让英语课堂成为小学生的小学乐园

第一篇：让英语课堂成为小学生的小学乐园

如何培养学生的英语学习兴趣

英语是一门重要的交际语言。英语是联合国用语中重要的一种语言，外交人员不可缺少的交际语言。在中国成功加入世贸组织的新形式下，培养出这方面的人才迫在眉睫。因此，怎样实施英语教学改革？怎样培育英语拔尖人才？怎样激发学生学习英语的兴趣？成为各位英语教师讨论的中心问题。而作为一名小学英语教师，教学对象是刚刚接触到英语的小学生，他们存在着稳定性差、意志力薄弱、加之年龄小、注意力集中的时间不能持久等缺点。那么教师应该怎样激发学生对英语的兴趣呢？

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”通过教育实践证明，学生对其感兴趣的东西就学得好，记得牢，上课听讲时注意力也更为集中。因此学生学习兴趣的培养是提高教学效率的重要手段。我在教学过程中注意从以下几个方面培养学生的学习兴趣。

一、融洽师生关系，诱发学习兴趣

别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师对孩子应该倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。小学生好奇心强、模仿力强，而英语课是一门语言实践课，师生的直接接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖罚的因素。如果教师在课堂上对全班每一个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学过程中让学生感受到这种态度，那

么全部学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、各抒己见、畅所欲言、跃跃欲说，从而产生良好的课堂氛围，提高了教学效率。建立融洽的师生关系，教师首先要尊重学生，有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励，多对学生说：“GOOD”。对差生和淘气的学生，教师要耐心的给予说服和教育，并给他们以鼓励和信任，发挥他们的特长，经常给他们一个微笑，这样有利于学生的身心健康，有利于师生情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢英语教师而喜欢学习英语，从而提高了学生学习英语的热情。

二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

（一）、学习一种语言要有一定的语言环境，所以，作为教师就要刻意创造英语环境。

首先，教师每节课都要让学生进行情景会话，上课时教师要用

英语向他们问好，作自我介绍，并适当地运用一些体态语，必要时要用汉语翻译使学生明白。然后再让学生模仿老师作自我介绍，教师及时给予订正，说得好教师要给予适当的表扬（good、wonderful、excellent）来激励学生们的学习动机，提高学习兴趣。

其次，教师要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如，相互问好、问路、寻问天气„„等内容。让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛自己就身临其境地学习英语，营造愉快的氛围，使学生觉得学习英语是一件快乐的事。

（二）、开展丰富多彩的课堂游戏，激发学生学习英语的兴趣

小学生好模仿、好奇、好活动、好游戏，围绕教学重点、难点

开展丰富多样，新颖有趣的游戏活动，既培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，还能培养学生的听说能力。如我在教学pep教材三年级上Uit 3 Ilikefootball一课时，我根据教学重点，组织了一个运动队（蓝球队、足球队，乒乓球队等）选出一个队长来进行句型操练，Ilikefootball（basketball,table tennis…）使学生在游戏中掌握了句子.这比枯燥的读写效果要好得多。游戏和操练有效地结合，既符合小学生年龄和心理特点，又达到小学生在游戏中学到知识的目的。

（三）、创设语言环境，发展学习兴趣

好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师。心理学研究表明，小学生易对具体、直观、动态的事物产生注意；而且还受其身心发展的影响，对听故事、猜谜语、做游戏、表演等有着浓厚的兴趣。因此教师在教学过程中要尽可能地根据教材内容，编一些故事、谜语给学生听，或指导学生做游戏、表演课本剧，并尽量利用实物、直观教具和电教手段，创造情景和语景，进行丰富多彩的练习活动。在教句子“MAY I HAVE„„？”时，我在教室里“设”了一个小商店，摆设了许多学生的文具，让部分学生扮演售货员，其余的学生到“柜台”前“买”回自己的文具。这样不但优化了课堂气氛，还提高了学生学习英语的兴趣，导致他们自觉、主动地学习。

