运动与摩擦力教案[精选多篇]

第一篇：运动与摩擦力教案

运动与摩擦力

宣化第一寄宿制双语学校 刘玉春

教学目标： 认知目标——

1．学生感受到摩擦力的存在。

2．知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。

3．知道摩擦力的大小与接触面的状况(光滑、粗糙程度)有关系；还与物体的轻重有关系。能力目标——

1．能设计、完成影响物体摩擦力的有关因素的大小的实验。2．培养学生假设、设计实验、动手实践解决实际问题的科学探究能力。情感目标——

培养学生合作探究科学知识的兴趣。教学重难点：

教学重点：研究摩擦力的大小与哪些因素有关。

教学难点：设计对比实验，研究影响摩擦力大小的有关因素。教具准备：

钩码盒，钩码，测力计、木板、实验记录单

一、激趣导入

师：同学们，周末我准备领大家去登山，妈妈为你准备了两双运动鞋，一双新鞋，一双旧鞋，你会选择穿哪一双？（屏幕显示新旧两双运动鞋）

生：我会穿新鞋。师：能说说你的理由吗？

生：新鞋的鞋底有很多条纹，可以防滑。师：说的很有道理。

师：那，这双旧鞋的鞋底为什么变得光滑了呢？ 生：是被地面磨的。生：行走时被地面磨损了。

师：对。我们行走时鞋底与地面发生了摩擦，使鞋底变光滑了。（课件演示：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，）

师：请同学们想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢。生：擦黑板的时候，黑板擦与黑板之间会有摩擦。生：用橡皮擦错字时，橡皮与纸之间会有摩擦。

师：是呀，摩擦现象在我们生活中随处可见，随时都在影响我们的生活，所以，我们应该研究它。

二、感受摩擦现象。1．师生实验感受摩擦现象。

师：下面我们一起来做个小游戏。请你跟我一起做，伸出右手像老师这样在空中拖动两下，然后再放到桌上紧贴桌面再拖动两下。师生活动。

师：这两次拖动，你的手掌有什么不一样的感觉？ 生：在空中拖动，手没什么感觉；在桌子上拖动，手痒痒的。生：手在桌子上拖动时感觉要费力些。

师：手在桌面上拖动为什费力？这是由于摩擦造成的。由于摩擦，我们的手运动时会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。由于有摩擦力，所以，我们的手拖动时感到费力。（板书：摩擦力）出示课件：运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。学生齐读整句话。2．探究摩擦力的产生

师：手在空中运动，不接触桌子，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力产生时两个物体必须接触。

师：现在把手放在桌面上，静止不动，这时，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力的产生需要运动。

师：摩擦力与物体的运动有着密切的关系。今天我们研究的主题就是：运动与摩擦力。

三、探究摩擦力的大小与什么因素有关 1．在活动中体验摩擦力的大小

师：摩擦力无处不在。请看，老师这里的钩码盒在移动时会产生摩擦力，那这时的摩擦力到底有多大呢？我们有什么办法知道？ 生：我们可以用测力计测量。

师：对。我们可以使用测力计来测量摩擦力的大小。那又该怎样测量呢？

（课件出示测量摩擦力的方法）师：一起读一读这句话。

师：你觉得我们在测量摩擦力的时候应该注意些什么？ 生：测力计要沿水平方向拉物体。师：你来示范一下。

师：除了要注意这点外，你觉得还应提醒大家什么？ 生：注意观察物体刚起动时测力计显示的刻度。师：对，谢谢你的提醒。

师：同学们想不想亲自动手测量物体运动时产生的摩擦力。生：想！

师：好！老师给各小组准备了一个钩码盒，里面有几个钩码，大家测量一下拖动它时产生的摩擦力。你也可以测量你的笔袋或文具盒运动时的摩擦力。每人测一次，比一比，看谁测得最准确规范。学生活动。

