全国中小学教师教育技术水平考试样卷教学人员初级(中学语文)[大全]

第一篇：全国中小学教师教育技术水平考试样卷教学人员初级(中学语文)[大全]

全国中小学教师教育技术水平考试样卷教学人员初级(中学语文)

【说明】

本试卷从基本知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。

【教学内容】 杜甫律诗“登高”（人教版高中语文第三册第二单元，课文内容详见文档“课文之登高.doc”）

【教学对象】 高二年级学生

【教学环境】 教室内有多媒体演示台，并只为教师提供了已连入互联网的计算机。

【教学要求】 遵循新课程标准，在先进教育理念指导下，充分利用现代化教学手段，科学、合理地进行教学设计，实施教学并进行评价。

本试卷共28题。

（以下答案仅供参考）

基本知识(6分)

在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。

第1题(单选题)根据你对教育技术基础知识的理解，下列说法中错误的是()。(3分)A．教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践

B．教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程

C．教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已

D．教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程

答案：C

第2题(单选题)信息技术对教育产生了巨大的影响，下列说法中不恰当的是()。(3分)A．信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式

B．信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等

C．信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率

D．信息技术对教育的影响基本上都是正面的答案：D 第一部分 教案设计(30分)

在进行“登高”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。

第3题(单选题)教学设计之前，以下选项中可以暂时忽略的是()。(3分)A．学生是否学过杜甫的诗

B．学生是否具备律诗的知识

C．学生对杜甫生平的了解程度

D．古代诗歌考察的目标、内容

答案：D

第4题(单选题)在当前教学环境中，下列教学活动无法实施的是(A．浏览相关网页 B．演示多媒体课件

C．播放视频文件 D．与学生网上实时互动

答案：D

以下是一份“登高”的教学方案设计，第5～9题嵌于该方案中。

课题名称 登高

科目 语文 年级 高中二年级 教学时间 1课时 教学目标

一、知识与技能

第5题(单选题)以下不适于作为本课教学目标的一项是()。(3分)A．了解近体诗的基本知识 B．详细了解杜甫一生的经历

C．初步了解怎样从近体诗特点入手，鉴赏诗歌 D．了解本诗的写作背景

答案：B

二、过程与方法

……)。(3分)……

三、情感态度与价值观

理解诗人的爱国忧国之情

培养文学审美能力

教学重难点 重点 1．了解律诗起承转合的章法特点及平仄、押韵、对仗的要求 2．赏析景，领会诗歌情景相生的写作手法 3．赏析情，理解诗人老病孤愁的思想感情

难点 1．体会颔联两诗句的深刻内涵 2．深入理解诗人思想感情的根源

教学资源 辅助教师讲课的PowerP0int演示型课件、介绍杜甫生平的视频短片、课文朗读音频文件等

教学过程描述 教学活动1 初读课文 1．导入新课

教师用电脑展示诗人杜甫像，引起学生的关注，并简介杜甫生平2．了解课文大意

第6题(单选题)在第一次呈现课文内容时，为了增强感染力，以下教学方法中不适于选择的是()。(3分)A．教师亲自范读课文 B．播放配乐朗读课文的CD C．播放由相关内容的视频、诗歌文本以及配乐朗诵组成的课件 D．让学生打开课本自己默读课文

答案：D

3．按照诗歌“起承转合”的章法特点，梳理诗歌的思路(前两联写景，后两联抒情。)教学活动2 赏读课文 1．赏析诗中的“景”

第7题(单选题)赏析诗歌中的“景”时，为了提高学生学习的自主性，以下教学方法中应排除的是()。(3分)A．引导学生自己分析写了哪些景物，景物的特点如何 B．教师逐句讲解都写了哪些景物以及景物的特点 C．教师适当补充图片资料，引导学生进入诗歌意境 D．请学生想象并描述诗中的景物

答案：B

2．赏析诗中的“情”

3．揭示诗歌“情”与“景”的关系(景为情设，情随景生。)4．朗读课文，体会诗人的思想感情 教学活动3 加深并拓展 对课文的

理解 为进一步了解诗人杜甫以及他的诗歌，组织学生开展“读杜诗、赏杜诗”的活动，活动采用“协作学习”方式，由学生以小组为单位完成。以下是协作学习的交流活

动过程。教学过程描述 教学活动3 加深并拓展 对课文的

理解 1．学生分组

第8题(多选题)全班40个学生(男生24人，女生16人)。为了充分地调动学生的活动积极性，在下列分组策略中，比较恰当的是()。(3分)A．分成2个大组，24个男生为一组，16个女生为一组

B．列出8项活动任务，每组一个活动任务，让学生根据自己喜欢的任务选择小组 C．分成5组，每组8位成员，男女分开 D．选出10名小组长，由小组长挑选组员 E．学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组

答案：B，D，E

2．明确学习任务

给定学习任务，让学生在课后完成“读杜诗、赏杜诗”的准备 3．学习任务的完成和学习成果的展示 第9题(单选题)在展示各小组的学习成果时，下列策略中较好的是()。(3分)A．教师指定各小组的汇报人

B．由教师代替各小组汇报和展示学习成果 C．小组成员分工合作汇报小组活动成果 D．每个学生汇报在小组活动中个人完成的工作

答案：C 4．评价

教师点评和小组之间的互评相结合 教学过程描述 教学活动4 小结

第10题(操作题)编辑修改教学文档。(9分)请按如下要求对考生文件夹下的教学文档“登高教学文档．doc”进行编辑修改：

(1)在“教学活动1”的空白处输入以下文本：(4分)(2)将第一行中的文本“登高教学方案设计”设置为加粗、宋体、三号字，且居中；(2分)(3)在页面底部(页脚)插入格式为“1，2，……”的居中页码；(2分)(4)将文档以“登高教学方案设计修改．doc”为文件名另存到考生文件夹中。(1分)答案：略

第二部分 资源准备(27分)

在讲授“登高”一课前，需要收集相关的文本、图片、音频和视频资料，制作演示文稿。请完成下列任务。

第11题．(单选题)搜集教学资源应遵循一些原则，下列选项中不必考虑的是()。(3分)A．教学资源要有利于激发学生的学习动机，促进学生的身心发展

B．教学资源不能有科学性错误

C．教学资源应生动多样

D．教学资源一定是数字格式

答案：D 第12题(填空题)准备在网上查询“登高”的相关教学课件，恰当的关键词是_____。(3分)答案：杜甫，登高，课件

第13题(单选题)从网上获取与“登高”相关的课件、论文、图片等资源时，以下需要特别关注的是()。(3分)A．课件的制作者是否与自己有相同的学科背景

B．下载资源的版权问题，尽可能在使用时注明出处

C．资源所属的网站是否属于教育网

D．了解资源的制作原理和步骤，以便正确使用

答案：B

第14题(匹配题)在你收集到的资源中有下列四个文件，它们分属不同的文件类型，请将匹配的文件类型拖放到相应的文件后面()。(3分)

答案：略

第15题(单选题)在网上查询“登高”的相关教学课件时，发现了一个很有用的语文教学网站，为了方便再次浏览并查找该网站中的新内容，比较适宜的方法是()。(3分)A．将网址复制到一个W0rd文档中

B．将网页另存到一个特定的文件夹

C．将网址添加到收藏夹中

D．复制网页上的所有内容到word文档

答案：C

第16题(单选题)将介绍杜甫的相关文字以纯文本形式插入Word文档中，正确的操作方法是()。(3分)A．在浏览器中选中整个网页，执行“复制”命令，然后在Word中执行“粘贴”命令

B．在浏览器中选中相关文字，执行“复制”命令，然后在word中执行“粘贴”命令

C．在浏览器中选中相关文字，执行“复制”命令，然后在word中执行“选择性粘贴”命令，选用“无格式文本”

D．在浏览器中执行“另存为”命令，保存为word文档 答案：C

第17题(操作题)编辑修改课件。(9分)请按如下要求对考生文件夹下的课件文档“登高演示文稿．ppt”进行编辑：

(1)将考生文件夹下的“朗诵登高．wav”音频文件插入到第2张幻灯片的右下角，并设置成单击时播放；(3分)(2)将考生文件夹中的“杜甫像．jpg”插入到第3张幻灯片的右侧，并适当调整位置；(3分)(3)编辑修改后，将文档在考生文件夹中另存为“课件登高．ppt”。(3分)答案：略

第三部分 教学实施(20分)