（四）、利用多媒体或制作直观教具实行情景教学，培养学生

学习英语的兴趣。

1、运用直观教具进行字母教学。我根据字母的外形特点，自制一些用图形或运用简笔画来教学，会使学生充分发挥形象思维优势，在短时间内获取知识。

2、运用录音机、大屏幕进行英语教学。

如我在教学 《 Birthday》一课时，伴随着《Happy Birthday》的乐曲，大屏幕上出现一个大蛋糕上面插着几个红焟烛（画外音，Today is Amy’s birthday，）画面上出现了Amy的朋友。Tom、Chenjie….他们拿着礼物在为Amy祝贺.（画外音，What are presents?）屏幕出现单词present，birthday学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加之深深印在学生脑海中栩栩如生的画面形象，能更好地理解并且训练了学生思维的灵活性。

（五）、抓住学生心理，巩固学习兴趣

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征，尤其是这种表现受到教师的夸奖时，学生会受到巨大的鼓舞，兴趣油然而生。教师应善于利用这一特征，在课堂上让学生充分进行表现，这样既能发展智能，培养能力；又能促成学生孜孜以求，不断进取。

在课堂上，我给各个层次的学生充分的机会，让他们踊跃表现自我，发挥特长。语音好的学生让他们朗读、领读；文娱好的让他们扮演角色、表演对话；绘画好的让他们到黑板前画简笔画；普通话好的让他们当小翻译„„这样既加深了学生对知识的理解和记忆，又强化了学生学习英语的兴趣。

总之，在实施素质教育的今天，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励学生、唤醒鼓舞学生的兴趣，需要激发和培养、引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。作为教师，应注意结合儿童的心理和身理特点,让他们从一开始学习英语就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习语音环境，开展愉快教学，到激发培养他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的智力和能力，同时注意保持学生对学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学生对学习英语自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。

第二篇：让语文成为学生的乐园

让语文课堂成为学生的乐园

包头市一机二中 白茹

内容摘要：现代语文课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成课程意义不断提升的过程。它需要改革过去语文课堂单调、沉闷的局面，让学生成为语文学习的主人，培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生个体差异，激发学生学习兴趣，让语文课堂成为学生的乐园。

关键词：激发兴趣

创造思维

自主学习

提高素质

语文是一门运用最为广泛，最接近生活，内容最为丰富多彩，最有情趣的学科，也是学生最感兴趣的学科。然而充满人性之美、最有趣味性的语文教学却在应试教育的影响之下变成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这让不少语文教师发出了“语文难教”的感慨，“语文难学”也自然成了学生们共有的感觉。不改变语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，不激发学生的学习兴趣，将不可能达到良好的教学效果。那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学，让语文课堂真正成为学生学习的乐园呢？下面我结合自己实践新课程的教学实际，谈谈自己的心得体会，与大家共勉。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，他是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把他当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲的去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。那么，怎样激发学生学习语文的兴趣呢？

一、设疑讨论，全面提高素质。明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑而进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”他的话一语点破“疑”在教学中的作用。提问的目的在于激发、培养和提高学生的创造思维，进而发展智力。因此，教师应尽量地把疑难设置在学生知识的智力最近发展区内，深浅适宜，让学生挑一挑就摸着。心理学知识告诉我们，青少年学生，都有一种思维的积极性他们对智力活动有日益增长的兴趣，他们不仅渴求知识，力求找到自己所关心的问题的准确答案，而且表现对现实、对理想和信念的力量有深刻的认识。而在语文教学中，采用设疑提问的方法，恰好适应了他们这种学习心理。教师设疑提问、让学生自主参与，让他们根据问题，自己去探讨问题的精妙，发现问题之间的联系，以求得解决的方法。因此，聪明的老师，总是在学生掌握一定的只是以后，用恰当的提问，把学生推进积极思考的过程中去让他们运用语文基本理论去判断、分析、去解决问题，去完成各种练习。这时，教室里总是静悄悄的，这是我们教学过程中很为宝贵的时刻，作为老师，我们应当珍惜这样的时刻，这种静悄悄的时刻越多越好。相反，如果老师不注意设疑提问，只是一人在课堂上滔滔不绝，那么学生的智慧、才能，就会被你这一滚滚而来的声浪无情的冲走。巧妙的设疑悬念，设疑讨论，能让学生的思维再入教学情境，扩展学生思维活动的广阔天地，开启学生智能的宝库，达到最佳境地。如在讲《孔乙己》一文时，就要有意引导学生把思维重点延伸到最后一句“我到现在终于没看见——大约孔乙己的确死了”，这句话中看似有两个矛盾的概念“大约”与“的确”，既然不肯定，怎么又确定？围绕疑问，开展讨论，该课良好的教学情境达到了。学生讨论过后，老师画龙点金似的提出“这一看是矛盾的词语的运用，深刻的表现了孔乙己的生死无人过问，揭露了当时社会人与人之间的冷漠无情，从而进一步领会到作者精妙、含蓄、深刻的语言风格。再如《桃花源记》”课后练习，要求联系当时的社会背景，说说这篇课文表达了作者怎样的社会思想，你们对这种理想如何评价？这个问题具有挑战性和开放性，是教材的难点。我在教学过程中采用了以下设疑过度：①作者用哪些词句反映桃源环境优美，繁荣兴旺？②从“往来种作，男女衣着，悉如外人”“并怡然自乐”这几句中，可看出桃源中人与人是怎样相处的？③除了上述描写以外，哪些句子证明桃源人比“外人”幸福？④如果作者认为自己所处的社会很幸福，会不会这样赞美桃源生活？⑤这样的社会不能实现，为何作者还竭力描写？通过以上搭桥设问，作者的进步性、局限性活跃在学生的大脑了。

