小班美术活动：幼儿园里的树 魏文君

第一篇：小班美术活动：幼儿园里的树 魏文君

小班艺术活动：秋天，幼儿园里的树

集贤里幼儿园：魏文君

活动目标：

1、学习用手指点画的方法进行绘画创作。

2、充分发挥想象，体验点画活动的乐趣。

3、感受秋天幼儿园里金黄色树叶的美。

活动准备：

1、印有树干的轮廓图、柠檬黄和深黄色颜料、小抹布

2、多媒体课件、《粗心的小画家》歌曲 活动过程：

1、设置情境，激发幼儿兴趣。

（1）伴随歌曲《粗心的小画家》进行歌表演，引出活动。

老师：刚才歌里有一个粗心的小画家丁丁，他可喜欢画画了，不过总是因为粗心闹笑话。他最近在寻找秋天的颜色，所以去了好多地方，瞧瞧他现在在哪？

出示图片（幼儿园），小朋友：咱们的幼儿园。

丁丁（老师）：小朋友们，你们的幼儿园真漂亮，看那金色的树，不就是我要寻找的秋天的颜色吗，我要把这么漂亮的景象画下来，留给你们作纪念。

（2）多媒体课件：丁丁作画，展示作品

老师：丁丁的画画好了，咱们一起来欣赏下。咦？他画的是什么？（幼儿园的树）跟咱们的树有什么不一样？（没有叶子）原来呀，粗心的小画家丁丁忘记带黄颜色的颜料了，咱们能不能帮帮他呀？

2、教师操作演示，示范手指点画

教师：老师请两个好朋友来帮忙。（伸出食指，拿出颜料盘）念出咒语：小手翘翘，小手蘸蘸，小手点点，树叶出现。（在画纸上进行点画）点好了，我的小手有些脏了，赶紧用小抹布来擦一擦。

教师：老师刚才在这边变了树叶出来，哪个宝宝也上来到那边变试一试？

请一至两个幼儿示范作画。提醒边念儿歌边变，并请下面的宝宝帮他念好听的儿歌，发现问题并及时指出。

3、请幼儿亲自动手操作，体验手指点画乐趣。

老师：小朋友都来帮帮丁丁点树叶吧，看看谁点的最干净又好看。巡回指导幼儿，用正确的方法进行手指点画，提醒幼儿保证画面和衣服干净。

4、将作品放置到展示板上，教师点评，请幼儿互相欣赏。

老师：树叶都画好了，小朋友画的真漂亮啊，丁丁也对小朋友们表示感谢，谢谢大家。咱们也先去洗洗小手，然后再到院子里和丁丁一起欣赏咱们美丽的幼儿园的秋天吧。活动反思：

手指点画《秋天，幼儿园里的树》是结合秋天的主题开展的活动，主要目标是能用手指点画表现大小、颜色不同的树叶；养成认真绘画并保持画面整洁干净的良好习惯。整个活动孩子很投入，活动效果良好。

1、课前准备需充分。

由于是手指点画，课前准备是比较繁琐，每组必须有三种以上种的颜料，让幼儿按意愿选择颜色进行点画。桌子铺设桌布，以免孩子将颜料弄到桌子上，不易清洗；每桌必须有一个清洁的抹布，让孩子在蘸另一种颜色时，清除手上的颜料，以免将其他颜色混入。可惜每位孩子没有袖套和围裙，课前让孩子将袖管卷起，并提醒轻轻蘸颜料，不吵也不闹，保持桌面和衣服的干净。

2、活动中让孩子有发挥自己想象的空间。

在示范画树叶时，要求手指是从上到下轻轻地进行点画，这样才会有尖尖的叶子成形。但这对幼儿来说是比较难的一个动作，孩子的想象更是发挥得很充分。每个孩子点画的树叶都是不同的。三种颜色不同的树叶相互补充和映衬，形成秋天美丽的大树景象。仔细想想在活动中我没有过分强调或要求孩子一定按照我的要求去点画。在美术活动中教师要重视让孩子有一个自主发挥的空间，让孩子有一个贴近自然、感受自然的空间。孩子有自己的思维和想法，只要是结合实际生活，哪怕孩子的画没有你想象的那么好，也值得鼓励。

