活”用现代信息技术,成就英语课堂的精彩

第一篇：活”用现代信息技术,成就英语课堂的精彩

“活”用现代信息技术，成就英语课堂的精彩

姓名：程广趁

单位：天津市静海县团泊镇团泊中学 通讯地址：天津市静海县团泊镇团泊中学 电话： 电子邮件地址：

“活”用现代信息技术，成就英语课堂的精彩

内容摘要：随着计算机技术与相关学科的发展，现代信息技术在英语课堂教学中越来越显现出它的优越性。本文从二个方面论述了现代信息技术在英语课堂教学中优势与应用。第一，运用现代信息技术是英语课堂教学的方向；第二，现代信息技术在英语课堂教学中的应用。结论是现代信息技术的运用能真正提高英语教学的课堂效率，实现中学英语课堂教学的最优化。

关键词：创设情境 自主学习优化课堂 提高效率

二十一世纪是信息化的社会,它为我们带来了丰富多彩的教育教学资源加速了教学手段的现代化。随着现代信息技术的迅速发展，给我们当今的英语课堂教学改革带来了福音。在现在全面推行教育改革和教育创新的时代，单单使用传统的教育教学手段已经不能满足现代教育教学的需求，只有让现代信息技术融入到我们英语课堂教学中来，才能丰富我们的英语教学形式，优化我们的英语教学过程，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。

一、运用现代信息技术是英语课堂教学的方向

信息技术的运用，标志着教育教学手段的现代化。这既是教学手段发展的必然结果，也是计算机科学与教育科学相互结合的结果。在英语教学的新形势下，将多媒体引入课堂，对于实现教学手段的现代化，对于实施素质教育，都具有独特的优势和作用。

（一）现代信息技术便于创设情境，激发兴趣，调动学习积极性。

兴趣是求知的先导，兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。而计算机集文字、图形、图象、声音等多种媒体于一体，对所表现的信息产生极佳的效果，课堂中恰当的使用多媒体课件，能激发学生的学习兴趣，让课堂气氛显得轻松、愉快。形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为加工的主体和知识的主动构建者。

如在教学Astralia时，我利用电脑先让学生看一段录像，画面上是澳大利亚美丽风光，有悉尼歌剧院，大堡礁，红色岩，猎人谷等，学生看到优美的景色，兴趣昂然。然后我说Today I”ll take you to Astralia.Let’s go学生们看着动画课件，思维活跃，对教学内容由此开始了。学生们的注意力会很集中，都想亲自参与课堂，学习的积极性就调动起来了。

（二）现代信息技术的运用，实现了以学生为中心，培养学生自主学习的习惯和能力。多媒体教学有助于形成新的教学模式，这种教学模式可概括为：学生在教师指导下利用多媒体技术在课上及课下，或在家里进行学习；实现学习目标。整个学习过程是开放的、自由的和相对宽松的。教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者和组织者。在教学过程中，通过人机交互这种形式，使教师从教育者这一角色中走出来，让多媒体充当这一角色。教师本身则可充当指导者的角色，学生可以自主学习，从而从传统的教育模式中解脱出来。

如在学习Healthy food 时，要学习一些食物名称,先让学生快速记忆单词，然后通过网络链接让学生听录音动手操作，根据录音让学生点击相应的图画。假如学生记错，那他的点击就会失败，计算机就会发出一种奇怪的声音提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。假如学生点击所有的单词都成功了，计算机会告诉你All right！学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。

教师作为课程的设计者和开发者，更多的是对课程内容作出符合学生实际的指导和调整，支持学生主动探索以获得知识信息。例如：教学Shopping的话题时，首先认识了许多水果，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。

利用现代信息技术，生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性，从而也有效的培养了学生自主学习的良好习惯和能力。

（三）现代信息技术的运用大大地提高了教学内容的表现力和感染力，有益于培养学生的创新能力和想象力。

信息技术的运用大大地提高了教学内容的表现力和感染力，诱使学生在感情上和行为上积极参与媒体的活动，改变了学生被动接受教育的状况，把以教师为中心的教学结构转变为以学生为主体的教学结构，同时调动了视、听、说的多种感官，使学生积极思维，主动记忆、联想、探讨，及时反馈，达到传授知识、开发智力和培养能力的目的。

利用某些意犹味尽的语言材料，提出疑问，创设语言环境，引导学生创造想象。把他们想出的好办法通过语言环境的传送，使学生的想象力得到了充分的发挥，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到成功的快乐，更增添了自主探究劲头。例如：新授完Different habbits这个模块后，我提供一些生活场景：去同学家过生日、去朋友家过生日等，准备礼物，向对方祝贺生日快乐，一起举行聚会，让学生充满新鲜感、开动脑筋、积极思考，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的，激发学生潜在的求异思维，充分调动学生学习的积极性，从而培养他们的想象能力和创新能力。

（四）现代信息技术能全面优化课堂教学，减轻学生负担，提高学习效率。

运用信息技术进行英语课堂教学,不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量。呈现过程设疑思辨,提供示范,便于模仿、创设情景,建立共同经验,以解决学习中的问题。运用信息技术进行课文整体教学,可帮助学生理清课文脉络,掌握重难点。运用现代信息技术辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。

在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用多媒体进行整合，根据需要一会儿放录像，一会儿放录音，一会儿放实物投影，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。

二、现代信息技术在英语课堂教学中的应用。

现代信息技术在英语教学中的应用是多方面，多角度的，每个单元都可使用。它可以利用多种媒体设备，教师可按需要通过多路视频、音频切换器进行切换控制，使一切视频信号均在大屏幕上投影显示，所有的声音则由音箱播放。它既能在学生面前立体地展现教学内容的背景，又能创设情景，使学生如临其境。(一)信息技术让枯燥的词汇教学变得趣味盎然。

