信息技术让小学英语课堂

第一篇：信息技术让小学英语课堂

信息技术让小学英语课堂“亮起来”

文山市第五小学

尚国月

《基础教育课程改革纲要<试行>》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

因此，掌握和运用现代教育技术，普及多媒体技术知识和应用技能已势在必行。那么，怎样处理好信息技术与小学英语教学之间的整合，让信息技术更好地服务于小学英语教学，发挥其最佳效果呢？

一、运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣。，兴趣是最好的老师。兴趣是提高学习效率的催化剂。兴趣是儿童进行活动的主要动力。由于小学生年龄小，还不能像成年人一样控制自己专注地去学习某样东西，所以集中注意力的时间较短。这就要求小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的注意力，激发他们的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，唤起他们丰富的想象力和创造的欲望。

要使小学生能在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景。这时，运用多媒体手段，能够很好地解决这一问题。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受到时空限制，无法全部做到，运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。老师将要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立联系，从而调动学生的学习积极性，使学生更自觉，更有趣地进行英语交际活动。例如：在教学PEP四年级下册Unit 4 It’s warm today.时，有关天气的词sunny、windy、rainy、snowy、cloudy时，一天的天气不可能出现这么多种变化，但是我用多媒体课件展示

这五种天气，直观、形象地教学了这五个单词，并让学生在这种情境中谈论天气，谈论他们的打算，让学生敢于大胆地开口讲英语, 收到了事半功倍的效果。大大提高了学生学习英语的兴趣。

再如:PEP小学英语三年级下册Unit 4中，学习八种水果的名称：apple , orange , banana , pear , strawberry , peach , watermelon , grape 时，用实物教学当然直观，但是受到季节的限制，很难找齐这些水果。我运用多媒体展示这些水果的图片，一眼看上去既新鲜又可口，能够马上吸引住学生，继而把他们吸引到要学习的新知识上来。

二、运用多媒体，能调动学生多样感观参与教学过程，提高课堂效率。

科学研究表明，人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家发现，在学习过程中，同时使用听觉和视觉学习效果最佳。

无独有偶，认知心理学对记忆率的研究也发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉学习，3小时后存留72%，3天后降为20%；若听觉、视觉并用，3小时后存留85%，3天后为65%。

传统的一支粉笔，一块黑板，三尺讲台很难满足当今时代教学的需要和要求。而以多媒体和网络技术为特征的信息技术，恰好弥补了传统模式的种种不足，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体技术集文字、图片、声音、图像于一体，使教学内容具有声形并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多样感观共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

如：在教学PEP小学英语四年级下册Unit 3 A Let’s learn时，我先通过多媒体展示各种各样的颜色。我再用多媒体播放三年级上册的歌曲《Who is wearing Yellow today？》把歌词拓展，分别用purple ,blue ,green ,red ,white ,brown 来替换yellow，大屏幕中出现一群动画的小孩，每唱一种颜色，小孩的衣服就变成相应的颜色，通过这种手段复习颜色导入新课。既活跃了课堂气氛，又让教学内容直观、生动、形象、浅显、易记，让学生在轻松、愉快的情境中不知不觉就掌握了知识，而且为后面学习Read and write 中的四会单词作了铺垫。

再如：在学习26个字母的书写时，我运用Flash 动画呈现书写笔画及各个大小写字母的占格。学生跟着多媒体上起书写，直观、准确而且节约了板书的时间，大大提高了整堂课的效率。

三、运用多媒体，增强学生主体地位，给学生创造“操作”情境，增强学生学习热情，提高学习效果。

小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察、多练习，体现“以学生为主体”，的教学理念，才能收到良好的教学效果。如在一节英语兴趣特长课上，教学几个表家具的名词Phone ,bed ,sofa ,shelf ,fridge ,table ,通过网络链接学生听录音动手操作一个游戏，根据录音，让学生点击相应的图画。但如果学生记错，那他的点击就失败，计算机就会发出怪叫声提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了，计算机会告诉你All Right！学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。

