中职学校幼儿文学教学的困境与对策

第一篇：中职学校幼儿文学教学的困境与对策

中职学校幼儿文学教学的困境与对策

摘要：新时期的幼儿文学教学暴露出不少值得重视的问题，如学科地位不高、教材缺乏针对性、学生缺乏兴趣等等。只有进一步提高幼儿文学的地位，尽快编写一套适合各阶层教学的规范化的教材，以适应不同层次教学的需要，同时对教学手段和方式方法进行大胆的改革，让幼儿文学课动起来，才能激发学生兴趣，提高教学水平和教学效果。

关键词：中职学校；幼儿文学；教学困境；改革

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-137-001

随着21世纪知识经济的迅猛发展，社会对人才的需求越来越多，对人才质量的要求以及对整个国民素质的要求越来越高，这势必将使幼儿教育受到前所未有的重视。发展学前幼儿教育事业，对国民个体成长和国家整体教育事业的发展起着至关重要的作用，因此国家需要高质量的幼儿教育，而高质量的幼儿教育必然对中职学校教有更高的要求。作为幼儿师范学校一门重要基础课程的幼儿文学教学，在整个学校课程体系中占有举足轻重的地位。然而幼儿文学教学现状却不容乐观，幼儿文学教学不受重视，教师缺乏学前教育学、心理学等相关专业知识，并且大部分学生基础差，对幼儿文学的学习不感兴趣，幼儿文学的“教”与“学”陷入诸多困境之中。

一、幼儿文学教学的困境

1.教学课时的减少

大多数的中职学校对于幼儿文学这门课程的安排是在第三学年度，而教材设定的学习时间为一年。然而，由于现在国家教育部规定中职院校的学生在校实习时间不少于一学期，也就是说学生必须拿出一学期甚至高于一学期的时间放在岗位实习上面，因此很多院校都对教学流程安排进行调整，导致幼儿文学这门课程的实际学习时间只有半学期，课程安排紧凑，幼儿文学教学面临着教学学时严重不足的局面。

2.教师专业上的局限性

对于幼师的幼儿文学这门课程的教学，从事教学的老师大多数为语文学科的教师，他们基本上都是中文专业毕业，对于文学方面的知识极为擅长，但是对于幼师生所需掌握的教育学、心理学等专业知识知之甚少，对幼儿园的语言教学的实际情况了解不多，未能从实用性方面出发，导致教师只是进行单纯的文学教学，未能真正提高学生的实际能力，且其教学方法单一，缺乏可操作性。

3.教材的体系不够完善

幼儿文学是从文学的角度出发，对文体论、鉴赏论和创作论这三个模块进行创建的，虽然教材的编写也涉及到一定的幼儿心理学、教育学知识，但仍是以文学为主，未能将其与幼儿心理学、教育学知识进行整合。而幼儿文学这门学科的主要教学任务仅仅是让学生掌握与了解一些幼儿文学的基本知识，阅读大量的中外优秀幼儿文学作品，训练幼儿文学的写作能力，然而并未对幼师生在幼儿园的实际教学活动做出相应的规定和指导。

二、幼儿文学教学的对策

1.课程设置

尽管幼儿文学课程的开设在幼师学校中已相当普遍，但很多学校都是把幼儿文学课列为选修课，相对于其他专业课而言，幼儿文学课毫无疑问地处于副课地位，是不登大雅之堂的。地位既然不高，课时当然也少，并且教材变动比较随意。幼儿文学课经常处在一个尴尬的位置，在学生心目中的分量也相对较轻，在这种现状下，教师也往往很难花大力气搞教学研究，这样的课程设置与幼儿文学的重要作用是不相符的。

学校在相关专业的课程设置中，不能忽视幼儿文学课程的开设。必须通过幼儿文学的教学，让学生把握中外幼儿文学发展的历史脉络，掌握幼儿文学的基本原理，从而使幼儿文学成为师范学校相关专业学生知识结构中不可或缺的一环。如果不给幼儿文学以相应的学科定位，幼儿文学教学和研究是难以振兴的。所以必须进一步为幼儿文学“正名”，以使幼儿文学课程理直气壮地跻身于文学课的行列，把幼儿文学课列为必修课，安排相对充足和稳定的课时，提高其作为专业课程的重要地位，成为幼师生综合素质培养中的一门重要课程。也只有如此，才能改变幼儿文学在师生眼里的从属角色。

2.教材改革

幼儿文学一些比较具有权威性的教材的编写不仅涵盖了基本理论与文学史的内容，而且还精选了各文体的一些精品佳作予以点评，观点上也比较新。但问题是教材的层次性不明，缺乏规范化的教材也导致了幼儿文学教学培养目标的混乱和无序，培养目标、教学程度和教学侧重点等等的把握全在于教师的灵活掌握。

当前幼师学校使用的教材变动性比较大，幼儿文学教材国内还没有专门针对幼师生编写的教材。所以，应尽快编写一套适合各阶层教学的规范化的教材，以适应中职幼儿文学教学的各个不同层次的教学。首先，这套教材一要能体现出它的阶梯性，如按幼师、专科等不同层次进行编写，各层次教学内容的分布要重点突出；其次，要注意它的实用性，让教师便于操作，如可以选取名篇名著作较为详细的范例分析，又能够包含中、小学实际教学的指导内容，对学生有直接的指导作用；再次，教材编写一定要体现教学实践性，知识学习与学生的就业指导相结合，教材内容与幼儿园教师的教学密切联系起来。

