苏教版语文二上8小鹰学飞.教案

第一篇：苏教版语文二上8小鹰学飞.教案

小鹰学飞

【教学目标】

1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识偏旁。2理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文

【切入点和主线问题】 小鹰一共学飞了几次？它是怎样说的？老鹰又是怎样

说的？

【语言文字训练点】 第一自然段抓住“高兴”、“喊”、“已经”、“啦”这些字词，读出小鹰的高兴和满足。第三自然段抓住“又高兴”、“喊”、“真的”、“啦”等词读出小鹰的自满和得意。抓住“摇摇头”读出老鹰亲切、教诲的语气。

【拓展读写】《小鸭练飞》、《鹰和鸡》、《知了学飞》

【表达方法的领悟】 运用拟人手法，通过语言和动作来展开故事情节，寄托深

刻道理，使读者如闻其声，如见其人，并且从中获得有益启示。

教学过程： 课前预习

1、初读课文，借助拼音读准生字字音。

2、再读课文，了解课文内容，做到读得正确、流利。

3、三读课文，画出不理解的生字和生词。

4、勇于质疑，把预习中遇到的不懂的问题标记出来。

【设计意图：学生如果养成了良好的预习习惯，课堂上的学习将会既轻松又有效，教师应该在学生的预习习惯培养方面多下功夫训练、培养】

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们知道吗？在自然界中，有一种鸟飞得最高，它们经常展翅翱翔在高空中，它就是—老鹰。

2、多媒体出示老鹰的图片：可是你知道吗？老鹰小时候要练成高超的飞翔本领，要付出很大的努力！今天我们就一起学习一篇课文，来看看小鹰是怎样学习飞行的,请同学们伸出右手的食指，和老师一起写题目。（板书：小鹰学飞）

3、齐读课题。

【设计意图：通过图片引出课题，激发学生的学习兴趣。】

二、检查预习

1、检查生字词 多媒体出示：

zǒnɡ suàn pīn mìnɡ ǎi 总 算

拼 命

矮 小

jí cù pán xuán dǐnɡ

急 促

盘 旋 头 顶

yáo ɡǔ jìn chuǎn 摇 摇 头

鼓 起 劲 喘 着气

（1）自己拼读。（2）同位练读（3）小老师领读。（4）开火车读。（5）指名看拼音读。（6）去掉拼音齐读。

【预设：“摇摇头”的第二个“摇”字要读轻声，不要读成二声。盘旋在课文中的意思是转着圈飞，可让学生用动作表示。】

2、检查课文朗读。

指名分段读课文，随机正音。其他的同学边听边想，在学飞的过程中，小鹰说了几次话？（三次）

三、指导学文

1、读第一自然段。

（1）小鹰第一次飞到了哪里？（画大树图）它的心情怎么样？它是怎么说的？（我已经会飞啦，板书：已经 会飞）

（2）多媒体出示文字：小鹰飞到了大树的上空，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 【预设：抓住抓住“高兴”、“喊”、“已经”、“啦”这些字词读出小鹰高兴、满足的心情。】

（3）小鹰已经会飞行了，你已经会干什么了？谁来说说？ 【预设：读书、写字、唱歌、画画、跳绳、踢毽子等等。】 【设计意图：抓住已经练习说话，进行语言文字训练。】

你们才上二年级，就已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。

2、读第二自然段。

（1）小鹰已经能飞到大树的上面了，在老鹰眼里它会飞了吗？ 老鹰是怎么说的？在老鹰眼里小鹰不算会飞。（板书：还不算）

（2）多媒体出示文字：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”（3）作为鹰只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学习飞行。我们体会着老鹰的心情，用亲切、和蔼的语气读一读这句话。【设计意图：通过角色体验的方法读书学文。】

3、读第三自然段

（1）是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞。所以它又跟着老鹰向上飞，这次飞到了哪里？（板书：画大山图）它是怎么说的？（板书：真的）