利用多媒体让学生动手操作品尝到亲自操作的乐趣，有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。

四、运用多媒体，提高听、说能力。

英语作为一门语言，具有较强的工具性和实用性，我们学习它的目的，是为了实现人与人之间的交流，所以会听和会说就显得尤为重要，而运用多媒体来辅助教学，能迅速提高学生的听、说能力。

如在教学PEP 小学英语三年级上册Unit 2 Look at me A Let’s Learn关于五官和身体部位的单词时。我利用多媒体资源，上面有一只熊（Teddy Bear）来点击学习单词head ,ear ,eye ,nose ,face ,mouth ,学生一下子就被可爱的画面吸引住了，都争先恐后地说Look at me.This is my head/face„„。然后再通过播放歌曲《Teddy Bear》来巩固复习新单词，大屏幕上出现小熊Teddy摸鼻子、摸头等的Flash 动画，学生们不由自主地一边唱歌，一边表演，复习巩固了教学内容，达到了熟练地说单词、句子的目的，如果教学对话，你只要选择了对话原文按钮，屏幕上就会出现中英文对照的对话原文供参考。学生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学，有利于增加学生词汇量，有利于提高对话教学的实效，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用对话。

五、运用多媒体技术，改革小学英语教学模式。

网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒信息的传递和多媒体信息资源的共享。形成一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多参与语言实践，另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境，协作，会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极和创造性多媒体和网络则是学生在主动学习，协作探索时的认知工具，使学生有效地达到当前所学知识 的意义构建的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。

六、多媒体能促进教师更好地进行反思

现代的英语教师要能适应现代英语的发展，仅仅知道几个英语单词是远远不够的，所以信息技术的运用需要教师自身素质的提高，对教师本身也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”。教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤反思，使自身的教育教学能力适应时代发展的需要。

在当今时代背景下，教师要全方位提高自身素质，这就要求我们做到：

（一）精心组织和安排教学内容，以满足学生求知需要。

1、认真钻研教材，创造新奇情景。

小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们各课时尽量把这些语言材料放入各种能听、看、触摸的情景中。

2、3、适当增删内容，扩大知识面，活用教材。

注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。

（二）着意建立轻松愉快的竞争性教育，以满足小学生获取成功的心理需要。

1、设计比赛性游戏。

如：“拼单词大王”，最佳模仿者，最佳模仿搭档，设计抢答题、必答题。

2、3、表扬先进（优秀）、鼓励进步。创造机会，鼓励实践。

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造性的心里需要。

1、激发灵感，发展学生的创造性思维。

2、启发思维，展示学生运用语言的才能。

信息技术与小学英语的整合是个循序渐进的过程，需要逐步完善。我将进一步学习，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以构建主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语课堂，让学生寓学于乐，在快乐中构建英语知识体系，为学生的进一步学习奠定良好基础。

第二篇：让信息技术走进英语课堂

让信息技术走进英语课堂

凉城县教育教学指导中心

王 芳

【摘要】：随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，那么我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，又该如何用好这把锋利的宝剑为课堂教学保驾护航，为提高中学英语课堂教学锦上添花呢？，带着对这个问题的思考和探索，本文就中学英语课堂中如何运用信息技术提高课堂教学效率谈谈自己的几点看法。

【关键词】：信息技术 中学英语 课堂效率 整合

【正文】：国家英语课程标准要求我们要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着信息技术的发展，我们在英语课堂教学中要科学合理运用信息技术来激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，引导学生主动探究学习，让信息技术成为提高英语课堂实效的“助推器”。

一、运用学校的信息技术资源，培养学生的自信心

在教学中，我们要充分考虑到中学生的年龄特征，知识和思维特点，遵循科学的教学原则，通过语言、动作表情、色彩、音响、图像手段，创造具体形象、直观的教学情境，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认识活动，让学生体验学习过程，具有成就感。我采用了以下做法。

