Wacom打造高效中小学电脑美术教学解决方案[大全五篇]

第一篇：Wacom打造高效中小学电脑美术教学解决方案

Wacom与奇奕科技打造高效中小学电脑美术教学解决

方案

CBSi中国·ZOL 2011年03月18日 15:12 暂无评论

（2011年03月17日 北京）世界领先的数位板系统和笔感应式数位屏系统的制造商Wacom公司和国内知名的多媒体软件开发商南京奇奕科技有限公司日前联合宣布，结成战略合作伙伴联盟，充分利用双方优势资源，提供适合中小学美术教育需求的高效电脑美术教学解决方案，并通过深入合作，将数字绘画方式引入普通教育及家庭中。

在2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，教育信息化被纳入国家信息化发展整体战略，并将“坚持以人为本、推进素质教育”作为教育改革发展的战略主题。美术教育是素质教育的重要组成部分，在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的基本素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了全新的发展机遇。

计算机在国外已经是艺术创作比较成熟的介质之一，在国内正处在一个快速发展的阶段，国内各大美术院校纷纷开设电脑美术相关的专业，培养了大批从事动漫、影视、游戏的创作性人才。但是在基础教育阶段，用计算机辅助美术教学也只是近几年的事，尚属新鲜的尝试阶段，很多学校和老师对于电脑美术的基本知识和技能、乃至所需要使用的工具并不十分了解。而作为在电脑美术、数字创作方面具有丰富经验和独特优势的Wacom公司与奇奕科技，有责任共同发挥各自的优势，联手打造适合中国国情和需要的中小学电脑美术教育解决方案。

Wacom和奇奕科技联合推出的电脑美术教育解决方案基于Wacom的Bamboo One Small教育包（CTE-460/K1-F）、Bamboo One Medium（CTE-660/K0-F）和奇奕科技久负盛名的《奇奕画王2》。Bamboo Ｏne Small教育包（CTE-460/K1-F）、Bamboo One Medium（CTE-660/K0-F）是Wacom公司专门为中小学院校量身打造的数位板产品，超轻超薄的外形设计简洁时尚，美观耐用，特别适合中小学的美术教学环境。在性能上，两款产品具有Wacom公司的独有压感笔技术，无需导线，无需电源，具有1024级细腻压感，可以完成自然的手写、笔刷控制，随意画出粗细浓淡变化不同的线条，更接近纸张的真实手感。结合《奇奕画王2》可以实现铅笔、水彩笔、喷笔、特制笔、滤镜、魔力棒等50多种绘画效果，让创作随心所欲，并具备绘画过程重现等教学互动，以及对作品进行录音和播放的功能。同时配合由国内著名美术教育专家、特级教师、教材编委共同撰写的国家美术课程标准教学参考用书 《奇妙的数字画笔》，相信将大大推进信息技术在美术教学中的运用，提高现代教育技术水平。

通过电脑美术绘画硬件和软件的相互结合，Wacom与奇奕科技将为国内普教领域电脑美术教育提供简单高效的解决方案。除此之外，双方还将就产品研发、产品销售以及市场开拓等方面展开深入的合作。

Wacom中国公司总裁兼CEO林强表示：美术教育是国民的一项基本素质教育，发展美术教育对深入推进素质教育改革有着积极的作用。Wacom在电脑美术方面有着丰富的经验，本次与奇奕科技联合打造的中小学电脑美术教育解决方案，有助于加强学生的数字艺术创作能力和数字工具应用能力。相信我们联手打造的解决方案可以很好的适应当今时代对基础美术教育的发展需要，有助于《全日制义务教育美术课标准》在全国中小学的贯彻实施，从而促进现代教育技术在中小学美术课堂教学中的应用，实现国家以创新科技提升素质教育的目标。奇奕科技总经理潘伟刚表示：在越来越丰富多彩的创意世界里，数位板配合电脑绘画软件拥有了越来越广阔的应用空间。在基础教育阶段的教学应用以及普通家庭中，使用数位板和绘画软件只是近几年的事，尚属新鲜的尝试阶段，这也给从事计算机图形图像相关硬件和软件开发企业提而供了历史性的发展机遇。奇奕盼望通过“奇奕画王”及Wacom公司的数位板产品在基础教育领域及家庭的应用，使中国的孩子及早的了解及使用电脑创意工具，为我国的教育事业培养出更多的创意型人才。

第二篇：如何打造高效美术课堂

如何打造高效美术课堂

我曾经在农村中学从事美术教学工作十几年，我所教的农村中学相对城镇学校来说，学生基础差，见识少，学校条件差，学生在小学阶段几乎没上过像样的美术课。

在课堂教学上，我尽量把欣赏知识简单化，让学生听得懂；没有网络教学，我让学生在校园里，田野旁，桃园中写生，画车辆速写，风景速写，树木花草的速写，给同学画漫画像。课本上实用的课题，如版面设计，校园伙伴，服装设计，标志设计等等，我精心设计课堂教学，让学生感兴趣，乐于学，出效果，对于农村学生不太适用的，让学生只做了解。

我觉得美术课就是让学生在紧张的文化课学习之后放松心情，感受生活中的美，感受作品中的美，发现生活中的美，美术作品中的美，绘画实践中美的感受，手工制作中感受成果美，陶冶情操。让学生爱上美术课，是我上美术课的目标。

校长非常支持学校的文艺活动。每学期都让我们举办两次校园画展，学生们也非常积极参与，因陋就简在学校的墙壁和窗户上拉上长绳，把画挂在绳子上。学生们下课放学都来看，效果很好。还评出一、二、三等奖，在全校师生大会上颁奖表扬。校领导还鼓励成绩较差的参展学生报考高中特长班。

对于打造高效美术课堂这个问题，我认为一节轻松愉快，而且让学生充满激情的学到知识，掌握技巧，不愿下课的美术课是高效的。不见得在课堂上学生完成作业多么好，只要积极参与课堂就是好的。

当然，一个完美的教学设计是上好美术课的关键。我在《校园伙伴》这节课上，先是让同学们谈谈身边小伙伴的特长。用一些记录孩子们精彩瞬间的照片（如运动会、文艺晚会。）吸引学生，引入课题。（5分钟），接着用游戏来讲解，人体比例、重心线、动态线。（如给同桌测身高和头长，单腿跳、摆一个最帅的姿势等。（10分钟）下阶段进入示范速写方法（五分钟）学生实践活动，教师巡视辅导（15分钟）。最后讲评展示。（10分钟）