单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。

例如，在七年级上册Module 5 Healthy food 一模块中涉及的食物词汇量较大，学生缺乏生活经历，光靠死记硬背容易产生疲乏感。我就充分发挥信息技术的特殊优势，先向学生展示肯德基，麦当劳的全景画面，或西方人用西餐的场景，再配以图片让学生先认知这些食物以及西餐的餐具，然后一一对应出示醒目的cheese，chips，sugar，fried chicken，milk，ice-cream，juice，coffee，sandwich，还有fork，knife，dish，spoon，plate，等英文单词，并还配有跟读录音。在巩固阶段时反复播放西方人用西餐或在快餐店用餐的短片。用十分醒目的标志提醒同学注意刚刚学过的词汇。最后，在巩固阶段时反复进行针对性的练习，如在屏幕上方再次重现刚刚学过的词汇。既有词汇配对，又有根据首字母填词，还有完型填空等。这样，运用现代信息技术，解决了教学的重点和难点问题。

现代信息技术解决了英语学习中，教师领读，学生跟读的枯燥无味的词汇学习的棘手问题，给英语学习带来了生气和活力。

(二)信息技术让抽象的语法教学变得生动形象。

学习语法规则，如果只是做机械的语法操练，会使学生觉得头痛。如果结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。

例如在教学现在进行时的相关应用时，利用多媒体可以剪辑设计许多动作请同学相互操练ask and anser：“What is he/she/it doing? ”or“ What are they doing？”“She is reading./He is writing./The dog is running./They are flying kites." 学生根据多媒体多显示的各种动作则很容易理解现在进行时表述的意思。又如我在做课件时剪辑一段米老鼠吃香蕉的动画，乔丹打篮球的录像片段等等，学生根据话面内容，很容易理解并用“It is eating a banana.”、“He is playing basketball.”来回答，这样学生学习既有意思又有兴趣并且又很直观。

又如在教名词单复数变化规律时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习得分，激励他们深入学习更多的内容。在学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更多的语法知识。

(三)信息技术让单一讲授的阅读教学变为学生自主学习的运用模式。信息技术不仅具有直观教学的优点，而且还有视听结合、动静结合、操作方便的特点，能为学生的阅读创设良好的氛围。新课程标准要求“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”信息技术在这方面有无法比拟的优势，它可以使面向学生的教学内容生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。

比如我在教学《Save our world》时，先播放DVD光盘让学生有一个感性的认识，然后播放远程教育资源中的多媒体课件，学生们被优美的画面和纯正的英语感染了，学生情不自禁地发出了感叹，进入了角色，与作者一道去领悟爱护环境，保护地球的迫切性和必要性，教学效果十分明显。

通过恰当的多媒体信息技术的运用变得浅显易懂，既节省时间，增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维。(四)信息技术让困难的写作教学变得浅显易得。

写作是学生普遍感到头痛的事。从初一的入门阶段，我们可以运用多媒体进行看图说话、写话练习。借助现代信息技术可以创设比较真实的情景，如教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形、闻其声，然后有所感而写。就是把自己的见闻、感受、想象记下来，帮助学生实现从图画到文字的转换。

在写作教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成。因此，写作必需构建一个良好的学习环境、要有写作的真实的情景或话题、要有自主学习和小组合作学习、要有一个互动的交流平台，组织学生在丰富多彩的、有意义的活动中交流。例如，我在教授完Module 9 A trip to the zoo的话题后，要求学生写一篇介绍自己去某个动物园或旅游景点旅行小短文，我先选用了本市一些大家都耳熟能详且极具代表性的图片进行播放，如天津动物园，水上公园，蓟县黄崖关长城，盘山，科技博物馆等，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。同时借助计算机网络技术提供互动交流平台，让学生通过网络自主学习，与同学、教师交流反馈。

总之，现代信息技术为我们的中学英语课堂教学的改革提供了契机，注入了活力。现代信息技术在中学英语课堂教学中的应用有着得天独厚的优势，它具有很强的融合性，可以将大量的媒体资料有效地结合起来，它能使教师改变传统的教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，提高学生的英语综合运用能力，它能真正地提高中学英语教学的课堂效率，实现中学英语课堂教学的最优化。

参考文献：

《运用现代化教学手段，培养新世纪高素质人才》作者 张红 《多媒体与职业学校英语教学》作者 刘东平《教育专题信息》之三《以学生发展为本》 《中小学外语教学》

第二篇：信息技术,让英语课堂灵动精彩

信息技术，让英语课堂灵动精彩------信息技术在小学英语教学中的应用案例

甘肃省临泽县五三小学

张 娟

【案例背景】

时代在发展，教学内容在更新，教育改革在不断深化，在这种情况下仅依靠传统的教学手段已经远远不能满足时代的需要了。而信息技术的引入正是改进教学的有效手段。尤其在英语教学方面，它的引入极大地激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。同时它的引入也有效地帮助教师突破了教学的重难点，从而达到了优化课堂教学的目的。

交互式电子白板的引进改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。互动式教学可以让学生最大限度的利用课堂时间，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。

【案例描述】

Unit5《Do you like pears?》教学案例 教学目标：

1.能听、说、认、读单词：banana、pear、apple、orange。

2.能听懂、会说句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t。并能在实际情境中运用。3.能听懂、会说Let’s chant.教学重点：

1.正确认读单词:pear, orange, apple, banana及其复数形式。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.教学难点：

1.单词banana 的读音以及banana的复数形式的读法。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.的运用。教具准备：水果图片和 PPT课件。教学方法：情景教学法、TPR教学法 教学过程：

一、greetings：

Hello,boys and girls,I am your new teacher.you can call me Miss Zhang.Now, please say hello to me.Nice to see you, too.二、Warm up 1．Let`s chant:用白板的插入视频功能，插入水果歌谣动画视频，播放动画，学生跟着一起说唱歌谣。

2.T: zip and zoom are good friends.They always paly together.今天，zip 非常开心，因为zoom果园里的果子成熟了，zoom邀请zip去他的果园看一看，Do you want to go and see?(你想去看一看吗？)他的果园里有那些果子呢？我们一起去看看吧。