二、活动激趣叶圣陶先生指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文学习不如广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，再长智力的同时养成习惯，在练就基本工的同时提高自身的思想素质和心理素质，从而促进自我人格的全面完善，这已经成为语文教学中的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。我在所教班级从初一到初三结合不同阶段有计划、有目的的开展了以上语文活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各项活动中展示自己的才华。在开展活动的过程中，我也更进一步了解了学生的优点和缺陷，以便在以后的教学中能更好的因材施教。

三、教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，包括学生态度、兴趣、能了、个人特质、先前经验、家庭背景等。古人云“亲其师，信其道”，学生一般你喜欢知识面广博的老师。老师教学就应该有的放失，因人施教。你的学生知识深度、知识成面、个性喜好、思维模式等等都要考虑。由于学生个体之间在智力、生活经验、认知方式、情感态度等方面存在着客观的差异，接受的程度不一样，你怎么可以一概而论呢？这就体现了“以人为本”的现代教学理念。现在的初中学生，自主意识强，他们自尊自信，需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛，记忆力好，渴望通过学习获取知识。但意志脆弱，缺乏刻苦精神，学习习惯不稳定，易产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

语文是一门及其生活化的学科，课文是社会生活的反应，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。而在传统的教学体制下，学生走进课堂，就走进了一个早已预设好的，可能是外在于他的“书本世界”。在单纯的知识传递过程中，学生的生活经验不被重视，甚至被排斥在课程之外。而今不同了，新课程认为学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地构建自己的知识经验过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。缺少生活经验的课程，将是不完整的课程；缺少对学生生活经验的关注，将是不完整的学生关注。如果我们让学生受困于书本世界，就难以使他们领略到现实世界为书本知识的运用提供的诱人境界和无限风光，这样书本知识就会成为“一潭死水”，这样获得的理性认识也是不可能“充沛”、“鲜活”的。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”。语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好兴趣。

弘扬人的主体性发展是现代社会发展的主题，在语文课堂教学中落实学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，促进学生的主体发展，是全面实施素质教育的关键，也是学好语文的关键。传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教育方法，往往把教学的重点放在课堂教学上。老师首先在课堂教学中给学生教授知识，课后要求学生进行练习和作业，然后，定期考试和测评，长此以往，周而复始，便形成了“先教后学”的教学模式和教学思维。教师是教学计划的严格执行者学生是教师执行教学任务的跟从者。教师似乎变成了“勤教师”，学生却变成了被动学习的懒学生。上课之前要求学生进行简单的预习，不要求学生做深度预习，惟恐在课堂教学过程中提出预想不到的问题或搞什么“花样”。教师根据自己的教学设计，在课堂教学中尽显教师“风采”，虽然教学氛围非常热烈，但是导致教学效果平平。在这种教学过程中，学生没有问题，没有思考，只是围着教师“随声附和”，往往是无精打采的喊着“对、是、会”。在这种“先教后学”教学观的影响下，学生的学习方法渐渐地变成了等待式、被动式学习，最终失去了自主学习能了。

