第一篇：2509《学前教育学》复习资料
2509《学前教育学》复习资料
一、填空题（每空 1 分，共 15 分）
1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 《理想国》。
2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 《母育学校》，其作者是捷克教育家 学前教育理论第一次尝试。”“平民化 ”、。
3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是 陶行知，其办园思想是“ 中国化
4.儿童心理发展的四阶段是指： 感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段 和形式运算阶段。
5.学前教育是面向 0-6 岁儿童实施的教育。的表现和结果。6.学前教育效益指的是学前教育发挥 其攻能
7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。
8.狭义的学前教育效益是指 育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。
9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和 社会功能
10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层次。
11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）
12.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性 和易表现性。
13.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。14.幼儿园教育应该以 游戏 作为基本活动。15.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何 学习”，并养成 良好学习习惯 的教育过程。
16.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知 的兴趣、创造 的兴趣以及动手的兴趣。6.学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性 和 发展学前儿童个性的教育 两个方面。
17.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力 想象力 和 表现力。
18.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动 和 游戏活动。
19.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 集体教学、分组教学 和个别教学。
20.教师的教学计划可以分为 学期计划 和 活动方案 两种。21.游戏活动具有社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、自主性 和具体性的特点。
22.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 实践练习的游戏（感知运动游戏）、角色游戏 和有规则游戏三类。23.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和 有规则游戏 两类。
24.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境。
25.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括 语言环境、运动环境、劳动环境和 游戏环境。
26.幼儿园心理环境主要包括幼儿园 人际关系、精神氛围、教师的教育观念和行为 等。
27.组织教育活动的能力包括 教学内容的组织能力、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力。
28.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为 教历。
29.“反思日记”的类型包括自传叙事、教学叙事 和 生活叙事。
30.学前教育包括三个方面，即 家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 社会教育。
31.幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为 个别联系 和 集体联系 两种。
32.社区教育最初是 成人教育 形式的社区教育。
33.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育 结合”的育人机制。34.幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。
35.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质 和 良好的个性品质。
36.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境 以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。
37、学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。
38、幼儿园教育应该以 游戏 作为基本活动。
39、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知 的兴趣、创造 的兴趣以及动手的兴趣。
4、学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性 和 发展学前儿童个性的教育 两个方面。
40、皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏（感知运动游戏）、角色游戏 和有规则游戏三类。
41、一份完整的教历包括一般项目、课前计划、过程描述和课后反思。
二、单项选择题（每小题 2 分，共 12 分）
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D.《林哈德与葛笃德》）。
2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A.南京鼓楼幼稚园）。
3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C.福禄培尔）。
4.教育的基本功能是（B.个体的功能）。
5.属于学前教育功能的特征的是（C.发展性）。
6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A期望功能与实际功能）。
7.学前儿童道德意志的特点不包括（C注意力分散）8.家庭教养方式一般分为（B溺爱 民主 专制 放任）9.我国幼儿园的双重任务是指（A保育和教育）
10.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A综合教学与分科教学）
11.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A平等教育）。
12.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A发展性原则）。
13.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A开放式）。
14.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C环境）。
15.教历研究的主要流程是（A一般项目 课前计划 过程描述 课后反思）。
16.社区教育起源于（B丹麦）
17.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D0－3 岁末）
18、属于学前教育功能的特征的是（C发展性）
19、属于学前教育效益的特征的是（B迟效性）
20、关于学前儿童年全面发展的原则，正确的描述是（A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。）
21.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A发展性原则）。
22、幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（A现代学前教育使命的要求）
三、名词解释题
1.最近发展区 是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。
2.教育功能 是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次
3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。