三、Presentation 1.教学orange.(1)课件出示orange的图片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生举手回答。教师反馈。

(2)教师在白板上用智能笔画出四线格，在四线格中书写单词，同时用录制功能录制书写单词的过程。

(3)教师教读单词。

(4)回放单词书写过程。让学生跟着书空单词。教学生拼读单词。2.教学banana.(1)课件出示banana的图片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生举手回答。教师反馈。

(2)教师在四线格中书写单词，同时用录制功能录制书写单词的过程。(3)教师教读单词。

(4)回放单词书写过程。让学生跟着书空单词。教学生拼读单词。3.教学apple(1)教师从白板资源库中调取apple的图片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生举手回答。教师反馈。

(2)教师在四线格中书写单词，同时用录制功能录制书写单词的过程。(3)教师教读单词。

(4)回放单词书写过程。让学生跟着书空单词。教学生拼读单词。4.用同样的方法教学单词pear.5.用白板的插入视频功能，插入Let`s learn的动画视频，学生观看并跟读。

6.教师问学生：“小朋友们，zoom的果园里只有一个桔子，一个苹果，一个梨和一个香蕉吗？接下来，我们就来学习这些单词的复数形式吧。

7.课件出示orange的图片，教师解释：一个桔子读orange，两个或两个以上的桔子要读oranges.8.从白板资源库中调出其它三种水果的复数，并教读。9.教学句型：

四、Practice.1.Let`s chant.用白板的插入视频功能，插入Let`s learn的动画视频，学生观看并跟读。

2.Let` play:What`s missing?

3.Let`s guess:What`s this?用白板的魔术笔，慢慢擦出四种水果的图片，让学生猜一猜。

4.Let`s guess:What are these?利用白板的聚光灯功能，让学生猜出水果名称的复数形式。

5.Let`s talk.学生两人一组进行对话。

五、Consolidation and extension

1.我会连。找一名学生在白板上将相应的图片和单词用智能笔连起来。2.我会猜。利用白板的遮幕功能，让学生分别猜出四种水果的英语名称。

3.我会画。教师说出水果名称，让学生画一画。找一名学生在白板上画。

4.Let`s sing:用白板的插入视频功能，插入动画视频，学生观看后，跟唱。引出谚语：An apple a day keeps the doctor away.5.学习谚语：An apple a day keeps the doctor away.教师教读两遍。

六、sum-up.1.教师和学生一起总结今天学过的内容。

七、Homework 1.Read the text follow the tape for 6 times.跟读课文6遍。2.Copy the words 5 times.抄写本课单词各五遍。3.Eat some fruit every day.每天吃一些水果。【案例分析】 通过这节课，我觉得正是白板的这些神奇功能才让一节枯燥的课变得简单而有趣，整节课也突出了以学生为中心的生本教学模式，学生兴趣高，好奇心强，学习持久性高。因此信息技术的引入对教师有着至关重要的作用：

1.有助于提高学生学习英语的兴趣。

常言说：“兴趣是最好的老师”，教学过程中学生是学习的主体，教的目的是让学生会学。而影响教学目标的重要因素是学生的学习兴趣，这是学生学习的动力。信息技术的应用对提高学习兴趣提供了全新的途径。它能将许多枯燥抽象的章节内容，以色彩斑斓、引人入胜的画面和动听逼真的音响效果展示在学生面前，对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的探索精神和求知欲望。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在热身阶段我利用白板的插入视频功能，插入水果歌谣动画视频，学生边打节拍边跟唱歌谣，让学生感到上课是一件既轻松又快乐的事。

2.有助于锻炼学生的创新能力。

现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、动画、图像等构成的动态教材，因此在课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实就是以前大家常挂在嘴边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的教学手段和现代的计算机辅助教学无法相比。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在新授阶段我利用电子白板中的智能笔很快画出四线格，在书写单词的同时，用录制功能把书写单词的过程录下来，重新播放一遍，让学生跟着一起书空。在学习单词复数时，我利用图片克隆功能，复制出多个图片，让学生形象直观地感受单词的单数和复数的区别。这样不但吸引了学生的注意力，而且让学生感受到了利用信息技术上课是一件神奇的事情。

3.有利于建立新型的师生关系。

教学中合理运用技术媒体的功能（如即时交换功能），有利于建立一种新型的师生关系。也就是改变传统教学中单纯的“人—人”关系，适应学科整合中的“人—机—人”关系，使教师从传统的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者，协调者和合作者。同时要注意与传统优势相结合，研究如何在遵循主体感知特点的前提下，以便于更好地运用媒体，促进师生之间情感流动，协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志等各方面因素，使其在合作中建构知识、提高学生的科学素养和人文素养。并形成优势互补从而产生良好的效果。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在游戏Let`s guess:What`s this?环节中，我用白板的魔术笔，慢慢擦出四种水果的图片，让学生猜一猜。在 Let`s guess:What are these?环节中，我利用白板的聚光灯功能，慢慢移动和扩大区域，让学生猜出水果名称的复数形式。

4.有利于教学的及时反馈。

教师为了达到教学目标，需要让学生从作业、练习和测验中所得的评价，通过及时反馈信息以调整自己的学习。反馈间隔越短，学生越能及时了解自己的学习结果，强化所学知识。一般说来，教师面对几十个学生，每天批改作业或进行测验，由于负荷量大，很难做到当天反馈给学生，当堂个别指导给学生也是有限的，反馈的信息有滞后性。而计算机凭借其高速运算的特点，可在人机交互的教学过程中，及时地将学生应答正确或错误的信息反馈给学生，在一定程度上也将教师从繁琐的重要劳动中解放出来，有更多的时间去进行教学研究。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在课堂检测环节，我利用白板的书写，遮幕等功能，让学生亲身体验在一体机上写字的快乐和神奇。