在活动中，结合了幼儿已有的生活经验，观察了秋天幼儿园里的树，激发了孩子的潜能，引起了孩子们绘画的兴趣，整个活动幼儿的参与性和积极性都非常高，也基本上达到了本次活动的目标。

第二篇：小班美术活动：小金鱼逃走了 魏文君

小班绘画：《小金鱼逃走了》

集贤里幼儿园 魏文君

活动目标：

1、尝试画圆并添加线条组合画成小鱼等图像和符号。

2、乐于用绘画的方式大胆想象找朋友的情景，体会回到朋友中间的快乐。活动准备：

油画棒、绘本《小鱼逃走了》ppt、画纸。活动过程：

一、我们都是小金鱼

1、播放歌曲《小金鱼》，带领幼儿进行律动。

2、你愿意做一条小鱼吗?请游到水里来吧，和幼儿互动：“许多小鱼游来了，我们已经看见了小鱼圆圆的身体了，还有什么地方没看见?”“还有一条小鱼也游来了，大家好!”

许多小鱼都游来了，小鱼和朋友在一起游玩真快活，有朋友真好!

二、小鱼逃走了

1、(鱼缸画面)有一条小鱼却一点儿都不开心。他为什么不开心呀?(画外音：“我一个人在鱼缸里没朋友，太寂寞了，我决定逃走，去找朋友!”)

2、(窗帘画面)小鱼逃去哪儿了?窗帘上都是什么啊?你们找到小鱼了吗?小鱼和圆点是不是有点像呢?哪儿最像?

圆点点说：“嘿，小鱼，我们是红红的，你也是红红的，我们是圆圆的，你也是圆圆的，就留在窗帘上吧。”

3、(瓶子画面)小鱼“嗖”地一下逃走了，这回逃到哪里去了?找到他了吗?原来掉进了糖果罐里，糖和小鱼有什么不一样呢?(圆溜溜的身体，还长着两条小辫子)糖果说：“嘿，小鱼，就留在这儿享受甜蜜吧!”小鱼会留下吗?

4、(玩具屋画面)小鱼又从糖果盖的缝隙里逃走了，这回逃去了玩具屋，还能找到小鱼吗?玩具屋里的好朋友可真多!哪些朋友也是圆圆的呢?玩具们说：“小鱼，和我们一起玩吧，你就留下吧。

5、小鱼又逃走了，这下会去哪儿呢?

三、帮小鱼找朋友

1、快到纸上来帮小鱼找朋友吧(画小鱼)。

老师：小鱼自己很孤单，多给他变些小伙伴吧！（幼儿操作）

2、欣赏幼儿作品，小鱼说：“我回家了，这才是我的朋友，大家在一起是多么的快乐，我再也不逃走了。”

结束：小鱼们，你们找到朋友了吗?让我们和自己的鱼朋友拥抱一下，一起回家吧。活动反思：

这次设计的活动紧紧围绕小鱼的主题，从开始的音乐和绘本故事，设置了比较好的情境，让幼儿能够充分的融入进去，在绘画上进行了较细致的指导。在活动过程中，创设了帮助小鱼找小伙伴的情境，符合小班幼儿的年龄特点。示范时，应请幼儿进行书空练习，使幼儿掌握绘画小鱼的方法。在幼儿绘画过程中，我应多做随机指导，帮助不敢画的幼儿，学习怎样绘画小鱼，指导时应更全面的顾及幼儿。

第三篇：幼儿园里的美术素质教育

美术教育是幼儿园素质教育的重要组成部分，其独特的教育功能，越来越被人们重视。几年来，我园不断总结经验，以美术教育为特色，在增强幼儿的思维、创意能力方面进行了多方面的尝试，并取得较好的效果。

氛围熏陶 我园无论是班室的环境布置、公共走廊的布置都成了幼儿创作的园地，在老师的引导带动下，根据不同的季节、不同的主题活动，师生互相交流联合创作；我们还利用操场的墙壁，让幼儿在瓷片上自由创作水粉画，孩子们边绘画、边交流、边欣赏，看他们投入的样子，真像一个个小画家。另外，美术小画廊的设置，让全园小朋友的作品都展出，激发幼儿的自豪感与创作欲望。