4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。
5.认同 答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况 下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
6.个体社会化 答：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相 应地发展自己个性的过程。
7.游戏 答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。8.角色游戏 答：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
9.有规则游戏 答：以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。
10.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
11.教历研究: 是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。
12.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。
13.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。
14.亲子班：就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的 0-3 岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班 级。-15.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学 前教育方法。
16、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
四、简答题
1.简述学前教育对个体的期望功能。
答：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2 学前教育促进个体认知发展。3 学前教育促进个体人 格的健全发展。
2.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1 提高对学前教育的重视。2 加强对学前教育的监管 3 提高学前教育师资的素 质 ；4 加大对学前教育的投入的力度；5 多渠道办托幼机构；6 办学前教育立法。
3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决 定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能 决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。4.简述提高学前教育效益的途径。
答：
1、提高社会对学前教育的认识。
2、树立正确的学前儿童教育思想。
3、调整幼儿园教育教学内容。
4、加强幼儿园的科学 自主管理。
5、加强对学前教育的科学研究。
6、改善幼儿园的师资力量。
5.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答：我国幼儿园工作应坚持下列原则： 1.促进儿童全面发展的原则；2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体，重视个别差异的原则； 5.发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。6.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
答：实施学前儿童体育的途径： 1)创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；2)制定科学的生活制度；3)开展多样的体育活动；4)进行专门的体格锻炼；5)做好 全面的保健工作； 实施学前儿童体育的方法： 1)讲解演示 2)实际练习3)情境表演 4)感知体验 5)榜样范例
7.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。
8.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。9.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。
答：
一、钻研教材，确定教学要求；
二、选择教学方法和教具；
三、制定活动方案
10.简述幼儿园游戏的意义。
答：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的 语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。11.简述幼儿园环境设计的重要性。
答：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得 环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人 生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。12.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答：1）安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培 养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现 13.解释“皮格马利翁效应”。
答案要点： 是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”
14.简述科学的儿童观。
答：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认 知。
15.简述学前儿童的发展需要。
答： 主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。16.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。
答：1）要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童 17.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。
答： 1 提高语言素养。2 提高人际交往的适应性。3 多参加集体活动
18.简述家庭教育的地位和作用。
答①、家庭教育是其它教育的坚实基础。②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。
19.列举家长参与幼儿园活动的方式。
答：①、志愿者，可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ 群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。
20.简述幼儿园与小学衔接的原则。
答：①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
21.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
答：①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。
22、简述提高学前教育效益的途径。
答：
1、提高社会对学前教育的认识。
2、树立正确的学前儿童教育思想。
3、调整幼儿园教育教学内容。
4、加强幼儿园的科学 自主管理。
5、加强对学前教育的科学研究。
6、改善幼儿园的师资力量。
23、简述幼儿园游戏的意义。
答：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于 儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。
24、.简述幼儿园与小学衔接的原则。
答①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
五、论述题
1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。
2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’ ”这一现象的？
答：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉 沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子 着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。
3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容？