（2）多媒体出示文字：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

【预设：抓住“又高兴”、“喊”、“真的”、“啦”等词读出小鹰的自满和得意。】

4、读第四自然段

（1）小鹰飞到了大山的上空，觉得自己真的会飞了，老鹰又是怎么认为呢？（2）多媒体出示文字：老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（3）谁来读读老鹰的话？（板书：还不算）（4）我们加上动作一起读。

5、读第五自然段

（1）我都已经飞过了大树，越过了大山，怎么还不算会飞！如果你是小鹰，听了老鹰的话，你会怎么想呢？（指名说，灰心）但是小鹰灰心了吗？从哪儿可以看出小鹰没有灰心？（指名说根据学生的回答相机处理）怎样是“鼓起劲，拼命向上飞”呢？请一只小鹰来表演一下（指生到台前来演），问：小鹰，你感觉怎么样？

小鹰们，我们跟着老鹰拼命向上飞一飞试试。（做拼命飞的样子）一起读一读。（齐读）

（2）这次飞到了哪里？（板书：画白云图）小鹰又是怎么说的？

（3）多媒体出示文字：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧？”略号告诉了我们什么？那应该怎么读？

【设计意图：抓住省略号引导学生体会小鹰在非常累的情况下，说几个字喘两口气的感觉。】

（4）你从小问号里读懂了什么？（不确定、不自信）小鹰都飞了这么高了，还不敢确定自己算不算会飞，小鹰现在变得怎么样了？（谦虚了）

6、读第六自然段。

（1）经过老鹰一次次的教育，小鹰再也不像以前那样骄傲自满了，它已经变成一个虚心好学的孩子了。那么这一次，老鹰又是怎样回答小鹰的呢？

（2）多媒体出示文字：老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

（3）老鹰是怎样回答小鹰的呢？（板书：往上看）

（4）小鹰看到了什么？什么叫“盘旋”？ 做做动作，展开双翅在高空翱翔。（生做动作）

【设计意图：通过语言和动作来展开故事情节，寄托深刻道理，是本课的一大写作特色，教师要有意识地引导学生领会作者的写作意图。】

四、指导写字

1、出示生字： 摇 算 鼓 命 促

2、交流记忆方法，易错点。

3、指导写字。

4、学生描红写字、扩词。

五、作业：

练习分角色朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、听写生词：摇摇头、不算、打鼓、促进

2、指读生词：总算、好吧、头顶、盘旋

3、朗读课文

二、学习生字

1、出示生字：总 吧 顶、盘、旋

2、自学、交流、识记方法。

3、学生描红写字，强调执笔写字姿势。

三、练习分角色朗读课文。

四、课堂小练习

1、比一比，组词

促（）吧（）丁（）舟（）方（捉（）把（）顶（）盘（）旋（２、数一数写一写

“促”共有（）笔，第9笔是（）“盘”共有（）笔，第6笔是（）“旋”共有（）笔，第3笔是（）“摇”共有（）笔，第3笔是（）

五、布置作业：

拓展阅读：《小鸭练飞》、《鹰和鸡》、《知了学飞》。

六、板书设计：

白云（图）总算 往上看

8、小鹰学飞 大山（图）真的 会飞 还不算 大树（图）已经 还不算））

第二篇：8小鹰学飞凤凰语文博客

8小鹰学飞

教学目标：

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。教学重点：指导在理解的基础上读好小鹰的三句话 教学难点：体验小鹰越飞越高的艰难历程 教具准备：多媒体课件、鹰图等 教学过程：

一、揭题导入,激发兴趣:

1、示小鹰图

师：瞧!老师为大家带来了一位好朋友,你们看,它是谁?(小鹰)今天我们就一起跟着小鹰去学飞.（板书课题）

2、提出问题，听课文

问：小鹰跟着老鹰学飞行，它飞了几次？分别飞到哪些地方？请边听老师朗读,边看动画，想一想老师的问题。

3、回顾旧知，板画激趣

师：动画看完了，老师的问题你想好了吗？快告诉我吧，指名回答，相机板画：大树 大山 白云

4：小鹰飞到这些地方时都会说些什么呢?老鹰又是怎么回答的? 生自由读课文，边读边画出老鹰和小鹰对话的句子，小鹰的话画“------”，老鹰的话画“﹋﹋”。

二、学习第一、二次对话.1、示课件，小鹰飞到了大树的上面，说了什么？谁把你画的句子读出来？（我已经会飞了）

小鹰说这句话时是什么心情？（高兴地）谁高兴地喊一喊？（个别读---全班读）

2：谁能用“已经”来说一句话？

3：小鹰觉得自己已经会飞了，但是老鹰赞同小鹰的话吗？从哪个地方看出来。（摇摇头）谁能用不赞同地语气来读读鹰妈妈的话。（如果你能加上动作，配上表情，读出鹰妈妈的语气那就更好了。）4：(1)过渡：孩子们，小鹰第一次飞到了大树的上面，老鹰不满意，他想让小鹰继续？（向上飞）第二次小鹰飞到了大山的上空，(示图)你们看!大山跟大树比起来要怎么样?（高多了）.(2)想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？（指名说）(3)指导朗读: 述：小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你能把这种心情读出来吗？谁来读一读?（出示投影）——指名读，相机表扬 可是老鹰又摇摇头说？……叙述性过渡 5:四人小组合作读一读小鹰第一次学飞的过程，也可以加上自己的动作演一演

分组自由练习---找学生分角色读---全班分角色朗读.三、学习第三次对话.1、过渡：老鹰对小鹰的两次飞行都不满意，这时候,小鹰又会怎么做呢？请你打开书，自由地朗读5-6自然段.2、自由读课文.3:小鹰是怎么做的?(小鹰只好鼓起劲……拼命向上飞)理解体会:”鼓起劲”，”拼命”

鼓起劲，拼命是个什么样子？谁来当小鹰给大家演示一下(飞得更用劲,更努力)指生来读读这句话,并说说这样读的理由.大家一起看着屏幕边读边做动作.你觉得这是一只什么样的鹰?(勤奋,刻苦)（2）正是因为小鹰这样刻苦、努力地学习飞行,所以它飞呀,飞呀,越飞越高”大树……矮小了.”示课件,理解它们已经飞得很高了.“飞呀,飞呀”说明了什么?(反复地练习飞,飞得久)3.学习,体会小鹰的刻苦,虚心.(1)全班一齐飞，体会小鹰飞得高飞得久飞得远，师叙述：我们来当小鹰，跟着刘老师一起向天空飞去，起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞，飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，哎呀,一阵狂风刮来了,孩子们,敢不敢继续向上飞?你们真是一群勇往直前的小鹰!好,继续飞,看!连大山都变得矮小了，我们飞的多高呀.（2）孩子们, 现在你们感觉怎么样?你们觉得自己的呼吸变得怎么样了?(急促)正因为小鹰飞得久,飞得辛苦,所以它急促地喘着气,对老鹰说”现在……我总算……会飞了吧?”

这里有两个相同的标点符号,是什么?(省略号)在这里表示什么意思?(说话断断续续)谁来读一读这句话? 思考:小鹰这次说话与前两次说话的语气有什么不同?(问句)这是问谁的?为什么要这样问老鹰呢?体会小鹰的虚心.4、过渡：老鹰向头顶上指了指说？（孩子,你往上看）思考：老鹰为什么要让小鹰往上看？

小鹰看到了什么？（示课件）“盘旋”是什么意思?指名做动作.如果你是小鹰会怎么做呢？ 5:分角色练读5-6自然段.五、总结全文,升华主题：

1:你喜欢这篇课文吗?咱们一起将课文完整地读一遍.2:小组内分角色朗读或表演课文.3,汇报,表演.4.师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。六.布置作业: 把<小鹰学飞>的故事,用自己的话讲给家长听.