寓教于乐 孩子们喜欢音乐、喜欢游戏、喜欢故事，那我们就创造条件，想办法让美术活动与这些方面相结合，在玩玩、画画、做做中培养幼儿对美术活动的兴趣；鼓励幼儿大胆创作，让幼儿在愉快的情绪中发挥自己的想像力，以创意的形象表现他们所见、所想、所希望的事情，使幼儿的艺术潜能在轻松、快乐的气氛中得到发展。

形式活泼 单纯的蜡笔画、水粉画已不能满足幼儿的兴趣和技能的发展，因此，我园在原有传统美术的基础上大胆开展创意美术，根据各年龄班不同的年龄特点，如小班开展了印章画、手指点画、手掌画、粘贴画、棉签画等活动；中班开展了吹画、拓印画、肌理画、染色画等；大班增设了线条画、水墨画、刮画、砂纸画、版画等，并利用日常生活中可用来画画的许多废旧材料，如：雨伞、旧衣服、礼品袋、饮料瓶、旧挂历、纸皮箱等等，鼓励幼儿大胆想像出、创作出与别人不一样的美术作品，从而培养幼儿的创新意识和创造精神。

第四篇：小班美术《美丽的树》活动反思

小班美术《美丽的树》活动反思

小班美术《美丽的树》活动反思

在园内优质课比赛中我上了一节美术活动《美丽的树》，这是节美术活动中，手的拓印画。其活动目标为1.用各种色彩表现大树，感受色彩的和谐美。2.体验用手拓印作画的乐趣。其重点是用合并的手掌、分开的手掌和手指来表现出大树。难点就是能用各种色彩表现出大树，感受色彩的和谐美。

活动的开始我让孩子们观看沙画表演导入，充分调动了孩子们的兴趣。

接着就是教师的操作示范，在操作示范中，老师一步步讲解了作画的步骤和要求，在这一环节也就是活动的重点，教师运用了拟人的方法讲解了树干就是小树身体，树枝就是小树头发、树叶就是发夹，这样的儿童语来讲解示范，让孩子们印象更深刻。因为教师的示范讲解到位，所以在孩子操作中，每个孩子都能按要求拓印出漂亮的树来，在孩子们操作中教师还播放了轻音乐，大屏幕上不断滚动着各个季节，各种颜色的树，让孩子们的作画氛围更加温馨、舒畅。

最后的点评环节，我则让孩子们开着火车参观树林的方法，这样不会显得生硬，衔接自然。

整个活动能顺利地开展下来，从孩子们的表现上看活动还是成功的。这也是我第一次尝试开展美术活动。对我是种挑战与突破。

反思自己今天的活动，其中也存在了不少的问题。如活动的开始导入部分（视频沙画）这与今天活动的主要内容关联不大，活动的一切准备工作都是为活动做准备的，我的这个准备没能发挥它的价值。

今天存在的最大的问题就是教师的准备不够充分，教师示范操作提供的操作纸太小，以至老师的范画过于局限，不能很好，很美观的表现出来。

今天的玩色活动老师虽然考虑到了很多细节，给孩子们穿上了倒背衣，为每个孩子准备了擦手的毛巾，但从今天的活动看，还需多个每个孩子一条毛巾这样小手就能擦得更干净些。

活动结束了，看着孩子们高兴地拿着自己的作品兴奋不已的时候，老师也是开心的。通过今天的上课展示和课后的自我反思，我要扬长避短，认真的组织好每一节教学活动，让自己不断提升，让孩子们天天受益。

