用生活化的理念打造精彩英语课堂

第一篇：用生活化的理念打造精彩英语课堂

用生活化的理念打造精彩英语课堂

用生活化的理念打造精彩英语课堂

——论高中英语生活化教学

何

蓓

[内容摘要] 语言是交际的工具，英语教学的目的就是培养学生的听、说、读、写的交际能力，生活化的教学方式使英语教学与生活融为一体，真正发挥英语的交流作用。本文探讨了高中英语教学为什么要生活化以及如何生活化等几方面的问题。

[关键词] 高中英语

生活化

教学

《英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

“教育即生活、即生长、即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。长期以来，中小学英语学习主要是通过课堂来获取知识的，尽管在课堂组织形式和手段上有所改进，特别在新课标下构筑了听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就捉襟见肘了，语言的交流性并没有得到最大限度地发挥。缺少语言氛围，语言传授途径单一是我们目前英语教学的最大难题，以致懂英语的人在某些场合也不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。这些都从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。

一、教学环境生活化，使学生在一个轻松的环境下学习

环境对语言获得具有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。那么，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对于英语学习就至关重要。这里的环境包含着多方面的因素。首先：学生是课堂的中心。要充分发挥他们的主体作用，我们教师就应致力于一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑，和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能；每天课堂前的问候在我看来也是必要的,虽然都是一些非常简单的，学生在初中时就已熟练掌握的口语交际,但是每堂课前这样的热身却是不可缺少的。比如，“—Good morning, boys and girls, how are you today? ” “ —I’m fine.Thank you.And you ? ” “—I’m fine, too.”

学生你一言，我一语，既活跃了课堂气氛，又为这堂英语课的进行奠定了良好的语言氛围基础。虽然这是许多老师在上课时跟学生之间的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中却不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。因此应该让学生学会说“I’m happy.” “I’m sad.” “I’m very well.” 等，用自己的语言表达自己真实的感受，走出教科书，走进生活。其次可以合适地布置教室环境，教室是学生的学习场所，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，营造浓厚的生活化的英语氛围，即轻松健康的课堂气氛，使课堂充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，气氛热烈。在上SEFC Book1B，Unit 14 Festivals时,我们可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。圣诞节那天，在教室里装饰些彩灯、彩带、气球以及圣诞树，课堂效果空前活跃，并附带地讲些圣诞节的由来，增加了学生的西方文化知识。万圣节时，装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛；在SEFC Book1B, Unit13 Healthy food, 可以把一些食物的图片hamburger、hot dog、cake、juice等贴在教室的四周，让学生来判断哪些是健康的食物，哪些是不健康的。当然当学生回答问题正确时，我们应给予充分的肯定，如果学生回答不对时，也不忘鼓励和引导；此外,我们教师还应带着激情去上课,这样才能唤起学生的激情,在课堂上动起来。在知识的讲解问题上,我们应走在学生的中间，和学生一起探讨疑难问题，当学生提出了一个老师回答不出来的问题时，老师应该把了解的东西和盘托出，在和学生不断交流中，一些不经意的信息也许有助于找到答案。

二、教学内容生活化，运用生活实际进行教学。

教学内容是教学之本，新课标下的英语教材均以warming up和speaking引出本单元的话题,辅以情景，教材内容选择了符合高中生认知水平和他们较感兴趣的话题,如旅行,音乐,奥运会,广告等。在课堂教学中，如果教师仅仅采用让学生反复认读，反复书写的方法，气氛往往严肃有余，活泼不足。而从生活经验中选取的教学内容，会使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，使孩子们更容易接受。下面我从词汇、语法、阅读三方面来阐述教学内容生活化。1．在词汇教学中体现生活化

词汇的学习一直以来都是学生较头疼的问题，学生总是抱怨“我背不进去”，“我背不出来”，“我背了就会忘”，所以我一直在思考如何将背单词与学生的生活紧密联系起来，因此每次在教学单词时，我总会以此为切入点，来激发学生的兴趣。比如在教news这个单词时，学生总是很容易误认

“s”为该单词的复数，我则会告诉学生这样来记这个单词：“大家想想看，所谓‘新闻’就是来自于四面八方的消息，即东西南北，那么东西南北的单词则分别是east, west, south and north，你们看news这个单词是不是就是这四个单词的首字母啊，这样就不会再记错‘s’是该单词的复数了。”学生听完后都若有所思，再也没有出现把这个不可数名词弄错成可数名词了。

