名代表上台介绍历史事件，并提出问题，全班抢答，最后评选出优秀小组。准备的过程中，一个小组的成员形成一个强有凝聚力的小集体，他们各抒己见，确定主题，分工协作，上网查找各种资料，有的小组以祖国体育事业为主题，从许海峰0的突破到今年的北京申奥，一边介绍一边提出“我国实现奥运金牌0的突破是在平年还是闰年？”“距离北京申奥揭晓还有多少天？”等问题。有的小组以探索未来为主题，提出“21世纪的第二个闰年是哪一年？”然后再介绍世界在这一年会发生什么变化；还有的小组以祖国的历史为主题，介绍中国历史上发生的重大事件并提出相关的时间问题等等。学生上网收集、整理的资料完整和全面大大超出我的预想，而他们运用知识的能力也是我预料未及的。学生通过网上“冲浪”，获得丰富的资料，而后对所获的信息进行分析处理，在网络互动中整合他人信息，自我组织和建构，形成适合自己的学习方式，同时达到资源共享，优势互补。

四、利用网络技术，实现课内与课外的结合，提高获取信息的 能力。

建构主义的学习理论认为“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣。如在《认识人民币》的教学中，通过网络我为学生提供了大量的有关人民币的知识。如：第一、二、三套人民币的发行时间、印制情况、面值介绍及三套人民币的各种票面的图片、介绍等。学生在网络上除了学到课本上的知识，更能查询到其它的相关知识，拓展了学生的知识面。同时，在查找信息的过程中，也培养了学生获取信息和处理信息的能力。又如：学生掌握了《年、月、日的认识》的知识点后，我给了孩子更大的自由发挥的空间，我以“对有关年月日的知识，你有什么疑问吗？”这一问将学习内容往课外拓展，同时又将学习的自主权还给学生，掀起了一个互问互答的学习高潮，学生七嘴八舌议论开了；“为什么每四年会有一个闰年？”“为什么二月的天数最少？”“为什么闰年多的一天要加在二月？”“为什么规定1-7月里单月是大月，而8-12月里双月是大月？”……学生的问题多而奇，谁来帮他们解决问题？网络是最好的工具，学生分组上网，了解到了太阳历、公历的来历，知道地球自转、公转与年月日之间的关系，对年月日的知识形成了一个完整的知识链。事实证明，只要给学生提供足够的发展空间和学习资源，他们的创造潜能将是不可估量的，而网络正好把他们从课本的束缚中解救出来。

五、利用网络技术，培养学生的创新意识。

江泽民总书记曾经深刻地指出：“创新精神是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在小学数学教学中，培养学生的创新能力，是时代的需要，是教育改革的需要。

网络进入课堂，扩大了学生信息吸纳量，可激发学生产生心思想。戈登 〃 德莱顿说：“一个新的想法是老要素的新组合。”由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。例如：教学《利息》一课的教学中，学生通过网上查询了解到实得利息的计算 方法是：先用本金×利率求出利息，再用利息，再用利息×20%求出利息税，最后用利息-利息税得实得利息。老师再提问：“怎样算更简便？”学生分小组讨论，一个学生凭着直觉说可用利息×80%得实得利息，另一个学生补充说要要用本金×（1-20%）来算更确切。另外网络教学中充分发挥合作优势，让学生能创新。如在数学实验“20万元投资计划”活动中，学生上网了解了有关存款、股票、购房等方面的知识后，就合作制定二十万元投资保值计划书。各个小组都制定出不同的保值计划，有的组的同学计划把钱全部存入银行，有的组的同学计划把钱全部买股票，有的组的同学计划把钱买店铺出租，有的组的同学计划把一部分钱存入银行，一部分钱买股票等等，还分析了各种计划的优缺点。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。

随着计算机技术的飞速发展与应用，尤其是网络信息技术给我们的学习和教学提供了全新的教学理念和教学方法。为此，培养学生信息素质，学会利用网络资源进行学习，学会利用信息技术进行创造学习尤为重要。我们要充分发挥网络优势，为培养跨世纪的高素质的创造型的人才作出自己应有的贡献。