3.教学改革

目前中职学校幼儿文学的教学方式和手段都比较单一，“满堂灌”和缺乏实践性、操作性的教学还非常普遍。教师本人的教学观念还没有得到根本的转变，多是以讲授为主，很少“以学生为主”，相对于《幼儿文学》课的教学而言，改变这一状况尤为重要。另外，由于教学设备的缺乏，多媒体教学的方式也还很少运用，网络的资源很难得到充分的运用。因此，改进教学手段和方式，探索多种形式的教学，是今后幼儿文学教学改革的重要方向，只有这样，才能真正提高教学水平和教学效果。

综上所述，幼儿文学的教学一直以来并没有给予足够的重视，所以现在应顺应新形势的教学需求，必须加强对于幼儿文学的认识，改变思维，提高幼儿文学教学的效果，提高学生对于幼儿文学教学的实际使用能力。诚然，这需要教师付出极大的努力和汗水，但是我相信，幼儿文学教学定能走出困境，取得突破。

第二篇：浅谈中职学校会计专业教学的困境与对策

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浅谈中职学校会计专业教学的困境与对策 作者：古丽加娜提.吐尔逊

来源：《新农村》2012年第04期

摘 要：在传统会计教育教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众南色，处于被动地位，很难激发学习主动性。教学中若脱离会计课务实的特点，忽视实践性教学，学生往拄动手能力较差，知识和能力得不到同步发展，缺乏分析问题和解决问题的能力，难以适应当前职业岗位的需要。只有切实改革教学方法，提高教师素质，才能实现教学目标，提高教学质量。

关键词：会计专业教学 就业形势 目前困境 自主学习教师素质

一、目前中职学校会计专业教学的困境

1.学生起点低，学习能力差

众所周知，在目前学历普遍较高的时代，成绩好的选择了上高中考大学，而那些考不上高中的，年龄小，就业太早，过早步入社会家长不忍心，中职教育成为了这些难圆大学梦的学子的首选。这些学生大多数几乎从不看书，在厌学情绪非常浓厚的环境下，学生不愿学习，也不知该如何学习。

2.教育教学观念与快速发展的职业教育不相适应

职业教育传统的教学理念是重视理论教学，轻视实践检验，注重老师讲、学生听，忽视老师走、学生扔的现象，许多学生反映老师讲的时候懂了，老师走了，又忘了，课堂教学没有实现应有的目标，与快速发展的职业教育不相适应。

3.教学方法和手段与现代教育技术不相适应

传统的教学方法是以老师为主，学生为辅，老师讲、写，学生听、记，教材一章一节地编，老师一章一节地讲，学生面无表情地听，很容易让学生感到厌倦和疲惫，从而失去对会计学习的兴趣，与现代教育技术不相适应。

4.课程设置不太适应培养目标，课程内容不能及时更新

会计是一项管理活动，但以中职毕业生的知识结构和年龄，不能很快成为企业的高级管理人才，所以，我们的培养目标应该为把我们的毕业生培养成掌握会计基础理论和基本操作技能、能从事基础会计工作的操作型、应用型人才。但在课程设置中所设置的《财务管理》等，让中职学生比较难以接受，从而容易对学好会计知识失去信心。规划教材的内容不能及时更新，而财经知识近来年来的变化很多。

5.教师理论与实践相脱节，动手能力不强

很多会计老师只有较深的理论知识，从高校毕业以后直接进入中职学校任教，没有一天的实际操作经验，比如：对银行存款的对账教学，老师并没有实际见过或登记过银行存款日记账，也没有见过银行对账单，他也就没有办法教学生如何核对、如何查找未达账项，可想而知，当学生面对实际问题时就不知从何处入手，束手无策。

二、中职学校会计专业教学的对策

面对中职会计专业教学目前的困境，笔者结合多年的教学实践，从以下几个方面谈谈我们的应对措施：

1.以学生为主体，改变单一教学方法，灵活运用各种教学方法，提高教学效率

传统会计教育是一种以教师为中心的“注人式”、“满堂灌”教学，基本特点是教师滔滔不绝地讲，学生默默无言地听。在整个教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众角色，处于被动地位，只能进行机械、被动式的知识吸收。这种教学方法以教师为中心，只注重教师的教，不研究学生的学，教学方法单调而枯燥，把生动活泼的教学活动局限在单一的模式中，对学生掌握会计基础知识、基本技能有一定的成效，但忽略了学生的主观能动性，对培养学生的创造能力收效甚微，会造成学生思考问题单一化，不能形成科学的学习方法，缺乏获取知识和分析处理信息的能力。针对传统教学的这一弊病，国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，教学方法的改革由以教为重心逐渐转移到以学为重心，以传授知识为重心逐渐转移到以打好基础、发展智力、培养能力为重心。

由于会计教学任务的多面性、教学对象的差异性，我们可以采取多种多样的教学方法。现代教学的改革涌现出众多的教学方法，既有以教师讲述为主的“传授式”，又有以学生探索为主的“发现式”、“体验式”、“任务式”、“讨论式”、“目标教学法”等；既有按程序对教材进行学习的“学导式教学法”、“演示教学法”，又有创设环境，激起情绪的“情境式’、“案例式”、“模拟式”、“实践式”等；既有面向全体学生的“互动式教学”，又有照顾学生差异的“启发式教学”等。因此教师要正确地选择和灵活运用恰当的教学方式和方法。不管选择什么样的教学方式与方法，在课堂教学时，都应以学生为主体，使学生积极主动地参与会计教学，通过与教师的交流、沟通，去不断探索新知识，真正实现教与学的共鸣。简言之就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，注重调动学生的积极性，激发学生求知的欲望，使之不仅能学到知识和技能而且学会独立获取知识和技能的方法。