在教学中也经常会碰到一些比较容易混淆的词组，学生记忆起来往往较难，在活动设计过程中，教师也应该以此为契机，把这些易混词组与生活紧密联系起来，便于学生记忆。比如说在教“out of question”和 “out of the question”,学生总是搞不清楚哪个是“有问题”，哪个是“没有问题”。我则问学生：“大家仔细观察一下这两个词组的区别在哪里？”学生异口同声地告诉我：“多了一个‘the’。”我说：“非常好，那么大家只要记住，多了一个‘the’则多此一举，多此一举就变得‘有问题了’了。”听完后，学生哈哈大笑起来，在以后的作业中，该词的正确使用率明显上升。

可见，用有趣的生活化语言或情境来帮助学生记住单词和词汇可以起到事半功倍的效果，学生再也不用死记硬背，学习效率大大提高，把抽象的单词和具体的事物联系起来，学生学习兴趣也提高了。

2．在语法教学中体现生活化

语法教学的生动性一直是作为英语老师的我们孜孜以求的目标，上语法课，更容易出现教师一讲到底，满堂灌的上课模式，学生被动地听，被动地接受，作为英语老师的我们总有一种感觉：我们明明已经把这个语法点讲得很透，很明白，很多遍了，但学生还是听不懂，做不对，为此我们感到非常苦恼。关键的问题还是在于忽略了学生的主体性地位的发挥，学生没有真正地被摆到“学”中来，没有放到课堂活动中去。为此，教师应不断提高课堂教学质量，重视把语言知识点与真实生活中语言的使用相联系，让学生体验和感知，获得语感，而不是机械地讲解训练。

比如在教不定式这一语法时，我要求学生运用ask sb to do和ask sb not to do来造句，联系我班实际情况，我设计了这样一个生活化的活动：假设你现在是班主任，要求你用英语来制定班规，句型为：Miss He asked us to do…和Miss He asked us not to do…,此话一出，同学们个个跃跃欲试，想到能够体会一下做班主任来制定班规，课堂气氛一下子活跃起来，并像模像样地制定出了一系列的班规，如：

Miss He asked us to arrive at school at 7:25.Miss He asked us not to be late for school.Miss He asked us to be quiet when we are sleeping.Miss He asked us not to make noise when we are sleeping.Miss He asked us to study hard.Miss He asked us not to sleep in the class.……

由此可见，生活化的语法教学打破常规语法课堂模式，通过生活化的情境，使学生在掌握语法的同时还得到了情感教育，大家都对遵守班规有了更深一层次的了解，自己制定的班规自己遵守，培养了学生良好的行为习惯，加强了集体荣誉感。

3．在阅读教学中体现生活化

新课标下的Reading仍然是整个单元的学习重点，阅读旨在让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵等等。教师如果能够把这一块内容与生活化教学联系起来，对阅读中的话题作进一步的深究，让学生对Reading有更深的理解，那么这样的教学才是成功的教学。以SEFC 3 Unit 3 The land down under 阅读为例，该课要求学生了解澳大利亚的地理位置，气候，文化，历史，语言等各方面概况，按照一般的教学思路，学生学完后最多只是粗略地了解澳大利亚的一些基本概况，所以我设计了要求学生通过制订旅行计划了解澳大利亚，材料则要求学生通过网络资源和图书馆资源进行搜索。在上课过程中，我设计了如下的活动形式：

①小组活动：任务分工，组内成员根据自己的爱好及特长分工进行搜集，如the history of Australia, major cities of Australia, the geography of Australia等。

②个人活动：从不同途径收集所需资料，摘录并整合。③小组活动：组员将所收集资料归类，整合，可以用图或PowerPoint等形式进行。

④班级活动：各组派代表进行成果展示。在教师指导下小结澳大利亚的方方面面并练习语言难点。

从生活化阅读中可以看出，教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。

三、课堂教学形式生活化，在生活情境中学习英语。

英语作为一种工具，它的交流性是首要的。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。教学不能闭关自守，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。理想的英语教学，是要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。因此，教师应根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。

课堂上教师需要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。比如，教音乐这个话题时，教师可设置一个要开music party的情境，举行一个课堂即兴的卡啦OK比赛；教旅行这个单元，可让学生相互介绍的旅行经历，做一个旅行计划；教奥运会时，可让学生自己去设计一个2008年奥运会开幕式的点火方式；教广告这个单元时，可以让学生说出一些他们平时在网络、电视上经常听到的广告语，并可以对这些广告语进行评价，甚至可以让他们用英语自己来设计几条广告语。

语言来源于生活，又运用于生活。新课标下的英语教材都有适合学生活动表演的话题，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。如在学习奥运会有关体育项目单词时，可以让学生模仿各种体育项目的动作，学hurdle时学习刘翔的跨栏；学skating时做杨扬的溜冰姿势；学wrestling时做摔跤的姿势。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演着各种体育项目的姿势，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

四、作业设计生活化，在生活中运用英语。

为了给学生创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。因此课外作业的设计要做到具有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