5.有利于实施个别化教学。

在现阶段的条件下，教师面临的困难之一就是学生数量多，学习能力差异大。而计算机的出现，为实现这一教学理论提供了最得力的工具。在计算机辅助教学中，学生与第一台计算机构成双向的信息交流系统，每台计算机相当于一个会教学的教师，而学生可按自己的学习步调应答问题，选择控制学习节奏，以不同的方式和速度达到最终的教学目标。

【案例反思】

本节课以四种水果单词为重点教学内容。在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。

一、设计思路

我首先通过创设情境来营造英语语言学习环境，利用歌谣来激发学生学习英语的兴趣，运用白板的各项功能来活跃课堂气氛，同时，运用不同的方式来操练单词。体现了教学的直观性和趣味性原则。在知识巩固环节，通过师生、生生询问进行对话练习为学生创造运用所学知识进行交际的机会，使课堂活动化。最后综合利用歌曲，放松心情，渗透德育，使课堂轻松化。

二、教学亮点

总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。

从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。这样的设计不仅方便了教学，还给学生留下了直观的印象。便于学生理解和吸收。

从一体机的使用方面来说，本节课我充分利用了白板的书写功能、魔术笔擦图功能、智能笔画线功能、插入视频、遮屏、聚光灯、录制等功能，给学生营造了一个神奇而快乐的学习氛围，学生通过在白板上做题，亲身体验了一体机带给他们的快乐。

从课堂评价方面来说，本节课我将学生分成男女生两组，在课前就宣布比赛项目：比学习、比纪律。在课堂上根据学生回答问题、纪律两个方面的表现情况及时地给予学生评价，表现好的就给他们组奖励一个苹果图片。最后进行评比。

三、不足

当然，任何一节课都有需要完善的地方。在课堂中我有个别的课堂用语还是不够简练。

二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，将信息技术融入小学英语教学，可以逐步改变小学英语教学中学生主动性活动少的现状，也有利于取得更好的教学效果。倡导和探索英语和信息技术的结合有着十分重要的现实意义。

第三篇：成就有效英语课堂

成就有效英语课堂

近几年来，随着教学改革步伐的不断加快，英语在我国基础教育中的地位日显重要。新课程改革的全面推进，对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战，如何以高质量的教学迎接这场挑战，是每一位教师共同面对的问题。值得庆幸的是，广大英语教师通过各种形式学习、培训，不断提高了自身素质，对新课程改革的理念、对新课程理念指导下的课堂教学有了新的认识，并努力将新理念、新方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是，“有效教学”向我们提出了更高的要求：用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标；有效课堂教学重视教学过程的探索，兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造，以全面关照学生成长与发展。毋庸讳言，我们英语教师所投入的教学时间和热情与学生所获得的英语素养和能力的低产出依然在一定程度上存在着矛盾，跟有效课堂教学的要求相距甚远。如何克服这一矛盾，成就有效英语课堂教学，是我们这些英语教学工作者值得思考和探索的问题。笔者通过长期的教学实践、观察及思考，现总结出以下几点，供大家探讨。

一、以精心的教学设计保障有效课堂

有效的教学设计是有效课堂教学的基础。在进行教学设计时，教师要依据教学目标和具体教学任务，充分细致地考虑学生的实际情况，选择和实施切实可行的教学方案。教师不仅要研究教材，还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，力争在现实条件下以较少的时间和精力去获取较大的教学效果。

1、细心了解学生实情

了解学生实情不仅仅是了解学生已有的知识储备，还应了解学生个体情况，不同的个体在同一个知识面前所表现出的接受、理解、运用的能力存在千差万别。

例如，Go for it, Unit 4 8B的主要语法项目是把直接引语改为间接引语，在学习之前，有位教师进行了细致的调查，调查采用活动调研的方式进行：首先她把全班分成若干4人小组，每人一张记录表，然后把一名同学请到讲台边，同教师对话，其他同学在纸上记录问题的答案。

T: Where are you from?

S: I’m from Gaoting.(To Ss:)T: What does she say?(其他同学在纸上回答)

T: How do you come to school?

S: I come to school by bike.(To Ss:)T: What did she say?(其他同学在纸上回答)...然后教师统计了结果，全班共11人全对，占26.2%,多数同学对宾语从句的基本结构掌握不错，但时态和人称区分不清，通过对学生当时学情的了解，使教师对本节课重难点的把握更加到位。

2、潜心研究教材信息

教学是需要预设的。教学预设缘于对教材、学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。比如在教学Go for it Unit 2 7B时,有位教师发现这单元的词汇多达65个。学生最烦的就是记单词，教师最难教的也是单词。但当教师深度解读教材后，将所有的词汇一梳理，发现这些单词主要集中在两类：地点名词与方位介词。于是，在教学时采用以旧带新法来学习地点名词，在掌握地点名词的基础上用层层递进法来教学方位介词。通过这样两条线的设计，学生学得轻松，教师教得容易，取得了很好的教学效果。

3、慧心把握教学目标

精彩的教学设计，不仅应具观赏性，更应不乏实效性，若缺乏有效性再怎么精彩也只不过如空中楼阁。教学目标清晰，才能正确定位教学环节，避免教学陷于旁枝末节。

掌握学习理论的倡导者、美国教育家布鲁姆把教育目标分为三大领域：知识、技能和情感。每一个领域的目标又有“识记、理解、运用、分析、综合、评价”6个层次。高一层次的学习必须以低一层次为基础。

在预设教学目标时我们应考虑：这节课的教学目标指向哪些领域、哪个层次（或水平）？预设教学目标时应该注重学生学的行为、学生学习的结果、行为的主体是学生而不是教师。

既然教学要以学生为中心，教是为了促进和帮助学生学，那么，教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，以确定一节课的教学起点。要让目标可操作、可实现，就必须从细节上考虑，创造“同化”、“顺应”、“平衡”的条件。要创造这样的条件，必须了解学生的兴趣、需要、现有水平等。只有了解学生的现有水平（independent performance level），把握好学生通过学习后的潜在的发展水平(potential performance level)，才能有效确定学生的“最近发展区”（维果茨基）。如果教师只是简单地按照自己的意图去设计教学，过高或过低的目标都不可能有效地达到预期的教学目的，那势必会在课堂上出现了许多无效的行为。