2.积极采用现代化的教学手段，进行现代化教学

传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物(账、证、表等)，示范简单的操作，这种教学易使学生失去学习主动性，教师虽“口干舌

燥”、“疲惫不堪”却收效甚微。应用现代化的教学手段，则可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣。

3.体现学生的主体作用，注重指导学生的学法，提高教学效率 不仅要让学生“学会”知识，更重要的是要让学生“会学”知识

3.1激发学生学习会计课的积极性，培养学生对专业课的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是决定学习效果好坏的核心问题。因而，教师要对专业课抱有极大的兴趣，多向学生展示本专业的职业前景，增强学生对本专业的信心，通过言传身教，培养学生对专业课的学习兴趣，努力把学生“要我学”变为“我要学”、“我乐学”。

3.2注重培养学生的动手操作能力，培养学生高效学习的意识

会计本身就是一门实践性很强的学科，由于学生将来面对的是企业的具体会计工作，教师在讲清理论知识的同时，更要加强学生的动手操作能力，让学生在动手中学习知识，发展学生的基本操作技能，培养学生职业意识，提高学生就业能力。

3.3激发学生的参与意识，培养学生主动学习的习惯

在信息时代，知识老化的周期短，更新的速度快，学生毕业后会遇到更多的新知识和新变化，这就需要教师及时地补充教材的理论知识。同时，教师要有针对性地指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍，传授学生学习会计的方法，培养学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，为学生的终身学习打好基础。

三、加强师资力量建设，引入竞争机制，提高教师素质

教师是教学工作的主体。因此，提高教师素质是增强教学效果的关键环节。教师素质包括道德、智力方面的高要求，教师素质高，就能引导学生、启发学生和培养学生的创造性与积极探索求知的精神。为了不断提高教师素质，学校应有目的地选派教师进修、学历深造或参与社会实践，实现教师专业知识的更新和知识结构的完善。与此同时，学校应引入竞争和激励机制。就某一学科来讲，不同的教师在教学和专业知识等方面都不可能处于同一水平上，如果能让学生选择教师，就会大大激励教与学的积极性，既有利于提高教师的教学水平和专业水平，又有利于提高教学质量。

总之，希望通过财务管理教学方法的改革，加强理论和实际的结合，使学生由被动学习变成积极主动地接受知识，提高学习效率，同时培养分析问题与解决问题的能力，以适应社会对财务管理应用型人才的需求。我坚信只要我们本着“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，经过我们所有热爱中职会计专业教学的同仁的共同努力，中职学校会计专业教学一定能走出困境，迎来灿烂的明天。

参考文献：

[1]古淑萍.对高校财会专业实践教学的思考.云南高教研究2006，[2]章新蓉会计专业教育教学改革研究 职业教育研究2005.[3]贺文瑾.职教教师教育的反思与建构.华东师范大学2007.[4]毛艳丽.开发校本教材改革.会计教学清远日报2007.[5]姚正海等财务管理专业与会计学专业教育教学改革研究著2011.8西南财大.

第三篇：中职数学教学面临的困境及对策

中职数学教学面临的困境及对策

数学是一门强调理性思维、重视逻辑推理的学科。因此，在数学教学过程中，如果一些教师只是单纯地讲解课本，而没有对学生、对学科本身以及学科的应用深入思考，难免会让学生感到枯燥难懂，从而给教学带来种种困难。

一、中职数学教学中存在的问题

1.教学内容陈旧

现阶段，中职数学的教学内容仍然以课本知识为主，与学生的日常生活和所学专业并没有直接联系。如果教师在教课时完全着眼于教材本身的内容，过分强调学科本身的重要性，而没有看到它与其他学科以及日常生活、专业技能的内在联系，不注重理论联系实际，就会导致学科越来越独立，并且容易使学生的数学成绩呈现出两极分化：喜欢数学学科当然是好事，但总有一些学生对数学不感兴趣，甚至由此而产生对相关学科诸如物理、电子等学科的反感。

2.教学方法过时

数学课堂现在的教学方法大多数还是“教师讲、学生听”“概念配例题”“公式配例题”，课堂上死记硬背，课后题海战术，期末一考了之，重讲解而轻自学。这种教学方式抹杀了学生在学习中的主体地位，学生的思维限定在老师的思维框架中，碰到新的问题自然不能灵活、独立地解决。而讲、练、考的教学程序，重结果而轻过程，甚少揭示知识本身所蕴含的数学思想和功用，这使得学生不能发现数学的实际价值，并影响其对学习数学的信心。

3.学生的学习兴趣不高

不可否认，数学这一学科本身比较抽象，很多人学起来感到难度很大，导致部分学生对数学心存畏惧。同时，在理论学习和具体应用之间，很少有自然融合的机会。因此，学生在课堂上学了数学知识之后不知道如何具体运用，甚至怀疑学习是否具有现实意义。此外，中职学校的性质决定了很多学校对专业课的重视程度远远超过了基础文化课。很多学生也只有在课堂上才感到数学的存在，在考试时才不得不承认它的重要；而在课堂之外，学生认为学数学只要会基本运算即可，深入学习实在没有太大必要。

二、摆脱困境的几种方法

1.明确教学目标，改革教学内容，因材施教

职业教育的目标是培养为社会所需要的技能型人才。在职业能力方面，职业教育注重学生的动手能力。那么，中职数学教学要想摆脱困境，首先就要把教学放在职业教育的大范畴中，在教学目标中突出职业性的特点。