参考文献: 《信息技术与课程整合--深化学科教学改革的根本途径》

第三篇：利用远程教育优化语文教学论文

随着教学改革的发展，远程教育、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。随着社会的日益发展，科学技术的不断进步，课堂教学对电教媒体的运用越来越迫切需要了。而计算机具有形象、直观、生动，声、光、色、行兼备，静动结合等诸多优点，在语文教学中恰当运用远程教育，能使学生如临其境，唤起学生的无意注意，进而愉快地获取知识，发展能力，对优化课堂教学起到重要作用。那么，在小学语文教学中如何运用远程教育优化语文课堂教学呢？

设置疑难，激发兴趣

学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在力。学习本身就是一种苦差事，要想使这种枯燥无味的知识让每个学生愉快的接受、快活地学习，单凭一块黑板、一支粉笔是难以达到的。恰当运用电化教学手段，设置疑难，可尽快激发学生学习兴趣。如学习《詹天佑》一文时，开始我就用事先找好的计算机投影放出詹天佑的图像，接着问：你们认识这个人吗？你了解他吗？同学们纷纷拿出自己搜集的资料，争先恐后地发言。这样通过设疑，立即引起学生的积极思维，激发学生学习知识的愿望。在学生思维处于高度活跃的形态下进行教学，能收到较好的效果，这样的设疑既可以用在新课开始，又可以用在讲课之中。创设情境，突破重点，化解难点

由于小学生的思维尚处于具体形象思维阶段，对于课文中那些枯燥抽象的理论性内容较难接受，所以，教师要针对教学重点和难点精心设计，巧用远程教育配合教学，力争化抽象为具体，花枯燥为生动，是指较为直观，生动，可感知的实物形象，是学生有身临其境之感，如见其物，如闻其声，从而提高教学效率。如教学詹天佑一课文中詹天佑接受任务之后做的三件事中，“开凿隧道”这一过程是学生理解的难点，因为他们从没见到过这样的工程，要完全通过想像才能加深理解。而课文只给了文字讲解，枯燥无味。根据居庸关、八达岭两种隧道开凿的不同方法，我选择计算机多媒体，设置了开凿隧道的动画片来帮助实物演示，使学生一目了然，当他们一看到栩栩如生的画面，个个精神抖擞，此时我抓住了时机，让学生思考：开凿居庸关与开凿八达岭分别用了哪些开凿方法？为什么不用同一种方法呢？开凿八达岭用的开凿方法有什么好处呢？学生通过计算机展示的画面再去思考问题就容易多了。你看一个个都举着小手争着回答。增大密度，提高效益

改革课堂就是要求短时高效。借助电教媒体，可以缩短时间，增大课堂密度，提高效益。如：我在讲授《渔夫和金鱼的故事》这篇课文前，考虑到篇幅较长，并要求一课时完成，课堂任务量大，时间紧。于是我提前准备好计算机的彩色投影片，又把故事录成磁带，课堂上，我一边出示投影，一边放录音，让学生观察画面，听辨朗读，行、声、色结合，直接诉诸于学生的记忆，使学生兴趣盎然，注意力集中。随着录音播放故事情节的进展，我又不失时机的在黑板上板书：木盆（贪）——木房子（贪）——贵妇人（贪）——女皇（贪）——女霸王（贪）。贪字从小到大，寓示老太婆贪心越来越强，使文章脉络主线清晰映入儿童眼帘。通过计算机展示图片，再现了童话世界，以情哲理，文图结合，增强了学生分析问题、认识问题的能力。队医篇幅较长或难以理解的课文，特别是描写自然景观的课文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用录音、录像、投影等电教手段教学，都收到了事半功倍的效果。激发情感，陶冶情操

文章是反映客观事物、表达思想情感的。阅读文章就要认识到它所反映的是什么事物，体会到它所表达得怎样的思想感情，从中受到情感的陶冶。远程教育所展示的，往往是最能表现事物和人物特点，表达作者思想感情的典型场景。借助这样的电教进行教学，能激发学生的情感，有助于理解文章的思想内涵，从而得到心理和行为上的教育熏陶。如，教学《我的战友邱少云》一课时，教师选用一张表现典型场面的幻灯片——邱少云忍受烈火烧身的剧痛，像千斤巨石卧在地上一动不动。教师利用计算机播放后，引导学生重点观察邱少云的动作和表情，听有关 “我”心理活动的录音朗诵——“我”想到如果邱少云就地打几个滚，或者我跳过去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛，想像邱少云的内心活动。这样，学生通过观察典型的画面，适时引导学生想像，主人公忍受的剧痛，此时邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会油然挺立在学生的心目中。学生自然受到了崇高壮烈的献身美、灵魂美的熏陶和感染，情感得到了升华。

