农村初中数学教学的困境与对策（5篇）

第一篇：农村初中数学教学的困境与对策

农村初中数学教学的困境与对策

龚军

四川省绵阳市仙海水利风景区中心学校，四川 绵阳 621000 摘要：当前，农村初中优质生源流失殆尽，在校学生数学基础薄弱，理解能力低，学习习惯差，对数学感到特别困难，出现了“学生讨厌学数学，老师烦恼教数学”的尴尬局面。农村初中数学教学如何走出困境呢？笔者认为直面现实，适当降低教学起点，创建适合当前农村初中学生发展的数学教学，激发学生对数学的兴趣，着力培养学生的数学核心素养，创建快乐、幸福的数学课堂，让农村初中的孩子走出“怕数学”的阴霾，从而走出数学教学的困境。

关键词：农村初中；数学教学；困境；对策；幸福课堂

在农村初中，“学生讨厌学数学，老师烦恼教数学”的情况越来越严重，形成这种困境的原因主要有以下几个方面：

1.优质生源流失，老师感到难教

农村初中生源流失严重。初中学生有了独立生活的能力，可以远离父母择校读书，私立初中学校在小学毕业时动用各种手段抢占优质生源，降低学费数万甚至全免，加之部分城市学校不断扩容，凭借他们优越的教学条件吸引着农村的孩子。几经筛选后，仅剩下60%左右的学生留在了农村初中，这些学生数学基础薄弱，理解能力低，学习习惯差。农村初中没有优秀学生的引领，缺乏竞争意识，难以形成积极向上的学习氛围，数学老师感到难教。

2.数学知识抽象，学生感到难学

数学是思维的体操。初中数学知识抽象、逻辑性强，对学生思维水平要求比其他学科要高，一般的学生对数学学习都感到乏味困难，当前农村初中的学生对数学更是困苦难耐。

3.数学教学起点过高，师生都感到难

农村初中的数学老师为了迎接统考，赶进度，要难度，忽视了学生的数学基础和理解水平，设计的数学课起点过高，难度大，师生思维分离，没有形成师生思维共振，学生学不懂，进而产生了厌倦数学的情绪。老师教得累，没有成就感，烦恼教数学。

4.学生的习惯差，数学知识缺漏多，成了学数学的绊脚石 在农村初中，多数学生学习习惯差，数学知识缺漏多，严重影响着数学学习。学生无心读书，上课不认真听讲，不做作业，既不知道学数学知识有什么用处，也不想用知识去改变自己的命运，状态散漫，学不懂数学。初中数学知识各部分之间相互联系，前面的数学知识有缺漏或者没学懂，后面的数学知识就更加难学，农村初中学生数学知识缺漏多，增加了学习数学的难度。

农村初中数学教学如何走出“学生厌学，老师厌教”的困境呢？笔者认为要正视农村初中学生的现状，虽然学生存在问题，但是，他们是人，是正在成长中的孩子，他们以后的生活需要一定的数学知识支撑，数学老师应该肩负起这个使命！以学生的发展为本，以培养学生的数学核心素养为目标，不断优化数学课堂结构，激发学生对数学的兴趣，创设快乐、幸福的数学课堂，从而走出困境。

5.更新观念，回到素质教育的本真

创设适合农村初中学生发展的数学教学是走出困境的关键，适合的才是最好的，农村初中学生的数学学习不能照搬教优秀学生的教学设计，应根据学生现有的数学知识基础、理解水平来设计教学，让学生听得懂，学得会，着力培养学生的自信心和数学核心素养，跳出赶进度、要难度、满堂灌的教学误区。

5.1 降低教学起点

对于数学基础知识薄弱的学生，教学起点要适当降低。数学教学设计起点过高，如空中楼阁，学生云里雾里，学不懂，浪费教学时间。农村初中的数学老师要认真研究学生的数学基础知识和学习水平，找到学生的最近发展区和新知识的固着点，设计符合农村初中学生认知水平的教学方式，让学生能学懂，建立学数学的信心。这样“讨厌数学”会逐渐被“悦纳数学”取代。

5.2 精简教学内容

初中数学教材是针对一般初中学生的学习水平而设置的，而当前农村初中学生的接受水平远远低于一般初中学生的水平，如果还是照搬教材教辅，面面俱到，那只能是蜻蜓点水，农村初中的学生难以接受。教学内容的选取要因人而异，选择适合农村初中学生接受水平的数学教学内容，对于教了也不会的个别繁难问题干脆舍去，以免增加学生对数学的畏惧心理，有所舍才有所得。

5.3 补救学生缺漏的数学知识

农村初中学生的数学知识缺漏多，是造成数学难学的原因之一。数学老师要筛查学生的数学基础知识和基本方法的缺漏点，通过课前复习或者是课外辅导的方式，把学生缺漏的数学知识补起来，扫清继续学习的障碍，否则，学生存在的数学问题会像雪球一样越滚越大，最后，学生被淹没在数学问题之中。只有快速地补足学生的数学知识短板，才能形成数学学习的良性循环。

5.4 培养学生对数学的兴趣

兴趣是最好的老师。教育家孔子说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，农村初中的学生对数学充满了畏惧，根本无兴趣可言。培养农村初中孩子对数学的学习兴趣可以从以下方面入手。

第一，认识数学的价值，激发兴趣。新课标明确指出“人人学习有价值的数学”，数学自身的价值能够激起学生对数学知识的向往和兴趣。有人讲“宇宙之大，粒子之微，物理之巧，化工之变„„无处不用到数学。”让学生体会到数学在我们生活中所起的作用。宣讲中外数学家的经典故事，让学生感受到数学知识的奇妙和魅力，从而产生对数学的兴趣。

第二，数学课要激发兴趣。初中学生自制力有限，更多的是凭着兴趣在学习，一堂开端好的数学课可以让学生整节课处在兴奋之中，专注数学知识的学习，学习效率高，日积月累，学生对数学的学习兴趣就激发出来了。

第三，运用数学知识解决实际问题激发兴趣

数学知识源于生活，最后还要回归解决生活中的实际问题。初中数学知识都与实际生活密切联系，老师要善于挖掘这些联系，把抽象枯燥的数学知识融入具体的生活实例之中，化抽象为具体，化枯燥为有趣。

