新课改下奉节农村初中英语教学的困境及对策初探1（最终定稿）

第一篇：新课改下奉节农村初中英语教学的困境及对策初探1

编号：

题目：新课改下奉节农村初中英语教学的

困境及对策初探

科目：初 中 英 语

单位：重庆市奉节县朱衣中学

作者：冷正荣

电话：*** 1

新课改下奉节农村初中英语教学的

困境及对策初探

朱衣中学 冷正荣

摘要：随着新课程在西部地区的推进，奉节农村初中英语教学变得越来越困难：学生学习英语兴趣在锐减，两极分化在加剧，英语偏差学生剧增，学生普遍认为英语是最头疼的课程；教师上课力不从心，上课举手回答问题的学生越来越少，教学方式只好用灌输式的方法进行。每年县上综合考评看，学生的英语成绩每年都在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为奉节农村教育质量下滑的典型代表。所以在新课改实施的过程中，奉节初中英语教学遇到了前所未有的困难。本文从教师教学、学生学习、学校管理三个方面分析了奉节农村初中英语教学所面临的困境，同时根据问题的症结和自己的教学实践提出了行之有效的解决对策。关键词：英语教学 困境 对策

新课使英语教学的诸多因素都在发生剧烈的变化：变化中的教材内容，思辨中的教师思想，多样化的教学方法、手段等导致学生学习方法在变、学校的考评机制也在变，课堂内外一切都在变，似乎不断变化才是新课改。然而奉节农村英语教学在变化中没有提高，反而走向了滑坡，越滑越低。现在老师们感到英语越来越难教了，学生的英语学习积极性也越来越差了。为此笔者对目前奉节农村学校学生的英语学习现状和老师的教学现状进行了系统的分析调研，通过研究发现：农村学生英语学习成绩的下滑是由于奉节农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而我们在教学中却一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中奉节农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。

一、奉节农村初中英语教学的困境分析

1.教师教学方面

◆奉节农村小学英语教学没有规范管理，小学英语成为摆设。

◆小学到初中的过度环节，教师研究不够，使其初中生跟不上教学而落伍。◆硬件条件缺乏，不适应新改革的需要，体现不出语言大容量输入和输出特性。

◆学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究更差，引导学生开口方法探 2

讨不力。

2.学生学习方面

◆小学英语学习没有养成良好的学习习惯，基础薄弱。◆农村学生缺少必要的英语学习环境。◆多数家长对学生的英语学习重视不够。3.学校管理方面

◆英语教师培训不够到位，校本开发缺陷，投入不够，连基本的磁带无法到位。

◆大班额现象严重，最大班额达90人之多。

◆英语教研活动督促不力，教研活动流于形式，唱赞歌多，提以减少。

◆学生心理辅导及研究活动偏少，师生沟通不够，情感联系脆弱，正面教育引导不够。

因此，看得出奉节农村初中英语教学在新课改的过程中遭遇到前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，特别是导致了学生英语成绩大幅度下滑。作为一个从教近二十几年的英语教师，笔者比较了新课改前后英语教学方方面面的变化，提出以下几点在新课改下农村初中英语教学的对策。

二、奉节农村初中英语教学的对策探讨 1.加强沟通，消除自卑，增强自信，唤起激情

对奉节农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任，和学生套套近乎。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

2.创设情景，拓宽途径，增加信息，加大输入量

仁爱英语教材看似只有几幅画，几句话，且接近学生生活实际，而且有很多拓展之地，游刃有余。比如，听力训练配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了，解决了奉节农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材 3

料虽无具体的新词句，但却听不懂内容的问题。在教学设计上突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地等，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是奉节农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。县上期末抽测考试时，采纳我的意见，考5分默写内容。

3.吃透理念，灵活多样，培养兴趣，激活潜能

新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念怎么样才能与奉节农村的教学实际接轨，怎样才能使新课程的效能最大化，怎样才能用新课程调动学生的英语学习热情，这都需要我们英语教师研究自己的教学方法、教学手段。所以要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力，让学生全身心的投入到课堂学习中来。

