百分数的认识自我说课

第一篇：百分数的认识自我说课

百分数的认识 说课稿

各位专家、老师：

大家好！，我今天说课的内容是：北师大版五年级下册第64到66页的“百分数的认识”。我将从教材、教法、学法、过程几个方面进行分析：

一、把握教材、领悟目标

1、教材分析：

这是一节概念课，主要教学内容是百分数的意义，是第六单元“认识百分数”的第一课时，也是这一单元的重点。这部分内容是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行的，是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决生活中的实际问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。本节课主要是联系实际感悟百分数的意义、体会百分数的价值，以及它和分数之间的关系，培养学生解决实际问题的能力。教材十分重视百分数意义的理解，设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性，然后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际理解百分数的含义，体会百分数的意义。

2、学情分析：

《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，本节课教学活动的开展也有着学生实际的生活基础和经验基础。

篮球，学生生活较常见，我们学校还有一支篮球队。学生们乐于参与其中，对于罚球、三分球等不陌生。生活中也存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。

学生对小数、分数的认识以及通分知识的了解和掌握，五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式的熟悉，这些都为学生自主构建百分数的意义，为本节课教学活动的开展，打下了较丰实的知识基础。

3、教学目标：

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（1）、知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。（2）、过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

（3）、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，会用数学的眼光去看生活问题，体会数学的价值，并适时地渗透思想教育。根据教材的编写意图和学生现有的知识条件，我确定本节课的教学重点是理解百分数的意义，掌握它的读法和写法。教学难点是百分数的意义及百分数与分数的联系与区别。

为了使课堂教学能顺利完成，我还做了一些课前准备：教师准备是多媒体课件。学生准备：收集生活中的百分数

二、教法灵活，突出主体

根据本课的知识特点和学生的实际，我在思想上，努力体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”。整节课始终坚持以教材为载体，却不拘泥于教材，而是灵活运用教材。本节课的设计紧密联系学生的生活实际，让“数学”生活化，贴近生活，激发了学生学习数学的兴趣和积极性。把生活和知识联系起来，通过学生的主动探究过程，使学生从知识积累和能力的发展走向素质的提高。

在氛围上，力图为学生提供一个可独立思考的、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在学习的过程中能得到充分的展示，学生的学习自主性得到最大程度的发挥。

三、学法多样，拓展创新

现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。在学法指导上我努力体现四个字：“说、看、思、练”。

说”：启发学生说思路，说思维过程。课堂上每个学生都有说自己想法的机会，独自说，同桌说，小组说，等等。通过说，训练学生的思维方法。

“看”：帮助学生选准观察点，进行有目的地观察，在看中辨析、思考，增强观察力，激发求知欲。

“思”： 积极地了解学生的思考情况，关注学生解决问题时采取了什么方法，通过解决问题体验方法，形成策略。

“练”：通过指导练习，强化“做”的过程。突出练习的目的性、启发性、针对性、多样性，促使学生系统地探索新知识，有效地解决新问题。

四、优化过程，自主探究

数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念和本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节：

（一）、创设情境，感知概念

教材中的情境图是足球比赛罚点球，但是我们的学生足球接触不多，许多同学对于“足球怎么比？”、“什么是点球”毫无概念，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。而学生们对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。因此我对教材进行了简单的处理，在新课的导入部分，利用学生身边真实熟悉的篮球投篮情境，来质疑：谁的投篮水平高？谁是冠军？学生经过讨论从意见不一到三位同学的投中个数占投篮总数的几分之几（也就是命中率）这方面进行比较，得到三个分数，进行通分后得到三个分母为100的分数，引出课题“百分数的认识”。学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。这一环节，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。

