信息技术,让英语课堂灵动精彩

第一篇：信息技术,让英语课堂灵动精彩

信息技术，让英语课堂灵动精彩------信息技术在小学英语教学中的应用案例

甘肃省临泽县五三小学

张 娟

【案例背景】

时代在发展，教学内容在更新，教育改革在不断深化，在这种情况下仅依靠传统的教学手段已经远远不能满足时代的需要了。而信息技术的引入正是改进教学的有效手段。尤其在英语教学方面，它的引入极大地激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。同时它的引入也有效地帮助教师突破了教学的重难点，从而达到了优化课堂教学的目的。

交互式电子白板的引进改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。互动式教学可以让学生最大限度的利用课堂时间，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。

【案例描述】

Unit5《Do you like pears?》教学案例 教学目标：

1.能听、说、认、读单词：banana、pear、apple、orange。

2.能听懂、会说句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t。并能在实际情境中运用。3.能听懂、会说Let’s chant.教学重点：

1.正确认读单词:pear, orange, apple, banana及其复数形式。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.教学难点：

1.单词banana 的读音以及banana的复数形式的读法。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.的运用。教具准备：水果图片和 PPT课件。教学方法：情景教学法、TPR教学法 教学过程：

一、greetings：

Hello,boys and girls,I am your new teacher.you can call me Miss Zhang.Now, please say hello to me.Nice to see you, too.二、Warm up 1．Let`s chant:用白板的插入视频功能，插入水果歌谣动画视频，播放动画，学生跟着一起说唱歌谣。

2.T: zip and zoom are good friends.They always paly together.今天，zip 非常开心，因为zoom果园里的果子成熟了，zoom邀请zip去他的果园看一看，Do you want to go and see?(你想去看一看吗？)他的果园里有那些果子呢？我们一起去看看吧。

三、Presentation 1.教学orange.(1)课件出示orange的图片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生举手回答。教师反馈。

(2)教师在白板上用智能笔画出四线格，在四线格中书写单词，同时用录制功能录制书写单词的过程。

(3)教师教读单词。

(4)回放单词书写过程。让学生跟着书空单词。教学生拼读单词。2.教学banana.(1)课件出示banana的图片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生举手回答。教师反馈。

(2)教师在四线格中书写单词，同时用录制功能录制书写单词的过程。(3)教师教读单词。

(4)回放单词书写过程。让学生跟着书空单词。教学生拼读单词。3.教学apple(1)教师从白板资源库中调取apple的图片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生举手回答。教师反馈。

(2)教师在四线格中书写单词，同时用录制功能录制书写单词的过程。(3)教师教读单词。

(4)回放单词书写过程。让学生跟着书空单词。教学生拼读单词。4.用同样的方法教学单词pear.5.用白板的插入视频功能，插入Let`s learn的动画视频，学生观看并跟读。

6.教师问学生：“小朋友们，zoom的果园里只有一个桔子，一个苹果，一个梨和一个香蕉吗？接下来，我们就来学习这些单词的复数形式吧。

7.课件出示orange的图片，教师解释：一个桔子读orange，两个或两个以上的桔子要读oranges.8.从白板资源库中调出其它三种水果的复数，并教读。9.教学句型：

四、Practice.1.Let`s chant.用白板的插入视频功能，插入Let`s learn的动画视频，学生观看并跟读。

2.Let` play:What`s missing?

3.Let`s guess:What`s this?用白板的魔术笔，慢慢擦出四种水果的图片，让学生猜一猜。

4.Let`s guess:What are these?利用白板的聚光灯功能，让学生猜出水果名称的复数形式。

5.Let`s talk.学生两人一组进行对话。

五、Consolidation and extension

1.我会连。找一名学生在白板上将相应的图片和单词用智能笔连起来。2.我会猜。利用白板的遮幕功能，让学生分别猜出四种水果的英语名称。

3.我会画。教师说出水果名称，让学生画一画。找一名学生在白板上画。

4.Let`s sing:用白板的插入视频功能，插入动画视频，学生观看后，跟唱。引出谚语：An apple a day keeps the doctor away.5.学习谚语：An apple a day keeps the doctor away.教师教读两遍。