答：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1 领先性；2 广泛性； 3 对象性；4 发展性；5 延后性。4.论述你对学前儿童的全面发展的理解。答：
一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。
二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理 机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
三、学前儿童的发展是有个性的发展。
5、论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：1)要求儿童生活自理与学会独立.2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展.4)在生活活动中掌握好 教育时机
6、你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：（1）提供充分的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具
7、结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。
答： 一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的 1 熟悉的环境；舒适的环境； 富有新意的环境； 贴近自然的环境； 2 3 4 5 满足活动需要的环境；6 具有鼓励作用的环境
8、你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？ 答：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。
11、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。答①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能 力。
9、如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。
答：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关 心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家 长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。
10、你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？
答：①父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女 儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的 眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个 “宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。②把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高 学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。
六、案例分析题
1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
答：20 世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1 辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2 邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。
2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例 53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标 50.85 个百 分点；高中教育程度者为 28.69%，高出全国各种行业同一指标 17.74 个百分点；与 1990 年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例 14.58%，低于全国各种行业同一指 标 21.73 个百分点； 小学教育程度者为 2.67%，低于全国各种行业同一指标 34.53 个百分点，文盲 0.31%，低于全国各种行业同一指标 12.33 个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。
答：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社 会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感 受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国 家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。
4、陈鹤琴先生曾经说过： “环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？ 答：（1）我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童 参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。
（2）1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的 面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不 能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
3、一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得 较好的算是沈佳蕾„„自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像 样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。
答：总的来说，学龄前儿童活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为独立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具 体行动中进行的，以具体形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定，等等。同时，3—6 岁的学前儿童的不同年龄阶段又有不同特点，并且，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显个性差异。因此，由于幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学必须根据幼儿的特点而展开。从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律，我们应该通过幼儿一日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应该遵守一些基本原则，如有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则，等等。如案例中的两位教师，就是根据幼儿好学、好奇、好模仿的特点，尊重孩子的个性差异，正确理解和灵活运用这些教学原则，有效地完成教学任务。
5、新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快 适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。（可以自由发挥）
答：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“与小学的适应性而非小学化的原则”。这种主要表现为如下两个方面：一 是提学前儿童学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。象本案例中 的用小学工的上课取代学前儿童的基本活动---游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更 不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成 幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。
第二篇：学前教育学复习资料
学前教育学复习资料