（二）、理解意义，加深认识

1、了解学生的学习起点

在引出课题之后，通过两个问题了解学生的学习起点：第一个：“看到这个课题，这节课你想知道什么？”学生可能会提出以下几个问题：（课件）

什么是百分数？（意义）百分数怎么读？（读法）百分数怎么写？（写法）百分数有什么作用？（作用）

百分数与分数有什么联系和不同？（比较）

根据课题设问，让学生自己提出探究的问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又激发了学生的求知欲，而且还培养了学生的问题意识。

第二个：“那么关于百分数你已经知道了些什么？”重视了解学生已有的知识经验，找准教学起点，并以此为切入点。学生通常知道百分数的读与写，这时请学生边说写法教师边在黑板上示范，说出百分数的写法上的注意点，大家一起书空一次。接着提问：谁会读百分数？读出情境图中的80%、84%、85%。读、写百分数并不难。因此，我放手让学生自己在交流、评议中明确读、写百分数的方法。联系学生的学习实际，能激发学生的学习兴趣，使学生主动地进入学习情境。

2、探究百分数的意义

接着让学生结合情境图说说百分数80%、84%、85%表示的意思。引出百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。这一环节我力图体现 “做数学”的过程，通过分析生活的百分数，感悟教师出示的情境，使学生经历了百分数意义的探索过程，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，为百分数意义的完整形成和理解奠定了基础，也让学生在探究中领悟到“生活中真实的数学”。

然后让每个同学在组内说说自己所找的百分数表示什么？学生分享他们搜集到的百分数，交流自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，通过百分数信息交流进一步的体验百分数在生活中有着广泛的应用，进一步巩固对百分数意义的理解。

3、感受百分数的好处

在理解意义后，我出示食物中蛋白质的含量图，提问：你能从图中获取什么信息？让学生自主讨论出百分数的作用是便于比较。也对学生进行了健康教育，拓展了学生的视野。

（三）、巩固提高，拓展应用

我除了重视知识的发展过程外，更着眼于知识的应用过程：

1、讨论百分数与分数的区别与联系

学生们先分小组讨论，然后全班交流反馈。这一环节主要体现学法中的“说”的过程，给足学生充分的时间，让学生自己探索、经历困惑、反思争论、自我矫正，保证了学生学习的主体地位，让他们在自由交流、争辩的过程中明确百分数与分数的区别。

2、生活应用

受思维定势的影响，学生往往把百分数“形象化”地理解为分母是100的分数。因此，我就设计“小明的数学日记”，充分利用以往学生的错误资源，引导学生讨论，让学生结合实际去辨析、去感知二者的不同之处，让学生对百分数与分数的关系有了更进一步的理解。这样，既融入了整节课的教学情境，又能再次区别分数与百分数，巩固教学难点的突破。

3、趣味数学

学科之间本身就是紧密相连的，我利用语文中的成语为载体，进一步巩固了学生对百分数的认识，也活跃了课堂气氛。我通过精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括、归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，培养了学生解决问题的能力。

（四）、交流体会，梳理知识

在课的结尾，我让学生回顾这节课学过的内容，增加了一句“你还想了解什么？”让学生的学习情绪得以延伸至课外。让学生用百分数来评价自己，目的是培养学生初步的反思意识，促进学生的个性发展。最后用名言勉励学生。

五、结语：

总之，本节课，我始终抓住学生的学情，始终抓住学生的兴奋点，始终把学生放在教学的第一位，通过充分地放手，充分地讨论，充分地探究，学习成为一种需求、一种动力和一种喜悦。相信，这样一节课，能真正地触动学生的心灵，能真正地在学生的心理上烙下痕迹，从而在今后的学习中提供动力。

第二篇：认识空气说课

《认识空气》说课稿

说教材：《认识空气》一课，是认识空气单元的起始课，又是重点课，承接前面认识水的方法上，继续训练用感官认识事物的方法。教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开，来认识空气的存在和空气的物理性质，继而为后面学习空气占据空间和流动的空气产生力量做好铺垫。

说教学目标：

科学探究目标;

