新课改下边远农村地区教学面临的困境及解决对策

第一篇：新课改下边远农村地区教学面临的困境及解决对策

新课改下边远农村地区教学面临的困境及解决对策

摘要：随着我国国力的不断增强，国家各个阶层对教育的重视程度不断提高，在教育改革方面也采取了许多突破性方案。就小学新课改这一改革方案来看，在启动改革的这十几年来，其影响力已经深入到了全国各个地区的小学教育中。然而，在笔者所处的边远山区的农村小学，新课改却面临着诸多困境。本文参考了课改以来各个方面的经验，结合自身的语文教学经验，对农村地区现在进行新课改所面临的问题做一个较为全面的分析，并提出了相对应的解决政策。关键词： 课改

农村

教学

一、课改前的农村教学情况

在课改前，农村的课堂教学是绝对以教师为中心的，学生只是被动的接受知识，学生的主动性和积极性难以发挥。而教师采取的教学方法仍然是“死记硬背”等陈旧落后的方法。教师与学生之间缺乏有效的沟通，师生关系因为绝对以教师为中心而得不到改善，没有一个平等对话的机会。这些问题给小学语文教学工作带来很多困难，导致教师教的费劲学生学的吃力而且教学效果很不理想。

二、课改面临的困境

（一）传统教育观念和教学方法受到挑战。

新课改的核心理念是“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”。[1]研究新的理念给传统的教法、学法带来了挑战，特别是农村大部分小学教师，对新理念接受较难。如一位学者曾对甘肃省南部的县进行调研，选择两个学区中的6所小学，对其进行了问卷调查和访谈式的调查，最后结果显示：所学校的教师年龄两极分化严重，30岁以下岁的和50岁以上的教师比重相对较大。[2]在农村地区的小学教育中也普遍有这种现象：年轻教师刚参加工作，工作经验不足，30岁以下的都属于80后，主观意识较重纪律性不强，有的不打算在农村干多长时间，一心想着能调回去。50岁以上的教师教学方式老化，上进心不强，不愿再参加教师培训。教师老龄化严重，代课教师，校聘教师等现象在西部山区小学普遍存在。就以笔者所教的语文课而言，在语文课的课堂上，教师热情高涨，学生应声而动；教师精神饱满，学生坐的笔挺；教师刚提问题，学生哇声一片，看似师生互动热烈，其实，换汤不换药。公开课是演练了多次而不是新课改倡导的自主合作探究式的学习理念。新课改强调师生互动，但在实际操作中，山区因此在新课改的实施过程中，由于面临这诸多困难，也暴露出了很多的问题。

（二）农村小学学生家长教育程度低，意识观念落后。在很多农村学生家长的心中，由于他们的教育程度很多都在初中以下，“唯分数论”“唯成绩论”“唯名次论”的观念已经根深蒂固。因此，新课改所提倡的“以学生为中心”，开发式的课堂教学在家长看来就是一个“乱哄哄”的课堂。就以笔者所执教的语文教堂为例：老师准备了很久，让一个学生到讲台上来讲课，台下的学生则分成各个小组讨论，这本是一种新的尝试，但在家长却不理解为什么让一个话都不怎么说得清的学生上去讲。

（三）农村地区教育经费不足，教育设施资源不足。

新课改的全面推开，给农村教育提出更多的要求和挑战，这使得本来就处于弱势地位的农村小学面临更艰难的处境。尤其在教学硬件设施和师资素质上，农村小学的不利形势更为明显。比如，笔者所执教的语文科目中，要求培养学生的多种技能，让老师与学生充分互动，进行探究学习。这对改变一直以来语文教师强行灌输、学生被动接受状态无疑是大有裨益的，但学生主动探究，需要学生通过现有手段或途径获得所探究问题的相关信息，通过自己或是群体的努力加工整合信息从而得出结论，所以探究必须以丰富的信息来源为依托。这就要求必须有相应的硬件设施，比如图书馆、博物馆、少年宫、互联网等，还需要有先进的生产环境和人文环境，而我国农村小学的实际却距离这样的条件很远。因为农村课程改革缺少资金，很多学校反映教学设施无法满足新课程要求，尤其缺少实验室、语音室、多媒体教室；农村学生的计算机配备数与在校学生数的比例低，多媒体教室配置在有的学校几乎为零；教学资料、学习资料不足，一些学生认为学习遇到的最大困难是没有合适的学习资料。[4]