第四，设计数学实践活动激发兴趣

数学实践活动就是把数学知识的探究和巩固融入动手操作的过程之中，学生一边动手，一边动脑，在做中学，在做的过程中得到愉悦的情感体验，从而提高对数学的兴趣。比如：学习解直角三角形以后，我就安排测量旗杆高度。学生分组，做方案，准备工具，实地测量，记录数据，汇报总结。有的还测了篮球架、大树、大山的高度，学生兴致很高，巩固效果好。数学实践活动有利于激发学生对数学的兴趣，创造幸福的数学课堂。

第五，运用现代教育技术，激发兴趣

现代教育技术手段日新月异，运用这些手段可以让抽象、枯燥的数学知识形象、具体、生动，学生更容易理解，尤其是音视频资源更能吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣。比如：初中几何教学，用PPT演示图形，直观准确，学生对图形相关定理性质的理解就容易多了，学生在多媒体室上课特兴奋，听课也格外专注。现在微信和QQ非常普及，数学老师利用好这个平台，把数学学习中难懂的问题解答制成微课放在班级学生群里，学生可以择时反复观看，为反应慢、接受水平低的学生赢得缓冲时间，有效解决了课堂上的遗留问题；数学老师还可以把家庭作业的参考答案发在家长群中，以便家长检查学生的假期作业使用，解决家长知识欠缺的问题，提高了假期作业的巩固成效。

5.5 创设幸福的数学课堂

人生最重要的是幸福生活，数学学习只是学生人生中的一小部分。数学老师不仅要教学生数学知识，还要教学生幸福的生活，教育学生尽力做好自己能做的事，不留遗憾，这是幸福生活的基础，对数学学习感到困难的学生多发现他们的闪光点，给他们赞美，让他们感受到幸福，对数学学习有余力的孩子，给他更广阔的数学天地，让他去费心劳神，苦苦思索，磨砺自己，征服一个又一个数学高峰，痛苦并快乐着，这也是幸福。农村初中的学生个体差异大，不同水平的学生要求应该区别对待，数学老师要创设一个动态的差异的幸福的数学课堂，让每一个学生快乐地学数学，幸福的生活。

6.改革评价机制，为农村初中学生和数学老师松绑

统考有利于统一标准，公正评价教学质量。但是，当前农村初中的师生无论怎么努力，最后的数学检测成绩都在60分70分左右甚至不及格，学生心灰意冷，老师唉声叹气，严重挫伤了数学老师和学生的积极性。当前农村初中学生的数学基础水平特殊，需要有利于调动他们学习数学热情的评价机制。

农村初中需要建立一个多元化的评价体系。比如：开学摸基础，以后看变化，学生数学成绩进步大小，学生是否喜欢学数学等等，都应该纳入教学质量评价体系。检测试题增加基础题的比例，学生学会了的数学知识及方法，都应该在考卷上体现出相应的考点和量分。分分分，学生的命根，考试的分数在学生的心目中是非常重要的，不能因为一个考试分数就把学生学数学的热情击碎。还有的学生单看分数很低，但是上升很大，这也应该给予肯定，让师生的艰辛付出得到及时的认可，学生才有继续学数学的动力，老师才能放下包袱，不怕教差生，敢于挑战差生，只有农村初中的数学老师敢于挑战差生，农村初中的数学教学才能获得长足的发展。

7.加强学科合作，改善生源状况

追求优质的教学资源是所有家长的共同愿望。在农村初中，多数孩子无法学习难度高的数学知识，但是，也有少数学生数学学得不错，只是其他科目学得不好而没有被选走，农村初中的数学老师要加强学科间的合作，把偏科学生的时间解放出来，狠抓偏科，一般这些学生理解水平没有问题，主要是过去学习不认真、行为习惯差造成的，只要解决了他们的思想问题，注意培养良好的学习习惯，偏科问题就能解决，就又是一个升学的好苗子，农村初中能把这样的学生送到好高中就读，家长们就会刮目相看。只有家长对学校信任，学生对学校有了信心，优质生源才留得住。

8.落实“均衡教育”政策，有利于走出困境

农村初中设施设备落后，也是优质生源流失的原因。落实国家“均衡教育”政策，给农村初中配齐必要的教学设施设备，改善办学条件，有利于农村初中走出数学教学的困境。

总之，当前农村初中数学教学面临着困难，这是一个巨大挑战。农村初中的数学教师，只有敢于正视困难，加强学习教育新理念、新方法，以学生的发展为本，创设幸福、快乐的数学课堂，着力培养学生的数学核心素养，团结协作，就一定能走出“学生讨厌学数学，老师烦恼教数学”的困境。

参考文献：

[1]周善美.农村初中数学教学存在问题与对策研究[J].教育科学：全文版,2016(4):00245.[2]孙碧.农村初中数学教学存在问题及对策[J].吉林教育,2015(9):16.

第二篇：浅谈初中班主任工作困境与对策

浅谈农村初中班主任工作困境与对策

云阳县向阳初级中学 杨洪 论文类别： 德育工作

摘 要：班级是学校实施教育工作的基本单位，以知识的传授和活动为主要特征；班主任是班级教育活动的组织者和领导者，在教授学生知识、陶冶学生情操、传播学习技能方面起着不可替代的作用，是学校形成规范教学主导力量。然而00后的初中生年龄特点与心理特点给新时期的班主任工作带来了巨大难度。本文结合教学实践主要探讨了当前形势下农村初中班主任工作面临的困境及其解决对策。

关键词：农村初中 ；班主任工作； 困境 ；对策

班主任作为班级的管理者、教育者、组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用,深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳、技的全面发展。然而，随着时代的发展，尤其是00后的初中生他们的思想观念的开放性，农村留守儿童现象严重的存在，班主任个人素质有待提高，管理能力和方式不完善，这些对于新时期的班主任工作提出了新的要求和任务，同时也带来了挑战和压力。针对这些困境找出成因分析，针对性的提出整改的策略，这是值得学者们深入探讨和研究的的问题。