然而“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来，把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，把“被动”变为“主动”，把“负担”变为“享受”，努力帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。

课堂教学中师生的协调是以情感为纽带，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占有重要地位。在教学中，教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采用漠然置之的态度，整个课堂犹如一潭死水，必然会影响学习效果。语文课本中的每一篇课文都是一片完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句句吐衷肠”，每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与课堂气氛相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好的理解和体会文章内容，甚至不自觉的进入到角色之中。在讲授艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的感情参与教学过程。教师丰富的表情动作、富有感情的语言、积极良好的情绪，驾驭课堂的轻松自如，点拨知识的深入浅出，都可为学生创造轻松愉快的教学情境。使学生积极好学、反应敏捷、思维活跃，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返。

提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生能够满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

参考资料：

⑴ 《谁来塑造“人类灵魂工程师”──中国教师的透视与反思》胡东芳、陈炯编 福建教育出版社

⑵ 《全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》杨再隋等编著 语文出版社 ２００１．１２ 作者简介：

白茹

女，1979年生于内蒙古包头市萨拉齐，2003年毕业于内蒙古师范大学，毕业后分配于包头市萨拉齐美岱召中学，2009年调入包头市一机二中担任语文教学工作。2005年在萨拉齐中小学教师说课比赛中获一等奖，2007年被评为旗级优秀班主任，2008年被评为旗级优秀教师。

第三篇：如何让小学英语课堂活起来？

如何让小学英语课堂活起来？

教育心理学告诉我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强。同时孩子还具有生性好动、模仿性强，有意注意持续时间相对较短等特点。语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣大幅下降，甚至荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，教师该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围，创造语言环境

中国人学习英语的困难有以下几点：

1、缺少语言环境

2、母语干扰

3、教育方法不得当

4、记忆力的问题

5、缺乏兴趣

6、理解力差

7、兴趣短暂，不容易把握。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北京生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年，又或者我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。

如，对三年级的新生，一开始上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍：

Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I ' m Sophy.”此时肯定有同学回答“Sophy”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy”的发音定位。然后可接着引导：“刚刚Sophy进来时和同学们答招呼说什么呀？”这时有同学可能会说Hello！老师对Hello进行发音定位之后，可让学生用“Hello，Sophy.”来和老师打招呼，和胆子较大打招呼的孩子击个掌,会让他们产生亲切感,从而激发学生的学习兴趣，鼓励每个孩子都开口说英语。

另外我们可采取适当的全英教学。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page

2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根据学生发音、朗读、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。老师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的肢体语言，必要时用中文翻译，使学生明白。

其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英语语境国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以，作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。

例如，我在教“书”等一类单词时，我拿出一英语课本说：This is an English book.又指着语文课本说：That is a Chinese book.然后让学生学习“English book”和“Chinese book”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“食物”类内容时，我先出示土豆、西红柿、茄子、卷心菜、鱼、豆腐等食物的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍potato、tomato、eggplant、cabbage、fish、tofu等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、玩具等，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可让学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声及形态；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“duck”,“dog”,“cat”“rabbit”“elephant”，课堂上响起了各种动物的叫声和英语朗读声，并请同学模仿动物的形态。伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。充分调动他们的各种感官参与教学活动。

再者利用多种记忆模式，如：

1、动作记忆。

2、视觉记忆

3、嗅觉记忆

4、触觉记忆

5、机械记忆

6、理解记忆

7、情绪记忆

8、音乐

9、环境记忆。其中动作记忆是最持久的记忆，情绪记忆是最深刻的记忆，音乐是最好的记忆方法，环境记忆指的是师生互练，角色互换，同桌分组等。让声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的游戏课堂。如此乐事，学生又何乐不为呢？

三、设计教学游戏，让英语课堂活起来。

（1）英语教学游戏的意义。

英语教学游戏在课堂上具有重大意义，课堂游戏是英语课堂教学中的趣乐活动，该活动是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动学生的积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率。