中职教育不同于基础教育、普通高中教育和高等教育，其自身的特殊性决定了其教学内容要有针对性。其一，中职学校开设的专业繁多，各个专业对学生学习数学的程度要求不一，即使相近专业，要求也不完全相同。其二，中职生在初中阶段的数学基础各不相同，并且由于非智力因素的影响，每个人对数学的接受能力也有差别。其三，学生进入职校后的奋斗目标各不相同，有的是中考没发挥好，希望能通过对口升学进入高等学府，有的是为了学一门技术自立自强。这一群体的特殊性，决定了我们的教学内容要有针对性，这样才能提高教学的效果。

对于以上问题，教学内容的改革要遵从两个大方向：就业和对口升学。具体做法可考虑三个方面改革。一是基础数学教学，是面对全体学生的，内容是最基础的数学知识，目的是培养学生基本的数学素养，减轻学生对数学的畏惧心理。二是专业数学教学，这是在完成基础数学教学的前提下，根据学生的专业特点和专业内学科的要求所选择的内容。如建筑专业内的工程造价一科，对于排列、组合、统计应用比较多；数控专业的AutoCAD对几何的侧重甚至胜过财会专业；而烹饪、美术、汽车维修等对数学要求较低的专业，学生只需完成基础性的数学学习即可。三是深层次数学教学，这一部分是针对有数学兴趣、参加对口升学的学生，教学内容可以拓宽、加深，以满足学生的需求。

2.以学生为主体，选择合适的教学方法

关于教学方法的改进，很多学校和教师都在努力探索，好的方法层出不穷，但也出现过一些偏差。如有的学校看重师生互动，要求教师调动学生的课堂积极性；有的教师一味求新求奇，效果反而不尽如人意。其实，所用的方法仍是讲解加提问，不同的是有些教师过于煽情，动辄为学生加油鼓掌叫好。例如，有一个环节是让两个学生上讲台比赛回答问题，对于胜者，教师配着音乐，声情并茂地唱着《你最牛》，带领全班同学对胜者鼓掌高喊“你最牛”。而两名被叫上台的学生，好不容易等到教师唱完，在刻意营造的一片热烈气氛中低着头快步走下台。结果一堂课下来，教师连讲带唱、手舞足蹈，学生随声附和、任人摆弄，何谈教学效果？

教师的初衷是想寓教于乐，让学生建立对数学的信心。但仅仅是正确回答一个中职数学的问题，不可能真正让学生有“我最牛”的感觉。教师稍微赞扬一下即可。如果学生没有强烈的学习欲望，教师就不要把课堂改造成个人表演的舞台。笔者认为，总的原则是要实事求是地站在学生的立场，考虑这种方法是否能够真正提高学生学习数学的积极性，是否使学生真正掌握了学习数学的方法。

3.注重数学与专业课的联系，突出应用性

学习数学的根本目的是为了使用数学方法服务我们的生活和工作，生活中最常见的就是加减乘除。对于不同专业的中职生来讲，数学最大的作用应该是对他们的专业技能有帮助，为将来走向工作岗位打好基础。所以，数学教师也应了解相关专业的知识，在教学过程中，与专业有关的数学知识点，应精讲、多练，将专业知识纳入习题解析，使数学知识能够与专业知识融合，让学生体会到数学的实用性。

4.改革成绩评价方法

针对中职教育的培养目标和学生群体的特殊性，原有的考试成绩评定方法应该做出适当调整，将日常教学和期末考试相结合，全方位、综合性评定。尤其是学生应用数学的能力，更应该在考评中有所体现。最终的数学成绩可以包括三个部分：一是期末的考试成绩，这部分的成绩在总成绩中可以占60%的分值。二是课堂成绩，这部分可以细化更多内容，比如课堂表现、小组讨论、课堂测验、作业完成情况等。三是实践成绩，这部分是和专业教师联手，考查学生的数学应用能力，一些对数学要求不高的专业，则可以给学生布置调研任务，让学生调查数学在日常生活中的应用，并写出报告来。

二、三部分分值共占总成绩的40%。

综上所述，若要解决数学难教、学生难学的现状，最直接的方法便是改革教学内容和考核方法，紧密联系相关专业课教学，因材施教，帮助学生体味到数学的实用性、趣味性，从而建立起学习数学的信心，逐步实现自主学习。

（责编 王鹏飞）

第四篇：幼儿文学教学

《幼儿文学》课程改革方案

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出了“四个加强”，其中之一是“加强课程建设与改革”，提出应改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学生能力的培养。《幼儿文学》课程是学前教育专业一门职业技术基础课。鉴于高职高专院校学前教育专业的特殊性，学生学习儿童文学课程，不仅要获得扎实的儿童文学理论和必备知识，还要注重理论内容与幼儿教育实践相结合，学生需掌握一定的幼儿园文学作品教学方法和教学技能，达到初步具备儿童文学鉴赏、儿童文学朗诵、儿童文学创编、儿童文学作品表演讲授的能力。因此，在教学过程中，必须加强儿童文学欣赏实践、儿童文学创作实践、儿童文学作品表演实践、儿童文学教学实践，灵活运用多种教学方法和教学手段，并建立多元的评价机制，从而提高学前教育专业学生的幼儿园阅读教学技能。

