一年级数学公开课教案：前后5篇

第一篇：一年级数学公开课教案：前后

课

题：前

后

授课者：黄碧凤

教学内容：

位置与顺序：前后

教学目标：

1.在对实际情境的观察中，认识物体 “前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2.能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3.感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：

认识物体的前后位置与顺序，并能用语言描述。教学难点：

体验前后的相对性 教学过程：

一．创设情境，激发兴趣

师：小朋友们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是„„今天，兔子和乌龟要一起去参加森林运动会，我们一起去看看吧。二．创设情境，探究新知 1.认路牌

师：让我们先来看看去大森林的路线吧！（出示路牌）

让学生说说，从学校出发，到森林还有几站？下一站是什么？ 2.短跑赛跑

（1）认识两个物体的相对位置关系

出示图片，让学生观察，并说说谁在谁的前面，谁在谁的后面。质疑：同样是小兔子，为什么有人说在前面，有人说在后面？（比较的对象不同，前后的位置关系就不同）（2）认识多个物体的相对位置关系

师：比赛继续进行，小动物们的位置会发生变化吗？小兔子心里很着急，它想问问大家：它的前面是谁，它的后面是谁？

让学生说说自己喜欢的小动物，它的前面是谁？它的后面是谁？ 3..联系实际，体验相对

让学生介绍自己的前面是谁，后面是谁？

4..赛车道上

（1）出示图片，让学生根据老师的提示，判断比赛的最后结果。（2）完成课本中的问题。三．拓展迁移 1.水果里的问题

师：精彩的比赛结束了，大家也累了吧。老师买了很多水果，只要你能回答出老师的问题，就能得到水果。

出示小黑板，指名回答。2.排队买票

师：我们的好朋友笑笑，今天要去儿童乐园玩，她正在排队买票呢？我们一起去看看吧。

笑笑的前面有几人，后面有几人？从前面数是她第几个，从后面数呢？ 四．总结：你收获了什么？

五．作业：构思数学故事

第二篇：一年级数学《前后》教案1

《前后》教案

教学目标

1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

2、能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3、感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

教学重难点

1、能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2、体验前后的相对性。

教学准备

课件等。

教学流程

一、创设情境探究新知

同学们，你们还记得在幼儿园时参加运动会的情景吗？场面是不是很热闹，今天，在森林里也很热闹，原来，小动物们正在举行森林运动会，你们想去看一看吗？

1、观看赛跑比赛，初步感知“前后”。（出示赛跑主题图）。（1）认识两个物体的相对位置关系。

师：同学们，仔细看一看，小动物们都举行了什么比赛？都有谁参加了？（生1：跑步比赛。生2：有小鹿„„）

师：瞧！现在谁在最前面，谁在最后面？谁能说说其他小动物的位置？（学生自由大胆表达：有的会说第几，有的会说前后„„）

师：根据学生的回答适时板书：____在____的前面，____在____的后面。

师质疑：同学们说的真不错，可老师在同学们说的过程中有一个不明白的问题，比如说：同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？

（学生讨论、汇报。从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。）

（2）认识多个物体的相对位置关系。

师：这时比赛更激烈了，到最后冲锋的时刻了，小兔心里可急坏了，它着急地想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？

（学生：表达„„）

师：你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁，有几个？后面有谁，有几个？（学生：表达„„）师： a、根据学生的回答及时板书：____的前面有____，____的后面有____。b、比赛结果怎么样，谁得了第一名？其他小动物呢？

c、师：现在小鹿跑在最前面，蜗牛排在最后面，如果小动物们继续往前跑，它们的顺序会发生什么变化呢？

2、观看赛车比赛，深入理解“前后”。

师：你们看完了跑步比赛，精彩吗？我们到更精彩的赛车场去看一看吧！（出示赛车图）看都有哪些小动物参加了赛车比赛呢？请同学们按照刚才上面的学习方法，用“前后”知识描述比赛的情况并完成赛车图中的填一填。