一、农村初中班主任工作面临的困境和现状分析

（一）农村留守儿童现象严重，家长与孩子沟通较少

随着我国经济的快速发展，农村很多父母都外出打工，把自己的孩子留给爷爷奶奶或是其他监护人照顾，导致很多孩子成为了留守儿童。由于他们缺乏父母的关爱，导致行为习惯和学习习惯较差。初中生由于生理心理的不成熟，缺乏社会经验，容易沾染社会上的不良恶习，长期下去就养成了不良的行为习惯。在校学习习惯也较差如：一部分学生经常迟到、旷课、染发、抽烟、、早恋、喝酒、打架等，不遵守学校纪律。父母常年在外务工，缺乏对孩子严肃管教，父母与孩子之间交流沟通较少，再加上初中生正处于叛逆期，在家不听家人的教育，在校不听老师的教导，给班主任在管理上带来了很大的困难。

（二）学生上网成瘾，已成“网奴”

在市场经济推动的背景下，很多商家不遵守国家法律法规，在利益的驱动下，在学校周围开设了大量的黑网吧、游戏厅、营业性的歌舞厅等。初中的学生正处在身心发展的重要阶段，他们好奇心强，社会经验不足，很容易被网络的神奇和游戏里面的刀光剑影所吸引，进而沉迷于网络而不能自拔。再加上有些父母给自己孩子买了智能手机，导致学生天天玩手机上网，无心学习，严重地影响到课堂的教学和学生成绩提高。

（三）班主任忽视了工作的艺术性

古人云：“人非圣贤孰能无过，过而能改，善莫大焉”，每一个人都有优缺点，尤其学生犯了错误的时候，部分班主任进行盲目批评教育，不认真调查原因就盲目下结论，易冲动体罚学生、谩骂学生等，没有尊重学生的人格尊严权，缺乏工作的艺术性。不同的学生性格、家庭背景不同、行为习惯不

同，不能进行因材施教；不能根据学生自身的个性特征，进行针对性的教育教学，这些都不利于班主任科学的管理班级。

（四）应试教育的“后遗症”，成绩定“优差生”

我国已经进行了八次新课改，着重强调对学生的素质教育要放在核心地位，从而取代应试教育。但农村很多学校仍然把成绩作为衡量一个班优秀与否的重要标准，把成绩看着是整个学校的生命线。片面强调了成绩决定一切的观念。这样的应试而教，被分数所累，使我们的班主任工作显得空乏而又无奈。

（五）班主任发挥桥梁纽带作用欠缺

大家都知道班主任工作是学校开展教育工作的助手，是学校各部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。学校对学生的教育意图要通过班主任落实到学生身上，但目前仍有一部分班主任没有发挥好桥梁纽带的作用，缺乏与科任教师的交流沟通，管理意识不强，组织协调能力有待提高。另外，在农村大部分地区，学校对班主任考核机制和评估标准不健全，奖惩性制度欠缺，学校给班主任的报酬与劳动不成正比，导致部分班主任心生怨言，严重影响到他们工作的积极性。

总而言之,班主任的工作繁重而又重大，作为班级的管理者和领导者，在管理学生过程中总会遇到一些困难。但是,面对困难班主任不能临阵脱逃,不能视而不见,充耳不闻,置之不理。只有寻找办法和对策积极应对,巧妙解决这些困难。

二、做好农村班主任工作的基本策略

一个优秀的班级应该有着良好的班风、学风，学生在班级里有强烈的集体荣誉感，学习氛围浓厚，热爱学习，快乐成长；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理井然有序，得心应手。因此，班主任要加强班级管理方面的学习，提高自身素质，积累经验，不断探索。

1、更新班级管理理念，抓好常规工作

由于农村学校存在着大量的留守儿童，学生自身心理和生理不成熟，辨别是非能力较差，自控能力差，模仿力极强，他们很容易受到社会不良因素影响而形成不良的行为习惯。如早恋、上网、玩游戏、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象。这就需要班主任抓好常规工作，加强对这类学生的思想教育和正确引导。做好个别学生的情感教育工作，针对少数特殊学生要特殊对待，给予他们更多的关爱和帮助。同时也要组织好班委会成员，培养班干部的责任意识和服务精神，形成良好的班集体意识和集体荣誉感。另外，班级管理要建立健全相关的规章制度，改变传统的管理模式，有以前教师的“一言堂”，独断专行，改为班级民主管理，大家一起参与，正如魏书生先生强调的一个观点：“事事有人做，人人有事做”。让每一位学生都能感受到自己在班级里的存在感，激发他们学习的兴趣。

2、提高班主任个人素质和管理能力

班主任作为班级的管理者、组织者、领导者，对班级的建设发展，形成良好的班风、学风，培养学生良好行为习惯等方面起着至关重要的作用。因此，班主任需加强个人素质的修养，积极参加班级管理方面的培训，提高管理能力，要树立全心全意为学生服务的观念，要以爱的方式去教育学生，感化学生，带给他们心灵上温暖般的阳光。班主任在工作中必须要深入到学生中去,多跟他们沟通交流，了解学生们内心的想法。古语曰:“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上,根据学生的实际,根据学生本人的心理状况开展工作,使自己能够根据学生不同的实际情况进行教育。

3、加强家校联系，携手促进孩子健康成长

全国优秀教师魏书生也说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争在学生的心，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。教育学生，不仅仅只是班主任责任，最重要的就是父母对孩子的教育。然而，很多留守儿童的父母缺乏对孩子教育，寄希望于学校老师的教育和帮助，这种错误的思想观念不利于孩子健康成长。父母是孩子的第一老师，在教育孩子上应松弛有度，常与孩子交流谈心，学会以一双发现美的慧眼去发现自己孩子身上的闪光点，平时应给予更多的鼓励和帮助，减少盲目的棍棒教育。学生在校不遵守纪律，不认真学习，班主任要耐心教育，同时加强班主任与家长之间的联系，可以通过微信、电话、QQ等多种方式来交流沟通，定期召开家长会和大家访活动，形成家校携手管理，帮助学生养成良好的行为习惯。

