新课改下中职物理教学方向的转变（共五则）

第一篇：新课改下中职物理教学方向的转变

物理课程一直都是中等职业学校电子专业、建筑专业、汽修专业的重点课程，它是中职学校所讲授的基础课程，因此要给予极大的重视。在教学过程中，教师开始对学生展开进一步的了解，发现很大一部分学生觉得物理非常难学，从心里排斥物理学习，学习物理的兴趣大大降低。在这种局面下，中职物理教师只有对物理教学方式提出必要的改革方案，才能帮助学生克服学习物理的瓶颈。以下我就实现中职物理教学方向的转变阐述如下：

一、培养学生学习物理的兴趣，提高教学质量

教师在开展日常教学的过程中，物理知识应用非常广泛。然而在中职物理教学中，很多学生会因为在物理学习的时候遇到很大的困难而放弃，导致学生学习物理的积极性大大降低。为了提高学生的物理成绩，我们首先要做的就是培养中职学生学习物理的兴趣，帮助学生树立学习物理的自信心。

中等职业学生的教育具有较强的专业性，主要是为了培养学生的动手能力，提高学生的实际操作技能。中职老师在上物理课的时候，不能仅仅局限于将课本知识教给学生，还要在教学过程中让学生理解学好物理对自己今后生活和工作的重要作用，注重对学生的兴趣培养，充分激发学生学习物理的信心。教师在讲授物理课的时候，要注重将课本中的知识与专业知识联系起来，只有这样学生才会体会到物理在中职学习中的重要性。物理虽然是一门难学的学科，只要让学生开始慢慢接受物理，爱上物理，现在的情况就可以有所改善。

二、充分利用班级中物理水平高的学生的优势，鼓励互帮互助

在现如今的班级物理教学中，学生的物理成绩是各不相同的，一般来说，男生的物理成绩相比女生要好一些。因为物理是一门逻辑性较强的学科，男生的思维逻辑能力与女生相比较强，所以最终的结果是男生对物理知识的掌握速度较快，成绩更高一些。

为了帮助班级中的每一位学生掌握更多的物理知识，提高物理成绩，我们在中职物理教学中可以采用分组教学的方法。分组教学能够有效保证每一位学生在这种教学方式下提高自身的物理学习成绩。按照班级中每位学生的物理成绩，将班级中的学生分成六个小组。在分组的时候，不能只把学习好的放到一个小组里面。要把班级里物理成绩优秀的学生均匀地分到六个组中，另外还有保证每个分组里面的男女比例适宜，不能只是男生或者女生。这样的分组可以使每个组都实力相当，实现优等生帮助学困生，有效提高每一位学生的物理成绩，提高中职物理的教学质量。

三、教师从自身做起，做好备课准备，丰富自己的知识

物理老师在备课的时候，必须要做好充足的准备。备课并不是一项简单的工作，老师不应只是单纯地把课本的知识教给学生，更重要的是教会学生学习物理知识的方法，并且学会将自己在课堂所学的知识熟练地与自己日后的工作生活相结合。

中等职业学校物理课程是一门实践性很强的学科，老师在备课的时候，必须安排一些适当的实验课来巩固学生在课堂上所学的知识，同时实验课的开设也是为了检验学生将知识与实际相结合的能力。实验在物理教学中尤为重要，教师设计的实验必须符合教学的目标，具有代表性，才能培养学生的动手能力。

四、践行项目教学法，培养学生的综合能力

在之前的教学过程中，老师是物理课堂教学中的主体，老师在讲台上给学生讲授知识，学生在下边不停地记录老师所讲的内容。这样的上课方式具有一定的机械性，学生在这种学习环境当中只会导致学习积极性降低，影响课堂效率。为了改变这种现状，教师必须要对物理课程进行改革。在上课的时候，采用以学生自主讨论学习为主，老师在课堂中指导为辅的方式来进行改革。把课本内容的知识点结合实践需要，编制成目标任务作为学习研究的主体，以教师为主导，学生为主体实施项目教学法，并联系专业实践操作训练，调动学生学习物理的积极性。在完成项目教学法的过程中，培养学生的主体参与性和观察能力以及动手操作能力，有利于提高学生综合评价事物的能力和创新能力，最终符合社会发展需求，提高自身的综合素质。比如说，老师在讲窗花的形成的时候可以让学生去观察一下生活中玻璃上的窗花，仔细看一下它们处于玻璃的哪一位置以及它们的形状，让每一位学生都发表自己的看法并相互交流。通过这种项目教学的方式，加深学生对知识的理解。

总之，要想学好物理，需要学校、老师以及每一位学生的共同努力。教师在中等职业学校的物理教学过程中也不能只是一味地去追求学生的学习成绩，学习成绩固然重要，但是让每一位学生都成为一名各方面都很优秀的学生才是教师教书育人的真正目的。