在教学实施环节，需要考查教学实施的基础知识，并考查在给定的教学环境下，利用教学设施(硬件、软件)实施教学、利用工具进行交流的能力。请完成下列任务。

第18题(单选题)在学生分组讨论时，下列做法中，老师的主导作用体现较充分的是()。(3分)A．站在讲台上，注视全体学生

B．观察各组情况，按需要参加某些小组的讨论

C．随机参加某一组的讨论即可

D．看、听各小组的讨论，不发表任何看法

答案：B

第19题(多选题)在课上组织学生对感悟“登高”的思想感情进行讨论时，发现学生讨论不起来，可能的原因是下列中的()。(3分)A．学生普遍不喜欢秋天，没有讨论兴趣

B．设计的讨论题过大，学生讨论无从下手

C．所提问题脱离学生生活实际，学生不感兴趣

D．分组不恰当，导致讨论无法正常开展

E．没有提供相应的图片资料，学生有不满情绪

答案：B，C，D 第20题(单选题)在资源准备时，做好了课件“登高．ppt”，到教室中要使用这个课件时，遇到了问题：双击“登高．ppt”课件的图标后，系统提示“不能打开此文件……”或者要求“打开方式”。可能的原因是下列中的()。(3分)A．没有将有关的音频文件复制到讲课用的电脑中

B．电脑死机

C．没有安装PowerPoint软件

D．电脑显示器出现故障

答案：C

第21题(多选题)在课堂上组织学生讨论“登高”的写作方法时，从发挥学生的主体作用角度考虑，下列做法中，可取的是()。(3分)A．教师提出问题，激发学生参与讨论

B．运用“头脑风暴”的方式展开讨论

C．采用“角色扮演”的方法展示学生观点

D．学生分组，不同观点之间展开辩论

E．学生自由讨论，教师不加干预

答案：A，B，C，D

第22题(操作题)批改电子作业。(5分)学生以电子文档方式完成了“读杜诗，赏杜诗”的作业，保存在考生文件夹中的文档“旅夜书怀．doc”中，请使用修订和批注功能按下列要求对该作业进行批改，批改后以原文件名保存批改后的文档。

(1)在第②句末尾添加“诗评引用的好!”的批注；(2分)(2)在第③句文字下面，添加格式为“红色，划波浪线”的下划线；(2分)(3)使用突出显示修订方式，将第③句末尾句号改成问号。(1分)答案：略

第23题(操作题)使用电子邮件与学生交流。(3分)单击“打开邮箱”按钮，在给定的邮箱环境下，将批改后的电子作业“学生的作业．doc”以“附件”的形式发送到该学生的电子邮箱s1200l@126．com中，邮件主题是“批改后的作业”，邮件正文内容是“请方便时面谈”。

答案：略

第四部分 教学评价(17分)

教学评价是教学过程中的重要环节，在本环节中，需要考查教学评价的基础知识，并考查在给定的环境下，对学生的学习和教师的教学进行评价的能力。请完成下列任务。

第24题(单选题)根据你对教学评价的理解，下列选项中不属于教学评价功能的是()。(3分)A．诊断功能

B．导向功能

C．激励功能

D．控制功能

答案：D 第25题(单选题)小组成绩统计结果显示，其中一组的各项得分均为各组最低分，针对这种情况，以下处理方式中错误的是()。(3分)A．在课堂上批评该小组对待活动的态度不认真

B．分析成员组成，看成员搭配是否合理

c．单独召开该小组座谈会，切实了解问题所在D．单独召开该小组座谈会，鼓励他们迎头赶上

答案：A

第26题(单选题)教学实施之后，进行教学反思时，下列不属于对教学资源反思的是()。(3分)A．学生活动是否充分深入

B．教学图片是否有助于教学目标的实现

C．所选音频朗诵是否达到了教学目的D．演示课件是否满足了教学的需要

答案：A

第27题(单选题)考试成绩统计结束后，要告知学生成绩，以下处理方法较恰当的是()。(3分)A．按得分高低为学生排名，并在班级张贴公布

B．不对学生公布，老师自己心里有数即可

C．将成绩及其在全班的位置告知学生本人

D．老师公布获得前三名的学生姓名，并作点评 答案：C

第28题(操作题)小组成绩统计。(5分)小组汇报展示结束后，需要对各小组的成绩进行统计分析。考生文件夹下的“t43．xls”文件记录了各小组的各项得分。请按下列要求对该成绩表进行简单的统计。操作完成后，以原文件名保存文档。

(1)在表格右侧增加一列，在该列第一行输入列标题“总成绩”，在该列中计算每组的总成绩；(3分)(2)在表格底部增加一行，在该行中计算各项平均分。(2分)答案：略

第二篇：内蒙古自治区中小学教师教育技术水平(初级)试卷5(试卷科目中学语文)

内蒙古自治区中小学教师教育技术水平（初级）试卷（试卷科目：中学语文）

第一部分：基本知识题（本部分共8个题，每题2.5分，满分20分）第1题(单选题)教育技术的应用能为新课改提供的支持是（C）。(2.5分)A．计算机网络技术方面的支持

B．智力方面的支持

C．技术方面的支持+智力方面的支持

D．技术方面的支持

第2题(单选题)在信息技术与课程整合的教学设计中，经常需要考虑情境创设问题，关于“情境创设”下列选项中其中一项不准确的说法是（B）。(2.5分)A．问题情境应该力求简单化，避免过于复杂化

B．问题情境的表征形式是首要考虑的因素，问题设计方面的考虑则为次之

C．应该把所要解决问题的关键因素呈现于情境中

D．要使学习者置身于问题情境中，并赋予其在问题情境中的角色

第3题(单选题)建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，下列教学实施行为最符合建够主义学习理论的是（B）。(2.5分)A．将问题的答案告诉学生，学生理解这个标准答案

B．将所要学习的知识点贯穿于具体的实际任务中

C．指导学生对学习过程与学习结果进行反思

D．要给学生提出问题，启发学生思考，最后给出正确答案

第4题(单选题)在开发课件时，编写者设计的控制程序允许学习者在不同的时间、不同的情境下以不同的方式、不同的途径进入同一教学内容展开学习进程，该课件编写所采用的是（A）。(2.5分)A．随机进入策略 B．情境--陶冶教学策略 C．抛锚策略 D．示范--模仿教学策略 第5题(单选题)关于信息技术与课程的整合，下列说法中正确的是（D）。(2.5分)A．信息技术能解决教学中的所有问题

B．所有的教学内容都适合采用信息技术手段来教学

C．教学中所用的信息技术越先进，则教学效果越好

D．根据教学内容选择合适的技术并恰当运用，才能有效地发挥信息技术的作用 第6题(单选题)根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术与课程整合划分为（D）。(2.5分)A．信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式

B．信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具, 信息技术作为学习策略三种形式

C．信息技术作为学习对象，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式

D．信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境三种形式

第7题(单选题)将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次的美国心理学家是（A）。(2.5分)A．布卢姆 B．加涅 C．布鲁纳 D．奥苏贝尔

第8题(单选题)关于学习理论，下列说法中不恰当的是（C）。(2.5分)A．学习理论是教育技术的非常重要的理论基础

B．学习理论是教学设计的非常重要的理论基础 C．各种学习理论都非常关注学习者的内部心理过程

D．各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解

第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价）【说明】请您针对高中一年级的学生完成一堂语文课的教学，课题为“大堰河——我的保姆”。本文为艾青所写的诗歌，是自由体诗的代表作。

本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下： 【教学内容】“大堰河——我的保姆”(语文人教课标版高中必修1第一单元)

【教学对象】高中一年级学生 【教学环境】多媒体教室

【教学要求】遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价及反思。教案设计（本部分共8个题，每题4分，满分32分）

在进行“大堰河——我的保姆”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略。

下面是一份“大堰河——我的保姆”的教学方案设计，请阅读该方案并回答相应问题。教学方案设计

一、概述

“大堰河——我的保姆”是自由体诗的代表作。学习这首诗的目的一方面是让学生体会自由体诗在情感表达上不同于格律诗的特点，另一方面是帮助学生体会诗人对底层劳动人民的感情，引导学生关注社会、关心弱者。

二、教学目标分析 1.知识与技能

第9题(单选题)以下关于本课“知识与技能”教学目标的表述中行为动词使用不恰当的是（）。

A．能够认识自由诗诗体的特点

B．能够有感情地诵读诗歌

C．讨论对比、反复、排比、铺叙等表现方法的运用效果

D．了解艾青诗歌及其在诗歌史上的贡献 2.过程与方法

（1）在诵读的基础上整体感受诗歌的形式美、形象美和情感美。（2）在诵读中揣摩诗歌语言，体会诗人的情感。3.情感态度价值观

第10题(单选题)作为本课的情感态度价值观目标，以下表述中恰当的是（）。(4 分)