4、学校需完善教学考核机制，理性对待成绩

目前，很多农村学校在考核教师教学能力方面，片面以学生成绩的好坏作为唯一的衡量标准，以及家长片面的认为只要自己孩子成绩好，什么都好，把成绩作为衡量孩子是否优异的主要标准。学校针对班主任工作方面应制定健全的考核制度和奖惩制度，从而提高班主任工作的积极性。班主任作为学生人生发展道路上的指路人，通过班级培养他们德、智、体、美、劳、技等形成全面发展，帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观，这才是最重要的，也是素质教育本质要求。成绩并不能成为衡量一个学生好坏的唯一标准，让学生明白“成人比成功更重要，成长比成绩更重要”。出身社会，只要你努力学习，自强不息，爱岗敬业，任何人都有干出辉煌业绩的机会。

5、协调与科任教师的关系

班主任是一个班的主心骨，顶梁柱，科任老师就是班上的重要支柱，支撑起整个大厦。要想形成良好的班风，需要班上所以老师共同努力才行。学生在重视主科的同时也不要轻视副科，思想观念要转变，副科也同等重要。另外，在教学过程中学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主

任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。学生应该平等对待每一学科，尊重科任教师，不能因个人喜恶而不认真学习。其次，班主任也要经常向任课老师征求意见，询问他们学生的学习情况，加强交流沟通，调动他们配合班主任工作，从而形成合力，共同管理班级。学生与任课老师的矛盾在所难免，作为班主任，既要考虑学生的意见，采取积极有效的措施化解矛盾，又要尊重科任老师，保证教学工作顺利进行。

最后,我以魏书生的一段话作为结束语:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

参考文献：

[1] 陈芳敏.中学班级管理中存在的问题及其对策研究[D].华中师范大学.2003.[2]刘晓红.班主任制：困境及破解路径[J].当代教育科学.2009.[3]《班主任工作艺术》魏书生 著

[4] 丁柱兰.农村初中教师素质亟待提高[J]吉林教育，2005.03 [5] 冯涛.谈师范生班主任工作的主要问题与能力培养[J].辽宁行政学院学报.2010.

第三篇：农村初中数学教育教学现状及对策

农村初中数学教育教学现状及对策

【摘要】 本文针对新课改情况下的农村数学教育现状形成原因进行初步分析，结合自身的教学实践，并提出部分教育对策，认为现代农村数学教育重点把学校教育、家庭教育和社会教育和谐统一起来，加强硬件建设，科学合理化班额，加强学生德育教育，既要重视学生的智力的发展，还应该重视学生的非智力因素的培养，同时更应该重视改革传统的课堂教学模式，顺应时代需求，更新观念，转变教师角色，强化中小学教材和教法的衔接，关注学生全面发展，激发学生求知欲望，转变学生学习方式，采取各种手段提高农村初中数学教学质量。

【关键词】新课改 农村初中 数学教学

现状 对策

小学学生天真好奇，毕业后全部进入初中，而高中又是选拔了初中百分之三十的优秀学生，加上县重点初中在小学毕业生中招收去了部分优秀生，目前面临升学压力的夹缝中农村初中教育，面对着正处在生理发育关键期、心理叛离期的初中生，教育现状如何呢？随着社会、经济的发展，农村外出务工人员越来越多，“留守子女”也越来越多；同时，部分富裕起来的农民把子女送进城里就读；再加上“普九”以来，小学毕业生全部就近进入初中学习，无论成绩好坏的小学毕业生都有幸迈入了初中校门，成为初中学生。这样，农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持不配合学校工作，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战；有些家庭又为生计忙碌，无暇顾及子女教育；有些又教育方法欠科学，结果有些小学生升入中学后开始时成绩不错，过了一段时间往往有一部分人数学成绩落了下来，尤其到了初二情况更是严重。也出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生,步入初中后,学习成绩出现滑坡现象,甚至于产生厌学的心理问题。多数学生进入初中后，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度，也有部分学生初二后因各种原因而辍学。一个班级八十多学生，负责的学习者不到八分之三，其余学生无所事事，总之对未来劳动者的素质将会带来严重影响。

形成当前农村数学教育现状的原因，一般为以下几点：

1、中小学教育管理形式不同：我国的九年义务教育分成了小学教育和初中教育两个阶段，这两个阶段是一个有机的统一体，但是两个阶段亦有自己的特点。许多小学毕业生到了初中，最不能适应的，第一是束缚太多，自主支配的时间太少。小学和中学教学方法和管理是有差异的，要求也不相同。小学的学科少，忽视学生学习习惯培养的全天班主任跟班制，学生长期的小学学习适应了机械强制般习惯，到了中学，课程的增多使任课教师与学生接触时间少，班主任跟班时间相应大减，管理也不及小学那样具体，加上农村学生大班制，学习要求和管理由强制性向自觉性转变，有的学生在学习的习惯上存在着很强的依赖性，一部分自控能力差的学生认为没有了束缚，好像一下去掉了紧箍咒，不认真学习而掉队，一落下来就很难赶上。在小学靠突击取得好成绩的孩子，进中学后成绩滑坡，是因为他们在小学没有养成良好的学习习惯；死记硬背的学生到中学跟不上，是因为他们在小学没有学会好的学习方法；不爱学习的孩子到中学出问题，是小学忽视非智力因素培养的后果；学习不自觉的孩子，到了中学，动力自然不足，这是小学不注意培养学生自主性的结果。小学教师若只顾眼前的成绩，就会无意间给学生中学阶段的发展造成隐患。小学教育工作者的一些短期行为，是造成中小学教学衔接出现脱节的一个重要原因。

2、学科特点和思维水平的差异：课程太多，无法应付，导致对初中阶段的学习产生畏惧感。与小学生相比，初中学生课业负担重不但表现为课业数量的增加，而且表现为质量要求的提高。数学是公认的教师难教，学生难学的科目。数学用高度概括的抽象符号和语言来描述人们对客观世界的认识。学习抽象的知识对于 13～16 岁的学生来说本来就具有一定的困难，他们在思维的形式上以具体形象占主要成分，在接受知识上以机械记忆为主要方式。他们思维活跃，但缺乏严密性和深刻性；敢于表达自己的学习意见，但缺乏逻辑性和完整性。加上应试教育的影响，使中学的数学学习只是成为机械重复的计算的学习和培养解题能力的教育。学生也就对学习数学大伤脑筋，而初中数学教学内容对知识的理解，思维的抽象，说理、推理的逻辑性有较高的要求，如果不注重教学方法的衔接，便可能造成学生接受知识时方法上的“断桥”，因学习方法不当而产生分化。久而久之，对数学也就敬而远之了，学习兴趣既丧失殆尽，教师的教学效果和学生的学习收获也就无从谈起了。