如布置预习music这一单元时，要求学生自己课外去搜集一些音乐种类的单词，如rock, jazz, blue等，学生会为自己能发现并学到这么多有关音乐的课外词汇而高兴。根据班级英语程度，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。当然每次作业后，都要及时给予评价，哪怕是口头表扬或是小小的奖励。以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。

英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。而新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过音乐、游戏、表演等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。《高中英语课程标准》也提出“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，因此生活化的教学方式不失为一种最佳的教学方法——让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

第二篇：论文：英语课堂生活化

浅论英语课堂的生活化

关键词：知识性，生活化，课堂教学

摘要：英语课堂要注重教学内容的知识性，整体性，实用性，而英语课堂的生活化，能使课堂教学变得形象化，趣味化，交际化。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。一.教学背景

《英语课程标准》基本理念强调：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，要在教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作创新精神；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，而学生的英语学习可以从他们最感兴趣，最简单的并容易接受的内容入手，从他们身边的生活现象开始了解，从他们原来的基础下手，慢慢培养他们对英语的感觉和兴趣，使学生尽量用英语的思维去记英语单词。最终使英语课堂回归生活，将英语课堂交给学生，让他们用英语记忆生活当中出现的单词，去操练日常生活的情景，演绎生活中点点滴滴的故事。

学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。英语学生应该贴近生活，教师可将教学活动置于真实的生活情境之中，从而激发学生参 与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，提高学生的综合语言运用能力。英语教学的生活化，可以从英语单词，对话，写作和语法教学的几个方面逐步开展。一． 单词教学：

老师一般可以用直观教学法来教单词，运用直观教学手段创设生活化的情境教学有三种方式：(1)实物或模型；(2)图片；(3)挂图。实物、模型和图片主要用于词汇的教学，如食品、服装，可直接用实物，加强感官效果，突出真实性。而生动形象的模型，色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。挂图可用于比较简单的对话，帮助学生理解和运用。

例如在学习英国的概况时，老师可以借助英国的地理地图帮助学生掌握关于英国的重要地理地貌的单词，例如 England, Thames, the Atlantic Ocean，然后借助地图将英国分成三部分，在英国的地理地图当中我们再去识别和具体认识不同的城市和地区，了解这些地区的人文景观，同时开展以下活动：

将这些城市和学生们喜欢的英超球队的名字联系起来，将Manchester与球队Manchester Union联系起来记忆，同时还可以跟学生讨论一些曼联在英超里面的表现以及一些球星的新闻。师生可以展开以下的对话

T：Do you know about Manchester? S: In England.T: Have you hear about Manchester Union(曼联)？ S：Yes, I like it very much.T: What is it famous for? S: The champion, Beckham , Rooney T: So, do you know about their performance this year ? S:---记忆英语单词要借助实物，图片，以及肢体语言去记忆，能用实物演示的用实物，不能用实物的就用图片，如果是动词就用肢体动作（也就是全身反应法）来示范，那些比较抽象的单词如think 与thought就尽量引导学生去用自己的思维方式去感受（即记住感受的经历与过程）。同时要求学生尽量把相关的单词联想起来记忆，构成一个单词的“网状图”，并把这些单词放到简单的句子和对话里面进行操练，将这些单词的具体意义和用法琢磨透彻，做到记住了又懂得如何去用，也就是在生活中记忆并使用这些单词。

二．对话教学的生活化

英语对话是体现英语教学生活化最好的方式，人们在日常的对话交际中才能真正地体会到学习英语的美妙及实用性，并且能在口语练习当中领悟英语实实在在的用途，感受到英语在情境中真正的意义。例如在讨论天气这个话题时，可以结合英国变化无常的天气特征展开讨论，联系英国多雾多雨的天气进行对话，例如在中国常见的问候方式是“你好吗？”“你吃饭了吗？”。在英国常见的问候方式除了 “How are you?”, “How do you do！”,就是“What is the weather like today?” “Lovely day today, isn’t it ?” 师生也可以在讨论最近天气当中开展教学，例如： T：What is the weather like today? S: It is sunny.T: How was the weather tomorrow? S: It is rainy.老师可以根据全国各地仍至世界各地的天气情况来询问学生，再介绍新的单词和复杂一点单词的回答。T：How is the weather in Tokyo? S: It is cold and snowy.T: What is the weather like in Beijing？ S: It is cloudy and cool.然后再进一步归纳天气的词汇加后缀的用法，例如 Sun+ny= sunny , cloud+ y= cloudy 最后布置作业给学生，让他们去收看今晚央视的天气预报，了解全国各地的天气状况，然后明天上课的时候充当天气预报播音员，向全班同学作一个英语的天气报导。