二、解决对策

（一）进一步加强教师培训。

资料显示，和城市学校相比，农村学校的教师工作环境较差，收入较低，工作负担较重；农村中小学教师很少有机会外出参加培训开

［3］展学习交流进修提高，在职教师专业发展机会也严重匮乏。我们应该为西部山区的教师提供良好的外部支持，增加培训名额，为边远山区的一线教师提供出外培训的条件；讲求培训实效，除了理论学习，我们还要把参与培训的山区教师请到新课程实施较好的城市学校的课堂中去，通过课堂观摩，山区学校教师可以得到感悟和熏陶，提升自己的教学理念，从而在工作中加以运用；培训工作还得走进校园，具体问题具体分析，让受训者找到自己的发展方向；实施结对帮扶的培训模式，学区中好的学校和差的学校结对；同学科之中，有经验的教师帮助年轻教师，做到共同进步共同提高.（二）建立学生与老师的平等对话。

以学生为中心的新课改要求的是学生能与老师充分的进行沟通和交流，而农村地区的孩子大多都比较内向害羞，大部分都带有对老师的恐惧，因此，老师就要在这个过程中学会倾听学生的心声。教师如果没有对学生的倾听，缺乏师生的交流，教学也将变得索然无味，教学效率是非常低，自然达不到新课改所要求的与学生的充分互动。传统的语文教学过程中教师执行的工作是照本宣科，充分的掌握着话语权，学生在教学过程中似乎担当的只是听的机器，在教师面前缺乏话语权。而新课改下的语文教学要求将这种话语权进行交换，让学生充当主角，那么，就只有充分与学生的交流与沟通才能在学生面前发挥教师的真正作用。[5]

（三）充分利用农村资源。

在教育资金投入不足，而在当前即使再投入一部分，也不可能根本改变农村地区的教学硬件和软件配备，远远达不到城市小学的标准。所以农村的课改教学应充分挖掘农村所特有的资源和素材，因地制宜，就地取材。以笔者所执教的语文科目为例，第一个可以利用的资源就是边远山区所具有的大自然原生态的景色，通过让学生融入大自然，以培养他们的观察、想象能力。第二就是当地所特有的神话传说、民俗故事等，这些素材经过一定的加工，很容易引起学生的兴趣，也可以充分活跃课堂。

总的说来，我国实行了十几年的课改政策在各个方面都取得了不错的成绩。但农村地区小学的课改相比城市而言，就存在着很多的先天不足以及后天的发展劣势。而农村又在我国政治、经济、文化、教育方面占有举足轻重的地位，因此更应该给予更多的重视，在师资、经费等方面给予最大力度的支持。而农村小学的教育工作者也应该持乐观的心态，积极的参与到农村小学的课改中来，创新教学方法，充分挖掘农村小学教育的潜力。相信未来的农村小学教育将在国家的大力支持下开创一番新的局面。

参考文献：

[1] 艾志勇.小学新课改实施过程中存在的问题及对策［J］.甘肃联合大学学报，2012，26: 157-158.[2] 程 岭.西部山区小学新课改实施情况的调查［J］.课程与教学，2014，4: 36-40.[3] 王嘉毅.农村学校实施素质教育的困难与对策［J］.教育研究，2006（11）

第二篇：中职数学教学面临的困境及对策

中职数学教学面临的困境及对策

数学是一门强调理性思维、重视逻辑推理的学科。因此，在数学教学过程中，如果一些教师只是单纯地讲解课本，而没有对学生、对学科本身以及学科的应用深入思考，难免会让学生感到枯燥难懂，从而给教学带来种种困难。