第三篇：小鹰学飞教案

《小鹰学飞》教学（第一课时）

合肥市蜀山区安大附小 李苗苗

【教学内容】苏教版二年级上册第8课。

【教材分析】《小鹰学飞》这篇童话叙述了小鹰在学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新目标，让小鹰明白学无止境，须不断进取的道理。

【学情分析】学生对鹰有一定的了解，课文生动有童趣，易于激发儿童进入角色，动手动口。

【教学设计理念】根据课时安排，紧抓教学重难点，寓教于乐，图文结合，让孩子们有所读有所悟。【教学目标】

1、知识与技能：认识本课生字，会写“算”和“旋”两个生字。

2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，读出人物不同的语气。

3、情感态度价值观：初步理解课文的主要内容，懂得学无止境的道理。

【教学重点】在本节课的教学中，识字是重点。待学生整体感知文本以后，通过读词、扩词等多种方式，激发学生对词语学习的兴趣，在童话般轻松愉快的课堂情境中加深对词语的理解。同时，重点句子的出示，简笔画的运用，都很好的配合了课堂教学，帮助学生把握文本。

【教学过程】

一、导课

同学们都玩过《老鹰捉小鸡》的游戏吗？今天老师把故事的主人公请到了教室，让我们一起大声喊出它的名字！名字喊得不准确，鹰是后鼻音，再来一遍！[请同学们欣赏图片，说说你对老鹰的印象。] 引课:别看老鹰现在能够搏击长空，翱翔蓝天，小时候学习飞行可是下了一番苦功夫的。不信跟老师一起去看看小鹰是怎样学习飞行的。

齐读课题：

8、小鹰学飞

【设计意图：趣味性的呼唤方式让学生读准“鹰”的发音；图片导入，直观、形象，激发学生阅读文本的兴趣】

二、初读课文，逐句出示自读提示：

1、借助拼音，大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、圈出生字划出新词，读一读。

3、标出自然段序号。

【设计意图：帮助学生明确预读的方向，引导其学会感知文本】

三、学习生字词

（一）读一读

1、喊 说 已经

它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

师：你来喊一喊。感受一下“喊”跟“说”有什么区别？

2、摇摇头 鼓劲 拼命

小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

师：我们来看一看这些同学奋力拔河的场景，你觉得可以用哪个词来形容他们现在的状态？

生：拼命（大声地喊，做拼命状）

3、急促 喘着气 总算

小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧？”

师：一口气爬到六楼是什么感觉？

生：很累，气喘吁吁的。

师：如果这个时候我还要你跟我说话呢？还能流利地说出一个完整的句子吗？

生：不能，断断续续，一喘一喘的。

师：好，你现在就是急促地喘着气的小鹰，赶紧来读一读这句话。

4、头顶 指了指 盘旋

小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！师：盘旋是什么样子呢？做个盘旋的动作给老师看看吧！

【设计意图：逐步出示课文生字词以及贯穿文章主线的句子。通过欣赏图片，自己做动作，指导句子朗读等多种方式，增强学生的情感体验，加深对词语的理解和运用。】

（二）换一换 促（）旋（）

＿＿（）＿＿（）通过换偏旁，让学生们对比识记。

（三）扩一扩

命（）（）（）

鼓（）（）（）

（四）想一想

用自己的方式识记生字（摇、顶等）

（五）看一看

观察本课生字的结构。（左右结构的字：摇、顶、吧等；上中下结构的字：总、算；上下结构的字：盘）

（六）写一写

指导生字“算”和“旋”的书写。现场展示、评价并修改。【设计理念：字词学习，是本课的教学重点。本环节通过多角度、多层次的字词学习，夯实字词基础,强化词语积累。】

四、整体感知课文内容

（一）师范读课文，生思考：

小鹰跟着鹰妈妈一共飞了几次？它们都飞过了哪些地方？

（二）师板书简笔画，展示小鹰飞过的三个地方。

（三）分角色扮演老鹰。

【设计意图：通过老师声情并茂地范读，将课文的音韵之妙，节奏之妙，情感之美表达出来，使学生真切的受到感染和熏陶。学生分角色扮演，更好地再现了课文，体验了文中人物的情感】