1.1利用唱歌、游戏、值日报告等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力。利用多媒体计算机的摄像设备让学生进入视频，做自我介绍或采访或表演对话，让表演者充分体验当电视“明星”的愉悦感，同时激发其他学生说英语的欲望，增加自信心。

1.2利用图片、实物、幻灯片、课件等手段教学词句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松的掌握教学内容。例如在教学喜欢的食物一课时制作了fish、bread、hamburger、banana、chicken、egg、milk、vegetable等的卡通课件，生动形象，学生兴趣高涨，高效地完成了教学任务。

二、运用多媒体教学，提高教学效率

2.1 加大课堂容量，节省教学时间，提高教学效率。

教育过程最优化是指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得更快、更好，能使更多的人受到教育。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性，还能加大信息容量，更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式，英语学习是多种感官的协同学习，在课堂上只有运用了电教媒体，教学才会收到更好的效果。

2.2运用多媒体教学突破重、难点，提高教学效率。

教师准确合理的处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是教学的关键点，而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且还可以吸引学生的注意力，画面上声音和口型的变化学生可以一目了然，同时教师还可以设计一些动画，并配以对话内容，创造真实的语言环境，让学生身临其境。这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

三、创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

信息技术作为英语教学的辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的课堂教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动的参与教学过程，现行的新课程改革倡导的研究型学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。例如在学习仁爱 2 版英语七年级上册Uint 4.Topic2.Would you like to cook with us?时，首先用Powerpoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示野餐场景，帮助学生阅读和理解教学内容，然后设计有关问题，了解学生理解能力。这样就把学生带入一个具体而真实的情景中，达到语言的实践效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。最后提出问题：Would you like to cook with us?学生采用小组合作的方式进行问答。然后运用所学知识分角色表演。这样，整个课堂学生情绪高涨，兴趣浓厚，从而大大提高了教学质量和教学效果。

四、运用信息技术，让学生主动探究学习

探究性学习是一种以“问题”为导向，在教师精心设计下，学生高度智力投入，且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，是学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究。如：上到仁爱版九年级上册Unit 2.Topic 1.Pollution causes too many problems一课时，通过对天气的学习，学生已了解到这一方面的知识，能用简单的句子描述有关天气现象，为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，我提前从网络下载酸雨的图片和沙尘暴的动画图片，来展示它们出现的过程，让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，并试图用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。

五、运用网络资源，提供学生知识扩展运用的机会

学生若能顺利的运用所学知识，则他们就更有信心参与活动，学习兴趣会 3 相应提高。网络资源的利用，为英语教学中的个性化学习提供了平台。现代信息技术化难为易，且有浓厚的趣味性，增强了学生克服英语教学中难点的信心。而且学生的学习情况能够得到及时反馈，真正保证了以“学生为主体，教师为主导”的新课标的实施。在学习仁爱版七年级上册Unit 3.Topic 3.What do you like to drink?一课时，我们让学生分小组搜集中餐和西餐的有关知识，学生上网的积极性高，有的学生还下载了许多精美的实物图片，还有的学生制作了食谱。本单元学习结束后，我们在班上举办了ENGLISH PARTY,有的同学唱英文歌，有的学生编演英语情景剧，学生还把自己制作的英语小报贴在教室四周，置身于自己创造的英语世界中，享受童话班的快乐。

六、善用信息技术辅助教学，扬长避短

新课程理念不断深入课堂，很多教师形成了一节课没有使用信息技术就不符合课改要求的观念，于是就出现了用计算机显示屏代替黑板、只重视多媒体课件的展示，忽视学生的思维和口头操练、多媒体扩大了课堂容量，导致学生消化不良等现象。因此，不管哪一类型的课都要使用多媒体，其实也是与新课改背道而驰的。这就要求我们备课时，甄选哪一节课需要使用多媒体，使用多媒体效果更好，一节课中哪个部分需要使用多媒体，真正做到信息技术为教学服务，从而达到真正意义上的整合。