（学生：学生自由表达，大胆描述）

3、联系生活实际，运用“前后”。

（1）师（分别面对、背对同学）问：现在，同学们看看老师，我在你们的哪一面？你们在老师的哪一面？

（2）师（分别背对、面对黑板）问：黑板在老师的哪一面？ 师：黑板又在同学们的哪一面？（3）结合实际说一说自己的位置？

二、巩固知识，学以致用

1、练一练2题。

2、排队买票游戏。

（1）说一说自己排第几？谁在自己的前后？自己又分别在谁的前后？

（2）让学生向后转，先说一说自己排第几？自己的前后都有谁？再说一说自己和哪些伙伴又分别在谁的前后？

（3）猜一猜：一个同学的前面是小明，后面是小红，他是谁？

三、畅谈收获，反思评价

同学们，谁能说一说自己的收获？你觉得在本节课中自己的表现怎么样？

第三篇：一年级数学上册《前后》教案

了几个活动，让学生通过活动探究，体验前后的位置与顺序。

2号车在最后面，1号车在3号车的后面，现在四辆车的位置是怎么样的呢？）通过学生动手摆，加深对前后意义与相对性的认识。

（三）实际运用 学生活动三：说一说

一年级学生年龄小，注意力不够集中，为了缓解课堂，活跃气氛。接下来教师先让学生站起来说一说“你的座位前面是谁？后面是谁？”然后，让全体同学向后转，再回答上述问题。本环节联系生活实际设计学生活动，使学生进一步理解前后的意义，让学生体验到前后的相对性。同时感受到数学就在身边。

（四）拓展提高

为了让学生保持较好的学习状态，提高学生的学习兴趣，紧接前面的情境，接着让学生做两两道生动有趣的练习做到教练结合。练习1：排队买票

精彩的的体育比赛结束了，接下来老师带同学们到附近的儿童乐园玩。儿童公园到了，但是，守门的人要小朋友们回答对下列问题才可以进去玩。（课件出示问题）“说说淘气的前面有几人，后面呢？从前面数淘气是

学生语言表达能力，使学生进一步理解前后的意义，让学生体验到前后的相对性。

四、板书设计

由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣，采用了图文结合的板书，使教学内容更加美观实用，学生更加容易理解。

的前面有的后面有。

第四篇：一年级数学公开课教案

一年级数学公开课教案

(2014年3月3日)

课题: 十几减8 7 6

第二课时(十几减8 7 6)

一、教学目标

1．能选择自己喜欢的方法计算十几减8的算式。通过加法与减法的比较，感悟它们之间的联系。

2．用多种方法解决同一道算式，体验不同方法的优越性和数学学习的乐趣。

3．不断鼓励学生采用多种计算方法，使学生在学习过程中感悟倾听的重要性；学会有意识地倾听同伴的发言。

二、教学重点

主动获取十几减8的计算方法，能够从交流中学到更多的方法。

三、教学难点

学会在小组中合作与交流。

四、教学具准备

课件、图片。

五、教学过程

（一）创设情景，提出问题

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？

【课件演示】星期天猫老大和猫老二从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里玩耍，他们高兴极了。猫老大说：“瞧，我钓的鱼多！”猫老二抢着说：“不！是我钓的鱼多！”他俩越争越厉害，猫大哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？你算算看！”可是金鱼游得太快，猫小弟都数花了，也没有数出来。他无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”

（二）探索算法

1．独立算法，合作探索。

（1）根据学生的回答板书算式：13-8=5（条）

（2）你是怎么计算出13-8=的？能给猫小弟讲一讲吗？（小组讨论一下）看哪一组帮猫小弟想的方法最多。

2．交流汇报算法：

破十法、做减想加法等

3．尝试运用，多种择优

猫小弟从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了猫大哥的问题，高兴极了。他灵机一动，决定考考猫大哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，你能算一算你钓了几条花的吗？”

谁能最快算出13-5的正确答案？

你是怎么算的？

猫大哥说，我要选择比较好算的10-5=5 5+3=8 还可以根据13-8=5知道13-5=8

4．小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，你要向猫大哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

（三）体验关系

1．我们把这么多方法都写在了黑板上，你们观察一下，两道题有没有什么相同的地方？

小结：13减去8等于5 13减去5就等于8

2．看图列算式：

（1）列加法算式：

4+8=12 8+4=12

（2）现在我在中间画了一条虚线，表示什么呢？

（3）你能看着这幅图提出什么问题吗？

列算式是？12-4=

（4）你是怎么算的？

还可以提出什么问题呢？

12-8=

列算式呢？你是怎么算的？

（四）练习巩固

解决问题：我们今天和两只小猫学习了十几减几的知识，我们有这些知识能解决什么问题呢?