六、sum-up.1.教师和学生一起总结今天学过的内容。

七、Homework 1.Read the text follow the tape for 6 times.跟读课文6遍。2.Copy the words 5 times.抄写本课单词各五遍。3.Eat some fruit every day.每天吃一些水果。【案例分析】 通过这节课，我觉得正是白板的这些神奇功能才让一节枯燥的课变得简单而有趣，整节课也突出了以学生为中心的生本教学模式，学生兴趣高，好奇心强，学习持久性高。因此信息技术的引入对教师有着至关重要的作用：

1.有助于提高学生学习英语的兴趣。

常言说：“兴趣是最好的老师”，教学过程中学生是学习的主体，教的目的是让学生会学。而影响教学目标的重要因素是学生的学习兴趣，这是学生学习的动力。信息技术的应用对提高学习兴趣提供了全新的途径。它能将许多枯燥抽象的章节内容，以色彩斑斓、引人入胜的画面和动听逼真的音响效果展示在学生面前，对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的探索精神和求知欲望。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在热身阶段我利用白板的插入视频功能，插入水果歌谣动画视频，学生边打节拍边跟唱歌谣，让学生感到上课是一件既轻松又快乐的事。

2.有助于锻炼学生的创新能力。

现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、动画、图像等构成的动态教材，因此在课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实就是以前大家常挂在嘴边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的教学手段和现代的计算机辅助教学无法相比。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在新授阶段我利用电子白板中的智能笔很快画出四线格，在书写单词的同时，用录制功能把书写单词的过程录下来，重新播放一遍，让学生跟着一起书空。在学习单词复数时，我利用图片克隆功能，复制出多个图片，让学生形象直观地感受单词的单数和复数的区别。这样不但吸引了学生的注意力，而且让学生感受到了利用信息技术上课是一件神奇的事情。

3.有利于建立新型的师生关系。

教学中合理运用技术媒体的功能（如即时交换功能），有利于建立一种新型的师生关系。也就是改变传统教学中单纯的“人—人”关系，适应学科整合中的“人—机—人”关系，使教师从传统的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者，协调者和合作者。同时要注意与传统优势相结合，研究如何在遵循主体感知特点的前提下，以便于更好地运用媒体，促进师生之间情感流动，协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志等各方面因素，使其在合作中建构知识、提高学生的科学素养和人文素养。并形成优势互补从而产生良好的效果。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在游戏Let`s guess:What`s this?环节中，我用白板的魔术笔，慢慢擦出四种水果的图片，让学生猜一猜。在 Let`s guess:What are these?环节中，我利用白板的聚光灯功能，慢慢移动和扩大区域，让学生猜出水果名称的复数形式。

4.有利于教学的及时反馈。

教师为了达到教学目标，需要让学生从作业、练习和测验中所得的评价，通过及时反馈信息以调整自己的学习。反馈间隔越短，学生越能及时了解自己的学习结果，强化所学知识。一般说来，教师面对几十个学生，每天批改作业或进行测验，由于负荷量大，很难做到当天反馈给学生，当堂个别指导给学生也是有限的，反馈的信息有滞后性。而计算机凭借其高速运算的特点，可在人机交互的教学过程中，及时地将学生应答正确或错误的信息反馈给学生，在一定程度上也将教师从繁琐的重要劳动中解放出来，有更多的时间去进行教学研究。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在课堂检测环节，我利用白板的书写，遮幕等功能，让学生亲身体验在一体机上写字的快乐和神奇。

5.有利于实施个别化教学。

在现阶段的条件下，教师面临的困难之一就是学生数量多，学习能力差异大。而计算机的出现，为实现这一教学理论提供了最得力的工具。在计算机辅助教学中，学生与第一台计算机构成双向的信息交流系统，每台计算机相当于一个会教学的教师，而学生可按自己的学习步调应答问题，选择控制学习节奏，以不同的方式和速度达到最终的教学目标。

【案例反思】

本节课以四种水果单词为重点教学内容。在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。

一、设计思路

我首先通过创设情境来营造英语语言学习环境，利用歌谣来激发学生学习英语的兴趣，运用白板的各项功能来活跃课堂气氛，同时，运用不同的方式来操练单词。体现了教学的直观性和趣味性原则。在知识巩固环节，通过师生、生生询问进行对话练习为学生创造运用所学知识进行交际的机会，使课堂活动化。最后综合利用歌曲，放松心情，渗透德育，使课堂轻松化。