总之，以多媒体和网络为代表的现代教育技术给英语学科带来巨大的变革，它极大的丰富了课堂内容，拓宽了传播渠道，更新了学习观念，提高了学习效率。但是作为课堂教学的辅助手段之一，我们必须在肯定它的优点的同时，也要积极面对它的缺点，善用多媒体辅助教学，把信息技术与英语学科教学结合起来，用合理的教学方法，努力提高英语课的教学效果！

【参考文献】：

【1】 《学苑教育》 信息技术在英语教学中的作用 陆秋娟

【2】 《当代教育科研成果精粹》 利用网络激发中学生学习英语兴趣尝试 马占军 【3】 《北京教育学院学报》 信息技术在英语教学中的应用 陈捷

第三篇：信息技术,让英语课堂灵动精彩

信息技术，让英语课堂灵动精彩------信息技术在小学英语教学中的应用案例

甘肃省临泽县五三小学

张 娟

【案例背景】

时代在发展，教学内容在更新，教育改革在不断深化，在这种情况下仅依靠传统的教学手段已经远远不能满足时代的需要了。而信息技术的引入正是改进教学的有效手段。尤其在英语教学方面，它的引入极大地激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。同时它的引入也有效地帮助教师突破了教学的重难点，从而达到了优化课堂教学的目的。

交互式电子白板的引进改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。互动式教学可以让学生最大限度的利用课堂时间，由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。

【案例描述】

Unit5《Do you like pears?》教学案例 教学目标：

1.能听、说、认、读单词：banana、pear、apple、orange。

2.能听懂、会说句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t。并能在实际情境中运用。3.能听懂、会说Let’s chant.教学重点：

1.正确认读单词:pear, orange, apple, banana及其复数形式。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.教学难点：

1.单词banana 的读音以及banana的复数形式的读法。2.句型Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.的运用。教具准备：水果图片和 PPT课件。教学方法：情景教学法、TPR教学法 教学过程：

一、greetings：

Hello,boys and girls,I am your new teacher.you can call me Miss Zhang.Now, please say hello to me.Nice to see you, too.二、Warm up 1．Let`s chant:用白板的插入视频功能，插入水果歌谣动画视频，播放动画，学生跟着一起说唱歌谣。

2.T: zip and zoom are good friends.They always paly together.今天，zip 非常开心，因为zoom果园里的果子成熟了，zoom邀请zip去他的果园看一看，Do you want to go and see?(你想去看一看吗？)他的果园里有那些果子呢？我们一起去看看吧。

三、Presentation 1.教学orange.(1)课件出示orange的图片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生举手回答。教师反馈。

(2)教师在白板上用智能笔画出四线格，在四线格中书写单词，同时用录制功能录制书写单词的过程。

(3)教师教读单词。

(4)回放单词书写过程。让学生跟着书空单词。教学生拼读单词。2.教学banana.(1)课件出示banana的图片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生举手回答。教师反馈。

(2)教师在四线格中书写单词，同时用录制功能录制书写单词的过程。(3)教师教读单词。

(4)回放单词书写过程。让学生跟着书空单词。教学生拼读单词。3.教学apple(1)教师从白板资源库中调取apple的图片，T:What`s this?you can speak Chinese.Ss : 生举手回答。教师反馈。

(2)教师在四线格中书写单词，同时用录制功能录制书写单词的过程。(3)教师教读单词。

(4)回放单词书写过程。让学生跟着书空单词。教学生拼读单词。4.用同样的方法教学单词pear.5.用白板的插入视频功能，插入Let`s learn的动画视频，学生观看并跟读。

6.教师问学生：“小朋友们，zoom的果园里只有一个桔子，一个苹果，一个梨和一个香蕉吗？接下来，我们就来学习这些单词的复数形式吧。

7.课件出示orange的图片，教师解释：一个桔子读orange，两个或两个以上的桔子要读oranges.8.从白板资源库中调出其它三种水果的复数，并教读。9.教学句型：

四、Practice.1.Let`s chant.用白板的插入视频功能，插入Let`s learn的动画视频，学生观看并跟读。

2.Let` play:What`s missing?

