2014北京版数学一上《前后》word教案.doc

第一篇：2014北京版数学一上《前后》word教案.doc

位置与顺序《前后》教案

教学目标： 知识与能力

1.借助森林运动会这一具体情境，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体件的“前后”关系。过程与方法

1．创设情境，引导学生通过观察、交流，体会理解前后的相对位置与顺序。2．结合生活实际，引导学生进一步观察与交流，达到加深理解的目的。过程与方法

1．创设情境，引导学生通过观察、交流，体会理解前后的相对位置与顺序。2．结合生活实际，引导学生进一步观察与交流，达到加深理解的目的。教学重点：

能准确认识物体“前后”的相对位置与顺序，并能用规范的语言表达 教学难点：

体会物体前后位置关系的相对性。教学准备：课件，头饰道具，水果。教学过程：

一、导入激趣

2008年8月我国北京成功举办了第29届奥运会，在奥运会上，我们国家的运动健儿以51枚金牌，荣获金牌总数第一的好成绩，他们真了不起。今天老师又得到一个好消息，大森林里的小动物决定向运动健儿学习，也要举行一次运动会。你们想去看看吗？

二、探究新知

（一）、森林运动会

师：

1、从大屏幕中我们可以知道将于举行的是什么项目的比赛？

2、都有哪些小动物参加？

3、紧张的百米赛跑马上就要开始啦，我们为他们加油好吗？ Flash动画 师：这时比赛顺序是怎样的？观察小动物之间的前后顺序，用前后来描述他们之间的位置关系。

1、现在谁在最前面？谁在它后面？

2、兔子跑第几？谁在它后面？

3、乌龟跑第几？它的前面有谁？

4、谁跑最后？你想对它说点什么？ 这些小动物你追我赶谁也不愿意被落下，经过激烈的比拼，到底结果如何，请你接着看。师：

1、说说现在每种小动物的位置？用前后来描述他们之间的位置关系。

2、和你的同桌说一说

3、谁跑在最前面？所以它就是——第一名，谁在小鹿的后面？所以它是第二名···· 师：同学们说得真好，我们一起去给这些勇敢的运动员们颁奖吧！

（谁跑在最前面？所以它就是——第一名，谁在小鹿的后面？所以它是第二名···）师：刚才我们看了竞争激烈的赛跑，老师觉得这些小动物都非常的勇敢，不管是跑第一的，还是跑在最后的，他们都敢于在赛场上他们学习，同样在课堂上也要积极发言即使说错也没关系。因为你也非常勇敢。

（二）、赛车比赛

师：这么精彩的比赛你喜不喜欢？还想不想再看比赛？老师马上就带你们去看更精彩的赛车比赛。

1、请同学认真观察，看几号车在最前面？

2、说说现在比赛情况。看大屏幕填内容。

3、谁能根据填一填的内容，提出相关问题。谁在几号车的后面在几号车的前面？（物体的位置关系是相对的）

师：如果赛车再继续往前跑，你想他们的前后顺序会发生变化么？说说会发生什么变化？我们看比赛的最后结果，赛车的前后位置是怎样的，看看是不是和你想的一样？

（可重复播放知道的内容随便说）

（三）、建立“前后”位置概念

师：现在你们看看老师，老师在你的那一面，你们在老师的哪一面？黑板在老师的哪一面，老师在黑板的哪一面？请你们一定要记住面对的方向就是前，背对的方向就是后。让学生重复老师说的话。板书：