总之，我们活动的最终目的还是让学生在对话当中掌握天气预报的最基本的单词，短语，懂得如何正确地讨论天气，使学习天气变得有趣味，有生活气息，更好地被学生们所接受。教师也应该注重在情景表演中学英语，指导学生模仿情景进行表演，学生能充分体验成功 的喜悦，积极投身到教学活动中去。根据课文情节内容编成短剧，分角色进行表演。融情景教学与情感教学，知识性与趣味性于一体，使学生始终处于一种积极愉快的学习状态。表演能将枯燥、抽象的语言知识融生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。使得学生学习的劲头发挥得淋漓尽致。

三．写作的生活化

写作是个人英语综合能力最好的体现，使学生能够利用学过的短语和句型串联成一篇有意义的文章，能对身边的生活素料进行加工处理，用英语思维对身边的人，事，物进行一系列“包装整合”，编成一篇有着生活经历的文章。

例如，在进行描写人物的文章的时候，可以充分利用日常生活的对话展开思路，分别谈及个人的基本信息，如姓名，性别，出生日期，人的外貌特征，个人的工作情况以及兴趣爱好，甚至还可以涉及个人的生活经历还有所取得的成就。

我们就以李娜为例子来展开文章的写作。我们可以围绕以下几个问题展开： When Li Na was born? What is her job? What does she look like? What is her hobby? What do you think of her? Sample: Born on Feb 26, 1982, Li Na has a gift for sports from her childhood.She is of medium built and she is very strong.As a ordinary woman, She also likes reading , shopping, and dancing.She began to practice badminton at the age of six but was introduced to play tennis when she was nine.In 2002 she took a break from tennis to study at university.With the help of some famous coaches, including her husband, she has been making greater improvements rapidly.As a result she won the 2011 French Open singles title, becoming the first player from Asia to win a Grand Slam in singles.Many people regard her as a person with strong determination and think highly of her for keeping her word.当然在完成写作之后，也不要忘了将部分学生的作品拿出来共同欣赏，互相点评。指出作文当中的亮点，改正其中的语法错误及用词的不当，通过讨论予以改正。

写作生活化，让更多的学生能够亲自体验从生活中取材，又用自己的生活化的英语语言进行整合处理，在练习中淡化写作任务观念，写作训练意识，但强化了在阅读与对话的基础上从材料中提取观点，组织写作内容，强化学生进行加工处理文章的能力。四．语法教学生活化

语法是英语教学里面最枯燥乏味又最难教的内容，也是很有深度难度又比较抽象难懂的内容，教师英语教学的任务就是把复杂难懂的语 6 法简单化，个体化，用生活最具体生活的例子使得语法生动化，通过用学生常见常用的事实来说明语法的真正意义。在语法课堂教学中，教师要创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，把抽象的语法知识融合在情景之中, 创造生动、形象、具有感染力的课堂气氛,让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。

在讲解四个基础的时态一般现在时，一般过去时，现在进行时，一般将来时，可以用学生学习生活当中比较喜闻乐见的事情来举例造句，以学生的生活经历来演绎语法现象，让学生感到比较贴心，由于是所用的句子是自己比较熟悉的内容，因此也比较容易记住，而且印象比较深刻。

现在就以“打篮球”(play basketball)一例做具体的说明，For example: He plays basketball everyday.He played basketball yesterday afternoon.Now he is playing basketball with XM.He will play basketball with me tomorrow.在举例的过程当中用“玩篮球”这个事实将英语的四个时态“玩透”，将课文里原来比较死板的语法理论变成活灵活现的生活现象，生动地呈现在学生面前，让他们感到语法是无处不在的，生活在处处存在语法现象。其实英语语法本身就是语法家从通过观察研究人们的生活对话，日常用语，从句子里面归纳出句子的共同特征，形成大家认同的 语言的共性。学生学习语法只是将这些现象用自己生活化的语言表达出来，用生活中的例句来理解语法，使语法回归生活。

四、使英语教学走向社会、走向生活，让生活再现英语

英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。我想我们的教学不能简单的停留在某个单词与某句话上，更应教会学生学会单词的发音规则，更可以进行组词，造句，让学生活学活用，既复习巩固了旧知，又真正能扎实运用新授。把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。

总之，我们教师在教学中应遵循发展性原则，我们的教学应关注学生的经验，与社会和生活实际相联系，指导学生形成积极主动的学习方式，提高学生交际的质量。并关注教学过程的动态生成，把学生的语言学习与生活实际相结合，使课堂生活化，生活课堂化，努力创设学习英语的良好氛围。