Physics course has been a secondary vocational school electronic key course in specialty, construction, automobile, it is a basic course of secondary vocational school's teaching, thus to give great attention.Students in the teaching process, the teacher began to further understand, found that a large part of the students think physics is very difficult to learn, excluded from the heart of physics learning, interest in learning physics is reduced greatly.Under this situation, the secondary only to the physical teaching of physics teachers put forward the necessary reforms, to help students overcome the bottleneck of learning physics.The following I have to realize the change of secondary vocational physics teaching direction is as follows: A, cultivate students' interest in learning physics, improve the quality of teaching The teacher in the daily teaching process, physical knowledge application is very broad.In the secondary vocational physics teaching, however, because a lot of students in physics learning and encounter great difficulties and give up, cause the enthusiasm of students learning physics is reduced greatly.In order to improve the students' physical performance, we first need to do is to develop secondary vocational students' interest in learning physics, help students to build physical self-confidence.Education of secondary vocational students have stronger professional, mainly in order to develop students' practical ability, improve the students' practical skills.Secondary vocational teachers in the physics class, not just confined to the textbook knowledge to teach students, but also in the process of teaching to let students understand learn physics well for their future life and work, to pay www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com compiled into object task as the subjects of study, dominated by teachers, students as the main implementation of the project teaching method, and professional practice training, arouse the enthusiasm of students learning physics.In the process of project teaching method, raises student's main body participation and observation skills, and hands-on ability, to improve students' comprehensive ability and innovation ability evaluation things, finally can meet the demand of social development, improve their comprehensive quality.The teacher talking about the formation of a paper-cut, for example, allows students to look at the glass window, have a look at them carefully in the glass which position and their shape, let every student to her comments and talk to each other.Through the way of this kind of project teaching, deepen students' understanding of knowledge.Anyway, if you want to learn physics well, need schools, teachers and the joint efforts of every student.Teachers in secondary vocational school physics teaching process cannot just blindly pursue the student's academic record, academic performance is important, but make every student a all aspects are excellent students is the real purpose of teachers' teaching.

第二篇：新课改下物理教学模式的转变

新课改下物理教学模式的转变

高中物理新教材的实施已两年有余，为了解广大物理教师对课程改革的认识和当前课堂教学现状，了解物理新教材使用的基本情况，市教科院结合高三视导，组织专、兼职教研员及部分骨干教师，自2007年10月起，采取开会、上研究课、座谈交流、听课等多种方式进行培训和调研，对本市各类学校的新教材实施及课堂教学情况有了一个基本的了解。现将有关情况简单总结如下：

一、调研对象的基本情况

被调研的高中学校有46所，其中省示范性高级中学19所、其它普通中学23所、社会办学6所，共听课102节。调研听课的100位教师平均教龄约为10年。教龄分布最多的两个年段是3年和4年，分别占13％和14％。老教师相对较少。

二、新教材实施基本情况

市教科院为指导各校新教材的使用，各学科成立了由3----5位特级或高级教师组成的新教材实施指导小组，在新教材实施前，我市组织了三次大规模的学习、培训活动，有70%左右的教师参加过一次以上的培训。培训后教师感到最大的收获是“了解新理念”和“了解教材的变化情况”

部分县（市、区）教研室也相应成立新教材实施指导小组，直接指导所属学校的备课及教学活动，如浏阳市教研室，教研员经常到本市各校参加高中物理备课活动，在教研员的带动下，认真进行教育理论学习，并积极应用于指导课堂教学的改革。在课堂教学中通过实验研究、情景设置、方法探索让学生积极参与教学过程。雨花区稻田中学在张新卫校长带领下，以物理课堂教学中的研究性学习为试点，积极推动全校其他学科的课堂教学改革。取得了可喜的成绩。

全市多数学校对本轮课程改革和新教材的使用都很重视或比较重视，特别是四所名校比一般中学更重视。学校领导和任课教师都作出了积极响应，成立了新教材实施指导小组，要求全体教师在教学中努力改变学生的学习方式。组织备课组对高中物理新教材逐章进行讨论，提出知识点落实具体要求、统一教学进度与难度、尝试探究性教学等；这从一个侧面反映出，各学校的领导比较重视这次课程改革及新教材的实施，为课改的顺利展开奠定了良好的基础。这点也从教师哪儿得到了验证。

另外，37.2%的教师认为，在教学中不折不扣地按要求实施新教材，关键是要“业务能力强”，这点也说明教师认识到个人业务素质在教学中的重要性。

三、教学及教改现状

1．对新教材的理解与把握

从调查中发现，有82%的教师认识到“与以往的教材相比有很大改进或有一定改进”，有68.6%的教师清楚新教材的教学要求比原教材“有很大提高和有一定提高”，在调研活动中，还就“你对新教材的认识”这一问题，与物理教师进行了广泛的座谈交流，半数以上（56.6％）的教师认识到“教材将积极引导学生体验探索，思考和研究”，这从调研听课中也有了一定的反映。在具体教学中教师对教学难度及进度把握较为合理，教学进度基本上能按教学大纲要求进行。这有利于学生接受和调动学习积极性。但不少教师对新教材的内涵理解不足，理解深度不够，在处理教学内容时，对课本知识的落实做得比较扎实，对教材中“育人功能”重视、挖掘不够，教材中的物理思想和方法在教学中的体现、各种学科能力的培养等做得欠缺，如物理概念形成过程的展示、研究问题思维的暴露、处理问题方法的培养等。