总之，远程教育在实施素质教育中，在优化课堂教学中有着无可比拟的优越性。只要我们吃透教材，正确运用远程教育，使抽象问题直观化，复杂问题简单化，为学生创设愉快的学习环境，将知识消融于豁然开朗之中，“乐学”情趣，促进智力发展，达到教师乐教。学生乐学，“信其通、乐其学”的境地。

第四篇：利用电子白板优化语文教学

利用电子白板优化语文教学 寿光市纪台镇第一初级中学 孟德海

摘要：以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。

关键词：电子白板 语文教学 学习兴趣

在当今社会形势下，教育信息化的进程正在不断的推进，以往单一的、片面的传统教学方式也逐步被改善。多媒体教学以其集信息化、直观化、趣味化的强大优势，越来越受到教师的青睐，并应用到日常教学中来。多媒体教学将理论教学和直观教学有机的结合在一起，形成了一种新的教学模式，电子白板更是作为颠覆传统教育模式的新兴产品，在21世纪已逐渐成为了教师教学必不可少的手段和工具。以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。

下面我将结合近期来自己如何使用“电子白板”，谈谈“电子白板”在语文教学中的突出优势：

第一，电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，方便了我的课堂教学，很多教学步骤可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。示范：

①打开电子白板课件，在窗口模式下进行书写，同时点击笔或者板擦等工具，利用电子笔、电子板擦等可以改变传统状态下用粉笔导致粉尘乱飞的状况。

②打开电子教材，点击黑板，然后进行书写。同时选择颜色、书写、板擦使用等。可以用不同的颜色来标注课文中的重难点，让学生有一个更加直观的印象。

第二，与课件相比，用白板软件来制作课件，只要准备素材就好，易学易操作，一般老师经过短期入门培训，都可以独立制作出课件，这样就大大解放了我们老师，我们可以把更多的时间花在教学的设计上。另外，利用白板教学，形式多样，增加了课程内容的趣味性，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了学生学习积极性和主动性，能够自觉自愿地参与到学习过程中，以师生间整体的互动使课堂教学变得更加轻松，从而大大提高了教学质量。

（1）插入音乐，渲染气氛。

在语文教学中，朗读训练是必不可少的，它是进行语文教学的基础。为了让孩子入情入境的朗读文本，我们常常可以给朗读配上一段音乐，渲染气氛。这个音乐可以根据教学的需要随时播放、暂停，利用电子白板就能很好的解决这个问题，避免了以往用PPT软件要随时点鼠标的缺点。

以《背影》一课为例，当我们学习“父亲买橘”这个片段时，我们可以插入这样一段音乐——《钢琴曲眼泪》营造担心的氛围更有利于学生感情的流露与体会。

（2）插入视频，调动各种感官参与学习活动。

当我们学到“老火车站送别”，由于学生很少见到这种场面，因此，我们就可以提供一段这样的视频，让学生对上世纪车站的情况有一个直观的了解。

（3）插入文字、图片，帮助理解。

导入《背影》这篇课文时，可以用许多的不同的父亲的背影图片为材料，给学生们观看。

（4）链接相关资料，扩大课堂教学容量，拓展知识，提高学生的语文素养。

例如：学习了《背影》这篇文章，我们学到了父爱的伟大，其实在我们的生活中还有很多这样的例子。出示文章：《挂满爱的梨树》等。

第三：对课件或者各种课程资源的注解。

优课系统有四种不同的模式，其中对语文教学来说，“窗口模式和注解模式”是最为常用的。

（1）可以作为一般情况的PPT使用，但又有所不同。传统意义上的PPT软件早已经设计好了题目的答案，但是以电子白板为基础的课件，可以让学生先自由连线，然后再由老师给出正确的答案，这样就加强的学生学习的自主性，和师生间的互动。

举例：《桥之美》你从那些句子感受到桥结构的精美，请用横线勾出来。讲桥的不同结构对应的精美的语句分开，让学生自由连线。

（2）在优课系统中作演示文稿叫BTX课件，它除了具有拖拉等功能，同时我们也可以在上面进行批注，重点、难点一目了然。

（3）对电子教材的注解。

①电子教材自身就带了这些功能。

②在放大页面的情况下就只能在“注解模式下”进行注解。

这样之类的注解，可以引领学生怎样做笔记，笔记该记在什么地方，这给学生提供了直观的视觉效果。

第四：小工具的使用，可以充分调动学生学习的积极性。

电子白板系统中设置了许多有用的小工具，电子教材自身也有这样的一些工具：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，达到更加真实和动感的效果，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛的气氛更加活跃。