1、通过动手实验使学生认识空气存在于我们周围。

2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。

3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。

科学知识目标：能具体说出空气具备的基本物理性质

情感态度与价值观目标：

1、通过自己亲身实验激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣

2、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性，3、通过合作探究实验，学生学会倾听、学会表达、学会质疑的良好的合作学习习惯。说教学重点难点：

教学重点：了解空气的存在，空气的基本性质。

教学难点：指导学生设计、操作实验，在实验中发现问题。

说教具准备：烧杯、粉笔、水槽、塑料袋、吸管、扇子、气球。

说教学过程：

一、导入：在一堂课中，良好的导入能促进整堂课的教学，收到事半功倍的效果，用学生感兴趣的谜语引出“认识空气”这个教学课题。激发学生的学习兴趣，又为新课的学习做了铺垫。

二、活动一“找空气”

1、提出问题：引出找空气的话题。

2、猜想假设：根据已有知识及引导，培养学生观察的能力，根据已有知识做出判断的能力。

3、设计方案：进一步明确探究的目的，选择合适的探究方案，探究方法的合理性，符合学生的认知规律。

4、探究实验：科学课堂学生是探究的主体，教师是引导者组织者。在课堂教学中引导学生亲历实验，将科学知识产生的过程和方法同学习过程结合起来，能帮助学生深刻理解知识、理解科学的本质；能有效地提高学生的学习兴趣，能有助于培养学生实事求是的科学态度。

5、总结归纳：在课堂教学中引导学生亲历实验，将科学知识产生的过程和方法同学习过程结合起来，能帮助学生深刻理解知识、理解科学的本质；能有效地提高学生的学习兴趣，能有助于培养学生实事求是的科学态度，同时让学生学会倾听别人的建议，尊重别人。

三、活动二“比较空气和水”

在这一教学环节中在学生明确探究目标的前提下，通过回忆，学习类比的实验方法，引导学生用合适的探究方法——用感官认识事物，通过小组合作讨论交流，教师的引导，得出正确结论。培养学生形成小组合作学习的意识和能力。

四、知识运用

通过问题的回答，可以进一步掌握通过探究得出的知识，体会科学来自生活，又可用来解释身边的自然现象，从而体会科学的价值。

五、知识拓展

通过拓展和延伸，激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，增长学生见识，培养学生理论联系实际的能力和解决问题的能力。

第三篇：《认识分数》说课

一、创设情景，设疑导入

师：“今天这节课，老师还特意请来一位特邀嘉宾，请看大屏幕。”[演示课件方法：单击主页的前进按纽] 师：“小新还挺大方，给我们带来见面礼，希望大家好好表现，争取获得礼物，什么礼物呢？大家要不要先睹为快呢？”[课件演示方法：单击前进按钮] 此时屏幕出现四个礼物盒。师：“小新想请大家帮忙算一下每个同学分得的礼物的个数，大家愿意吗？请大家作好准备，先在心里算好答案，然后用拍手的次数表示。”

教师分别点击每个礼物盒，引导学生拍手表示答案。当点击礼物四时，出现一个苹果，学生无法拍手表示，出现认知冲突。

师：“大家为什么不拍手呢？”学生各自发表见解。师：“大家说的很有道理，用我们以前学的整数无法表示‘一半’，大家试一试能不能自己创造一种符号来表示物体的一半呢？”

学生在练习本上完成后，进行展示。

师：“大家表示的都很具有创意，我们来看一下小新是用什么方法表示的。”[演示课件方法：点击礼物四的苹果图片，后再点击蜡笔小新的图片]。

师：“像二分之一这种数，就是我们今天学的一种新的数——分数。”教师板书课题——认识分数。

二、自主学习，探究新知

（一）认识二分之一

1、学一学（感知分数的含义）

师：“关于二分之一你有哪些了解？”学生众说纷纭。

师：“大家说的是不是正确呢？我们来听听二分之一自己怎么说。”