（三）http://wenku.baidu.com/view/8c09a16c011ca300a6c39045.html（1）（2）
（第六、七章）
一、填空题（每空1分，共15分）
1.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境。
2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括 语言环境、运动环境、劳动环境和 游戏环境。
3.幼儿园心理环境主要包括幼儿园 人际关系、精神氛围、教师的教育观念和行为 等。
4.组织教育活动的能力包括 教学内容的组织能力、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力。
5.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为 教历。
6.“反思日记”的类型包括自传叙事、教学叙事 和 生活叙事。
二、选择题（每小题2分，共10分）
1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A）。
A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育
2.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。
A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则
3.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A）。
A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式
4.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C）。
A.课堂B.游戏C.环境D.教法
5.教历研究的主要流程是（A）。
A.一般项目 课前计划 过程描述 课后反思B.课前计划 一般项目 过程描述 课后反思C.课前计划 课后反思 一般项目 过程描述D.一般项目 过程描述 课前计划 课后反思
三、名词解释题（每小题3分，共15分）
1.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。
2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
3.教历研究: 是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。
4.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。
5.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。
四、简答题（每小题5分，共35分）
1.简述幼儿园环境设计的重要性。
答案要点：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。
2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答案要点：1）安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现
3.解释“皮格马利翁效应”。
答案要点： 是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”
4.简述科学的儿童观。
答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。
5.简述学前儿童的发展需要。
答案要点： 主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。
6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。
答案要点：1）要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童
7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。
答案要点： 1提高语言素养。2提高人际交往的适应性。3多参加集体活动
五、论述题（每小题6分，共18分）
1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。
答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境； 5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境
2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？
答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。
3.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。
答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。
要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。
其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。
第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。
六、案例分析题（每小题7分，共7分）
陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”
（1）你如何理解这句话？
（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？
答案要点：（1）我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。
（2）
1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
学前教育学复习资料
（四）（第八、九章）
一、填空题（每空1分，共12分）
1.学前教育包括三个方面，即 家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 社会教育。
2.幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为 个别联系 和 集体联系 两种。
3.社区教育最初是 成人教育 形式的社区教育。
4.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育 结合”的育人机制。
5.幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。
6.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指 健康的体质 和 良好的个性品质。
7.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境 以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。
二、选择题（每小题2分，共4分）
1.社区教育起源于（B）
A.英国B.丹麦C.法国D.美国
2.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）
A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末
三、名词解释题（每小题5分，共10分）
1.亲子班：就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。
2.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。
四、简答题（每小题7分，共28分）（参考要点）
1.简述家庭教育的地位和作用。
答案要点①、家庭教育是其它教育的坚实基础。②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。
2.列举家长参与幼儿园活动的方式。
答案要点①、志愿者，可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。
3.简述幼儿园与小学衔接的原则。
答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。
③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
答案要点①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。
五、论述题（每小题15分，共30分）
1.你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？