所以只有准确把握学生，才能合理设计目标、优化教学过程，从而实现课堂教学的有效性。

二、以丰富的教学活动激活有效课堂

课堂教学实施的有效性是保障课堂活动有效性的关键所在，即使课堂活动设计得很完美，但如果缺失相应的实现环境和实施策略，是难以实现课堂活动整体有效性的。所以在实施有效的课堂教学活动时要力争做到：

1、体现多样性

维持有效的课堂教学活动应激发学生的学习兴趣，开展丰富多样的各类活动。现行英语新教材中的形象丰富多彩，有名人生平，有科普知识，有意义深刻的故事，有名著简选，非常有利于我们开展各类交际性的活动。课堂活动常见的组织形式有：①个体活动（individual activity）；②对子活动（pair work）； ③分排、分组练习（row or team practice）；④四人小组活动（group work）；⑤全班活动（class activity）等。课堂教学具体活动形式有：猜谜、游戏竞赛、扮演角色、调查、辩论赛、记者招待会，课本剧改编、小品、描写与辨认、接龙等。采用这些活动，能避免单

一、枯燥的“独角戏”或“大合唱”的训练形式，有利于扩大学生的参与面，促进学生之间的交流合作，扩大交际的空间，使课堂节奏明快、张弛有度，有效提高课堂教学的效率。

例如有位教师在教学Go for it, Unit 6 7B, It’s raining时，组织了一个竞赛活动，她先向学生们出示了一幅中国地图，要求学生在4人小组里talk about the weather in China,然后每小组推选出一人进行比赛，评选出Who is the best weather reporter in our class?这个活动先从小组选出最佳预报员，然后进入复赛，选出班级最佳预报员，这样层层筛选，保证了活动的广泛性和公平性，激发了学生的荣誉感，增强了小组的凝聚力。

多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但不管哪种活动方式，都不能只图表面热闹，要把握好合适的组织形式和有效的调控措施，做到动而不乱、活而不杂、学而有序，并应根据学生的实际情况和教材内容不断创造出适合自己教学的活动。

2、力求生成性

叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。如果教学过程单纯地按照设定的程序进行，课堂教学活动就如同是一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。有效的课堂要求教学具有生成性。

例如：在教学 Go for it, Unit 4 7 B，“What do you like doing?”这个句型时，在开展互动问答活动时，突然有一位学生问：Excuse me, Mrs.Han.What do you like doing? 听到这个问题，教师并没有马上回答，而是因势利导引出话题：

T: I like doing two things best.Please guess.学生的情绪高涨起来

S1: You like watching TV and listening to music, I think.S2: You like surfing on the internet and going hiking, I think.S3: You like taking photos and having a walk, I think.S4: I’m sure you like singing and reading books.„

同学们争先恐后猜测

T: Well.Let me tell you.Mary（一名学生）and I have the same hobby.You can ask her now.S5: I see.You like watching TV and reading books.T: You’re clever.这就是一次典型的生成性的教学活动。在这样的生成性的课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，可能会出现较多的“节外生枝”现象，以至课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标也没有实现，这就需要我们教师具有厚实的底蕴和丰富的经验，会在生成的课堂中运用实践智慧，较好地调整教学目标和过程，从而完成教学任务。

3、凸显开放性

新课程标准，要求教师“以生为本”。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，使学生全面发展。因而我们不能把课堂教学视作一个封闭的系统，而应想方设法让英语课堂教学活动变得“鲜活”起来。凸显课堂教学的开放性，我们可以从开放活动内容、活动过程、活动空间、活动的评价方式等方面入手。教师要树立英语教学联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题。

例如：如在教学Go for it , Unit 2 8B, What should I do?时, 有位女教师设计了“On the radio”这样一个情景，开设现场“知心姐姐”专栏，采用广播电台咨询的方式，让大家来征询建议或解决问题，一个学生扮演agony aunt，其他学生扮演listeners，这个情景来源于生活，有些学生可能就采取过这种方式来解决生活中的困惑，所以在活动中纷纷提出了自己的烦恼：

S1: I’m too short, many of my classmates don’t want to play with me, what should I do?

S2: I think I study hard.I do my homework until 10：00 every night.I want to play basketball with my friends on Sunday.But my mother doesn’t agree.What should I do?

S3: I have too much homework to do every day.I hate it.I don’t know what I should do? Can you help me? 针对这些问题，同伴们给了不少很好的建议。

三、以积极的课堂评价推动有效课堂

“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。在课堂教学中，教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。在对学生在英语教学活动中的学习状况的评价时，教师既要关注学生知识和技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们参与英语教学活动的程度、自信心、合作交流意识以及英语语言运用能力等方面的变化与发展。同时，对学生个体实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述采用鼓励性语言，发挥积极评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习英语的自信心，从而以极大的热情主动参与到英语学习中来。

例如在上Go for it, Unit6 8A时，有位教师要求学生四人小组合作表演具体动作巩固句型“How long have you been collecting shells? ”其中一个小组表演得很好，他们组的一位同学虽然成绩比较弱，舞却跳得相当好，在同学和老师赞叹他舞姿时，他越发表演起劲。当他的组员采访他，“What are you doing?” “When did you begin to dance?” “How long have you been dancing?”时，竟能流畅地回答。教师赞赏地说：“ Fantastic!I don’t know how to express it.You are a clever student.You acted very wonderfully!I’m sure you’ll be better and better.” 为鼓励他们小组的团结合作，教师又评价“You are good partners.You can help each other.I hope you can treasure your friendship, and I think all the other students should learn from you.”学生从老师赞赏、激励的语言中，学生的学习成就感明显增加，并由此获得了蓬勃发展的动力，他们的个性特点也得到了充分的展示。