[演示课件方法：点击前进按钮。]让学生在练习本上学写分数二分之一。

师：说到二分之一，老师忽然想到小新还拜托我给大家带来一个关于二分之一的故事呢？请看屏幕。[演示课件方法：先点击前进按钮，出现动化场景后再点击图片中的开始按钮。] 让学生回答提出的问题的同时教师可以对学生进行“谦让”的思想教育。板书关键词：平均。

2、折一折（动手参与学习实践，加深理解分数的含义）

师：“大家已经认识了分数二分之一，请大家拿出学具袋中的圆形纸片，试着折出它的二分之一，并用水彩笔画出阴影来表示。”

做完后分别展示，并指名说出理由。

3、涂一涂（学会用语言表达对分数的理解）

让学生用水彩笔完成教材53页“涂一涂”。，然后同桌交流：你是如何涂的？最后汇报。汇报过程中教师通过“在每种图形中我们都找到了，我们在说的时候怎样加以区别呢？”让学生明确在用分数表示时，应该说“谁的几分之几”。板书关键词“谁的”。

4、说一说（形成分数表象）师：“大家发现各种平面图形上都有自己的二分之一，其实在我们周围的很多物体上也有自己的二分之一。请看大屏幕。”[演示课件方法：先点击前进按钮，再点击出现的图片中的开始按钮。] 让学生发现生活中的分数，然后让学生找出生活中的二分之一。学生在成功与喜悦中积累了分数的丰富表象，同时体现数学的生活化。

（二）认识和发现其它分数

1、人机交互，自主学习

师：“除了二分之一以外，谁还想知道哪些分数？”学生自由发言。

师：“下面大家自主操作电脑，学习<探索研究>的相关内容，看你能不能从中受到启发，真正理解每个分数的含义。”

学生操作电脑自主学习，教师巡回指导，并提示学生加强合作交流。师：“你有哪些收获和发现呢？”

2、动手实践，加深理解

师：“大家又认识了很多分数，请大家拿出学具袋中的长方形的纸片，根据对分数四分之一的理解，试着折出它的四分之一，并用水彩笔画出阴影来表示。”[播放音乐，方法：直接点击播放器的开始] 完成后，学生分别举起作品展示。

师：“老师发现大家出现了三种不同的折法，同时思考三种折法的相同点和不同点是什么？请看大屏幕。” [演示课件方法：先点击前进按钮，然后分别点击每个长方形图片即可] 3创造分数，升华理解 师：“请大家从学具袋中拿出带有带有五角星图案的纸片，用水彩笔涂出一个你自己喜欢的分数，并在纸的一边写出这个分数。”

完成后指名汇报。

（三）谈收获，总结。

师：“通过以上的学习，你有哪些收获呢？同时你对自己的表现作一个真实的评价。”

三、练习检测，学以致用

师：小新不但给大家带来礼物和知识，而且还给大家带来分数知识的检测题，大家愿意试试吗？下面大家自主操作电脑，学习<自我检测>的相关内容。

四、网上冲浪，拓展知识

师：“大家喜欢上网吗，下面的时间就请你们扬起帆，到分数知识的海洋里自由冲浪吧，下面大家自主操作电脑，查看〈网上冲浪〉的相关内容。”

学生自行运行学习软件，独立学习。

五、全课总结，升华感情 这样的学习方式给你什么启示？

参与认知

《认识分数》说课

一、教学设计前期分析

1、教学内容及教学重难点分析 《认识分数》是北师版三年级下册的内容。这部分教材是在学生掌握了一些整数的基础上进行教学的，是整数到分数的一次数的概念的扩展。

本节课内容根据小学生的年龄特点和认知规律，先认识和发现二分之一，然后在此基础上独立的感知几分之几，在此过程中学生理解分数的含义，建立表象，形成数感。

由于学生在生活中很少接触分数，头脑中没有“分数”的概念，因此，本节课的重难点是在具体情景中理解分数的含义。

2、教学对象分析

认识分数，是学生在学习整数的基础上，第一次感受数的概念扩展。分数的含义，表示形式，与整数都有很大的差异，不容易被学生理解，所以应该使学生在积累大量感性材料的基础上，逐步形成分数的正确而又深刻的表象，由于学生是第一次接触分数，在学习中会表现出强烈的好奇心和求知欲，因此本节课中应提供充足的自主学习空间供学生自主探究，使动手操作、自主探究与合作交流成为本节课的学习方式。

