四季(2017年部编人教版小学一年级语文教案01)

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第一篇:四季(2017年部编人教版小学一年级语文教案01)

四季

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在熟读课文的同时认识10个生字、认识3个部首;会写“天、四、是”3个生字。

3.理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。

4.能仿照课文,创编小诗。教学重点:

掌握本课的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点:

模仿课文的写法,创编小诗。教具准备:

多媒体课件、课文录音、四季风景图片 教学时数:

两课时 教学过程:

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

欣赏四季风景图片,板书课题。

二、品读课文,读中识字

(一)朗读课文

1.初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地多读几遍。

2.再读:整体感知,加深印象:即速度稍微加快读。

如学生读得不够准确,教师再范读或带读。

(二)游戏:(出示课件)

(三)再次齐读课文,加深印象。

三、自主选择,指导朗读

对学生进行朗读训练

(一)指读、分组读

(二)学生评价

(三)请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

四、开阔思维,训练语言

你还能从哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)来了呢?

五、教师总结

同学们,你觉得四季美吗?那我们要怎样保护这美丽的景色呢?

引导学生说出自己的看法与想法,树立学生的环保意识。

第二课时

一、从图入手激发兴趣

(一)出示课件——四季的景色,学生欣赏。

(二)学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。

二、自由选读体会诗境

(一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。

(二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。

(三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。

(四)生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。

三、感情朗读背诵全文

老师范读课文。

(一)学生练读,小组里学生互读互评。

(二)指名朗读,伺机进行评价。

(三)自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)

五、自主探究识字写字

(一)自学笔顺在书上描红。

(二)交流书写体会。

(三)教师在黑板上书写,学生认真看。

(四)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。

六、拓展练习,课外延伸

七、课堂小结

第二篇:一年级上册语文教案-4《四季》人教(部编版)

人教版一年级语文上册《四季》教学设计

教学目标:

1、学习“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”11个生字,认识“言字旁、禾字旁、月字旁、雨字头”4个偏旁。

2、能正确,流利地朗读课文,有感情地背诵课文。

3、会用“谁怎么样,对谁说:我是什么。”的句式说话。

4、知道四季的特征,感受各个季节的美丽,抒发热爱大自然的情感。教学重难点:

1、练习朗读,学用句式说话。

2、感知四季的不同特征,抒发对大自然的喜爱之情。

3、激发学生对四季美的感受,以进行有效地指导朗读。教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、欣赏四季风景图片,猜猜图片对应季节,激发兴趣。师:同学们,你们知道一年有几个季节吗?(4个,分别是春天、夏天、秋天、冬天)同学们知道的真多呀!那你们想看一年四季的美景吗?(欣赏四季动画图片)请同学们猜猜你看到的图片是春夏秋冬那一个季节呢?说说你的理由。

这四幅美丽的图片构成了大自然变换的《四季》,齐读课题,同时板书课题。

二、教学新知

(一)初读课文,认识生字。

1、师范读课文

要求:边听边数课文有几个小节。

2、自读课文

要求:把文中要求认识的字多读几遍。

3、认识生字

说、是、叶、圆、冬、秋、夏、就、肚、雪、对(1)出示生字(带拼音),试着读一遍。(2)全班拼读。

(3)说说识记生字的方法。(如:“叶”可分成“口”和“十”)(4)老师把拼音宝宝送回家再读。(去掉拼音)(5)同学们把生字宝宝送回家。(读对一个回家一个)

(二)、再读课文,整体感知。

1、自读课文。

2、依次出示四张图片,图上画了什么,与课文的哪个小节相对应。采用多种形式读相应的小节。

(三)、细读课文,整体把握。学习第一小节

1、读第一小节,你知道了什么?

(1)草芽对小鸟说:我是春天。(板书:草芽 春天)(2)为什么这样说呢?(3)草芽是什么?

(4)小草是怎样的?(尖尖的、嫩嫩的、细细的)读的时候要读的轻、细。

2、再读、评价。(可多个同学读)

3、齐读。学习第二小节

1、读第二小节,你知道了什么?

(1)荷叶对青蛙说:我是夏天。(板书:荷叶 夏天)(2)为什么这样说呢?(到了夏天,荷叶长的又大又圆)(3)荷叶是什么样的?(又大又圆)

2、再读、评价。(可多个同学读)

3、齐读。学习第三小节

1、读第三小节,你知道了什么?