A．分析这首诗歌的写作手法

B．形成关注社会、关注现实、关注弱势群体的意识，养成博爱的思想感情

C．了解诗人艾青的生活背景

D．了解旧社会的黑暗和不公

三、学习者特征分析

第11题(单选题)在对学习者特征进行分析时，下列选项中属于对学生智力因素分析的是（）。

A．学生对诗词有很大的兴趣

B．学生比较守纪律

C．学生已经掌握了诗歌鉴赏的基本方法

D．学生乐于表达自己的观点

四、教学策略选择与设计

1.重视诵读。诵读是诗歌学习的基础，通过对诗歌的反复诵读以及诵读指导，可以使学生直观地体会诗歌形式上的特点和诗人的情感表达。

2．把握自由体诗的特点是本课教学的一个重要环节。把排比和对比手法与细节铺叙的笔法结合起来分析，体会大堰河对诗人的质朴情感，理解自由体诗在表达情感上的优势。

3．把对诗句、词语的揣摩分析作为教学的中心环节。要分析诗篇字里行间的情感张力，又要揣摩准确到位的词语，并通过对诗人词语选用的分析，更好地把握诗情诗意，提高学生对诗歌的鉴赏和把握能力。

五、教学资源

第12题(单选题)本课选择在多媒体教室中进行，是因为以下哪种教学资源的要求？(B)(4 分)

A．学生课堂上用的笔记本

B．为这节课制作的PPT演示文稿

C．学生课后搜索的图片和文章等资料

D．语文人教课标版高中必修1教材

六、教学过程 第一课时

（一）介绍作者，知人论世

教师活动：[PPT]介绍艾青及其代表作品。

1．以“大堰河的儿子——欧罗巴的芦笛——狱中的大诗人——时代的吹号者——归来者的歌”为线简介艾青生平。

2．介绍艾青诗歌中的两个中心意象——土地和太阳，并展示艾青相关诗作，引导学生体会这两个中心意象的象征意义，体会艾青在其中注入的深挚情感。

第13题(单选题)根据戴尔的“经验之塔”理论，教师用PPT展示并介绍艾青生平及其代表作品的目的是(B)。(4 分)

A．让学生获得表演的经验

B．让学生获得抽象的经验

C．让学生获得旅行的经验

D．让学生获得做的经验 学生活动：

1．认识艾青，了解艾青生平，特别是了解艾青写作“大堰河——我的保姆”一诗的背景，体会诗人对保姆的情感。

2．赏读艾青部分诗作，体会艾青诗歌中两个中心意象的象征意义。

设计意图：诗歌鉴赏首先要知人论世，尤其要了解诗人写作诗歌时的人生状态和情感状态。这样才可以更好地理解诗歌表达的情感和这种情感的表达方式。艾青是中国现当代文学史上的大诗人，有许多诗情丰厚、形神兼美的作品，在这一环节选择有代表性的部分诗句，重点是让学生总体上感受诗人情感的厚重与表达的方式。

（二）朗诵品读 教师活动：

1．教师范读或放范读录音。引导学生提出对范读的意见或看法。2．指导学生个读，特别注意排比句的朗读技巧。

3．指导学生通过诵读体会诗人表达的情感和选择的表达方式。

第14题(单选题)在“朗诵品读”环节中，教师可能用多媒体计算机播放范读录音，多媒体计算机所属的媒体类型是(A)。(4 分)

A．综合媒体

B．非投影视觉媒体

C．听觉媒体

D．视听觉媒体 学生活动：

1．听范读，谈谈范读对作品表现得充分或不充分的地方。2．在教师指导下大声诵读作品。

3．通过诵读体会诗人表达的情感，体会诗人所选择的表达方式在情感表达上的效果。设计意图：诵读是诗歌鉴赏和诗歌教学中的重要环节。第一，诵读所形成的情境有助于学生情感很快融入诗歌中；第二，在诵读中，学生可以直观感受到诗人情感的浓度和深度；第三，诵读还可以形成学生对诗歌的形式及其表达效果的一种直觉的体验。

（三）感受诗歌形式上的散文美

教师活动：帮助学生感知“大堰河——我的保姆”一诗的形式美。1．引导学生比较这首诗在形式上与“雨巷”、“再别康桥”等新格律诗的不同，指出诗歌运用的表现手法，如排比、反复、对比以及铺叙手法。（如有必要，用PPT呈现“雨巷”和“再别康桥”两首诗。）

2．引导学生体会这些表现手法在情感表达上的作用。

学生活动：整体感知“大堰河——我的保姆”一诗的形式美。1．体会“大堰河——我的保姆”一诗与“雨巷”、“再别康桥”等新格律诗不同的散文美，并指出形成这种散文美的诗歌表现手法。2．体会这些表现手法在情感表达上的作用。

排比：本诗共12节，就有七节诗运用了排比，形成了浓烈的抒情气氛。

反复：作者在九节诗里都运用了反复，特别是在诗节的首句和尾句运用反复，造成了一唱三叹、回肠荡气的表达效果。

对比：作者以两个家庭生活的对比，反映社会制度的不合理；以两个家庭对“我”亲疏的对比，表现自己鲜明的爱憎；用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发诗人的无比同情和悲愤„„。对比的作用是突出主旨，深化诗意，表达了爱憎分明的感情。

铺叙：诗歌通过叙事写人，这种叙事成分是与细节描写融合在一起的。这种对生活细节的铺叙，蕴蓄着作者的情感，也丰满了人物的形象，极富感染力。设计意图：“大堰河——我的保姆”一诗最大的成功之处在于开创了富于散文美的无韵自由诗体。让学生体会排比、反复、对比以及铺叙等手法对于加强抒情效果的好处，并学会运用这些手法来抒情表意，是本课教学的重要内容。

（四）感受大堰河形象的苦难美

教师活动：引导学生整体感受保姆大堰河形象，体会大堰河身上的苦难美。

[PPT]呈现思考题：作者从哪些方面写自己的保姆大堰河？凸现了人物什么样的性格？ 学生活动：整体感受保姆大堰河形象，体会大堰河身上的苦难美。诗人主要通过三幅形象画面刻画大堰河的美好心灵：她在勤苦生活中对乳儿的抚爱，她在凄苦的奴隶般的劳动中对乳儿的深爱，以及她死后的寂寞悲凉。这些形象画面的有机组合，让我们看到一位东方被压迫劳动妇女的慈爱善良，勤劳坚忍。

1．勤劳纯朴的崇高品德。大堰河一生都在不停地劳作，没有片刻的空闲和休憩，通身闪耀着中华民族吃苦耐劳精神的光辉。

2．宽厚善良的慈爱精神。她忍受着生活和精神的一切苦难。她从不抱怨命运的不公平，善良的心里只有爱和给予，用巨大而深沉的爱哺育着“我”和她的儿女们。

3．美丽丰富的内心世界。大堰河是童养媳出身的贫苦妇女，被生活剥夺了受教育的权力，甚至连名字都没有，但她的内心世界十分美丽丰富。她为了乳儿“忙着切那冬米的糖”，“为了他走到她的身边叫一声妈”，她把乳儿画的大红大绿的关云长挂在灶边的墙上。即使在梦里，梦见的也是乳儿“有了娇美的媳妇”，并亲切地叫她“婆婆”，心灵之美自然地喷发出来，感人至深，动人肺腑。设计意图：“大堰河——我的保姆”一诗是诗人献给他的“母亲”大堰河的最真诚的颂歌。把握诗人塑造的大堰河这一形象，才能深入把握诗人表达的思想感情。大堰河身上所体现的底层劳动者的品质和命运也可以激发学生对社会现实、对劳动人民的关注。

（五）理清诗歌情感脉络，感受诗情美 教师活动：引导学生理清诗歌情感脉络。

[PPT]呈现问题：在诗歌中诗人表现的情感是丰富的、变化的。试分析这种情感变化过程。

第15题(单选题)在“理清诗歌情感脉络，感受诗情美”环节，教师用PPT呈现问题所体现的数字教学资源的作用方式是(C)。(4 分)

A．作为研发工具

B．作为评价工具

C．作为演示工具

D．作为协作工具 学生活动：理清诗歌情感脉络，感受诗情美。第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