（2）游戏实施的原则和目标：

儿童具有活泼好动，好模仿，好玩，好奇心强，自制力差，认识活动以具体形象为特点。如何抓住儿童的注意力，激发儿童求知欲成为教育的难题。从而游戏正好解决了学与玩的矛盾，还能满足儿童自我表现欲望强烈的需要。所以游戏符合儿童好玩好动的特点，受到儿童的喜爱。它把英语语言知识学习与英语言语技能训练有机的结合在一个活动中，既可以英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生英语学习的兴趣，激发儿童的求知欲，还刻意发展学生智力，非智力因素，起到以趣激情寓教于乐的作用。

（3）英语教学游戏的设计原则

英语教学游戏有九大设计原则：

1、猜测性原则。主要是利用儿童的好奇心理，引导儿童通过游戏探知未知世界，使儿童感受到成功的喜悦。

2、对抗性原则。利用儿童的好胜心理，由提供游戏的间接兴趣达到逐步掌握英语知识的目的。

3、趣味性原则。由不可预知的结果，兴奋点，通过年龄需要设计适合儿童的游戏。

4、目的性原则。任何教学都应在一定目标教学下为一定的目标做到有的放矢，教学是让孩子在知识上从无到有，从高到低，以达到老师的培养目标。我们所设计的每一个游戏为一个教学目标服务，游戏以掌握当堂课的内容为目标并为复习巩固以前所学的知识服务。

5、准备性原则。如果教学游戏要成功进行，准备游戏是必不可少的，是保证教学游戏成功的条件。准备的内容包括：物质上的准备：如，道具、卡片、录音机、板书；知识上的准备：如，了解孩子的知识量，并要求老师具有预知性；心理上的准备：良好的心理状态是游戏成功的必要条件。

6、顺序性原则。有的游戏存在一定难度，进行游戏时有必要遵循游戏难易，由易到难，因地制宜，步步为营，逐步提高。

7、公平性原则。在游戏过程中公平对待所有学生，不可歧视差生，应当照顾差生及后三排和黄金视觉以外的学生，要有培养全体成功者的意识。在知识上对学生公平，有的游戏难度不一，学生参差不齐，要求老师具体问题具体分析，同时要注意学生的个别差异。

8、可控制性原

则。有的游戏在进行时，对抗性强，学生好胜心切，会引起课堂纪律混乱，老师要注意控制。

9、适宜性原则。游戏的难易程度要适宜，太难使多数学生不能做，太容易不易激发学生兴趣，不同的年级、班级应根据学生实际情况，安排最适宜的游戏。

总之，英语学习，情趣为先。小学生学习英语的情趣高低，在很大程度上决定了他们对这门语言掌握熟练的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养孩子们的交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要注意把握好英语教学的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分调动学生的兴趣，方能获得事半功倍的效果，并让我们的小学英语课堂真正活起来。

第四篇：信息技术让小学英语课堂

信息技术让小学英语课堂“亮起来”

文山市第五小学

尚国月

《基础教育课程改革纲要<试行>》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

因此，掌握和运用现代教育技术，普及多媒体技术知识和应用技能已势在必行。那么，怎样处理好信息技术与小学英语教学之间的整合，让信息技术更好地服务于小学英语教学，发挥其最佳效果呢？

一、运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣。，兴趣是最好的老师。兴趣是提高学习效率的催化剂。兴趣是儿童进行活动的主要动力。由于小学生年龄小，还不能像成年人一样控制自己专注地去学习某样东西，所以集中注意力的时间较短。这就要求小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的注意力，激发他们的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，唤起他们丰富的想象力和创造的欲望。

要使小学生能在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景。这时，运用多媒体手段，能够很好地解决这一问题。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受到时空限制，无法全部做到，运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。老师将要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立联系，从而调动学生的学习积极性，使学生更自觉，更有趣地进行英语交际活动。例如：在教学PEP四年级下册Unit 4 It’s warm today.时，有关天气的词sunny、windy、rainy、snowy、cloudy时，一天的天气不可能出现这么多种变化，但是我用多媒体课件展示