1．动脑筋计算。

（1）分组出示一下题目：第一组：

6+5=

7+8= 4+8=

11-5= 15-7= 12-4=

做完题后，提问：你有什么想法？

第二组：

8+（）=11 8+（）=16 6+（）=15

11-3=（）16-8=（）15-6=（）

你发现了什么？

小结：上面算式的加数是下面减法算式的差

2．看图列式，说算法

练习三的第1题，学生独立完成后，说自己是怎么算的。（渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表达）

3．逆向思维训练

4．小兔子找食物。

以竞赛的形式展开。

将全班分成四组，分别帮小兔子找四种食物，可以选择不同的路径，但只有当所过的路口的题都算对了，才能帮小兔子找到食物。

5．游戏:抢椅子

（五）全课小结:你学会什么了？有什么收获？

（动画1：20以内的退位减法 抢椅子）

第五篇：前后公开课教案

北师版数学第一册第五单元 《前后》第一课时教学设计

一、教学内容：《前后》

二.、设计理念：《前后》这节课，是北师大版小学一年级“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。我在学生已有经验的基础上，创设生动有趣的情境，激发学生学习的积极性与主动性，让学生通过具体的活动，让他们采取自主探究、学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义体验前后的相对位置关系，并能用语言清楚的表达，培养学生的空间观念。

三、教学目标：

知识目标；在具体的情景中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

能力目标：能用语言表达实际情景中物体间的“前后”关系。

情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。

四、学情分析：在生活中学生对前、后已有了很多感性认识，但对前、后的概念和相对性理解不够。本课就是让学生在活动中学会用前、后来描述物体的相对位置，获得积极的情感体验。

五、教学重难点和关键

教学重点：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用准确的语言表达。教学难点：理解前后位置关系的相对性。

教学关键：通过自主、探究体验前后位置关系的相对性。教学课时：1课时

教学准备；课件、数字卡片

教学过程：

一、故事引入，激发兴趣

1、同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——

2、对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。今天，一年一度的森林运动会又召开了，淘气和笑笑乘车到了动物园，我们就随他们到赛场去看一看。短跑比赛就要开始了，小动物们已经在起点、起跑线上排好了队伍。（教师边指着课件边慢慢说）

师：这一次参加短跑比赛的都有哪些小动物呢？ 那你们知道它们要朝哪个方向跑吗？（生：朝那跑，或者说朝终点跑。教师引导，你们说的那个方向是小动物们的什么方呢？朝前跑

师：我们通常把面对的方向称为前方，背对的方向称为后方。（边说边用课件演示箭头指出前和后），那你们的前面是哪儿呢？用手指一指，后面呢？这就是我们今天要学习的数学知识---前后。我们来认识它们一下，（前，后）师板书课题——前后

【设计意图：从学生喜欢的故事入手导入新课，激发学生的学习积极性】

二、创设情境，探究新知

1、活动一。百米赛跑，认识前后

（1）、认识两个物体的相对位置关系

比赛开始了，在公鸡裁判的一声令下，它们飞快地向前跑去。比赛的情况怎样，课件逐题演示并让学生回答。①-----在最前面； ———— 在最后面。

② 松鼠在小兔的------面；蜗牛在乌龟的------面。

③ 松鼠的前面有------只小动物，后面有-------只小动物。

④从前往后数，乌龟是第-----个；从后往前数，小鹿是第-----个。刚才都是看着说，下面老师想你们摆一摆，出现以下题目和准备的两套卡片让学生根据题目摆一摆

⑤乌龟的前面有-------，它的后面有-----松鼠的后面有-------，它的前面有------学生摆完以后，引导学生观察。师：教师指着黑板上的卡片，说：乌龟的前面有小兔松鼠，小鹿。松鼠的后面有乌龟、小兔、蜗牛，这里都有哪只小动物呀？前面有小兔、后面也有小兔（教师边说把小兔的卡边移动到上方，及时提出质疑：同样是这只小兔怎么一会在前面，一会又在后面呢？

乌龟的前面是小兔，小兔和谁比？（和乌龟比，把乌龟拉出来）松鼠的后面是小兔，小兔和谁比？（和松鼠比，把松鼠拉出来）从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性。

所以平时我们在说话的时候就要说完整，一定要说（）在（）的前面（）在（）的后面（板书），我们来试一试，你们会这么说吗？小兔在（）的前面，小兔在（）的后面，并全班齐说。你们能否也找一个小动物说它在（）的前面，它在（）的后面。（2）认识多个物体的相对位置关系

a、比赛继续进行着，它们每个人心里都憋足了劲，拼命往前跑。看！它们即将到达终点，现在比赛情况怎样，谁愿意上来摆一下，将五个小动物卡片排成一行，边摆边说第一、第二、第三、第四、第五，学生摆完后教师追问，你怎么知道小鹿就排第一呢？（它离终点最近），蜗牛在最后说明什么呀？（它离终点最远）c、这时，小兔心里可着急了，它想问问大家：“我的前面有谁？后面有谁？”谁来告诉它？（边拿着小免的卡片边问）

d、你们能不能上来拿着你喜欢的小动物告诉它，它的前面有谁？后面有谁？如果学生拿着小鹿，它的前面没有，那说明它是第几呀，它的后面有（）。当学生说到蜗牛时，它的后面没有，那说明它是最后。蜗牛虽然跑的很慢，并且已经满头大汗，但它仍然继续往前跑，真了不起！