第五：通过展示平台，实现师生的双向互动。

学生们平时书写的汉字，我们可以通过实物展台进行展示、评价，学生的书写，教师的批改与评价能够在第一时间获得整合，尤其是在作文的讲评中，最为方便。我们可以不必要再把学生的作文输入电脑，直接在展台上展示，然后打开注解模式进行批改，交给学生改作文的方法，提高学生批改作文的能力。

现代信息技术在语文教学中并不是百利而无一害。如果运用的不够恰当，或者说没有引导好学生的注意力，学生的兴奋点全部集中在了精美的课件上，这样不能对文本文字本身进行品味、鉴赏，使学生丧失了想象的动力和能力，就贻害无穷，改变了我们的初衷了。我们都知道，语文教学归根结底，是对民族语言的学习，是借助语言去发掘文字底蕴中文化内涵的过程，也就是要把握好语文的工具性和人文性。因此我们不能因为运用现代信息技术，而失掉语文教学的根本，要正确处理文本阅读与课件之间的矛盾，把现代信息技术的运用放在从属辅助的地位。

总之，多媒体技术犹如一把双刃剑，它是优化我们语文课堂教学的好手段，特别是对于农村学生来说图文并茂的课件更能吸引他们的注意力，吸引他们去欣赏去领略语文的美，陶醉在语文温文尔雅的意境之中，为他们狭小的学习空间增添五颜六色的美感，使整个课堂教学充满乐趣。当然“尺有所短，寸有所长”作为现代教育技术的多媒体教育技术，也只是一种工具、一种手段，只是教学的辅助手段而不是运用的目的，教材仍然是语文课上的主角，不能让课件取代课本。教学中应根据实际情况运用多媒体，并不是每节课都要用幻灯片用电子白板，要根据实际情况，不可滥用，要有恰当的切入点，将多媒体很好地运用在教学过程中，使其更好地为语文教学服务，着实提高课堂效果。

整合了现代多媒体教学优势的电子白板，作为一种新的多媒体教育技术，已悄然的走进了我们的校园，走进了语文课堂。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，去粗取精，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

参考文献 司亚飞,王雅萍;多媒体教学须避免四种倾向[J];中学语文教学;2005年03期 赵群;语文课程的多媒体教学[D];重庆师范大学;2007年 王赵军;使用多媒体在语文教学中的反思[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）

（五）[C];2009年 张立祥;多媒体辅助语文教学相关问题探究[D];辽宁师范大学;2006年 宋旖霞;浅谈中职语文教学中的师生互动效应[J];科教新报(教育科研);2011年24期

第五篇：幼儿教学利用插图优化课堂教学模式论文

摘要：幼儿园教学中插图的使用在幼儿园课堂教学中的应用得到越来越多教师的认同。尽管插图教学应用了很多年，但是还存在着一定的问题，要想较好地解决这些问题，需要教师更加合理地应用插图，进行科学有效的教育。本文就幼儿教学中利用插图优化课堂教学的模式进行了探讨和分析。

关键词：幼儿课堂教学;插图;教学;效率

教学的过程，是教师与学生充分交流，达到讲授知识目的的一个过程。在幼儿教学中，这种交流就更加重要，需要教师与学生更多地沟通，才能达到教学目的。而在幼儿园阶段，幼儿很难对教师讲述的知识点感兴趣，这是由幼儿的天性好玩的性格特点决定的。要想最大程度地吸引幼儿的注意力，教师运用插图教学就可以起到很好的效果。就目前情况而言，幼儿插图教学的应用还存在一定的问题，在应用方面很多幼儿教师还不晓得如何正确利用这一有效的教学方式。本文就针对这些问题开展分析，抛砖引玉，提出几点幼儿插图教学中的优化建议，希望借此对幼儿教育工作者提供些许帮助，提升幼儿教学的效果。

一、幼儿教学中插图教学容易出现的问题

插图应用重数量，轻质量。幼儿教师很多只是形式上采用了插图教学这一模式，进行插图教学随意性很大，而不在意插图使用的教育性。插图应用缺乏层次性，每个幼儿的认知水平不同，需要教师对插图的使用进行层次化。插图应用没有一定的标准，不管什么课程都采用大量的插图，结果并没有产生教师期望的效果。