这节课从引发学生兴趣，把小伙伴的精彩瞬间画下来——怎样画？用什么方法？——速写，什么是速写？——怎样画速写？——先了解人体比例，重心线，动态线知识，欣赏大师速写作品——示范速写画法：线条简练流畅，抓住大动态，正确把握人的各部分比例——学生实线，练习（临摹范画，或学生自带照片中的人物动态）——巡视指导，注意要忽略具体五官和衣着装饰，抓住主要动态，比例正确，线条清晰，概括——收集作业，讲评作业——总结，鼓励。本课环环相扣，紧密联系，每个环节都不可缺少。这节课还要求教师有很强的掌控能力，如：游戏中认知人体比例，重心线，动态线，控制不好，就会延长游戏时间，耽误下个环节的学习。

以上是我的一点教学心得。请老师和同学们批评指导。

第三篇：如何打造美术高效课堂

如何打造美术高效课堂 推荐随着素质教育的大力推广，今年我校又提出打造高效课堂的教学策略。学期初，在宋校长的正确引领下，我对如何打造高效课堂有了进一步的认识。所谓的高效课堂是学生主动学习积极思维的课堂, 是学生充分自主学习的课堂, 是师生互动、生生互动的课堂, 是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

对于语数老师的高效课堂无非是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展以及如何落实新的课程理念等等，那么作为综合学科，如何再现美术课堂的高效课堂呢？怎样才能创设有效的学习过程呢？下面谈谈自己在教学中的一些粗浅的体会。

新课程下的美术教学更多的是关注学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、认识并改进美术教学，从学生的发展角度出发，运用新的教学理念创设有效的学习过程，通过和谐的方式和行为，促进学生的情感、智慧及创造力的发展。

一、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验

爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，心理学研究结果表明：促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。比如《手形的联想》的一课，通过游戏的方式，在投影下随意地摆出各种各样的手形，此时的学生一定会随着教师一块摆出各种造型，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。相互观摩、表演，快乐无比，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

二、提供“做”的机会，让学生在操作中体验

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。

三、提供“感”的机会，让学生在联想中体验

“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上。”在课程改革新的教育理念指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。同时，对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由地表达所见所闻、所感所想，比教会了他们画某某物体的方法获益更多，影响也更深远。如低年级的色彩教学，过去只注重学生所画的画色彩是否均匀，学生画久了，就没有兴趣。这学期我尝试根据油画棒的特点，教学生如何巧用油画棒画出调和、渐变、有立体感、有层次感的画面，学生大胆体验，大胆尝试，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真、充满幻想的色彩画。

四、提供“评”的机会，让学生在交流中体验

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。

总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。

打造美术高效课堂小议

教师在每一节课前都会精心准备，预设课堂上学生可能出现的问题，但真实的课堂上有许多的形势是我们不能够预设的，所以我们要学会正确的引导学生，即要做到课堂的生动精彩，又不离课堂的教学目标的达成。这样才能打造高效的课堂

1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法”最终是否使你的课堂有效甚至高效。

2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、绘画示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。每个人不可能天生就有演戏的能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，课堂的主角应该永远是学生！

3、课堂要关注全体学生，但课堂不进行分层教学就很难关注全体学生。现在课堂分层教学似乎很难做到，但如果我们真正从生本课堂理念出发，进行学习目标分层、课堂提问分层、课堂练习分层，学生课堂分层学习的目标不是不可以达到的。关键是我们的课堂怎样才能真正做到替所有的学生着想！关键是我们在教学环节中有没有指导学生分层学习的意识和具体措施方法！

美术课堂高效教学的认识与实践

要创设适合学生的教学，构建高效课堂教学结构，课改背景下教师应引导学生有效学习，在有效的基础上追求高效。教师要根据教材特点、学生情况，科学、实际、灵活有效地开展课堂教学。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有收获，才能实现教学目标。教学效果来源于教学过程。一节优质美术课，在组织教学、传知授技、学生练习、探讨交流等方面，都应认真把握每个教学环节。

一、制定高效的教学策略

高效教学提倡教学的针对性，因材施教，因材择学。教师要运用一系列的教学策略，如设置学生目标，选择作业任务，合作学习，自我针对性指导，自我评价等方法，积极主动学习，培养他们纯粹的学习动机。抓住学生天生的求知欲，从中获得非凡的效果。

美术学科教学的进行，需要教师针对学科特点，设计各种强化学生学习的策略并妥善的运用，以增强学生的学习效率。唯有针对学生的学习特性设计各种强化学习成效的策略，并融入教学中，才能收到预期的效果。

对同样的教学策略，不同的学生反应也不同。对于教师和学生，新的方法可能会给他们新的感受和刺激。若教师每天都按自己的常规程序进行教学，使用的教学策略也相同，或者教师可能进行一系列的示范和动手活动，但教师却很少讲解，很少留时间让学生进行反思和提问，教师提供的策略不能满足学生的学习需求，那么学生不可能从这样的教育经历中有很高收获。在课堂教学实践中，保持常规新奇之间确实可以使得课堂更具活力，更具动力。

教师在面对学生学习上的差异问题，应调整自己的教学策略与方法，以期达到预定的教学目标，逐渐形成自己独特的教学风格。

1、钻研教材，写好教学计划

无论教学观念如何更新，对教师来说，深入钻研教材是永恒的要求，未深入钻研教材，是教学无效、微效的关键症结，教师投入必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和教学材料。预先了解学生学习新知识、掌握新技能的基础。帮助学生达到和超越期望，且一定要与教学计划紧密联系。教师要在教学中不断透渗科学的学习方法，才能不断提高教学效率。

教师既要了解整体的美术课程目标，又要明确每节课的教学目标与任务；既要有充实的教学内容，又要有活泼、新颖的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康的发展。

深入了解每一块学习领域，对教材的意图要认真领悟。如《中国画》一课的及教学，在设计教学内容时，教师要使学生充分了解国画的主要特点，感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色，引导学生了解和掌握一些基本的表现方法，同时在创作时又不受表现方法。技法的限制，大胆地将自己对鱼的认识和感受表现出来，提高学生中国画的表现能力。通过教学活动使学生关注大自然，培养学生热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。

对课程内容的深刻理解能有助于进行教学计划的落实，在深入研究学生状况及研究教学内容的同时，分析可获得的教学资源，以便挖掘教学内容潜在的教育意义。

2、教学简案

教学简案的编写很有必要，在不拘泥于形式的情况下，有助于教师了解整个教学流程，事先拟定有效教学策略，决定教学相关因素。

教师应该将各阶段学生的教学内容，做通盘式的了解，作为分析学生学习状况的参考，以及拟定教学策略的依据。教师唯有对课程内容作深入的、全盘的了解，才能在教学历程中熟练驾驭教学流程。设计教学流程的主线应做到清晰分明、简洁，教师要把握好教学艺术。这些来源于平日对教学生活的发现和深刻的认识，教学环节简化，不必设那么多的学习环节及学习障碍让学生去钻。教学方法简便，意味着学生经过努力是可以达到的。