4.矫正语音，培养语感，体验交流，努力实践

学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，原因是怕自己读的英语难听，别人会笑话。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，学生就一定要与方言作斗争，所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其 4

境，生成语感。在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实基础。课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、必答、求答等形式让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感，把握语感。把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。

5.认真辅导，丰富二课堂

农村学生光靠课堂学英语远远是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生，他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外，形成英语学习课内外一体化。向课堂要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时间给予纠正。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息，从中发现问题和解决存在问题，达到预期效果。此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动，如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话，形成宽松的英语学习环境，开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量，逐步提高学生自身的英语知识素质。

6.面向全体，培优补差，因材施教，分层管理

农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱，差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学，让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理，有利于提高英语教学成绩。5

7.不断复现，健全检查，加大检查

对农村学生来讲，教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。农村学生由于接触英语时间较短，所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住，导致上课效率低下。同时农村学生一定要强迫着学、督促着学，否则教学效果就会打折。笔者的办法是不断的检查，可以检查课文背诵、检查单词听写，课文翻译、故事抄写、作业完成情况等等。有时由于教师时间有限，教师一定要健全班内、组内检查机构，调动班委会、小组长的积极性，让大家共同参与到英语学习的检查中来。

8.耐住性子，学会等待，循序渐进，学习语言

对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生，教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。

目前，在新课改的过程中，奉节农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究奉节初中英语教学，并采取行之有效的对策，奉节农村初中英语教学就一定能走出低谷。6

第二篇：新课改下农村初中英语教学现状与对策

新课改下农村初中英语教学现状与对策

杨再鸿

【摘要】

随着新一轮的课改春风席卷农村中小学的课程，从而全面展开。课改对教育带来了前所未有的影响，尤其对英语教学来说，情况更是如此。课程改革引发了教育教学的重大变革，在一定程度上取得了成效，但在实施过程中仍然存在着这样或那样的困难和问题，影响了课改深入的实施。

【关键词】初中英语 教学现状 课改

一、现状

随着新一轮的课改春风席卷农村中小学的课程全面展开，我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是学生学习目的不明确,受到社会一些谬论“读书无用论”的影响。二是学生农村大多数是留守儿童，而且留守儿童的现象比较多，甚至是后进生处存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

1、学生分析：

现在在新的课改理念中提倡教学互动，让学生成为学习的主，老师只起到引导的作用。但在调查访问中发现很多农村学校的英语课堂上始终是极少数人在和老师配合，小组展示的‘老师’在上面讲的没有了指望，下面听的学生也没了兴趣，学生说不出个之所以燃来。尤其是初中语法较多，内容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的语法老师在讲的时候都不够清晰，更何况学生讲呢。且学生自觉性较差.同时这也给老师带来了一个巨大的挑战性。

2、教材分析：

全国上下开展新课程改革，其目的就在于高标准要求教师、高标准要求学生，作为一名教育工作者这是我们希望的方向和目标。但从目前我们使用的教材来说，是以城市学生为主体的，从而忽略了农村的实际情况。城镇学校的教师感觉教材适中；而农村很多英语教师的感觉是教材容量大、灵活多变，有些内容不适合农村学生，从而使他们掌握起来困难。假如农村英语教材能从农村的现实出发，走普通化道路，我们农村的英语教育会和现在一样吗？

3、英语教学环境：

虽然在课改的春风下，很多农村学校教学设施有了一定的改善，但普遍还是落后的，老师上课的教具还停留在课本、粉笔、教鞭等传统的程度，稍微先进的教具就是录音机。这些很难激发学生的兴趣，缺乏良好的学习和应用英语的氛围。且由于学生家庭经济的能力限制，学生课外查阅资料条件都没有具备。而更是学生把学英语的时间放在了课堂上，老师引导了他们就说，老师下课了英语学习也就结束了。至于校园英语广播、图书、板报、展开英语角等丰富校园英语氛围的因素很少甚至就没有。要说有而且能算上的就是每学期由上级机构组织的英语竞赛。像多媒体教学等信息化技术正逐一落实和完善，但很多农村学校还不能充分的利用。这个问题需要我们反思。

