第一篇：日月潭-“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
日月谭 教案背景
1，面向学生：小学
2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题 教养方面：
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。
教育方面：
1.培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。2.培养热爱家乡，热爱祖国的情感。发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析 《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学方法
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
教学过程
一、课前交流
同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？
今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！
二、激趣导入
1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解？
2、【百度图片】台湾日月潭
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%D5%D4%C2%CC%B6%CD%BC%C6%AC&in=29505&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=21697884765&ln=2000&fr=&fm=&fmq=***28_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di21697884765&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.xiexiebang.com%2Fuploads%2F090426%2F1_161402_1.gif&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.xiexiebang.com%2Ftaiwanzhongbu%2Fnantoulvyou%2F2009%2F0426%2F233.html&W500&H375&T8443&S12&TPgif
初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
三、初读课文，趣味识字
1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关！出示生词
自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音 开火车读。
男女声赛读。
(2)理解词意，出示词语
大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。）
（3）识记生字，出示生字。
这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。
读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）
理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。
大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。齐读生字。（4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语
学生读
游戏：看图猜词语
（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）
师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
四、学文
1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）
2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。
3、相机学习各个自然段
这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。
（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。指导朗读。
（2）第二段（画图助读）：
谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？
说一说你为什么这样画？
理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。
说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）【百度音乐】
http://mp3.baidu.com/m?word=%C6%BD%BA%FE%C7%EF%D4%C2+%B9%C5%F3%DD&tn=baidump3&ct=134217728&ie=gbk&sc=hao123 有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。
大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。
可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。
大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。