口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师的那些看似平常的话语，如“Very good” , “Wonderful” ,“Excellent” ,“Great”能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。当学生取得大的进步时，则可以说Oh, really good.Let’s give him a big hand(全体鼓掌).”这样，不仅活跃了课堂气氛，更让学生的行为与老师的期待想成一个不断进取的良性循环，这种情感气氛的良性循环对教学效果无疑是非常有利的。

四、以及时的课后反思促进有效课堂

美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” 波斯纳还提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。有效的反思需要教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析。教师通过对自己课堂教学“得失”的思考，既可以让自己品尝到教学成功的希望，同时又可以帮助我们及时纠正、补救、调节教学措施。“思改”就是思考改进教学方法，并根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，改正教学手段，完善教学措施，从而努力提升教学实践的合理性，大大提高课堂教学效率。

例如，课堂提问是英语课堂中最普遍的师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段,，提问设计不好，就会影响教学效果。有位教师在教学 Go for it九年级，Unit 4 What would you do if„?第五课时Reading时，请学生比较了accident和problem的区别后，问学生“What kinds of accidents do you know of?”发现大部分学生看着教师，不知如何回答，也有个别学生回答，“Falling downstairs, hitting a car.”

课后，这位教师对这一环节进行了反思，发现提的问题太难，而且指向不明，学生不知道从哪个角度来回答，是回答种类呢，还是单次的事故呢，而且也不知该如何表达事故的种类。在反思了产生问题的原因后进一步寻求解决问题的对策，把这一环节的提问改成了“If you injure your knee when you are running, what kind of accident do we call it? ”，在另一个平行班教学时，提出这一问题，学生就能回答：“We call it a sports accident.” “Great.” 教师接着问“If a car hits a bus, what do we call it?” 学生对答如流“A traffic accident.” 然后学生又给出了其他种类的事故，working accident, medical accident, small daily accident„

第二堂课后这位教师进一步反思提炼出了课堂提问的方向：首先不要太难，要接近学生的“最近发展区”，只有接近学生的认知水平和思维能力的问题，才能激发学生的兴趣，达到最好的教学效果。如果学生对自己的认知水平产生了怀疑，不仅会挫伤学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏会教学氛围，不利后续教学。老师在提问的时候，也要尽量使用严密、详细和清楚的语言，为学生思考指出明确的焦点和方向, 避免模棱两可。清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。

总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考和关注。只要我们踏踏实实地研究“有效课堂教学”，以教师个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，我们一定会在有效教学的道路上越走越坚定，并最终到达有效教学的彼岸。

第四篇：用生活化的理念打造精彩英语课堂

用生活化的理念打造精彩英语课堂

用生活化的理念打造精彩英语课堂

——论高中英语生活化教学

何

蓓

[内容摘要] 语言是交际的工具，英语教学的目的就是培养学生的听、说、读、写的交际能力，生活化的教学方式使英语教学与生活融为一体，真正发挥英语的交流作用。本文探讨了高中英语教学为什么要生活化以及如何生活化等几方面的问题。

[关键词] 高中英语

生活化

教学

《英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

“教育即生活、即生长、即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。长期以来，中小学英语学习主要是通过课堂来获取知识的，尽管在课堂组织形式和手段上有所改进，特别在新课标下构筑了听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就捉襟见肘了，语言的交流性并没有得到最大限度地发挥。缺少语言氛围，语言传授途径单一是我们目前英语教学的最大难题，以致懂英语的人在某些场合也不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。这些都从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。

一、教学环境生活化，使学生在一个轻松的环境下学习

环境对语言获得具有非常重要的影响，语言是在个体与环境相互作用，尤其在与人们语言交流中，在认知基础上发展起来的。那么，为学生创造一个良好的听说氛围和语言环境，对于英语学习就至关重要。这里的环境包含着多方面的因素。首先：学生是课堂的中心。要充分发挥他们的主体作用，我们教师就应致力于一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑，和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能；每天课堂前的问候在我看来也是必要的,虽然都是一些非常简单的，学生在初中时就已熟练掌握的口语交际,但是每堂课前这样的热身却是不可缺少的。比如，“—Good morning, boys and girls, how are you today? ” “ —I’m fine.Thank you.And you ? ” “—I’m fine, too.”

学生你一言，我一语，既活跃了课堂气氛，又为这堂英语课的进行奠定了良好的语言氛围基础。虽然这是许多老师在上课时跟学生之间的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中却不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。因此应该让学生学会说“I’m happy.” “I’m sad.” “I’m very well.” 等，用自己的语言表达自己真实的感受，走出教科书，走进生活。其次可以合适地布置教室环境，教室是学生的学习场所，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，营造浓厚的生活化的英语氛围，即轻松健康的课堂气氛，使课堂充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，气氛热烈。在上SEFC Book1B，Unit 14 Festivals时,我们可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。圣诞节那天，在教室里装饰些彩灯、彩带、气球以及圣诞树，课堂效果空前活跃，并附带地讲些圣诞节的由来，增加了学生的西方文化知识。万圣节时，装饰些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛；在SEFC Book1B, Unit13 Healthy food, 可以把一些食物的图片hamburger、hot dog、cake、juice等贴在教室的四周，让学生来判断哪些是健康的食物，哪些是不健康的。当然当学生回答问题正确时，我们应给予充分的肯定，如果学生回答不对时，也不忘鼓励和引导；此外,我们教师还应带着激情去上课,这样才能唤起学生的激情,在课堂上动起来。在知识的讲解问题上,我们应走在学生的中间，和学生一起探讨疑难问题，当学生提出了一个老师回答不出来的问题时，老师应该把了解的东西和盘托出，在和学生不断交流中，一些不经意的信息也许有助于找到答案。