五、课堂小结

今天我们跟着小鹰飞过了大树，飞过了大山，飞上了高高的蓝天，更见识到了人外有人，天外有天。

六、课外拓展

把课堂上的描红习字带回家，跟父母一起欣赏，挑选出你最满意的习字作品。

七、板书

8、小鹰学飞

天空

大山

↗

大树

【教后诊断】

（1）上课之初，我逐一呈现老鹰炯炯有神的目光、坚实锋利的爪子等一系列帅气的近照和它翱翔蓝天、搏击长空的远景照。清晰的图片冲击力激发了孩子们了解老鹰、学习本课的兴趣，他们兴奋地喊出老鹰的名字。在此过程中，有的学生发音并不标准，老师相机指导学生读准音，孩子们也乐于接受，快乐地纠正了读音,很自然地投入到新课的学习。

（2）学习生字词的时候，我充分调动孩子们的生活经验。在出示“喊”一词的时候，孩子们有的小声读，有的则迫不及待地大声读了出来，我从旁指导，让孩子们想一想开心的时候会大声说话还是小声说话？他们带着自己的感悟，再次大声地喊了出来，体会了“喊”和“说”的不同。

（3）在理解“拼命”这个词的时候，老师很难用语言准确描述词语的意思，重在学生们的感悟。于是，我选择让学生自己创设情境，回想自己在什么情况下会“拼命”？思维敏捷的学生想到自己在跑步的时候，努力想跑第一，所以就咬紧牙关，快速地往终点冲，他说这是“拼了命地跑”“就是要拿冠军！”“就像小鹰，要拼命飞往高处一样”；对于没有此类生活经验的同学，我则出示了一幅拔河图，让他们身临其境般感受比赛的紧张，队员们的拼搏精神。当“急促”“喘着气”这组词出现在孩子眼前的时候，他们自然而然地学会了迁移，在“说一说”“演一演”中潜移默化地理解了词语。

（4）在扩词环节，给“鼓”字扩词的时候，刚开始孩子们多组“打鼓、敲鼓、拨浪鼓”等；有一个孩子组了“鼓励”一词。这个时候，我从旁引导：“从你们的组词中，老师归纳出‘鼓’的两种意思：一是作为名词，表示乐器，像你们说的‘大鼓’；二是作为动词，使振动起来，可以组‘鼓舞、鼓励’等词，你还知道哪些呢？学生们又顺势说出了“鼓动、欢欣鼓舞”诸多词语。通过课堂上的适时总结点拨，学生加深了对词语的理解；同时这也是一种学习方法的渗透，教会学生在平常的学习中，要注意在理解的基础上积累词语，鼓励学生向更高层次发展。

（5）用自己的方法识记生字的时候，孩子们的“小宇宙”爆发啦！纷纷献计献策：①换偏旁（如“吧”换成“把”、“爸”）；②编儿歌（如，“盘”即器皿中漂着一条小船）；③形近字（如“旋”跟“放”比较记忆）④加一加，减一减（如，“足”加个偏旁就变成了生字“促”）等等。用这种充满童趣的方式，很快的便记住了生字结构。在轻松愉快的环境中学会生字。

（6）简笔画的运用，很好地辅助学生理解课文，理清文章脉络。我认为，其实课堂上更应该将画笔交给学生，寓教于乐。这个年龄段的孩子喜欢画画，愿意用画笔表达自己对文本的独特感悟。