3.Let`s guess:What`s this?用白板的魔术笔，慢慢擦出四种水果的图片，让学生猜一猜。

4.Let`s guess:What are these?利用白板的聚光灯功能，让学生猜出水果名称的复数形式。

5.Let`s talk.学生两人一组进行对话。

五、Consolidation and extension

1.我会连。找一名学生在白板上将相应的图片和单词用智能笔连起来。2.我会猜。利用白板的遮幕功能，让学生分别猜出四种水果的英语名称。

3.我会画。教师说出水果名称，让学生画一画。找一名学生在白板上画。

4.Let`s sing:用白板的插入视频功能，插入动画视频，学生观看后，跟唱。引出谚语：An apple a day keeps the doctor away.5.学习谚语：An apple a day keeps the doctor away.教师教读两遍。

六、sum-up.1.教师和学生一起总结今天学过的内容。

七、Homework 1.Read the text follow the tape for 6 times.跟读课文6遍。2.Copy the words 5 times.抄写本课单词各五遍。3.Eat some fruit every day.每天吃一些水果。【案例分析】 通过这节课，我觉得正是白板的这些神奇功能才让一节枯燥的课变得简单而有趣，整节课也突出了以学生为中心的生本教学模式，学生兴趣高，好奇心强，学习持久性高。因此信息技术的引入对教师有着至关重要的作用：

1.有助于提高学生学习英语的兴趣。

常言说：“兴趣是最好的老师”，教学过程中学生是学习的主体，教的目的是让学生会学。而影响教学目标的重要因素是学生的学习兴趣，这是学生学习的动力。信息技术的应用对提高学习兴趣提供了全新的途径。它能将许多枯燥抽象的章节内容，以色彩斑斓、引人入胜的画面和动听逼真的音响效果展示在学生面前，对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的探索精神和求知欲望。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在热身阶段我利用白板的插入视频功能，插入水果歌谣动画视频，学生边打节拍边跟唱歌谣，让学生感到上课是一件既轻松又快乐的事。

2.有助于锻炼学生的创新能力。

现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、动画、图像等构成的动态教材，因此在课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这其实就是以前大家常挂在嘴边的计算机辅助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的教学手段和现代的计算机辅助教学无法相比。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在新授阶段我利用电子白板中的智能笔很快画出四线格，在书写单词的同时，用录制功能把书写单词的过程录下来，重新播放一遍，让学生跟着一起书空。在学习单词复数时，我利用图片克隆功能，复制出多个图片，让学生形象直观地感受单词的单数和复数的区别。这样不但吸引了学生的注意力，而且让学生感受到了利用信息技术上课是一件神奇的事情。

3.有利于建立新型的师生关系。

教学中合理运用技术媒体的功能（如即时交换功能），有利于建立一种新型的师生关系。也就是改变传统教学中单纯的“人—人”关系，适应学科整合中的“人—机—人”关系，使教师从传统的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者，协调者和合作者。同时要注意与传统优势相结合，研究如何在遵循主体感知特点的前提下，以便于更好地运用媒体，促进师生之间情感流动，协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志等各方面因素，使其在合作中建构知识、提高学生的科学素养和人文素养。并形成优势互补从而产生良好的效果。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在游戏Let`s guess:What`s this?环节中，我用白板的魔术笔，慢慢擦出四种水果的图片，让学生猜一猜。在 Let`s guess:What are these?环节中，我利用白板的聚光灯功能，慢慢移动和扩大区域，让学生猜出水果名称的复数形式。