设计意图：情感是诗歌的生命。在自由体诗中，情感及其变化是诗歌韵律的基础。“大堰河——我的保姆”一诗情感真挚热烈，富于感染力。对诗歌情感的分析可以直接撞击学生的心灵，激发他们联系自身的情感体验，在感受诗美的同时得到情感的熏陶和净化。第二课时

（一）朗诵诗歌，复习导入 教师活动：组织学生朗诵诗歌。学生活动：朗诵诗歌。

设计意图：在第一课时的基础上，学生对诗歌有了一定的感受。朗诵导入可以再次唤起学生对诗歌的感受，为进一步的语言揣摩奠定基础。

（二）揣摩语言，探究诗美

教师活动：组织学生分小节品读诗歌语言及其内蕴的情感。[PPT]呈现要求： 第一诗节：从哪些词语可以体会出大堰河的身份、地位？ 第二诗节：两个“儿子”的含意有什么区别？ 第三诗节：体会“看到雪”和“想起你”的联系； 体会修饰语的作用。

第四诗节：体会“厚大的手掌”中的情感意蕴；

体会作者用排比句式来表达大堰河对我的疼爱的抒情效果。

第五诗节：品读“我被生我的父母领回到自己的家里”中的悖谬表达及其情感效果。第六诗节：体会这一节中对比手法的运用，这种对比中作者表达了怎样的情感？ 第七诗节：体会排比与反复手法对“含着笑”劳动着的大堰河的性格的突现作用。第八诗节：体会作者对大堰河内心世界的描写。

第九、十、十一诗节：品读作者对大堰河身后凄凉的描写。第十二诗节：体会作者直抒胸臆的表达中对大堰河的深挚情感； 分析大堰河的象征意义。

学生活动：按小节品读诗歌语言，体会诗人情感。

设计意图：本诗的语言饱含感情又贴切老到，要加强教学过程中对精彩词语的揣摩分析。既要分析诗篇字里行间的情感张力，又要揣摩准确到位的词语，并通过对诗人词语选用的分析，更好地把握诗情诗意，提高学生对诗歌的鉴赏和把握能力。

（三）课后探究活动

教师活动：引导学生观察生活，关注当代社会底层劳动者。指导学生搜集有关资料。

第16题(单选题)本课课后探究活动任务的设计，主要考虑了其与以下(C)目标的对应性。(4 分)

A．交流讨论能力

B．诗歌鉴赏能力

C．情感态度价值观

D．网络检索技能 学生活动：

1.学生查找或教师提供一些有关当代社会弱势群体的资料，包括图片、文章等。2.学生感受当代社会弱势群体的生活状况和精神状态，思考造成这些弱势群体如此生活状态的原因。

3.学生谈了解这些之后自己的心理感受和情感波动，想一想自己应该对他们采取什么样的态度，如何去帮助这些弱势群体。

4.进一步观察生活，写一首诗或一篇短文。

七、教学评价设计

阅读下列短文，完成后面的习题。一个人不喜欢诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。诗比别类文学较严谨，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问他们的艺术技巧，只求它们里面有有趣的故事。他们最爱读的小说不是描写内心生活或是社会真相的作品，而纯粹是福尔摩斯探案之类的东西。爱好故事本身不是一件坏事，但是如果要真能欣赏文学，我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对于福尔摩斯探案的爱好，去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。第一流的小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在支撑住一园锦秀灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。

如果只就故事说，陈鸿的“长恨歌传”未必不如白居易的“长恨歌”或洪昇的“长生殿”，元稹的《会真记》未必不如王实甫的《西厢记》，兰姆的《莎氏乐府本事》未必不如莎士比亚的剧本。但就文学价值说，“长恨歌”、《西厢记》和莎士比亚的剧本都远非他们所根据的或脱胎的散文故事可比拟。我们读诗，须在“长恨歌”、《西厢记》和莎士比亚的剧本中寻出“长恨歌传”、《会真记》和《莎氏乐府本事》之中所寻不出来的东西。举一个很简单的例子来说，比如贾岛的“寻隐者不遇”：

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。或者崔颢的“长干行”：

君家在何处？妾住在横塘。停舟暂且问，或恐是同乡。

里面都有故事，但是这两段故事多么简单平凡！两首诗之所以为诗，主要不在这两个故事，而在故事背后的情趣，以及抓住这种简朴而隽永的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术本领。这两段故事你和我都会说，这两首诗却非你和我所做得出，虽然从表面看起来，它们是那么容易。读诗就要从此种看来虽似容易而实在不容易做出的地方下功夫，就要学会了解此种地方的佳妙。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓“趣味”。1．文章开头提到的“诗的特质”指的是。2．第一段中“架上的花”指的是。

3．请用简练的语言具体写出贾岛和崔颢两首诗中所表现的“简朴而隽永的情趣”。（1）贾诗用一个的简单平凡故事，在平淡的对话中流露出主人公之情。（2）崔诗抓住一个的人生场景，用这最有戏剧性的一幕，淋漓尽致地表现了女主人公的内心世界。

4．文末“趣味”的确切内涵是。

5．下列说法中不符合原文意思的选项是（）。

a．故事只是文学作品中最粗浅的一部分，只不过是搭成花架的枯树，不值得一读，喜欢读故事，就是没有趣味。b．就文学价值说，“长恨歌”、《西厢记》和莎士比亚的剧本都远比“长生殿”、《会真记》和《莎氏乐府本事》要高出许多。

c．贾岛的“寻隐者不遇”和崔颢的“长干行”两首诗所写的故事都很简单，但语言简朴而隽永，非常富有诗的情趣。

d．第一流的小说家往往不刻意去讲故事，第一流的小说中的故事，像枯树搭成的花架，仅仅是一个必要的载体。e．小说戏剧散文中的佳妙处最能体现诗的特质，所以纯正的艺术趣味的培养应从读诗开始。参考答案：

1．艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧 2．小说中的诗 3．（1）松下对话

对隐者的崇敬之情（2）他乡听乡音飘零异乡的孤苦

4．对于诗中的情趣以及表达这种情趣的艺术方法的了解和爱好 5．a

b 资源准备（本部分共6个题，每题4分，满分24分）

在备课时，需要搜集一些和“大堰河——我的保姆”这节课相关的文本和声音资料，并准备PPT演示文稿来辅助教师进行课堂教学。

第17题(单选题)在为本课通过网络准备资源时，发现某网页中的部分内容是可用的，将网页中与本课相关的文字以纯文本格式插入Word文档中，正确的操作方法（D）

A．在浏览器中选中相关文字，执行“剪切”命令，然后在Word文档中执行“粘贴”

B．在浏览器中选中整个网页，执行“复制”命令，然后在Word文档中执行“粘贴”

C．在浏览器中执行“另存为”命令，保存为Word文档

D．在浏览器中选中相关文字，执行“复制”命令，然后在Word文档中执行“选择性粘贴”并选择“无格式文本”命令

第18题(单选题)用Word软件为本课准备资源时，教师希望在文档中的几行文本前增加标识符号，以下操作方法中正确的是（C）。(4 分)

A．选中这几行文本，选择“工具”菜单中的“字数统计”

B．选中这几行文本，选择“格式”菜单中的“边框和底纹”

C．选中这几行文本，选择“格式”菜单中的“项目符号和编号”

D．选中这几行文本，选择“插入”菜单中的“符号” 第19题(单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，输入大写字母需要用到的转换键是（A）

A．Caps Lock B．Scroll Lock

C．Num Lock D．Esc

第20题(单选题)在为本课教学准备PPT演示文稿时，教师希望将几个文本框用不同的颜色填充，需要用到“视图”菜单“工具栏”中的（B）工具栏。(4 分)

A．图片

B．绘图

C．艺术字 D．数据库

第21题(单选题)在为本课教学准备PPT演示文稿时，教师拟对所使用的母版进行编辑，正确的操作方法是（B）。(4 分)

A．在“视图”菜单中选择“幻灯片浏览”，然后进行编辑

B．在“视图”菜单中选择“母版”，再选择“幻灯片母版”，然后进行编辑

C．在“工具”菜单中选择“版式”，然后进行编辑

D．在“视图”菜单中选择“母版”，再选择“备注母版”，然后进行编辑

第22题(单选题)在制作本课PPT演示文稿时，教师希望幻灯片以某种特定的效果出现，以下操作中正确的是(A)。(4 分)

A．在“幻灯片放映”菜单中选择“自定义动画”，进行相关设置

B．在“格式”菜单中选择“幻灯片版式”，进行相关设置

C．在“格式”菜单中选择“幻灯片设计”，进行相关设置

D．在“幻灯片放映”菜单中选择“幻灯片切换”，然后选择切换效果 教学实施（本部分共3个题，每题4分，满分12分）

在完成教学规划和教学资源准备后，您将进入教学方案实施阶段。在这一阶段，您需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单操作、教学资源的使用以及课堂活动的组织和管理。