二、教学亮点

总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。

从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。这样的设计不仅方便了教学，还给学生留下了直观的印象。便于学生理解和吸收。

从一体机的使用方面来说，本节课我充分利用了白板的书写功能、魔术笔擦图功能、智能笔画线功能、插入视频、遮屏、聚光灯、录制等功能，给学生营造了一个神奇而快乐的学习氛围，学生通过在白板上做题，亲身体验了一体机带给他们的快乐。

从课堂评价方面来说，本节课我将学生分成男女生两组，在课前就宣布比赛项目：比学习、比纪律。在课堂上根据学生回答问题、纪律两个方面的表现情况及时地给予学生评价，表现好的就给他们组奖励一个苹果图片。最后进行评比。

三、不足

当然，任何一节课都有需要完善的地方。在课堂中我有个别的课堂用语还是不够简练。

二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，将信息技术融入小学英语教学，可以逐步改变小学英语教学中学生主动性活动少的现状，也有利于取得更好的教学效果。倡导和探索英语和信息技术的结合有着十分重要的现实意义。

第二篇：让英语课堂灵动起来

让英语课堂灵动起来

南县一中： 曹灿

时光飞逝，转眼间离2017年高考已经只有一百多个日子了，而相应地我和1415和1420班的孩子们相处的时光也一天天地累积到了快两年的时间了。回首沉思，在这些岁月里，我们的探索之路充满了艰辛与困难，但更多的我们收获了快乐和成长。

英语这一学科在我们这所普通高中属于相对较弱的学科，学生入学时成绩差，偶有及格。随着高中教材难度的突然增加，学生一下就如一叶小舟在茫茫大海上飘荡，找不到方向。对英语本来就没有兴趣的他们更如雪上加霜，部分同学开始放弃。看在眼里，急在心上，怎么办？ 怎样才能使学生重新燃起对英语的爱？

美国心理学家布鲁纳认为: “最好的学习动力是对所学材料有、内在兴趣.”苏联教育家乌申斯基说过: “没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的愿望.” 从这可以看出, 学生如果没有学习兴趣, 想学好英语是不可能的.于是, 与备课组老师一起, 写目标, 定计划, 并写出具体实施步骤.我们开始了自己的教研之旅.我们的教研围绕着的总是一个目标，就是要让英语课堂变得灵动起来。只有摆脱了沉闷的灵动的课堂，让会有高效的优质的思想碰撞。

一 运用多种教学方法,激发学习兴趣

《基础教育》的作者 埃克斯利说过: “凡是能激发学生喜爱英语的方法,便是教英语的最好方法.” 学习兴趣是学习动机的最活跃成份, 是学习动机的来源.在教学中, 要始终注意激发和培养学生兴趣。(1)教唱英语歌曲

唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛,增强学习兴趣,而且可以促进记忆长期保持.我们 常找一些与单元主题有关的歌曲来让学生欣赏,学唱.如讲 Unit9 Saving the Earth 时,用 Michael Jackson 的 Earth song, Heal the world,唤起学生对我们赖以生存的地球的关注.歌曲旋律动人,歌词写得很有深意,使学生从另一侧面认识英语文化之美.在讲ever结构时，我们让学生跟唱经典歌曲right here waiting,中的wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you,能让学生一下子就记住了这个结构，而在讲从句的时候我们会播放经典的英文歌曲 Lemon Tree，这样的动感的节奏，松快的旋律能够一下子就将学生们的耳朵唤醒，课堂似乎也一下子就不那么沉闷了。学生有时也会介绍一些流行英美歌曲,如:Rihanna的Diamonds，还有一些汉语流行歌曲的翻唱:如迈克学摇滚的the day you went away 一路上有你(how much I love you)等,易学, 好唱,学生兴趣很高.(2)多媒体辅助教学