3、教学目标分析

根据新课程标准对教学目标的分类和对教材的分析，本节课的教学目标如下：

知识目标——结合具体情景，使学生初步理解几分之一和几分之几的含义，会读、会写简单的分数，知道分数各部分的名称。能力目标——通过直观操作、观察、讨论、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力、自学交流能力和知识迁移能力。

情感态度价值观——在了解分数产生的教学过程中，渗透“中国古文化源源悠长”的爱国情操教育；在二分之一的故事教学环节中，适时进行“互爱”的思想教育。

4、教学媒体设计阐述

遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，我依据本课清晰的知识网络制作了专用课件。课件分为演示部分和自主操作学习部分，同时还具备内容丰富，操作简单，适用于低年级学生的特点，因此本节课应该在网络环境学习。

本课件针对学生年龄小的特点，利用拟人动画、漂亮图片、音效等媒体素材，把枯燥的数学知识转化为学生喜闻乐见的形式，有效的利用学生无意注意，大大提高了学生的学习兴趣和教学效果。此外，还充分运用网络资源的开放性和丰富性，为学生设计了自主性选择内容，给学生以更多自主学习空间，使每位学生的个性化得到张扬，真正体现了“不同的人在数学上有不同的发展”这一基本教学理念。

二、教学方法分析

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，根据新课标提出的“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探究与合作交流是学生学习的重要的方式”这一基本理念，本节课采用了多种教学方法：通过折一折、涂一涂等实践操作法使学生理解分数的含义；尝试教学法使学生独立探究几分之几一类的分数：开放式的教学法使学生在网上冲浪的环节各有所获„„多种方法的综合运用，结合引导，使学生主动参与了学习的全过程。

三、教学过程与分析

（一）创设情景，设疑导入

1、开始借助学生喜闻乐见的动画形象蜡笔小新作为特约嘉宾出现，播放flash动画——[嘉宾]。小新给大家提出学习要求并带来礼物。这样一下抓住了学生的眼球，有效的组织了教学。

2、课件展示[小新的礼物]，教师引导分礼物：用击掌的次数表示每个同学分得的个数。当一个苹果分给两个人，学生无法拍手时，教师让学生设计符号来表示“一半”。创设有趣的情景，让学生产生认知冲突，然后放手让学生用喜欢的方法表示，培养了学生的创新意识和数学符号感，同时也符合知识的形成规律和学生的认知规律。

3、继续演示课件小新分苹果的过程，引出分数二分之一。

（二）自主学习，探究新知

1、认识二分之一

学一学（感知分数的含义）

考虑到学生原有的认知基础，基本上对分数都有所了解只是程度不同罢了，所以可以先问“关于二分之一你知道什么？”在学生众说纷纭后展示课件[二分之一的介绍]，用拟人化的形式给学生介绍二分之一各部分名称、读写法及含义。随后指导学生进行读写，教师同时作板书。为了强化分数意义中“平均分”这一重难点，利用flash动画[二分之一的故事]生动形象的让学生深刻的理解同时渗透“互爱和谦让”的思想教育。教师并加以板书“平均”这一关键词。