第23题(单选题)在多媒体教室进行教学时经常会因硬件或软件的原因影响正常教学，在无其他补救措施的情况下，以下选项中出现此种问题多媒体教学（PPT演示教学）仍能继续进行的是(C)

A．电脑没有安装操作系统

B．多媒体教室停电

C．电脑显示器无法正常运行

D．大屏幕投影仪无法显示

第24题(单选题)教师在为本节课教学准备PPT演示文稿时，对某张幻灯片的内容添加了备注。在课堂上，教师在全屏放映状态下呈现出“备注”内容的正确操作应为(D)。(4 分)

A．单击“右键”，选择“屏幕”中的“切换程序”

B．单击“右键”，选择“屏幕”中的“白屏”

C．单击“右键”，选择“屏幕”中的“黑屏”

D．单击“右键”，选择“屏幕”中的“演讲者备注”

第25题(单选题)教师在为本课教学准备PPT演示文稿时，对某张幻灯片上的内容设置了动画效果。但在课堂上演示时动画效果没有出现，以下原因中可能的是(C)。(4 分)

A．多媒体教室没有连通网络

B．多媒体教室安装的“暴风影音”功能不够强大

C．多媒体教室安装的Office版本低于教师备课时使用的版本

D．多媒体教室安装的Windows操作系统出现漏洞 教学评价（本部分共3个题，每题4分，满分12分）

在完成教学规划、教学资源准备和教学方案实施后，您将进入教学评价阶段。在这部分中，您需要评价已完成的课堂教学及学生的学习情况。这部分中既有关于教学评价与反思基本知识方面的试题，也有需要结合具体的教学案例来回答的教学评价与反思方面的试题。

第26题(单选题)在完成本节课的教学后，教师用Excel创建了一个学生成绩表。教师在Excel数据表中获得学生最低分的方法是(B)。(4 分)

A．使用“函数”中的“计数”

B．使用“函数”中的“最小值”

C．使用“函数”中的“求和”

D．使用“函数”中的“平均值”

第27题(单选题)在本课教学实施之后，教师认为在“朗诵品读”环节，教师亲自范读要比放范读录音的效果好，这说明教师进行了（C）方面的反思。(4 分)

A．教学效率

B．教学评价

C．教学过程

D．教学对象

第28题(单选题)根据您对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（B）。

A．对课后探究任务完成情况的评价是对课堂评价的有效补充

B．课后探究活动的任务只需要布置下去，不需要对其完成情况进行评价 C．通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况 D．教师通过课堂观察可以判断学生的学习情况

第三篇：全国中小学教师教育技术水平考试(初级)备考内容

全国中小学教师教育技术水平考试（初级）备考内容

考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教案设计，资源准备，教学实施和教学评价）进行组织，对教育技术基本知识以及教学环节中的教育技术应用能力进行考核。基本知识：

1、教育技术与信息技术

2、教育技术应用的意义 教案设计：

1、教案设计流程

2、电子教案的设计与制作 资源准备：

1、资源准备的基础知识

2、数字教学资源的获取与存放

3、教学演示课件的制作 教学实施：

1、教学实施的基础知识

2、教学设施的使用

3、教学中的交流 教学评价：

1、教学评价的基础知识

2、对学生学习的评价

3、对教师教学的评价

一、NTET中信息技术考查知识点

1、Word中：文本的输入、格式设定；突出显示修订、加批注；文档换名另存等

2、Excel：排序、求和、求均值、标准差函数（stdev）、条件格式设定、条件计算、给工作表重命名、创建图表等

3、PowerPoint中的各类插入元素（视频、图片、文本）、幻灯片的切换效果（结合具体的情境）、动画效果设置等

4、电子邮件的发送（加附件）

二、教育技术考试操作题题型 Interte操作题型

1、网址的收藏及改名

2、网页的搜索

3、网页上图片的保存

4、主页的设置

5、网页保存为文本文件

6、收藏夹中文件夹的建立与整理 电子邮件的收发

1、邮件的新建

2、收件人、标题和正文的输入

3、附件的添加 Word题型

1、在规定位置处输入文字

2、设置字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）

3、文字的对齐方式设置（如左对齐、居中、右对齐）

4、编号的插入与设置

5、页码的插入与设置

6、删除指定的文字

7、批注的添加

8、着重号的添加及颜色设置

9、文字和标点符号的更改

10、文字的特殊效果设置

11、文章段落设置，如首行缩进2个字符、段前和段后间距

12、段落中首字下沉设置（如下沉字体、下沉行数、颜色等）

13、查找与替换，如文字和标点符号的替换

14、文字的边框设置

15、数学公式的输入

16、图片的插入

14、修订：突出显示

15、批注的插入

16、表格的插入

17、文字的底纹颜色设置

18、页眉和页脚

19、分栏

20、特殊符号的插入：如① ② ③ ④

21、字符的间距设置

22、Word保存为网页格式

23、表格格式的套用

24、行和列的删除

15、图片设置成灰度图

16、页面设置

17、图片的水印设置 PowerPoint题型

1、插入文本框、输入文字

2、字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）

3、文字的对齐方式设置（如左对齐、居中、右对齐）

4、图片的插入及设置（如透明、大小、环绕方式）

5、文字或图片的自定义动画的设置

6、给幻灯片添加编号和可更新的日期

7、幻灯片背景颜色和背景图片设置

8、幻灯片切换效果设置

9、剪贴画的插入

10、超链接的设置（链接到幻灯片、链接到网页）

11、音乐的插入与设置

12、艺术字的插入与设置

13、项目列表符号的修改

14、标注的添加

15、图形的组合

16、幻灯片模板的应用 Excel题型

1、求总分

2、排序

3、行和列数据的插入

4、柱形图的插入

5、行的合并

6、字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）

7、行的底纹颜色设置

8、单元格的格式设置（如合并单元格、保留小数位数）

9、工作表的重命名

10、函数的使用：RANK、SUM、AVERAGE

11、序列的填充（如学号：1023689401~1023689412）

12、数据的筛选

概念等理论复习资料

1.教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

2.教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

3.教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。

4.学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。

5.媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。

6.媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。

7.多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。

8.教学媒体选择依据：1）依据教学目标。2）依据教学内容。3）依据教学对象。4）依据教学条件。

9.教学媒体选择方法：1）问题表。2）矩阵式。3）算法型。4）流程图

10.教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

11.信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。

12.授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。

13.授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机

14.探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

15.探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。

16.探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。

17.MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。

18.皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

19.教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。

20.教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能

21.诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。

22.形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。

23.总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。

24.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。

25.教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。

26.教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。

27.行为主义：学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。

28.认知主义：学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工能力有了较高的要求。

29.人本主义：主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。

30.建构主义：强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。

31.新课程的三维目标的内涵是：

知识与能力： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习„„）。

情感态度与价值观： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

32.信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

33.什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？

答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。

34.教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？

教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。

35.什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？ 答：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。

36.信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。

37.常见的教学媒体配置模式 提示：

（1）简易型多媒体组合教室配置模式 录音—幻灯组合教学环境

录像—电视—投影组合的教室环境（2）集成型多媒体教室配置模式

计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。

语言实验室

多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联

（3）计算机网络学习环境

教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。

校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来。因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境。

外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet进一步连接起来。

38.教育信息资源的获取方法 提示：

利用图书信息检索工具获取图书资料 期刊信息检索

利用目录型检索工具搜索网络资源 利用网页搜索引擎搜索网络资源 39．网上教育信息资源的类型： 提示：

电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；

电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。

虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。

电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。

教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。

虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。

40.关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件

提示： Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。FreeSoftware即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，"如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。

41.关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则”

提示： “合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。

美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。

在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面： 教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。

在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料。

教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。

在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。

42.什么是探究型学习？

探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？ 结合自己的学科背景 符合探究型学习的特点 实现探究型学习的目标

43．资源的查找中应注意什么？

与主题相关程度 资源引用规范 作资源引用记录

44.什么是量规？如何设计量规？

量规专家海蒂•古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。为了更好的评价学生的绩效（Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：

（1）根据教学目标和学生的水平来设计结构分量

教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。

（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重

对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。

（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分

在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。

45.如何使用量规？

使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：（1）在学习进行前提供量规。

在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。

（2）与其他评价工具配合使用。

正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合精品

使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。

（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。

关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。

（4）为自评和互评设计良好的氛围。

学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。

46.“信息技术与课程整合”定义：

中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

美国《美国学生教育技术标准》：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。

47.列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略： 问题：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动