一、改革背景

1、《幼儿文学》课程实践教学现状分析（1）学生现状分析

高职学生从整体上来说学习基础相对薄弱，尤其“五年一贯制”专业生源更加明显。学生基础薄弱的表征是文化课基础不扎实，内核是不喜欢读书，阅读量极少加上学习习惯没养成，学习自觉性弱。造成这种情形的原因有很多方面，但直接的罪魁祸首当属应试教育。应试教育极大地伤害了学生的学习热情。在中国，真正热爱读书的学生凤毛麟角，即便是能考出高分的优等生，多半也不是因为爱读书而学习好。基础教育阶段教师单一地以知识为目的的强迫性灌输教育，家长的功利或无奈协从，已使绝大部分的学生失去了学习的乐趣，读书变成了可厌可憎的无奈事。进入大学，终于可以自己做主，于是恶补失去的游戏玩乐。对2011 级学前学生的问卷调查显示：如无教师要求，学生基本不会也不愿主动阅读，而被动阅读又会令他们反感而应付了事。在对205名学生的问卷中，阅读各类文学作品超过30 本（篇）以上的学生只有12 人，不到6%；60%的学生只读过10 本（篇）以内文学作品，阅读量实在是少得可怜。基础薄弱的局面非一朝一夕可以改进，只能顺序渐进，其中最最关键的是先从培养阅读兴趣，养成阅读习惯做起，自由自主的阅读应该是个不错的方法。这里的自由阅读指在儿童文学大框架内让学生自由选择作品自主阅读。具体实施时可以以两种方式进行： 一是每次课内留适当时间自由阅读，然后花几分钟让一到两个学生推荐分享自己的阅读体验。除非特别需要，教师一般不做归纳总结；二是每周一书自由阅读，学生只需记下自己所读书目与一句感受（多写不限）。对自由阅读，教师的态度要只鼓励不批评。一学期下来，不少学生觉得这样的读书还有意思，有意思就是一个好的开端。因此，如何调动学生的学习积极性成了高职教师必须面对的一道课题。长期的教学实践积累证明：要从根子上解决问题还需要教师从调整课堂教学入手。理论课堂既要深入浅出、生动形象，又要积极调动学生，师要敢于放手，让学生动脑、动口、动手，尤其是职高生源与“三加二”生源，更要在实践操作中营造生动轻松的学习氛围，把传统“灌输式”的一边倒课堂变成师生双向互动、和谐有效的多元课堂。（2）教学现状分析

1、课程内涵理解不深刻，实践教学方案不系统实践教学在整个课程体系中缺乏整体把握和系统安排，尚未建立一套合理的教学体系。存在对实践教学体系内涵理解不够深刻，实践教学形式单一，内容陈旧的问题。实践教学没有形成系统化的理论，对实践教学的实际运作，也缺乏全程化、时效性的质量监控。

2、课堂教学重理论讲授，轻实践操作

实践教学目的在于引导学生将专业知识、专业技能和教育教学理论转化为具体从事任教的职业行为方式。在《幼儿文学》教学过程中，部分教师只注重理论知识的传授而忽视实践教学，片面强调课堂的理论教学，对儿童文学实践教学的重视程度不够。虽然现在大多数学校已经开始重视实践教学，但是在观念层面，实践教学组织不完善，指导力度不够，指导效果不理想。“实践教学为理论教学的补充”的传统观念并未得到改变，实践教学在实施中并未得到应有的重视。

3、缺乏对现代化教学资源的挖掘和利用

随着多媒体等现代化教学媒介的出现，一些教师开始使用多媒体讲授课程，但往往只是把多媒体当作黑板和粉笔的替代品，将书上的文字摘录在幕布上，而没有充分利用现代教育资源，缺乏图谱、声像资料，教学形式不新颖，信息量较小。

目前学前教育专业招生人数仍在逐年增多，但师范院校固有的教学模式和教学理念影响了实践教学的有效开展，制约了学生教师职业技能的培养。为了真正开展课程的实践教学，未来的幼儿教师需要具有完备的知识结构，不泯的童心和爱心以及对儿童文学作品独特的感悟能力、审美鉴赏能力、讲述创编以及表演能力等。因此，加强学生的实践教学就显得尤为重要。

二、儿童文学课程目标定位

课程目标的确立，要基于所属专业对人才培养方向的定位。作为高师学前教育专业的一门必修课程———《幼儿文学》的课程目标，应当与学前教育专业人才培养方向和目标保持一致，旨在培养和提高学生的职业素养。

《幼儿文学》课程应突出三个方面的课程目标：一是情感目标。通过对《幼儿文学》课程的学习，使学生认识儿童文学在儿童教育中的重要作用，形成对儿童文学的认识，培养对儿童文学的热爱之情。二是知识目标。通过学习这门课程，学生应该掌握儿童文学的基本原理与特点，了解不同的儿童文学体裁及其特征，熟识中外著名儿童文学作家及其作品，扩大学生儿童文学的知识面和阅读面。三是能力目标。通过对该课程的学习，学生能够运用所学理论对儿童文学作品进行阅读和鉴赏，具有儿童文学创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿教育活动助力。

三、幼儿文学课程改革意见探讨

《幼儿文学》课程的实践性教学以课堂教学为主，将课内和课外紧密结合，将知识的学习掌握与知识的实践与应用有机统一，遵循由浅入深，由易到难的原则，针对不同文体的特点和具体学习要求，有计划、有组织地开展形式多样的实践教学活动。

（一）多样化的教学方法

在教学过程中，结合教学内容采用多样化的教学方法，创建互动教学模式。《幼儿文学》课程教学中，教师可以通过互联网，搜集与教学内容相关的图片、动画、声音等资料。在讲

授理论知识的过程中利用这些直观的图片给予内容以补充说明。利用多媒体教学资源，可以拓宽《幼儿文学》课程的教学思路。通过声音、图像的展示，把抽象的概念具体化，进一步引起学生兴趣，使课堂的教学容量增大，教学形式丰富，学生学习变得轻松活泼。另外，也可采用比较研究学习法。在童话故事教学中，如果只从理论上进行教授，则会使学生感到非常枯燥，而布置专题让学生进行比较性研究学习，对作家的童话作品进行对比分析，如同一主题的不同作品的比较研究、作家前后创作风格的比较研究、人物形象的比较研究等，则使抽象的理论知识具体化、感性化。还可采用讨论法，列举一些课程中的典型问题引导学生讨论，如可否在儿童文学中涉及死亡等主题、某部作品是否为童话等。通过讨论来激发学生的学习热情，同时在自主讨论中不断提高他们的理论素养。因此，课程教学中，教师应根据不同的教学内容，灵活采用多种教学方法，以不断提高课程的教学质量。