神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？（3）第三段、第四段
你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？
生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？
第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？ 你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）
合作读文（男女师 课件分颜色出课文）
这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读3、4段。（4）第五自然段
看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。
（5）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡
五、指导书写
指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）教师板书生字，学生写字。板书设计：
９ 日月潭
清晨
隐隐约约
风光秀丽 中午
晴天
清晰
雨天
朦胧
教学反思
《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美,再通过简单的导入语，如同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？让学生入情入境。我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
教师个人介绍
省份：
山东省
学校： 青州市经济开发孙家小学
姓名：
潘广花 职称：二级教师
电话：***
电子邮件： 通讯地址：青州市经济开发区孙家小学
第二篇：“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《鸟岛》教案设计
一、教案背景
1．面向学生： 小学 2．学科：语文 3．课时：2 4．学生课前准备：
（1）初读课文，了解课文大意。
（2）自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（3）让学生准备好表演头饰。
二、教学课题
苏教版小学语文第四册课文《鸟岛》。
三、教材分析
苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，初步进行了保护野生动物的教育。因此，这篇课文的教学中要引导学生抓住鸟岛的特点，激发学生爱鸟、护鸟的情感，培养学生的环保意识。同时这篇课文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。因此我认为教学重点是有感情地朗读和背诵课文。发挥想象、理解课文内容是本课教学难点。在教学中利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，形象展示了鸟岛的情景。所以我认为图文结合、发挥想象可充分调动学生的学习兴趣，同时有助于理解课文内容。为此，我把本课的教学目标订为：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，在朗读中理解体会词语的意思。
3．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，进行保护野生动物的教育。
四、教学方法
依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算采取借助多媒体课件，以读代讲，在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。同时充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。
使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。
五、教学过程
(一)创设情境，争当小导游
教师：同学们，在这美丽的季节，我们到神奇的鸟岛转了一圈，今天我们的教室来了这么多老师，他们也肯定都想去鸟岛看看，这节课，你们愿意给大家当导游和老师们一起走进鸟岛吗？（学生积极响应）
（二）以读代讲，品读感悟 学习第一自然段 师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？出示第一自然段。1.指名读第一小节。
2.各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？
3、这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛(课件出示帮助找到位置)。【百度搜索】http:// http://photo.ooopic.com/photo/1111332/ ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。（2）窝多。
①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）
②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。③想读的同学一起读。（3）蛋多。
①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）
②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。
想象说话练习：鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你们想象的翅膀想一想，说一说！（学生说）