在具体使用中，93.9％的教师对新教材感到“比较适应或基本适应”，教师们普遍认识到实施新教材首先是要转变教学观念，处理好学科的知识学习和能力培养、教学中教师的主导和学生的主体、教学方法和学习方式等关系。同时，大多数（85％）教师反映，全新教学理念给教师在教学中带来了更大的困难和压力，对教师的素质要求大大增加，工作量也“增加很多或有所增加”。在平常的教学中，教师化费时间最多依次的是“教学方案设计”、“教学策略确定”和“物理实验准备”三方面。这几点也反映出新教材能被广大的教师所认可和接受的，但实施起来还有相当的困难。

2．课堂教学模式

各类学校在新课程实施过程中，都在积极地探索与课程改革相适应的教学模式，主要有利用实验进行探索，让学生通过实验设计、过程操作、现象观察、问题分析、结论得出这一过程来实现学生能力的培养和潜能的发挥，以达到学生素质的提高。同时也在尝试用不同的方式和途径进行探究性教学。在师大附中、田家炳实验中学等学校的高中物理教学中，已充分体现出“探究性教学模式在调动学生的学习积极性”等方面的优越性。

转变教学观念、开展研究性学习，虽被教师们有所接受，教学中也在积极尝试课堂教学模式的改革。在调研听课的102节课中，体现学生为主体的教学模式（教学中以问题和探究为主线，学生参与教学活动的课堂教学模式）仅占26%；以教师讲授为主的传统教学模式（教学中以教师为中心，以传授知识为主要目标的课堂教学模式）占44%；介于两种教学模式之间的占30%，这说明，在实际教学中，以教师讲授为主的教学模式仍占较大的比例，这与新课程改革要求存在着很大的距离。

从问卷调查中可看出，能“坚持每周一次以上采用‘探究式’进行教学”的仅占33.3%，大多数（62.7%）是“偶尔采用”。

3．研究性学习和学科小课题研究

作为新课程计划的最新内容--研究性学习和学科小课题研究，经过一段时间的学习和研究，少数学校已做得相当不错，但绝大多数学校仍处于观望状态。

（1）只有少数示范性高级中学能在全校范围内进行研究性学习和学科小课题研究。如长沙市一中在研究性学习课程的开设过程中，学校组织了研究性学习课程领导小组，制定了学校管理的条例和措施。通过外出参观学习、邀请专家来校做辅导报告、理论学习等形式，加强师资队伍的建设。定期对教师进行研究性学习进行备课指导，提出了供教师参考的课题及指南。椒江一中物理组的学科课题研究更是富有特色，从趣味性小实验到小课题研究，发展到从社会实践活动中形成小课题研究以及课堂教学内容拓展的小课题研究，研究的内容不仅丰富而且都是学生所感兴趣的，又是与知识的学习密切相关的。

（2）另有少数学校只在部分学生中进行。如稻田中学物理课堂教学中的研究性学习以教材中某一学习内容为中心，提出需要研究的问题，让学生自行选择方法进行探究，然后根据要求在限定的时间内对某一问题向全班作出阐述，其他组可对该组的阐述的问题进行发问，教师适时作出评价，这种全新的教学模式充分调动了学生的参与积极性。事实证明，该校研究性学习实验班的学生，学习物理的兴趣明显超过学习其他学科的兴趣，也明显超过其他班级学生学习物理的兴趣。

（3）有想法但尚未付诸行动，这类学校占被调研学校的大多数。由于教育观念的惯性、教师自身缺乏这方面的尝试与体验、缺少理论指导和有效的技术培训，以及尚末一个客观的统一评价标准，使得研究性学习和学科小课题研究在大多数普通中学难以起步。

四、新教材实施中遇到的问题与困难

1．教师教育观念一时难以彻底转变。

反映最突出的问题是教育观念的问题，教育观念的转变是一个长期艰苦的过程，不是通过一、二次培训就能解决的问题。当前仍有不少教师关注的只是教材的某些知识点的落实，不太注意全面把握和理解新课程新教材的教学要求。很显然，如果没有新的教育观念的指导，即使用了新教材，也还是会“穿新鞋走老路”。

在与教师交流中，教师们在口头上都认同新教学理念符合素质教育要求，对培养学生全面发展非常有利，但在实际教学中不敢放手参与课改实践，若要他们彻底改变原有的传统教学方式，一时比较困难，主要是：

（1）教师从事教学已多年，传统的教学方法已根深蒂固，加上教师原来使用的教学方法，应付当前的各种考试已检验还是比较有效的；

（2）让学生体验实践，通过探索获取知识，费时费劲，短时间教学效果又不明显，不如直接灌输来得快；

（3）受高考压力。学校领导和教师担心高考考不好影响学校的社会声誉，在观念上谈不上有根本的转变。学校领导和教师更乐意于苦教苦学，加班加点，以牺牲学生的休息时间为代价来提高教师们认为的教学质量。

2．教师缺乏探究学习的尝试与体验。

探究学习，属开放式或半开放式的教学活动。由于教师自身缺乏探究学习的尝试与体验，以及缺少相应的理论指导和有效的技术培训，在实际开展探究学习时，不能给予有效的指导与帮助，以致难以有效地开展探究性学习活动。主要体现在：

