关于空气是会流动的吗的教案 教学设计 苏教版四年级上册科学教案

第一篇：关于空气是会流动的吗的教案 教学设计 苏教版四年级上册科学教案

空气是会流动的吗

教学目标 过程与方法：

1、能有依据地对空气具有流动性作出假设，并能自行设计实验进行验证，会记录。

2、能借助烟雾观察空气的流动，并能描述。知识与技能：

1、知道空气是流动的及流动的常见原因。

2、知道热空气比冷空气轻，会上升。

3、了解风的成因。

4、了解人类对热空气的利用。情感，态度和价值观： 体会科学给人类带来好处。

教学准备

1．证明空气的流动：气球，塑料袋，纸，扇子，小风车，蜡烛，火柴。2．热空气比冷空气轻：

（1）大小相同的两个纸袋，支架，横杆，蜡烛，火柴。（2）有关孔明灯，热气球的多媒体课件。

3．寻找空气流动的路径：透明水槽，线香，火柴。

教学过程

1．探究空气是否会流动

（1）对“空气是否流动”作出假设。

（2）证明空气会流动的实验：让学生用气球，塑料袋等做实验，把重点放在热风车实验上。

（3）分析讨论实验现象：说明空气是会流动的；空气流动的常见原因；把手放在烛火周围不同位置有什么感受。2．探究热空气上升的原因

（1）出示实验器材，组织学生讨论：两只纸袋有哪些相同的地方？点燃蜡烛后两只纸袋又有什么不同？可能会发生什么现象？为什么？

（2）演示实验，分析结果，形成“热空气比同体积冷空气轻，所以热空气会上升”的结论，同时实验也证明冷空气会下降。

（3）使用孔明灯，热气球的多媒体课件，同时提出“它们是什么”，“是谁发明的”，“利用了什么原理”等问题，简介孔明灯，热气球发明或发展史。（4）引导学生回忆生活经验，进一步认识冷空气会下降：观察打开的冰箱，会看见什么现象？冰糕冒出的“白烟” 3.探究空气流动的路径

（1）想像：我们周围的空气是怎样流动的？教室和倒扣在桌面上的水槽里的空气是怎样流动的？空气看不见，怎样才能知道它流动的路径呢？（2）出示实验器材，组织学生讨论实验方法。

（3）分组实验，同时提出观察与记录要求。

（4）分析讨论现象，明确是冷热的不同形成了空气的这种流动。

4．探究风的形成

（5）小结：通过以上研究，我们知道些什么？（6）风是什么？

（7）讨论“风是怎么形成的”。

第二篇：教科版小学科学三年级上册教案《空气占据空间吗》教学设计

《空气占据空间吗》教学设计

教学目标 科学概念：

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：

激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教学准备

给每个小组准备：2个所料杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张。课时安排 ：一课时 教学过程

一、空气占据空间 1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）

3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？

4.指导学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

5.分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？

1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

三、学生自己设计实验，验证猜想

1.谈话：老师为你们准备了一些实验器材：两个塑料杯、水槽、餐巾纸、气球、吸管、两个矿泉水瓶（一个在底部刺了洞，另一个是完好的）。四人小组先讨论一下怎样充分利用这些实验材料设计实验，证明自己的猜想。讨论后动手试一试，看哪个小组设计的实验又多又好。

2.小组讨论、实验、教师巡视。3.每组派代表上台展示实验过程

四、引导学生自己得出结论：空气占据空间、能流动。

1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

2.生实验

3.汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

4.生交流自己的画和自己的想法。

5.介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等。6.把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。

五、联系生活，总结拓展

1.课件出示生活中空气占据空间、空气占据的变化现象。2.引导学生运用本课所学知识进行解释。

第三篇：教科2001版三年级科学上册《空气有重量吗》教学设计

教科2001版三年级科学上册

《空气有重量吗》教学设计

【教学目标】

1.知道空气有一定的重量，但是重量很轻。2.能设计简单的实验验证自己的想法。

3.亲历称量的过程，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确测量。

4.培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有重量的结论。

【教学难点】准确、规范地开展实验，能对实验操作中出现的问题进行正确、有效地处理。【教学准备】

演示实验用：皮球、打气筒、天平秤、砝码。

分组实验用：每组细木条做的小天平一架，铁架台一个，气球、气球夹各两个，铁垫圈两个。

课前训练：用打气筒给气球充气，并用气球夹卡住。每个同学都试一试。【教学过程】

一、激趣引入

1.猜谜语：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。（谜底：空气）2.师出示一个尼龙袋，请学生装一袋空气，再说说自己知道的关于空气的知识。