师：刚才同学们都测量的非常认真。下面我们汇报一下，你测得的摩擦力是多少呢？ 学生汇报。2．讨论交流。

师：大家看一看黑板上的数据，你有什么发现吗。大家测量的摩擦力的大小为什么不一样呢？你觉得摩擦力的大小可能和什么因素有关呢？请小组同学讨论一下。学生讨论。

师：大家研究得很认真，下面我们交流一下，摩擦力的大小可能和那些因素有关呢。

生1：可能与物体之间的接触面光滑程度有关。生2：可能与物体的重量有关。

生3：我们组认为可能与物体的运动方式有关。生4：我们认为可能与接触面的大小有关。

师：同学们的猜测可真是多种多样！由于时间的关系，我们这节课，只选择摩擦力的大小与接触面、物体的重量来研究，好吗？ 3．验证摩擦力的大小与接触面光滑程度有关。（1）学生讨论实验方法。

师：首先，我们来研究摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系。想一想：接触面光滑，物体受到的摩擦力大，还是接触面粗糙受到的摩擦力大？(根据所述板书)生：我认为接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。

生：我认为接触面越光滑，摩擦力就越大；接触面越粗糙，摩擦力就越小。

师：出现了不同的意见我们该怎么办呢？

生：做实验。老师给你们准备了一些实验材料：一块光滑的木板、一块粗糙的木板、一盒钩码，你们怎样来设计这个实验呢？ 出示思考问题，出示实验记录表一。师：请同学们仔细观察记录表，想一想要改变的条件是什么？（出示课件）

生：接触面的光滑程度。师：怎样去改变呢？

生：一个接触面要光滑，一个接触面要粗糙。师：那么不改变的条件是什么？ 生：不改变的条件是物体的重量。

师：你们看，摩擦力大小与接触面光滑程度关系的实验方案已经设计好了。想不想做实验？ 生：想。

师：但是，在做实验之前，老师有个小小的要求：（1）请记录员先把实验记录表填写完整后，再进行实验。（2）实验完成后，请记录员及时填好余下的记录，材料员整理好实验材料。好，现在开始实验！学生开始实验（4分钟）

师：老师发现你们组最先做完的，你们组来给大家介绍一下好吗？（根据汇报实验数据，教师板书数据）

生：我发现了接触面越光滑，摩擦力就越小；接触面越粗糙，摩擦力就越大。

（五）摩擦力大小与物体重量的关系

师：通过刚才的实验，我们知道了：接触面光滑，摩擦力小；接触面粗糙，摩擦力就大。想一想：摩擦力的大小与物体的重量到底有怎样的关系呢？谁来猜测一下？ 生:物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

生;物体越重，运动时摩擦力越小；物体越轻，运动时摩擦力越大。师：现在又出现了不同的猜测结果，这次是我们小组合作自己来设计实验方案，并实验。开始 学生设计实验方案并实验。

师：哪个小组先来汇报一下你们的实验结果？ 各小组汇报。

生：物体越轻，运动时摩擦力越小；物体越重，运动时摩擦力越大。师：你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。

四、课堂总结

师：通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么因素有关系？ 生：和物体的重量有关。生：和接触面的光滑程度有关。

五、拓展：解决生活中的问题：

师：同学们通过学习，收获了这么多，那你们能运用今天学到的知识来帮帮这位司机吗？他不小心将车子的轮胎陷进了泥坑，怎么开也开不出来？怎么办呢？

六、布置作业 这儿还有一个人需要你们的帮助，你们快来帮他想想办法吧！请同学们课后想想，下节课我们来继续研究摩擦力。

板书设计：

接触面光滑程度

物体的重量

运动的速度

物体的大小

运动与摩擦力 光滑 粗糙 轻 重 ？ ？ 摩擦力小 大 小 大

第二篇：《运动与摩擦力》教案

《运动与摩擦力》教案

【教学目标】

知识与能力：

1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力； 2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法 ：

1．学习测量摩擦力的大小；

2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系； 3．做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观： 1．养成认真进行实验的习惯;2．了解摩擦力在生活中的作用。

【重点和难点】

重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。

【教学准备】

学生准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），毛巾。

教师准备：弹簧测力计（5N），供拉动的小车，钩码一盒（作为载重物），教学课件。

【教学过程】

一、导入

（一）认识摩擦

1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。下面同学们做一个有趣的游戏，左手在空中画圆，右手在桌子上画圆，体会有什么不同。（一个学生回答即可）