(1)谷穗鞠着躬说:我是秋天。(板书:谷穗 秋天)(2)鞠躬说明什么?(说明谷穗有礼貌、谦虚)(3)为什么这样说呢?(因为到了秋天,谷穗就成熟了)

2、再读、评价。(可多个同学读)

3、齐读。学习第四小节

1、读第四小节,你知道了什么?

(2)雪人大肚子一挺,他顽皮的说:我是冬天。

(板书:雪人 冬天)

(3)“一挺”是什么意思?(动作)

(3)为什么这样说呢?(到了冬天,我们就可以堆雪人了)

2、再读、评价。(可多种形式读,要读出雪人的顽皮、可爱)

三、再读课文,细细品味。

1、齐读、比赛读。(读出草芽的尖尖,菏叶的圆圆,谷穗的有礼貌、谦虚,以及雪人的顽皮、可爱)

2、请同学们读自己喜欢的小节。

3、用()(),它对(),我是()练习讲一句话。

4、学了课文,你想对大自然说点什么吗?

四、作业

有感情的把课文读给你的伙伴或者家长听。

五、板书

2、四 季 草芽 春天 荷叶 夏天 谷穗 秋天 雪人 冬天

第三篇:一年级上册语文教案课文4四季 人教部编版

《四季》精品教案

教学目标:

1.正确认读9个生字,读准1个多音字,认识言字旁、虫字旁、折文旁3个新偏旁。2.学写汉字“天、四、是”。

3.把课文读正确、读通顺,读好叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”和人物语言,背诵课文。4.借助图文阅读,丰富对四季的认识,感受大自然的美丽。5.模仿课文,说说自己喜欢的季节。教学重点:

识字写字;朗读课文,背诵课文。教学难点:

模仿课文说说自己喜欢的季节。教学时间: 2课时

教学过程:

板块一

趣话自然,走进四季 1.赏图激趣,认读四季。

创设情境,学生猜谜。大自然有四根神奇的“魔法棒”。她轻轻一点,花草漫山遍野;再一点,太阳成了大火球;再一点,各种香甜的水果挂满枝头;再一点,门外变成雪白一片。

学生按季节顺序上来摆放“春”“夏”“秋”“冬”的字卡,交流识字方法。教师引导学生观察“冬、夏”的相同点,认识折文旁。

2.师生共写课题,走进四季。

教师范写课题,学生书空。师生齐读课题。

板块二

梯度朗读,整体感知

1.学生尝试自读课文,初步感知美丽的四季。2.同桌检查,相互激励:做到“读正确”“读流利”奖励一个大拇指。3.师生趣读,读出节奏。

(1)师问生答,读好叠词和语言。

草芽什么样?——草芽尖尖。

荷叶什么样?——荷叶圆圆。他对谁说?——他对小鸟说。

他对谁说?——他对青蛙说。说什么?——“我是春天。”

说什么?——“我是夏天。”

谷穗什么样?——谷穗弯弯。

雪人什么样?——雪人大肚子一挺。他怎么说?——他鞠着躬说。

他怎么说?——他顽皮地说。说什么?——“我是秋天。”

说什么?——“我就是冬天。”

要点:引导学生读出叠词的节奏感和语言的自豪感,巩固轻声“地:重音前落、轻音短快”的朗读技巧。

板块三

识字读文,了解四季 1.借助插图,认读生字。

(1)出示课文插图(草芽、青蛙、谷穗):图上画的你认识吗?认读生字“尖”“青”“蛙”“弯”,读准后鼻音“青”。

(2)观察比较这4个字,说说发现。

要点:学生建立图形和文字的联系。草芽上小下大,就是“尖”。认识虫字旁。“弯”可先观察插图中稻穗弯下腰的样子,再做做弯腰的动作。

(3)联系生活,理解字义。

生活中还有哪些物品也是“尖尖”的?还有什么是“弯弯”的?

要点:铅笔尖尖,针头尖尖,虎牙尖尖;月儿弯弯,眉毛弯弯,小船弯弯等。2.读中品悟,感受春天的美好。

(1)出示插图,学生练说眼中的春天。要点:小溪,小鸟,花儿,小草。

(2)学生表演体会:春天里,小溪叮咚,小鸟欢唱,躲在土里的小草芽也特别想钻出来。

要点:学生相继从座位上“钻出来”,教师简笔画“草芽”。

(3)教师指导朗读:刚出土的小草芽,用手去碰一下,什么感觉?他仰起小脑袋,最想对小鸟说什么呢?