3、家庭教育失衡，品德养成教育成为真空：农村学生居住相对分散，较远的学生离学校有六七公里左右。交通不太方便，经济也不够发达，很多家庭父母素质不高又外出务工，收入也普遍不高，居无定所，平时与子女缺少沟通，更谈不上良好的今天教育，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏应有的照应，产生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，过分注重分数，忽视品德教育和心理健康；或过度放任或过分关爱，存在用钱补偿感情的心理，造成学生生活极限式养尊处优，生存竞争意念淡薄，事实上他们成为孩子学习、身心发展的旁观者或错误引导者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，主要以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了对孩子品德培养、思想的熏陶，学习辅导之职也成为空谈，使家庭道德、知识教育处于真空状态；农村学校留守儿童多之又多，社会的关注不多，很大一部分成为特差生。因此，家庭教育严重制约农村中小学数学的教育。

4、农村教育环境的负面影响：农村教育条件的落后，由于教育资源缺乏，特别是教学硬件方面和教育观念陈旧农村初中生由于环境条件、师资等方面的影响，特别是大班额教学环境挑战着教师的教育教学方法和精力时空，严重制约着农村教育教学的发展，多数学生智力和知识基础都较差，加之初中毕业后，每年升入高一级学校的人数少，一方面受升学无望的影响，另一方面受社会不正确思想的干扰，读书无用，致使很多学生和家长认为：升不了学，就是升了学以后又不包分配，还不如早点回家干点什么或外出打工，早介入社会，提早挣钱，导致相当多学生对学习缺乏积极性，得过且过，特别是对数学科的学习更是这样。为更好地巩固“普九”成果，提高未来劳动者的素质，我们应该从以下几个方面着手，做好中小学的教育教学衔接，提高农村初中数学教育教学质量。

一、在教学实践中，我深深的体会到，中小学要重视学生们学习习惯、自主性、自律性方面的培养。自律性差的学生学习目的性不明确，学习习惯差，缺乏学习的自主性和动力，贪玩，厌学，懒得完成学习任务，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队，使其缺漏越拉越大。中小学的老师在新生入学后，要从思想、纪律方面入手，搞班级活动，使同学们在溶入新班集体的过程中，使学生形成良好的学习习惯，变强制性学习为自觉的行为习惯！在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明亮，他的思维就会精细而锐敏，他的记忆就会深刻而持久，他的意志就会坚韧而顽强，在学习上就能变“被动”为“主动”。学生能够对数学学科感兴趣，那么才能够更好的学好数学。数学的学科特点是有很强的系统性和逻辑性，需要学生的严谨和思维的活跃。往往对数学有浓郁兴趣的学生，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决数学问题，能全身心地投入到数学学习中去，有时达到废寝忘食的地步。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。

思想教育上的衔接，思想教育包括人生观教育、道德品质教育、行为规范教育等等。在教学中，对学生进行理想前途、信心教育。学习兴趣是与理想、抱负、目的、任务等学习自觉性密切关联着的，所以培养学生学习的毅力和信心是很重要的。首先让学生充分认识到：少壮不努力，老大徒伤悲的道理。一个人有无成就取决于青少年时期是否有志气。理想是成功的动力，只有树立理想，坚定志向，才能全身心地为之奋斗。初一接新班，利用主题班会、家访等，采用多种形式，有计划、有目的地对学生进行理想前途方面教育，讲从小胸怀大志，最后成材的典型例子，讲未来劳动者的素质和社会需求问题，从而激发学生的求知欲望和提高学习的积极性。要特别注重以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设计，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。数学科差生面大，而禁锢差生智慧的重要枷锁就是缺乏学好数学的信心。要帮助他们树立信心，明确会与不会，往往取决于信心，持久坚定的信心是学好数学的保证。平时的教学中，从最简单的知识出发，有意识地让他们取得成功，从成功中增强信心，发现自己的力量。作为老师要有耐心，要相信每个学生都能学好。实践证明，老师对学生的期望值愈大，学生奔向期望目标的速度越快。

二、加强家庭和学校的沟通和合作。提高今天教育质量，家庭教育不容忽视，它是整个人生教育最基础、最重要的一环。大力宣传“为国教子、以德育人”的家庭教育主题，全省城乡家长中开展了“争做合格家长、培养合格人才”的双合格活动，要争取家庭教育向学校教育靠拢。家长们要树立积极向上的处事态度和方式，提高自身素质，不断地接受新思想的洗礼，与时俱进，并不断地学习教育学、心理学的相关知识，认识到孩子的心理特点，能够用科学恰当的方式对孩子的思想和行为加以引导、指导，让农村家庭教育更上新水平。父母应以身作则，对孩子的身心、学习、思想等各方面情况都予以关注，而不是单纯的只关注孩子的学习成绩，只有这样才能为孩子的健康全面发展打好基础，了解赏识自己的孩子，树立孩子的自信心，加强与孩子之间的交流，建立心与心的沟通，创设良好的家庭学习环境，增加文化教育氛围，才能有利于孩子思想、道德、学习、体育等等的全面发展，才能适应瞬息万变社会的需要，才能在日益激烈的竞争中生存下来，更好发展。

一般来说，家庭教育的目的性、计划性及系统性存在着自发性和随意性，家长要多和学校及班主任联系，使家庭教育的内容、方式方法能和学校保持一致。要认真参加学校组织的家长会、家长学校、家长讲课等活动。能主动找教师谈心、沟通，及时了解孩子的成长进步，对师生之间发生的争执或矛盾能正确理解，大力支持教师的教育和管理，对自己的子女不仅关心生活，而且过问思想，检查学习，督促生活，劳动等等。这种家长，他们和教师勾通总想了解学生的不足之处，好着手帮助自己子女改正错误、发扬长处。学校、社会要积极向家长传播科学育人的知识，如举行关于青少年心理问题、青春期教育问题或家庭教育问题讲座等，指导家长做好学生的思想品德等方面的指导工作。同时要调动家长教育力量，发挥家长委员会的重要作用，协助学校做好家长工作，解决家长存在的有关学生教育的问题，配合学校开展校外教育活动。