三、练习巩固

1、考考你：你的座位前面是谁？后面是谁？

2、带头饰，兔跳比赛跑，奖励水果。

（1）教师讲解比赛规则 老师当裁判，其他同学作拉拉队。（2）教师向小运动员询问比赛结果。

师：我先来问小鹿：你是第几名，跑在谁的前面？

我来问问小兔子:你现在的位置顺序是怎样的？ 你能说说你现在的位置顺序吗？（3）奖励水果，接着提问题。

请四位同学把手中的水果举起来，按从右往左的顺序，说说这些水果的位置，谁在谁得前面，在谁的后面？

3、摆学具说位置（摆前强调从右往左摆的顺序）：老师说摆、学生说摆、自己说摆。

4、坐公共汽车

刚刚笑笑观看完比赛从森林公园出来后要坐公共汽车回家，可是她从来没有做过公共汽车，我们来帮一帮她吧！看，公共汽车来啦！

一起来看公交车的站牌。（师读站牌名字）笑笑的家在北滘，可不知道有几站才能到？在回答这个问题时必须告诉笑笑现在是哪站？公园的下一站是哪站？

5、猜猜他是谁？

他的前面有谁~~后面有谁~请问他是谁？指名回答。

6、思考练习：说说他们的前后顺序

7、、数学故事

师：同学们听没听过龟兔赛跑的故事，谁能告诉老师这个故事告诉我们什么道理？ 编故事：师：今天小乌龟和小兔子又要进行比赛啦。在这次比赛中又会发生什么事呢？下面我们就一起编故事看谁的故事既生动有精彩。教师提出要求，在叙述过程中要用到前后两个词，描述龟兔在比赛过程中的位置。

四、小结

概括本节课学习的内容。板书：

面对的方向—— 前 背对的方向—— 后

第二篇：一上数学第三单元教案

《一共有多少》教学设计

——加法的意义

上课时间：

第一课时

教学内容：

教科书P24，P25“练一练”第1、2小题。教学目标：

1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。

2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。

3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

4、在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教学重点：

在具体的情境中，初步体验加法的意义。教学难点：

通过数数、数学符号等方式，初步体会加法（合并在一起的）的含义。教学准备：

课件，学生准备5根小棒。教学过程:

一、创设情境、激发兴趣

师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“细长身体黑心肠，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。”

二、探究学习，体验意义

1、有几支铅笔

（1）（课件出示图一）你找到了什么数学信息？

（2）（课件出示图二）现在笑笑怎么做了？（突出“合起来”）让我们跟着笑笑做一遍这个动作。

（3）做完这个动作，你最想问的问题是什么？（4）揭示课题：《一共有多少》

（5）现在笑笑手里一共有几支铅笔？你用什么方法得出是5支的？

2、有几只熊猫

（1）同学们还想不想猜谜语呢？猜一种动物：“是猫不捕鼠,墨镜不离眼,要问最爱啥,最爱鲜竹叶。”下面老师就带领大家去看看大熊猫（课件出示情境图）。

（2）你找到了哪些数学信息？

（3）谁能用数学图形来表示这3只吃竹子的熊猫呢？

生：用3个圆形表示3只在吃竹子的大熊猫。（板书“○○○”）师：用数字多少来表示？

生：3（板书“3”）

能不能也用数学图形表示这2只大熊猫呢？

生：用2个圆形表示2只在玩皮球的大熊猫。（板书“○○”）

师：用数字多少来表示？

生：2（板书“2”）

（4）课件出示问题：一共有多少只大熊猫？为什么是5只，说说你的想法！

（师根据学生的回答，适时把○用红色的圈圈起来。）

师：一共是5只。（板书：5）把3和2合起来，我们可以用这个符号“+”来表示，我们把它读作“加号”。（板书加号后引导学生边跟读边书空两次）

师：这个算式读作：3加2等于5，（板书）指名读、齐读。

（5）师：现在，在这个加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手势）谁能来完整地说一说“3+2=5”表示什么意思呢？

（6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。

以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导，初步渗透加法交换律。下同。

三、动手操作，合作交流

师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？

学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完整地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。

四、巩固练习，应用提升

1、课件依次出示“说一说，填一填”的三幅情境图片。

（1）小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。

师：看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀？说说你的想法。（3+2=5/2+3=5）（2）谁来说一说关于小猫的数学故事？（2+2=4或3+1=4/1+3=4）（3）看，活动室里，小朋友在干什么呢？谁来列出一个加法算式？ 3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=5