要点:指导学生读出草芽柔柔嫩嫩的感觉,读出自豪的语气。(4)随文识字:“说”。指名读准翘舌音,认识言字旁。要点:言字旁是要学习的新偏旁,意思是说话。3.读中想象,感受夏天的欢畅。

(1)看图说话。出示图画,说说看到了什么,想到了哪句诗? 要点:接天莲叶。学生上黑板简笔画“荷叶圆圆”。(2)想象说话。这圆圆的荷叶像什么?

要点:小青蛙的跳台,蜻蜓的停机坪,小金鱼的大伞等。(3)指导朗读。听,荷叶在说什么呢?

要点:指导朗读第2小节,读出夏天的欢畅。4.读中比较,感受秋冬的生趣。

(1)分别指名读秋天和冬天的诗句。

(2)质疑探究。读了诗句,你还有没有不明白的地方? 要点:结合图片理解“谷穗弯弯”。谷穗是农作物谷子的果实,刚抽出来的时候是朝天竖着的,成熟了才变得弯弯。“谷穗弯弯”象征秋天的丰收。

(3)关注修辞,品味生趣。

朗读发现表达的不同:第1、第2小节是谁对谁说,而第3、第4小节是谁怎样地说。引导学生朗读,品味拟人的妙处:

师——他说:我是秋天;生(边做动作边读)——他鞠着躬说:我是秋天。师——他说:我是冬天;生(边做动作边读)——他大肚子一挺,顽皮地说:我是冬天。你更喜欢哪种?

引导学生想象说话。谷穗鞠着躬,在对农民伯伯说什么?雪人一点儿也不怕冷。他大肚子一挺,又在说什么呢?

要点:体会谷穗的彬彬有礼,雪人的大大咧咧。引导学生关注“就是”。你发现雪人和他们说的话都不一样吗?学用“就是”说一句话。要点:稍重读并略微停顿,起到强调的作用,表现出雪人的顽皮与自豪。(4)指导朗读第3、第4小节。5.动作体验,玩转课间操。

我是草芽尖又尖,我是小鸟飞一飞,我是荷叶圆又圆,我是青蛙跳一跳,我是谷穗鞠个躬,我是雪人挺大肚。

6.借助头饰,练习背诵。

可以同桌练习背。四名学生戴上头饰表演背,男女生比赛背等。板块四

仿创图文,延伸四季 1.延展图片,学用叠词。

(1)指名读每小节首行诗句,体会叠词“尖尖”“圆圆“弯弯”表现的事物特征。(2)出示四季图,学生展开想象,学用叠词。

要点:如“桃花朵朵、泉水咚咚、燕子啾啾、彩蝶翩翩”。2.聚焦四季,仿创图文。

(1)出示仿说格式。同桌自选喜欢的季节,合作仿创诗行。_______________,_______________,他对_________说:

他_________说: “我是_________。”

“我是_________。”

(2)创作画配诗。为仿创的诗句配图,全班交流,生生互评。

板块五

巩固生字,指导书写 1.认读字词,复习巩固。

出示:四季、尖尖、说、春天、青蛙、夏天、弯弯、我就是冬天。

学生小组开火车读,教师相机正音。2.比较结构,学写生字。(1)学写“四”。引导学生和“田、西”进行比较,掌握全包围结构“先里面后封口”的书写规范,教师范写。

(2)学写“天”和“是”。引导学生比较笔画上的异同点,教师范写。要点:“天”的撇、捺书写舒展平缓;“是”的短撇在左下,平捺穿过竖中线。(3)学生在《习字册》上描红、练写“

四、天、是”各一遍。要点:教师巡视时提醒写字姿势,为写得好的字画红圈圈。3.全班展示,互评修改。

教师挑选代表不同水平的作业全班展示,互评,修改。

要点:学生先针对不足修改笔画,再练写一个。

第四篇:(部编)人教2011课标版一年级上册一年级语文上册《四季》

人教版小学一年级语文《四季》教学设计

马坪镇中心小学覃会平

教材分析:

这是一首富有童趣的的诗歌。通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特点。四幅图色彩鲜明,形象生动,便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切,生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。

教学目标:

1.认识

11个生字,4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初略了解课文内容,知道一年有四个季节,感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。

教学重难点:

1.认识:“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字,4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.知道一年有四个季节,感受各个季节的美丽。

学情分析:

同学们都是些活泼好动的6、7岁的孩子们,他们的注意力很容易分散,因此,必须搞好组织教学和采用游戏活动来组织教学,提高他们学习的兴趣和积极性。

教法与学法设计:

采用多种方法巩固和识记生字,能借助图画和汉语拼音朗读课文。

媒体资源运用:课件、生字卡片 教学过程:

(一)、谈话导入:

师:同学们,你们知道现在是什么季节吗?今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?让我们来看看。

师:(连续出现课文中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一话 生:我看见小草绿了,那是春天。

生:我看见了圆圆的的荷叶,那是夏天。

生:我看见了弯弯的谷穗,那是秋天。

生:我看见了雪人,我知道是冬天,我最喜欢下雪了。

师:小结:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题:四季)

生:齐读课题

(二)探究新知:

1.初读课文

师:范读课文。

生:看着课文,认真倾听。

2.学生自读课文

(1)请同学们自由读课文,一边读一边把生字用圈画下来。再数一数课文中有几句话。

生:边读课文边圈生字,注意不认识的字借助拼音多读几次。

(2)师:出示课文中的生字,这篇课文中有不少生字,你们都会读了吗?

师:这上面的字你都会读吗?你会读那些生字,读给同桌听听,并说说你怎么记住这个字。师:这些生字都会读了,请同学们起来读一读,并说说你是怎么记住他的? 生:我记住了秋天的“秋”:禾+火=秋,禾、火 “秋”。

师:随机出示生字卡片。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁,我们把它叫做“禾”字旁。

生:齐说“禾”字旁。

生:我记住了肚子的“肚”,“月”+“土”=肚

师:随机出示生字卡片。非常好,肚子的“肚”的偏旁是?

生:“月”字旁。

师:不错。一起说一说。

生:我记住了对错的“对”,又+寸=对。

师:随机出示生字卡片。

生:真不错,他还认识了“寸”字,是一个爱学习的好孩子。

生:我记住了叶子的“叶”,口+十=叶 师:随机出示生字卡片。

生:我记住了“就”字,“惊”字的竖心旁换成北京的“京”,就是“就”字。

师:随机出示生字卡片。嗯,真不错,他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。

生:“是”和足球的“足”特别像。

师:随机出示生字卡片。很好,他学会了比较记忆。

生:我记住了雪人的“雪”,雨+倒着的“山”=雪。

师:随机出示生字卡片。不错,雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁,它叫“雨”字头。

生:齐说“雨字头”。

生:我记住了圆圆的“圆”,口+员=圆。

师:随机出示生字卡片。真不错,他不仅记住了“圆”字,还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”是这个字的偏旁,叫“口字框”。

生:齐说“口子框”。

生:我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。

师:随机出示生字卡片。真是个善于观察的孩子。

生:言字旁的是说话的“说”。

生:下面有两点的是冬天的“冬”。

师:随机出示生字卡片。孩子们真不错,都能用很多办法来识记生字。

师:多种方法识记生字:齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等

(3)刚才我们认识了这么多的生字朋友,现在来考考大家,看看你们记住了没有,我们一起来读读课文。

师:刚才我们读了课文,读了生字,现在谁能说说这篇课文有几个自然段?

生:4个自然段。

(三)初读读课文,了解内容: 师生带读。学生自由读。

师:同学们刚才美美的读了课文,你们知道一年有哪几个季节?每个季节美吗?

生:一年有春、夏、秋、冬四个季节。

师:是呀,每个季节都很美,我们要更加热爱我们的环境,保护好我们的环境,让她变得更美。

(四)课堂小结: 今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁,大家还记得吗?