3、高效教学需要专业型的教师

美术课堂从四个学习领域展开教学实践内容：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。“造型”旨在培养学生获得美术创作体验，认识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。“设计”强调要联系生活实际需要。培养学生预想、策划、创意、制作等解决实际问题的能力训练。“欣赏”培养学生审美及评述美术作品的能力。“综合”是培养学生对艺术与科学统一的认识，也是基础教育共同探索的问题，提高学生对文化整合的认识和要求。

这几部分专业的教学内容，需要美术教师不断探索广阔的专业知识领域，加强自身业务修养，满足学生多样发展的需求，进而提高美术课堂教学效率。

二、课前准备

1、美术学科教具的准备

美术教具的设计与运用，是美术教师教学历程中的一项重要工作。美术教学是在即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域的教学内容标准之上，教师运用多种材料和手段，让学生体验课程学习的乐趣，从而得到多方面的素质培养。

教师将课堂教学所需要的教具，应作如上专业性的分类：绘画类、设计类、欣赏类等等。方便课上给学生演示，由于美术学习具有操作性的特点，创作活动占有相当大的比重，所以，教具的准备是提高美术课堂教学效率至关重要的一个环节。

2、搜集教学相关资料

首先了解教学内容，教师对教学内容和课程要有充分的认识，知道如何在广泛的课程背景中运用材料、指导学生学习课程内容。学习材料和学生的日常生活以及学习目标联系起来。教师在施教前应该通过各种渠道搜集教学用的参考资料，作为补充教学之用。

学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习审美方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的同时，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这就需要美术教师对课程与教学内容作通盘的了解。

根据每个学习领域的教学内容，教师平日应有计划地搜集教学参考资料，作为教学活动实施的辅助。唯有充实和有计划地搜集教学参考资料，才能减少教师在教学环节中的遗漏，在美术课堂上使学生得到很好的学习效果，提高教学效率。

三、关注学生学习兴趣

关注意味着教师对作为独立学生的个体的理解与重视。教师对教书越是积极和富有激情，他的学生对学习也可能越充满热情。

1、提升学生的学习热情和动机。

让学生在广泛的文化情境中认识美术，教师应通过美术学习，使学生认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学中要充分体现出学科的特点和魅力，要能打动学生，吸引学生注意，引起学习兴趣，促使学生的投入状态和学习成绩达到更高水平。教师鼓励学生学习，发挥他们的潜能。课堂上师生之间积极互动，努力营建一个积极的学习环境，这样，才可能是高效的教学。

2、力争让每个孩子都能有成功体验

教师必须积极激发学生创作热情，课堂上要保证每个学生都能高效参与，对学生的成功承担起教师的一份责任。美术课上，每个学生的课堂练习作品无论完成与否都必须按时交，教师应根据学生完成作品情况，积极反思教学过程。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，作业布置都要分层，使有不同层次美术基础的学生都能在课堂上得到提高。这样，才可能是高效的美术课堂教学。

四、课堂节奏要把握得当

1、教学时间的高效运用

时间是课堂教学中不可再生的资源。教师要在课堂上惜时如金，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。在有限的教学时间里，把教学目标的内涵有机的与教学时间相结合。教学时间的有效运用，可以使教学收到很好的效果，教师在教学时间规则与运用方面，应该多用心思，教学时间的掌握，影响教师的教学品质及学生的学习效率。教学时间把握不好无法使教学活动进行顺畅；教师应不断从教学活动中，了解时间因素对教学活动的影响，将时间因素的影响降至最低，才能提高教师的教学品质。

美术学科的特点是实践操作性的课程较多，美术教师要认真把握好课堂上讲练的时间，根据教材的内容，有意识的留给学生恰当的操作空间，使学生在始终保持浓厚学习兴趣和创作欲望的同时，在课堂上能得到能力的发挥以及教师的及时点拨，受益于课堂。如造型·表现课《用彩墨画鱼》，教师要控制好3个知识点的讲授时间，1、讲解鱼的结构，2、鱼的生存环境，3、彩墨画鱼的用笔用墨表现方法等。知识讲明白之后，还要给学生留出充分的练习时间，使学生在接受教师的讲解之后，能用色彩绘制出鱼的结构特征及环境，且要笔墨酣畅，表现大胆，这就需要教师合理设计教学时间，讲练得当，学生受益匪浅，追求一节高效的美术课堂教学。

2、掌握教学的进度，可以让学生充分学习预定的课程内容。教师应通过各种策略，针对教学进度作有效的监控，如期完成课程与教学内容。教师在教学前，应该先了解教材的难易程度，预先评估学生在学习方面可能产生的困难，并据此拟定解决学习困难的有效策略，可避免学生因学习困难的产生，影响教师的教学进度。教学进度往往因各种内在外在因素而受到影响，教师在教学历程中应该随时掌握教学进度，避免进度落后而影响教学质量。

教学进度是教师教学历程中需要把握的重要因素之一，教师对课堂教学速度和学生学习节奏有一种感觉，他们知道什么时候介入可以预防教学问题的产生。在教学过程中，每个阶段都应随时掌握教学进度，随时调整教学活动。美术课程的学习，在操作层面上，可以用多种方法替代。教师在课堂教学过程中，要灵活机动，在紧紧把握教学目标的同时，启发学生运用多种思维方式及创作表现手段，创作出具有个性张扬的艺术作品来，提高课堂教学效率。

美术教师在教学过程中，要恰当的把握教材的重点难点，简洁易懂，使学生在艺术实践的过程中，按教师的教学设计有秩序的进行，不影响课堂教学进度。

3、课堂作业要巧妙安排

在教授新课的过程中，教师应以不同方式，从不同角度进行作业布置。根据地域不同、学生的区别，选择适当的画材、画具，此环节设计得合理巧妙，会取得满意的教学效果。学生在教师的引导下，能主动发现诸多知识点，且培养了策划能力和综合运用知识的能力。

在学生操作的过程中，教师要经常带头儿身体力行，与学生一起演练、接近学生、反复指导等不同方式的运用，使学生积极主动地参与感知活动，引导学生表现自己所见、所想，在感知基础上启发学生发散思维、构思巧妙、展开创作。

如：美术欣赏·评述课《材质的美》，学生在动手操作之前，教师要让学生在发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，讲解不同的材质可以反应不同历史时代的文化，科技水平，进而引发学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。例如：建筑的雄浑、金银器的精致华贵、布料的设计及使用价值等等，学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，进一步引导学生尝试用身边不同的材质来表达自己的思想感情。

合理的作业布置要求充分考虑学生的能力水平及未来发展，以有利于学生的学习及激发兴趣为基点，通过形式多样的撕、剪、贴、画、说、看等一系列的学习活动，激发学生主动学习的意识，调动学生动手、动口、动脑能力、使之通过学习活动能用自己喜爱的媒材工具制作出自己喜欢的作品，并大胆地给同学介绍自己的作品。体验创作成功的喜悦同时，感受到美术在生活中的广泛运用。