多媒体教学使课堂教学多信息,高密度,快节奏.生动的画面,恰当地引导能吸引学生注意力,并能激发他们的学习兴趣.如在讲 Lost Civilization 时,神秘的英国巨石阵,麦田圈,庞贝古城时,大量精美的图片,令学生惊叹于古代文明的伟大,学生对文章阅读产生了极大的兴趣，在多练习巩固时，我们常常可以采用竞赛的方式，而且利用多媒体图片来激发他们的学习兴趣，如上Wish you were here的知识点课时，我就从网络上选择了USA，Australia, Netherlands, Thailand, Italy, England一些世界热门景点让学生们来选择答题，并且问学生们“where would you like to go?”而不是问他们“which picture would you like to choose”,这样学生们就真的有一种选择去旅游的情景了。

（3）搜集趣味英语。

师生共同收集英语笑话，幽默，绕口令，谜语，实用口语，名言警句等。利用课前，课中适当时候有教师或学生介绍给大家，活跃课堂气氛的同时，让学生逐渐理解英语文化中的一大特色——幽默。如在遇到 precious 时我讲了这样一个笑话：

Mrs.Brown: Oh my dear.I have lost my little precious dog.Mrs.Smith: But you must put an advertisement in the papers!Mrs.Brown: It’s no use, my little dog can’t read.学生在笑声中记住了单词。绕口令朗朗上口，简单易学，也是学生喜欢的调味品：

如： She sells seashells by the sea shore.The shell she sells are surely seashells.So if she sells shells on the seashore, I’m sure she sells seashore shells.A big black bug bit a black bear, made the big black bear bleed blood.有时候学生也会问：Which place is the one that is closest to the heaven? 自己创设答案Shangrila.这样学生们都知道课文中的香格里拉是最接近天堂的地方了，也能更加关注课文中关于香格里拉那些美丽的句子了。二 以教材为基础，活化课堂内容，调动学生学习兴趣

教材是基础，无论教师设计任何形式的课堂活动，都不能脱离教材和大纲的知道，自然更不能完全拘泥与教材，要在教学目标的指导下灵活教学手段，即将教材内容按其交际原貌活化与课堂，形成不同侧面，不同形式的活动，让师生共同投入，互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，提高学生交际能力。如：在Project Important Paper这个文章的学习中，在学生熟悉剧本后，将全班分成小组，根据故事情节分角色扮演在宫庭上的一段戏，让尽可能多的学生参与，利用课余时间组织学生表演。由于学生对课文内容比较熟悉，表演起来信心十足，这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化的把它演变成一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用能力。

另一方面，重视发掘教材，使之与生活实际紧密联系，让学生感到可以学以致用，从而使其兴趣得以持续。如在学习桑兰 这一课文时，我们设计的 pre-reading，先介绍几位著名的残疾人，张海迪，海伦.凯勒, 霍金，他们身虽残,却过着有意义,丰富多彩的生活。用坚强的意志书写着自己辉煌的人生,使学生深受鼓舞,认真完成文章的学习。课后，我们给出了这样的讨论题：

It’s easy for the disabled people to lead a normal life.Suppose waking up tomorrow morning, you suddenly find you were unable to see, speak, hear or walk, how would you feel and what would you do? 给出一些关键词：Perseverance 毅力 challenge 挑战 optimistic 乐观„„

学生均踊跃地用英语表达自己的感受。虽然还很简单，有时也错的不成句，但我能体会到学生在经过认真地学习课文之后，进行着积极的思考，表达。三 重视情感因素，融洽师生关系，保持学习兴趣

教学历来是师生的共同活动，教师和学生要建立平等合作的师生关系，教师要热爱学生，尊重学生，热情地帮助他们解决生活和学习上遇到的各种困难。引导他们奋发向上，不断进取。对他们一点一滴进步都要看在眼中，记在心里，即使表扬，给予肯定，使他们学习信心倍增。一旦得到老师的信任，学生就会感到温暖，感到快乐，对该教师所教学科就会感兴趣，古人 “亲其师信其道”的说法即印证了这一点。师生之间建立一种相互平等，信任，尊重的良好情感关系，就能为教学获得成功营造和谐的气氛，创造有利条件，甚至会创造奇迹。

英语的课堂变得灵动起来是我们每一个英语老师都应该去努力的方向，有了这样的灵动的课堂，学生们就会由原来上课就想睡觉，蜕变成上课努力听，积极参与，在学习中获得快乐，在快乐中习得英语！