一、中职数学教学中存在的问题

1.教学内容陈旧

现阶段，中职数学的教学内容仍然以课本知识为主，与学生的日常生活和所学专业并没有直接联系。如果教师在教课时完全着眼于教材本身的内容，过分强调学科本身的重要性，而没有看到它与其他学科以及日常生活、专业技能的内在联系，不注重理论联系实际，就会导致学科越来越独立，并且容易使学生的数学成绩呈现出两极分化：喜欢数学学科当然是好事，但总有一些学生对数学不感兴趣，甚至由此而产生对相关学科诸如物理、电子等学科的反感。

2.教学方法过时

数学课堂现在的教学方法大多数还是“教师讲、学生听”“概念配例题”“公式配例题”，课堂上死记硬背，课后题海战术，期末一考了之，重讲解而轻自学。这种教学方式抹杀了学生在学习中的主体地位，学生的思维限定在老师的思维框架中，碰到新的问题自然不能灵活、独立地解决。而讲、练、考的教学程序，重结果而轻过程，甚少揭示知识本身所蕴含的数学思想和功用，这使得学生不能发现数学的实际价值，并影响其对学习数学的信心。

3.学生的学习兴趣不高

不可否认，数学这一学科本身比较抽象，很多人学起来感到难度很大，导致部分学生对数学心存畏惧。同时，在理论学习和具体应用之间，很少有自然融合的机会。因此，学生在课堂上学了数学知识之后不知道如何具体运用，甚至怀疑学习是否具有现实意义。此外，中职学校的性质决定了很多学校对专业课的重视程度远远超过了基础文化课。很多学生也只有在课堂上才感到数学的存在，在考试时才不得不承认它的重要；而在课堂之外，学生认为学数学只要会基本运算即可，深入学习实在没有太大必要。

二、摆脱困境的几种方法

1.明确教学目标，改革教学内容，因材施教

职业教育的目标是培养为社会所需要的技能型人才。在职业能力方面，职业教育注重学生的动手能力。那么，中职数学教学要想摆脱困境，首先就要把教学放在职业教育的大范畴中，在教学目标中突出职业性的特点。

中职教育不同于基础教育、普通高中教育和高等教育，其自身的特殊性决定了其教学内容要有针对性。其一，中职学校开设的专业繁多，各个专业对学生学习数学的程度要求不一，即使相近专业，要求也不完全相同。其二，中职生在初中阶段的数学基础各不相同，并且由于非智力因素的影响，每个人对数学的接受能力也有差别。其三，学生进入职校后的奋斗目标各不相同，有的是中考没发挥好，希望能通过对口升学进入高等学府，有的是为了学一门技术自立自强。这一群体的特殊性，决定了我们的教学内容要有针对性，这样才能提高教学的效果。

对于以上问题，教学内容的改革要遵从两个大方向：就业和对口升学。具体做法可考虑三个方面改革。一是基础数学教学，是面对全体学生的，内容是最基础的数学知识，目的是培养学生基本的数学素养，减轻学生对数学的畏惧心理。二是专业数学教学，这是在完成基础数学教学的前提下，根据学生的专业特点和专业内学科的要求所选择的内容。如建筑专业内的工程造价一科，对于排列、组合、统计应用比较多；数控专业的AutoCAD对几何的侧重甚至胜过财会专业；而烹饪、美术、汽车维修等对数学要求较低的专业，学生只需完成基础性的数学学习即可。三是深层次数学教学，这一部分是针对有数学兴趣、参加对口升学的学生，教学内容可以拓宽、加深，以满足学生的需求。

2.以学生为主体，选择合适的教学方法

关于教学方法的改进，很多学校和教师都在努力探索，好的方法层出不穷，但也出现过一些偏差。如有的学校看重师生互动，要求教师调动学生的课堂积极性；有的教师一味求新求奇，效果反而不尽如人意。其实，所用的方法仍是讲解加提问，不同的是有些教师过于煽情，动辄为学生加油鼓掌叫好。例如，有一个环节是让两个学生上讲台比赛回答问题，对于胜者，教师配着音乐，声情并茂地唱着《你最牛》，带领全班同学对胜者鼓掌高喊“你最牛”。而两名被叫上台的学生，好不容易等到教师唱完，在刻意营造的一片热烈气氛中低着头快步走下台。结果一堂课下来，教师连讲带唱、手舞足蹈，学生随声附和、任人摆弄，何谈教学效果？