二、教学内容生活化，运用生活实际进行教学。

教学内容是教学之本，新课标下的英语教材均以warming up和speaking引出本单元的话题,辅以情景，教材内容选择了符合高中生认知水平和他们较感兴趣的话题,如旅行,音乐,奥运会,广告等。在课堂教学中，如果教师仅仅采用让学生反复认读，反复书写的方法，气氛往往严肃有余，活泼不足。而从生活经验中选取的教学内容，会使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，使孩子们更容易接受。下面我从词汇、语法、阅读三方面来阐述教学内容生活化。1．在词汇教学中体现生活化

词汇的学习一直以来都是学生较头疼的问题，学生总是抱怨“我背不进去”，“我背不出来”，“我背了就会忘”，所以我一直在思考如何将背单词与学生的生活紧密联系起来，因此每次在教学单词时，我总会以此为切入点，来激发学生的兴趣。比如在教news这个单词时，学生总是很容易误认

“s”为该单词的复数，我则会告诉学生这样来记这个单词：“大家想想看，所谓‘新闻’就是来自于四面八方的消息，即东西南北，那么东西南北的单词则分别是east, west, south and north，你们看news这个单词是不是就是这四个单词的首字母啊，这样就不会再记错‘s’是该单词的复数了。”学生听完后都若有所思，再也没有出现把这个不可数名词弄错成可数名词了。

在教学中也经常会碰到一些比较容易混淆的词组，学生记忆起来往往较难，在活动设计过程中，教师也应该以此为契机，把这些易混词组与生活紧密联系起来，便于学生记忆。比如说在教“out of question”和 “out of the question”,学生总是搞不清楚哪个是“有问题”，哪个是“没有问题”。我则问学生：“大家仔细观察一下这两个词组的区别在哪里？”学生异口同声地告诉我：“多了一个‘the’。”我说：“非常好，那么大家只要记住，多了一个‘the’则多此一举，多此一举就变得‘有问题了’了。”听完后，学生哈哈大笑起来，在以后的作业中，该词的正确使用率明显上升。

可见，用有趣的生活化语言或情境来帮助学生记住单词和词汇可以起到事半功倍的效果，学生再也不用死记硬背，学习效率大大提高，把抽象的单词和具体的事物联系起来，学生学习兴趣也提高了。

2．在语法教学中体现生活化

语法教学的生动性一直是作为英语老师的我们孜孜以求的目标，上语法课，更容易出现教师一讲到底，满堂灌的上课模式，学生被动地听，被动地接受，作为英语老师的我们总有一种感觉：我们明明已经把这个语法点讲得很透，很明白，很多遍了，但学生还是听不懂，做不对，为此我们感到非常苦恼。关键的问题还是在于忽略了学生的主体性地位的发挥，学生没有真正地被摆到“学”中来，没有放到课堂活动中去。为此，教师应不断提高课堂教学质量，重视把语言知识点与真实生活中语言的使用相联系，让学生体验和感知，获得语感，而不是机械地讲解训练。

比如在教不定式这一语法时，我要求学生运用ask sb to do和ask sb not to do来造句，联系我班实际情况，我设计了这样一个生活化的活动：假设你现在是班主任，要求你用英语来制定班规，句型为：Miss He asked us to do…和Miss He asked us not to do…,此话一出，同学们个个跃跃欲试，想到能够体会一下做班主任来制定班规，课堂气氛一下子活跃起来，并像模像样地制定出了一系列的班规，如：

Miss He asked us to arrive at school at 7:25.Miss He asked us not to be late for school.Miss He asked us to be quiet when we are sleeping.Miss He asked us not to make noise when we are sleeping.Miss He asked us to study hard.Miss He asked us not to sleep in the class.……

由此可见，生活化的语法教学打破常规语法课堂模式，通过生活化的情境，使学生在掌握语法的同时还得到了情感教育，大家都对遵守班规有了更深一层次的了解，自己制定的班规自己遵守，培养了学生良好的行为习惯，加强了集体荣誉感。

3．在阅读教学中体现生活化

新课标下的Reading仍然是整个单元的学习重点，阅读旨在让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵等等。教师如果能够把这一块内容与生活化教学联系起来，对阅读中的话题作进一步的深究，让学生对Reading有更深的理解，那么这样的教学才是成功的教学。以SEFC 3 Unit 3 The land down under 阅读为例，该课要求学生了解澳大利亚的地理位置，气候，文化，历史，语言等各方面概况，按照一般的教学思路，学生学完后最多只是粗略地了解澳大利亚的一些基本概况，所以我设计了要求学生通过制订旅行计划了解澳大利亚，材料则要求学生通过网络资源和图书馆资源进行搜索。在上课过程中，我设计了如下的活动形式：

①小组活动：任务分工，组内成员根据自己的爱好及特长分工进行搜集，如the history of Australia, major cities of Australia, the geography of Australia等。

②个人活动：从不同途径收集所需资料，摘录并整合。③小组活动：组员将所收集资料归类，整合，可以用图或PowerPoint等形式进行。

④班级活动：各组派代表进行成果展示。在教师指导下小结澳大利亚的方方面面并练习语言难点。

从生活化阅读中可以看出，教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。

三、课堂教学形式生活化，在生活情境中学习英语。

英语作为一种工具，它的交流性是首要的。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。教学不能闭关自守，教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习情景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。理想的英语教学，是要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。因此，教师应根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。

课堂上教师需要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。比如，教音乐这个话题时，教师可设置一个要开music party的情境，举行一个课堂即兴的卡啦OK比赛；教旅行这个单元，可让学生相互介绍的旅行经历，做一个旅行计划；教奥运会时，可让学生自己去设计一个2008年奥运会开幕式的点火方式；教广告这个单元时，可以让学生说出一些他们平时在网络、电视上经常听到的广告语，并可以对这些广告语进行评价，甚至可以让他们用英语自己来设计几条广告语。