第三篇：让信息技术走进英语课堂

让信息技术走进英语课堂

凉城县教育教学指导中心

王 芳

【摘要】：随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，那么我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，又该如何用好这把锋利的宝剑为课堂教学保驾护航，为提高中学英语课堂教学锦上添花呢？，带着对这个问题的思考和探索，本文就中学英语课堂中如何运用信息技术提高课堂教学效率谈谈自己的几点看法。

【关键词】：信息技术 中学英语 课堂效率 整合

【正文】：国家英语课程标准要求我们要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着信息技术的发展，我们在英语课堂教学中要科学合理运用信息技术来激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，引导学生主动探究学习，让信息技术成为提高英语课堂实效的“助推器”。

一、运用学校的信息技术资源，培养学生的自信心

在教学中，我们要充分考虑到中学生的年龄特征，知识和思维特点，遵循科学的教学原则，通过语言、动作表情、色彩、音响、图像手段，创造具体形象、直观的教学情境，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认识活动，让学生体验学习过程，具有成就感。我采用了以下做法。

1.1利用唱歌、游戏、值日报告等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力。利用多媒体计算机的摄像设备让学生进入视频，做自我介绍或采访或表演对话，让表演者充分体验当电视“明星”的愉悦感，同时激发其他学生说英语的欲望，增加自信心。

1.2利用图片、实物、幻灯片、课件等手段教学词句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松的掌握教学内容。例如在教学喜欢的食物一课时制作了fish、bread、hamburger、banana、chicken、egg、milk、vegetable等的卡通课件，生动形象，学生兴趣高涨，高效地完成了教学任务。

二、运用多媒体教学，提高教学效率

2.1 加大课堂容量，节省教学时间，提高教学效率。

教育过程最优化是指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得更快、更好，能使更多的人受到教育。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息容量，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式，英语学习是多种感官的协同学习，在课堂上只有运用了电教媒体，教学才会收到更好的效果。

2.2运用多媒体教学突破重、难点，提高教学效率。

教师准确合理的处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是教学的关键点，而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且还可以吸引学生的注意力，画面上声音和口型的变化学生可以一目了然，同时教师还可以设计一些动画，并配以对话内容，创造真实的语言环境，让学生身临其境。这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

三、创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

信息技术作为英语教学的辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的课堂教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动的参与教学过程，现行的新课程改革倡导的研究型学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。例如在学习仁爱 2 版英语七年级上册Uint 4.Topic2.Would you like to cook with us?时，首先用Powerpoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示野餐场景，帮助学生阅读和理解教学内容，然后设计有关问题，了解学生理解能力。这样就把学生带入一个具体而真实的情景中，达到语言的实践效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后提出问题：Would you like to cook with us?学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。

四、运用信息技术，让学生主动探究学习

探究性学习是一种以“问题”为导向，在教师精心设计下，学生高度智力投入，且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，是学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究。如：上到仁爱版九年级上册Unit 2.Topic 1.Pollution causes too many problems一课时，通过对天气的学习，学生已了解到这一方面的知识，能用简单的句子描述有关天气现象，为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，我提前从网络下载酸雨的图片和沙尘暴的动画图片，来展示它们出现的过程，让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，并试图用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。

五、运用网络资源，提供学生知识扩展运用的机会

学生若能顺利的运用所学知识，则他们就更有信心参与活动，学习兴趣会 3 相应提高。网络资源的利用，为英语教学中的个性化学习提供了平台。现代信息技术化难为易，且有浓厚的趣味性，增强了学生克服英语教学中难点的信心。而且学生的学习情况能够得到及时反馈，真正保证了以“学生为主体，教师为主导”的新课标的实施。在学习仁爱版七年级上册Unit 3.Topic 3.What do you like to drink?一课时，我们让学生分小组搜集中餐和西餐的有关知识，学生上网的积极性高，有的学生还下载了许多精美的实物图片，还有的学生制作了食谱。本单元学习结束后，我们在班上举办了ENGLISH PARTY,有的同学唱英文歌，有的学生编演英语情景剧，学生还把自己制作的英语小报贴在教室四周，置身于自己创造的英语世界中，享受童话班的快乐。