顺学而教，师生互动，捕捉孩子们智慧的闪光点；顺势点拨，激疑促思，让课堂充满灵性，洋溢童趣！

第四篇：小鹰学飞教案

小鹰学飞 鑫源中心幼儿园 马妮 活动目标：

1、引导幼儿初步理解故事内容。

2、激发幼儿表现欲和表达欲。重点难点：

从故事中受到启发，初步理解坚持、专心、勇敢。

教学准备：

跳绳，小皮球、气球等。

教学过程：

一、谈话导入

谈一谈自己的本领，并提供场地让幼儿来表演自己的本领。

对于比较难的或者陌生的本领我们应该如何对待？引出视频《小鹰学飞》。

二、观看视频

遇到困难小鹰是怎么做的？ 鹰爸爸是如何做的？

如何才能学会本领？（专心、勇敢、坚持）

三、作业

给爸爸妈妈讲一讲《小鹰学飞》的故事，并给爸爸妈妈展示你的本领。

第五篇：小鹰学飞教案

8、小鹰学飞

一、回顾课文、复习生字

师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃，生字娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

师：小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴。今天老师还给小朋友送来四个成语宝宝。师：出示成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

生：读成语。

师：读得真好，我们一起来读。

师：知道这些成语的意思吗？

师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

师：现在请大家欣赏课文后回答：小鹰跟着妈妈学飞共学了几次，分别飞到了什么地方呢？ 小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

师：这就是课文的主要内容。

二、精读课文

师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。学习要求：（出示课件第一次学飞）

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）

出示句子：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”

老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

生：很高兴，很开心！

师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

生1：我已经会飞啦！

师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和飞行的动作，那就更好了！生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说

小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！生2：（配上摇头及学飞的动作）飞得只比大树高，还不算会飞。

师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

生3：„„

师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

生：更高！

师：老师读旁白，请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。

（学生朗读表演）

师：小鹰听了老鹰的话，是怎样做的？

生：继续学飞。

师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞，出示：

1、轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。

2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。

现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。（学生自己去学习小鹰第二次学飞）

师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”

老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

（出示句子）

师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

生：更高兴了！

师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？ 生：我真的会飞啦！

师：看小鹰多神气呀？小组来！（小组读）

真是骄傲的小鹰！

可是老鹰却再一次摇头说？

生：飞得只比大山高，还不算会飞。

师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友站起来配上动作自由读一次。（学生自由练读）

师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法

①认真听，然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。

②想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。

师：在第三次飞到了（出示第三次学飞的情景）高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？ 生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在„„我总算„„会飞了吧？”

老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

生（齐）：很累了！

师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？

生：跑步！

师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

生1：现在„„

师：小鹰，就算你很累也要快扇动你的翅膀呀，否则你就要怎样啊？（摔下来了）生1：现在„„我总算„„会飞了吧？

师：（呼）还好没摔下来，如果你的呼吸再快一点那就更好了！

生2：现在„„我总算„„会飞了吧？

师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

生（齐）：„„

师：看，聪明的小朋友学得多好呀！

请小朋友看，这里的六个小点指的是？

生：小鹰在喘气。

师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？ 生：不是！

师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

生1：孩子，你往上看！（配上动作）

生2：孩子，你往上看！

生（齐）：孩子，你往上看！

师：孩子，你往上看！（配上动作）小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！师：什么叫盘旋？

生：飞来飞去。

师：对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。

生：„„

师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

如果你是小鹰你会怎么做呢？

生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！

生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

生：„„

师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！

生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

生3：小鹰会想，我还要继续努力。

生4：我明白了真是天外有天，人外有人。

师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？

：„„师： 学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

师：让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。

《小鹰学飞》教学反思：

《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学习的方法，让学生通过读课文，演课文，体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学。

而在这篇课文中，第5、6自然段同样是教学的难点和重点，学生虽然已经有了学习“

一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中我注意把握了以下两点：

一、融情入境，品词析句，培养语感。

阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

二、珍视学生的独特情感体验，实现个性化阅读。

“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂充满了活力。

本课依然也存在这一些问题：

1、老鹰的话没有着重指导，引导学生体会。

2、在总结处，我引导学生向小鹰说些什么？这里没有着重引导学生说到点子上，即课文所要揭示的内涵：学无止境不断进取

3.板书有些问题，我的板书到小鹰的“总算”结尾了，失去了课文的涵义，应该最终联系到“学无止境不断进取”。