第五篇：幼儿园里的区域活动

走进幼儿园里的区域活动

镇江市润州区朝阳楼幼儿园凌育朵

幼儿园里的区域活动是以幼儿个别活动为主的活动，活动中孩子们根据自己的兴趣、需要自主选择区域，在没有压力的环境中主动地学习，获得了更丰富的经验，实现了与较多的同伴交往，在相互合作的过程中了解了自己，产生了自信，促进了发展。与此同时，区域活动还增加了教师直接接触、了解孩子和同孩子交往的机会，孩子也能更多的感受到教师的关注。在这里, 无论是材料的准备，还是活动的指导，都充分体现了 “以幼儿为本”的教育思想，也让教师充分认识到并尊重幼儿在活动中的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动。

一、区域活动里的幼儿。

(一)多样化的区域充分满足了幼儿自主选择的需要。

幼儿是一个社会人，他生来就具有人的尊严和价值；幼儿又是一个发展着的、能动的个体，有着自己的特点和需要，他不是被动的接受者，而是以主体的身份在与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。所以在实际工作中，我结合主题活动与本班幼儿的实际情况，充分利用室内、外的每个角落设置相对固定的区域和灵活多样、可变的区域。如在主题活动《我们的社区》中，开设了“开心游戏房”、“社区服务站”、“公约制作间”、“我们的新小区”等区域。幼儿通过对各个区域活动内容的了解与对比，再结合自己的兴趣、需要自主选择相应的区域进入活动：宝宝喜欢在“公约制作间”当设计师、贝贝喜欢在“社区服务站”里做医生，乐乐喜欢在“我们的新小区”里建高楼„„在游戏中，孩子们学会了与人交往，掌握了基本的生活常识，从而促进了能力的发展。

(二)多元化的材料让幼儿充分体验探究的神奇。

目前，集体教学还是许多幼儿园实施主题活动的主要教学形式之一。虽然老师们心中都懂得要根据孩子的差异因材施教，促进每个孩子的发展，但短短几十分钟课堂教学时间，教师所能满足的还是处于中间水平的大部分孩子。那么，对于能力过弱或过强的孩子又该如何满足他们的需求呢？区域活动这一自主的环境给每个孩子发展提供了机会，关键需要教师将主题目标物化成多层次的、可供幼儿自由选择的材料，同时既要考虑到“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，让处于不同最近发展区的孩子找到适合自己的切入点，在环境中得到满足与发展。如小班主题活动《我喜欢》，为配合这一主题教学，在美工区里设置了“我来撕一撕”，根据幼儿的不同发展水平分别设置①随意撕②撕面条③撕图形三个层次，呈逐步递进，并按难易程度分别在三个小筐内投放，同时在最简单的小筐上贴上一个★，表示这是最简单的，依次贴上两个、三个★，这样改变了材料投放的无序、杂乱现象，也使教师对哪个幼儿达到何种水平做到心中有数。

在大班主题活动《中国娃》中，我们在科探区设置了“我是科学娃——有趣的磁铁”，根据幼儿的不同探索需求，分别设置了四个层次的活动：①是将能否被磁铁吸引的物品进行分类，并进行记录；②是观察磁铁吸引物体移动的现象，并交流感受；③探索、发现用磁铁将装载在水里的回形针的方法；④探索如何利用辅助物与磁铁配合又快又好地将水中的回形针取出。由于活动满足了不同层次孩子的探索需求，让孩子们也获得了多层次的感受与体验，所以在交流发现时，每一个参与活动的孩子都能很清楚、明确的表述出来；与此同时，同伴们的经验也给那些没有参与那一层次活动的孩子们很好的借鉴。

(三)宽松的氛围让幼儿充分享受交流分享的快乐。

幼儿在各自选择的区域内进行自主探索的基础上，一定会有各自的发现，幼儿交流自己的活动过程、方式与结果，相互评价活动情况，这些来自于幼儿本体的发现和心得，放之于幼儿群体中最具引发和触类旁通。因为，孩子的心是相通的。在区域活动中让幼儿交流自己的发现和心得，再谈谈“你是怎么发现的”、“你是怎么想的”，使孩子了解别人的视角，领略别人的思维方式，从中获得许多感知经验，发现许多问题，必将促进幼儿与材料的互动，从而推动探索活动的深入开展，如在“商店”的开展中，幼儿之间通过交流，为负责超市的小朋友提供了许多好的建议：①把超市的商品按吃的、用的放在一起。②超市的东西要摆整齐。③可为超市的各类物品画上标志，大家购买起来可以看得更清楚等等。通过交流，负责超市的小朋友根据大家的建议，把商品按用途归类摆放，使超市看起来井井有条，在这样的交流过程中幼儿不仅获得了许多感知经验，而且促进了幼儿自主表达、评价的能力。