答案要点：①父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个“宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！
孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。
②把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是网络非常道，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。
2.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。
答案要点①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。
②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。
③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。
六、案例分析题（每小题16分，共16分）
新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。（可以自由发挥）
答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“与小学的适应性而非小学化的原则”。这种主要表现为如下两个方面：一是提学前儿童学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。象本案例中的用小学工的上课取代学前儿童的基本活动---游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。
第三篇：学前教育学复习资料
学前教育学复习资料
第一章 教育的基本概念
1.教育是人类社会特有的社会性活动。
2.学校教育的定义：由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
3.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。（P5）
4.教育的功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。（P9）
5.现代教育的特征（P10）6.现代教育的发展趋势：全民教育、终身教育、教育民主化、教育现代化。（P12）第二章
学前教育与社会因素 1.环境分为物质环境和精神环境。
2.物质环境由天然环境和人工环境组成。适宜的物质环境利于儿童的生长发展。3.对儿童最具影响力的精神环境（P16）4.经济与教育的关系（P16）5.政治对教育的影响（P18）第三章
学前教育与儿童发展
1.学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童。
2.儿童发展的定义：指儿童在成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。（P28）
3.与儿童发展有关的因素（P29）（1）遗传决定论代表人物
柏拉图：<<理想国>>
格塞尔：“成熟势力学说”
“双生子实验”（2）环境决定论代表人物
孔子：“性善论”“有教无类”“不愤不启，不悱不发”“因材施教”
洛克：“白板说” 华生：“教育万能论”
4.个体发展的特征：规律性、个别差异性、阶段性。（P35）5.儿童生理的发展包括哪些？（P37）
儿童身高体重的生长、儿童骨骼与肌肉的生长、儿童牙齿的生长、儿童神经系统的生长、儿童神经系统的发育、儿童感觉器官的发育。6.儿童心理的发展包括哪些？（P41）
智力的发展、语言（词汇、语法、口头语言与书面语言）的发展、情绪情感及社会性的发展。
7.美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有三种作用模式：维持、促进、诱导。（P47）
8.我国的现代教育观认为，为了树立正确的教育观，应该明确以下观点：（P47）（1）儿童是学前教育的主体；
（2）因人而异地对儿童实施德、智、体、美、劳全方面发展的教育;（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；
（4）游戏室幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协调发展。第四章
学前教育理论流派 1.学前教育的起源（P51）
氏族社会时期、母系氏族社会时期、父系氏族社会时期、军事民主时期。2.奴隶社会的幼儿教育（P53）
（1）古埃及的皇族子弟要进入宫廷进行学习，教师由富有经验的僧侣、官吏、文人、学者担任，国王也亲自授课，学习的内容除了做游戏、听故事、习字书写、学习初步知识外，还要被灌输说教，模仿宫廷习俗和礼仪。
（2）古希伯来的家庭教育认为，父亲是一家之主，是家庭祭司，幼儿教育的内容主要有诵读经典和参加宗教活动；会堂教育认为，无论大人小孩，应经常到会堂聚会和做礼拜，倾听教士宣读圣经和上帝的教诲。
（3）古印度的幼儿教育是与种姓制度和宗教神学密切联系的，始终被浓厚的神学说所统治。
（4）古希腊有斯巴达教育和雅典教育。3.近代学前教育思想（P58）
夸美纽斯：对0-6岁儿童进行了专门研究，提倡循序渐进原则，代表作：《夸美纽斯教育论著全集》《世界图解》《母育学校》，其中，《母育学校》是世界上第一部学前教育的大纲和参考本。洛克：“白板说” 《教育漫话》
他的教育内容有德育、智育、体育。卢梭：提倡自然主义教育观（遵循儿童的自然成长规律），他把人的发展和教育分为四个阶段（0-2岁的婴儿期，通过触摸四周的物体进行学习；2-12岁期，以形象记忆为主；12岁到15岁期，培养认知、学习、劳动等能力；15岁到成人期，进行道德教育）
裴斯泰洛齐：主张自然教育，倡导爱的教育 代表作：《爱弥尔》 《林哈德和葛笃德》 福禄贝尔：“幼儿教育之父”
在勃兰根堡开设德国第一所幼儿学校，也是世界上第一所幼儿园。他在教育史上第一个承认游戏的教育价值，为儿童设计了恩物（活动玩具材料）代表作：《人的教育》 儿童发展三段论：“自然儿童”—“人类儿童”—“神的儿童” 儿童的四种本能：活动、认识、艺术、宗教（前三者的本能归宿）4.现代学前教育思想（P69）杜威：“教育即生活”“从做中学”，倡导“儿童中心论” 代表作：《民主主义与教育》
蒙台梭利：她认为不同年龄阶段的幼儿在不同时期有不同的敏感期。（P74）皮亚杰：提出发现式教学法、认知发展理论，把儿童发展分为四个阶段（感知运动阶段0-2岁、前运算思维阶段2-7岁、具体运算思维阶段7-11岁、形式运算思维阶段11-15岁）
加德纳：多层智力观（音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省能力）；幼儿的完整学习（全面发展）维果斯基：“最近发展区”理论 “最近发展区’’是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者
之间的距离。
戈尔曼：情感智力理论，在《情感智力》中提到EQ，“孩子未来成功与否，20%取决于智商，80%取决于情商” 5.我国学前教育思想家（P92）
陶行知：我国著民的人民教育家，我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者，他认为幼稚教育是根本之根本，提出“教学做合一”的教学方法，反对“教死书，死读书” 代表作：《创造的儿童教育》 《创设乡村幼稚园宣言》 《幼稚园之新大陆》 张雪门：我国现代著民幼儿教育家，认为幼稚园教学应做到做学教合一、教学与教法融为一体、自由自动教学。陈鹤琴：“我国幼儿教育之父”，创建的我国第一所公立幼稚师范学校-江西实验幼师。他认为教师应具备的条件是，政治思想方面、业务修养方面、教学技术方面、优良品质方面、幼儿园的惩罚。第五章 学前教育目标 1.教育目的：通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。（P104）2.我国教育目标制定的依据：教育方针、社会发展的需要、学前儿童发展的需要。（P104）
3.学前教育面临的的社会发展的需求是什么？（P105）
(1)培养全面素质;(2)重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力；(3)重视培
养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；(4)重视培养创新精神。4.我国幼儿全面发展的目标(内容)：德育目标、智育目标、体育目标、美育目标。（P108）
第六章 学前教育的基本活动—游戏
1.定义：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
游戏的特点：自发自愿的、自由自在的、愉快的、充满幻想和创造的。（P110）2.游戏对儿童发展的作用：（P111）（1）促进儿童认知发展；（2）促进儿童社会性发展；（3）有利于儿童情绪发展；（4）有助于学前儿童身体的锻炼和成长。
3.教师在游戏过程中的作用：创设游戏环境、指导和促进游戏的开展、观察和评估游戏。（P122）
第七章 学前教育的基本原则 1.学前教育的基本原则：（P130）（1）独立自主性原则 内在含义：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动；让儿童了解和认识独立自主性。