这五种天气，直观、形象地教学了这五个单词，并让学生在这种情境中谈论天气，谈论他们的打算，让学生敢于大胆地开口讲英语, 收到了事半功倍的效果。大大提高了学生学习英语的兴趣。

再如:PEP小学英语三年级下册Unit 4中，学习八种水果的名称：apple , orange , banana , pear , strawberry , peach , watermelon , grape 时，用实物教学当然直观，但是受到季节的限制，很难找齐这些水果。我运用多媒体展示这些水果的图片，一眼看上去既新鲜又可口，能够马上吸引住学生，继而把他们吸引到要学习的新知识上来。

二、运用多媒体，能调动学生多样感观参与教学过程，提高课堂效率。

科学研究表明，人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家发现，在学习过程中，同时使用听觉和视觉学习效果最佳。

无独有偶，认知心理学对记忆率的研究也发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉学习，3小时后存留72%，3天后降为20%；若听觉、视觉并用，3小时后存留85%，3天后为65%。

传统的一支粉笔，一块黑板，三尺讲台很难满足当今时代教学的需要和要求。而以多媒体和网络技术为特征的信息技术，恰好弥补了传统模式的种种不足，给当今小学英语教学改革带来了契机。多媒体技术集文字、图片、声音、图像于一体，使教学内容具有声形并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多样感观共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

如：在教学PEP小学英语四年级下册Unit 3 A Let’s learn时，我先通过多媒体展示各种各样的颜色。我再用多媒体播放三年级上册的歌曲《Who is wearing Yellow today？》把歌词拓展，分别用purple ,blue ,green ,red ,white ,brown 来替换yellow，大屏幕中出现一群动画的小孩，每唱一种颜色，小孩的衣服就变成相应的颜色，通过这种手段复习颜色导入新课。既活跃了课堂气氛，又让教学内容直观、生动、形象、浅显、易记，让学生在轻松、愉快的情境中不知不觉就掌握了知识，而且为后面学习Read and write 中的四会单词作了铺垫。

再如：在学习26个字母的书写时，我运用Flash 动画呈现书写笔画及各个大小写字母的占格。学生跟着多媒体上起书写，直观、准确而且节约了板书的时间，大大提高了整堂课的效率。

三、运用多媒体，增强学生主体地位，给学生创造“操作”情境，增强学生学习热情，提高学习效果。

小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察、多练习，体现“以学生为主体”，的教学理念，才能收到良好的教学效果。如在一节英语兴趣特长课上，教学几个表家具的名词Phone ,bed ,sofa ,shelf ,fridge ,table ,通过网络链接学生听录音动手操作一个游戏，根据录音，让学生点击相应的图画。但如果学生记错，那他的点击就失败，计算机就会发出怪叫声提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了，计算机会告诉你All Right！学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。

利用多媒体让学生动手操作品尝到亲自操作的乐趣，有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。

四、运用多媒体，提高听、说能力。

英语作为一门语言，具有较强的工具性和实用性，我们学习它的目的，是为了实现人与人之间的交流，所以会听和会说就显得尤为重要，而运用多媒体来辅助教学，能迅速提高学生的听、说能力。

如在教学PEP 小学英语三年级上册Unit 2 Look at me A Let’s Learn关于五官和身体部位的单词时。我利用多媒体资源，上面有一只熊（Teddy Bear）来点击学习单词head ,ear ,eye ,nose ,face ,mouth ,学生一下子就被可爱的画面吸引住了，都争先恐后地说Look at me.This is my head/face„„。然后再通过播放歌曲《Teddy Bear》来巩固复习新单词，大屏幕上出现小熊Teddy摸鼻子、摸头等的Flash 动画，学生们不由自主地一边唱歌，一边表演，复习巩固了教学内容，达到了熟练地说单词、句子的目的，如果教学对话，你只要选择了对话原文按钮，屏幕上就会出现中英文对照的对话原文供参考。学生不仅能逐句跟读，而且还能扮演不同角色做配音练习。网络课件的教学，有利于增加学生词汇量，有利于提高对话教学的实效，使学生在掌握更多词汇的基础上，更灵活地运用对话。