参考文献：

1.胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》

2.张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社

3.《中学英语新课程标准下的语法教学策略》邓毅群，钱芳;江西教育科研 2007年 11期

4.《高中英语新教材中的语法教学模式及评价策略》陈艳华 http://www.xiexiebang.com/ge/jszx/jxyj/wjl

第三篇：精彩的英语课堂

精彩的英语课堂-----读书体会

临沭双语实验学校陈晓梅

一堂成功的英语课，我觉得首先要有一个合理的教学设计，也就是说，课堂过程应该怎样安排，知识应该以一种什么样的方式传授给学生，这是一堂课取胜的关键环节。一些不成功的课的主要的原因，就在于教学设计。另外一个原因就是教学实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话，肯定实施不成功。这学期我读了一些关于《小学英语教学设计》的书，使我学到了很多教学方法和教学设计。以下是我从中学到的一些方法：

1、这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。教学技能篇讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。

2、通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。

3、教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语对英语学习的干忧，教师就必须具备，能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。

教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极，只有积极了才会动口，才能摆脱“哑巴英语”的外号。

在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。

要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：（1）教师的语音语调要标准，纯正，流利；（2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；（3）书设计合理，字迹工整规范。

4、一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。

有人这样评价过“读书”：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。《用一生备课》

苏霍姆林斯基曾说：“对于教师而言，读书是最好的备课。”说起读书，我有些惭愧，年少时，也曾是读书迷的我，随着年龄的增长，看书的时间越来越少了。我常以各种理由不看书：什么工作太累了，家里的事太多了，等等。那时的我还没有意识到，正是因为我的懒惰，才使得我的教学内容枯燥无味，课堂变得死气沉沉。而2008年学校布置的教师寒假作业：读《给教师的100条建议》，就像是茫茫大海中的灯塔，引领我走出了教学的低谷。

这本书是当代著名教育家苏霍姆林斯基的作品。书中的每一句话都深深地震撼着我的心灵，令我至今难以忘怀的是一位著名历史老师的一句话：“对于每一节课，我都是用一生的时间来备课的。”这简短的话语让我明白了，为什么有的教师能在课堂上得心应手、左右逢源，而有的教师在课堂上却捉襟见肘，语言贫乏。原来，这就是用一生来备课和用课前的几个小时来备课的差别呀。

揣摩着历史老师的话，我合上书，暗暗地想：该读书了，哪怕是每天只读上半个小时也好呀！就这样，每天我强迫自己至少拿出半个小时的时间来读书。渐渐地，课堂上举手的孩子多了，爱问问题的孩子也多了。于是，我又对教学充满了信心

我感谢学校的那一次作业，也庆幸我醒悟的还算不晚，所以，为了自已，也为了我们的孩子，拿起书本吧！让我们走进书的世界，在读书中成长。

我们离这样的老师有多远

临沭双语实验学校陈晓梅

“学高为师，身正为范”。教师的事业如一首诗，如诗的事业需要诗一般的语言来“描绘”。语言美是对老师的一个基本要求。美的语言不仅可以更好地传授学业，还可以陶冶学生的情操，美化学生的心灵。谁不希望被身边的人群称赞？谁不希望在受挫折的时候，得到鼓励和安慰？

曾经读过一篇关于一个特级教师到一所乡村小学上公开课的故事，刚开始的时候，学校里的老师都不以为然，有的认为是凭借关系混的，有的说是靠年龄熬的。特级教师来了，谁也没有料到竟是一位十分美丽的女性。上课时，她随便走进一间教室，进了全校闻名的后进班。铃响后，听课教师都走进了教室。讲台上散落着乱七八糟的东西，桌面上铺着一层白乎乎的粉笔灰。她巡视四周后，迅速收拾好桌上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对黑板，轻轻吹去了桌面上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后，教室里响起了一片掌声。所有的老师和学生用掌声给她的开场白打了最高分。在讲课的过程中她出了几道题让学生做，讲完后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑”。

这位特级教师的一举一动都深深感动着我的心灵。教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方方面面，往往起着潜移默化的作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是完美的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。所以，我们要注重细节，培养学生高尚的人格。

这位特级教师对于差生不但没有批评，反而让他们笑一笑，不但给了学生自尊，而且也鼓舞了学生学习的劲头。就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。这一点非常值得我们这些教师学习。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需

要科学家，也需要负责的送奶工。我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。平等的对待每一个学生，给每个学生发展的空间。他们天真、可爱、充满生命的活力，他们对老师充满了信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是孩子们更多的爱。

作为双语实验学校的教师，必须树立终身学习的理念，加强思想道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，因此，作为学生的榜样，引路人，要做到为人师表，时刻铭记“从我做起，从小事做起”。

从今天做起！我们要不断地学习，阅读。读着她们心中最美的语言，感悟着她们的感悟，我的心中充满了喜悦和激情，阅读是让心灵得到洗涤和升华的途径，走在阅读的路上，我们的思想会越来越深刻，我们的目光会越来越深远，我们的脚步越来越轻松，我们的路会越来越长„„