(五)作业。

板书设计:

四 季

课后反思:

在本节课教学中,我充分考虑到孩子的活泼好动,注意力容易分散的特点,采用游戏活动来组织教学,例如,在生字认读中,我采用了指名读,个别读,开火车读,做游戏等方式来巩固识字。其次,低年级的学生喜欢直观的、色彩丰富的图片来感知新知,因此,我充分借助多媒体课件来辅助教学,激发学生兴趣,调动学生情趣。另外,在教学活动中,我始终做到教态自然,语言亲切,适应低年级儿童特点,富有童趣,让学生在轻松的环境中学习。但也存在一定的不足,例如,对课文的初步感知不够,只停留在对课文文字的理解,没有进行适当的拓展,另外,应鼓励学生多在生活中识字,提高学生认识生字的兴趣。

第五篇:一年级上册语文教案-《画》人教(部编版)

教材解析

这首古诗是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗 上口。配合谜语诗,有一幅经过装裱的水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。图 文对应,妙趣横生。

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁;会写“水、去”等 4 个字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。

【教学重点】 正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。【教学难点】 图文结合,感受诗中描绘的景象;认识走之、斜刀头 2 个偏旁。

教学建议

一、识字写字

1.识字。可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗,借助拼音读准字音,在熟读的

基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的 10 个生字中,“色”是平舌音,“声”是翘 舌音;“近”是前鼻音,“听”是后鼻音,可以在对比读中重点正音。要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。(1)换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如: 无:“天”换笔画成“无”。

166 听、近:互换偏旁。色:“爸”换偏旁成“色”。

(2)偏旁归类。本课要认识的两个偏旁,斜刀头表示的意义学生不太熟悉,学生只要 能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符,表达的意思多与走路或路有关。本课有 3 个带 走之的字:“远、近、还”,结合偏旁表达的意思,引导学生更好地体会这些字的含义。

(3)借助反义词,帮助学生理解字义。如,“有—无、来—去、远—近。”(4)有的生字在生活中经常用到,可以用它们编句子,让学生说一说。如: 生字

词语举例

句子举例

春天过去了,花儿还是那么鲜艳。这幅画的色彩非常明亮。还 色 还是 色彩

2.写字。

本课要写的 4 个字中,有 3 个独体字。这 3 个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖 或竖钩。教学时,可以先让学生观察这 3 个独体字的共同之处,领会支撑笔画的作用,然 后教师示范典型字,学生练写。

画,独体字。本课 4 个字书写要点:

第一笔竖钩写在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔,而第三笔和第四笔 不能写成一笔。

画,合体字。

第三笔为长横,在横中线上;第四笔撇折,在田字格中间起笔。4 画,独体字。

第一笔横要长;第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔;长 点收尾。画,独体字。

字形左右对称,竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中,不要过远或 过近。来

第五单元 167 本课要写的字,可以组成新的常用词,如“水手、口水、雨水、上去、上来”等,学 有余力的学生可以写一写。

二、课文学习

这首古诗,画中景物与生活实景不同,可以和日常生活中看到的景物进行对比,在比 较中了解画中景物的特点,感受古诗的趣味性。

1.朗读指导。古诗的朗读要注意掌握好停顿,读出韵味。此外,画中描述的景物与生活实景有差

异,朗读时,可将差异之处适当体现在重音上,以凸显是一幅“画”的特点。朗读形式要多样,可以自由读、分组读、指名读,还可以教师引读,如,“远看——,近听——,春去——,人来——”。

学生在熟读成诵后,可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法,如,抓住“山、水、花、鸟”4 个字来背诵,抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。

2.理解运用。采用对比,理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上,找找圈圈诗中描写了哪些景

物,再启发学生根据回忆,说说自己见过的山、水、花、鸟的情景,然后读课文,找出诗

中景物与现实情景的不同之处,最后说一说为什么这首谜 语诗的谜底是画。

通过想象、表演、朗读等形式,感悟诗意。在学生反 复朗读后,启发他们展开想象,根据个人对诗句的感受配 上动作来朗读表演。如,读到“近听水无声”时,做出侧 耳倾听的动作;读到“人来鸟不惊”时,做出摆手的样子。

熟字组成的反义词:

大—小、上—下 多—少、里—外 东—西、南—北

课文中有几对反义词,可以指导学生联系生活,通过 演一演,说一说,读一读,理解它们的意思。

(1)“来─去”。演一演:小鸟飞来,小鸟飞去。(2)“远─近”。说一说:小丽离我近,小冬离我远。(3)“有—无”。做一做:一只手里拿东西,另一只手不拿东西。

教学设计举例

第一课时

教学目标: 1.通过偏旁字归类等方法,认识 10 个生字和 2 个偏旁,会写“来、去”2 个生字。

168 2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。

3.联系生活经验,理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。

教学过程:

一、猜谜激趣,引入新课

1.出示谜语。让学生猜猜是什么,再说说是怎么猜出来的。

两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。

2.出示课文,教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题,学生齐读课题。

二、初读正音,感知课文

1.出示插图,引导学生说说图上画了些什么,在插图的 相应位置出示 “山、水、花、鸟”4 个字。2.学生试着自己读一读课文,遇到不认识的字借助拼音 来认一认。3.引导学生看插图,读古诗,圈出诗中描写的景物。4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音,互相教一教,读一读。5.指名分行读,其余同学反馈评价,有错及时纠正。男 女生赛读,全班齐读。

三、认读生字,指导朗读 1.指导学 生用加一加的方法识字。

(1)出示:远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 寻找这 3 个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。

(2)在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说:在教室里,哪些同学离老师比较远?哪些同学离老师比较近?哪个同学离自己最近?哪个同学离自己最远?

(3)出示本课其余生字。提问:还有哪些字可以用加一加 的 方法来记?

2.指导学生用换一换的方法识字。出示:米—来、无—天、爸—色、近—听,指导学生找找

通过画和文的 结合,帮助学生提 取诗中的信息。

通过这一环节,使教师了解学生生 字的认识情况,找 准不认识的、读不 准的生字,教学时 可有针对性地突出 重点。

采用多种方法 帮助学生识记、巩固 生字,增强生字识记 的效果。体现了“一 字带一串”和“同一 个字可以用多种方 法来识记”的思想。

第五单元 169 每组字的不同,在反馈的过程中认识斜刀头。

3.指导学生用反义词来识字。

(1)出示:远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的 字。

(2)课间操“说反话”。4.复习巩固。

(1)在新语言情境中认字。学生认读:“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”

(2)发给学生字形相近的字卡,引导学生认读。(3)发给学生意思相反的字卡,引导学生认读。5.出示没有拼音的课文,学生齐读。

四、教师范写,学生练写

1.学生观察范字“水、去”,注意田字格里的关键笔画。2.教师示范“水、去”,提示书写要领,学生书空。3.学生书写,写完一个反馈点评。学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个,争取一个比一个好。

第二课时

教学目标:

1.复习10 个生字和 2 个偏旁,会写“来、不”。

2.展开想象,感受诗中描绘的景色,知道这是一幅山水画。3.背诵课文。

教学过程:

一、复习巩固

1.请学生“开火车”认读生字卡片。

2.运用“摘果子”游戏,认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗,男女生赛读。

二、朗读诗句,领会诗意

1.引导学生联系生活,说说自己在大自然里看到的景色

是怎样的,感受大自然的美。

2.学生读课文。提问: 你从哪些地方看出这是一幅 画?引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么

170

写字指导不仅 要看教师范写,还 要看是如何对学生 写的字进行反馈的。要引导学生对照自 己写的字,找到改 进的方向。

这一环节采用 画中景物和生活中的景物相对比的方法,感受其中的差异性,突破学生认知上的难点,帮助他们感悟画 的特点,领悟诗句和 画之间的关系。

不同。

3.师生交流:大自然中,远看山是没有明亮的颜色的,近听水是有声音的,春天过去了,花儿也就谢了,人走过来,鸟儿会惊吓得飞走。但画中,远看山还是有明亮的颜色,近听 水却没有流动的声音,春天过去了花儿不会凋谢,人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。

根据交流情况,可以相机改写诗句,与《画》形成对比,帮助学生感悟画的特点。

《画》中描述: 远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。

生活所见: 远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊。4.熟读成诵。

(1)采用多种方式读诗:指名读,齐读,看图读,引读。(2)老师指画中内容,学生读出相应的诗句。(3)熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”

来背诵。

三、教师示范,学生练写

1.学生观察范字“来、不”,注意横中线、竖中线上的笔画。2.教师示范“来、不”,提示书写要领,学生书空。

3.学生书写。写完一个反馈点评,学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个。

四、拓展阅读,激发兴趣 让学生读一读下面两首歌谣,猜猜是什么,根据谜面说说

理由。

头戴小红帽,千条线,身穿大白袍。万条线,走路摇摇摆。(鹅)

落在水里看不见。(雨)

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