总之，实施高效教学的过程并不是简单的事情，这里需要教师的对课堂教学效率的不懈追求，课堂上促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。美术课堂有独特的教学情境和氛围，教师要充分根据美术学科的特点，探索教学艺术，不断提高教学效率。

追求高效和谐美术课堂的几点策略(已发待批)

内容摘要：如何创设自主高效、宽松和谐的美术课堂，如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的审美情趣？在新课程的大背景下，梳理好我们的课堂，至关重要。

我们的课堂教学是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞。课堂中的闪光点就会不时地涌现，即使没有高潮，课堂还是灵动的，因为，我们的孩子都充满了热情，只要我们不失时机地将他们唤醒。

关键词：预设、梳理、问题意识、参与、互动、唤醒、双向思维、学习状态

如何使每个学生都有各自发展的空间、使教学模式趋入高效而具有时代性，这是现代各国教学理论界所关注和探讨的课题。

作为专业课老师，经常会担心自己的学生会在你的班上调皮捣蛋，不守纪律，或者学习用具不带的情况。如果心理有了顾虑，谈何自主高效的课堂，宽松和谐的课堂？如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的审美情趣？笔者以自己平时的点滴实践，提出如下策略：

一、在预设中体现多元思考

一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。笔者认为主要可以从以下环节入手：

在每次上课前，除了要小干部检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相应的课前

预习工作。让学生带着问题进课堂，让学生在课前就有主动参与的意识，增加学习的热情。如在上《小扇子》一课，布置学生收集家里的扇子、整理扇子的种类和名称，了解扇子的功能。在课前自学课本中扇子的制作方法，也可自己动手做一做，上课时，让学生罗列出自学中遇到的问题，进行小组讨论，课上交流，提出解决的途径和方法，老师的建议。再让学生把带来的扇子展示出来，分析它们的外形和组成部分，颜色的搭配、材质等，最后老师再给予学生一定的学法指导和示范。通过从学生自学—提出问题—分析问题—解决问题，要比老师提供现成的资料，学生收益更大，学生自然学得主动。

课前，可以问问学生“你喜欢这一课吗？你了解这一内容吗？”让学生事先动手画一画，了解大致的情况。如画汽车这一课，老师让学生把自己会画的汽车先在纸上画一画，学生基本已经能画出几种汽车的外形特点，把公交车是长方形，小轿车画成梯形和长方形，卡车是正方形加长方形。有的画了车窗和轮子，但没有车门和车灯，有的把两个车轮画在了一起，也有的同学知道汽车的功能，但不会表现。在了解了这些情况后，老师就有了课堂的准备，有针对性的进行教学。

二、在课堂中体现多维对话

老师的引导，要吸引学生的注意，多让学生提出不同的想法和看法，针对不同的问题进行讨论研究，提出解决的方案和途径。所提的问题要尽量考虑问题的难易程度是否让大多数学生接受，使多数学生都有机会参与。如所教课题《发现身边的痕迹》，老师以摸一摸，根据你摸到的物品的外形、质感、表面的肌理来判断某一事物。此时，每个学生都想上来体验这一游戏，在这样的课堂气氛调动下，老师宣布，全班分成若干个小组比赛，到校园中去拓印，看谁的发现多，如何拓印效果好？为了达到自己理想的效果，我们可以怎样做？学生在这一系列问题中，体验自主探究的乐趣。这样的课堂是互动的，学生在和谐的课堂氛围中进行玩中学，学中玩，教师通过让学生在解决问题的过程中突破难点，达到理想的教学目的。

从新授到作业的辅导，老师与学生之间的交流是互动的，身份是平等的，环节是紧凑的。在作业设计上，老师同样要让学生带着问题思考解决的方法和途径。学生在学习中通常运用比较法、尝试法、观察法来鼓励学生亲自大胆地实践，画坏了没关系，只要敢想、敢做。经常可以问孩子“想想看，还可以怎么画？还有什么新的建议？新的想法？添些什么？”在课上，有孩子经常会提出：“老师，我可以这样画吗？老师我画错了怎么办？”这时，老师要及时引导，告诉孩子画不好，画坏了都没有关系，更何况画画是没有对错的，好坏也是相对的。我们在创作时，不需要有太多的顾虑，更不用担心自己画不好。即使一次不行，可以多练习几遍，老师有时也不是一下子画好的，关键是要坚持，要多观察，多欣赏一些优秀的作品。有问题要立刻向别人请教，提出自己不同的看法。经过老师地不断鼓励，学生在创作时就会放开手脚，天马行空，充满自信，并时不时地提出自己的想法和创意。这时，我们的课堂教学是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞。课堂中的闪光点就会不时地涌现，即使没有高潮，课堂还是灵动的，因为，我们的孩子都充满了热情，只要我们不失时机地将他们唤醒。

当然，学生所呈现的作业是五花八门，精彩纷呈。因为，孩子的每一幅作品都是个性的体现，都是心智地成长，都是情感的喧泄。在孩子眼中，属于自己的作品都是最好的，不管他们有多么简单，哪怕是一个点、一条线、一个色块。我们怎么能以一个标准来衡量呢？我们要说的只是：“很好，如果观察得更细些，用色更大胆些，那就更好了。”“你能说说你的画吗？”“你的画真好看，老师想把你的画收藏起来。别忘了回家给爸爸妈妈欣赏一下哦„„”当我们用欣赏的眼光面对着孩子，我相信每个孩子都会乐意展示自己的作品，并乐此不疲。

三、在创作中体现多向思维

学生学习和思考的过程中，往往会形成一种定性思维或凭着一定的直觉和经验来表达。当孩子以程式化的模式进行思考时，老师要积极地加以引导，实现思维的转换，激发孩子的创作欲望。

如做手工的时候，很多小朋友有一种习惯的思考方法，那就是看了材料，才会想到做什么东西。因为特别的材料总是让我们联想到某些东西，比如毛线可以做头发、纽扣可以做眼睛、盖子可以做轮子„„这样做出来的手工当然也是有创意的，可是这是大家都能想到的呀，多了就不新鲜了。其实我们可以反过来想一想。因为材料是可以变化的。比如我们做只小白羊，材料就限制为白纸，纸片和小羊可以说没有特别相似的地方，那我们怎么做呢？当然要把白纸进行变化。我们可以先抓住小羊的特征：身体、角、羊毛„„纸卷起成圆筒状可以做羊的身体、卷紧成条状可以制作成羊角、剪成流苏状可以制作羊毛„„让学生改变学习方法，学会反向思维，更能使激发学生创作灵感，推层出新，使我们的美术课堂向深层次发展，提升学习的效果。