4.有利于教学的及时反馈。

教师为了达到教学目标，需要让学生从作业、练习和测验中所得的评价，通过及时反馈信息以调整自己的学习。反馈间隔越短，学生越能及时了解自己的学习结果，强化所学知识。一般说来，教师面对几十个学生，每天批改作业或进行测验，由于负荷量大，很难做到当天反馈给学生，当堂个别指导给学生也是有限的，反馈的信息有滞后性。而计算机凭借其高速运算的特点，可在人机交互的教学过程中，及时地将学生应答正确或错误的信息反馈给学生，在一定程度上也将教师从繁琐的重要劳动中解放出来，有更多的时间去进行教学研究。例如在新PEP小学英语第二册（供三年级起始用）Unit 5 Do you like pears?A Let’s learn.一课中，在课堂检测环节，我利用白板的书写，遮幕等功能，让学生亲身体验在一体机上写字的快乐和神奇。

5.有利于实施个别化教学。

在现阶段的条件下，教师面临的困难之一就是学生数量多，学习能力差异大。而计算机的出现，为实现这一教学理论提供了最得力的工具。在计算机辅助教学中，学生与第一台计算机构成双向的信息交流系统，每台计算机相当于一个会教学的教师，而学生可按自己的学习步调应答问题，选择控制学习节奏，以不同的方式和速度达到最终的教学目标。

【案例反思】

本节课以四种水果单词为重点教学内容。在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。

一、设计思路

我首先通过创设情境来营造英语语言学习环境，利用歌谣来激发学生学习英语的兴趣，运用白板的各项功能来活跃课堂气氛，同时，运用不同的方式来操练单词。体现了教学的直观性和趣味性原则。在知识巩固环节，通过师生、生生询问进行对话练习为学生创造运用所学知识进行交际的机会，使课堂活动化。最后综合利用歌曲，放松心情，渗透德育，使课堂轻松化。

二、教学亮点

总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。

从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。这样的设计不仅方便了教学，还给学生留下了直观的印象。便于学生理解和吸收。

从一体机的使用方面来说，本节课我充分利用了白板的书写功能、魔术笔擦图功能、智能笔画线功能、插入视频、遮屏、聚光灯、录制等功能，给学生营造了一个神奇而快乐的学习氛围，学生通过在白板上做题，亲身体验了一体机带给他们的快乐。

从课堂评价方面来说，本节课我将学生分成男女生两组，在课前就宣布比赛项目：比学习、比纪律。在课堂上根据学生回答问题、纪律两个方面的表现情况及时地给予学生评价，表现好的就给他们组奖励一个苹果图片。最后进行评比。

三、不足

当然，任何一节课都有需要完善的地方。在课堂中我有个别的课堂用语还是不够简练。

二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，将信息技术融入小学英语教学，可以逐步改变小学英语教学中学生主动性活动少的现状，也有利于取得更好的教学效果。倡导和探索英语和信息技术的结合有着十分重要的现实意义。

第四篇：信息技术,让英语课堂轻舞飞扬

信息技术，让英语课堂轻舞飞扬

甘肃省临洮县八里铺镇王家大庄小学 申静

摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面辅助英语教学：

一、利用多媒体组织课堂教学；

二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣；

三、利用多媒体图像刺激与丰富学生的想象；

四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力。

关键词：多媒体、辅助英语教学、创设情境、展现情景

多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。

一、创设情境，让学生兴趣盎然

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”，而兴趣的培养和保持与教师的教学手段以及对学生不同感官刺激有关.多媒体教学进入课堂不仅是教学手段的提高, 而且可以利用它集图形、图像、声音、动画、文字与一起的特点,从不同的感官刺激学生.根据心理学和脑生理学表明: 单凭听觉获取知识能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识能记忆25%的内容;听、视觉同时运用能记忆65%的内容.学生一旦有了较高的记忆效率, 就会一种发自内心的兴趣和求知欲.赞可夫曾说过 “凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西, 都是很容易从记忆中挥发掉的”。刚刚学习英语的学生常常不能被教材上的英语内容和静止的图画所吸引，从而调动他们的学习兴趣，教学中灵活的运用多媒体手段可以变“静”为“动”，变“单调”为“丰富”从而激发学生浓厚的学习兴趣。也就是说多媒体教学手段能充分调动学生学习的自觉性、主动性，能够使学生积极主动的学习。孔子曰：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知者。”只有学生愿意学才能学进去，才可能学好。所以在课堂教学中只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能更大的调动学生学习积极性，才能使学生的思维更加敏捷、更加活跃，才能使他们全身心的参与到英语的学习中去。课堂教学才会达到最佳效果。