出示：填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。]
2.指导朗读。
你能不能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？
你想把这神奇的画面印在自己的脑海中吗？先自己读一读，再试着背一背。
3.师：这真不愧是名副其实的鸟岛啊！成千上万只鸟在这里繁衍生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。（课件）【百度搜索】http://pp.fengniao.com/photo_7815497.html 看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞，浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩。同学们，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？
你们愿意做一只快乐的小鸟吗？就让我们在音乐声中插上飞翔的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（学生戴头饰）
【百度搜索】http:// 小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？
小鸟，小鸟，你在这儿生活的快乐吗？为什么呀？ 小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？ 小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？
小结：是啊，因为鸟是人类的朋友。
学习第四自然段
1.师： 多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？ 2．（师引读）的确，来岛上游玩的人很多。他们——————————————————————————————————————————，因为——————————————。
3.出现句式：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以————————————————————————。
没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为——————————————。
（三）总结课文，爱鸟教育
导游：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里不仅有适合鸟类生活的自然环境，更重要的是，这里的人都把鸟当作朋友，从不伤害它们，所以这里是鸟类栖息、繁殖的理想生态环境。正因为
人和鸟之间没有侵犯，没有伤害，所以鸟岛才能成为鸟的天堂。才能成为闻名中外的旅游胜地！
（四）补充资料，课外拓展
师：但是，我很遗憾地告诉大家：青海湖鸟岛在哭泣！（出示材料）
近年来由于受全球大气候的影响，青海湖地区干旱少雨，草原沙化，退化严重，风光秀美的鸟岛地区也面临着全面沙化的严重威胁。自1959年开始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年间，下降了近3米，鸟岛已经由湖中孤岛成为半岛，对鸟儿的生存构成了严重威胁。
听完这段话，你想说点什么？
青海湖鸟岛的人们也正在采取一系列的综合治理措施，恢复和保护鸟岛以及周边地区的生态环境，要使美丽的青海湖鸟岛，永远成为鸟的乐园，鸟的天堂！只要我们都行动起来，我们的生态环境才会更美好，人与大自然之间才会和谐。因为地球是我们共同的家园！
（五）板书设计：
春季：？
18、鸟岛
闻名中外 鸟儿多 各种各样
夏季：热闹 鸟窝多 密密麻麻 一个挨着一个 鸟蛋多 窝里窝外 到处
六、教学反思
本课主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语言易懂。在教学时，我根据低年级儿童的心理喜欢生动直观的画面的特点，整节课我借助多媒体导学。看网络上鸟岛的影片，抓住课文中的重点词句，品读感悟，创建心目中的鸟岛„„视听结合，让学生有身临其境之感。同时根据儿童爱玩的特点，我创设了带老师去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的兴趣。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出体现鸟多的一些
词语后，一方面还创设情境，给孩子们展开想象的空间。整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。
第三篇：“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《认识圆》教案
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀参评教案 《认识圆》 【教案背景】
《认识圆》是义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第四单元的内容，学习本节课知识能丰富学生空间与图形的学习经验，增强学生学习数学的兴趣。
本节教案是我全街道教师在课堂教学改革创新研讨会上，我为全体教师上的一堂高效、优质的示范课，得到了全体教师的一致认可和高度评价。
本教案面向的学生：小学六年级 学科：数学 课时：第一课时
课前准备：
1、教师：课件、教具
2、学具 【教学课题】认 识 圆 【教材分析】
《认识圆》人教版六年级数学上册第四单元的第一节课，教材注重从学生已有的生活经验和背景出发，通过生活中的圆激起学习积极性。它既是一节起始课，也是后面学习圆周长、面积、等内容的基础。它对于丰富学生的学习经验，感受数学价值，发展空间观念具有重要的地位和作用。
【学情分析】