解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。

问题：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。

解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。

问题：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。

解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。

问题：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。

解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。

48.Webquest：是由美国著名专家作伯尼•道奇和汤姆•马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模式。完整的webquest包括：导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。Miniquest只包括情境、任务、成果三个部分，也可以选择地增加过程、资源、评估等要素。

Miniquest特点：Miniquest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习精品 的能力。通常，熟悉互联网的教师能用较短的时间设计出一个Miniquest。另外，由于学习者只需要1-2课时就能完成一个Miniquest单元的学习，因此，Miniquest能够很容易地插入到常规课中，教师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量的常规课时间。在电脑硬件资源不很充分的情况下，仅需1课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。

附：全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题资源链接

一、操作考题(目的是按照考试大纲进行强化训练1-5为必学,6-10为灵活训练)1.2007-2008年《教育技术》Word 应用操作题(2-1)2.2007-2008年《教育技术》IE使用 操作题(2-2)3.2007-2008年《教育技术》Email处理 操作题(2-3)4.2007-2008年《教育技术》PowerPoint 应用操作题(2-4)5.2007-2008年《教育技术》Excel 应用操作题(2-5)6.2007-2008年 教育技术能力考试理论操作题上(2-6)

二、学科考题(目的是为所报的某一学科的老师提供强化训练的完整考试题，各4套)1.2007-08教育技术考试题(中小学语文)(3-1)2.2007-08教育技术考试题(中小学数学)(3-2)3.2007-08教育技术考试题(中小学英语)(3-3)4.2007-08教育技术考试题(中学历史地理)(3-4)5.2007-08教育技术考试题(中学物理化学)(3-5)6.2007-08教育技术考试题(生物自然))(3-6)7.2007-08教育技术考试题(中小学音乐)(3-7)8.2007-08教育技术考试题(中小学美术)(3-8)9.2007-08教育技术考试题(中小思想品德)(3-9)10.2007-08教育技术考试题(中小学信息技术))(3-10)

三、摸拟考题(提供14+26套考试题，请灵活使用)精品

1.2007-08教育技术各学科考题及答案(小学14套中学26套)(4-1)2.2007-08小学教师教育技术模拟考试题(答案)(4-2)3.2007-08中学教师教育技术模拟考试题(答案)(4-3)4.2007-2008年 中小学教育技术考试综述模拟考试(4-4)5.2007-2008年 中小学教育技术总复习理论操作300题(4-5)6.2007-2008年《教育技术》模拟题1-5(4-6)7.2007-2008年《教育技术》模拟题6-10(4-7)8.2007-2008年《教育技术》模拟题11-15(4-8)

四、综合考题(提供理论、操作综合题，可灵活使用)1.2007-08综合模拟测试1-5套题解析(5-1)2.2007-08综合模拟考试6-10套题解析(5-2)3.2007-08中小学教育技术综述、模拟考答(5-3)

第四篇：全国中小学教师教育技术水平考试(教学人员中级)复习

全国中小学教师教育技术水平考试（教学人员·中级）复习要点

（重点看后面的教学设计要点！）

编写说明：

在结束了今年的主讲教师培训后，我们依据北京大学出版社出版的《全国中小学教师教育技术水平考试说明（教学人员•中级）》（以下简称“考试说明”）一书中发布的“考试大纲”和对大纲的解读等内容，结合主讲教师培训的情况，编写了2009年教育技术（教学人员中级）考试复习要点（以下简称“复习要点”），帮助大家做好考前的复习工作。大家在复习时，应主要依据“考试说明”和培训教材中的内容。“复习要点”的内容供大家参考，如与考试大纲或“考试说明”有出入，请以考试大纲和“考试说明”为准。

“复习要点”分四个部分：

主要概念：按基础知识、教学设计、资源准备、教学实施和教学评价五个方面，列出了主要概念。

技术操作要求：统一列出考纲中要求的技术操作。

教学设计要点：列出考纲中要求的有关教学设计、教学实施、教学评价等的内容。

目录

主要概念..........2

基本知识..............2

教学方案设计..........2

资源准备..............3

教学实施..............3

教学评价..............3

技术操作要求.............4

教学设计要点.............4主要概念

基本知识

1.教育技术的含义（详见考试说明P31）

2.教育技术在教育教学中的作用（详见考试说明P32-33）

3.教育技术的主要理论基础是什么？（详见考试说明P34）

4.什么是教学设计？(详见考试说明P36-37)

5.教学设计包含哪几个基本环节？（详见考试说明P37-40）

6.什么是信息技术与课程整合？(详见考试说明P41)

7.信息技术与课程整合的途径和方法有哪些？（详见考试说明P42-43）

8.什么是研究性学习？（详见考试说明P44）

9.研究性学习具有什么特点？（详见考试说明P44-45）

10.研究性学习的设计或实施包含哪几个环节？（详见考试说明P15）

11.研究型学习的主要构成要素是什么？（详见考试说明P116-121）。

12.研究性学习中教师的组织和指导作用（详见考试说明P121-123）。

13.什么是教育科学研究？（详见考试说明P45-46）

14.什么是行动研究？（详见考试说明P47）

15.行动研究的一般步骤是什么？（详见考试说明P47-P49）

16.了解信息技术在行动研究中的作用。（详见考试说明P49）

教学方案设计

1.教学目标分析的作用（详见考试说明P49-50）

2.布卢姆教学目标分类（详见考试说明P51-52）

3.新课程的教学目标分类（详见考试说明P53-54）

4.学习者特征分析（详见考试说明P56-63）

5.什么是教学策略（详见考试说明P64）

资源准备

1.常用数字化教学资源类型及格式（详见考试说明P76-78）

2.多媒体素材收集与处理方法（详见考试说明P83-87）

3.管理教学资源的方法与技巧（详见考试说明P94）

4.在教学中实行有效的资源管理的作用（详见考试说明P93-94）

5.超链接（详见考试说明P95）

6.网页构成要素（详见考试说明P95）

7.网页课件教学作用及使用条件（详见考试说明P96-97）

8.主题资源教学功能（详见考试说明P98）

9.常用网页制作工具、网页课件结构（详见考试说明P98-P99）

教学实施

1、常用信息化教学环境的主要形式有多媒体教室、网络教室及语音教室等（详见考试说明P103-104)。

2、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境的功能及适用范围（详见考试说明P104-107)

3、网络教室、多媒体教室等信息化教学环境下组织、调控与管理的方法（详见考试说明P107-108)

4、三种不同的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）各自的特点（详见考试说明P108-112)

5、信息化交流工具主要有“电子邮件、博客、BBS、、MSN、QQ”等（详见考试说明第113-115)。

6、信息化交流工具的基本功能、特点和使用（详见考试说明第113-115)。

教学评价

1.新课改背景下的教学评价理念。（详见考试说明P123-125）

2.了解表现性评价、过程性评价和发展性评价的作用及特点。（详见考试说明P127-128）

3.形成性评价和总结性评价的区别联系。（详见考试说明P128-129）

4.常用评价方法的作用及适用范围。（详见考试说明P129-P130）

5.研究性学习评价的特点及评价设计。（详见考试说明P137-P138）

技术操作要求

1.能够运用模板、样式、修订和批注、目录和索引等优化电子教案，处理电子教案。（详

见考试说明P70-72）

2.会使用知识可视化工具（FreeMind）（详见考试说明P73-75）

3.资源搜索：使用多个关键词组合、按类别搜索、高级搜索选项（详见考试说明P78-80）

4.不同类型的资源获取：屏幕抓取、网上下载、保存等（详见考试说明P80-P82）

5.素材加工和处理：windows自带的画图、录音机等（详见考试说明P88）

6.FrontPage ：建立站点、新建网页、设置页面属性、插入表插入文本内容、插入图片、插入水平线、插入视音频、建立超链接。（详见考试说明P99-101）

7.基本会使用“电子邮件、博客、BBS、MSN、QQ”等交流工具。

8.能够根据需要利用电子表格工具对评价数据进行处理和分析。包括运用EXCEL公式求

和、求平均值运算，对学生成绩排序、求最大最小值，对数据分类汇总，实现分类求和、求平均值等要求。（详见考试说明P138-P139）

9.能综合运用文本、表格、统计图表等方式呈现分析结果。（详见考试说明P139）教学设计要点

1、分析教学目标（详见考试说明P55-56）

提示：

（1）教学目标表述要注意的问题：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。

（2）关于布卢姆认知领域教学目标六个层次可能出现的题型是匹配题型或选择题型。参见样卷第3题。

（3）关于教学目标的“描述”，可能出现的题型是改错题型或选择题型。参见样卷第2题。应对此类题，关键要熟知教学目标的表述规则：（见考试说明第55—56页）

2、分析学习者特征（详见考试说明P57-59）

提示：

（1）关于“学习者特征的分析”。考场环境下，没有预知的学习者，分析其特征并不现实。所以，此类命题应更多地是相关概念的理解，或者是对不同学段学习者心理分析，多为选择题、匹配题。参见样卷第4题。