（1）教师在尝试开展探究性学习活动时，提出让学生探究的问题起点过高，难度过大，学生一时不知道如何进行研究，使得探究活动难以正常展开；

（2）对学生探究过程中可能出现的问题估计不足，加之缺少有效的监控方法和反馈措施，使得探究的过程混乱无序；

（3）学生在学习中没有思想负担，学生的参与程度相对来说更大了，思维也更活跃了，其带来的不良结果是学生对探究问题的提出或回答中，有很多是不够严肃的、欠科学的。

大班额问题，是难以开展有效探究性学习活动的又一个问题。许多教师们反映，现有条件下，一个班里学生太多（尤其是示范性高级中学），很难在课堂上开展生动活泼的教学活动，更难有效地开展研究性学习或探究式教学。

3．教学评价与新课程改革还没能统一起来

在调研中，教师们还比较集中地谈到了评价问题。教师普遍反映, 当前学校评价教师的工作，更多看学生考试的分数，使教师不敢放手参与课改实践；还有不少教师认为当前的评价体系没能与新课程改革要求完全统一起来，新教材的实施缺乏保障。如在课堂中开展“探究学习”或开设的“研究性学习”课程，教师既费时费劲，短时间的学习效果又不明显，加之尚未有一个客观的统一的标准，使得“探究学习”和“研究性学习”难以有效的开展。至今，仍有不少教师担心，如果评价体系不变，新课程的改革、新教材的实施将无法真正落实下去。

五、研究与对策

1．呼唤教师更新教育观念

传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的，即使有意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到原先的教学模式中去，这对于一些颇有建树的成功教师来说尤其艰难。新教材处处体现着新理念、新观念和新创意，这与原先的教学有着很大的反差。改变教育观念，从某种意义上讲，是要他们放弃某些“成功的经验”，去探索一种全新的教学模式。当前，在实施新教材方面，还没有一个成功的教学模式情况下，更要依靠广大教师在实践中摸索与创造，这不仅需要付出，更是重新塑造自我。比如教材难度降低了，知识面加宽了，这对教师提出了新的要求：自身所储备的知识能否适应新教材的教学？能否满足学生的需要？新观念下的教学要求学生参与教学，自己探索，教师如何引导与调控？„„面对这些新的课题，教师只有不断学习，与时俱进，不断将课程改革的理念，课程标准、教学大纲精神转变为教师的教学观念，进一步将教学观念转化为教师的自觉行动，这样才能保证不折不扣地落实新大纲和新教材。

2．加强集体备课，发挥群体效应。

集体备课意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。尤其在无现成经验可借鉴的情况下，发挥群体效应，全面挖掘教材，探讨教学方法，切磋教学艺术，不失为一条捷径。比如对教材解读，在集体备课时，通过钻研教材，全面挖掘教材的教育功能，对新教材要作深层次的思考：

（1）新教材新在哪儿？与原有的教材有什么区别？为什么要做这样的改变？

（2）教材中隐含了哪些育人功能？

（3）对一些初中已学过，高中重新学习的知识，如匀速直线运动速度教学，要研究同样教学内容高、初中教学的差异与要求有何不同？详、略该怎样把握？课堂中余下的时间怎么办？（当前多数教师采用增加课堂练习的做法）„„

集体备课不仅要备教材，更要侧重于教学理念、目标、策略和实验设计等方面。提倡以“活动设计”为中心进行“三备”，即备课程理念、备课程资源、备学生学习准备状态。在具体操作上，集体备课要改造传统的内容与方式，克服“统一式”的同伴互助。既使统一备课，集体备课，自己也要再进行整合、二度设计，不要同一课题的教学出现统一的教学思路。要充分发挥每个教师的特长、个性，让教学“个性化”。

3．加强教学策略研究

教学是否有效，并不是指教师是否完成教学内容，或教学工作是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是低效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，这样的教学也是低效教学。

要保证教师的教学是有效的，教学策略的确定是非常关键的。教师采用讲授式的教学方式，有结论准确、时间省等优点，而采用探究式教学方式则有利于培养学生的良好学习方式和科学研究的基本素质，但存在费时、学习的效果差异较大等缺陷，这也是探究性教学需要解决的问题。就当前教学现状来看，我们不该全盘否定“讲授式的教学方式”，也不该无限放大“探究教学方式”的功能。在教学实践中将“讲授”和“探究”两种教学方式有机结合是一个比较可行的方法。

当然，无论采取何种教学模式、选择怎样的教学策略，进一步提高教师的教学功底是教学成功与否的关键。加强学科知识体系和能力结构的研究，帮助教师 把握好教材的分析和处理，除了在市级高中物理相关会议上具体落实以外，各县（市）教研室和学校教研组在平常的教研活动中进一步落实。

4．倡导评价方式多元化

我们应该清楚地认识到，要促进教师不断提高，关键是促使教师不断地对自己的教学行为进行分析与反思，校长、教研员对教师教学行为的评价应以全新视角，多样化手段，多元开放的心态来进行，评价的目的在于帮助教师改变教学方式，提高教学水平，而不只是局限于评判；注重帮助教师提高教学实效，而不是为了展现评价者自己的水平，提那些看似全面、深刻，教师却无法实施的意见。