学生在低年级虽然也认识过圆，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会到圆与我们的生活密切联系。教学这部分内容，能发展学生的图形认知和空间想象能力，拓宽学生的知识面，使学生空间观念得到进一步的发展。
【教学目标】 知识目标：
1．使学生认识圆，知道圆各部分的名称。
2．通过动手操作、实验观察探索出圆的特征及同一个圆里半径和直径的关系。
使学生能用圆的知识解释生活中的一些现象。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：
1、感受圆与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。
2、感受图形的美，激发学习积极性，增强学习责任感。【教学重点】在探究中掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
【教学难点】在探究中归纳圆的特征
【教具准备】圆规、三角板、三角形、四边形、课件。【学具准备】圆规、剪刀、红笔、圆形纸片、直尺或三角板、以小组 为单位准备一套线绳、图钉、铅笔头、圆形物体（如硬币、茶杯盖、圆柱体等）圆圈 【教学方法】自主探索――实践操作――观察思考――合作交流 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入：
同学们，你在平静的水面丢上一颗小石子，会出现什么现象呢？http://wmax.book118.com/view/cfea7ddbd15abe23482f4d68.html（一圈一圈的波纹），这是圆的形象。可见，圆在我们的生活中随处可见，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙和神奇，你想不想更深入地研究它？今天，我们就来一起认识圆，探索圆的奥秘。（板书课题：认识圆）
【设计意图】：由学生熟悉而又感兴趣投石子波纹形成圆的现象引入课题，使学生感受到自己生活的空间就是一个图形的世界，能激发学生的好奇心和求知欲。
探索新知：
（一）圆是平面曲线图形
1、师：想一想：圆和我们以前学过的三角形、四边形有什么不同？
生思考
师： 然后拿出准备的圆形纸片，顺着一个方向摸一摸它的边缘，验证你的想法对不对？
师：谁来说一说？如果举手的同学不多，教师可说：先把你的想法和你组里的小伙伴说一说。
生：封闭的、弯曲的 师：以前学过的三角形、四边形都是直线图形，圆是平面上的曲线图形。板书：（平面曲线图形）
请你找一找，你周围哪些物体上有圆？你家里那些物体上？ 生：硬币的边、圆桌的边、钟表、轮胎„„ 网上搜索,了解更多身边的圆：
http://wmax.book118.com/view/048550ef5ef7ba0d4a733b13.html 【设计意图】从学过的三角形和四边形入手，让学生自主思考、探索圆与它们的异同点，引发学生在已有知识的基础上去思考新问题，在新知识点“生成”的同时，巩固了旧知识。
认识圆的各部分名称及特征：
1、认识圆心与半径： 师：下面请你完成下面的问题： 投影：探究一：
你能想办法在纸上画一个圆吗？
把画好的圆剪下来，对折，打开；再换个方向对折，再打开；反复对折几次，你发现了什么？
教师巡回指导，关注学生情况，必要时提示：把你的想法在小组里交流交流。（小组讨论交流）
（师：如果觉得自己剪的圆不标准，你可以用准备的圆纸片）【设计意图】教师要舍得放手，给学生自主探索的时间与空间，让他们尝试自己解决问题，给他们相互交流学习的机会，培养学生解决问题的策略与合作能力。
集体交流，成果共享：
师：谁把你的做法和发现跟大家分享分享？
生：我用„„画的圆，对折几次后，圆内出现了许多折痕，这些折痕相交于一点。
师：这一点在哪儿？（生：圆的中心）
师：发现得真好！我们把折痕相交于圆中心的这一点，叫做圆心。（板书：圆心）一般用字母O表示（板书O）
请你在圆片上标出圆心O。同桌互看，标得对不对？ 师投影：指一指，这个圆的圆心在哪儿？
【设计意图】通过静态与动态的演示让学生真正理解圆心、半径的定义及其关系。
再点击：这一点也叫圆心吗？（不叫）为什么？它在圆内，我们叫它圆内的点；师指圆外一点:这一点我们叫圆外的点。师指圆上一点:这一点我们叫它圆上的点。为什么？（因为这一点在圆上）
【让学生明确点与圆的三种关系：圆上的点、圆内的点、圆外的点，为学习半径做好了准备】
连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。（板书：半径）一般用字母r表示。（板书r）
师：请你边说边画出圆的一条半径，同桌互看，完成探究二： 出示探究二： 用尺子画出圆的半径，想一想：可以画几条？量一量：你从中发现了什么？
学生操作思考后，小组交流 师巡回指导，必要时提示小组交流。学生汇报： 师：谁来说一说？
生：可以画无数条半径，所有的半径长度都相等。师：发现得太有价值了！板书：无数条，都相等 师点击验证：
和他发现一样的，为自己的成功鼓鼓掌，没有鼓掌的，不要紧，继续努力，成功也会属于你！
看探究三：
2、认识直径： 探究三：
用红笔画出圆的一条折痕，说一说每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（同桌交流）
师：好！看这个问题的回答权哪位同学抢到？ 生：每条折痕都从圆心通过，两端都在圆上。
师：回答得真准确。我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。（板书：直径）一般用字母d表示（板书：d）
想一想：直径应具备几个条件？
生答后师强调并板书：
1、通过圆心
2、两端都在圆上 教师点击：任意画一条线段，让学生判断是不是直径？ 【设计意图】通过动画演示直径的画法，更直观理解直径的定义，激起学习兴趣，从思想上吸引学生积极参与学习活动
探究四：
想一想：在同一个圆里可以画多少条直径？请你画出圆的几条直径，量一量：你能发现什么？
学生自主活动
师：谁来抢答这个问题？ 生：所有的直径都相等
师：回答得很好！板书：无数条，所有的直径都相等