看完了精彩的短跑比赛，淘气和笑笑领我们到卡丁车赛场。（课件出示意63页第3 题）赛场售票窗口有好多小朋友呀，咱们赶紧排队买票吧！这时淘气等的有些着急了，他问：我的前面还有（）个人呀？他又问：从前往后数我排第几个，谁能告诉他，从后往前数，我排第几个？

2、活动二

我们买完票进入赛场。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，大家快看：出示比赛结果的画面

（）号车排在最前面呢？1号车是第（）名？ 接下来老师提的这个数学问题你能答吗？

4号车在（）号车的后面，在（）车的前面。

指着板书再说一遍，4号车在（）车的前面，4号车在（）号车的后面，我们也可这么说。同样是4号车，它的前面有几号车，它的后面又是几号车呢？学生边说教师边板书。2---4—1（3）（2）、根据比赛的画面，你能否用今天我们所学习的方法，像老师刚刚提的问题那样，用前后位置也提出一些数学问题，（指着板书），来考考大家吗？并且让其他同学来解决。

【设计意图：为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了“森林运动会”这一充满了童趣的情境。小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。】

三、体验相对，确定前后（1）、看一看，想一想。

刚才我们学了前后，现在我们来说说前后，你的前面有什么，你的后面有什么？先说给你的同桌听。你们会说吗？哪位同学愿意来说一说。先请几个孩子来说，并肯定。如果孩子只局限说同学，老师可以适时引导：你能否静静观察一下，你的前面除了同学还有什么，你的后面除了同学还有什么？再请一个同学来说，你们会说吗？。

这里多请几个孩子来说，又有谁能介绍一下你的前桌是谁，你的后桌是谁，如果老师让你变一个方向，向后转，你的前桌又是谁，你的后桌呢？你发现了什么？（学生可能说我们向后转了后桌变成了我的前桌）对，我们的方向变了，前后顺序也就变了。

真的是这样吗？我们来体验一下，全体向后转，现在什么变了？（方向）方向变了，我们看到的事物什么也跟着变啦？（顺序）

【设计意图：给每位学生一个体验的机会，一个开口说一说的机会。让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性】

四、拓展迁移，内化升华

在我们的生活里经常会遇到这样的前后问题，比如淘气和笑笑参观完动物园准备乘公交车回学校，这里有一个公交车站牌，为了大家观察的更仔细，老师把站牌请到黑板上，哪位小朋友带我们认识这些站点，请问：在这个站点上公交车能到学校吗？（这路公交是从火车站到学校的）难道站牌上有学校就一定能到学校吗？有的学生说还要看箭头，你怎么知道车的方向是去学校的？（箭头指向学校），箭头所指的方向就是前方，前方有学校，所以我们才能到达学校。（课件中用箭头指出）

公交车来了，我们上车，你们知道我们上车的的这一站是哪一站吗？（动物园站），你怎么知道？你还可以用什么方法得到呢？它用红色表示出公交车到的这一站，本站站名

现在从动物园出发，那动物园前一站也就是下一站是哪一站呢？谁愿意上来摆一下（学生动手推），摆对了吗？强调从动物园到太平路这就是一站，那从动物园出发到学校还有几站呢？让学生自由说，然后问谁愿意上来摆一下，他摆我们帮着数一数，看还有几站到学校。

如果老师将站牌上的箭头变一下，仍然从动物园出发，那下一站是哪一站呢？ 箭头的方向变的了，前后的站点也就变了，以后咱们在乘公交车看站牌时就一定要看清箭头指引的方向，是从哪里到哪里的。

【设计意图：数学来源于生活，学生学习数学，终归要服务与生活。在本环节，利用小朋友在门口排队买门票和乘公共汽车到动物园这样两个生活场景，来继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。在教学过程中，不把“前后“仅仅当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活经验，教给学生一些基本的生活常识。真正体现了“小课堂，大社会”。】

五、回顾总结，反思评价

今天我们观看了森林运动会，你学会了什么呢？你觉得自己表现怎么样？

板书设计

前后

乌龟的前面有： 后面有（）在（）的前面（）在（）的后面 2---4----1（3）松鼠的后面有： 前面有

公交车站牌（用红色小磁铁摆动）