随着经济的发展，时代的进步，教学中课堂的人际关系也不断演进、变化，逐步趋于民主、和谐的双向的教学活动。提问式的教学，是在灌输式教学基础上的改进，师生之间有了联系，也使教师和学生之间在教学中相互寻找到一种理想的美术教学过程中的人际交往关系。因此，课堂教学要发挥学习的主导作用，就应该形成课堂教学中积极、民主、互动的多元教学模式。它必须建立在师生互相信任、尊重、友爱、协力互助的基础上，使教师和学生之间在教学中相互调整，共同改进教学手段和方式，对于提高学生的学习效果，发挥学生自身的潜能是一种实用和有益的尝试。

第四篇：紧抓四个教学环节,打造美术高效课堂

紧抓四个教学环节，打造美术高效课堂

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。

然而在学校的美术教育工作中存在着教师教的费劲，学生学得辛苦，对美术知识的掌握和运用有限，学生的艺术素质不高等问题。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

美术教学过程中有四个环节，即引导环节、发展环节、评价环节、拓展环节。前三个环节都是在课堂中需要完成的，所以这三个环节的实施效果直接影响着课堂教学的有效性。那么如何创新美术课教学模式，坚持学生为主体，让课堂高效、精彩？我在进行美术教学时紧紧抓住这几个环节，优化教学方法，做了以下尝试。1.引导环节——创设和谐氛围，激发参与意识

和谐的教学气氛是影响教学效果的一种重要因素，也是构成课堂教学情境的重要组成部分。教师在课堂教学时必须抓住学生思维活动中的热点和难点，营造积极的课堂气氛，激发学生的参与意识，使学生以良好心理状态进入对新知识的探求中。

1.1树立平等民主的师生关系；第一、充分利用先入为主的第一印象。当教师走进教室的刹那，老师的神态、动作会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以当教师走进课室，无论在此前发生什么不愉快的事，都要及时调整好你的心态和精神面貌，以微笑、轻松的姿态走进教室，首先从形象上获得学生心理上的认可，从而调动起学生的情绪。实践也已经证明，微笑是人际交流中一种最好的方式。通过这种方式使学生的情绪受到感染，也许会让已经上了几节课而有些厌倦和疲惫的学生重新振奋起来，带动师生的双边互动关系；第二，变教为导，培养学生民主意识。变教为导，意在把思考的权利留给学生。在教学中教师主导性的发挥主要体现在调动和驾驭课堂上。调动和驾驭的好坏直接影响到教学效果的好坏。调动学生和驾驭课堂的关键在于老师的导向，应该是师生一起思考问题、解决问题，在探讨中得到知识的提升，即每一个问题的提出应该是让每一个学生都有话可说，无论是哪一类型的学生都可以而且也应该获得与教师平等对话的权利，这样，通过对问题的共享和对话，才能有助于学生能力的提高，有助于师生在教学互动中获得相互的信任和尊重，培养他们的民主意识。

1.2创设情趣课堂导入；艺术课本身就受到学生的喜爱，作为艺术课教师，在教学导入阶段采用生动有趣的教学导入方式，一下就能吸引了学生的注意力。例如多媒体播放与教学相关的影片；做小游戏；猜谜语；展示新颖美观的艺术作品„„美术教师在上《小挂饰》一课时，把自己用扣子、纸卷、塑料片、树叶等各种物品制作的项链、头花、手链、腰链等作品装饰在自己的身上，在节奏欢快的音乐声中进行模特秀表演，引得学生一片赞叹。教师的这种导入方式设计，让学生兴趣高的很，创作的目的性很强，接下来他们就会积极参与到知识的学习中来。这不仅迎合了小学生求新、求美、求乐、求奇的心理特点，有效地激发了学生探究新知的兴趣，还能使学生经历知识的获取过程，达到培养智能，启迪思维的目的。

2.发展环节——开放教学课堂，引领自主探究

2.1引领学生自主探究；探究式的教学方式是让学生主动地获取知识、应用知识和解决问题，在实践中去体验和学会学习，以提高其获取信息和处理信息的能力。它不仅是一个结论，更是一种经历。探究式的教学方式充分体现了“以学生为主体，以能力发展为主”的现代教育理念。

在课堂教学中，我重视学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，尽力做到给学生充裕的实践空间，放手让学生大胆的动手、动脑主动的去发现问题，解决问题，提高自身对事物的认知水平。同时，注重培养学生的创新和创造精神，使学习成为获得积极、愉快、成功体验的过程。充分体现学生在学习中的主体性地位，使其真正成为学习的主人。如艺术课《今日的菜单》一课，为了让学生能用彩泥捏制出形象的蔬果，教师在课堂上展示许多蔬菜水果的实物，让学生用手摸，用鼻子闻、有些还让学生尝，通过触觉、嗅觉、味觉等形式，让学生体验、探究，然后再进行制作。每个学生都兴趣十足、积极主动的参与活动中，主体性得到了充分的发挥，学习也变的更主动了。这样的教学环节设计使学生逐步学会了主动发现问题、分析问题、解决问题。创造性的思维得到了充分的发挥，思考问题也更加全面了。学习也不再被动，因为孩子驾驭了学习，掌握了学习的主动权，成了学习的主人！

2.2实施开放式教学；开放式课堂教学是素质教育时代的要求，学科教育功能的要求，学生个性发展的要求。所谓开放式的课堂教学就是一堂课突出学生的“学”，为学生的“学”服务，学生的个性得到张扬，学生的学习需求占据主导地位，并在教学实践中落实；学生独立思考、提出置疑的权利和个性化的学习习惯得到尊重，求知欲望得到不断的激发和强有力的保护，学生的知识能力、思维方式和情感得到客观、公正、公平的全面评价。如在美术课《我们的社区》一课中，为了让孩子们能够更全面的了解现代社区特色等，教师与社区结合参观了华鑫苑住宅小区。

孩子们听到这个消息可高兴了，兴冲冲的来到小区。在小区物业办公室人员的引导下，学生们参观了居民楼、休闲花园、健身中心等地。这里清新优美的环境，便利的设施，邻里之间互助和睦的氛围„„给学生们留下了深刻的印象，大家兴致勃勃的观察讨论、实地写生„„之后老师又进行了课程拓展，第一个拓展内容是让学生们利用废旧物品进行住宅小区模型设计制作。学生们找来纸盒、瓶盖、吸管、小木块、小树枝、石子、泡沫等等物品精心制作出了各具特色的小区模型，体验到了实践的乐趣；第二个拓展内容调查自己居住社区的基本情况，讨论社区存在的问题，比如设计规划、绿化、文化娱乐设施等方面，然后提出意见，由教师和学生代表反馈到社区。这种开放式课程让孩子们既感受到了艺术课的乐趣，又培养了学生注意观察、创新实践的能力以及热爱生活的情感。2.3进行合作互助学习；合作式的教学方式并不是教师放手不管，更不是让学生任意活动，而是通过教师的引领作用，让学生积极主动的、合理有效的参与到各种艺术活动中来。充分体现每一个学生在大集体中的个体作用，实现优势互补，促进知识的建构，培养学生之间的合作意识和协作精神。