2、手指游戏。

（1）学生根据教师的比划说出算式和得数，注意体现两部分手指合并起来的过程。（2）说说算式表示的意思。

五、课堂小结

1、这节课你有什么收获？

2、想夸夸谁？

板书设计： 一共有多少 3＋2＝5 读作: 3加2等于5 反思：

《一共有多少》教学设计

——加法的意义

第二课时

上课时间：

教学内容：教科书P25“试一试”、P26。教学目标：

1、进一步理解加法的意义。

2、进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。

3、初步感知从不同的观察角度出发，可以列出不同的算式。

4、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重点：

进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学难点：

初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。教学准备：

课件，学生准备5根小棒。教学过程：

一、复习引入

1、上节课我们认识了一位符号朋友，它的名字叫„„，它可以表示什么？（把两部分合起来。）

2、摆一摆

同桌互答：根据自己摆的小棒提出数学问题，同桌说出算式和算式中各部分表示什么。

二、应用提升（P25“试一试”）

1、一共有多少？

课件依次出示两幅情景图片。

（1）谁能看图试着编一个数学故事？（引导学生将图意说完整，重点说出“又开来1辆”和“又飞来1只”。）

师适时板书：原来有（），又来了（），一共有多少？（2）谁能根据故事列出一个加法算式？（3+1=4、2+1=3）（3）算式里的各部分表示什么？

2、说一说

（1）出示算式“1+4=5”，问：“1+4=5”可以用来表示那些数学问题？（2）出示4幅情境图，让学生自主选择其中的一幅说一说。

（3）“1+4=5”还可以表示那些数学问题，画一画，然后跟同桌说一说。

三、巩固练习（完成练一练第3到第6）

1、第3题：看图说数学故事，提出数学问题，再列式。3＋1＝4、3＋2＝5 每个数字分别表示什么？

根据这个算式还可以编什么数学故事？

2、第4题：教师出示算式：2＋3＝5，学生可以结合图，也可以联系身边的事物说一说可以表示什么。

3、第5题：一图两式，引导学生说图意，再列式。观察小兔的可列3＋2＝5/2＋3＝5

观察萝卜的可列2＋1＝3/1＋2＝3

4、第6题：引导学生发现每次多2。

3比1多2，5比3多2，7比5多2，后一个数总比前一个多2，按照规律往下填。如果还有第5盘苹果，应该有几个？为什么？

5、说一说，算一算。

我们的好朋友淘气邀请你们到他家玩，同学们想去吗？

他家是什么样子的呢？我们一起到他家里去看一看。老师发现图中有很多加法问题，你们找到了吗？

4人一组说一说，算一算，在这幅图中，有哪些加法问题，怎样列式。集体讨论。比一比，哪组找得多。

四、课堂小结

这节课，小朋友们有哪些收获？

五、课外作业

和爸爸妈妈找一找家里的加法问题，说一说或编成数学故事。

板书设计：

+ 把两部分合起来

原来有（），又来了（），一共有多少？

反思：

《还剩下多少》第一课时

——减法的意义

上课时间：

教学目标：

1.结合熟悉的生活情境和已有生活经验，初步认识减法的意义。

2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流中，探索5以内数的减法。3.提高学生初步的数学交流意识，感受与同伴交流的乐趣。教学重点：正确计算5以内的减法。教学难点：理解减法的意义。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 出示图片，引入课题

二、动手操作，初步感知减法的意义 1.出示情境图

（一）（1）看图说图意。

师：图中画的是什么？你能把这个故事讲出来吗？

（2）教师利用课件动态演示情境图，同学们试着提出问题。

师：根据这幅图，你能试着提出数学问题吗？

生：书上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？（3）师拿出准备的卡片实物演示。摆一摆，边摆边说，手口一致。

2.出示情境图

（二）（1）观察情景图，说一说图意 学生独立观察。

师：图中画了什么？你能把这个故事讲出来吗？（2）同桌合作，边说边摆。用铅笔代替实物摆一摆。师：你能把图中的意思用铅笔摆一摆吗？（3）探究“还剩几块奶酪？”的计算方法。

师：你是怎么知道还剩3块奶酪的？说一说你是怎么想的。(除了用数数的方法，还要鼓励学生用画图的方式表达）

3.符号运算（1）认一认

你能把刚才那两件事用算式表示出来吗？（2）说一说“5-2=3”表示的意义

结合两个情境说一说，教师可结合实际情境举例，学生模仿。

（3）写一写“5-2=3”这个算式 课件出示，教师板书。（4）说一说

生活中还有哪些事可以用5-2来表示？

三、应用新知，解决问题 1.画一画，算一算

（1）引导学生读懂图意，后两个小题让学生在独立完成的基础上进行交流。（2）说一说为什么这样列式。2.课本第28页 “练一练”第1题 说一说图意，列出算式。3.课本第28页 “练一练”第2题

（1）引导学生读懂第一幅图的意思，再独立完成。（2）后两幅图，组织学生交流。

四、课堂小结

引导学生小结；今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎样计算减法的得数？ 板书设计

认识减法 – 2 = 3 读作：5减2等于3。

减号 反思：

《还剩下多少》第二课时

——减法的意义

上课时间：

教学目标：

1.结合情境，再次体会减法的实际意义。

2.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出减法问题并解答。

3.初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重点：寻找生活中的减法原型，丰富对减法意义的理解。教学难点：理解减法的意义。教学过程：