2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。

3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？（５、６个学生说即可）

（二）摩擦与运动密不可分

1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们真正了解摩擦吗？（几个同学讨论对摩擦的认识）

2、你们真善于思考！一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，与此同时，也会产生一个阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。也就是我们本节课的探究重点。

二、了解摩擦力

（一）．感受认识摩擦力的大小。

师：我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？请问使用测力计时应注意什么问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。）其实摩擦力也可以用这种工具来测量力的大小。

（二）．测量摩擦力的大小

（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。

当我们用弹簧测力计慢慢拉动运货小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。下面我们来用测力计测一下我们的运货小车装运钩码时受到的摩擦力。要求大声地读出你的小车受到的摩擦力。看哪个小组完成的快。

（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。

（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。）

三、研究摩擦力的大小与什么有关系。

（一）推测摩擦力的大小与什么有关系

1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？

2、很好，从这些数据中我们发现了什么？摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？

3、学生讨论，提出假设。

4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？想探究吗？

（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。

1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，鼠标垫）完成这个实验呢？

2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。

3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。你们会做了吗？实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？

4、生分组实验，教师巡视。

5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？

（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。

1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？其他组是这个数吗？同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？接触面粗糙时，摩擦力是多少牛顿？其他组是不是也不同呢？这是为什么呢？（被测物体重量不同）

2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？

3、指出1-2个学生说出实验方法。老师听明白了，是这样做对吗？让学生看大屏幕的提示。

４、生分组实验，教师巡视。

５、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？

６、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。

四、课堂总结。

我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。

板书设计：

运动与摩擦力

一、摩擦力

二、影响滑动摩擦力大小的因素

压力大小、接触面的粗糙程度

三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

教学反思：

第三篇：运动与摩擦力

《运动与摩擦力》教学设计

【教学目标】

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物体的重量有关，物体越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法：测量摩擦力的大小；推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：认真实验并根据数据得出结论的科学精神与态度。

【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系 【教学难点】做摩擦力大小的对比实验

【教学准备】弹簧测力计、盒子、钩码、毛巾、作业本、新鞋子和旧鞋子的鞋底图片

一、导入，认识摩擦

1、出示图片，新、旧鞋子。看两双鞋子的鞋底猜一猜哪双是新鞋子、哪双是旧鞋子？新鞋子的底穿了一段时间就变成这个样子了，这是什么原因呢？（预设：磨损、摩擦）你讲到了一个关键词：摩擦 接问：什么和什么摩擦？

板书：摩擦。接问：这是什么和什么摩擦？ 师示范几个动作，全班学生说说什么和什么摩擦？ 师：那生活中还有哪些摩擦现象？能举例说说嘛？

师：刚才我们讲到了很多关于摩擦的例子，你有没有发现物体都是在什么样的情况下产生摩擦的？（预设：都与运动有关）板书：运动

2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦？（一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。）学生先说，然后课件出示

二、感受摩擦，建构摩擦力的概念

1、生活中有那么多的摩擦现象，我们也来感受一下，跟我做。（把右手贴住桌面往前推动）这是什么和什么摩擦？有什么感觉？（预设：阻碍手向前运动）说明了什么？主要说出摩擦产生力 摩擦有力，（板书：力）这力与手运动方向一致吗？

2、师：那你现在知道了吗，什么叫摩擦力呢？（学生说，教师补充）（一个物体在另一个物体的表运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。）课件出示

3、再一次感受手推桌面带来的摩擦力，重重推，轻轻推，感受摩擦力有大小。

三、测量摩擦力的大小

1、师：摩擦力力有大小，除了能感觉外，我们还可以借助工具测量，是什么工具？（出示弹簧测力计）学生说说弹簧测力计的使用方法。师：摩擦力也可以测量。（课件出示：摩擦力的大小是可以测量的。方法：用测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力，就相当于是它受到的摩擦力。）教师演示