二、如何有效地应用插图教学优化课堂教学

1.适量采用插图提高教学效率。在幼儿园的课堂教学中，教师可以采用适量的插图来提高教学效率，这就需要注重插图的质量，以“精”为主。目前的幼儿园教师很多对于插图使用的教育意义毫不在乎，试想连教师都不知道运用插图的意义，幼儿就更加无法理解教学的目的。此外，教师要注意插图运用的针对性，根据幼儿的接受能力和认知能力，进行插图的应用设计。因为幼儿受家庭影响比较大，智力发育各有不同，所以同样一幅插图，有的幼儿理解得很好，有的幼儿却完全没有理解。教师这时就要针对幼儿的差异对插图进行优化设计。在优化过程中，教师可以粗略地把幼儿进行1、2、3阶梯分组。对于1组是一些理解能力和接受能力较强的学生，教师可以要求他们正确理解所有插图的含义，并举一些实际生活中的例子；2组的学生理解能力稍弱，要求其正确认识插图含义即可；3组的学生可能无法正确理解插图的含义，教师要求其认真跟上就可以。这样分层次教学，就可以通过插图教学提高幼儿教学效率，达到教学目的。

2.给幼儿减负增效的插图。幼儿教学中运用插图教学的重要意义在于为幼儿减负增效。减负增效，教师可以多注意以下几个方面。第一，从幼儿的角度出发。在教学过程中对于教学内容和插图的选择根据减负增效的原则设置。针对不同层次的幼儿安排不同的学习内容，充分满足幼儿的学习需求。第二，在设置插图的时候多花心思。遵循由浅入深的顺序，逐步增强插图教学的效果。东西再好，也不能多吃。在应用插图的时候，教师应该把握适度的程度，将插图应用控制在一个科学、合理的数量范围内。不要每堂课都是用插图来教学，更不可以整堂课下来都是插图。这样幼儿的思维会达到一个饱和状态，容易对插图产生厌烦，不利于以后的教学工作展开。例如，在进行生活常识内容的教学时，教师可以利用瓜果蔬菜的图片吸引幼儿的注意力以达到增加教学效果的目的。但是在进行数学加法的教学中，过多的图片容易分散幼儿的注意力，在这样的情形下，插图就应该尽量少出现一些。第三，插图设置的趣味性。幼儿容易被外界新鲜的事物所吸引，而往往吸引后很容易丧失兴趣，也就是说，幼儿的注意力保持的时间不会很长。因此，教师要注重插图的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，让插图教学的效果发挥出来。

3.采用合适的插图教学方法。教学活动除了注意幼儿个体的差异外，还要讲究一定的策略，毕竟学习习惯是后天培养出来的。幼儿插图教学针对不同的教学内容必须有不同的教学方法，采用合适的插图教学方法可以增强教学的策略性。虽然书本的内容是教师课堂教学的依据，但是学习在于实践。书本中的知识要是离开实践，那就会成为空洞的理论，死板的教学。所以要是离开了生活，完全依赖于书本中的知识，那设计出来的插图都不知道会是什么模样。西方的谚语说：“条条大路通罗马。”优化插图的方式有许多，很多课文内容都可以在生活中得到实践。

例如，钱的作用。幼儿可以发挥想象力，写出其心中的最佳答案。教师也不必急于公布答案，可以带领学生去市场体验花钱买东西的过程，这样学生可以很容易理解钱的作用。在这个教学过程中，教师把理论与实践融合在了一起，而插图教学就是最合适的理论与实践相结合的方式。在教学过程，教师给学生播放一些市场购物的课件，利用插图学生可以很快在模拟的情景中感受教学内容，很轻松地理解这一知识。总而言之，幼儿教学中利用插图优化课堂教学模式是非常重要的一个教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，有利于学生以后养成一个良好的学习习惯，还能提高教师的教学效果。在应用插图教学的过程中，教师也要掌握一定的策略，遵循适度的原则，科学地应用好这一教学方法，以期取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]庄雪雯.对幼儿教学中利用插图优化课堂教学的探究[J].学周刊，2016，44(25)：237-238.[2]蔡玉娟.利用插图教学提升幼儿园课堂教学效率探讨[J].小作家选刊，2017，23(15).[3]曾菲飞.浅谈插图教学在幼儿园教学中的运用[J].小作家选刊，2017，24(16).