一、复习引入

上节课我们认识了减法，你们能举几个例子说说什么时候用减法吗？

二、应用提升

1、还剩下多少

在观察情境图，你能说说图中讲了什么故事吗？试着提一提数学问题。（原来有4个苹果，小刺猬拿走了1个，还剩几个？ 桌上原来有3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本？）能否试着用算式表达？说一说算式每个部分的含义。4-1=3 3-2=1

2、说一说

（1）生活中有哪些问题可以用“4-1=3”来表示？（2）同桌交流，引导学生观察图并说一说图意。

三、练习巩固

1、练一练第3题。通过观察连环画，先理解图意，再列出减法算式。

2、练一练第5题。通过观察小兔子拔萝卜的莲花花故事情境，写出减法算式。只要学生对所列算式解释合理，都应给与鼓励。

3、练一练第6题。先让学生独立观察写数，再引导学生说一说发现了什么规律，即铅笔的数量每次都减少1支。

四、数学游戏

练一练第7题，教师举出数字卡片，学生迅速找出能计算出对应得数的算式卡片。

五、全课小结

这节课你学会了什么？

六、作业布置

书本P29.4 与爸爸妈妈说一说5-1=4可以表示什么。反思：

《可爱的小猫》教学设计

——得数为0的减法和算式中有0的加减法

上课时间：

教学目标：

1．通过观察情境活动，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。

2．正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。教学重点：

探索并理解得数是0的减法算式的实际意义。教学难点：

理解一个情境用一加一减两个算式来表示，初步体验加与减的互逆关系。教具准备：课件、圆形磁贴结合板书画成可移动横式计数器 教学过程:

一、导入新课

（课件出示主题情境）老师给大家带来了一个故事，故事的主人公是一只“可爱的小猫”，请大家仔细观察这四幅图，谁能根据这四幅图编个故事？

二、学习新知 1.列式解决问题

师：盘子里有3条鱼，小猫吃1条，还剩几条？怎样列算式？ 生：3－1=2 师：小猫又吃1条，还剩几条？怎样列算式？ 生：2－1=1 师：小猫再吃1条，还剩几条？怎样列算式？ 生：1－1=0

2．理解1－1=0的意义

师：0表示几条鱼？一个也没有用0表示。谁能再讲一个1－1=0的事情？ 还有哪些减法算式的得数也是0？（生说师板书„„）观察算式的特点，小结。（板书：得数为0的减法）3.体会加减法的互逆关系（拨一拨，填一填）

（1）老师和学生一起边数边拨5个珠子，拨去一个，还剩几个？你能用一个算式表示吗？ 5－1=4

（让学生回顾刚才拨的过程，和同桌说一说。）

师引导再观察：一边4个，另一边1个，可以怎样列加法算式？（4+1=5

1+4=5）小结：5个减少1个剩下4个，1个和4个合起来一共5个。（数学语言的表述）（2）生模仿刚才的活动，拨好5个珠子，再拨去2个、3个、4个，并且写出相应的减

法与加法算式。

（3）再次理解有关0的加与减算式的意义

让学生拨好5个珠子，再去掉5个，提出问题：可以列出哪些算式？ 5－5=0

5－0=5

0+5=5

5+0=5 小结：这些算式中都有0，5和0相减、相加还是等于5。（板书：算式中有0的加减法）（4）写一写，算一算：结合刚才拨珠子的过程，在书上填一填答案。4．再次体验（想一想，填一填）

（1）先让学生说一说图意：一个小朋友在玩套圈，套中1个圈，3个没有套中。（2）再示范提数学问题，学习提加法和减法的数学问题。加法问题：一共有几个圈？1+3=4

3+1=4 减法问题：有4个圈，套中1个，几个没有套中？4－1=3 有4个圈，3个没有套中，套中几个圈？4－3=1（3）互逆关系：

4表示什么？（套圈的总数）3表示什么？（3个没有套中）1表示什么？（套中1个）把两部分合起来求总数用加法计算，把总数减去一部分求出另一部分用减法计算。（让孩子比一比“合”“减”的动作）

（4）发散思维：如果让你来套这4个圈，你可能套中几个？能列出哪些算式？

三、练习应用

1．练一练第1题。先看图讲数学故事，再填写算式。

2．练一练第2题。讨论，列出4个算式，讲一讲加法算式的意义和减法算式的意义。3．练一练第3题。独立完成，同桌当小老师互改作业。

4．练一练第4题。讲数学故事，发现问题，提出问题，并尝试解决问题。这是“比较”减法的原型，暂时不列算式，重点放在语言表达。有5个人，只有4个杯子，还差1个杯子。有5个人，只有3把勺子，还差2把勺子。