2、学生小组测量笔袋在桌面运动受到的摩擦力。学生小组实验。

3、同学们已经能够准确、熟练地测量物体受到的摩擦力大小，那你们测得的物体运动时受到的摩擦力大小一样吗？（互相交流）物体运动受到的摩擦力大小可能和什么因素有关？ 学生猜测，教师板书：

4、能用实验证明吗？老师准备了这些材料，你能不能利用材料设计实验来证明你们的猜测呢？

师：这类实验属于哪种类型实验？（对比实验）课件出示：对比实验

实验要改变什么条件，你们准备怎么改变？ 实验中不能改变什么条件，你们怎么保持不变？ 学生讨论实验方案，并汇报，全班帮助交流。

5、学生实验，拿出记录单

摩擦力大小与接触面光滑程度关系实验记录单 不改变条件 要改变条件（接触面光滑程度）摩擦力大小

我们的发现：物体间接触面光滑，摩擦力（）；物体间接触面粗糙，摩擦力（）。

学生实验，完成记录单，并汇报。

6、小结：通过实验，我们很清楚的知道，物体间接触面光滑，摩擦力越小，物体间接触面粗糙，摩擦力越大。

7、摩擦力大小与物体重量有关系吗？要想研究摩擦力大小与物体重量之间的关系，需要什么材料？（小组讨论一下，汇报。师讲解增加或减少钩码获得重的物体和轻的物体。）

8、小组讨论实验方案，领取材料，进行实验。摩擦力大小与物体重量关系实验记录单 不改变条件 要改变条件（）摩擦力大小

我们的发现：物体重，运动时的摩擦力（）；物体轻，运动时的摩擦力（）。

9、小结：摩擦力大小与物体的重量也有关系：物体重，运动时摩擦力大；物体轻，运动时摩擦力小。

四、总结

今天这节课，你收获了什么？

影响摩擦力大小的因素，除了接触面情况和物体重量之外，还可能有什么？

板书：运动与摩擦力 大小

接触面的光滑程度粗糙光滑 物体的重量重轻

反思：

《运动和摩擦力》是教科版《科学》五年级上册第四单元第5课内容。在前一课中，学生已经学会使用弹簧测力计。因此，这节课主要通过引导、观察、讨论、实验操作等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力是有大小的，猜测摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课教学，这并不是一堂出彩的课，因此写点自己肤浅的反思：

1、学生对“摩擦”这词并不陌生，但真正理解摩擦现象还是有一定难度。因此我利用幻灯片出示新旧鞋底的图片，引导鞋底与地面发生摩擦，接着又加了几个工作“手摸衣服、手摸裤子、粉笔写字”，让学生具体说说什么和什么发生摩擦。然后让学生举例说说生活中的摩擦现象，师引导具体说说，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦与运动有关”。最后，用手推桌面，感觉出摩擦是有力的，这力与手运动方向相反。自认为这样的引导是不错的，为后面摩擦力的测量做了铺垫。但是课后仔细想想，由于自己在前一天试教时，拖堂时间太长，所以在这一环节中，没有让学生充分的表达自己意见和想法。以至于这部分内容有些赶场的感觉，担心留给学生后面实验的时间不够。

2、两个实验，“研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系”、“摩擦力大小与物体重量关系”，由于自己引导的不够到位，致使学生表达的不完整，教师还是讲的太多，忽略学生的主体地位，教师“扶”、“放”不自如。第一组实验后，只剩其中的一小组动作慢了些，致使其他小组等待，课后想想这是不合理的，教师在巡视之中就应该发现这组，并对这组多加指导。两组实验得出结论，教师就草草收尾，并未对实验中学生得出的数据进行分析，试问科学性何在。

3、评价促进学生发展，本堂课中，教师鼓励、赞扬学生的语言缺乏，有失学生课堂学习的积极性。这是自己在以后的课堂教学中着重注意的地方。

总之，这堂课不足的地方还有很多。在以后的工作中自己应该多推敲、多学习，努力提升自己的专业水平，让学生有兴趣上科学课。对自己的每一节科学课，多做一些反思，让自己再反思中有所进步。