师：下面我考同学们一个问题：你说老师写的这两句话对吗？有没有问题？
如果学生没有反应，教师可提示：同桌比一比你们所画的的圆的半径相等吗?直径相等吗？
师：这两句话有问题，出在哪儿？
你太厉害了，用什么话来表扬你呢？未来的数学家吧！这两句话的存在是有条件的：必须在同一个圆中。（板书：在同一个圆中），以后随着我们学习的深入，在等圆中也行。
跟踪练习：投影跟踪练习一
3、半径和直径的关系： 探究五：
猜想与探究：在同一个圆中，半径和直径的长度有没有关系呢？如果有，是什么关系？
（根据刚才的画一画，量一量，先思考，再验证，最后小组交流）通过学生的回答，得出：在同一个圆中，直径是半径的2倍，用字母怎样表示？
d 2r 板书
半径是直径的 ________ ?,用字母r ____ d（板书）尝试应用：跟踪练习二
下面我们来做个小游戏：看谁的反应最快！投影跟踪练习二
（同学们的反应真不错，好，我们继续学习）
（三）用圆规画圆：
同学们，把你课堂开始画圆时用的工具举起来，结合我们刚才的学习，想一想:你觉得用什么工具才能既准确又方便地画一个圆呢？（用圆规）用茶杯盖等实物画圆有什么缺点？（圆的大小固定，很难找圆心）
（1）师：圆规是画圆的专用工具，下面请同学们用圆规试着画一个圆，有什么困难可以找课本57页帮忙。
学生自主画圆
师：哪位同学用这个超级圆规到黑板上画一个圆。边画边讲
1、把圆规的两脚分开，定好两脚间 的距离作为半径。教师提示并板书：
1、定半径（何为半径？两脚间的距离）
2、把有针尖的一只脚固定在一个点上作为圆心。
教师提示并板书：
2、定圆心（圆心在哪儿？针尖固定的这一点，重心要放在圆心上）
3、让装有铅笔的一只脚旋转一周。教师提示并板书：
3、旋转一周
http://fmax.book118.com/html/2003/160054.html（2）跟踪练习，形成技能： 投影跟踪练习三：
师：想一想：谁决定圆的大小？谁决定圆的位置？ 引导学生得出：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置（板书）考考你，你最棒：
四、回归生活，应用提高：
说一说为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在什么位置？
五、开发智力，拓展升华：
在边长为2厘米的正方形里画出
一个最大的圆，可以怎样确定它的圆心和半径？快试一试吧！
六、课堂小结，反思提高：
1、这节课你有什么收获？学到了哪些新知识？
2、你学到了哪些解决问题的方法？
3、你还有哪些困惑和疑问？ 【设计意图】：学生在畅谈收获、
第四篇：教学中的互联网搜索优秀教案评选(杨敬栎)
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
七年级语文《天上的街市》
潍坊锦程中学杨敬栎
一、教案背景
1、面向初一学生；
2、苏教版七年级上册；
3、课前准备：（1）教师准备：搜集相关的资料，制作多媒体课件；
（2）学生准备：预习课文，搜集作者信息。
二、教学目标
1、知识目标：体味诗歌的音乐美。
2、能力目标：品析诗歌的图画美。
3、情感态度价值观目标：感受诗歌的情感美。
三、教材分析
《天上的街市》是苏教版七年级上册第六单元的一首现代诗。本单元共四篇文章，有诗歌、童话、散文等体裁，它们共同的特点是通过虚构的故事和景象，曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情，想像丰富新奇，引人遐思。目的是通过这些富有想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假、恶、丑，向往真、善、美。而《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。
教学重难点：感受诗歌的情感美。
课前利用时间，在网上用百度搜索郭沫若相关视频，感受诗人在特点年代的特定心情。
四、教学方法
这是一首音韵优美，节奏和谐的现代诗。语言清新质朴，读来琅琅上口。结合初一学生的实际，围绕这首诗抒情的特点，我设计了“美读”方案：即让学生在朗读的过程中体味诗歌的音乐美，品析诗歌的图画美，感悟诗歌的情感美。
五、资源运用
多媒体课件、牛郎织女的传说、配音朗读及课堂生成资源。
五、教学过程
七、教学反思
《天上的街市》是郭沫若先生早年写的一首具有浪漫主义色彩、充满幻想的小诗。诗人展开奇特的想象，通过对天街宁静、祥和、美丽、富裕的描绘，表达了作者对现实的不满和对未来美好生活的向往之情。富于韵律节奏之美、文字画面之美、情感意蕴之美，《天上的街市》的确是一篇美文。我抓住这首诗抒情的特点，精心设计了“美读”方案：即先进行朗读提示，然后进行示范诵读，再引导学生反复咏读。为学生提供了发现美的契机，设置了感受美的氛围，激活了创造美的能力。
在这一堂课的最后，我设计了迁移性的比较阅读。让学生根据已经获得的读诗的经验，自由阅读《古诗十九首》。通过教师的“美读”唤起学生的美感，奇妙地把诗和词的主体联为一体。
当然这节课也有让人不够满意的地方，总觉得学生的读还不够深入，展示还不够完美，课堂气氛还不够活跃，所以作为一名年轻教师，还要多向其他教师学习，使自己的课不断完善。
第五篇：全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选[推荐]
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
中学思品《财产留给谁》教案设计
一、教案背景
1、教学对象：八年级学生
2、学科：思想政治
3、课时：1课时
4、学生课前准备：（1）、预习《继承法》的相关知识
（2）、分组搜集一些案例
二、教学课题
《财产留给谁》
三、教材分析
【课标要求】
“我与他人的关系”中“权利与义务”部分：“知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，学会运用法律武器维护自己的经济权利。” 【教学目标】