第四篇：活”用现代信息技术,成就英语课堂的精彩

“活”用现代信息技术，成就英语课堂的精彩

姓名：程广趁

单位：天津市静海县团泊镇团泊中学 通讯地址：天津市静海县团泊镇团泊中学 电话： 电子邮件地址：

“活”用现代信息技术，成就英语课堂的精彩

内容摘要：随着计算机技术与相关学科的发展，现代信息技术在英语课堂教学中越来越显现出它的优越性。本文从二个方面论述了现代信息技术在英语课堂教学中优势与应用。第一，运用现代信息技术是英语课堂教学的方向；第二，现代信息技术在英语课堂教学中的应用。结论是现代信息技术的运用能真正提高英语教学的课堂效率，实现中学英语课堂教学的最优化。

关键词：创设情境 自主学习优化课堂 提高效率

二十一世纪是信息化的社会,它为我们带来了丰富多彩的教育教学资源加速了教学手段的现代化。随着现代信息技术的迅速发展，给我们当今的英语课堂教学改革带来了福音。在现在全面推行教育改革和教育创新的时代，单单使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求，只有让现代信息技术融入到我们英语课堂教学中来，才能丰富我们的英语教学形式，优化我们的英语教学过程，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、运用现代信息技术是英语课堂教学的方向

信息技术的运用，标志着教育教学手段的现代化。这既是教学手段发展的必然结果，也是计算机科学与教育科学相互结合的结果。在英语教学的新形势下，将多媒体引入课堂，对于实现教学手段的现代化，对于实施素质教育，都具有独特的优势和作用。

（一）现代信息技术便于创设情境，激发兴趣，调动学习积极性。

兴趣是求知的先导，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。而计算机集文字、图形、图象、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当的使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为加工的主体和知识的主动构建者。

如在教学Astralia时，我利用电脑先让学生看一段录像，画面上是澳大利亚美丽风光，有悉尼歌剧院，大堡礁，红色岩，猎人谷等，学生看到优美的景色，兴趣昂然。然后我说Today I”ll take you to Astralia.Let’s go学生们看着动画课件，思维活跃，对教学内容由此开始了。学生们的注意力会很集中，都想亲自参与课堂，学习的积极性就调动起来了。

（二）现代信息技术的运用，实现了以学生为中心，培养学生自主学习的习惯和能力。多媒体教学有助于形成新的教学模式，这种教学模式可概括为：学生在教师指导下利用多媒体技术在课上及课下，或在家里进行学习；实现学习目标。整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者和组织者。在教学过程中，通过人机交互这种形式，使教师从教育者这一角色中走出来，让多媒体充当这一角色。教师本身则可充当指导者的角色，学生可以自主学习，从而从传统的教育模式中解脱出来。

如在学习Healthy food 时，要学习一些食物名称,先让学生快速记忆单词，然后通过网络链接让学生听录音动手操作，根据录音让学生点击相应的图画。假如学生记错，那他的点击就会失败，计算机就会发出一种奇怪的声音提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。假如学生点击所有的单词都成功了，计算机会告诉你All right！学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。

教师作为课程的设计者和开发者，更多的是对课程内容作出符合学生实际的指导和调整，支持学生主动探索以获得知识信息。例如：教学Shopping的话题时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。

利用现代信息技术，生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性，从而也有效的培养了学生自主学习的良好习惯和能力。

（三）现代信息技术的运用大大地提高了教学内容的表现力和感染力，有益于培养学生的创新能力和想象力。

信息技术的运用大大地提高了教学内容的表现力和感染力，诱使学生在感情上和行为上积极参与媒体的活动，改变了学生被动接受教育的状况，把以教师为中心的教学结构转变为以学生为主体的教学结构，同时调动了视、听、说的多种感官，使学生积极思维，主动记忆、联想、探讨，及时反馈，达到传授知识、开发智力和培养能力的目的。

利用某些意犹味尽的语言材料，提出疑问，创设语言环境，引导学生创造想象。把他们想出的好办法通过语言环境的传送，使学生的想象力得到了充分的发挥，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到成功的快乐，更增添了自主探究劲头。例如：新授完Different habbits这个模块后，我提供一些生活场景：去同学家过生日、去朋友家过生日等，准备礼物，向对方祝贺生日快乐，一起举行聚会，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的，激发学生潜在的求异思维，充分调动学生学习的积极性，从而培养他们的想象能力和创新能力。

（四）现代信息技术能全面优化课堂教学，减轻学生负担，提高学习效率。

运用信息技术进行英语课堂教学,不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量。呈现过程设疑思辨,提供示范,便于模仿、创设情景,建立共同经验,以解决学习中的问题。运用信息技术进行课文整体教学,可帮助学生理清课文脉络,掌握重难点。运用现代信息技术辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。