为了加强学生形成二分之一分数的表象，分成三步走。第一步：折一折

在学生初步了解二分之一的基础上，让学生拿出圆形纸片，动手折出它的二分之一，并用水彩笔画出阴影来表示。（动手参与学习实践。）

第二步：涂一涂

让学生用水彩笔完成教材53页“涂一涂”，然后同桌交流：你是如何涂的？最后汇报展示。（提供大量的感性材料，加深理解分数的含义。）

第三步：说一说

先展示课件[生活中的二分之一]，让学生发现生活中的分数，然后让学生用一句话描述生活中的二分之一。（用语言概括对分数含义的理解，同时体现数学的生活化。）

2、学生在理解二分之一的基础上独立感知其它分数。分成三步。

第一步：人机交互，个别学习教师首先提问：你还想知道那些分数？简单的一句问话体现学生的主体地位，不是“要我学”，而是“我要学”。通过学生自主操作课件认识四分之几的分数。在个别学习的同时，还在课件中辅以文字提示，加强学生的合作交流。

第二步：动手实践，加深理解

在学生初步理解分数四分之几的基础上，让学生利用长方形的纸折出它的四分之一，学生汇报做法后，教师演示课件[四分之一的折法]，通过提问：几种折法有什么样的相同点和不同点？让学生加深对分数含义的理解。继续提出问题让学生思考：“如果涂其中的两份、三份或四份各用什么样的分数来表示呢？”让学生明白几个四分之一就是四分之几。

第三步：知识迁移，创造分数

学生已经知道了二分之一和四分之几的分数，然后让学生利用五角形图案自由创造分数，并汇报其想法。在原有的基础上进行知识的迁移,理解分数几分之几的含义。

〔这样，二分之一到四分之一，从四分之一到四分之几，从四分之几到几分之几，一步步，从浅到深，从理论到实践，通过自主学习的方式有效的让学生真正的理解了分数的含义，逐步形成了分数的表象。〕

3、小节：谈收获。

（三）练习检测，学以致用

首先学生操作电脑，自主选择练习内容，检测学习情况。然后汇报检测情况，形成共识。

（四）知识拓展，网上冲浪

这部分内容，充分发挥计算机的导学功能，为学生提供充足的自主学习的空间，体现“不同人在数学上有不同的发展”。

共分为分数知识窗、生活与分数和分数智力故事三部分。学生自行运行学习软件，独立学习，拓宽了学生的知识面，引导学生积极探究，体会数学的博大精深之美。

分数简介——拓展知识面，进行“中国古文化源源悠长”的爱国情操教育。

生活与分数——引导探究，开放性训练，体会数学的博大之美。

猪八戒吃西瓜——对下节课“分数的大小比较”作孕伏。

（五）全课总结，升华感情

在本节课的学习中，对自己或他人的表现作一番评价？体现评价的多元化。

我相信，这样的一节课，学生一定会感受到“我学习，我快乐”！

第四篇：百分数的认识磨课反思

《百分数的认识》磨课反思1 本节课教学的主要内容是百分数的意义，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。潘老师在教学中从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。下面就这节课发表一下自已的看法：

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

潘老师以开展投篮运动引入课题，比一比谁投篮水平高从而选谁去参加比赛好的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的意义。

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知，潘老师在上课之前让学生调查生活中的百分数，让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，潘老师直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

从这两个情境，让学生明确了百分率是求一个数是另一个数的几分之几？从学生的知识背景与生活经验出发，在教学过程的关键处创设隐含着数学问题的情境，为学生积极、主动、自主地探索提供条件，让学生在数学活动中学习数学。寓培养学生的创新精神与实践能力于整个教学过程之中。这是比较突出的一个方面。教师精心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学知识是看得见，摸得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。再接下来让学生说一说生活中百分数的意义，学生都能很好的说出来，学生真正理解了百分数的实际意义，通过小组充分交流，谈出了生活中有关衣、食、住、行的学多例子，通过他们的表达，让我们听课者真正领略了集体智慧的强大。同学们在开心快乐的氛围中自主探索、合作交流，不仅获得了新知，更重要的是从中发现了数学来源于生活中，数学就在我们的身边，从内心深处迸发出学习数学的欲望。兴趣是最好的老师，而学生兴趣的获得更需要老师的巧妙的引导。