小组合作的方式是经常使用的一种教学方式。在小组合作学习的过程中，注重组长在整个团队中的组织、带头作用。各个组员能够在组长的带领下相互团结协作、分工合作共同完成相关的学习任务。要让每个学生都能体会到自己在团队中的作用，都能为团体尽自己的力量。艺术课《唱脸谱》展示课上，教师要求每个小组（每组6人）根据歌曲内容进行表演唱。要求：①确定主唱人员；②确定表演形式，并与歌曲紧密结合（戏剧形式）；③确定表演（伴舞）人员，并进行动作排练；④进行适当的表演装饰。学生接到任务，进行研究和分工，确定主唱，其他有的伴舞，有的制作戏剧脸谱„„教师的指导根据每个小组的情况而定，有的组偏重于动作的编排，有的组偏重于人员的合适安排„„力争让每一个学生都参与活动，承担任务；让学生明确自己应该承担的责任，学会表达和倾听，更让学生学会互助和支持。正是由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在学习不断提高学习能力与效率。3.评价环节——综合进行评价，充分展示自我

3.1注重艺术评价的综合性；教师的点评在学生作业阶段有着“画龙点睛”的作用，他们无法对自己的艺术水平正确定位，不清楚自己的优点及长处，就无法提高艺术技能和审美能力。有效的、精彩的、生动活泼的点评对学生个性的发挥有着极大的推动作用，评价的形式可以是多种多样的：自评、互评、小组评议、教师点评„„个别评价，作为师生交流的有效方式，应该贯穿于课堂教学的始终，教师凑在孩子们耳边的，看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。在巡视过程中乘着学生学习的兴致进行自评，可发挥其主体作用，深化创造过程；互评可以让学生们互相取长补短；小组评议有利于加强学生间的情感交流；而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。教师对学生创作的过程和结果进行客观和激励的评价，是保护和促进学生个性化，培养其学习兴趣的重要方法。这其中要注意的是教师的评价一定要站在学生的角度出发，用童心看作品，激发学生学习创作的欲望。在评价学生作品的过程和结果时，依据每个学生的发展水平进行纵向评价，如“你做得简直太棒了”“真想不到你的想法这么独特”“你的这幅画，参加比赛一定得大奖”„„这些情感丰富的话语如清泉一样流入每位学生的心田，给学生自信，激励着他们的进步，多肯定他们个性化的、与众不同的方面，激发了学生的学习兴趣。另外，还常选一些有个性的作品进行展览，这是对学生最大的鼓励。

通过评价使每个层次的学生都能大面积受鼓励和表扬，充分调动了广大学生的积极性。同时在学生互评过程中还可使学生取长补短，培养审美能力和鉴赏能力，并能发现自我，激励自我，既能够初步掌握艺术双基，又受到教师表扬和同学的肯定，也品尝了学习上的成功感和喜悦感，学习兴趣油然而生，更重要的是增强了学生的自信。

3.2提供才能展示机会；在教学实践中，在课堂教学上给学生提供一个才能展示的平台，不仅能够发现学生更多的闪光点，丰富学生的舞台经验，而且能更好的培养学生的自信心，有效的提高学生的学习兴趣。

每一节美术课都给孩子创设表演、展示的空间。比如请学生上台演唱、表演、示范绘画等，多给孩子展示的机会，孩子们的自信会与日俱增，他们的综合素养也得到不断的提高！

4.拓展环节——内外相辅相成，强化艺术能力

拓展环节要解决的是学科教学因教材内容局限、时间局限，而无法当时与生活、社会相联系的问题，这一阶段的活动大多是要求学生在课堂学习的基础上，在以后的学习和生活中进行更进一步的探索和发展，所涉及的学习内容更广，形式也更自由些。在教学设计上，充分发挥其“开放性”与“创新性”，我们将教学拓展的内容与艺术实践活动相结合，课堂学习内容与课外学习内容相辅相成，增强了学生对于知识的理解、综合和迁移的能力。

只有紧紧抓住每个教学环节，扎根于课堂，挖掘出美术教学丰富的教学内涵，贴近学生，课堂的高效性才能得以实现。

第五篇：如何打造美术高效课堂 演讲稿

如何打造美术高效课堂

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！非常荣幸能和大家在这里交流。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是我们每位老师不断追求的目标。今天我交流的题目是“构建自主性学习课堂，提高课堂教学质量。”对于自主高效学习课堂，我只是有一些粗浅的认识和做法，不足之处还望领导、老师多多指正。

自主高效课堂，我是这样认识的：是通过教学方式和学习方式的改革、创新来取得最好的教学效果。这里的关键是改变学生的学习方式，由被动学习到主动学习，最终达到高效的课堂效果。“自主高效”是课堂教学的理念，而不是课堂教学模式。围绕这个理念，可以有不同的教学模式。

自主高效课堂教学的实现应该以多元的学习方式和教学方式为中介。在美术教学中，如何引导学生自主学习，激发学生的兴趣、培养学生独立思考的能力呢？我想这需要教师在教学中重新定位自己的角色，以学习者的平等心态参与到学生的学习活动中去，让学生成为课堂真正的主人。以下是我进行的一些思考和尝试：

第一呢，我注重让学生课前收集资料，以开启学生自主学习的心灵。

美术课课前资料收集，是一种直觉地、感性的、表现性的美术学习活动。课前资料收集鼓励学生亲历、亲为、亲感。如在上《小扇子》一课时，课前我就布置学生收集家里的扇子、整理扇子的种类和名称，了解扇子的功能。上课时，让学生把带来的扇子展示出来，分析它们的外形、组成部分、颜色的搭配、材质等，最后老师再给予一定的学法指导和示范。这样学生在收集资料的过程中，会有目的的观察身边的实物，从而发现与众不同的美，这要比老师提供现成的资料，学生收益更大，因而学得自然主动。

在画《拓印画真有趣》一课时，课前我拿出硬币做例子并示范，告诉学生这一

课要拓印凸凹不平的物体，让学生观察收集生活中可以拓印的实物。学生的拓印作品五花八门，有的利用树叶的叶脉拓印树叶画，有的拓印尺子、三角板，有的拓印凸凹不平的瓷砖，有的拓印鞋底、钥匙、扣子上的花纹、树皮上的纹理，还有学生发现黑板擦上面的花纹也可以拓印…通过收集资料，学生领悟到只要有一双善于发现美的眼睛，美就无处不在。