四、课堂总结 这节课学习了什么？

五、布置作业：

把你今天学会的知识讲给爸爸妈妈听。板书设计：

得数为0的减法和算式中有0的加减法

3－1=2

5－5=0

2－1=1

5－0=5

1－1=0

0 + 5=5

„„

+ 0=5 反思：

练习一

上课时间：

教学目的：

1．熟练掌握 5 以内加减法的口算。

2．进一步体会加减法的含义及互逆关系。

3．培养对数学的兴趣及解决加减法问题的综合能力。教学重点：熟练掌握5以内加减法的口算。

教学难点：培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。教具准备：课件、算式卡片。教学过程：

一、复习导入

师：同学们这段时间我们一直在学习5以内的加减法，请大家回忆一下，有哪些方法可以帮助我们计算5以内的加减法？

哪些算式的得数是0？哪些算式的得数是1？哪些算式的得数是2？哪些算式的得数是3？哪些算式的得数是4？哪些算式的得数是5？（开火车举例，不重复，但也不用说太多。）

二、练习5以内的加减法

1、第一题：先观察情境图，提出数学问题，再列式计算。

2、第二题：同桌先交流一下，再全班交流。

3、第三题：先让学生独立尝试练习，再讨论交流。

4、第四题：先独立完成，再开火车。

5、第七题：“找家”，先算一算，再连一连。

6、第八题：讲数学故事，再完成。

7、第九题：先让学生猜一猜每个盒里会有哪些卡片，再把卡片打乱次序分组整理，指导找到较好的整理方法。

三、找规律填数

1、第5题：

（1）引导学生观察第1小题。

（2）同桌交流。

（3）反馈讨论结果。（4）第2小题独立完成。

（5）第3小题多种答案，发散思维。

2、第6题：先拿出磁贴学具进行演示，再让学生独立填空，最后引导学生发现其中的规律，说说每次多几个或每次少几个。

四、课堂总结

今天做的这些练习，你最喜欢哪个题目？为什么？

五、布置作业

给家长讲一讲今天练习的这些题目。

第三篇：一年级数学《前后》教案1

《前后》教案

教学目标

1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3、感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重难点

1、能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2、体验前后的相对性。

教学准备

课件等。

教学流程

一、创设情境探究新知

同学们，你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹，今天，在森林里也很热闹，原来，小动物们正在举行森林运动会，你们想去看一看吗？

1、观看赛跑比赛，初步感知“前后”。（出示赛跑主题图）。（1）认识两个物体的相对位置关系。

师：同学们，仔细看一看，小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了？（生1：跑步比赛。生2：有小鹿„„）

师：瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后„„）

师：根据学生的回答适时板书：____在____的前面，____在____的后面。

师质疑：同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题，比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？

（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。）

（2）认识多个物体的相对位置关系。

师：这时比赛更激烈了，到最后冲锋的时刻了，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

（学生：表达„„）

师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？（学生：表达„„）师： a、根据学生的回答及时板书：____的前面有____，____的后面有____。b、比赛结果怎么样，谁得了第一名？其他小动物呢？

c、师：现在小鹿跑在最前面，蜗牛排在最后面，如果小动物们继续往前跑，它们的顺序会发生什么变化呢？

2、观看赛车比赛，深入理解“前后”。

师：你们看完了跑步比赛，精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填一填。

（学生：学生自由表达，大胆描述）

3、联系生活实际，运用“前后”。

（1）师（分别面对、背对同学）问：现在，同学们看看老师，我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？

（2）师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？ 师：黑板又在同学们的哪一面？（3）结合实际说一说自己的位置？

二、巩固知识，学以致用

1、练一练2题。

2、排队买票游戏。

（1）说一说自己排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？

（2）让学生向后转，先说一说自己排第几？自己的前后都有谁？再说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？

