常村镇实验学校郭杏丽三位数除以一位数(商是两位数)教案（定稿）

第一篇：常村镇实验学校郭杏丽三位数除以一位数(商是两位数)教案（定稿）

三位数除以一位数（商是两位数）教案课 型 新授 教学目标：

1、学生经历探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程。弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算。

2、在具体的计算中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。

重点难点：

探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。

教学过程：

一、情境导入

出示情境图，谈话：你从图中获得了哪些信息？怎样列式？

二、互动新授

1、先估计商比100大还是比100小。（1）100×4=400,312÷4的商比100小。

（2）被除数百位上的数是3，比除数4小，商不够1个百。估算的结果是否接近精确得数呢？尝试笔算。

2、自主探究312÷4的计算方法和竖式书写方法。小组讨论：商的首位7应该写在上面位置？为什么？ 小结：是用31个十除以4，最多有7个十，7写在十位上。

用乘法验算。

3、小结计算方法。

根据学生的回答小结，强调商的书写位置。板书：三位数除以一位数（商是两位数）

提问：笔算时要注意什么？

（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。

（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。（3）每次余下的数要比除数小。

三、巩固练习

1、完成想想做做第1题。

学生独立完成。

组织交流，说说你的算法。

2、完成想想做做第2题。

学生独立计算，同桌互相检查订正。

提问：为了减少计算错误，在计算中要注意什么？

小结：认真、仔细算，养成良好的验算习惯。

3、完成想想做做第3题。

学生独立理解题意，解决问题后再进行交流。

4、完成想想做做第4题。

出示情境图，从图中你知道了哪些信息？要求什么问题？学生讨论。求“一共可以分成多少个组”先求什么？先求三、四年级一共有多少人。

学生列式计算，教师小结。

5、完成想想做做第5题。出示情境图，这三种小动物大家喜欢吗？猜一猜它们谁爬得最快？提问：你能根据它们3分钟趴下的路程求出它们每分钟各趴下多少厘米吗？

学生列式计算。

谈话：计算过程中，你能发现商什么时候是三位数？什么时候是两位数？

小结：首位够除商就是三位数，首位不够除商是两位数，我们可以先进行估算，然后计算，这样可以提高计算的正确率。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？

五、板书设计

三位数除以一位数（商是两位数）312÷4=78 笔算时要注意：

（1）从被除数的高位除起，一位不够看两位。

（2）除到哪一位，商在写在哪一位的上面。（3）每次余下的数要比除数小。

第二篇：五年级数学《通分》教案常村镇实验学校郭杏丽

《通分》教案,苏教版小学数学第十册(2)教学目标：

1、知识与技能：通过教学使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，并能比较分子和分母都不同的分数的大小。

2、过程与方法：采用教师引导，学生自主合作探究的方式学习。

3、情感态度与价值观：渗透转化的数学思想，并培养学生认真审题的良好习惯和应用数学知识解决问题的意识。

重点、难点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、比较下面分数的大小

用手势告诉老师下面的分数的大小关系。第一组： ○ ○ ○ ○

第一组分数你是根据什么做出的判断？

第二组： ○ ○ ○ ○

第二组分数有时根据什么做出的判断？ 第三组： ○ ○ ○ ○

比较第三组分数与前两组分数有什么不同？

二、新授

1、根据第三组分数与前两组的比较给出什么是异分母分数。（分子分母都不相同的分数，我们叫他异分母分数）

2、学生独立思考：异分母分数怎样比较大小。（要求：有困难的同学可以向已解决问题的同学请教，也可以和老师共同讨论。）

3、根据汇报结果，引出本节课所要解决的问题，（化同分母分数进行比较）异分母分数比较大小要把异分母分数化成同分母分数进行比较。

4、大屏幕出示：①用什么数做相同的分母。

②怎样把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数。③尝试比较 和 的大小。

5、汇报比较过程

根据学生的汇报得出什么是公分母？（提示：为了计算简便通常用最小公倍数做公分母）并引出通分的意义，（板书）总结通分的方法。

板书：把异分母分数化成和原来分数相等同分母分数叫做通分。（课件出示）通分时：①求出原来分母的最小公倍数做公分母。

②看原来分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。

6、学生独立完成94页例4.①学生独立完成，教师巡视，适时指导。②指名学生板演。③集体订正。

三、练习（课件出示）

1、比较大小 ○ ○ ○

学生独立完成，黑板板演，集体订正。

2、判断

①把异分母分数分别化成和原来大小相等的分数叫通分。（）②通分和约分都是根据分数的基本性。（）③异分母分数通分后分数单位是相等的。（）④与 相等的分数有无数个。（）