六、善用信息技术辅助教学，扬长避短

新课程理念不断深入课堂，很多教师形成了一节课没有使用信息技术就不符合课改要求的观念，于是就出现了用计算机显示屏代替黑板、只重视多媒体课件的展示，忽视学生的思维和口头操练、多媒体扩大了课堂容量，导致学生消化不良等现象。因此，不管哪一类型的课都要使用多媒体，其实也是与新课改背道而驰的。这就要求我们备课时，甄选哪一节课需要使用多媒体，使用多媒体效果更好，一节课中哪个部分需要使用多媒体，真正做到信息技术为教学服务，从而达到真正意义上的整合。

总之，以多媒体和网络为代表的现代教育技术给英语学科带来巨大的变革，它极大的丰富了课堂内容，拓宽了传播渠道，更新了学习观念，提高了学习效率。但是作为课堂教学的辅助手段之一，我们必须在肯定它的优点的同时，也要积极面对它的缺点，善用多媒体辅助教学，把信息技术与英语学科教学结合起来，用合理的教学方法，努力提高英语课的教学效果！

【参考文献】：

【1】 《学苑教育》 信息技术在英语教学中的作用 陆秋娟

【2】 《当代教育科研成果精粹》 利用网络激发中学生学习英语兴趣尝试 马占军 【3】 《北京教育学院学报》 信息技术在英语教学中的应用 陈捷

第四篇：信息技术让小学英语课堂

信息技术让小学英语课堂“亮起来”

文山市第五小学

尚国月

《基础教育课程改革纲要<试行>》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

因此，掌握和运用现代教育技术，普及多媒体技术知识和应用技能已势在必行。那么，怎样处理好信息技术与小学英语教学之间的整合，让信息技术更好地服务于小学英语教学，发挥其最佳效果呢？

一、运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣。，兴趣是最好的老师。兴趣是提高学习效率的催化剂。兴趣是儿童进行活动的主要动力。由于小学生年龄小，还不能像成年人一样控制自己专注地去学习某样东西，所以集中注意力的时间较短。这就要求小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的注意力，激发他们的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，唤起他们丰富的想象力和创造的欲望。

要使小学生能在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景。这时，运用多媒体手段，能够很好地解决这一问题。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受到时空限制，无法全部做到，运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。老师将要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立联系，从而调动学生的学习积极性，使学生更自觉，更有趣地进行英语交际活动。例如：在教学PEP四年级下册Unit 4 It’s warm today.时，有关天气的词sunny、windy、rainy、snowy、cloudy时，一天的天气不可能出现这么多种变化，但是我用多媒体课件展示

这五种天气，直观、形象地教学了这五个单词，并让学生在这种情境中谈论天气，谈论他们的打算，让学生敢于大胆地开口讲英语, 收到了事半功倍的效果。大大提高了学生学习英语的兴趣。

再如:PEP小学英语三年级下册Unit 4中，学习八种水果的名称：apple , orange , banana , pear , strawberry , peach , watermelon , grape 时，用实物教学当然直观，但是受到季节的限制，很难找齐这些水果。我运用多媒体展示这些水果的图片，一眼看上去既新鲜又可口，能够马上吸引住学生，继而把他们吸引到要学习的新知识上来。

二、运用多媒体，能调动学生多样感观参与教学过程，提高课堂效率。

科学研究表明，人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家发现，在学习过程中，同时使用听觉和视觉学习效果最佳。

无独有偶，认知心理学对记忆率的研究也发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉学习，3小时后存留72%，3天后降为20%；若听觉、视觉并用，3小时后存留85%，3天后为65%。

传统的一支粉笔，一块黑板，三尺讲台很难满足当今时代教学的需要和要求。而以多媒体和网络技术为特征的信息技术，恰好弥补了传统模式的种种不足，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体技术集文字、图片、声音、图像于一体，使教学内容具有声形并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多样感观共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

如：在教学PEP小学英语四年级下册Unit 3 A Let’s learn时，我先通过多媒体展示各种各样的颜色。我再用多媒体播放三年级上册的歌曲《Who is wearing Yellow today？》把歌词拓展，分别用purple ,blue ,green ,red ,white ,brown 来替换yellow，大屏幕中出现一群动画的小孩，每唱一种颜色，小孩的衣服就变成相应的颜色，通过这种手段复习颜色导入新课。既活跃了课堂气氛，又让教学内容直观、生动、形象、浅显、易记，让学生在轻松、愉快的情境中不知不觉就掌握了知识，而且为后面学习Read and write 中的四会单词作了铺垫。