教师的初衷是想寓教于乐，让学生建立对数学的信心。但仅仅是正确回答一个中职数学的问题，不可能真正让学生有“我最牛”的感觉。教师稍微赞扬一下即可。如果学生没有强烈的学习欲望，教师就不要把课堂改造成个人表演的舞台。笔者认为，总的原则是要实事求是地站在学生的立场，考虑这种方法是否能够真正提高学生学习数学的积极性，是否使学生真正掌握了学习数学的方法。

3.注重数学与专业课的联系，突出应用性

学习数学的根本目的是为了使用数学方法服务我们的生活和工作，生活中最常见的就是加减乘除。对于不同专业的中职生来讲，数学最大的作用应该是对他们的专业技能有帮助，为将来走向工作岗位打好基础。所以，数学教师也应了解相关专业的知识，在教学过程中，与专业有关的数学知识点，应精讲、多练，将专业知识纳入习题解析，使数学知识能够与专业知识融合，让学生体会到数学的实用性。

4.改革成绩评价方法

针对中职教育的培养目标和学生群体的特殊性，原有的考试成绩评定方法应该做出适当调整，将日常教学和期末考试相结合，全方位、综合性评定。尤其是学生应用数学的能力，更应该在考评中有所体现。最终的数学成绩可以包括三个部分：一是期末的考试成绩，这部分的成绩在总成绩中可以占60%的分值。二是课堂成绩，这部分可以细化更多内容，比如课堂表现、小组讨论、课堂测验、作业完成情况等。三是实践成绩，这部分是和专业教师联手，考查学生的数学应用能力，一些对数学要求不高的专业，则可以给学生布置调研任务，让学生调查数学在日常生活中的应用，并写出报告来。

二、三部分分值共占总成绩的40%。

综上所述，若要解决数学难教、学生难学的现状，最直接的方法便是改革教学内容和考核方法，紧密联系相关专业课教学，因材施教，帮助学生体味到数学的实用性、趣味性，从而建立起学习数学的信心，逐步实现自主学习。

（责编 王鹏飞）

第三篇：浅谈新课改下初中班主任工作面临的困境及策略

浅谈新课改下初中班主任工作面临的困境及策略

摘 要：新课改下对初中班主任的教学提出了明确的规定，要求其应该以培养初中生的全面发展为教学目的，提升初中生的综合素质为课堂教学目标。提升初中生学习能力的基础上 做好初中生的思想道德教育工作，让初中生在学习过程中能够逐渐领悟到做人的行为准则，从而完善自身的思想道德素质。然而，在实际的初中班级教学中，由于初中生较为任性，学习能力不高，促使一部分初中班主任因综合素质不高，自身专业水平较差的问题，从而使初中班级教学质量较差。因此，本文着重分析新课改下初中班主任工作面临的困境问题，并提出新课改下解决班主任工作困境问题的有效策略，从而使初中班主任能够有效改进自身存在的教学问题，使初中班级教学水平得以提升。

关键词：新课改 初中班主任 工作 困境 策略

一、新课改下初中班主任工作面临的困境问题分析

1.心理压力较大

新课改教学理念下，要求初中班主任不仅在教学中确保初中生的学习成绩能够达标，还应该在教学过程中不断的提高初中生的思想道德水平，这就需要班主任应该以身作则，做到因材施教的教学目的，发挥自身的表率作用。再者，初中院校对于班主任的考核评价是与初中生的学习成绩相连的，由于班主任工作量很大，承担的责任较大，从而导致初中班主任的心理压力较大。例如，在日常班级教学中，面临初中生学习成绩下降、初中生冲突事件等教学困境问题，加之初中院校与家长的不断质疑，使班主任的教学更加艰巨，使班主任不得不采取强硬的教学措施来整改叛逆的初中生，这样的强硬的教学措施不仅影响了师生之间的关系，而且也会导致初中班主任的心理压力不断的加剧，从而出现心理健康问题。[1]