第四篇：《运动与摩擦力》优秀教案

《运动与摩擦力》教案

设计理念：

1、科学学习要以探究为核心的理念。

2、学生是科学学习的主体。

3、体现科学课程密切联系生活、运用于生活。

教材分析：

《运动与摩擦力》是教科版五年级上册《运动与力》单元第5课，从本课起，单元的探究活动转入对摩擦力的研究，共有三个活动：

1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力。

2、研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。有提供的材料设计实验来检验推测。

3、研究摩擦力大小与物体重量的关系。要求学生独立完成实验。

感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平，重难点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。

学情分析：

五年级的学生已掌握了一定科学探究学习的能力，积累的生活经验也较多。对摩擦力，他们感性知识比较丰富。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。

教学目标：

科学概念：

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。过程与方法： 测量摩擦力的大小。

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

教学重点、难点：

重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。

教学准备：

课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。演示实验材料：小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、砂皮纸。分组实验材料：弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、砂皮纸。

教学流程：

（一）对比观察，感知摩擦和摩擦力

1.师：对比观察，发现了什么？

2.体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，使劲地向下滑动1次，有什么感觉？ 3.小结： 设计意图：通过对比观察新旧轮胎和新旧运动鞋的变化，感知“汽车运动时，轮胎与地面发生摩擦”“人运动时，鞋底与地面发生摩擦”，形成“摩擦”的概念。追问“生活中还有哪些物体也会有摩擦现象？”使学生知道“摩擦处处存在”。在此基础上，通过手掌与桌面的摩擦进一步感知“摩擦力”的存在，并借助课件提出“摩擦力”的概念。]

（二）测量摩擦力

1、鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？

2、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？

师示范，“一小格，两小格，三小格„„六小格”师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“0.3N”

设计意图：“学会正确测量摩擦力”和“感知物体静止时也存在摩擦力”。测量摩擦力是本课教学的一个基点，之前，学生学习了“测量力的大小”，但方法有所不一：1.沿水平方向测拉力。2.测能使物体刚运动起来的力的大小。操作难度有所提高。在这一环节中，“怎样让学生感知到静摩擦的存在”是一难点。

（三）讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”

1.（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？ 2.看来，摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行研究。

（四）实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大？”

1.猜测：

2.小组讨论，交流（实物投影计划表）

3.学生分组实验（填写实验记录单1），教师巡视个别指导。4.交流反馈，得出结论

设计意图：在学习《生物与环境》单元中，学生重点学习了“对比实验”。本环节经历“推测，设计实验验证摩擦力与物体表面光滑程度之间的关系”这一过程，不仅使学生知道“物体表面光滑，摩擦力小；物体表面粗糙，摩擦力大”，而且再次训练学生识别和控制变量的方法]

（五）研究“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程要求学生小组独立完成）

1.师：摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢？ 2.学生猜测：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。

3.师：实验中我们要注意什么？（不改变的条件，改变的条件，怎么改变？）

师：请各小组独立完成实验并填写记录单2 4.生实验并填写实验记录单2 5.学生根据实验报告单反馈实验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。

设计意图：在经历第四部分详细设计实验后，本环节将让学生自己通过独立完成整个探究过程，从而提升学生科学探究的能力]

（六）课堂小结

1．通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？

2、多媒体展示人们在生活中是怎样应用我们所学的知识来控制摩擦力的。3．运动和摩擦力还有哪些关系呢？我们下节课继续研究。

（七）作业 填空题

1、由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做。

2、摩擦力的大小与物体的 和 有关。两个物体的接触面越光滑，摩擦力就 ；两个物体接触面越，摩擦力就。物体越重，摩擦力就 ；物体越轻，摩擦力就。

选择

1、桌上拉动木块可以用（）测量出摩擦力的大小。A、测力计 B、水平尺 C、天平秤

2、在（）上水平拉动同一辆小车，用的力最省。A、玻璃 B、木板 C、毛巾

3、摩擦力的方向与物体运动的方向（）。A、相同 B、相反 C、都有可能

4、关于摩擦力，下列说法不正确的是（）A、物体运动速度越快，摩擦力越大 B、滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反