（二）制定读、写、讲相结合的实践训练方法

1.多种形式的阅读欣赏活动。开展儿童文学作品阅读活动。教师授课之初，配合课程理论学习，向学生提供儿童文学必读书目，让学生广泛阅读各个时期国内外优秀作家作品，扩充学生的阅读量；向学生推荐与课程相关的优秀的报刊杂志和网站，指导学生开展儿童文学的阅读和交流活动，训练学生的阅读分析能力和阅读鉴赏能力；使学生能够结合幼儿的年龄特点为一定阶段的幼儿推荐阅读书目，指导幼儿自主阅读，并能够制定相应的阅读计划等；让学生到书店浏览儿童文学作品，近距离了解儿童文学的发展及儿童文学与儿童生活、社会文化的关系，以激发学生学习儿童文学的兴趣。

2.多种形式的作品创作与改编。

结合具体文体作品进行教学，让学生完成一定数量的儿童文学作品赏析，提升学生的欣赏和评析作品的能力。如儿歌欣赏及评析、儿童诗欣赏及评析、童话欣赏及评析、儿童散文作品欣赏及评析、儿童故事和儿童小说作品欣赏及评析。在理论知识学习的基础上，结合不同体裁让学生创作儿童文学作品，学生在创作中进一步理解儿童文学各种文体的特点，培养学生创编作品的能力。随着图画书在我国普及，图画书在儿童教育中的作用愈发显著。图画书符合幼儿的发展需求和发展特点，使用图画书进行教学是在幼儿园进行语言教育领域中常见的一种教学活动。当讲到图画书时，一方面让学生对图画书与有插图的儿童文学作品进行比较，另一方面，对学生图画书阅读进行指导，根据图画书中蕴含的艺术性、文学性、美学的种种元素，学生能据此用正确、合理的方法指导幼儿对图画书的阅读，提高幼儿图画书阅读的水平。同时，指导学生自主创作图画书，虽然学生创作图画书的水平有限，但是，这种方式实现了儿童文学课程基本理论向实践教学的转化，同时进一步培养了学生在课程学习中的开拓精神和创新能力。

3.诵读讲演。

《幼儿文学》是一门实践性较强的专业课程。在理论知识学习的基础上，可组织学生利用

课前几分钟进行儿童文学作品诵读和讲演活动，每位学生自选一篇自己喜欢的儿童文学作品，利用课余时间反复练习讲故事，同时在课堂进行展示。除课堂训练外，利用课外开展多种形式的实践训练活动。定期举办诗歌朗诵比赛、讲故事大赛、演讲比赛等活动。结合专业特点，举办儿歌创编和朗诵比赛、儿童故事讲述比赛、童话剧表演等。这些活动丰富了同学们的业余生活，在直观演绎的过程中形成对作品的整体把握，并加深对理论知识的认识，同时提高了学生的儿童文学素养和语言表达能力。

4、将手指操、唐诗、三字经纳入教学常规

（1）手指操在幼儿园已经普及多年，能够促进儿童左右脑和谐发展，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼儿童部肌肉群，是开发儿童智力的重要途径。手指操包括种类很多，其中在幼儿园广泛长期呆在学校里学生可以通过简单的手指活动，及活跃大脑，也有益身体健康。使学生爱上活动、爱惜身体，快乐成长。因此作为学前教育专业的学生应明确了开展幼儿手指操活动的目的及意义，学会了幼儿手指操的基本动作手型，提高了教师创造思维能力、想象力、表演能力，为下一阶段进入幼儿园开展手指操活动奠定了基础，故在幼儿文学课堂上每周指定4名学生为大家表演并教手指操。

（2）国学是文化之根，民族之魂。国学经典蕴藏着中国五千年的智慧精髓，它沉淀于历史的长河，而又升华于现代社会，既是延续传统的纽带，又是开创未来的阶梯。在学前教育学生中开展国学教育，是以社会主义核心价值体系建设为根本，弘扬中华民族精神和优秀民族文化，让学生在传统文化的滋养中建立道德行为规范，提高文明素质，形成正确的价值观、人生观，用国学经典传统文化之光，照耀指引孩子们健康成长，并让他们受益终生。因此，要求学生每周背诵指定的《三字经》和《唐诗》数篇，并进行检查纳入期末成绩。

5、模拟幼儿园课堂教学

在传统教学模式中，教师始终处于主体地位，“驱使”或者是“迫使”学生接收自己讲授的课堂内容，学生只能是被动的接受者，课堂教学缺乏生机和活力，不利于学生学习积极性、主动性的调动，也不利于学生创造性和创新型思维的激发，更甚者是使学生丧失学习的兴趣，导致厌学情绪的发生。相反，模拟课堂教学模式在课堂教学的仿真环境下，崇尚学生体验式的学习方式。教学中，学生要站在教师的位置设计教学，分析并解决各种教学难题，学生在自己准备课程的过程中，已经习得了基本知识，再通过讲授和与同学的交流互动，使得知识点的理解更加深刻，在大脑中得到有序的组织和巩固。同时，在组织和参与教学过程中，既锻炼了学生的动手操作能力，更重要的是培养了学生的学习能力，并获得成就感，体验到学习的快乐。此时教师的作用就是认真聆听观摩整个教学过程，补充不足，提纲挈领，提出自己的建议，对于参与不积极的学生进行监督和督促，对讲解不到位的知识点进行指导，通过模拟课堂教学模式，使学生领悟作为教师所应掌握的综合素质，同时可以突出学生的主体地位，并鼓励学生大胆地进行创新和表演，体现创新学习的方法。