4、教师分析：

（1）教学模式上的转变。教师从传统模式转变为课改模式，大多数还不适应。而在一节英语课的时间把握度总是不够。尤其是谈及语法知识点的时候时间不够用。滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地在下面抄笔记。目前还有这样一种现象理念是“教学要少而精、不搞花样。”在九年级的学习都以中考分数为主，以前七年级八年级时一部分老师还搞一些花絮，比如独学、对学、合学、展示、评价中的六步三查法。以此来活跃课堂气氛，而到了九年级几乎全部回归了传统。抓成绩质量”这段话其实道出了目前农村初中英语尤其是高年级英语教学的现状，是一句很真的话。

（2）英语教师培训状况。在农村学校中都有这样一个现象，都想往县城里调，且教师流动性大。农村学校本身就缺乏专业的英语老师，并很少有进修和培训的机会。缺乏对课改新理念的充分认识与把握，更谈不上把它应用实践教学中。在调查中大多数的英语老师培训过，次数不多、时间不长，而且多以县上培训为主，专业培训示范课很少，理论性一堆，效果不明显。确实英语老师的付出真的很多，但从成绩却不尽如人意，都形成了心有余而力不足的现象。

二、原因

出现这种现象的原因不是单一的，而是多方面的。其中一个重要的原因就是农村学校的交通设施条件差且偏远等，何况老师的配置不协调。在农村英语专业的老师有，但很少。像小学这情况更多。非专业老师带英语的情况也是存在的，这在业务素质上就出现了差距。而小学大多注重语文和数学成绩质量升学率。而忽视英语教育的启蒙。有的甚至英语课被占了。同时老师还不能很好的使用。再有农村学生在英语学习上的投资有限。另外学生家庭自身经济条件，存在留守儿童现象、甚至出现一些自己自足现象等，总之，与县城对比农村教学的落后使得我们整个教育工作受到了一定的影响。

三、对策

1、加强英语老师的业务培训，进而改变传统理念

要提高教学有效性，教师必须转变传统教育教学观念、创新教育教学模式，更能有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，培养具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展的高素质人才。

2、建设小组文化，培养小组长和大组长。

树立小组学科标兵，带动组内学习，并长期给大组长和小组长进行培训和展示。如在独学、对学、合学、展示、评价行为动作、语言表达、书写规范都要进行严格要求。

3、注重培养学生学习英语的兴趣。

俗话说兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先要从兴趣着手，学英语更是如此。只有保持学习兴趣，才能加速应用英语的能力。在英语教学中，历来都是一个具有挑战性。那么，如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？教师在教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，如一个小幽默、一个小谜语、一次小游戏，甚至一首歌曲都会让他们感到无比的乐趣。可运用爱剪辑软件制作一定的英语录制视屏或英语趣配英，让学生反复练习表演。这也增加了学生对英语的兴趣。也只有在和谐愉快的环境中获得知识，才会使他们对所学知识的印象深刻，永久不忘，在这过程中学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，兴趣更浓。

4、处理师生关系：

犹如纵使学生练我千百遍，我待学生如初恋。处理好师生关系有利于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做出努力。教师应该成为学生的知心人，在课堂生属于师生关系，课下把学生当做朋友，恩威并重。同时培养学生的自信心，以此让他们表现出愿意配合老师的教学，主动的学习，是教与学的活动得到良好的开展，从而创建忽有效的学习氛围。

5、教学方法：

教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地应用各种手段，最大程度低发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言应用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。

总之，农村英语教学发展的道路漫长而曲折的过程，前景是乐观，困难是暂时的。我相信在教师和学生的共同努力下，在全社会的共同关心和支持下，在相应制度逐步建立、健全的情况下，我们才能把新课程理念逐步应用于农村的教学实践，对初中英语教学方法会有更深刻的认识和改进，进而形成具有农村教学特色的方式，以不断提高目前还很落后的农村教学。同时我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，不断反思与总结，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