C、物体越重，滑动摩擦力越大

5、小车载重量越大，受到的摩擦力越（）。

A、大 B、小 C、与载重量无关

6、在做摩擦力大小与物体重量关系实验时要改变的条件是（）。

A、拉动物体的速度 B、物体的轻重 C、表面的光滑程度

判断

1、物体不动就不会受到摩擦力的作用。（）

2、摩擦力的大小是可以测量的。（）

3、载满货物的大卡车很不容易停下来，所以可以说明物体越重，摩擦力越小。（）

4、汽车急刹车时，车轮和地面之间的是滑动摩擦（）

5、因为摩擦力的存在，我们在拖动物体时很费力，所以摩擦力的存在只有坏处，没有好处。（）

6、物体要运动，就要先克服摩擦力（）

（八）课堂拓展

运动和摩擦力还有哪些关系呢？

第五篇：《运动与摩擦力》说课稿

《运动与摩擦力》说课稿

一、说教材

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：

科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。本课的难点;掌握测定摩擦力大小关系的实验。

二、说学法、教法

教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

三、说教学程序

1、谈话导入——认知摩擦

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学习中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最后，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。

2、认识摩擦现象，感知摩擦力

认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”这一知识概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。那么，请大家思考一下，两物体摩擦时是否也存在一种力？为什么这样引导？因为我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫，但教学中如何让学生感知理解，作一个很好的引入渗透，我觉得是十分关键的。因为如果将书上的摩擦力概念出示，直接让学生理解掌握，我觉得比较勉强，学生也必定理解不深。在此，以这样的提问引导，就能让学生较容易去思考联系，然后会尝试感知寻找“摩擦力”。在学生自己感知摩擦力的活动中，我就及时给予学生引导，比如：让学生比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而希望学生自己去发现更多生活中无处不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可测量的：“刚好能使物体运动起来的力就是它受到的摩擦力大小”。明确了摩擦力大小可测量后，再将如何测量，测量方法进行强调指导，为下一个活动作好铺垫。

强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测桌上一样物体（自己学习用品或教师准备的大小不一的螺帽）运动时的摩擦力。在这我想是否可提示学生：如果小组内选的物品比较大，可放在地上测。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考（接触面关系）。然后让学生汇报所测物体及结果，老师简单板书后提出疑问：请大家思考一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引起的？这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力大小的两个对比实验。

3、设计实验、推测猜想

当学生提出猜测后，给予小结：摩擦力大小可能与接触面状况有关；摩擦力大小可能与物体重量的有关。然后，引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？再由学生思考、小组讨论实验计划。首先，明确实验探究摩擦力大小与接触面的关系，让学生思考设计实验。如果在设计实验计划时出现困难，就及时给予点拨：从中也可以出现结构性材料加以引导。因为实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中应先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流。这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说，因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”实验计划时应强调哪些条件改变？哪些不变？并明确实验方法，集体交流统一标准后教师可课件出示实验要求。

结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时，要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书，分析每组数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。而数据分析，得出结论也必须在初步认知的基础上，所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象，这样更有利于让学生得出结论。

在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”这一结论后，再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验，因为有了第一个实验计划的制定。对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。所以教学时可让小组直接讨论，汇报设计方案。明确实验方法后让学生比较物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力，最后记录分析数据。通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。

4、课后拓展延伸

实验探究了摩擦力大小与什么因素有关后，引导学生自行总结本节课知识：同学们，通过本课的学习，有什么收获？同时，请大家思考摩擦力的大小看来是 可以改变的，那人们为了减小物体运动时的摩擦力会想出什么办法？对物体做出怎样的设计？（如果学生举出例子并回答出滚动时，教师可以给予肯定，然后引导下节课我们还会对滚动做具体研究。）同时提出：大家举了那么多例子都是减小摩擦力，那看来摩擦力是小点好啊，最好一点都没有！你们认为呢？（学生举手想说）教师小结：大家想发表意见，时间关系我们也不交流了，有兴趣你们多看书，查点资料，下节课我们在讨论。