2.教学模式较为落后

受到以往教学观念的影响，一部分初中班主任的教学观念还没及时的转变过来，还在运用一言堂的教学模式对初中生进行授课，这种较为严厉的授课状态会让一部分初中生形成惧怕班主任的心理情绪，从而影响师生之间的关系。再者，由于部分初中班主任在课堂教学中缺乏对初中生的耐心与爱心，对初中生在学习过程中出现难以理解的教学知识，教师不能够细心的为其讲述，在开展思想道德教育工作时不能够认真的为初中生细心的教导，促使初中生在课堂教学中无法意识到自身所存在的错误问题，只是出于对班主任的畏惧不得不承认自身的错误，很难从错误中吸取教训。这样的严厉教学模式会促使初中生对班主任产生意见，对学习知识产生厌烦的心理情绪，从而使错误越陷越深。

二、新课改下解决初中班主任工作困境问题的有效策略

1.缓解班主任的心理压力

新课改视域下，对于初中班主任而言，只有不断的增强自身的抗压能力，强化自身的心理素质，充实自身的专业知识储备，提高自身的综合素养，才能够以充沛的精神状态面对工作中的问题。班主任在班级教学中最主要的教学任务是起到表率作用，将正确的知识信息传递给初中生，使初中生能够受到教学知识的熏陶，从而培养初中生积极、向上、乐观、从容的学习态度。在面对班级工作问题时，初中班主任应该冷静的面对，并采取有效的措施来缓解自身的心理压力，从而以积极的态度解决工作中的问题。例如，班主任可以在课余时间组织初中生进行课外活动，通过篮球、跑步、健身、游泳的活动项目来提升自身与初中生的身体素质，在日常生活饮食方面应该保持均衡状态，从而有效的缓解自身的心理压力。因此，初中班主任要顺应新课改教学理念的要求，积极改变自身工作中的负面情绪，通过运动与合理的饮食来缓解工作中的心理压力，以积极的精神状态去面对教学工作，从而带动初中班级向前发展。

2.构建和谐的师生关系

新课改视域下，初中班主任应该以真诚的教学态度来面对班级中的初中生，与初中生营造和谐、平等的师生关系，既要像“一池清水”一样从点滴中滋润初中生的心田，又要像“一团烈火”一样给予初中生温暖与热情，还要像“一盏明灯”一样为初中生照亮前进的道路，使其能够在教学知识的感染下全面发展。在班级课余活动时间，班主任应该积极主动融入到班级群体中，深入的了解每一名初中生的兴趣爱好与性格特点，了解他们学习与生活中的困惑，并以初中生的角度帮助他们解决生活与学习的困惑，让他们知道班主任对自身的关心与尊重。在提高初中生学习成绩的同时，还应该注重对他们进行情感教育，鼓励初中生发现自身的优势，正视自身存在的缺点，从而带动初中生学习的主动性，提升自我管理能力。班主任在面对初中生违纪时，应该以和平的态度来与初中生进行沟通，并给予其善于的提醒。例如，根据不能够很好学习的初中生或者追求享乐的初中生，班主任可以通过交流进行了解初中生的家庭状态，及时了解其行为动向，给予适当的关心，结合身边的真实案例帮助其改正不良习惯，形成良好的师生关系。[2]