在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用多媒体进行整合，根据需要一会儿放录像，一会儿放录音，一会儿放实物投影，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。

二、现代信息技术在英语课堂教学中的应用。

现代信息技术在英语教学中的应用是多方面，多角度的，每个单元都可使用。它可以利用多种媒体设备，教师可按需要通过多路视频、音频切换器进行切换控制，使一切视频信号均在大屏幕上投影显示，所有的声音则由音箱播放。它既能在学生面前立体地展现教学内容的背景，又能创设情景，使学生如临其境。(一)信息技术让枯燥的词汇教学变得趣味盎然。

单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。

例如，在七年级上册Module 5 Healthy food 一模块中涉及的食物词汇量较大，学生缺乏生活经历，光靠死记硬背容易产生疲乏感。我就充分发挥信息技术的特殊优势，先向学生展示肯德基，麦当劳的全景画面，或西方人用西餐的场景，再配以图片让学生先认知这些食物以及西餐的餐具，然后一一对应出示醒目的cheese，chips，sugar，fried chicken，milk，ice-cream，juice，coffee，sandwich，还有fork，knife，dish，spoon，plate，等英文单词，并还配有跟读录音。在巩固阶段时反复播放西方人用西餐或在快餐店用餐的短片。用十分醒目的标志提醒同学注意刚刚学过的词汇。最后，在巩固阶段时反复进行针对性的练习，如在屏幕上方再次重现刚刚学过的词汇。既有词汇配对，又有根据首字母填词，还有完型填空等。这样，运用现代信息技术，解决了教学的重点和难点问题。

现代信息技术解决了英语学习中，教师领读，学生跟读的枯燥无味的词汇学习的棘手问题，给英语学习带来了生气和活力。

(二)信息技术让抽象的语法教学变得生动形象。

学习语法规则，如果只是做机械的语法操练，会使学生觉得头痛。如果结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。

例如在教学现在进行时的相关应用时，利用多媒体可以剪辑设计许多动作请同学相互操练ask and anser：“What is he/she/it doing? ”or“ What are they doing？”“She is reading./He is writing./The dog is running./They are flying kites." 学生根据多媒体多显示的各种动作则很容易理解现在进行时表述的意思。又如我在做课件时剪辑一段米老鼠吃香蕉的动画，乔丹打篮球的录像片段等等，学生根据话面内容，很容易理解并用“It is eating a banana.”、“He is playing basketball.”来回答，这样学生学习既有意思又有兴趣并且又很直观。

又如在教名词单复数变化规律时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习得分，激励他们深入学习更多的内容。在学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更多的语法知识。

(三)信息技术让单一讲授的阅读教学变为学生自主学习的运用模式。信息技术不仅具有直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便的特点，能为学生的阅读创设良好的氛围。新课程标准要求“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”信息技术在这方面有无法比拟的优势，它可以使面向学生的教学内容生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。

比如我在教学《Save our world》时，先播放DVD光盘让学生有一个感性的认识，然后播放远程教育资源中的多媒体课件，学生们被优美的画面和纯正的英语感染了，学生情不自禁地发出了感叹，进入了角色，与作者一道去领悟爱护环境，保护地球的迫切性和必要性，教学效果十分明显。

通过恰当的多媒体信息技术的运用变得浅显易懂，既节省时间，增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维。(四)信息技术让困难的写作教学变得浅显易得。

写作是学生普遍感到头痛的事。从初一的入门阶段，我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习。借助现代信息技术可以创设比较真实的情景，如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。就是把自己的见闻、感受、想象记下来，帮助学生实现从图画到文字的转换。

在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。因此，写作必需构建一个良好的学习环境、要有写作的真实的情景或话题、要有自主学习和小组合作学习、要有一个互动的交流平台，组织学生在丰富多彩的、有意义的活动中交流。例如，我在教授完Module 9 A trip to the zoo的话题后，要求学生写一篇介绍自己去某个动物园或旅游景点旅行小短文，我先选用了本市一些大家都耳熟能详且极具代表性的图片进行播放，如天津动物园，水上公园，蓟县黄崖关长城，盘山，科技博物馆等，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。同时借助计算机网络技术提供互动交流平台，让学生通过网络自主学习，与同学、教师交流反馈。

总之，现代信息技术为我们的中学英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。现代信息技术在中学英语课堂教学中的应用有着得天独厚的优势，它具有很强的融合性，可以将大量的媒体资料有效地结合起来，它能使教师改变传统的教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，提高学生的英语综合运用能力，它能真正地提高中学英语教学的课堂效率，实现中学英语课堂教学的最优化。