物理组 孟晓振

2010-9-20 7

第三篇：新课改下的物理教学

浅谈新课改下的物理教学

摘要：在新课程标准下，物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临着教学观念和教学方法等方面的转变。关键词：新课改；更新观念；教学。

山东省高中课改全面推行，处于物理教育第一线的教师都面临着一个相同的问题：在推进新课改之际，物理教育观念该如何改变?如何调动学生学习物理的积极性，培养学生的创新精神和创新能力？让学生想学，乐学。作为物理教师，我们只有积极应对物理新课改带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便更好地适应物理新课改的实施

一、更新教育观念：

新的教育观、人才观和质量观要求物理教师转变和更新教育观念，逐步适应去如何理解新教材、如何进行教学、如何兼顾教学实效。

1、以学生为本，培养创新能力

在传统的教学中，教师占主导地位，教师引导学生学，学生跟着教师转，从而造成学生习惯被动地学习，扼制了学生的想象力和创造力。这种以教师“教”为中心的教学，不利于学生潜能的开发和身心的发展。现代教学理论也认为，学习是自发的、有选择的过程，强调学生对学习方法的掌握，让学生在学习过程中获得知识和经验，进而获得“自我实现”，即以学生为中心的教学。新课改的一个核心就是以学生为本，强调以学生为中心，以学生主动参与，培养学生的创新能力和探索精神。

教师要充分利用教材特点为学生主动学习提供有利条件，启发学生积极思考问题，鼓励学生自己看书、自己动手做实验，自由地发表意见，开展讨论。凡是学生自己能解决的问题，教师不能包办代替。教师的讲解主要是引导学生登堂入室，解决学生的疑难，为学生扫除学习障碍，帮助学习理解知识的发展过程和掌握正确的学习方法。

2、从“应试教育”到“能力教育”

长期以来传统的教学使许多教师形成了难以改变的思维定势“分数至上”的偏差，分数成为唯一追求的目标，教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，是一种不完全的畸形教育。新课改强调培养学生的能力，包括其分析能力、创新能力、自主能力等等。比如：在讲“欧姆定律”时，用实验和理论推导两种方法得出结论，学生实验探究，设计电路图，进行实验，分析总结得出实验结论；理论推导在教师的引导下由学生自己推导，再由学生讲解推导过程。通过学生自己用实验和理论推导体会科学的探究方法，提高自己的动手能力和综合运用知识的能力。

3、强化动机，培养非智力因素

心理学指出：兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，对学生虽不直接起认识作用，但却是学习认识的动力来源，对学生学好物理甚至一生都至关重要。

兴趣是指认识某事物或爱好某种活动的倾向。有兴趣学习时，注意力必高度集中，记忆力明显增加，思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。情感是指人们对客观事物好恶倾向，如喜、怒、哀、乐等。意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节行为，克服各种困难从而实现目的的心理活动。非智力诸因素是一个有机的整体，以其相互渗透性来影响学生个体的学习进程，对于学生学好物理、勤奋攻读、坚定信心、稳定情绪、强化学习动机，始终有旺盛的斗志和自制力，将起动力、定向、引导、维持、调节、强化等方面的作用。值得指出，非智力因素培养，要不断感染熏陶，点点滴滴潜移默化，其“潜效应”和“延时效果”必在受教育者身上显示出来。

二、认识新教材的新特点

从学生的认知规律着手，激励了学生的学习兴趣。

1、从日常最密切的物理现象入手。课程安排更加合理化，比如恒定电流一章，颠覆以前教材课程安排顺序，几乎是和旧教材倒着来得，介绍这些知识是从学生常见的用电材料，身边的电现象入手逐步介绍物理规律。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，消除了学生对物理的陌生感、畏惧感，增加了亲切感和学习兴趣。

2、注意保护学生的学习兴趣。在过去的教材安排中存在着一些弊端：在图片、序言介绍的挺精彩，内容却非常枯燥，学生学习难度大，逐渐把学生兴趣伤失殆尽，现在增加演示实验和思考题，演示实验激发了学生的好奇心，思考题挑战了学生的思维，可以很大程度的提升学生的兴趣。

三、新课改下的新的教学模式

讨论、探究、创造三位一体的内在结构几乎体现在每节课中，它是新课改的“灵魂”。

通过讨论探究使学生获得学习的方法，初步形成一些良好的思维习惯，如学习的态度、愿意探究的精神、与他人协作的想法、勇于开拓、创新的精神等。

将课堂教学变成一种“讨论、探究、创造”式的教学过程。讨论：将每一节课都分解成一系列小问题。每一小问题提出之后，均有同学分组进行讨论，然后反馈结果。从而在整个教学过程中形成讨论---总结---讨论---总结的循环过程，形成一个个从发散到会聚的思维过程。为探究与创造建立必要条件和创建了氛围。

探究：将一节课中的一个或几个问题按照探究的方式展开教学过程，运用科学的思维程序进行探究。这是一节课的“脊柱”。创造：特指运用本节的知识与方法去解决实际中遇到的问题。在一节课的知识与方法探究结束之后，创建一定的物理情景，让学生运用刚学的知识与方法去解决情景中的问题，从而延伸到解决生活实际问题，学以致用。