二、区域活动里的老师。

大家都知道:幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性和创造性。如果成人的介入和指导变成了对幼儿区域活动的控制，由成人去导演和指挥活动，那区域活动就不能称其为“区域活动”了。因此，在区域活动中，教师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。为此，教师在幼儿区域活动中的角色和地位应该是：区域活动环境的创设者；区域活动过程的观察者、引导者；区域活动进展的支持者。

（一）区域活动环境的创设者

蒙台梭利强调指出：必须注意为幼儿期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。可见给幼儿创设一个适宜的环境是多么的重要。

1、给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境，在那里，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。在那里，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，一同玩耍、一同欢笑、一同学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。

2、创设一个新奇、动态的物质环境。因为只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生感的兴趣。“兴趣是个水闸，依靠它，能打开注意的水库并指引注意流下来。”幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，其实他们自己正是构成动态环境的最活跃的因素。所以，教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，充分利用场地

及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，让他们动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性，从而认识问题和解决问题。

（二）区域活动过程的观察者、引导者

幼儿在区域活动中有着最真实的自我表现。在蒙台梭利看来，教师是幼儿的观察者和引导者，应该让幼儿自己去发展。她认为：要教育幼儿就要了解幼儿„„应用我的方法，教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导幼儿的心理活动和他们的身体发展。基于这一点，我把教师的名称改为指导员。”

而观察作为了解幼儿的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。观察环境能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足、幼儿活动的进展如何„„从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等，以提供适时、适度的指导。如在区域活动中当观察到大多孩子会拚四块、六块的拚图了，且兴趣下降时，应及时投放八块、十块的拚图，使幼儿重新激起探索的兴趣；观察到某个幼儿碰到困难，活动无法进行时，教师可适当给予语言、实物的指导，引导幼儿继续活动下去。

（三）区域活动进展的支持者

1、材料的支持

陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望„„，玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。所以教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿的活动。当原有材料不能满足当前活动需要时，可以适时增添材料；当幼儿对某些新材料感到困惑时，教师可以提示或示范材料的玩法；当原有材料的玩法在幼儿认知范围内已玩尽，教师可以提醒或展示材料的多种玩法；当幼儿缺少材料时，教师可提供替代物的选择和建议，这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造性，幼儿区域活动的意识也会大大加强。

2、鼓励

鼓励，能使幼儿感受成功，充满信心，是幼儿区域活动成功的动力。蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会'突破性'地进入到学习,他们将变成自我激发者,自我学习者。”由于幼儿特定的生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为的。因而鼓励的环境对幼儿来说显得特别重要。在幼儿心目中，教师是至高无上的权威，教师在幼儿区域活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大影响。因此，教师要以欣赏的态度，尽量用启发开放式的语言，提醒幼儿注意规则，学习为他人考虑，引导幼儿运用已有的经验获得新经验，从而探索发现问题。

三、集体活动里的区域活动。

作为教育机构，在幼儿园整个教育中没有教学是不可想象的。幼儿园的集体活动作为教师根据教育目的、教学大纲或课程标准，有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动，是个体化的区域活动无法替代的。集体教育活动和区域活动作为两种不同的教学形式，结合两者之长，可能是更好地进行教学改革的一条新路，它能使区域活动更具有目标性，也能使集体教育活动更符合幼儿的需要。

（一）将集体教学活动的延伸部分放入区域中

《郊游》是一首旋律优美、歌词生动的歌曲，它深受小朋友的喜爱。以往我们设计成唱歌、做过律动、舞蹈。可现在很多孩子已从录音带中听过这首歌，对歌曲有了初步的了解，所以我决定把它设计成打击乐《郊游》。