（三）加强课外实践教学活动

在《幼儿文学》的教学过程中，必须将儿童文学与儿童文学实践、幼儿园教学实际结合起来。《儿童文学》也是一门理论与实践并重的课程，即在理论学习中侧重于学生的专业理论素养和学习能力的培养，在教学实践中侧重于学生职业素养的提升。因此，在教学过程中要注意儿童文学与儿童文学实践、幼儿园教学实际结合起来，以取得较好效果。使学生了解幼儿的年龄、生理和心理特点，了解幼儿的阅读情况等，使教学更具有生动性、针对性。

在课程学习期间，可聘请一线幼儿园教师来校授课，开设讲座，讲授儿童文学与幼儿园教育之间的关系，传授儿童文学的教学经验，让学生更加明确学习儿童文学课程的目的意义，增强儿童文学与幼儿教学相联系的自觉意识，从而激发学生课程学习的动力和积极性。同时也让学生能借鉴一线教师、专家的教学经验，为以后的实践教学打下基础。让学生利用实习机会组织阅读调查，促使学生的职业素养得以培养和锻炼。通过实践锻炼，既能培养学生的实践能力，同时也可更好地全面提高学生的综合素质。

（四）考核方式

经过教学改革的实践，为了提高学生对实践教学的重视程度，学前儿童文学的考核也要做出相应的改革，考核内容要注重体现学生实践能力，如技能展示、教案编写、活动参与、实践教学等都要占相应的比例。

总之，要实现“教学做”合一的教学模式，必须要有精心设计的课程理念、明确的课程教学目标、优化的教学内容、得当的教学方法、深入的教学实践、有效的考核方式、课内学习与课外实践相结合的教学模式。而且学前儿童文学教学的效果，还取决于一个教学团队的努力，课程必须与前导课程、后续课程等相关课程协同配合，做到校内学科间的有效整合。同时，必须稳固校外学生见习、实习基地，聘请优秀的幼儿园教师和管理者加入到教学团队中，打造校内校外相结合的优秀教改团队，才能取得理想的教学改革效果。

学前教育专业：张苗

2016年5月15日星期日

第五篇：中职班主任工作的困境及对策

中职班主任工作的困境与对策

武平职业中专学校 钟书良 ***

【摘要】中职班主任工作艰难,针对目前的生源质量，中职学校要提高教育教学质量，班级学生管理工作尤为重要。【关键词】中职班主任;困境;对策

班主任是学生健康成长的指导者和引路人，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。从事中职班主任工作的老师一定能深切感受到近年来班级管理工作的艰难,有人戏称现在的中职班主任为“收容所”里的“看守员”,其无奈、失望之情溢于言表。中职班主任管理工作确实艰难。中职院校的学生大多刚刚初中毕业，正处于心理断乳期。谁都知道，中职的生源质量可以说是青黄不接，一年不如一年，学习成绩不敢恭维，更让人头疼的是大部分学生行为规范很差，具体表现在：一种学生没有明确的学习目标，整天浑浑噩噩地、醉生梦死地挥霍着青春，不求上进，对学习持一种应付、甚至厌倦态度，整个人就是一副病态；另一种学生表现为很张狂，不知道什么是纪律，迟到旷课，打架斗殴，顶撞老师等；因此中职院校的班主任精神压力很大，常常付出很多辛苦，却收获甚微。这就要求班主任认真分析他们的特点，采用适当的方式进行教育和管理。

一 全面深入地了解中职学生的特点

1、谋职性。选择来职业学校学习的学生大都希望能在职业学校中获得帮助其谋生的技能，毕业后能够找到相对满意的工作，为将来的生活做准备。

2、成分相对复杂性。职业学校的学生有从普通学校毕业后就读的，有辍学在家一段时间以后就读的，也有一部分有过工作经历。同时，学生中独生子女成份也越来越多。学生成份的差异性，决定了班主任工作的复杂性。

3、专业技术性。职业学校的培养目标更注重专业技术性，强调实践技能，要求学生拥有一技之长。这就需要班主任具备专业发展引导能力，技术精湛的专业课教师更容易在学生心目中树立威信。

4、转型期。中职学生正处于身心发展的转折期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向又以升学为主向以就业为主转变就要面临走向社会和职业的选择，他们在成长、学习、生活等方面难免产生各种各样的困惑或问题，这就需要班主任具备心理指导能力。

5、信息来源复杂性。信息化的高速发展,使学生了解信息的渠道四通八达，网络信息对他们的影响日益加深。中职学生年龄偏小,对有害信息过滤能力差,容易导致他们思想倾向和价值取向复杂化,甚至产生偏激的思想或者错误的思想，为学生的管理工作带来了难度。

二 认真履行班主任的主要工作职责

1、加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生树立科世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有道德、化、有纪律的高素质劳动者。

2、加强对学生的法制教育和纪律教育。教育学生严格遵家法律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守公德和中专学生行为准则。

3、加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提习效率，巩固和发扬良好的校风。

4、加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与有身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动，培养学生的自我教自我管理和自我服务意识，引导学生提高自己的心理素质，树康、正确的自我形象，增强适应环境的能力，学会与人友好相处导学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注重养 2 学生的自立意识和安全意识。