3.提高思想道德教育工作成效

新课改视域下，初中班主任在班级教学中应该适当的运用思想道德教育来提高班级教学的凝聚力，从而提升初中班主任的教学工作，具体表现在以下几方面；其一，给予初中生适当的表扬，在初中生违纪行为中，班主任应该改变以往批评的教学模式，应该先表扬初中生的优点，这样能够使初中生在情感教育中接受班主任善意的批判，能够意识到自身的主观错误，从而使初中生在批评中得到进步；其二，开展初中生互动教学活动，班主任根据不良行为的初中生，开展一些互动教学活动，实现一帮一的教学活动，通过一个星期的互动教学活动，观察其进步的程度，并给与其相应的鼓励，使其能够继续保持下去；其三，与初中生家长进行有效合作，初中班主任在日常教学工作中应该与学生家长进行有效的探讨与交流，掌握初中生的优点与缺点，能够帮助班主任在与初中生进行沟通中把握其行为与思想动态。[3]

结语

?C上所述，能够得出初中班主任的教学工作对于初中生的全面发展，具有息息相关的重要作用。然而，在初中班级教学中，班主任由于心理压力较大，教学观念较为落后的缘故，促使班主任无法积极的面对教学工作。因此，新课改视域下，初中班主任应该运用运动与合理的膳食来缓解心理压力，与初中生构建和谐的师生关系，提高思想道德教育工作成效，才能够以充沛的精神状态面对工作中的问题，从而提升初中班级教学质量。

参考文献

[1]谭利芳，胡巍.新课程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].现代交际，2016（08）：161.[2]张艳菊.新课改背景下农村初中班主任工作――指导培养学习能力[J].才智，2012（09）：339+254.[3]赵周霞.初中班主任在新课程改革背景下工作中遇到的问题及应对措施[J].教育教学论坛，2011（14）：155.

第四篇：新课改背景下小学语文教学面临的挑战及对策

新课改背景下小学语文教学面临的挑战及对策

【摘 要】

在新课改环境下，对于小学语文教学提出了新的要求，对于小学语文教学来讲是挑战同时也是机遇，本文则对新课程环境下的小学语文教学面临的挑战及其应对策略分析。

【关键词】

新课改 小学语文 挑战

学校的宗旨在于，为国家和社会培养需要的人才，不只是要知识丰富，更加注重的是学生全面素质的提高。新课改作为改善小学生的教育方式，也在不同程度上影响着教育制度，因此，在实行了新课改政策后小学语文也要发生相应的改变，这就难免会为小学语文的教学带来不同的适应程度以及挑战。

1.新课改环境下小学语文教学面临的挑战

1.1 创新后的教学方式学生仍然处于被动

语文作为三大重要科目之一，对于小学生来说是很重要的，在课堂上，学生缺乏创新能力，不能使自己的思维展现出来。实行新课改后，教师起到引导作用，然而，由现阶段来看，效果并不是很理想。虽然在课堂上增加了不少的互动环节，可是这些互动环节一般是以课堂提问为主，这就使小学生的思维有一定的局限性[1]。在学生回答问题之后，若跟教师的理想答案有所不同，就会直接将学生的学习思维建立在自己的教学方法中，很多教师在追求创新的同时却忽略了创新本身。例如，在公开课开始前，许多教师的普遍做法就是用很多办法增加语文课的新鲜度，有时还会安排好优秀学生，让他们在教师提问的时候积极回答问题，这是教学问题的一个很大弊端，忽略了学生们的感受，导致新课改反倒成为教学的不利政策。

1.2 当下的教育模式不适应新课改政策

2010年教育部颁发《全日制义务教育语文课程标准》，提出学生是学习和发展的主体。虽说传统的教学观念已经被改革，但这一观念却在很多教师心中扎根，例如，机械化、程序化、标准化如同流水线一般的教学方式，一方面阻碍了教师本身的创新，也不利于学生在新课改后的适应。教师的自我修养也会给新课改政策带来阻碍甚至不利的影?，不能更好的了解到小学生的生活及学习方式，教师往往忽略小学生的个性差异、兴趣和爱好，使小学生丧失成长活力按照教师的方法学习成长，导致教育本真含义的扭曲。