第二呢，我注重从兴趣入手，打造美术高效课堂。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在新课程倡导“以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习的”高效课堂中，更要以学习兴趣为依托，培养他们的想象力和创造力。课堂中，会有学生经常提出：“老师，我可以这样画吗？老师，我画错了怎么办？”这时，我都及时引导，告诉学生我们在创作时，不需要有太多的顾虑，更不用担心自己画不好。经老师不断鼓励，学生在创作时就会放开手脚，天马行空，充满自信，并时不时地提出自己的想法和创意。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我和花儿一样美；水果树太高了，没关系，我的胳膊可以无限拉长，轻轻松松地摘到它；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”，在成人眼里可能是荒诞不经，对儿童来说，正是奥妙所在。在教学中，我发现发掘孩子这种天真奇妙的创造力，首先要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想。只有尊重他们，课堂中的闪光点才会不时地涌现。学生的作业是五花八门，精彩纷呈的。因为，孩子的每一幅作品都是个性的体现，都是心智地成长，都是情感的喧泄。这时侯，我们的课堂是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞，自然而然地实现了打造“美术高效课堂”的目标。童年是充满幻想的时期，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。当我们用欣赏的眼光面对着孩子，我相信每个孩子都会乐意展示自己的作品，并乐此不疲。

第三，在教学中，我会不失时机地提供“玩”的机会，让学生在玩耍中自主学习。

爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在，玩是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在上《手形的联想》这一课时，我让学生来到户外，通过游戏的方式在阳光下随意地摆出各种各样的手形，并联想影子像什么？此时的学生兴趣大增，想象力无比丰富：像小狗，像公鸡，像大树、像蝴蝶….学生的思维在抽象的手形与具体的实物之间游刃有余。这节课也在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

第四，尽量提供“做”的机会，让学生在操作中自主学习

学习是需要体验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格的说,能力并不是教会的，而是让学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”这道出了动手体验的重要性。所以在教学中，我尽可能多的让学生积极动手操作体验。如在“让我的飞机飞上蓝天”一课，我让学生仔细观察各种飞机的造型及制作图，引导学生在自我探索的活动中找出每架飞机的制作方法，用什么材料制作？学生相互探究，怎样才能制作一个漂亮的飞机？发掘创造的灵感。

五、提供“评”的机会，让学生在交流中互相学习

学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容。把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学中，经常创设与教学内容相关的“评”的机会，让学生乐于参与、善于交流，儿童的童心就会不自觉地流露出来，学生的学习兴趣就会提高。同时在评的过程中，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，学生对自己才会充满自信，对以后的美术兴趣才会日益提高。

在鼓励学生自主学习的同时，我感觉教师还要注意以下几点：

1、课堂注重以学生为本的自主学习，但学生课堂自主学习不是自由学习，自主、合作、探究绝不能放任自流，老师必须具备娴熟的课堂掌控能力，教无定法但课堂掌控必须有法。这个“法“应该看你有没有关注学生自主学习中的习惯、方法、思维方式和思维能力，这个“法”最终是否使你的课堂有效甚至高效。

2、课堂应该是学生展示的舞台，以学生展示为主。但不能完全忽视教师的演示，如教师板书演示、绘画示范等等都是课堂教学中教师必须具备的演示能力。人不可能天生具备各种能力，他得学，首先和父母学，再和老师学。只有老师的示范，才有学生的模仿，然后才有学生的创新。所有的艺术家都从模仿开始，所有的科学家都从学习他人成果入手。我们说老师应该是导演但也应该会演戏，只不过演戏不是老师的主要角色，课堂的主角应该永远是学生！课堂教学要发挥学习的主导作用，就应该形成课堂教学中积极、民主、互动的多元教学模式。它必须建立在师生互相信任、尊重、友爱、协力互助的基础上，使教师和学生之间在教学中相互调整，共同改进教学手段和方式，对于提高学生的学习效果，发挥学生自身的潜能是一种实用和有益的尝试。

总之，实施高效教学的过程并不是简单的事情，这需要教师的对课堂教学效率的不懈追求，促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊敬、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂。美术课堂有独特的教学情境和氛围，我将根据美术学科的特点，探索教学艺术，不断促进学生自主学习，提高课堂教学质量。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。

总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，让学生学会用艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高美术素养。美术教育改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步和需要，作为新时代的教师会为之不懈的去努力，去探索，传统教学模式也将随着时间的推移被新颖的、有效的教学方法所代替。

美术课堂高效教学的认识与实践

1、钻研教材，写好教学计划

无论教学观念如何更新，对教师来说，深入钻研教材是永恒的要求，教师投入必要的时间和精力准备适合学生个体需要的教学计划和教学材料。预先了解学生学习新知识、掌握新技能的基础。帮助学生达到和超越期望，且一定要与教学计划紧密联系。教师要在教学中不断透渗科学的学习方法，才能不断提高教学效率。教师既要了解整体的美术课程目标，又要明确每节课的教学目标与任务；既要有充实的教学内容，又要有活泼、新颖的教学方式，在良好的绘画氛围中促进学生审美能力健康的发展。

深入了解每一块学习领域，对教材的意图要认真领悟。如《中国画》一课的及教学，在设计教学内容时，教师要使学生充分了解国画的主要特点，感受、体验中国画用笔、用墨和用色的基本方法和艺术特色，引导学生了解和掌握一些基本的表现方法，同时在创作时又不受表现方法。技法的限制，大胆地将自己对鱼的认识和感受表现出来，提高学生中国画的表现能力。通过教学活动使学生关注大自然，培养学生热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高想象力和创造力。

3、高效教学需要专业型的教师

美术课堂从四个学习领域展开教学实践内容：“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。“造型”旨在培养学生获得美术创作体验，认识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。“设计”强调要联系生活实际需要。培养学生预想、策划、创意、制作等解决实际问题的能力训练。“欣赏”培养学生审美及评述美术作品的能力。“综合”是培养学生对艺术与科学统一的认识，也是基础教育共同探索的问题，提高学生对文化整合的认识和要求。

这几部分专业的教学内容，需要美术教师不断探索广阔的专业知识领域，加强自身业务修养，满足学生多样发展的需求，进而提高美术课堂教学效率。

二、课前准备

1、美术学科教具的准备

美术教具的设计与运用，是美术教师教学历程中的一项重要工作。美术教学是在即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域的教学内容标准之上，教师运用多种材料和手段，让学生体验课程学习的乐趣，从而得到多方面的素质培养。

教师将课堂教学所需要的教具，应作如上专业性的分类：绘画类、设计类、欣赏类等等。方便课上给学生演示，由于美术学习具有操作性的特点，创作活动占有相当大的比重，所以，教具的准备是提高美术课堂教学效率至关重要的一个环节。

2、搜集教学相关资料

首先了解教学内容，教师对教学内容和课程要有充分的认识，知道如何在广泛的课程背景中运用材料、指导学生学习课程内容。学习材料和学生的日常生活以及学习目标联系起来。教师在施教前应该通过各种渠道搜集教学用的参考资料，作为补充教学之用。

学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习审美方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的同时，陶冶高尚的审美情操，完善人格。这就需要美术教师对课程与教学内容作通盘的了解。