第三篇：新课改下的农村初中英语教学

新课改下的农村初中英语教学

摘 要:在新课改背景下的课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量。英语教师应遵循教学规律，优化教学方法，赏识每位学生并进行激励性评价来实现教学的有效、高效的理想境界，从而培养学生真正地会学。农村中学英语课堂迫切需要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要采取行之有效的教学策略。

关键词： 农村 初中英语 新课程改革 教学

新课改理念需要完成区别于旧课程理念的四大转变：第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变；第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变；第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变；第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战，作为一名农村英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我个人发表以下几点看法。

一、教师要面向全体学生,为学生的终身发展奠定基础；要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。这是教师所应具备的基本素质。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友。既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。

二、教师应重学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，培养创新意识，提高创新能力。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流、社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精神，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法。

三、教师以学生为中心,全新全意为学生服务，教学方法也应该多样化。尤其

是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法。在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置，在帮助学生理解消化必须掌握的知识外，还可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。

四、教师要加强对学生策略的指导，培养其自主学习能力，并善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手:第一，从自己取得的教学效果着手，分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞弥补缺口，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。第二，可以通过虚心请教榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。第三，可以通过听取家长和学生的意见(比如召开家长会和班会)反思自己的教学行为。

五、农村中学英语课堂实施有效教学的具体策略。

根据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常采取的有效教学策略，从教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引注意、刺激回忆、提供学习指导、增强保持、促进学习的迁移、引起动作、提供反馈等八种策略。本人根据在教学中的实践经验，总结归纳了以下四种。

策略一：以学生为主体对教学目标进行有效设计。

教学目标是预期的学生学习的结果或是预期的学习活动要达到的标准。它在一定意义上制约着教学设计的方向，指导着教学过程中教学方法、技术、媒体的选择与应用。明确的教学目标，对学生的学习具有定向功能。课堂教学中，教学目标的展示对有效教学有非常重要的意义。教学目标一旦确定，是否达到既定目标，是测评教学效果的尺度。

怎样的教学目标设计才是有效的?(一)以课程标准、教材和学生实际为设计的依据

1、通过阅读“教参”等有关书籍，把握每课所对应的课程标准；仔细阅读教材，梳理每课的教学内容，构建知识网络，把握教学重点和难点；对学生的实际状况进行分析，包括：学生的学习习惯、兴趣、态度、班级水平和心智水平以及对所学内容的态度、学生是否已经掌握了新的学习所需要的相关知识和技能等。再将几方面的分析进行综合，确定本课的三维教学目标。

2、尊重学生的个体差异，目标设计要体现层次性。分析目前农村中学学生的学习特点是：学习目的不明确；学习动机比较复杂、层次偏低；学习方法不当，学习习惯不良，学习焦虑现象较普遍。面对学生的英语水平参差不齐的状况，我们的教学过程不能固守统一进度、统一要求的传统教学模式，而应针对学生不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标。具体可根据学生的基础水平、学习能力、学习态度将学生分为低、中、高(A、B、c)三个层次，并据此制定出与之相适应的分层次教学目标。

(二)及时反思教学目标的达成情况

有效教学需要教师自觉养成经常总结与反思的习惯。反思是为了更好地提高课堂教学的效益，对促进教师自身专业发展、培养学生的创新能力、提高教学质量具有十分重要的作用。课后应反思的方面教学活动过程的得、失、学生情况、改进办法以及学生提出的问题和反馈意见等。

反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思一一改进一一提高”、“再反思一一再改进一一再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，就能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。

策略二：积极开发、有效使用教学资源

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时代内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施有效教学都具有非常重要的意义。如何有效地开发利用课程资源，拓展学用渠道呢? 本人认为应按照实用性、趣味性、丰富性和易操作性原则合理使用下列资源：(一)文本资源

文本资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。其他诸如课件资源、网络资源等都不能完全摆脱文本资源而独立存在。文本资源的开发和利用是最广泛、最易行的，除教材、练习之外，我的做法是：