三、教材和教学方法上的衔接：学生一上初中，顿时感到学习任务加重，学习的科目多且内容也比较深。教师要消除学生的紧张心理状态，通过利用学生对新知识新环境的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，确定好教材的起点和教学的切入点，切忌做成“夹生饭”。代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特点是用字母表示数，使数的概念及其运算法则抽象化和公式化。由算术数到有理数，引进了新的数——负数，把数的范围扩充到有理数域，数的运算也相应地由加、减、乘、除四则运算，引进了乘方、开方运算，实现了由局部到全局的飞跃，这次的过渡，负数的引入是关键。由数到式。就是从特殊的数到一般的抽象的含字母的代数式的过渡，是数学上的一个大的转折点，实现了由具体到一般，由具体到抽象的飞跃，意义十分重大。几何拓展，能力要求不断提升，新课标对几何内容的安排采取了首先是直观和经验，接着是说理与抽象，最后是演绎的方案。以直线形为例，先借助直观认识一个直线形，进而借助多种手段合乎情理地发现它的某种几何性质，接着通过演绎推理把这个性质搞定。新课标对几何的重视程度丝毫没有减弱，而是在加强。例如直观和实验几何的触角已经伸向了小学低年级，同时欧氏几何的体系和内容差不多还是完整呈现。虽然具体要求降低了，但推理几何仍是传统难关。

小学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师要讲得精，练得少，抽象性也比较强。从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接。因此，在传授新知时，必须注意抓住新、旧知识的联系，指导学生进行类比、对照，并区别新旧异同，从而揭示新知的本质，注重知识的形成过程。小学生的思维特点是以直观形象思维为主，他们是在听到、看到、感受到的同时进行思维的，小学教师一般采用的是与之相适应的教学方法，而中学教学，则需要逐步发展学生的抽象思维能力，必须遵循由具体到抽象、由感性到理性的认知规律，借助使用实物、模型、图片、图示等来启发诱导学生积极思维，加深理解，待学生对特殊的具体事物有所认识后，及时注意把有关的学科知识进行概括、抽象，以此逐步引导学生加深由片面到全面、由现象到本质、由外部联系到内部联系的理解。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维。既然人是多类型、多规格、多层次的，教学方法也应是有差异的，多形式的。教学中做到因材施教，探索适合所有学生的分层次教学，不同的学生采取区别对待的方法进行教学，才能使教学顺利进行。学期初，根据学生情况进行分组，并让学生明确，分组不是扩大差别，抛弃学生，而是通过师生共同努力，使全体学生的能力，数学素质都能得到充分发展。即把学生分为甲、乙、丙三类（动态的）分类教学，因材施教，因组施教，组组互助。考试出题、布置作业等都区别对待，调动学生数学学习的积极性，因此，教学中即面向全体，又尊重个体差异，实行分层教学，使课堂充满活力。布置作业，同一个班级的学生，每次作业的题目是不完全相同的。基础性的作业要求全班必做；对学得好的学生，教师则鼓励他们一题多解，增做选择题。其实，不仅课堂练习如此，在例题讲解、课堂提问、课堂评价等方面，例题讲解由浅入深，低难度题请学得好的学生讲解，教师强调易错处。教师讲解高难度题时，允许听不懂的学生看课本或做练习题；课堂提问，基础性问题面向中间学生，不仅要答出“是什么”，还要说明“为什么”；课堂评价，对后进生着重肯定其闪光点，给予鼓励性评价，对学得好的学生着重指出其薄弱点和不足之处，给予挑战性评价。以此激发每个学生真正参与教学过程，学会学习，成为学习的主人。因此，通过关心每一个同学，树立他们学习的信心；注意课堂教学方式的多样，关注数学学科的科学性和实用性特点，想办法使学生有迫切学好数学的动力，提高学生学习的兴趣；设计好每一个问题，注重问题的层次；精心选择课堂练习，定期开展教学效果评估等激发学生学习数学的兴趣，才能激发学习的自觉性和自动性，是提高初中数学教学质量的关键。

四、指导学生逐步掌握科学的学习方法和数学思想方法教学：“未来的文盲是不懂学习的人”。懂的知识是有限的，而“会学习”获得的知识是无穷递进的。因此，使学生掌握一些科学的学习方法，有目的、有计划地进行学法指导是相当重要的。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程，首先应加强预习指导。要求学生在老师讲新课之前先进行预习，对内容有个初步了解，对难理解的地方做到心中有数。这样，带着问题听课，能够分解难度，降低坡度，便于集中精力攻克难点，这样做，特别是对基础差的学生很自然减轻了听课的负担，易于理解教材，容易跟上老师讲课的进度。在预习的基础上，逐步培养学生的自学能力，让学生善于自己看书理解，解决问题，学会分析解题思路，进行解题后的反思，经常寻求一题多解和多题同律等等。自学能力提高了，学生就会用适合自己水平的方式方法进行自学。利用遗忘规律，让学生养成先复习后作业的习惯，教给学生战胜遗忘而适时重复记忆的方法。在中学数学教学中重视数学思想方法的教学，如集合思想、化归思想和对应思想、符号化思想、公理化思想、统计思想以及极限思想，应依据具体情况在教学中予以渗透。我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等．一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法通过一系列数学技能操作来完成，通过在教学中数学思想方法的渗透，提高数学能力，形成良好的数学素质，提高学习效率。

五、平等教育条件，优化社会环境：我们在看专家教学示范，我们在学习先进的教学经验，但我们注意到，生源差异不说，教室里的学生数量的差异可以倍论。城乡教师的素质和再教育的差别客观存在，而城乡学生接受教育的环境和条件呢？近几年，随着经济的发展，国家对基础教育经费的不断增加，极大的改变了农村校舍设施和办学条件，不仅减免了义务教育所有学生的学杂费和课本费用，还加大了的寄宿生的生活补助，但大班额现状没有得到改变。在两班160多名学生，数学成绩100名左右基础差，跟不上教学进度的学生，靠数学教师一个在一天有限的时空中改变，谈何可能？所以，尽可能地扩大班级数，使班级学生数科学合理化，才是提高农村教学质量的重要途径！