小乐器是孩子们喜爱的玩具，可在短短的25分钟集体教学活动中要让所有的孩子都玩过小乐器是十分困难的，这时用集体教学和区域活动相结合的办法就很有效。我们在集体教学中组织幼儿通过反复欣赏音乐进一步熟悉旋律；让幼儿在教师的指导下了解音乐是A B A'的三段曲式；通过听听玩玩的游戏方式让幼儿探索欢快的音乐可以用什么乐器表达而优美音乐时又要用什么乐器来表达。

在区域活动的音乐区中，我按照集体教学中的乐器摆放出来。为了增加幼儿的兴趣，根据三段体的曲式分别绘制了三幅画（图义即再现歌词）

A走，走，走走走，我们小手拉小手。走，走，走走走，一同去郊游。

B白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水，一片锦绣。

A'走，走，走走走，我们小手拉小手。走，走，走走走，一同去郊游。

用以帮助幼儿分辨不同性质的音乐，也隐性地提醒幼儿一段换一个小乐器。

在这个活动中集体教学和区域活动相结合，集体教育活动是基础，区域活动是延伸，没有集体教育活动幼儿就不能很好地理解音乐的内涵，区域活动就会呈现“放羊式”的局面。同时在集体教育活动中进行初步的铺垫，也增加了幼儿的兴趣。如上述例子中教师在集体教学中让幼儿探索“欢快的音乐用什么乐器？”时，部分幼儿上来讨论、尝试用双响筒进行打击，别的幼儿也想尝试一下就可以放到区域活动中去。在区域中教师可以观察到个别幼儿的兴趣、可以了解到各层次幼儿的需要，以此来弥补集体教学中的不足。在活动中能力强的幼儿已不满足一段音乐用一个乐器，他们选了两个相近的乐器（如双响筒和响板）来表达欢快的音乐，并且商量怎样合作表现。于是我就及时增加了一些小乐器来满足幼儿的需要。

（二）将集体教学中的探索部分放入区域活动中

在进行打击乐《郊游》的活动时，发现它吸引的大部分是女孩子，可能是打击乐光动手不动脚的缘故，男孩子来玩的很少。于是我又设计了音乐游戏《学做解放军》。

在以往的教学活动中我们用整体教学法引导幼儿听音乐的高低来学习解放军叔叔的踏步、侦察、射击、炮击四

个动作。传统教育中幼儿基本上处于被动、静止状态的局面，教师把内容告诉幼儿，让幼儿被动地接受。

现在的幼儿有自己的想法、有自己对解放军的了解，再用以往的教学方法去灌输就会在一定程度上遏止孩子们的想象力。所以在设计时，我决定把学习解放军的动作这一部分改成幼儿自己探索，为了能清楚地了解幼儿探索的情况，我把它放到区域活动中进行。但是事先要告诉幼儿在活动中要跟着音乐的节奏来学习解放军叔叔。为了吸引孩子，我还在音乐区中放置了几把玩具枪，果然有很多男孩子都来尝试了。

在活动中我看到孩子们不光能玩出解放军叔叔的踏步、侦察、射击、炮击四个动作，还自己探索出开坦克、飞机、扔手榴弹、游泳（潜水）等动作。同他们还自发地组织2人、3人、4人小组进行组合游戏，按他们的话讲就是：“解放军小队出发啦！

当在区域活动中收集到了那么多的素材时；当你通过活动了解到幼儿是怎样表现他们心中的想法时；当你通过观察知道你想实施的教育目标幼儿是否能接受时，那么你就可以及时调整你的教育目标，在后面的集体教育活动中有的放矢地进行教学活动了。

通过集体教学和区域活动的渲染，幼儿对“解放军”这一主题很感兴趣，有的孩子愿意讨论“兵器”的内容；有的孩子喜欢了解解放军叔叔的种类；有的孩子要编排解放军叔叔出操的动作„„一个新的方案活动就产生了！

主要参考文献:《幼儿园教育指导纲要》2001版《从理念到行为—<幼儿园教育指导纲要>行动指南》江苏少年儿童出版社《蒙台梭利教学法》南京教育出版社2005年版《区域活动与主题游戏的融合》中国妇女出版社