参考文献：

《运用现代化教学手段，培养新世纪高素质人才》作者 张红 《多媒体与职业学校英语教学》作者 刘东平《教育专题信息》之三《以学生发展为本》 《中小学外语教学》

第五篇：生活化教学让英语课堂多姿多彩

生活化教学让英语课堂多姿多彩

学习英语的最终目的是为了运用英语，用英语在生活中进行交际。因此英语教师，应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作探究中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。美国教育家毕特?科勒涅斯曾指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”让生活走进英语课堂，就能将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，并能学以致用。那么，如何进行生活化教学呢？

一、借助直观教具，把生活周围事物拉进课堂

小学生抽象思维欠佳，形象思维占据优势。而小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少，因此我们要好好利用这一特点，对这部分单词，借助直观教具，进行形象化的教学。我的做法是先呈现这种实物，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，猜一猜，画一画。如学习水果类名词时，可准备一个水果袋，再从里面逐一拿出水果教学。其它的如教学服饰、食品、学习用品、交通工具、动物等类别的单词时，如果有实物，而且带起来简单又方便的，我尽量让实物进课堂，如果带起来麻烦又不方便的，我就尽量用实物模型、图片等代替。虽然有时候准备起来比较麻烦，但是我发现，学生兴趣较浓，记忆效果肯定要比单纯拼读那些陌生面孔好得多，而且我还使他们明白，他们学习的是与生活息息相关，并且还要应用于生活。这样一来，学生就会努力学习，学起来就毫不费劲了。教学实践证明，让学生学感兴趣的事，把生活周围的事物拉进课堂，就能缩短学生学习的距离，让他们真切地感受到英语就在身边，生活中英语无处不在。

二．模拟生活情境，让生活情景充盈课堂

《英语课程标准》提出“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐教学氛围，学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。”消极的情感会影响学生的长远发展。如果我们教师在课堂上仅仅用读读、背背机械的方法教学生学英语，他们虽然可以模仿到一些英语知识，但都难以灵活运用，这就成了我们平常所说得“哑巴英语”。因此，作为一名英语教师，首先要打破传统的教学方法，让学生在愉悦轻松的环境中学英语。我觉得，模拟生活情境，让生活情景充盈课堂也是提高教学效率的方法之一。

大家都知道，数字单词教学对于小学生来说，相当枯燥，如何让这些枯燥的单词教学变得有生命力呢？我们学校的王老师就作了很好的尝试，她在教学1―10数字时，把数字单词放入到具体的情意中教学，通过看手指猜数字，利用图画学数字，在生活中找数字等一系列活动，让学生去完成具体的学习任务。整堂课，学生学得兴趣盎然。特别在最后环节中，又设计了踢毽子的游戏。她把学生分成四组，每组推荐2名代表到前面去踢毽子，时间为半分种。比赛开始了，老师计时，其它同学则大声地数数：“one ,two ,three „„”选手踢得越多，数数的声音越响，大家完全融入到踢毽子情景当中。此时学生不管是爱说的，还是不爱说的，不管是胆大的，还是胆小的，个个都数得激情高涨。罗杰斯曾经说过：“在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会自由参与表达。”是的，像这种以学生为中心，以兴趣为支点，以任务为基础，与实际生活密切相关的设计，这样的学习又怎么是机械的重复、简单的记忆呢？因此，课后我发现学生们还饶有兴趣地踢毽子，嘴里不停地数着：“one ,two ,three „„”我想，这种还原生活的情景创设，学生不但乐此不疲，而且还能活学活用呢！

三、利用节假日，让课堂成为生活的舞台

小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教师应挖掘出教材贴近生活的知识点，让课堂成为生活的舞台。如节假日来临，我们英语教师可设计真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，让所学用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。

在教学“Happy birthday to you！”时，课前我问学生：“When's your birthday?”经过调查，发现班级有2名学生的生日在这个星期，于是我说：“Let'shave a birthday party for them today , ok ?”此时学生情绪高涨，就好像是自己过生日似的，纷纷拿出各种有趣的玩具、食品等。我把全班学生分成2组，为这二名学生过生日，学生们向过生日的同学赠送礼物、贺卡，共同分享着birthday cake , 点燃birthday candle , 围着birthday cake , 唱起生日歌“Happy birthday to you!”。最后我再让学生模拟表演这部分的内容。由于有了生活基础的积累，再加上演绎生活中最快乐的事，不知不觉中，学生在我所模拟的真实语境中完成了学习任务。在学生兴致盎然地学习英语的同时，他们的精神也接受了一次洗礼，他们愉悦地感受着生活的温馨，感受着人间的真情。

总之，对于上述的教学形式，学生们也乐此不疲，对英语学习也充满了兴趣和渴望。由此，我深深地感觉到：英语课堂，因为有生活的融入而更精彩了。