再如：在学习26个字母的书写时，我运用Flash 动画呈现书写笔画及各个大小写字母的占格。学生跟着多媒体上起书写，直观、准确而且节约了板书的时间，大大提高了整堂课的效率。

三、运用多媒体，增强学生主体地位，给学生创造“操作”情境，增强学生学习热情，提高学习效果。

小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察、多练习，体现“以学生为主体”，的教学理念，才能收到良好的教学效果。如在一节英语兴趣特长课上，教学几个表家具的名词Phone ,bed ,sofa ,shelf ,fridge ,table ,通过网络链接学生听录音动手操作一个游戏，根据录音，让学生点击相应的图画。但如果学生记错，那他的点击就失败，计算机就会发出怪叫声提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了，计算机会告诉你All Right！学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。

利用多媒体让学生动手操作品尝到亲自操作的乐趣，有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。

四、运用多媒体，提高听、说能力。

英语作为一门语言，具有较强的工具性和实用性，我们学习它的目的，是为了实现人与人之间的交流，所以会听和会说就显得尤为重要，而运用多媒体来辅助教学，能迅速提高学生的听、说能力。

如在教学PEP 小学英语三年级上册Unit 2 Look at me A Let’s Learn关于五官和身体部位的单词时。我利用多媒体资源，上面有一只熊（Teddy Bear）来点击学习单词head ,ear ,eye ,nose ,face ,mouth ,学生一下子就被可爱的画面吸引住了，都争先恐后地说Look at me.This is my head/face„„。然后再通过播放歌曲《Teddy Bear》来巩固复习新单词，大屏幕上出现小熊Teddy摸鼻子、摸头等的Flash 动画，学生们不由自主地一边唱歌，一边表演，复习巩固了教学内容，达到了熟练地说单词、句子的目的，如果教学对话，你只要选择了对话原文按钮，屏幕上就会出现中英文对照的对话原文供参考。学生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学，有利于增加学生词汇量，有利于提高对话教学的实效，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用对话。

五、运用多媒体技术，改革小学英语教学模式。

网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒信息的传递和多媒体信息资源的共享。形成一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多参与语言实践，另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境，协作，会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极和创造性多媒体和网络则是学生在主动学习，协作探索时的认知工具，使学生有效地达到当前所学知识 的意义构建的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。

六、多媒体能促进教师更好地进行反思

现代的英语教师要能适应现代英语的发展，仅仅知道几个英语单词是远远不够的，所以信息技术的运用需要教师自身素质的提高，对教师本身也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”。教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤反思，使自身的教育教学能力适应时代发展的需要。

在当今时代背景下，教师要全方位提高自身素质，这就要求我们做到：

（一）精心组织和安排教学内容，以满足学生求知需要。

1、认真钻研教材，创造新奇情景。

小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们各课时尽量把这些语言材料放入各种能听、看、触摸的情景中。

2、3、适当增删内容，扩大知识面，活用教材。

注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。

（二）着意建立轻松愉快的竞争性教育，以满足小学生获取成功的心理需要。

1、设计比赛性游戏。

如：“拼单词大王”，最佳模仿者，最佳模仿搭档，设计抢答题、必答题。

2、3、表扬先进（优秀）、鼓励进步。创造机会，鼓励实践。

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造性的心里需要。

1、激发灵感，发展学生的创造性思维。

2、启发思维，展示学生运用语言的才能。

信息技术与小学英语的整合是个循序渐进的过程，需要逐步完善。我将进一步学习，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以构建主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语课堂，让学生寓学于乐，在快乐中构建英语知识体系，为学生的进一步学习奠定良好基础。

第五篇：信息技术让音乐课堂更灵动

信息技术让音乐课堂更灵动

【摘要】：多媒体教育，正出现在音乐教学课堂，现代化教学设备给我们敞开了无限广阔的学习空间，信息技术进入音乐课堂，助音乐教学，使乏味的音乐理论知识形象化、简单化，虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现了音响与画面的动态结合，充分发挥音乐形象的感染作用，弥补了以往课堂教学的不足，更激发了学生学习音乐的兴趣。【关键词】：兴趣