1、充分利用英语报刊杂志。要求学生到图书馆查找、阅读或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志，如《英语沙龙》、《英语广场》等，做摘抄或剪报，以增加学生的阅读量，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。

2、留心收集身边的英语。英语在我们的生活中随处可见，路牌、广告、服装等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。我组织学生收集、交流这些身边的英语。通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，充分调动了他们的学习积极性。

(二)影音资源

语言是有声的，因此影音资源必不可少。其逼真、生动的画面，悦耳的音响，使学生的思维活跃，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程。

1、要求学生收看英语电视节目。如中央台的“希望英语大赛”等节目，学生可以根据自己的爱好及需要有选择的收看。这对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。

2、学唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源。它融英语语言学习与娱乐为一体。既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，并学到地道、纯正的英语。而且流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生既获得了乐趣，又掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，更重要的是培养了语感，锻炼了发音。

3、播放英语电影。利用英语原声电影激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。我选择题材轻松、内容简单的电影。

策略三：培养兴趣，激发动机，重视师生感情交流，共建和谐课堂 农村中学学生的特点是文化基础较差，学英语的兴趣日益减少，甚至逐渐丧失学习信心。为实现有效教学，教师应努力提高学生的学习兴趣，激发学习动机。教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难 的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

策略四：创设真实情境，让学生在体验、实践中学习、提高

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。脱口而出是验证英语学习是否有效的最高和唯一标准。为达到脱口而出的目的，必须创设适合的教学情境，加强课堂的有效练习。创设真实情境是让学生开口说的关键，也是最能调动学习积极性的方法。本人创设情境的方法：

(一)依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。

(二)多媒体课件创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64％。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。依据教学目标设计PPT课件，成为课堂教学的补充。利用多媒体课件向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。

(三)设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。让学生在互相学习、共同分享学习成果过程中，做到有效地学，活学活用。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力，为今后的发展打下良好的基础。

有效教学是反映教师课堂教学状况、质量水平高低的重要标准，是学生学习的关键策略。广大教师应当高度重视它，并采取具体措施，落实到课堂，使有效教学走向优质教学，从而真正提高课堂教学质量。

第四篇：新课改下初中英语教学之我见

新课改下初中英语教学之我见

随着信息和经济的全球化，英语的重要性日益彰显，国民对英语的热情空前高涨，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。因此，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴。

一、注重课堂的趣味性，激发学生的兴趣。

人们常说，“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学习才能积极主动，才能在课堂上，保持高度的注意力，才会有高效的学习。英语课堂要体现学生的主体作用，营造轻松愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流。在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛，激发学习兴趣。如在《牛津英语 7A》 Unit5 Going shopping 中有许多事物的名词，可以带一些相关物品到课堂上，诸如：teddy bear，comic book，Walkman，hair clips，CD 等等，然后问学生 Where can you buy these things？ 再利用一些有关商店名称的图片electric shop，bookshop，supermarket 配合句型 We can buy...from...来讨论，并创设实物购物等情景来巩固所学的单词，这样不但激发了学生学单词的兴趣，而且寓教于乐，使死记硬背变为轻松记忆单词。

同时，教师要注重让学生不断获得成功感，善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为表扬他们。在课堂上教师要经常用鼓励性语言，如对回答问题好的学生竖起大拇指，并口头表扬“Very good！”有时甚至还可以借用于同学的掌声进行鼓励。十次批评，不如一次表扬。多次的鼓励性的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣。

二、转变课堂模式，变被动为互动。

为了适应新的课程改革，每个教师应改变传统满堂灌的课堂教学模式，在英语教学实践中，既要尊重学生的学习主体地位，更不能忽视教师是学生活动的组织者和引路人，鉴于此，在新课堂改革的大背景下，应尽可能采用探求、交流、合作的互动方式。

1、师生互动。

在课堂教学中，教师首先应对学生作适当引导，如展示图片、播放录音，或对学生进行适当的提问及趣味活动，让学生在不知不觉中跟着教师步入新课堂，教师可根据学生的实际情况，设计一些由简到繁、由易到难、层层深入学习任务，他们根据教学任务自主学习中去发现不足、去研究问题、去探寻知识。