现代教育需要学校、家庭、社会形成教育合力，良好的社会环境，有利于青少年一代的健康成长，青少年的健康成长反过来对社区环境和风气也会产生积极影响。学校、家庭和社会三方面良性互动、有机结合才能为德育工作的顺利开展营造一个良好的外部环境，真正体现出“全民参与德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的实际效果。社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣； 总之，只要使学校、家庭、社会三种教育有机的结合起来，尽可能改善农村办学条件，科学合理化班额，加强学生的思想品德教育，培养学生良好的学习习惯，教师根据实际状况出发，加强中小学教材衔接和改进教法，激发学生的数学学习兴趣，使学生有了学好数学的动力，掌握科学的学习方法，打好数学基础，夹缝中的农村初中数学教育，教学质量一定会有提高。

第四篇：农村初中数学教学的困惑及对策

农村初中数学教学的困惑及对策

摘要：在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农村初中学生数学综合素质，现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析，并提出应对策略。

关键字：教学困惑 教学对策 农村数学教学

一、农村初中数学教学中的困惑。

1、家庭因素。现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。

3、学生因素。农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。农村学生学习知识较死板，接触社会实践的东西少，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效提高。以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

4、教材因素。现在农村数学教学体系经常变化，部分教师不能适应教材的变化，也严重影响教学效率的提高。例如：原华东师范版八年级上册学习《平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质》，八年级下册才学习《平行四边形、矩形、菱形、正方形的判定》，而现在华东师范版在八年级下册先学习《平行四边形》，而后紧跟着学习《矩

形、菱形、正方形》，诸多章节的变化使一些教师不能顺应教材体系的变化而及时改变教学策略。在教学过程中，有时盲目的创设情境，缺少指导，有些课堂教学是低效的。造成这样的根本原因，源于对教材的认识、解读、把握不够。

二、解决农村初中数学教学困惑的有效策略

1、加强家校联系，明确家长的职责，共同教育学生积极学好数学。家庭教育是第二教育课堂，教师应及时有效的与学生家长沟通交流，相互了解学生近段时间的数学学习情况，家长在家要起到监督作用，及时引导学生做好课前预习与课后复习，督促学生认真独立完成家庭作业；教师在做好思想教育的同时，做好双差生的转化工作。

2、丰富教师的教育教学理论知识，大力提升教师自身业务教学能力。首先，教师要提高认识，充分利用课余时间多阅览与数学教学有关的教学专刊及辅导资料，不断丰富自己的理论知识。其次，要充分利用课题研究、各类培训及校本研修途径，多参加或听取教学示范课、观摩课，加强教师之间的交流与学习，对教学中遇到的困惑进行深入探讨，共同提升自身的教学能力。第三，在教学中应掌握相关的现代信息教学技术，充分发挥多媒体、电子白板辅助教学的优势，大大提高数学教学的效率。第四，教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会学科之间的联系，感受数学的基础性和应用性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。例如在学习《旋转》这节内容时，应倡导学生去收集生活中的旋转现象，了解旋转在动力方面的应用，向物理老师请教有关旋转方面的其他知识等等。此外，还应做好教学后的反思工作，善于总结教学工作中的得与失，为改进今后的教学提供有力条件和保证。

3、努力培养和提高学生学习数学的兴趣，增强其学习数学的自信心。学生的兴趣是最好的老师，在数学教学过程中，教师应注重学生数学兴趣的培养，而双差生的兴趣培养则显得更为重要。作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，哪怕是学习上的一点点进步，我们都应及时给予肯定。在课堂教学中，应创设生动有趣的问题情境，多采用幽默风趣的语言艺术吸引学生，让学生从愉悦的课堂气氛中培养数学能力。从快乐学习的氛围中逐步化被动学习为自主学习，以达到提高学生学好数学的自信心。

4、培养学生良好的学习习惯，传授学生正确的学习方法，提高他们的数学综合能力。在传授学生数学知识的同时，我们教师应让学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是学好数学的前提和基础，但还要注重有效的学习方法，本人结合自身的教学经验，认为应做好以下五方面：(1)制定合理的学习计划，及时检查落实；(2)做好课前预习，提高课堂听课效率；(3)扎实加强复习，减少知识遗忘；(4)强化习题练习，1 / 3

巩固知识结构；(5)有效合理安排学习时间。

5、做好分层教学及“第二课堂”教学。教师在讲授知识时，应遵循由易入难，由浅入深的原则，注意知识点间的纵横衔接。充分考虑中差生的吸收能力，对于课堂上不能有效解决的问题，我们要针对不同学生存在的数学问题进行课后个别辅导，有效解决学生在课堂上遗留的问题。特别是针对中差生自觉性不够，我们应采取积极主动耐心的态度认真对待，力争不落下每一个学生。

6、为了更好的提高课堂教学效率，作为教师要搭设好理念与教学行为之间的桥梁，提高课堂教学的有效性，根本在于创造性的使用教材，善于整体把握教材，梳理教材的脉络与结构；精于解读教材的主题情境，挖掘教材中蕴藏的丰富资源；勇于重组教材，激发学生在参与中学习；乐于拓展教材,引领学生在思考中应用、发展；根据教学目标要求，遵循学生的学习规律和学习实际，在深入钻研教材的同时，积极的做教材建设的参与者，创造性的使用教材。

总之，虽然农村初中生源基础差，教学条件相对较落后，教学资源较缺乏，但只要我们多动脑，针对问题对症下药，不断加强自身的学习，掌握现代化的教育手段和方法，逐步改进数学教学中的不足，能让农村学生学好数学，用好数学。参考文献

[1].关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施﹝M﹞.北京：首都师范大学出版社.2003.[2].吕学江.走进名师课堂初中数学﹝M﹞.山东：山东人民出版社.2008.[3].张海峡.掌握正确预习方法，提高学习效率﹝J﹞.沂蒙教育，2010（8）：46-47.2 / 3

第五篇：农村初中数学教学的现状及对策

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：中学数学

农村初中数学教学的现状及对策

马永均 电话：***

重庆市巴南区南泉中学

摘要：本文针对新课改情况下的农村数学教育现状形成原因进行初步分析，结合自身的教学实践，并提出部分教育对策，要想改变农村初中数学的现状，就必须：转变教学理念，端正教学目标；重视基础知识的教学；激发学生学习数学的兴趣；分层教学，达到稳中求升；指导学生一些学习数学的科学方法。