1.3 小学生的阅读能力及写作能力得不到创新

对于小学生来说，校园是发现自我兴趣和爱好的地方，或许他们会在这里找到“志同道合”的朋友，或许他们会学到坚持自我的观点。提高小学生的阅读能力在小学语文教育中是很关键的，阅读能力会使小学生开阔自己的大脑，丰富自己的知识，对自己的梦想有强烈的向往；能使小学生们更好的运用语言能力来表达自己的心情和思维；能使小学生们提高自我的文化品位，增强对语文的兴趣，从而主动学习[2]。

在学习语文这一科目的过程中，写作是必不可少的，然而，对于小学生来说，枯燥乏味的写作是极不情愿的，这就要求教师深刻体会学生们所感兴趣并且需要学习的部分，在增强学生们的阅读能力的同时将写作能力也能得到提高。

2.新课改环境下小学语文教学的对策

2.1 抛弃传统教育，引进创新型的教育

小学生是祖国的未来，对于小学生的教育要从小抓起，由传统的教育看来，无论是教师还是家长都只关注学生的成绩，让学生把全部的精力都放在考试上。学生的优劣取决于考试成绩的好坏，在这种情况下，教师为了追求高分质量，加大了对小学生的练习，忽略小学生的承受能力，造成小学生的学习疲劳，对语文学习兴趣降低，从而对学习语文产生抵抗，学习能力也逐渐下降。因此，要抛弃这种不利于小学生学习的教育，转换教学方法，提升小学生的学习兴趣，用创新的教学方法，丰富学生的思维方法，培养学生思维的创造性。

2.2 关注语文教师的专业素养，培养优秀人才

小学语文新课改的彻底实行，需要语文教师的全力配合、教师的教育方法，智慧、以及具备一定的接受能力和创新能力。对于教育来说，语文教师是小学生的启蒙者，对小学生未来的发展有着很大的影响，因此，需要语文教师有良好的专业素养。另外，随着多媒体技术对教学的引进，在提高了教学质量的同时，另一方面来说也要求教师对此技术的掌握，多媒体技术成为辅导小学语文教学的代表性技术，是现代下最为高效的现代化教学手段。

2.3 注重小学生全面素质培养，转变学业评价价值

新课改政策下，与之前传统教育方式相比，从只关注成绩改变为对综合素质的关注，具有更为全面的教育价值观，注重学生的知识、技能等各方面优秀的发展情况。不断对学生的创新精神、实践能力等的培养，鼓励学生寻找自己感兴趣的事物，并为之付出努力。书面考试和技能展示相辅相成，推动小学生的全面发展，以及提高小学生的自我追求。教师应给学生以考虑问题的时间，鼓励学生提出对问题的看法以及解决问题的办法，不断开发小学生的潜力，使小学生在学习任何有利事物上都能更加用心。而且，对于一个问题，应提出有多个办法解决的理念，给予小学生自行解决的机会，提高小学生学习的信心。

【结 语】

综上，由于小学语文对我国的小学教育发展有着重要作用，因此，应鼓励小学语文在教学方面的创新，由单方面知识培养转变为综合能力培养；由传统形式教学转变为创新型教学。在现阶段中，虽然还存在着这样那样的问题，但是在新课改的环境政策下，相信学校领导会很快看到其优点和展示出的效果，从而通过提升小学语文教师的专业素养和创建其他有益于小学生更好成长的建设，来将新课改政策更好的实践下去。

【参考文献】

【1】许薇.新课改背景下农村小学语文教学现状分析及对策探究【J】.普洱学院学报，2014（05）

【2】刘伟.新课改下小学语文有效教学策略研究【J】.学周刊，2015（21）

第五篇：新课程下物理实验教学改革面临的困境及 对策

新课程下物理实验教学改革面临的困境及 对策

【关键词】 物理教学；实验；改革；困境；对策

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）08―0083―01

在近几年，随着素质教育改革和新课程改革的逐步深入，我国教育改革已经全面推广落实，其中包括师资培训、教学策略、课程发展、教材设计、学校行政等多个方面都已经得到了相应的改进。针对当前初中物理实验教学改革来说，由于受到多方面因素的不良影响，导致具体的教学效果不佳，因此还需要采取相应的措施，改变目前所面临的困境。