三．提高班主任自身综合素质

首先，要强化班主任的从教威信。班主任的从教威信主要来自于教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学的能力和学术学识水平，它是一个班主任综合素质的反映和外在展示。威信高的班主任在具体开展班务活动以及管理教育的过程中，总是能够取得较好的效果，得心应手，顺畅自如，究其原因，主要是学生对班主任老师 的信赖和敬仰、拥护和爱戴。

其次，是要培养班主任的人格魅力。人格是一个人在对待客观事物的态度和行为方式中所表现出来的性格、个性、气质、能力、素质等诸因素的特定心里思想特征，是一个人的特定性格。班主任的人格魅力时时都影响着学生，左右着他们的行为和成长。严肃、持重、良好且能突出个性的人格，能够让学生对你产生一种“敬畏”的心理，并能促进他们自觉约束规范自己，积极向上，努力学习。塑造良好的行为规范，这就是人格魅力的作用。因此，作为一个班主任必须要在人格魅力上加强锻炼修养，自身培育，自我塑造。班主任有了威信、人格魅力，还要要塑造良好的仪表形象。教师要为人师表，其中仪表是一个班主任心灵的外在体现。作为一个班主任来讲，喜欢什么，讨厌什么，爱什么，恨什么，提倡什么，反对什么，常常是通过外在的仪表影响着学生。而学生在接受这些影响时，并不是简单的议论效仿，它必然会使学生的潜意识发生内在的作用，影响学生的发展、进步和成长。衣着整洁、朴素大方、仪表庄重、严肃大众化的班主任，注重于内在心灵的美和外在仪表的美，他们带出的学生，一般是朴实、稳重，自我约束力也强。他们学习踏实认真，生活俭朴节俭，行为一般也不越雷池半步。

最后，是要养成良好的行为习惯。班主任的行为习惯，每时每刻无不影响着学生，使他们的行为习惯形成和巩固，这种影响是无形的，又是潜移默化的。因此，班主任在具体管理教育班 3 级的各项工作中，对自己的行为习惯一定要有所约束，有所选择。不该说的话，不要随意乱说；不该做的事，不要盲目去做。要以真、善、美的行为习惯感化学生，要严谨治学，踏实工作，严以律己，遵纪守法。

四、配备得力的学生干部，充分发挥班团干在班级管理中的作用

班团干是班主任的参谋和助手，他们每天与其他同学生活、学习在一起，相互了解，信息灵通，因此可以随时将学生的学习情况、思想动态及时反馈给班主任。可以说，班团干就是班主任的左臂右膀，得力的班团干能够积极支持和配合班主任开展工作，协助班主任加强班级的日常管理，维护班级纪律，起模范带头作用，对班级真正形成一个良好的班风和学风发挥着重要的作用。班团干可以通过学生毛遂自荐、竞选演讲、民主选举，加上平时对学生的观察，认真慎重地确定班团干，建立班级管理的组织机构。为了保存班干部的先锋模范作用，应及时调整班干部队伍，对表现不好的或积极性不高、能力不强的班团干，及时更换，补充一些有能力和工作积极性高的同学到班干部队伍中来，始终保持班团干的先进性和榜样作用，使全班同学心服口服。班团干之间要分工具体，责任明确，各尽其责，各尽其职，真正发挥班团干在学生管理中的作用。这样既锻炼了学生，又减轻了班主任的工作，提高了班主任的执行力。

五、建章立制，加强纪律约束 俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，没有严格的要求就没有成功的教育，尤其对于中职的学生而言更是如此。学校和班主任不但要制定严格的规章制度，更要严格执行这些规章制度，利用这些规章制度对学生加强纪律约束，实现日常管理有章可循，有规可依，使学生逐渐养成良好习惯。

六、加强与家长之间的沟通和联系，形成良好的教育环境 家庭是社会的细胞，也是人生的第一课堂。家庭结构的完 4 缺，家长教育态度的正确与否，教育水平的高低，对每一个人都会产生很大的影响。正在成长中的孩子最需要父母的呵护与关爱，如果父母长时间远离孩子，父母长期的不信任孩子，或过分的溺爱孩子，都不利于孩子的健康成长。班主任加强与家长之间的沟通和联系，对教育学生、巩固在校的教育成果会起到很积极的作用。

七、小结

总之教师只有面对现实,坚持与时俱进,不断探索和改进班主任工作方法,运用新思维、新理念、新方法,解决班级管理工作中遇到的新问题,才能让自己不致于成为满腹牢骚和百般无奈的班主任,才能使自己的班主任工作做起来得心应手,并且能从自己所面对的学生那里寻找探索新事物的活力和执着前行的不懈动力。著名教育家魏书生说过：“当老师不当班主任，是亏了。”因为当班主任有三种收获：第一收获多类人才；第二收获真挚的感情；第三收获创造性劳动成果。班主任的工作是有创造性的，每每针对学生的实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题时，看到有的学生由后进生转化为先进生，感觉班主任工作真是魅力无穷，由一种幸福感和成就感。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”可以道出中职学校班主任管理工作的真谛！

参考文献：

田荣琨 浅谈如何做好中职校班主任工作 大众科技 2010年第8期

李会丽 中职班主任管理工作浅析 学周刊

薛元元 中职学校班主任管理工作探讨 中职教育研究

李贵红 中职班主任工作的困境及对策 广西轻工业 2008年8期

王哲学 中职学校班主任如何做好班级管理工作 内江科技 2011年第1期

张玉芹 谈新形势下职业学校班主任工作方向的转换 科技信息 2009年第5期