（2）关于学习者特征的分析，教材与考纲的表述角度有所不同，且教材表述也相对简略。建议备考以考纲为主。

3、选择教学策略（详见考试说明P65-70）

提示：

（1）考纲中对这一部分的要求是：了解教学策略的概念；评价给定教学环境下的教学策略应用的有效性；根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。

（2）“了解”二字意味着知道三种教学策略即可。

（3）“评价”则表明在检测“应用教学策略的有效性”方面可能出主观分析题。也就是判断是否有效，然后阐明理由。应答此类题，关键要考虑“教学目标、教学内容、学习者”的几个因素。

（4）“根据” 给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。显然是“应用与设计”方面的检测，考试题型可能是选择题、匹配题、应用设计题。参见样卷中第6小题，即是选择题；第5小题，“设计导入阶段的教学活动”，显然是“应用设计题”。

4、根据教学需要，选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）。

5、根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师和他人进行交流。

6、根据一定的背景材料，设计一个研究性学习方案。

提示：在设计研究性方案时，要突出研究性学习的主要环节或者主要构成要素，并注意区别授导型教学中的学生活动。

7、按照MiniQuest模板，填入空缺的某一两个要素的设计。

8、根据教学需要，选择合适的评价方法，形成教学资源、教学过程与教学效果等的评价方案。（详见考试说明P131-132）

提示：

在教学评价中，关键是通盘考虑，综合运用各种评价工具，以形成评价方案。可以考虑时间线评价方法及教育技术中级培训模块5作业中对主题单元各学习要素拟采用不同评价方法的评价设计。掌握常用评价工具的设计方法应以评价量规设计、档案袋设计、观察记录表设计为重点。

9、设计评价量规。（详见考试说明P132）

提示：

设计评价量规应知晓量规的设计要素及设计流程，能根据评价对象及样例范式确定评价的指标和权重，并在评价指标的各等级上确定分值，在质性上作出详尽而准确的描述。可以参见模拟考盘“故事会口头表达评价量规设计”试题的要求

在考试说明、模拟考卷和培训教材中，关于评价量规的某些术语使用不太一致，例如，“评价指标”，有的称为“评价项目”，有的称为“评价要素”、“结构分量”，复习考试时注应意所用术语的实际含义。

10、设计电子档案袋。（详见考试说明P133）

提示：

档案袋可以分为过程型、成果型、评价型等不同类型，无论哪种类型档案袋，都可以包含多种数字化形式的材料，如学习者的基本信息、学习任务描述与学习计划安排、收集的文档内容及理由、评价和反思文档等。电子学习档案袋设计不仅要求设计出文件夹结构，并能对其功能作出说明。可以参见模拟考盘“电子学习档案袋设计”试题的要求。

11、设计调查问卷。（详见考试说明P133-134）

12、设计访谈记录表。（详见考试说明P134）

13、设计观察记录表。（详见考试说明P134-135）

提示：

观察记录表设计。需注意观察的内容、范围、仪器，设计记录表时要简明、科学、结构化，易于操作。可以参见模拟考盘“口算情况记录表”试题的要求。

第五篇：501金融管理师初级考试样卷

全国服务外包职业能力考试

金融管理师初级考试样卷

满分：100分，时间：120分钟

一.单项选择题（每题1分，共40题40分）

1.服务贸易中部分服务贸易交换的标的物----也就是（）是不能储存的。

A.交换 B.兑换 C.外包 D.服务

2.商业银行的中间业务严重依赖于（）。

A.第一产业

B.第二产业 C． 第三产业

D.传统产业

3.通货膨胀率是衡量（）的宏观经济指标。

A.经济增长

B.就业水平C.物价稳定

D.国际收支平衡

4.服务业经历着与制造业相似的变化是（）。

A.由生产成本高的地区转移到成本低的地区 B.由生产成本低的地区转移到成本高的地区

C.由生产成本低、利润小的地区转移到成本低、利润大的地区 D.由生产成本高、利润大的地区转移到成本低、利润大的地区 5.下列关于银行外汇牌价的要领的解释正确的是（）A.现汇买入价是指客户买入外汇的价格 B.现汇卖出价是指银行卖出外汇的价格

C.中间价是指外汇买卖银行公布的当日外汇牌价的平均值 D.现钞买入价是指客户买入外汇现钞的价格

6.《巴塞尔新资本协议》是关于（）的国际协议。

A.银行资本金

B.共同抵御银行风险 C.银行间相互代理支付问题 D.银行信用卡联网

7.我国银行资本管理中对资产风险档次的规定不包括（）A.10%

B.20% C.50%

D.70% 8.全球BPO的发包市场中欧盟占（）。

A.23% B.25% C.26% D.27% 9.经济结构直接影响商业银行的表现是（）A.经济结构影响国民经济增长速度 B.经济结构影响国民经济增长质量

C.经济结构影响经济主体对商业银行服务的需求 D.经济结构影响国民经济增长可持续性

10.金融市场发展对商业银行的促进作用不包括（）。

A.能够在很多方面直接促进商业银行的业务发展和经营管理

B.银行上市发行股票，其股票和债券的价格会影响商业银行的经营管理，尤其是可能导致银行经营管理者的短期行为

C.为商业银行的客户评价及风险度量提供了参考标准

D.货币市场和资本市场能为商业银行提供大量的风险管理工具，在市场上通过正常的交易来转移风险

11.由于银行的业务性质要求银行要维持存款人、贷款人和整个市场的信心，因此，银行通常将（）A.市场风险

B.声誉风险

C.法律风险

D.流动性风险

12.除贷款外，商业银行的资金一般主要用于（）。

A.结算业务 B.代理业务 C.存款业务 D.资金业务

13.银行资产保全是银行对（），运用或借助经济、法律、行政等手段，实施各种保护性措施或前瞻性防范措施。

A.全部资产

B.已出现风险或即将出现风险的资产 C.核心资产 D.固定资产

14.2010年，全球服务外包市场上的ITO外包占据了（）以上的市场份额。

A.50% B.60% C.70% D.80% 15.对于大的企业的机会在于（）较强。

A.规模经济与资金雄厚 B.抗风险能力与管理制度 C.规模经济与抗风险能力 D.资金雄厚与管理制度

16.社会保险是一种（）行为，具有缴费低、保障面广的优点，但被保险人只能得到一种最基本的保障。

A.政府 B.个人 C.企业 D.国际 17.（）既可通过影响社会经济主体对商业银行服务的需求直接影响商业银行经营，也可通过影响一国国民经济的增长速度、增长质量和可持续性间接影响商业银行。

A.经济全球化 B.金融全球化 C.经济周期 D.经济结构

18.风险发生时，为了银行的持续经营，必须化解风险。承担风险和吸收损失的第一资金来源是（）。

A.流动资产 B.固定资产 C.资本 D.声誉

19.21世纪以来，我国成为世界在校大学生和应届大学生（）的国家。

A.最少 B.适中 C.最多 D.重要

20.关于商业银行办理业务、提供服务收取手续费，正确的做法是（）。

A.可以收取手续费，收费项目和标准由中国人民银行制定 B.可以收取手续费，收费项目和标准完全商业银行自行决定 C.可以收取手续费，收费项目和标准由银行会制定

D.可以收取手续费，收费项目和标准由银行会、中国人民银行根据职责分工分别会同国务院价格主管部门制定

21.金融市场最主要、最基本的功能是（）。

A.货币资金融通功能 B.资源配置功能 C.经济调节功能 D.定价功能

22.单位账户之间单笔或者当日累计人民币（）万元以上的转账，属于大额交易。

A.50

B.100

C.200

D.300 23.网络通信外包的风险程度取决于企业对（）的依赖程度。

A.计算机 B.网络 C.服务商 D.外包

24.克莱珀等外包将IT外包关系视为一个连续的光谱，其中一端是市场型关系，另一端是伙伴型关系，他们将占据连续光谱中间范围的关系称为（）关系。

A.中间 B.模式 C.外包 D.管理

25.在操作风险的日常管理方面，（）对董事会负最终责任。

A.高级管理层 B.董事长 C． 监事会 D． 职能部门

26.商业银行的（）应定期检查评估本行的操作风险管理体系运作情况。

A.法律部门 B.内审部门 C.人力资源部门 D.合规部门

27.商业银行应当制定适用于（）的操作风险管理政策。

A.前台业务部门 B.资金业务部门 C.信贷业务部门 D.全行

28.下列（）不是商业银行对操作风险进行管理的方法。A.评估操作风险和内部控制 B.损失事件的报告和数据收集 C.新产品和新业务的风险评估 D.在金融市场进行保值交易，防范风险