基本内容：生活方面、动作方面关注环境、待人接物、学习的自主性。（2）发展适宜性原则
两个层面的含义：年龄适宜性、个体适宜性。（3）保教结合原则
良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提。（P144）
达到师生良好关系的基本条件：真诚、接纳与信任、深切的了解。达成师生良好关系的基本做法：消除幼儿教师的恐惧、让幼儿学会如何尊重他人。（P146）
（4）综合性原则
综合性原则所应注意的事项：教师的素质很重要、因地制宜地使用综合性原则、不可为综合而综合。（P151）（5）启蒙性原则
学前启蒙教育的内容：品德方面、智力方面、体能方面、美的启蒙教育。（6）活动性原则
如何实施活动性原则？（P156）提供活动机会和环境；鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性；活动是多样的；活动不是装饰品。
第八章
学前教育的基本方法 1.学前教育的基本方法：（P161）
直观形象法、游戏化法、语言法、移情训练法、角色扮演法、环境体验法、行为操练法、发泄法、表扬鼓励法、批评惩罚法。第九章
学前儿童家庭教育 1.家庭的社会功能：（P199）
繁衍后代功能、经济功能、教育功能、休息娱乐功能。2.家庭的教育功能：（P201）
教导基本的生活技能、教导社会行为规范、指导生活目标、培养社会角色、形成个人性格。
3.家庭教育的特点：（P202）
率先性、密切性、丰富性和生活性、多样性、终身性、深刻性。5.影响家庭教育的家庭因素：（P204）
家长职业和文化程度、家庭文化、家庭经济、家庭结构、家庭气氛、子女人数、家长的人生观和价值观、家长期望。6.良好的家庭育儿环境：（P207）
和谐的生活气氛；整洁优美、时有变化的环境布置；安全的、无危险隐患的环境 ；属于儿童的天地。7.家长育儿守则：（P212）
（1）做好榜样：务必对儿童的要求身体力行、完善自我，道德高尚、自身缺点
不宜回避。
（2）尊重儿童：重视尊重儿童、满足儿童生理和精神需要、、耐心对待儿童。（3）理智的爱：对孩子有要求，不一味迁就、控制情感，掌握分寸、增长儿童 的爱心。（4）规矩明确。（家长应该怎样建立规矩？教会儿童做好自己生活的事、懂文明礼貌、不打扰他人、关心环境、遵守社会生活秩序）
（5）步调一致：夫妻双方互相配合，对儿童进行一致的教育、两代教育之间保持协调一致。（6）适当回避。（原因：由于叫停成员年龄、知识和需要的差异很大，对家庭责任承担上不同、对问题和事物的理解上也有很大悬殊，为了儿童健康成长，为了家庭生活的幸福和睦，儿童应该适当回避。）
8.家庭教育的有效方法：细心观察、满足兴趣、动手多练、游戏学习鼓励成功、晓之以情，动之以理，导之以行、巧用提示、公平适度、做轻松父母。（P222）
第十章
托儿所（含托儿班）的保育和教育 1.托儿所的性质：福利性、保教性。（P229）
托儿所是3岁前儿童的集体保教机构，设乳儿班（10个月或1岁以下），小班（1岁左右-1岁半），中班（1岁半-2岁），和大班（2-3岁）。
2.托儿所保育和教育的原则：（P234）
寓教于养，保教并重；个别教育为主，集体教育和个别教育相结合；适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动；家园配合共同促进婴儿的发展。
3.托儿所的选址：选择地势平缓、空气新鲜的地方；宁静的环境；有托儿需求的社区。（P236）
第十一章
幼儿园教育概述
1.1996年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定“幼儿园是对周岁以上学龄幼儿实施保育和教育的机构”。幼儿园的年龄对象是3-6岁。2.我国幼儿园教育存在的问题（现状和未来）：（P258）
（1）师资队伍不稳定，素质有待进一步提高；
（2）幼儿园的质量参差不齐，高质量的幼儿园仍为少数；（3）市场经济下幼儿园的一些不良倾向。
3.幼儿园教育工作的基本原则：（P265）（1）促进幼儿德智体美全面和谐发展；（2）尊重儿童，建立平等的师生关系；（3）重视年龄特点和个体差异；（4）发挥一日生活的整体功能；（5）创设与教育相适应的环境；（6）以游戏为基本活动；
（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源。第十二章
幼儿园各年龄班的特点 1.幼儿园小班（P270）对象：3-4岁幼儿。
特点：动作迅速发展；幼儿对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可；处于直觉行动思维阶段；行动容易受情绪支配；喜欢模仿，辨别是非的能力较差；开始关注同伴，社会性得到初步发展；语言发展快，爱说话；感知觉发展迅速，观察力有待发展。
出现幼儿不适应现象的原因：环境的巨大变化、家庭的因素、幼儿自身个体与以往的经验。
2.幼儿园中班（P291）对象：4-5岁幼儿。
特点：运动机能进一步发展；思维具有具体形象性；强烈的好动活泼；交往能力有所发展，能自动结伴交朋友；游戏能力发展很快，游戏情节丰富；认识能力提高；词汇增加。
3.幼儿园大班（P302）对象：5-6岁幼儿。特点：身体发展迅速，动作协调；语言能力增强；情绪情感的调节能力逐步加强；责任感增强；好学乐问；个性初具雏形；社会性有很大发展。4.学前班（P313）
定义：学前班是以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式，它是农村幼儿教育的重要形式。
学前教育教学方面的基本要求：（P314）
（1）注重培养幼儿良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣，增强体质；（2）注重培养幼儿的良好的品德、行为习惯；（3）注重发展幼儿的语言和一般认知能力；（4）注重培养幼儿动手能力；
（5）注重培养学习的兴趣和良好的学习习惯。5.混合班（P319）
定义：混合班是将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。分为双龄班、三龄班和多龄班等。
特点：科学安排一日生活作息表；分层分组教育，促进原有水平的提高；发挥混龄优势，让儿童教育儿童。
第十三章
托儿所、幼儿园与家庭的相互配合
1.托幼园所与家庭的差异如何体现:（P322）
目的性和计划性、教育对象、教育者与教育对象的关系。2.托幼园所与家庭相互配合的原则：（P324）
（1）尊重家长和他们正确的育儿方式；
（2）注重教师与家长及家长之间的相互作用；（3）开拓家长工作的广度和深度。
3.家长对托幼园的心态可以分为：希求期、忽略期、需求期。（P326）
4.托儿所、幼儿园家长工作的主要形式：家长会、家访、家长学校、咨询活动、开放日制度、家长接待日、家长委员会、电话联系、书面联系。
第十四章
幼儿教师和保育员 1.幼儿教师劳动的特点：（P341）
纯真美好、教育效果的长期性、幼儿教师的劳动是精神生产、多重角色。
2.幼儿教师应具备的素质：（P342）
幼儿教师的心理品质（执着的事业心；自信、自尊；意志坚强；聪慧的认知能力；乐于接受新鲜事物的良好心态；合作精神和能力；良好的自我形象和个性品质）、幼儿教师的专业素质（爱心、观察力、沟通能力、组织教育活动的能力、科研能力、写作能力、自学能力、意外事故的急救和处理能力）。3.保育员的职责：（P353）
（1）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；
（2）在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；
（3）在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；（4）妥善保管幼儿衣物、药物和本班的设备、用具等。4.保育员应具备的素质：心理素质和专业素质。（P354）第十五章
社区学前教育
1.社区的定义：社区是在一定的地域内的人群从事经济政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会。
2.社区教育起源于丹麦。社区教育的真正发展是在第二次世界大战后的美国。3.国外社区学前教育（P359）
美国的“提前开端计划”
澳大利亚的社区学前教育
4.发展我国社区教育的意义：（P362）
树立大教育观，促进儿童的发展；城市社区教育具有极大的可能性。5.当前我国农村学前教育的各种形式：
幼儿园、学前班、幼儿班、流动幼儿园、巡回辅导班、游戏点、学前教育基
地、儿童游戏场、家庭辅导站、家长学校。
第四篇：《学前教育学》复习资料
《学前教育学》复习资料
一、填空题：
1.幼儿园的双重工作任务是、。
2.我国最早的幼儿教育实验中心是于年创办的。
3.儿童身心发展有一定顺序性和，和可变性。
4.维新运动的领导人，在《大同书》中第一次提出。
5.根据蒙台梭利的观点，现代幼儿教育应把教师、与三要素看作等边三角形的关系。
6.幼儿体育锻炼要坚持全面性原则、、渐进性原则。
7.构成儿童品德的四个因素是、、、。
8.幼儿活动室以为宜，每个儿童占地面积平均为。
9.战后国外幼儿教育的地位和职能发生了变化，从和的意义转而着眼于教育。
10.基本体操包括、和模仿操。
11.教育生态学是美国哥伦比亚师范学院院长劳伦斯·克雷明于年在一书中最早提出
来的。
12.有规则游戏包括体育游戏、、和娱乐游戏。
13.人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园，他的办园思想