2、学生互动。

学生自主学习后在教学活动中，让学生以小组为单位，让他们自己就自学过程中的疑点，用英语进行讨论、争论，使其获得思想碰撞，最后由小组组长总结，这样不仅可以使小组成员相互交流、集思广益，提高他们的创新能力，调动了他们的学习热情，使他们更积极、更主动地参与课堂达到有效学习英语的目的。

3、小组互动。

通过小组讨论，对小组作业的结果展开组际交流，各组对知识的理解、看法予以汇报，并由其他组作出判断、补充、释疑、评价，在组与组之间进行讨论和解答，加深学生对所学知识的认识与理解，此时，老师不是旁观者，在必要时刻进行必要指导，对争论不休的问题进行点评、归纳、总结达成一致意见。

4、评价互动。

教师根据一定的评价准则，对学生所学知识，从不同层次不同水平进行评议，通过互评、互议、互动的形式相互促进，相互提高，比如说，书面表达，该给多少分，同一篇文章由不同人来评阅，互阅试卷来查看各自的优势和劣势等等。

在新课程理念的指导下，在教师的正确引导下，以学生为主体采取互助、交流、合作、探究的方式教学，应是新形式下中学英语教学的有效途径。

三、注重英语口语的培养。

学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。因此，从学生的未来考虑，要求老师在教学中注重学生口语的培养。要培养学生的口语能力，这就要求老师不断提高自身的口语表达能力，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的学习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而让学生想说英语，增强听力和口头表达能力。为提高学生的口语水平，老师在教学中也要经常让学生听标准的英语发音，并模仿其语音、语调。这样做，学生可以纠正自己的语音、语调，说出更地道的英语。老师还应注意随时随地给学生创设最佳的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培养学生的英语口语能力，以此来弥补缺少语言环境的遗憾。老师可以在教室的墙壁、板报等地方贴上一些英文的标语，写一些激励性的语言，例如：Genius only means hard-working all one's life.（俄国化学家门捷列耶夫）I have nothing to offer but blood，toil tears and sweat.（英国政治家丘吉尔.W.）等，学生们课余时间可以“目睹”、“口说”，受到环境的感染和熏陶。在口语训练过程中允许学生出错，纠错时多激励少训斥。肯定他们的参与性，不挫败他们的积极性。让他们体验到学习语言的成就感，不惧怕当众说英语。

四、补充课外阅读，拓宽视野，与时俱进。

新《课程标准》明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近生活、贴近时代的内容；培养学生利用图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道、资源查找所需信息的能力。因此，英语教师不仅 要重视教材单元内的阅读文章的教学，刻不容缓地重视课外阅读材料的补充，丰 富阅读教学的内容和方式，让学生充实知识、把握时代脉搏。总之，教师在组织教学活动中应以学生为本，解放思想，大胆探索，激发阅 读课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验。

综上所述，作为当代的英语教师，必须不断转变教育观念，开拓进取，与时俱进。同时，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会，着力提高英语教学质量。

第五篇：新课改下初中英语教学之我见

新课改下初中英语教学之我见

戴文娟

摘 要:新课程改革的推进必然会对师生产生深远的影响。这种影响不但要求教师积极转变角色、提高素质，而且要求教师的教学行为以及学生的学习行为都产生相应的变化，并根据不断变化的新形势和不断出现的新问题进行反思，以期达到“双赢”的教学目的。

关键词:初中英语 新课程 教学

新课改理念的提出及实践，需要完成区别于旧课程理念的四大转变:第一，完成由单纯传授知识向信息化、社会化、现代化的英语教育观的转变;第二，完成由封闭式向开放式的思维模式的转变;第三，完成由研究英语教法为主向研究英语学法为主的转变;第四，完成以考查知识为主向以考查能力为主的评价系统的转变。在这四种转变的落实过程中，仍然存在这样或那样问题。为应对这样的挑战，英语教师应具备怎样的综合素质和协调能力?我发表以下几点看法。