一、新课程下初中物理实验教学改革所面临的困境

学校应该是学生学习知识、了解知识的主要场所，而并不是灌输知识的地方，但在具体教学过程中，由于受到传统教育教学观念的不良影响，教师和家长往往只是关注学生的考试成绩，进而导致在实际教学的过程中还存在着较多的缺陷和不足。在初中物理教学中，教师仍然是沿用灌输式、填鸭式的传统教学模式，教师仍然是教学活动的中心，学生仍然是被动地接受知识。另外，对于教师的评量方式来说，通常都仅仅是采用单一的纸笔测验，只重视最终的考试成绩，而在一定程度上忽视了学生的学习过程。这样一来，学生的整个学习过程就只是僵化学习或机械式记忆，自然不会产生学习兴趣，严重的甚至会造成学生产生厌学情绪。同时，在新课程改革下，初中实验教学的重要性也得到进一步提升，而且在具体实验教学的过程中，教师不仅仅需要综合物理学科自身的知识内容，同时还需要有效连接其他相关知识，在教学中还需要加强培养学生的沟通合作能力和解决问题的能力。通过这种方式，学生的知识面和视野能够得到进一步拓展，提高其综合素质与能力，实现全面发展。

二、对策

1.加强问题情境设置。人的主观能动性在处理社会关系和人际关系中具有重要作用，是一种位于内在与外在、客观与主观、社会与个人的转换环节和中介物质。其中针对教育改革来说，整体工作都较为复杂，任何一个小因素的变动都引发其他环节产生相应的改变，一方面需要保留原先教育模式中的特色和优势，另一方面还需要顺应时代发展需求，在相应标准要求的指导下，有系统、有组织地开展教育改革工作，并加强制定合理的教学方案，保证目前在教育教学中存在的各种缺陷和不足都能够得到有效解决，为社会进步和国家发展提供促进作用。但是就目前的社会体系来说，仍然是以智育为主要导向，因此教师乃至整个社会对物理实验教学都存在一定的偏见和误解，因而在实际应用中出现多种问题。在初中物理实验教学中，为了提高实验教学效果和质量，教师就需要积极构建合理的教学模式，加强设置问题情境，引导学生通过自己动手操作来找出问题答案，在这一过程中，不仅仅锻炼和提高了学生的动手能力，同时学生通过自己分析、研究问题，就更加深入、全面地理解最终得出的知识结论。

2.加强对学生协作学习意识的培养和增强。在初中物理实验教学过程中，教师应该先向学生介绍相关的物理理论知识，然后以小组合作学习的方式来讨论、分析问题，学生在与教师、学生的交流和沟通过程中，能够很好地提出自己的意见和看法，然后通过归纳所得出的结论更加全面、客观，而且学生通过了解基本概念，在后续实验操作中就会更加熟练。其中在讨论过程中，学生应该积极发表自己的意见和看法，教师除了需要引导、鼓励学生积极参与其中，还需要在最终做总结性发言，构建出系统化的知识体系，进而有效提高初中物理实验教学效果。另外教师在制定教学方案的时候，教师相互之间应该加强沟通，对学生的学习过程进行综合分析和讨论，进一步优化和改进教学方案。比如学校可以组织教师举行课时教学观摩活动，让教师之间相互学习，完善自身的教学方式。

总的来说，虽然目前我国已经全面推?V和落实新课程标准改革，但在初中物理实验教学的过程中，由于受到多方面因素的影响，还是存在着较多问题，导致整体教学效率和质量不高。为了有效解决当前在初中物理实验教学所面临的困境，教师首先需要加强问题情境设置，充分激发出学生的学习积极性和主动性，确保初中物理实验教学能够顺利开展；其次需要加强对学生竞争意识的调动，引导学生主动参与到实验教学活动当中，增强其自主学习意识和能力；最后还需要加强对学生协作学习意识的培养和增强，充分应用小组合作学习模式，实现学生的全面发展。

编辑：张 昀