《百分数的认识》磨课反思

本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数的联系和区别。

上完这一课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比较扎实的，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探索、交流得到的，充分体现了新课改的精神。具体优点如下：

以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立思考，又开放的课堂教学环境。在教学第一个环节时，学生结合书上的第四幅情境图谈百分数的意义时，出现了困难。提醒他们学习完后将有疑问的地方拿出来，在小组中讨论交流，不仅学生能够充分思考，而且能够让学生知道合作的重要性。这样就把本节课的重点和难点都解决了，学生也感受到了成功的喜悦。

尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，从而提高了学生的素质。

但也有很多不做之处：

1、在处理学习百分数的意义方面。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

2、巩固练习难易梯度没有调整好，不能达到预期的效果。

第五篇：百分数的认识评课稿

百分数的认识评课稿

本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中“务实”,实而有效，环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面。

1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。

本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设臵了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。

2、教学目标落实到位。

本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。

3、注重学生学习的过程性。

学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。

4、合理的安排。

老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！

5、教学语言简练。

教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。

总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

百分数的认识评课稿

1,一:首先谈一下对课的评价.听了杨老师的<<百分数的认识>>一课有如下感受,本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”, “新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.具体表现在以下几个方面.一,在具体情境中促使学生“动”起来

本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设臵了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展.二,在师生互动交流中引导学生有“新”发现

新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的.三,在以学生为主体的教学中“夯实”双基

在听课中我们会发现杨老师课堂教学总是能围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到杨老师首先引导学生发现什么情况下产生了百分数,接着引导学生认识百分数,而后深入的理解百分数的意义,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了杨老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中理解了百分数的概念,加深了对百分数的意义的理解.总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.五年级《百分数的认识》评课

学习别人的优点，弥补自己的不足，这是听课带给我的最大感受，我认为黄老师这节课有以下几个特点：

1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想。

以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。

2、教学目标落实到位。

本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。

3、注重学生学习的过程性。

学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。

4、合理的安排。

老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！

5、教学语言简练。

教师语言简练，干净利落，并能对学生的发言能够给与及时、恰当的评价，较好地调控课堂氛围，给学生创设了轻松的学习氛围。

总之整体看来整节课是由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。

《百分数的认识》 评课

《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，执教老师在教学《百分数的意义》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：

1、以学生的自主学习为活动前提，营造自我发现、自我发展的学习环境。

在本课的导入中采用了生活中的事例，激发了学生心中探索新知识的欲望与兴奋状态，引导学生利用自己的生活经验进行深层次思考。使学生体会他们所学习的是“有价值的数学”、“生活的数学”，从而将原本静态的知识动态化，将数学的材料实践化，让学生在认知冲突与争论中看到了知识的成因，凸现了思维的过程。

2、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。

在丰富的“数学现实”中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。执教老师课前就组织学生调查生活中的百分数，并在课堂中让学生在充分讨论后说出自己调查的资料，再说说表示的意思，这样更进一步了解了百分数的意义，也培养了他们的实践能力。

3、利用教材，创设情境，对学生进行德育教育。

执教老师在组织学生呈现生活中的百分数的素材时，同学们更是兴趣浓厚，对其中的百分数也倍感亲切，老师趁机让学生说说你感兴趣的百分数表示的意义以及想说的话，学生对此滔滔不绝，在实践中体会到百分数的意义，老师更是适时地对学生进行了思想品德教育。