据每个学习领域的教学内容，教师平日应有计划地搜集教学参考资料，作为教学活动实施的辅助。唯有充实和有计划地搜集教学参考资料，才能减少教师在教学环节中的遗漏，在美术课堂上使学生得到很好的学习效果，提高教学效率。

三、关注学生学习兴趣

关注意味着教师对作为独立学生的个体的理解与重视。教师对教书越是积极和富有激情，他的学生对学习也可能越充满热情。

1、提升学生的学习热情和动机。

让学生在广泛的文化情境中认识美术，教师应通过美术学习，使学生认识美术特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学中要充分体现出学科的特点和魅力，要能打动学生，吸引学生注意，引起学习兴趣，促使学生的投入状态和学习成绩达到更高水平。教师鼓励学生学习，发挥他们的潜能。课堂上师生之间积极互动，努力营建一个积极的学习环境，这样，才可能是高效的教学。

2、力争让每个孩子都能有成功体验

教师必须积极激发学生创作热情，课堂上要保证每个学生都能高效参与，对学生的成功承担起教师的一份责任。美术课上，每个学生的课堂练习作品无论完成与否都必须按时交，教师应根据学生完成作品情况，积极反思教学过程。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，作业布置都要分层，使有不同层次美术基础的学生都能在课堂上得到提高。这样，才可能是高效的美术课堂教学。

四、课堂节奏要把握得当

1、教学时间的高效运用

时间是课堂教学中不可再生的资源。教师要在课堂上惜时如金，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。在有限的教学时间里，把教学目标的内涵有机的与教学时间相结合。教学时间的有效运用，可以使教学收到很好的效果，教师在教学时间规则与运用方面，应该多用心思，教学时间的掌握，影响教师的教学品质及学生的学习效率。教学时间把握不好无法使教学活动进行顺畅；教师应不断从教学活动中，了解时间因素对教学活动的影响，将时间因素的影响降至最低，才能提高教师的教学品质。

美术学科的特点是实践操作性的课程较多，美术教师要认真把握好课堂上讲练的时间，根据教材的内容，有意识的留给学生恰当的操作空间，使学生在始终保持浓厚学习兴趣和创作欲望的同时，在课堂上能得到能力的发挥以及教师的及时点拨，受益于课堂。如造型·表现课《用彩墨画鱼》，教师要控制好3个知识点的讲授时间，1、讲解鱼的结构，2、鱼的生存环境，3、彩墨画鱼的用笔用墨表现方法等。知识讲明白之后，还要给学生留出充分的练习时间，使学生在接受教师的讲解之后，能用色彩绘制出鱼的结构特征及环境，且要笔墨酣畅，表现大胆，这就需要教师合理设计教学时间，讲练得当，学生受益匪浅，追求一节高效的美术课堂教学。

2、掌握教学的进度，可以让学生充分学习预定的课程内容。教师应通过各种策略，针对教学进度作有效的监控，如期完成课程与教学内容。教师在教学前，应该先了解教材的难易程度，预先评估学生在学习方面可能产生的困难，并据此拟定解决学习困难的有效策略，可避免学生因学习困难的产生，影响教师的教学进度。教学进度往往因各种内在外在因素而受到影响，教师在教学历程中应该随时掌握教学进度，避免进度落后而影响教学质量。

教学进度是教师教学历程中需要把握的重要因素之一，教师对课堂教学速度和学生学习节奏有一种感觉，他们知道什么时候介入可以预防教学问题的产生。在教学过程中，每个阶段都应随时掌握教学进度，随时调整教学活动。美术课程的学习，在操作层面上，可以用多种方法替代。教师在课堂教学过程中，要灵活机动，在紧紧

把握教学目标的同时，启发学生运用多种思维方式及创作表现手段，创作出具有个性张扬的艺术作品来，提高课堂教学效率。

美术教师在教学过程中，要恰当的把握教材的重点难点，简洁易懂，使学生在艺术实践的过程中，按教师的教学设计有秩序的进行，不影响课堂教学进度。

3、课堂作业要巧妙安排

在教授新课的过程中，教师应以不同方式，从不同角度进行作业布置。根据地域不同、学生的区别，选择适当的画材、画具，此环节设计得合理巧妙，会取得满意的教学效果。学生在教师的引导下，能主动发现诸多知识点，且培养了策划能力和综合运用知识的能力。

在学生操作的过程中，教师要经常带头儿身体力行，与学生一起演练、接近学生、反复指导等不同方式的运用，使学生积极主动地参与感知活动，引导学生表现自己所见、所想，在感知基础上启发学生发散思维、构思巧妙、展开创作。

如：美术欣赏·评述课《材质的美》，学生在动手操作之前，教师要让学生在发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，讲解不同的材质可以反应不同历史时代的文化，科技水平，进而引发学生以欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验材质的美感。例如：建筑的雄浑、金银器的精致华贵、布料的设计及使用价值等等，学习欣赏美术作品中材质的巧妙运用，体会其意蕴，进一步引导学生尝试用身边不同的材质来表达自己的思想感情。

合理的作业布置要求充分考虑学生的能力水平及未来发展，以有利于学生的学习及激发兴趣为基点，通过形式多样的撕、剪、贴、画、说、看等一系列的学习活动，激发学生主动学习的意识，调动学生动手、动口、动脑能力、使之通过学习活动能用自己喜爱的媒材工具制作出自己喜欢的作品，并大胆地给同学介绍自己的作品。体验创作成功的喜悦同时，感受到美术在生活中的广泛运用。

追求高效和谐美术课堂的几点策略(已发待批)

内容摘要：如何创设自主高效、宽松和谐的美术课堂，如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高学生的审美情趣？在新课程的大背景下，梳理好我们的课堂，至关重要。

我们的课堂教学是活的，是有生机的，是师生间思维乃至心灵的碰撞。课堂中的闪光点就会不时地涌现，即使没有高潮，课堂还是灵动的，因为，我们的孩子都充满了热情，只要我们不失时机地将他们唤醒。

关键词：预设、梳理、问题意识、参与、互动、唤醒、双向思维、学习状态

如何使每个学生都有各自发展的空间、使教学模式趋入高效而具有时代性，这是现代各国教学理论界所关注和探讨的课题。

作为专业课老师，经常会担心自己的学生会在你的班上调皮捣蛋，不守纪律，或者学习用具不带的情况。如果心理有了顾虑，谈何自主高效的课堂，宽松和谐的课堂？如何保证我们的美术课堂让每个孩子都能有所收获，挖掘孩子的潜能，提高

学生的审美情趣？笔者以自己平时的点滴实践，提出如下策略：

一、在预设中体现多元思考

一堂高效、有序的课，应该是活而不闹，也就是说，课堂气氛要宽松，学生思维要活跃，创作表现时要静心、细心、耐心。笔者认为主要可以从以下环节入手：

在每次上课前，除了要小干部检查工具材料的配备外，我往往会让学生做好相应的课前