⑤通分时用最小公倍数作公分母比较简便.（）指名回答，并说出理由。

3、判断下面那组分数的通分是对的？哪组不对？哪组不够简单？ 独立思考，指名回答，集体订正。

4、小明每天学习和睡觉的时间大约各占一天时间的。小明每天的学习时间多还是睡觉的时间多？

独立完成，指名回答，集体订正。5你能写出一个比 小的分数吗？

学生独立思考后，同桌交流，教师适时引导，汇报结果。

四、课后小结：谈谈你有什么收获。

第三篇：常村镇实验学校郭杏丽除法的验算教案

除法的验算教案课

型 新授 教学目标：

学生经历探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。重点难点：

重点：学会乘法验算除法。

难点：学会有余数的除法的验算。

教

学

过

程

一、情境导入

（出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1元，皮球每个2元，跳绳每根3元。）

根据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？ 学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。

二、互动新授

1、教学没有余数的除法验算。

提问：如果小明带了36元，他可以买多少根跳绳？ 学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）

提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思考后回答。回答预设：（1）再算一遍；（2）用乘法验算。买一根跳绳需要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应该等于总价钱。引导学生尝试写出乘法验算的竖式。根据学生完成的情况，教师板书验算的过程。

2、教学有余数的除法验算。

提问：如果小明带了65元，可以买几根跳绳，还剩多少元？ 学生列式计算。（根据学生的回答教师板书）

提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里交流。

集体交流想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。

提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。

1、比较方法。

提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组交流。

小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加

上余数，最后看看得数和被除数是否相等。

三、巩固练习

1、完成想想做做第1题 学生独立完成。

通过小组交流、讨论，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。

2、完成想想做做第2题

学生独立完成教师巡视指导学习有困难的学生。集体订正，让学生说说除法验算时的注意事项。学生交流。

小结：计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面，验算能提高我们计算的正确率。

3、完成想想做做第3题

提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价）

学生独立完成，集体交流订正。

4、完成想想做做第4题 出示题目，学生看图读题。

45个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求45里面有几个4）独立解答后，集体订正。追问：可以装12辆车吗？ 学生交流讨论。

教师小结：余下的1个轮子，不够装一辆车，所以最多只能装11辆车。

5、完成想想做做第5题 学生读题，独立完成。全班交流评价。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们学习了除法的验算方法，希望同学们课后继续运用所学的知识解决生活中的数学问题。

五、板书设计

除法的验算

在对除法进行验算时，用商乘除数，如果有余数，还要再加

上余数，最后看看得数和被除数是否相等。

第四篇：三位数除以两位数(商是两位数)的除法教案

2012-2013学年上学期组内开课

三位数除以两位数（商是两位数）的除法

阮嫩华 四年级上学期

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》四年级上册第89页。

教学目标：1．理解三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算理，掌握算法；能正确判定除数是两位数的除法的商的最高位的位置，并能正确计算。

2．能比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的计算方法的异同，明确两者之间的联系和区别。

3．经历三位数除以两位数，商是两位数的除法的笔算方法的总结过程，培养观察、比较、归纳的能力。

4．能够运用所学的知识解决简单的实际问题，增强数学意识，受到保护环境的教育。

教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商“0”的道理。教学过程：

一、复述回顾：

除数是一位数的除法和除数是两位数商是一位数的除法

1．小黑板出示：为了保护我们校园的环境，学校准备了216个环保袋。在准备的过程中有一些数学问题需要我们帮忙。问题1：如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？问题2：如果平均分给24个班，每个班分多少个？

师：解决第一个问题该怎样列式？ 第二个呢？ 师：它们的结果分别是多少呢？请大家在练习本上笔算出结果，然后跟同桌交流一下笔算过程.2．学生计算交流，教师巡回了解情况，邀请两位学生上前板演。3．集体交流订正。

4．引导学生回忆除数是一位数除法的笔算方法。师：我们一起来看看第一道除数是一位数的除法。我们应该怎样计算除数是一位数的除法呢？（根据学生说的情况依次出示以下三方面）