3.相机抛出本课要研究的问题：空气有重量吗？并请学生说说自己的看法。

二、设计实验研究空气是否有重量

1.出示一瘪一鼓两个气球，先明确鼓的气球里面充满了空气，然后请学生用手掂量掂量。你觉得哪个重？掂量不出来就说明空气没重量了对不对？为什么？（a太轻，手灵敏度不够 b气球和气球夹本身重量也有差异，应用同一个）

2.师：能不能想个办法来解决这个问题呢？指名几个学生回答（使用一个简易小天平）。师视情况出示跷跷板图片。（a跷跷板能给你什么启发吗？b跷跷板和简易小天平有什么联系呢？）

3.师：其实跷跷板就是一个简易天平，老师今天就带来了一个简易小天平。

出示细木条、气球、气球夹、垫圈、铁架台等材料，组装好小天平。怎么使用呢？请学生说，教师作操作演示（演示到平衡即可）。图片出示另外几种挂气球的方法，让学生选一选是否也可行？

4.方法很多，我们就选“一边挂瘪的气球，一边挂垫圈”这种来做吧。提示：气球充气后可能出现的几种现象。学生操作：第一步，每组小天平达到平衡。第二步：把其中的气球充气，观察出现的现象并记录。

三、学生实验，师巡回指导

四、交流实验结果

1.实验现象统计：向充气气球一边倾斜（）组；向垫圈一边倾斜（）组；继续保持平衡（）组。

2.从这些数据看，你觉得空气有重量吗？重量怎么样？为什么这么说？（如果有不成功的组，则问：这几组怎么和大多数组不同？会是什么原因呢？等会儿作业时再做做看，暂且在板书后面打“？”）

五、用托盘天平称量皮球的重量

1.师：瘪的气球充足气后，增加了空气的重量，这个重量大不大？（很小）那么这个很小的重量到底有多大呢？如果需要一个具体的数据来表示（如1克、3克等）又要用到什么工具呢？

2.师出示托盘天平，简要说明：用这种天平不但可以知道物体有没有重量，还可以精确地测量物体有多少重量。左边放要测物品，右边放砝码。天平左右平衡了，说明两边一样重，左边盘子内的物体重量就等于右边盘子内砝码的重量和。天平还有游标，可以左右滑动，它可以在小范围充当砝码的作用）。

3.出示一个瘪的皮球，问：里面有空气吗？教师演示用天平称一称这个球的重量，在黑板记录数据。

4.请一学生用充气筒协助教师把皮球充足气。说说现在皮球内的空气情况。

5.请一学生把充足气的皮球放到天平，观察到从平衡到倾斜的过程再一次说明了什么？（相机释前疑）计算出空气的重量增加了多少？这个重量大吗？说明什么？

六、总结延伸

1.师：今天我们通过亲手做实验，证明了空气确实是有重量的，但这个重量很轻。师出示一个超大号尼龙袋，假设：里面装空气的话？你能提动吗？试一试。如果装水的话它将有120斤重（根据尼龙袋容积计算得出），你提得动吗？

2.通过今天的学习，你又有哪些新的问题产生呢？

七、指导学生完成部分课堂作业

第四篇：三年级科学上册 空气占据空间吗教案 教科版

空气占据空间吗

【教学目标】

科学概念：

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事

实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学准备】

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。

【教学过程】

一、空气占据空间

1.用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）

3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？

4.知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

5.分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

用心爱心专心 1

二、杯中的纸会湿吗？

1.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

2.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。

思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

三、空气占据空间的变化

1.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

2.学生实验

3.报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

4.交流自己的画和自己的想法。

5.介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

6.把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。

用心爱心专心 2

第五篇：苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设计

苏教国标版语文四年级上册《习作1》教学设

计

教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）

（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。（1）自己根据以上几点组织语言。（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

（4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）

（5）自己再次完善表述。第二课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

2、学生回答，补充。

（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。（2）由条理地写，语句要通顺。（3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誊写。