语言来源于生活，又运用于生活。新课标下的英语教材都有适合学生活动表演的话题，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。如在学习奥运会有关体育项目单词时，可以让学生模仿各种体育项目的动作，学hurdle时学习刘翔的跨栏；学skating时做杨扬的溜冰姿势；学wrestling时做摔跤的姿势。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演着各种体育项目的姿势，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

四、作业设计生活化，在生活中运用英语。

为了给学生创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。因此课外作业的设计要做到具有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

如布置预习music这一单元时，要求学生自己课外去搜集一些音乐种类的单词，如rock, jazz, blue等，学生会为自己能发现并学到这么多有关音乐的课外词汇而高兴。根据班级英语程度，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。当然每次作业后，都要及时给予评价，哪怕是口头表扬或是小小的奖励。以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。

英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。而新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过音乐、游戏、表演等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。《高中英语课程标准》也提出“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，因此生活化的教学方式不失为一种最佳的教学方法——让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。

第五篇：精彩的英语课堂

精彩的英语课堂-----读书体会

临沭双语实验学校陈晓梅

一堂成功的英语课，我觉得首先要有一个合理的教学设计，也就是说，课堂过程应该怎样安排，知识应该以一种什么样的方式传授给学生，这是一堂课取胜的关键环节。一些不成功的课的主要的原因，就在于教学设计。另外一个原因就是教学实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话，肯定实施不成功。这学期我读了一些关于《小学英语教学设计》的书，使我学到了很多教学方法和教学设计。以下是我从中学到的一些方法：

1、这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。教学技能篇讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。

2、通过阅读，我深深感受到作为一名小学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想；要掌握儿童教育心理方面的知识；要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则，熟悉小学英语教学的基本方法，能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。

3、教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语对英语学习的干忧，教师就必须具备，能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。

教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极，只有积极了才会动口，才能摆脱“哑巴英语”的外号。

在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。

要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：（1）教师的语音语调要标准，纯正，流利；（2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；（3）书设计合理，字迹工整规范。

4、一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。

有人这样评价过“读书”：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。《用一生备课》

苏霍姆林斯基曾说：“对于教师而言，读书是最好的备课。”说起读书，我有些惭愧，年少时，也曾是读书迷的我，随着年龄的增长，看书的时间越来越少了。我常以各种理由不看书：什么工作太累了，家里的事太多了，等等。那时的我还没有意识到，正是因为我的懒惰，才使得我的教学内容枯燥无味，课堂变得死气沉沉。而2008年学校布置的教师寒假作业：读《给教师的100条建议》，就像是茫茫大海中的灯塔，引领我走出了教学的低谷。

这本书是当代著名教育家苏霍姆林斯基的作品。书中的每一句话都深深地震撼着我的心灵，令我至今难以忘怀的是一位著名历史老师的一句话：“对于每一节课，我都是用一生的时间来备课的。”这简短的话语让我明白了，为什么有的教师能在课堂上得心应手、左右逢源，而有的教师在课堂上却捉襟见肘，语言贫乏。原来，这就是用一生来备课和用课前的几个小时来备课的差别呀。

揣摩着历史老师的话，我合上书，暗暗地想：该读书了，哪怕是每天只读上半个小时也好呀！就这样，每天我强迫自己至少拿出半个小时的时间来读书。渐渐地，课堂上举手的孩子多了，爱问问题的孩子也多了。于是，我又对教学充满了信心

我感谢学校的那一次作业，也庆幸我醒悟的还算不晚，所以，为了自已，也为了我们的孩子，拿起书本吧！让我们走进书的世界，在读书中成长。

我们离这样的老师有多远

临沭双语实验学校陈晓梅

“学高为师，身正为范”。教师的事业如一首诗，如诗的事业需要诗一般的语言来“描绘”。语言美是对老师的一个基本要求。美的语言不仅可以更好地传授学业，还可以陶冶学生的情操，美化学生的心灵。谁不希望被身边的人群称赞？谁不希望在受挫折的时候，得到鼓励和安慰？

曾经读过一篇关于一个特级教师到一所乡村小学上公开课的故事，刚开始的时候，学校里的老师都不以为然，有的认为是凭借关系混的，有的说是靠年龄熬的。特级教师来了，谁也没有料到竟是一位十分美丽的女性。上课时，她随便走进一间教室，进了全校闻名的后进班。铃响后，听课教师都走进了教室。讲台上散落着乱七八糟的东西，桌面上铺着一层白乎乎的粉笔灰。她巡视四周后，迅速收拾好桌上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对黑板，轻轻吹去了桌面上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后，教室里响起了一片掌声。所有的老师和学生用掌声给她的开场白打了最高分。在讲课的过程中她出了几道题让学生做，讲完后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没有做对的同学笑一笑”。

这位特级教师的一举一动都深深感动着我的心灵。教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方方面面，往往起着潜移默化的作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是完美的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。所以，我们要注重细节，培养学生高尚的人格。

这位特级教师对于差生不但没有批评，反而让他们笑一笑，不但给了学生自尊，而且也鼓舞了学生学习的劲头。就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应该得到应有的尊重和理解。这一点非常值得我们这些教师学习。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会，我们需

要科学家，也需要负责的送奶工。我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。平等的对待每一个学生，给每个学生发展的空间。他们天真、可爱、充满生命的活力，他们对老师充满了信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是孩子们更多的爱。

作为双语实验学校的教师，必须树立终身学习的理念，加强思想道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，因此，作为学生的榜样，引路人，要做到为人师表，时刻铭记“从我做起，从小事做起”。

从今天做起！我们要不断地学习，阅读。读着她们心中最美的语言，感悟着她们的感悟，我的心中充满了喜悦和激情，阅读是让心灵得到洗涤和升华的途径，走在阅读的路上，我们的思想会越来越深刻，我们的目光会越来越深远，我们的脚步越来越轻松，我们的路会越来越长„„