理解和鉴赏

优化

有效性

多媒体教育，正出现在音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，从教以来，我遵循音乐教学的基本理念，尝试着将现代信息技术和音乐学科教学有机地结合起来，精心组织生动而富有活力的音乐教学。下面谈谈自己的一点体会。—.创设音乐情境，激发学生兴趣

学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物引起好奇。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。我们在组织教学时可尽量地运用多媒体教学，让孩子们直

观的通过视觉效果感染、感受作品情感。例如：在教学《草原就是我的家》一课时，我运用多媒体软件展示了蒙古人民生活的美好画卷：辽阔的草原、成群的牛羊宛如白云一般、一顶顶蒙古包洒落在草原上、“那达慕大会”上蒙古人民载歌载舞、进行摔跤、射箭、****比赛等场景。极具异乡情调的生活环境、富有民族特色的生活场景是那样新颖，激发了学生对草原生活的向往，产生进一步了解蒙古人民及其生活的兴趣。兴趣无疑是最好的老师，学生对某事物产生了兴趣，必然乐此不疲。再比如：我在上三年级的《只怕不抵抗》这一课中，我先让学生观看几首抗日歌曲视频，然后结合谈话导入激发学生爱国之情，我把难点节奏设计成闯关入敌营的游戏形式，激发了学生的学习兴趣，让学生自主的在游戏中边玩边学，使学生能很快地掌握难点节奏，从而更好地演唱歌曲，达到理想的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生愿意学，实现多媒体技术与音乐课程的有机整合，使学生们能够用心的上好每一堂课。

二．在音乐课堂中运用信息技术，提高学生音乐的理解和鉴赏能力。在音乐学科中，要将信息技术整合到音乐教学中，除了要使信息技术与音乐教学紧密结合，又要使信息技术在音乐教学中充分发挥其作用。要使学生真正感受音乐美，全身心投入到音乐之中，单单一味地给他们听音乐是很难做到的。纯粹听音乐，学生的注意力容易分散，教学效果不明显。而如果在欣赏音乐的同时，加上动态的视频等多媒体综合信息，学生便会更感兴趣，同时也对音乐能有更主观的理解。如音乐童话故事《龟兔赛跑》一课，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的重难点。我制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲。通过鲜明的对比，让学生体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子活泼轻巧、蹦蹦跳跳的样子，情绪是欢快的；大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重。学生们对大管、单簧管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步等不同动作。只有调动起他们的兴趣来，才能更好的发掘学生们的艺术潜质。

三．优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。如：教学《唱给妈妈的摇篮曲》时，利用电脑动画，将月色朦胧安静的的夜晚展现在学生的面前，创设了安逸的情境；又如在对学生声音的训练中，通过现场录音对比欣赏的方法，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实了。集音、形、色、像为一体提高学生的学习兴趣。运用信息技术进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。

四．在音乐课堂中运用信息技术，增强课堂教学的有效性。从教学环境和手段上怎么让学生来爱上你的课呢？作为音乐教师，我们自身首先要对教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以创设音乐情境，启迪学生欣赏美。在教学的过程中，为了较好的效果来促进学生的思维发散，培养学生想象美。我们运用信息技术来开展教学，使课堂气氛更加活跃、教学手段更加灵活，帮助、促进教学的效果。

在教学《过新年》一课时，我让学生带着“我国各个地方是怎样欢度新年的？各国人民在过新年时有些什么不同的习俗呢？庆祝新年的歌曲还有哪些？”等问题，上网自主查找资料。学生们学习气氛高涨，积极探寻^解答。在学习音乐知识的同时，了解了不同地方、民族的文化。这种网络环境下由教师指导的学生自主学习，充分尊重了学生学习的主体地位，很好地调动了学生的参与意识，培养提高了学生的创新精神和“探究式”学习能力。

通过实践我感受到音乐艺术的魅力陶冶了学生的情操，提高了学生的审美能力。信息技术与音乐学科的“牵手”，使我们的音乐教学课堂更加的迷人，使学生充分感受音乐作品所蕴含的文化底蕴，形态美和情感美。

信息技术让音乐课堂更灵动

阜新市清河门区实验小学

石秀莲