（1）除的顺序：从被除数的最高位除起。先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位。

（2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。（3）余数大小：每次除后余下的数必须比除数小。

5．理清除数是两位数商是一位数的算理。师：我们再来看看第二道算式，你又是怎样计算的呢？得到的商为什么要写在个位上？（引导学生理解确定商的最高位，从而得到商的位数）

二、设问导读

（一）除数是两位数商是两位数

师：刚才孩子们用学过的除法知识解决了分环保袋的问题，那其他方面呢？我们再去看看。

阅读课本89页例4（1）的内容，回答下列问题： 1．列式：

2012-2013学年上学期组内开课

师：从中你了解到了哪些信息？解决这个问题该怎样列式呢？

2．分析：

（1）师：你能估算一下它的商大约是多少吗？谁来说说你的估算方法和结果。

师：看来它的商是两位数，这就是我们今天要来学习的除数是两位数商也是两位数的笔算除法（板书课题：除数是两位数的笔算除法）。

那它在笔算时跟商是一位数的除法有什么不同之处呢？请孩子们抓紧时间算一算，去感受一下它们的不同之处。指名学生上前板演。

（2）以2人小组交流新方案65页中的设问导读部分1—4小题。

学生交流方法，教师巡回指导，听取学生想法。（3）集体交流。

指名学生说自己对这几小题的理解。3．小结：（1）、当被除数的前两位比除数小，不够除，商的最高位在个位，商是一位数。当被除数的前两位比除数大，够除，商的最高位在十位，商是两位数。

（2)、那大家能否总结一下，三位数除以两位数的商可能是几位数？（一位数或者两位数）

三、自我检测。

1．新方案设问导读5小题，直接说出商是几位数。

以2人小组交流。2．新方案自我检测1小题

要求：独立完成，2人交流算法。3．交流

（1）同桌互相出除数是一位数的除法和除数是两位数的除法各一道，然后交换计算

（2）4人小组交流新方案设问导读5小题：

（3）总结： 相同点：

（1）除的顺序：从被除数的最高位除起。

（2）商的位置：除到哪位商就写在那一位的上面。（3）余数：每一步除得的余数都要比除数小。不同点：

除数是一位数的除法，要先用除数试除被除数的前一位，如果前一位比除数小，就去除前两位；除数是两位数的除法，先用除数去除被除数的前两位，如果前两位比除数小，就去除前三位。

三、课堂总结

今天我们学习了什么？除数是两位数的除法该怎样计算？

教学反思：1.本节课老师主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索了商是两位数笔算除法的方法和过程，培养学生知识迁移的能力，老师在其中只是一个组织者、合作者。2.比较合理的处理教材，让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的2012-2013学年上学期组内开课

问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。

3.在练习得处理上是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握了本节课的知识。

通过对本课教学的反思，在此提出几点：

一、大胆、灵活、创造性地使用教材。

在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，而没有及时地让学生探究、总结试商、调商方法。从这一节课的教学中，我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生的实际，灵活地使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本课的教学中，应该放手让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过几种方法的练习巩固，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。

二、为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。学生的发展很大程度上取决于教师。教师给多大空间，学生的发展空间就可能有多大。因此，在课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生探究自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设学生自己的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识是通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么会轻易忘记呢？所以在课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。

第五篇：三位数除以两位数(四舍试商)教案

三位数除以两位数（四舍试商）

学习目标：

1、经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除法是两位数（商是一位数）的笔算。

2、在探索激素那方法和解决问题的过程中，感受学习与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

学习重点、难点：

学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。第一学习课时：

一、复习铺垫：

1、最大能填几

30×（）﹤192

40×（）﹤192 20×（）﹤97

40×（）﹤334 40×（）﹤85

60×（）﹤240

2、说一说下面各数分别接近哪个整十数。

二、探索新知。

1．估商：

第12页的插图，说说图中的信息。求小云几天可以看完这本书，就是求什么？

商大约是多少呢？（说说想法）

2．讨论96÷32的计算。

（1）可以把32看作几十来试商？你是怎样想的？你能用竖式算一算吗？

（2）列竖式计算。

（3）验算一下，看看算得对不对。

（4）刚才 是把32看作多少试商的？为什么可以看作它试商？得出的商要和哪一个数相乘？为什么？

三、想想做做

1．第12页练一练第1、3小题。（先小组交流，再展示）

2．练习三第1题第1、4小题。（先小组交流，再派代表汇报）

四、作业

练习三第五题第1、4小题