29.根据《商业银行操作风险管理指引》，业务复杂及规模较大的商业银行，应采用更加先进的风险管理方法，根据（）操作风险的特点有针对性地进行管理。

A.前台业务 B.资金业务 C.各业务线 D.信贷业务

30.根据《商业银行操作风险管理指引》，商业银行应当制定有效的程序，定期监测并报告操作风险状况和（）情况。

A.业务发展 B.重大损失 C.风险管理 D.内部控制

31.业务流程外包（BPO）模式运作的公司与外部承包人之间是（）的关系。

A.长期合同 B.短期合同 C.交易合作 D.外包合同

32.物流外包完全不同于传统意义上的外委、外协，企业主要选择物流外包的原因主要是（）。

A.专注于核心业务的需求和提高柔性的需求 B.得到更好的运输解决方案和提高用户满意度的需求 C.降低成本和提高服务质量的需要 D.以上都是

33.根据《商业银行操作风险管理指引》，（）应当根据本行操作风险管理政策的规定及时向董事会、高级管理层和相关管理人员报告。

A.管理政策的调整 B.高级管理层的人事变动 C.重大操作风险事件 D.重大经营决策

34.银行业监督管理机构和银行业金融机构对外公布有密级的银行业监管统计资料实行（）制度，未经批准，任何单位或个人不得擅自对外公布。

A.逐级报备，分级负责 B.逐级审批，集中负责 C.逐级审批，分级负责 D.统一审批，集中负责

35.（）对本机构监管统计数据的真实性负责。

A.银行业金融机构法定代表人或主要负责人 B.银行业金融机构上级行法定代表人或主要负责人 C.银行业金融机构总行法定代表人或主要负责人 D.银行业金融机构统计部门主要负责人

36.（）依法对银行业金融机构的统计工作进行监督检查。

A.银行业监督管理机构监管部门 B.银行业监督管理机构办公室部门 C.银行业监督管理机构统计部门 D.银行业监督管理机构监察部门

37.金融机构和服务外包商之间是一种战略合作伙伴关系，是风险共同体，而不是单纯的（）关系。

A.交易 B.合作 C.雇佣 D.外包

38.被特别监管机构存在违反审慎经营规则相关情况的，可依据《中华人民共和国银行业监督管理法》第三十七条规定，报经（）批准后，采取相关监管强制措施。

A.省局负责人 B.分局负责人 C.银监会负责人 D.重点金融机构监事会负责人

39.特别监管的解除以（）为条件，具体解除条件应在做出特别监管决定时予以设定。

A.特别监管时认定的问题得到整改 B.特别监管时认定的问题被处罚 C.特别监管时认定的问题很少再发生 D.特别监管时认定的问题相关责任人被撤职

40.中央银行提高法定存款准备金率时，市场的反应通常是（）。

A.商业银行可用资金增多，贷款下降，导致货币供应量减少 B.商业银行可用资金减少，贷款上升，导致货币供应量增多 C.商业银行可用资金减少，贷款下降，导致货币供应量减少 D.商业银行可用资金增多，贷款上升，导致货币供应量增多

二.多项选择题（每题2，共10题20分）

1.金融机构应根据本机构的（），确定能否从事衍生产品交易及所从事的衍生产品交易品种和规模。

A.经营目标 B.资本实力 C.管理能力

D.衍生产品的风险特征

2.BPO服务提供商实施业务的分类有（）。

A.为客户专注业务支持的服务提供商 B.为企业专注技术支持的服务提供商 C.支持特种功能的服务提供商 D.通用型终端支持的服务提供商

3.外国银行分行申请开办衍生产品交易业务，除总行另有明确规定外，该分行的全部衍生产品交易统一通过给其授权的总行（地区总部）系统进行实时交易，并由其总行（地区总部）统一进行（）。

A.平盘 B.内部控制 C.敞口管理 D.风险控制 4.根据《担保法》规定，以（）出质的质押合同自登记时生效。

A.依法可以转让的股票 B.以著作权中的财产权 C.存款单

D.依法可以转让的商标专用权中的财产权

5.品牌的完善及（）都有助于客户组织认识到服务全球化作为战略性决策的重要性。

A.离岸供应市场的成熟 B.离岸供应商的管理 C.全球推荐的强化 D.离岸供应商的成长

6.实施金融服务外包的优势包括（）。

A.强化核心竞争力和降低成本以提高收益 B.充分利用前沿技术和技能 C.转移或规避风险

D.提升组织效率和降低经营成本

7.《担保法》所称保证合同、抵押合同、质押合同、定金合同，包括（A.单独订立的书面合同

B.当事人之间的具有担保性质的信函 C.当事人之间的具有担保性质的传真 D.主合同中的担保条款 8.学习策略覆盖的成分（）。

A.认知策略 B.元认知策略 C.学习能力策略 D.资源管理策略

9.根据团队的存在目的，拥有自主权的大小，将团队分为（）。

A.多功能型团队 B.问题解决型团队 C.自我管理型团队 D.技术创新型团队

。）10.根据《担保法》有关质物保管的规定，以下说法正确的是（）。

A.质权人负有妥善保管质物的义务

B.因保管不善致使质物灭失或者毁损的，质权人应当承担民事责任

C 质权人不能妥善保管质物可能致使其灭失或者毁损的，出质人可以要求质权人将质物提存，或者要求返还质物

D.质物有损坏或者价值明显减少的可能，足以危害质权人权利的，质权人可以要求出质人提供相应的担保

三.判断题（每题1分，共10题10分）

1.根据《项目融资业务指引》，项目建设、经营或融资的既有企事业法人不能进行项目融资。（）

2.《担保法》规定，抵押权与其担保的债权同时存在，债权消灭的，抵押权也消灭。（）3.处理好团队合作中部门与部门、员工与员工之间的关系，对于形成组织系统的合力关系重大。（）

4.接受者在进行信息接收时，按照发送者的意图，全部接受信息的含义，对信息进行了选择性的接受。（）

5.为当事人一方对他方提出的要约表示不同意。（）6.公司以其主要办事机构所在地为住所。（）

7.公司可以设立子公司，子公司不具有法人资格，不能依法独立承担民事责任。（）8.业务流程外包包含了传统外包更多的内涵。（）

9.股东向股东以外的人转让股权，无须经其他股东过半数同意。（）

10.失败是一种反馈，在你还没有找到合适的成功方法之前，吸取教训是最重要的，不幸是一笔财富，对待失败也要采取这样的态度。（）

四.填空题（每题1分，共10题10分）

1.风险管理的最基本要求是_______________。

2.特别监管按照属地监管的_______________确定，实行统一标准、分级负责、属地实施。3.自我管理型团队并不一定一支具备_______________的效果。4.知识产权并没有将_______________作为其价值目标。

5.商业银行应按照_______________其他贷款种类的频率和标准对并购贷款进行风险分类和计提拨备。

6.银行风险是指银行在经营过程中，由于各种不确定因素的影响而使其资产和预期收益蒙受损失的_______________。

7.通过语言符号来实现沟通称之为_______________。

8.在服务外包企业，尊重领导和同事是一个员工_______________的基本表现。9.国外企业在进行经济交易之前，都会先咨询税务顾问的意见，进行_______________。10._______________是指商业银行向并购方或其子公司发放的，用于支付并购交易价款的贷款。

五.问答题（每题5分，共4题共20分）

1.如何防范金融服务外包所潜在的风险及相应措施？

2.如何从微观和宏观两个方面理解金融风险？

3.汇率变动对国内物价的影响。

4.翻译题： 1）Knowledge process outsourcing industry has obvious characteristics of the

globalization industry；

2）In teams don't have high and low points, the difference between the status and qualifications, respect is a kind of team members in contact only equal to each other。