例如：课前三分钟播放英语动画片或英语歌曲，用动人的画面及纯正的英语吸引学生。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地学。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。喜羊羊得卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，喜羊羊聪明与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见喜羊羊做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是pleasant goat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，pleasant goat！”喜羊羊一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了goat这个单词。

这时教师适时点拨：“想和喜羊羊交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和喜羊羊交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，喜羊羊就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着喜羊羊的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿喜羊羊和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

二、组织教学，让课堂五彩纷呈

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。

在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

三、图像刺激，给词汇化难为易

英语词汇教学可以说是许多教师在教学中所遇到的难题，单靠死记硬背不仅枯燥而且效果不佳，还不能引起学生的兴趣。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教动物时，设置一个这样的情境：在动物园里有各种动物，学生想要学那个动物的单词，只要点击该动物，它就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼，特受学生的欢迎，学生对该学的内容就乐学，而易记。

在课堂教学中运用多媒体教学软件设计制作图画、卡片、按单词拼读规则对单词进行归类，英汉对照、文字、声音、图象交替出现，训练方法灵活快捷，充分调动了学生眼、耳、脑、口、手各种器官，这样使学生得到了直观、形象生动的印象，产生了浓厚的学习兴趣，在不知不觉中提高了学习词汇的积极性和主动性。教师再加以适当的点拨、指导，学生就很容易掌握和巩固，起到良好的教育效果。

四、展现情景，让学生告别哑巴英语

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

学生观察到的事物，联想到的情景，思维的结果，都要通过语言表达。英语是交际的工具, 学习英语是为了在具体情景中运用英语交流信息和思想感情.而这种交流包括口头、笔头两方面。多媒体教学可利用它集声、情为一体，变抽象为形象，变文字为声音、图画，增加语言信息的刺激，引发思维，开拓视野来培养学生的语言应用和表达能力。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。农村学生尤是。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，让英语的学习不再是枯燥无味的，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一，让我们的英语课堂异彩纷呈，轻舞飞扬。参与文献

顾佩雅、曹岭岚、许可.《漫游Internet英语世界》

阮全友.《机件思想与计算机辅助教学》

包天仁.《小学英语教改论坛》

潘丽丽《英语辅导报》 多媒体在英语教学中的运用

第五篇：如何让小学英语课堂活起来？

如何让小学英语课堂活起来？

教育心理学告诉我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强。同时孩子还具有生性好动、模仿性强，有意注意持续时间相对较短等特点。语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣大幅下降，甚至荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，教师该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围，创造语言环境

中国人学习英语的困难有以下几点：

1、缺少语言环境

2、母语干扰

3、教育方法不得当

4、记忆力的问题

5、缺乏兴趣

6、理解力差

7、兴趣短暂，不容易把握。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北京生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年，又或者我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。

如，对三年级的新生，一开始上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍：

Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I ' m Sophy.”此时肯定有同学回答“Sophy”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy”的发音定位。然后可接着引导：“刚刚Sophy进来时和同学们答招呼说什么呀？”这时有同学可能会说Hello！老师对Hello进行发音定位之后，可让学生用“Hello，Sophy.”来和老师打招呼，和胆子较大打招呼的孩子击个掌,会让他们产生亲切感,从而激发学生的学习兴趣，鼓励每个孩子都开口说英语。

另外我们可采取适当的全英教学。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page

2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根据学生发音、朗读、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。老师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的肢体语言，必要时用中文翻译，使学生明白。

其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英语语境国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以，作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