【关键词】新课改

农村初中

数学教学

现状

对策

一 农村初中学生数学水平现状

数学是初中学生历来感到“繁”、“难”和“枯燥”的学科，他们不了解初中数学课程的特点，没有掌握初中数学知识的学习方法等等，仍以小学的方式方法去学习和对待，过一段时间就感到代数概念的抽象，公式、法则、性质的难理解、难记忆、难应用、难掌握，开始学习几何时，这种感觉表现得更突出。是什么原因造成这种现象呢？

（一）学生家庭的负面影响干扰了学生对科学知识的追求

农村中学的学生，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知。另外，农村家长多数都没有学问，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还存在“读书无用论”的思想，这些严重制约了学生学习科学文化知识的信心。

（二）随着农民收入的增加，学生的流动性也增强了。一些经济条件较好、学生成绩也好的学生就外出就读或进入条件较好的城区学校，我们能招收到的学生基本是最末的层次，学生整体素质不高。

（三）由于教育资源缺乏，特别是教学硬件设施和老师教育观念陈旧，严重制约着农村教育教学的发展，多数学生智力和知识基础都较差，加之升学率低，导致相当多学生对学习缺乏积极性，得过且过，特别是对数学科的学习更是这样。

（四）部分学生厌学情绪严重。部分学生还停留在对小学数学老师的怀念之中，一时换了老师，加之初中科目增多，诸多的不适应，造成心理压力，从而产生厌学情绪。

（五）数学课理论枯燥乏味，抽象难懂，难以激起学生的学习兴趣。同时，教材编写上不可避免的相对滞后性，无法引起学生的好奇心和求知欲。再加上教师的教学方法单一，照本宣科，课堂学习气氛沉闷压抑，缺乏必要的学习方法的交流，致使学生不会学习，无法开启学生的智慧之门。

（六）训练量少、知识面窄。当前的农村学生，从实行一费制后，教师不敢叫学生去买任何资料，学生手中的学习资料除了学校订购的一本练习册外根本没有其它资料，手中缺少一些精选题和重点题的训练，故掌握题型的灵活性及应试性技能低，对重点、难点知识掌握不牢，导致考试不理想。

综上所述，原来死守着传统的“一本书、一支粉笔”已经完全不能适应当代农村发展的需要了，农村初中数学教学已经到了必须改变的时候了。尽管我教了二十三年的初中数学，也在不断尝试和改变，但收效还是甚微，也越来越困惑，出路在哪里？

二、改进上述情况的一些措施

（一）转变教学理念，端正教学目标

在初中数学课堂教学中，老师的教学目标要定位于“全面、持续、和谐地发展”，不仅要关注学生知识领域的发展，还要关注学生情感领域的进步。为此，教师要转变教学理念，改进教学方法，具体做到：以教师为主导；以学生为主体；把填鸭式教学变为启发式教学，只有注重学生在初中数学课堂中的参与性，课堂教学效率才会有稳步提升。

（二）重视基础知识的教学

在学生的学习中要充分认识到：重视综合应用与打下扎实基础并不矛盾.众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少学生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.这种错误的做法，导致多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化.由此可见，重视基础知识的教学是多么的重要。

（三）激发学生学习数学的兴趣

兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，它直接影响着学习效果。“兴趣是最好的老师”。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。在课堂教学中，具体注意下面几点：

1、教师充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极思维。

2、利用多媒体进行教学。随着科学技术的进步，多媒体教学已经得到了普遍发展。通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来。这样就可以使学生获得一定感性思维。

3、向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事，激发学生的学习兴趣。

（四）推进分层教学，达到稳步提升

作为数学学习的主人，学生的地位必须得到重视。而教师是初中数学课堂的组织者和引导者。长期以来，不少教师都采取加快教学进度，压缩新课课时的做法，以此腾出更长时间来进行总复习。其实，这种做法是错误的，学习时间变短后，学生的思维就会被抑制，导致学生知识静化。要改变这种现象，教师就要推进分层教学，使学生循序渐进地提升能力。首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象。

（五）指导学生形成正确的学习方法

有人说过，“未来的文盲是不懂学习的人”。懂的知识是有限的，而“会学习”获得的知识是无穷递进的。因此，使学生掌握一些科学的学习方法，有目的、有计划地进行学法指导是相当重要的。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程，首先应加强预习指导。要求学生在老师讲新课之前先进行预习，对内容有个初步了解，对难理解的地方做到心中有数。这样，带着问题听课，能够分解难度，降低坡度，便于集中精力攻克难点，这样做，特别是对基础差的学生很自然减轻了听课的负担，易于理解教材，容易跟上老师讲课的进度。在预习的基础上，逐步培养学生的自学能力，让学生善于自己看书理解，解决问题，学会分析解题思路，进行解题后的反思，经常寻求一题多解和多题同律等等。自学能力提高了，学生就会用适合自己水平的方式方法进行自学。利用遗忘规律，让学生养成先复习后作业的习惯，教给学生战胜遗忘而适时重复记忆的方法。

（六）加强家庭和学校的沟通和合作。

提高今天的教育质量，家庭教育不容忽视。家长们要树立积极向上的处事态度和方式，提高自身素质，不断地接受新思想的洗礼，与时俱进，并不断地学习教育学、心理学的相关知识，认识到孩子的心理特点，能够用科学恰当的方式对孩子的思想和行为加以引导、指导，让农村家庭教育更上新水平。并尽可能多地和学校老师保持联系，家校合作，形成合力，共同促进孩子的发展。

三、结论

总之，在素质教育全面推进的今天，我们农村数学教师，既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，从实际出发，采用适当的教育方法，努力提高学生对数学学习的兴趣，让学生成为学习的主人，发挥他们的主体作用，促使他们在不利的条件下，一样可以取得非常好的成绩，成为优秀的人才。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部

义务教育数学课程标准（2011版）

2、王福英、王新民、谭竹 《DJP教学：促进学生主动学习的教学模式》 中国数学教育（2009-7-8）

3、潘菽 主编──《教育心理学》

4、陈安福 主编──《中学心理学》