四、新教学模式下的教学体会

1、“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”。教师逐渐放手，引导学生自学，形成一种自主式的乐于探究与学习过程。

2、创设物理情景，自主探究，探究过程对于物理教学离不开即时性的实验，形成一种边学边实验的探究过程。如在电学实验中：给学生准备有各种电学器材，让他们展开自己的想象。合理设计电路达到自己实验目的，电路出现问题引导学生自己分析排除故障，教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时控制教学活动。

教师引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，分析归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出不同电路的优缺点，哪种电路对实现自己的理念更合理。

3、不一定按教材的体系章节进行教学，可根据情况自由组合、取舍。每节探究教学的课容量不宜太大，可以为探究过程提供充足的时间，真正把学生培养为学习的主体。

探究式教学模式是以学生为主体的教学模式，其宗旨是培养创造性人才。强调“教师主导”与“学生主体”关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在教学中，因材施教，以发展学生的个性，在教学方法上，多种教学方法的优化组合。教师将知识灵活的传授给学生，培养学生的思维，学会学习。

随着课程改革不断的深入，素质教育的推广，给物理教学带来了生机与活力。新的物理课程虽然在知识难度上有所降低，但教学所涉及的内容更广泛，更体现生产生活实际，同时还强调各科之间的沟通综合，这也给我们教师提出了一个紧迫任务，必须全面提高自身修养，不断学习，及时更新知识结构。课程改革过程是一个不断探索和完善的过程，我们只有在实施过程中认真实践和研究，才能增强驾驭新课程的能力。

第四篇：新课改下物理教学常规要求

新课改下初中物理教学常规要求

一、真正落实备课

备课是课堂教学准备和设计，也是对教学内容进行再认识、再创造的过程。备课的基本根据应是课程标准、教材、学生的实际、《24字教学模式操作手册》。对备课的要求是：

1、认真研究课程标准、教材、阅读有关的参考书和《24字教学模式操作手册》，明确单元、课时教学目的，把把握教材内容及结构，确定重、难点知识，发掘教材中的思想教育因素。通过阅读参考书，更好地掌握教材，充实教学内容，编出高质量的教学案。

2、了解和分析学生的实际，为编写教学案做好铺垫。

了解学生现有的知识基础、学习能力，特别是学习本单元知识所需要的预备知识和技能的掌握情况，为上课学生自学、对学、群学做好充分准备。

3、积极参加集体备课与个人二次备课。

在假期全旗第一次个人备课的基础上，积极主动参加全旗第一次集体备课。在开学后又要积极参加年级组第二次集体备课，这次备课要求是结合自己学校的实际与学生情况重新修改全旗集体备课的初稿，完成自己学校的教学案。教师在此基础上要结合自身及自己班级学生实际情况，再进行个人第二次备课，从而编出质量较高的个人执行的教学案及课堂导学案。

4、精心设计教学案。

教学案应包括以下内容：课题、学习目标、学习重难点、教学准备、学习过程。学习过程包括引言、温故互查、新课导入、学习探究（设问导读、自学检测）、课堂预设、巩固练习、测评与拓展、教后反思、板书设计、课堂小结与课后学习安排等十个方面的内容。同时在学习内容上要写出自己的备写教案的每个环节的设计意图和理由说明。（具体格式见《课堂教学案框架》）要求超前一周备课，每上一节课（包括每一节练习课、习题课、试卷讲评课）都要被写详细的教学案，绝对不允许不进行个人备课直接拿别人的教学案去上课。

5、作好课前准备

课前应熟悉教学案，熟悉所需实验用具的性能和使用方法，如有故障应及时解决。对演示实验应预先进行演示，保证实验一次成功。准备好必须的小黑板、挂图、多媒体课件等。

6、个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主。（主要备：备课标、备教材、备学生、备方法、备教具）

个人备课要做到“五备”：备课标，教案必须符合课标要求；备教材，做到三个结合：即学期备课、单元备课、课时备课三结合；备学生，做到三个了解，即了解学生的学习态度、了解学生的知识、智力 水平，了解学生的学习方法；备方法，做到教法、学法两同步。应根据教学任务，教学目标、教材特点以及学生的年龄特点、知识水平、精心设计教学案。学法应与教法同步，在教法的同时，应围绕如何使学生积极主动地学好基础知识，发展智力，培养能力来指导学法；备教具，根据学科特点和教学内容要求，从实际出发运用多媒体教学。

二、教师利用课堂导学案上好每一节课

课堂教学是推进课改工作和实施素质教育的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地。上课是教学工作的中心环节，教学任务的完成，主要是在课堂教学中实现的。对上课的要求是：

1、教师首先要转变教育理念和教学理念。根据新课程标准的要求，依据山西省太谷县的《24字教学模式操作手册》的课改模式，在课堂教学中应以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中通过让学生独学、对学、小组学习等方式让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。在教学中鼓励学生大胆对常见现象的熟知事物提出相反意见。