是、，主张在工农中普及学前教育。
14.“尚自然，展个性”是的教育主张。
15.道德认识越深刻，道德情感就越、。
16.幼儿园健康检查包括和。
17.学前教育学是一门具有和的学科。
18.世界上第一本学前教育专著《母育学校》是在年出版的。
19.幼儿道德意志的特点是、、。
20.“把一切事物教给一切人类”是在中提出的。
21.蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，或称为。
22.“使人类一切心智按照一种自然的顺序和谐地发展”是的教育主张。
23.幼儿园课程设计应坚持三个
原则：、、。
24.现代幼儿教育展现出“现代化”、“科学化”、的趋势。
25.瑞典爱伦凯女士提出了20世纪将是的口号。
26.现代儿童观把儿童作为与成人平等的独立的个体，并确立了现代幼儿教
育、、的基本发展方向。
27.1989年11月联合国大会通过了《》，从而订立了保护儿童权利的国际法律准则。
28.陶行知提出幼稚园实施和谐的，反对束缚儿童的教育方法。
二、单项选择题：
1.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是。
A.游戏B.交往C.活动D.玩耍
2.尊重和保护幼儿原则并不意味着。
A.尊重幼儿的基本权利B.尊重幼儿的人格尊严
C.尊重幼儿的观点、意见D.按幼儿的主张、决定去行动
3.直接决定托幼机构教育质量好坏的是。
A.幼教领导B.幼儿教师C.幼教设施D.幼儿家长
4.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自。
A.同龄人B.社区人士C.家长D.教养员
5.2001年9月，我国出台的幼儿园教育指导纲要所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面
是。
A.体育、艺术、语言、常识、社会 B．健康、语言、社会、科学、艺术
C.体育、德育、艺术、科学、社会D．健康、计算、社会、科学、艺术
6.麦克米伦姐妹最早于1911年在建立了第一个托儿所。
A、美国B、英国C、法国D、德国
7.角色游戏属于。
A、有规则游戏B、创造性游戏C、体育游戏D、结构游戏
8.游戏理论中提出“生活预备说”的代表人物是。
A、斯宾塞B、格罗斯C、维果斯基D、皮亚杰
9.四岁的幼儿是脱离乳幼儿体格的变幻期，人们称之为“”。
A、总在活动期B、发现自我期C、可靠期D、自信期
10.我国幼教史上第一个重要法令是1938年国民党教育部正式公布的A、《幼儿园规程》B、《幼儿教育规程》
C、《幼稚园规程》D、《学前教育规程》
11.结构游戏反映现实生活的主要形式是。
A、扮演角色 B、表演文学作品 C、动手造型构造物体 D、说唱绘画
12.投形盒、拼图、嵌板等属于下列哪类游戏的玩具。
A、智力游戏B、表演游戏C、体育游戏D、音乐游戏
13.通过摆事实、讲道理，使幼儿明辨是非的教育方法是。
A、情感陶冶法 B、说理教育法C、品德评价法D、实际锻炼法
14.最早提出学前教育公共教育思想的是。
A、福禄倍尔B、柏拉图C、亚里斯多德D、皮亚杰
15.智力游戏属于。
A、创造性游戏B、有规则游戏C、体育游戏D、结构游戏
16.“剩余精力说”的代表人物是。
A、格罗斯B、斯宾塞C、维果斯基D、皮亚杰
17.形状知觉的关键期是出生后到。
A、四岁左右B、二岁左右C、六岁左右D、五岁左右
18.1923年，我国著名幼儿教育家陈鹤琴创办了我国最早的幼儿教育实验中心是。
A、第二保育院 B、蓝天幼儿园 C、南京鼓楼幼稚园 D、第一保育院
19.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育
家是。
A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.德可乐利D.凯米
20.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是。
A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知
21.1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文件是。
A.《义务教育法》B《未成年人保护法》C《儿童权利公约》D.《幼儿园工作规程》
22.“染于苍则苍，染于黄则黄”。这用来说明什么对人的成长和发展的影响是巨大的？。
A．颜色B．环境C．遗传D．物质
23.幼儿园教育应以为基本的活动方式？
A．学习B．上课C．玩耍D．游戏
24.第一次提出学前社会教育主张的是。
A．福禄倍尔B.柏拉图C.亚里斯多德D.皮亚杰
25.1913年，普若特创办了美国的第一所。
A.幼儿学校B.游戏学校C.幼儿园D.保育院
26.学前教育学形成和发展的孕育阶段是。
A.十六世纪后B.十五世纪前C.十八世纪后期D.二十世纪初期
27.古希腊哲学家亚里士多德在以下哪本著作中提出胎教？
A.《政治论》B.《雄辩术原理》C.《理想国》D.《勤学篇》
28.移情法第一阶段运用的基本训练技术是。
A.情绪追忆和情境表演B.认知提示和情绪追忆
C情感换位和情绪追忆D认知提示和情感换位
29.在其它教育基本要素都具备的情况下，教育过程中起决定作用的是。
A.教育者的主导性 B.受教育者的主动性 C.教育的目的D.教育的方法
30.就狭义上理解，幼儿园环境是指。
A.幼儿园生活环境B.幼儿园心理环境
C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
31.个体发展的规律性表现为个体发展是一种的过程。
A.从复杂到简单、从一般到特殊B.从简单到复杂、从一般到特殊
B.从复杂到简单，从特殊到一般D.从简单到复杂，从特殊到一般
32.学前教育学首先面对的基本问题是。
A.学前教育与社会文化的关系B.学前教育与政治的关系
C.学前教育与经济的关系D.学前教育与儿童发展的关系
33.在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观
察、模仿学习，这种方法叫做。
A.演示法B.示范法C.范例法D.直观法
34.“把儿童看作是民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点”，代表了。
A.人本位儿童观B.社会本位儿童观C.维持式教育观 D.促进式教育观
35.下面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是。
A.人口的性别比例B.人口的受教育水平C.人口的健康状况D.人口的平均收入
36.美国的“幼教优先方案”是对家庭环境不佳的儿童提供。
A.经济帮助B.卫生保健服务C.良好的环境D.特殊教育
37.美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应()
A.尊重儿童的个性B.培养幼儿积极的情感体验
C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作
38.幼儿游戏玩具“恩物”的设计者是。
A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、福禄贝尔D、陈鹤琴
三、名词解释
1儿童观： 2幼儿体育：
6结构游戏：
13表演游戏： 7体质：3幼儿园的物质环境：8智育：4间接教学：5小幼衔接： 11榜样示范法： 12体育： 9徒手操： 10儿童发展： 14情感陶冶法： 15学前教育学： 16幼儿园课程： 17幼儿全面发展教育
21关键期： 22道德认识： 23幼儿教育： 18幼儿德育的原则： 19复演说： 20完整幼儿教育：
四、简答题：
1.结构游戏与角色游戏有什么异同？
2.简述幼儿美感的特点及美育的任务？
3.什么是幼儿道德行为？怎样培养幼儿的道德
行为？
4.如何培养幼儿良好的生活卫生习惯？
5.简述幼儿园教师应具备哪些工作能力？
6.简要说明如何指导幼儿表演游戏？
7.试分析玩具的基本要求有哪些？
8.简要说明品德四要素的关系？
9.请介绍“幼教优先方案”的内容？
10.幼儿园教学与小学教学相比有哪些特点？
11.简介幼儿园卫生保健工作的内容有哪些？
五、论述题：
1.教师应如何引导幼儿个性的发展？
2.教师应如何指导幼儿进行结构游戏？
3.试述精神分析学派关于游戏理论的观点？
4.联系实际谈谈学前儿童德育有什么意义？
5.结构游戏与角色游戏有什么异同？
6.教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？
7.要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些
12.简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？ 13.怎样科学地安排和护理幼儿的生活？ 14.幼儿园体育的任务是什么？ 15.简述幼儿园智育的任务是什么？ 16.简述精神分析学派关于游戏理论的基本观点？ 17.幼儿园教师应该怎样发展幼儿的创造性思维？ 18.基本动作的锻炼有哪些内容？ 19.简述幼儿园的教育任务与特点有哪些？ 教育原则？ 8.试论述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？ 9.什么是热爱、尊重和严格要求原则？举例分析为什么要坚持此原则？ 10.幼儿园教师应如何指导儿童进行角色游戏？ 11.举例分析玩具的基本要求有哪些？