首先，教师要有坚定的信念和崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任。这是教师所应具备的基本素质。这里的信念不仅包含了对本职工作的热爱，对祖国的热爱，也包含了对新课程理念的理解与把握。无论教学实践过程中出现怎样的困难，教师都应该始终坚信课改方向，并积极查找、分析问题的原因，克服困难，积极推动课改的进程。高尚的师德就是要求每一位教师都能够做到急学生之所急，想学生之所想，做学生的良师益友。既要无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，与学生彼此信赖，培养深厚的情感，又要严格要求学生，认真对待他们的缺点和错误，因势利导，利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师的素质很大程度上决定着一个班的精神面貌和学习状态，深刻地影响着每个学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展。因此，高素质的教师能协调好各方面对学生的要求与影响，能够有计划地组织好教学活动，做好学生的思想教育工作，使每个学生各方面素质都得到充分的发展。

其次，教师应坚持学习，不断提高自身的专业素质和专业能力，培养创新意识，提高创新能力。在当今这个信息时代，教师必须清醒地认识到终身学习的重要性和现实意义。英语学科有其自身的特点，它不仅仅是一种交流的工具，更重要的是它也在映射着世界的潮流、社会前进的节奏。因此英语教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精神，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，做学科教学的带头人。

再次，教师的教学方法应该多样化。尤其是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法。在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置，在帮助学生理解消化必须掌握的知识外，还可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。教师创设相应的语言情境帮助学生感知，理解英语中抽象的概念，运用电教媒体，不失为一种极为有效的手段。最后，教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。新课程理念下的教学成果的客观评定，离不开教师的反思。所谓教学反思，其实就是对教学过程中出现的问题的思考与总结。我们主张教师反思，不是空谈理论，空喊口号，更不是不切教学实际的盲目争辩，而是为了让反思的成果成为一种经验，一种智慧，以求更好地指导和改进今后的教学工作。新课改的教学理念为我们教师队伍的反思提供了新的视角和理论支持。反思的角度很多，我认为不妨先从以下几个方面入手:第一，从自己取得的教学效果着手，分析教学过程中的成败得失，在此基础上查找漏洞弥补缺口，这样得来的经验既真实又具有很强的针对性，并且能够大幅度地改进自己的教学工作，提高教学效率。第二，可以通过虚心请教榜样教师，听取他们的意见和建议，积极促进自身的成熟。这种间接经验一经用于实践，也可以产生巨大的正面效应。第三，可以通过听取家长和学生的意见(比如召开家长会和班会)反思自己的教学行为，从另一个角度重新审视自己的教法，也会对自己今后的教学产生积极影响。

我们不能否认教师的重要作用，但学生的学习态度、状态以及努力程度也不容忽视。在很大程度上，教学效果的好坏依赖于学生的刻苦程度和重视程度。特别是在当前新课改的形势下，新的理念要求我们完成以教师为主向以学生为主的转变。从小学步入初中，这是一个转折点，也是一个新的起点。学生应尽快适应这种飞跃，以不同的方法、以更加认真的态度来学习。初中阶段的英语主要侧重点在英语知识和语法的学习上，英语知识似乎变幻莫测，但万变不离其宗。重点的知识是系统的，也是规整的。因此学生要活学活用，以不变应万变，加强对交际用语及语言使用的掌握和理解。

此外还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和学习计划，从新学期伊始就培养一个良好的学习习惯，培养一种思辨的能力。英语学习是一种积累，结果或许见于一时，但工夫却是下在平时。良好的学习习惯其实也是一种能力，这种能力一经掌握，便不会轻易失去，而且一定会受用终身。

最后，学生一定不要对教师产生依赖心理。教师教的初衷在于引导，或者说是指引，而不是替代。教师帮助学生寻找学习资源，设计学习方式，发掘学生的潜力，保证学生前进的方向，为学生创造积极向上的氛围，而学生是主人。新课程改革要求教师实践这种转变，学生也要以自己的实际行动来推动改革的进程。