2、学习要目标明确

教学应通过必要的教学形式和方法让学生明确本节课的教学目标，并转化为学生的学习目标，增强学生学习目的性和主动性。

3、围绕学习目标组织教学内容

应紧紧围绕学习目标组织教学，保证教学内容的科学性、思想性、和系统性，避免课堂上随意性和盲目性。教学要注意突出重点、分散难点、解决关键，完成课时计划。

4、科学地运用教学方法

首先，教师要依据我旗课改模式及要求，积极主动地要转变课堂教学的角色，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。教师应该和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括，要和学生建立良好的、平等的新型师生关系。其次应充分体现从生活到物理，从物理走向社会的理念。第三，注意深化学生探究程序和思维程序的理解和应用，注重创造性思维的开发和创造能力的培养。第四，教学方法及手段运用恰当、合理，课堂各环节组织严密、有序。重视课堂教学的调控和反馈，使学生通过积极的思维实践等自主活动，获得知识、形成能力、发展各种心理品质，并把学法指导寓于教学之中。最后，教师要把课本、学案、实验器材、多媒体工具要有机的整合起来使用，有效使用课堂教学案，培养学生自主合作学习习惯，从而真正的实现高效课堂。

5、依据山西省太谷县的《24字教学模式操作手册》的课改模式合理有效的组建学习小组，同时老师要对学习小组进行培训、指导、评价等工作。

6、注意思想品德教育

充分利用教材中的思想教育因素，寓德育于教学之中。要注意根据学科特点，联系学生实际，有机结合，有所侧重，讲求实效。

7、讲求教学艺术

教学语言准确、精炼、条理清楚、深入浅出、形象生动、富于启发，板书工整、清晰，教态亲切、自然，充分注意与学生的情感交流。热爱学生，以身作则，坚持正面教育，关心和热爱全体学生，模范遵守纪律，不迟到，不早退，不圧堂，严谨执教。（要求教师在每节课上都应该有课前起立、课中板书、课后小结、布置作业、下课等传统的必要环节，并不是课改把这些传统的环节改掉了。）

三、学生利用课堂导学案学好每一节课

要适应新课标准的要求，不但要求教师改进教学方法，而且要求学生的学法也应有新变化，变过去那种死读书为学会学习，教师应该教给学生自主合作学习的方法，养成良好的学习习惯，教给学生应学会以下学习策略：

1、学会阅读，教师要根据山西省太谷县的《24字教学模式操作手册》的阅读感悟的要求，培养学生自主学习方法。同时教师要变过去的只捧一本教科书，视野只局限在教室内为学会博览古今科学书籍，纵观天下大事，注意培养学生的辨别能力。

2、学会合作交流学习，变过去的教师宣布唯一正确答案为学习小组，合作学习，注意培养学生的探究能力。具体培养方法见山西省太谷县的《24字教学模式操作手册》的小组建立、合作、评价办法去指导学生。

3、学会提问质疑，变过去的教师向学生答为学生自已提出 问题，师生互答，注意培养学生的求异思维。

4、学会实践操作，变过去的教师演示解答为学生在实践中探索学习，在体验中发现 学习，注重培养学生的开拓性思维。

5、学会当堂检测总结，变过去的教师测验小结为学生二人温故互查、当堂检测，自己当小教师上台讲解，总结规律，注意培养学生的发散性思维。

6、学会批判和创新，变过去的教师讲为学生敢于向权威挑战，敢于标新立异，注意培养学生的逆向思维。

7、学会分析总结，变过去的由教师主宰课堂、分析小结为学生自己归纳整理，总结规律，培养学生的分析总结能力。

8、学会收集信息，变过去教师查找资料、筛选信息为由学生利用互联网、图书、请教专家、学者等各种渠道自主获取信息，培养学生的处理信息的能力。

四、布置和批改作业

对学生的作业布置、批改和指导，是教学工作的一个重要组成部分，它对于了解教学情况，形成和巩固学生的知识技能，发展潜力，培养学生克服困难的意志品质及良好习惯的养成，都具有重要的意义。对于作业的要求是：

1、精心设计

布置作业要目的明确，符合课程标准和教材要求。作业题目认真编、选，每个题目均应有明确的训练目的，要有梯度，作业的数量和难度 应适当，符合学生实际，既要有统一要求，又要照顾到各类学生的需要。作业布置也可以根据实际教学内容把作业直接设计在课堂导学案中，让学生当堂完成当堂组织小组批改，教师了解情况。

2、及时批改作业

要按时收作业，及时批改和发还作业，让学生及时了解自己的学习结果。作业的批改方式应根据实际情况确定，可以采用二人对批或采用四人小组互批对作业中反映出来的倾向性的问题应有记载，并给以分析。

3、认真讲评

针对学生作业中存在的共同性问题进行讲评，分析学生产生问题的原因，帮助学生总结规律，深入理解知识。提倡在教师的指导下的自我评价，努力发挥作业的练习价值。

4、指导学生独立认真完成作业

对不认真完成作业或不交作业的学生应及时了解情况，给予教育和帮助。

五、辅导

辅导是教学工作的重要组成部分，也是加强教学的针对性，实施分类指导的重要方法。辅导的内容和要求是：

1、解答学生疑难问题，帮助学习困难的学生达到教学的基本要求，指导学有余力的学生拓宽、加深知识面，发展特长。

2、辅导不仅要解决学生的知识疑难，还要教给学习方法。对于学有困难的学生特别要增强其信心。

3、对各类学生的辅导都应热情、主动、耐心，并注意尊重学生。

4、辅导要落实。辅导要纳入教学计划，做到辅导对象、内容、时间三落实。辅导要做到三个结合是：即课内辅导与课外辅导相结合，集体辅导和个别辅导相结合，教师辅导与学生相互辅导相结合。