在听了这节课后，给我的感触很深！首先，这位老师讲的很精彩。让人受益很多，老师的教具准备的很充分，提高了教学效果，使每一位学生都能动手亲自实践！

其次，课堂的气氛也很活跃，划分了学习小组使每一个学生都能利用课堂时间有效的讨论百分数的意义。并且还能扩展有关的知识，既增强了基础知识，又提高了实践的能力。

再次，老师起到了很好的带领作用。让学生独立的完成教学任务。让学生们能在活动中，等到收获的快乐！

在课堂上，老师和学生积极的配合，共同研究学习，共同进步。并且每一个学生都在快乐中学习，在学习中获得快乐！

当然，这节课还存在着一些需要进一步改进与思考的地方：如百分数与分数的区别怎么教才能更加透彻、扎实……基于这个问题，我想也许应该在学生回答的基础上，教师再进一步强调、深化、提练。听了《百分数的认识》一课后，让我深刻地体会到，数学知识的学习进程不是简单的外部知识和内部知识的叠加，而是一个由学习者自己建构知识经验的递次发展的过程，是一个由认知冲突引发学习欲望的自主过程，而要使学习过程具备这样的特点，这就对教师的前期思考和备课提出了更大的挑战，需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展。

评课《百分数的认识》

教学优点：

1、本着以学生发展为主的教学理念，着眼于学生的持续发展，注重教学目标的多元化。在价值目标的取向上，不仅仅局限于“百分数意义的理解与读写”这个知识技能目标，而是让学生从生活中的百分数去研究百分数的意义，让学生在学得知识的同时，增强了应用意识，了解了数学的生活价值，体验了问题解决的过程，使学生在情感、态度、价值观上都得到了发展。刚开始先出示一些信息由学生通过阅读了解信息，提出“为什么要使用百分数？”完成第一次揭题。在揭示百分数意义时，由几个个例子让学生体会得出百分数的意义，在次基础上通过计算练习了解

2、作为一名参加工作两年的教学新手，于老师已经有了较为先进的教学理念和意识，如：教学设计贴近生活实际，和学生在课堂上的平等对话。

不足之处：

1、没能让学生领悟百分数的意义，与分数的不同之处，概念模糊。百分数和分数这两个概念既有其相通的地方，也有其不同的特点，意义上的区别弄清楚了，单位名称的区别也就迎刃而解了。而于老师恰在此处跟着学生的思路走了，没能很好的引导学生进行意义的总结，导致后面学生在做题时出现很多问题。

2、教学中过于急。如：刚出示例题，学生还未看清题目内容，就提出问题进行讨论；讨论结束后，到底选几号，应该让学生说清楚，因为这个过程正是学生理解百分数意义的思维过程。

《认识百分数》评课

听了一堂杨爱君老师的《认识百分数》一课，让我受益匪浅。

应该说整节课的教学是成功的，具体表现在：本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。

1、重视学法的指导。

教师的教学不单要把知识传授给学生，更重要的是要教给学生获取知识的方法，所以本节课坚持以认识→实践→再认识→再实践为主线，采用多种方法相结合来对学生进行学法的指导。教学百分数的意义时，主要采用了讨论法和操作法，学生借助电脑，通过看、思、说、试，使多种感官参与活动，发现特征后，能用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时时，主要采用了讨论法，使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们的创造性思维和数学语言的表达能力。

2、把生活引进课堂。

《数学课程标准》在教学的注意问题中，明确指出，数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。因而课堂上，教师让学生自己去搜集生活中的百分数的例子，去发现生活中的百分数，利用学生已有的分数知识的基础与生活中对百分数的认识，以生活化的方式呈现数学内容，使学生体验到现代生活中数学应用的意义，重视培养学生应用数学的意识和能力，体现“让生活走进数学，让数学服务人生”的教学。

3、把课堂交给学生。

苏霍姆林斯基指出，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以这节课教师主要通过创设“初步感知——合作探究——实践应用”的学习过程，留出充分的空间和时间让学生通过自主探索、合作交流、操作应用，将所学知识进行内化理解。

探究的主体是学生，让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获得新知识、学会学习是教师共同认同的。对于这一点教师做的非常好。