（3）猜一猜：一个同学的前面是小明，后面是小红，他是谁？

三、畅谈收获，反思评价

同学们，谁能说一说自己的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？

第四篇：中班数学《区分前后》教案

中班数学：《区分前后》

教师：苏宇斐

活动目标：

1．认识主体和客体的前后位置关系，并能够用准确的语言描述物体之间的前后位置关系；

2.初步感知物体之间的位置关系，培养孩子的观察发能力，语言表达能力。

3.在活动中能玩得开心。

重点：认识物体的前后位置关系。难点：物体前后位置关系的相对性。活动过程：

一、绘本引入：

1.教师引导幼儿自己讲出：《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》

2.师：老师的绘本讲完了，我请小朋友闭上眼睛，我要变魔术了，我数1、2、3眼睛睁开。看！我手里是什么？（电影票），谁去看过电影？谁带你去的？你知道如何找到自己的位置吗？

3.师：今天老师要邀请小朋友看一场很特别的电影，谁想加入？

二、感知前后位置关系。

1.师：现在老师手里给每个小朋友都准备了新的电影票，这种电影票我专门给我们中四班的小朋友设计的，你们肯定没有见过。但是呀，刚才很多小朋友都说自己看电影的时候不知道怎么找到自己的位置。2.师：现在呀，我要跟小朋友一起学习一下如何去找看电影的座位号。首先，我先考两个问题，看哪个小朋友举手举得好，回答的最准确。

（1）请告诉我，现在你的前面谁后面是谁？（2）请小朋友告诉我，我们班上其他小朋友的前面是谁后面是谁。

（3）最后请小朋友告诉我，老师的前面是谁，后面是谁？

（4）（老师转过身）那现在呢？我再转个方向呢？（5）那现在请**小朋友站起来，小朋友告诉我，他的前面是谁？后面是谁？如果转个身呢？

（6）现在问题来了，刚才呀，我和**小朋友站立的方向发生变化时，前后的物体还跟原来一样吗？

（7）教师随意拿教室的东西举例。

师总结：也就是说，当一个物体的方向发生变化时，它前后的物体也会发生变化。

3.师：看来我们班的小朋友都很聪明，已经知道了如何区分前后位置关系了，我要准备给小朋友分发电影票了，但是呢，森林里的小动物们知道苏老师要要请小朋友看电影，也嚷嚷着要参加，现在我请小朋友上来扮演小动物，谁来？

4．师：现在我们先邀请客人小动物们先坐好吧，第一排请小兔子，小猫，小狐狸，小鸡就座，第二排请熊猫，小狗，猴子，小猪，小羊，小马就座，第三排，请狮子，大象就座，5.分发电影票。师：好，现在我要给小朋友们分发电影票了。（教师发票）

6.师：马上拿出你的票。观察你的票有什么特点。好，我们发现每张票上面都有一个小动物和一个三角形。如果三角形在小动物的上面你就坐在动物的前面。如果三角形在小动物的下面你就坐在小动物们的后边。

（1）现在请三角形在小动物上面的小朋友举手。你们告诉我，你坐在小动物的哪里呢。

（2）请三角形在小动物下面的小朋友举手。那么你们又坐在小动物的哪里。清所有的小动物根据你的电影票，去找你的座位吧。

7.都坐好了没？现在我要检查一下，你们都做对了没。请小动物们和小朋友们都说一说自己的前面是谁，后面是睡，如果所有的小朋友都答对了，那么我们的电影就开始了。

三、观看电影。

第五篇：一年级数学上册《前后》教案

了几个活动，让学生通过活动探究，体验前后的位置与顺序。

2号车在最后面，1号车在3号车的后面，现在四辆车的位置是怎么样的呢？）通过学生动手摆，加深对前后意义与相对性的认识。

（三）实际运用 学生活动三：说一说

一年级学生年龄小，注意力不够集中，为了缓解课堂，活跃气氛。接下来教师先让学生站起来说一说“你的座位前面是谁？后面是谁？”然后，让全体同学向后转，再回答上述问题。本环节联系生活实际设计学生活动，使学生进一步理解前后的意义，让学生体验到前后的相对性。同时感受到数学就在身边。

（四）拓展提高

为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的学习兴趣，紧接前面的情境，接着让学生做两两道生动有趣的练习做到教练结合。练习1：排队买票

精彩的的体育比赛结束了，接下来老师带同学们到附近的儿童乐园玩。儿童公园到了，但是，守门的人要小朋友们回答对下列问题才可以进去玩。（课件出示问题）“说说淘气的前面有几人，后面呢？从前面数淘气是

学生语言表达能力，使学生进一步理解前后的意义，让学生体验到前后的相对性。

四、板书设计

由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣，采用了图文结合的板书，使教学内容更加美观实用，学生更加容易理解。

的前面有的后面有。