六、考评

考试（包括单元检查和每节课的自学检测、巩固训练）是为了了解学生的学习情况，督促学生复习巩固所学的知识，并使学生了解自己的学习情况，以改进教与学的工作。对考试的要求是：

1、认真命题

考试应有明确的目的性和针对性，严格按课程标准和教材命题，题量和难度适宜，做到知识和能力的考查有机结合，注意改进考试方法，控制考试次数。

2、严格监考

教师应认真参加监考，防止舞弊行为。对考试违纪学生要仔细调查清楚，耐心教育帮助，并作适当处理。

3、科学评卷

对试卷的评分应客观公正，对试卷中反映的问题应有记载，重要的考试应做出统计分析。

4、恰当评讲

考试的评讲应及时，评讲的内容应包括对学生取得成绩的肯定和错误原因的分析，评讲要突出重点，兼顾一般。提倡学生进行自我评价。不能用对答案的方法代替考试的评讲。

5、运用多种方法评价学生的学习情况，将质性评价和量化评价结合起来。重视对学习的过程的评价，检查学生落实新课标要求的“三维目标”的情况，以促进学生的全面发展为目的。

七、实验

实验是教学工作不可缺失的环节，是学生获得知识，形成能力的重要手段，必须按课程标准要求保质保量地完成全部实验教学任务。严防流于形式或“黑板上做实验”的现象出现。对于学生分组实验的要求是：

1、实验前应指导学生预习，明确实验目的、内容、要求和有关注意事项，对实验器材进行认真检查，确保实验正常进行。

2、实验时应做好实验指导和课堂组织工作，严格要求学生按实验内容和程序进行操作，帮助学生解决实验中的遇到的困难和问题。

3、认真批改初中物理实验册，对学生要进行严谨求实，勇于探索的科学精神的培养。

乌审旗教研中心物理教研员 李虎成

2014.12.5

第五篇：新课改背景下的物理教学

新课改教学汇报材料

大王庄乡中学

新课改背景下的物理教学，教师的作用不应该是“知识传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。通过这一阶段的物理课堂教学实践，让我感受很多，对新课程教学作阶段性反思，为进一步实施新课程教学做更好的准备。

一、认识物理教学的重要性

初二物理是初中物理学习的基础，许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过初二的学习初步形成，只有在初二阶段掌握了学习物理的方法，打好基础才能学好初中物理。所以我课前对物理教材和学生状况进行分析，引导学生去理解物理规律、设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

二、及时了解教学中遇到的困难

在教学过程中，除了要备好课、上好课外，还要及时了解教学过程中遇到的困难，并且要在今后的教学过程中解决这些困难。在前阶段的教学过程中我遇到的一些困难，总结起来有如下几点：

１、学生在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达能力差，不能较准确的使用物理语言。课堂上应以学生为主体，避免教师一言堂。教师要尽量创造条件，多给些时间给学生，让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。让学生能真正体现自主学习，能够自动探究，真正学有所得。

3、在解题的时候审题不清，解题不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。为了培养学生的解题规范，课堂上进行例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。

三、培养学生良好的学习习惯

物理是一门科学，只有有着良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学实践，我发现现在的学生学习习惯非常的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培养。学生在物理学习过程中一些基本习惯必须要养成。一是严格作图。二是努力提高数学运算能力。从答卷情况看，学生的数学运算能力普遍不好，需要加强训练。三是规范解题过程。四是做作业时图完成任务，过分的依赖教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业精挑细选习题。

四、提高课堂效率

物理科目每周只有三节课，如何在较少的时间内既要完成教学任务，又要让学生接受所学的知识，提高课堂效率尤其重要，课堂是学习的主阵地，是获取知识的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的梦想成为现实。

五、加强实验教学

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，为了避免物理课堂的枯燥乏味，课本上有的实验我们必须做，课本没有我们要创造出一些演示实验。在实验教学中，应注意设置实验情景，提出实验问题，让学生亲自参与实验的设计，进行实验操作，分 析总结得出结论,那么，实验的思想意识就会形成，实验的方法

就会掌握，实验的设计和操作等综合能力就会真正得到提高,从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

六、培养学习物理的兴趣，主动学习

兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。只有对物理学习有了浓厚的兴趣，才能主动学习，发掘课本上没有的知识，这点很重要。从老师那里学来的东西是远远不够的，你要有自己的想法，不拘泥于老师所授、课本所讲。有的同学就是因为对物理没兴趣、学习不主动，总是把物理题中描述的事件停留在纸面上。作为物理教师，我们应该根据学生的身心特点和认知规律，创造良好的物理情境，让学生带着愉快的心情和浓厚的兴趣去学习物理知识，应用物理知识。

总之，教师应认真研究新课程标准，在新课程理念下研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮助，而且对整个中学物理教育也有一定的启发和促进作用。