例如，我在教“书”等一类单词时，我拿出一英语课本说：This is an English book.又指着语文课本说：That is a Chinese book.然后让学生学习“English book”和“Chinese book”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“食物”类内容时，我先出示土豆、西红柿、茄子、卷心菜、鱼、豆腐等食物的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍potato、tomato、eggplant、cabbage、fish、tofu等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、玩具等，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可让学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声及形态；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“duck”,“dog”,“cat”“rabbit”“elephant”，课堂上响起了各种动物的叫声和英语朗读声，并请同学模仿动物的形态。伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。充分调动他们的各种感官参与教学活动。

再者利用多种记忆模式，如：

1、动作记忆。

2、视觉记忆

3、嗅觉记忆

4、触觉记忆

5、机械记忆

6、理解记忆

7、情绪记忆

8、音乐

9、环境记忆。其中动作记忆是最持久的记忆，情绪记忆是最深刻的记忆，音乐是最好的记忆方法，环境记忆指的是师生互练，角色互换，同桌分组等。让声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的游戏课堂。如此乐事，学生又何乐不为呢？

三、设计教学游戏，让英语课堂活起来。

（1）英语教学游戏的意义。

英语教学游戏在课堂上具有重大意义，课堂游戏是英语课堂教学中的趣乐活动，该活动是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动学生的积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率。

（2）游戏实施的原则和目标：

儿童具有活泼好动，好模仿，好玩，好奇心强，自制力差，认识活动以具体形象为特点。如何抓住儿童的注意力，激发儿童求知欲成为教育的难题。从而游戏正好解决了学与玩的矛盾，还能满足儿童自我表现欲望强烈的需要。所以游戏符合儿童好玩好动的特点，受到儿童的喜爱。它把英语语言知识学习与英语言语技能训练有机的结合在一个活动中，既可以英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生英语学习的兴趣，激发儿童的求知欲，还刻意发展学生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教于乐的作用。

（3）英语教学游戏的设计原则

英语教学游戏有九大设计原则：

1、猜测性原则。主要是利用儿童的好奇心理，引导儿童通过游戏探知未知世界，使儿童感受到成功的喜悦。

2、对抗性原则。利用儿童的好胜心理，由提供游戏的间接兴趣达到逐步掌握英语知识的目的。

3、趣味性原则。由不可预知的结果，兴奋点，通过年龄需要设计适合儿童的游戏。

4、目的性原则。任何教学都应在一定目标教学下为一定的目标做到有的放矢，教学是让孩子在知识上从无到有，从高到低，以达到老师的培养目标。我们所设计的每一个游戏为一个教学目标服务，游戏以掌握当堂课的内容为目标并为复习巩固以前所学的知识服务。

5、准备性原则。如果教学游戏要成功进行，准备游戏是必不可少的，是保证教学游戏成功的条件。准备的内容包括：物质上的准备：如，道具、卡片、录音机、板书；知识上的准备：如，了解孩子的知识量，并要求老师具有预知性；心理上的准备：良好的心理状态是游戏成功的必要条件。

6、顺序性原则。有的游戏存在一定难度，进行游戏时有必要遵循游戏难易，由易到难，因地制宜，步步为营，逐步提高。

7、公平性原则。在游戏过程中公平对待所有学生，不可歧视差生，应当照顾差生及后三排和黄金视觉以外的学生，要有培养全体成功者的意识。在知识上对学生公平，有的游戏难度不一，学生参差不齐，要求老师具体问题具体分析，同时要注意学生的个别差异。

8、可控制性原

则。有的游戏在进行时，对抗性强，学生好胜心切，会引起课堂纪律混乱，老师要注意控制。

9、适宜性原则。游戏的难易程度要适宜，太难使多数学生不能做，太容易不易激发学生兴趣，不同的年级、班级应根据学生实际情况，安排最适宜的游戏。

总之，英语学习，情趣为先。小学生学习英语的情趣高低，在很大程度上决定了他们对这门语言掌握熟练的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养孩子们的交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要注意把握好英语教学的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分调动学生的兴趣，方能获得事半功倍的效果，并让我们的小学英语课堂真正活起来。