1、情感态度价值观目标：感受并愿意弘扬注重情义、关爱宽容等中华传统美德；敢于善于同侵犯财产的行为作斗争。
2、能力目标：鉴别遗产的能力；分辨法定继承、遗嘱继承、遗赠的能力；具有初步的依法维护财产继承权的能力。
3、知识目标：知道有关财产继承方面的基本知识。具体包括：遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义和法定继承人的范围、继承顺序；继承遗产既要遵循法律规定，又要弘扬中华传统美德。【教学重点】
继承权的实现方式、继承权发生争议的解决方式 【教学难点】
继承权的实现方式
四、教学方法与教学手段
（1）教学方法：自主探究法、小组合作法、课堂讨论法、交流展示法。（2）教学手段：互联网、多媒体。
五、教学过程
教学环节一：创设情境引发思考
（从学生熟悉的《马大帅》这部电视剧入手，层层设疑，找出矛盾的焦点。）师：还记得赵本山主演的《马大帅》吗？现在我们一起来欣赏。http://v.ku6.com/special/show_2497604/lGe8ZX70j8AxcGdc.html
(大屏幕播放《马大帅》中苏老太过生日、苏老太委托黄律师留给马大帅房子、50万元存款及苏老太儿女要回房子和存折的片断。)师：苏老太儿女的说法和做法是否合理？为什么？
(学生回答„„。究竟谁是谁非？这时矛盾的焦点产生了，为学生带着问题学习本课埋下了伏笔，同时导入新课，引发学生的思考。)教学环节二：自主学习明理用法
（过程一：根据屏幕上的提纲自主学习、完成“财产继承权”的知识储备，迎接相关知识的问答挑战。）
师：下面我们要做一个小小的游戏竞赛，同学们分成A、B、C、D四组，在竞赛前需要同学们作一下知识储备工作。(出示学习提纲，学生有目的地自主学习。)竞赛开始，学生选择屏幕上的“战士”图片，然后屏幕展示出竞赛题： 见附1(学生踊跃发言，并能互相补充、评价、完善。通过学生的读、思、辩，达到对该部分内容的正确理解和掌握。教师适时点拨、评价、引发学生继续学习的兴趣，调动学生的学习积极性，并评出优胜组。)师：想不想知道法定继承的内容？遗嘱继承的法定条件及遗产究竟是怎么分的？
（过程二：教师呈现案例见附2。通过分析案例、换位思考、寻求法律依据来了解“继承权的实现方式”这部分知识）
师：现在我们仍分4组，每组要继续发挥小组合作精神，结合教材共同解决大屏幕上的问题。
(大屏幕上展现出问题，学生分组学习、讨论，互相帮助。)师：每组选择一个人物，换位思考，进入角色，切身体验，为人物所分得遗产寻找足够的法律依据。看哪一组寻找的法律依据最多最准。
(学生选择好人物角色之后，在组内展开讨论。每组选出一名代表，发表意见，各组间也展开辩论，并将所学法律知识运用于其中。模仿《今日说法》的形式请一位同学扮演法学小博士，对案例作以全面分析和推测，在同学中起到榜样作用。)（过程三：播放《马大帅》故事的结尾，引出遗嘱、遗赠的区别解决开课时的“谁是谁非”的问题）
http://v.ku6.com/special/show_2497604/lGe8ZX70j8AxcGdc.html 教学环节三：体验感悟道德提升
（教师呈现张某案例的结局，提出问题，引发学生思考，提升道德境界。）师：最终，财产争议的问题得到了圆满的解决。从中你得到什么启示？（学生回答„„）
师：俗话说“法律无情亦有情”，在本课我们所学《财产留给谁》中就体现得很明显，尽到抚养义务的，在分配遗产时多分，没尽到抚养义务的，在分配遗产时少分或不分。在遗产继承中，除了要严格遵循法律规定外，还要注重情义、互谅互让、不要见利忘义、斤斤计较。大力弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。附1：
战士1--刘五有10万元财产，所以称他为被继承人，他的儿子也就是继承人。战士2--王二赌博赢了李三5万元，因兴奋过度而死亡，他的儿子王小二决定继承他父亲的5万元钱。李三不给，王小二称自己有权继承，决定起诉李三，王小二到底有没有这5万元钱的继承权？
战士3--张三说我父亲死了，我是他唯一的儿子，他的所有遗产全都归我。战士4--判断下列财产是否属于遗产，赵六死后留下：(1)生前买下的一片山林(2)在单位借的一台电脑(3)家里的冰箱、彩电、家具(4)收藏的一套毛主席像章(5)租的房子
(6)撰写并出版的《自传》
附2：案例内容：张某上有八旬老母、姐姐，妻子早逝，下有一儿一女，均已成家，儿子不孝，嫌弃张某，是女儿照顾张某和张某的老母亲。张某生前积攒八万元存款和一套珍贵的藏书，在生前曾立下遗嘱，将藏书赠与他姐姐，八万元没有立遗嘱。张某去世后，由他的老母亲、姐姐、儿子、女儿来共分遗产。
六、板书设计
财产留给谁
一、遗产的涵义及其必备条件 遗产必须具备三个条件: 1,必须是公民死亡时遗留的财产 2,必须是公民个人所有的财产 3,必须是合法的财产
二、继承权的涵义和法定继承人的范围、继承顺序
第一顺序继承人：配偶、子女、父母、丧偶但尽了扶养义务的女婿或媳妇。第二顺序继承人：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
七、教学反思
多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。尽管多媒体设计有些简单，但辅助效果还是很不错。由于学科特点，这节课内容说理性、知识性比较强，文本案例比较多，为了增强生动性和趣味性，我精心选择了动感图片做为修饰，感觉耳目一新，通过课件把课堂各个教学环节连成一条线，易于教学流程的操作和调控，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生学习的兴趣，真正的体现了以学生
为主体，以老师为主导的新课程理念，真正的做到了理论与实践相结合，不断的培养了学生自主学习的能力、探究能力和解决问题的能力。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选
中学思品《财产留给谁》教案设计
鞍山市汤岗子学校
王殿洪
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