第五篇：学前教育学复习资料
学前教育学复习资料
一、单项选择题（每题2分，共30分）
1．18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是()。A．《爱弥尔》B．《教育漫话》 c．《人的教育》 D．《母亲读物》2．幼儿园教育应以()为基本的活动方式?A．学习B．上课C．玩耍D．游戏
3．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是()。A．成熟B．生长C．遗传D．发育
4．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是()。A．教育者的主导性B．受教育者的主动性C．教育的目的D．教育的方法
5．“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是()。A．环境B．邻居C．母亲D．成熟6．儿童的发展是通过()。
A．对物体的操作和与人的交往而发展的B．聆听教师讲授知识而发展的C．观察教师的操作过程而发展的D．观看电视卡通节目而发展的7．被世人誉为“幼儿教育之父”的是()。
A．蒙台梭利B．柏拉图C．洛克D．福禄倍尔8．实现保教合一的前提是()。
A．良好的工作伙伴与师生关系B．教师的保育意识C．保育员的工作态度D．幼儿的自理能力
9．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。A．幼儿教育多元化B．幼儿教育制度化C．幼儿教育小学化D．幼儿教育特色化10．幼儿园的环境创设主要是指()。
A．购买大型玩具B．安装塑胶地板
C．合格的物质条件和良好的精神环境D．选择较清静的场所
11．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A．吸收的心智B．“整个教学法”c．全面教育D．教、学、做合一 12．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。A．尊重幼儿的基本权利B．尊重幼儿的人格尊严
C．尊重幼儿的观点、意见D．尊重并同意幼儿的主张、决定 13．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自()。
A．同龄人B．社区人士C．家长D．教养员
14．关于我国学前教育的描述，不正确的是()。来源：A．基础教育B．启蒙教育C．属于义务教育 D．实施全面发展的教育
15.美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”主要说明了在教育过程中应
()
A.尊重儿童的个性B.培养幼儿积极的情感体验 C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作
16．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿育教学体系的教育家是()。A．福禄倍尔B．蒙台梭利c．德可乐利D．凯米
17．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是()。A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门
18．1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。A．《义务教育法》B．《未成年人保护法》c．《儿童权利公约》D．《幼儿园工作规程》
19．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解 了”，主要说明了在教育
过程中应()。
A．尊重儿童的个性B．培养幼儿积极的情感体验C．重视儿童学习的自律性D．重视儿童的主动操作
20．“染于苍则苍，染于黄则黄。”这用来说明()对人的成长和发展的影响是巨大 的?A．颜色B．环境c．遗传D．物质
21．在教育基本要素都具备的条件下，教育者的()起着决定性的作用。A．权威性B．知识性C．主导性D．艺术性22．蒙台梭利教育原理是以()为出发点的。
《学前教育学》期末考试复习资料
A.儿童中心B．儿童生命C．适应自然D．反对成人化23．直接决定托幼机构教育质量好坏的是()。
A．幼教领导B．幼儿教师C．幼教设施D．幼儿家长24．在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是()。
A．全园教育目标 B．中期目标C．近期目标D．行为目标25．从狭义上理解，幼儿园环境是指()。A．幼儿园生活环境B．幼儿园心理环境
c．幼儿园教育的一切外部条件D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
26．成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育
目的时未考虑到()。
A．社会发展的需要B．教育方针c．教育政策D．学前儿童的需求
27．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。A．智育B．体育c．德育D．美育28．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。
A．让儿童尽情地随意玩耍B．在安全的前提下按课程的要求活动c．为儿童舒展筋骨而进行活动 D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展29．我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于()小时。A．1～2B．2～3C-3～4D．4～5
30．美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于()。A．儿童的遗传素质B．家长的文化素养C．儿童的早期经验D．学校的教育方式
二、名词解释（每题4分，共20分）
1．蒙台梭利教学法2．幼儿智育3．结构游戏 4．保育员 5.惩罚法 6．幼儿德育7．幼儿园的物质环境 8．间接教学9．幼儿园课程 10．幼小衔接
三、判断题（每题1分，共10分，对打“√”，错打“X”）1．世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。
2．幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。
3．在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。4．幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。5．幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。6．幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。
7．教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。8．尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。． 9．幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。
10.教师的职业道德和智能结构直接影响教育活动的效果和教育质量的提高。11．教育是指学校教育。
12．幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。13．教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。
14．幼儿园中必须给幼儿教授大量的读写算知识，否则影响幼儿智力的开发。15．幼儿园教育目标的制定不仅仅要根据幼儿发展的真实需要。
16．幼儿园的环境就是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计。17．教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。
18．教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。
19．对游戏的间接指导比直接指导好。20.观察是有目的、有计划、持久性的知觉。
四、简述题
1.简要叙述幼儿游戏的特点与功能。2.幼儿教师必须具备哪些方面的能力? 3．简述幼儿园环境创设的原则
五、运用题
1.综合运用教材当中的相关理论，根据幼儿教学的特点，结合个人实际情况，谈一谈如何成为一个优秀的幼儿教师？
2.在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善，比如： “我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能、有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通
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