五、运用多媒体技术，改革小学英语教学模式。

网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒信息的传递和多媒体信息资源的共享。形成一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多参与语言实践，另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

在运用多媒体和网络技术进行小学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境，协作，会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性，积极和创造性多媒体和网络则是学生在主动学习，协作探索时的认知工具，使学生有效地达到当前所学知识 的意义构建的目的，最终达到小学英语课程所要求的各项目标。

六、多媒体能促进教师更好地进行反思

现代的英语教师要能适应现代英语的发展，仅仅知道几个英语单词是远远不够的，所以信息技术的运用需要教师自身素质的提高，对教师本身也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”。教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤反思，使自身的教育教学能力适应时代发展的需要。

在当今时代背景下，教师要全方位提高自身素质，这就要求我们做到：

（一）精心组织和安排教学内容，以满足学生求知需要。

1、认真钻研教材，创造新奇情景。

小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们各课时尽量把这些语言材料放入各种能听、看、触摸的情景中。

2、3、适当增删内容，扩大知识面，活用教材。

注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。

（二）着意建立轻松愉快的竞争性教育，以满足小学生获取成功的心理需要。

1、设计比赛性游戏。

如：“拼单词大王”，最佳模仿者，最佳模仿搭档，设计抢答题、必答题。

2、3、表扬先进（优秀）、鼓励进步。创造机会，鼓励实践。

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造性的心里需要。

1、激发灵感，发展学生的创造性思维。

2、启发思维，展示学生运用语言的才能。

信息技术与小学英语的整合是个循序渐进的过程，需要逐步完善。我将进一步学习，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以构建主义为理论基础，探索小学英语教学规律，优化小学英语课堂，让学生寓学于乐，在快乐中构建英语知识体系，为学生的进一步学习奠定良好基础。

第五篇：让校园成为师生的向往乐园

让校园成为师生向往的乐园

校园文化建设与学校思想政治工作和学生道德教育有着十分密切的关系，它是一种以学生为主体、以校园为主要活动空间、以校园精神为主要特征的群体文化，是素质教育的重要环境。良好的校园文化不仅能给学生提供一个舒心愉悦的学习环境，而且能培养学生良好的道德行为，它与学校的德、智、体等几方面相互渗透，潜移默化地影响着学生的智、情、意、行，对学生的全面发展起着重要的作用，是陶冶学生情操，警示学生不良行为的无声管理机制。鉴于以上认识，多年来，我校在校园文化建设方面常抓不懈，尤其是近几年，我们瞄准创建张家港市校园文化建设先进学校的目标，更扎实地开展各项工作，让校园充满文化气息，让文化内化为学生素质，取得了可喜的成效。

一、以优雅的校园物质文化陶冶人

整洁、优雅、文明、富有文化内涵的校园环境会激发人的上进心和求知欲。因此，我们十分重视校园物质文化的建设，努力使学校每一块墙壁，每一个角落，甚至每一样物品设置和安排都和育人紧密联系，做到校内无闲处，处处有教育，使它们成为无声的教材和教师，发挥出人们期望的教育功能。近年来，我们立足本校实际，每学年对校舍进行维修、粉刷，不断完善教育设施设备，改善办学条件，为运用现代化教学手段，提高教育教学质量提供了物质保证。为了创建张家港市绿色学校，学校建起了“绿色”小屋，扩大了绿化面积，专门制作了花木牌，对各种花草树木给予冠名，把它们的特征展示在旁边，让师生在欣赏花草树木时接受教育。校园绿化充分展示了人与自然的和谐统一。

墙壁本来是没有生命和情感的，但当我们按预定的教育目标精心设计后，就能产生无声胜有声的积极效果。踏进校园一抬头便看见行政楼东墙那醒目的大字“团结、负重、开拓、争先”，那是我们的校风。校门南面并排摆放着20张乒乓球台，百米画廊上乒乓小将两军对垒，打得难分难解，那是美术老师精心构思的巨作，体现了我校以乒乓为特色的浓郁氛围。学校主干道旁，设置了毛泽东、江泽民、陶行知、华罗庚等国家领导人、教育家、科学家的格言警示牌。在学校大队橱窗里我们设计了“活动传真”“家教之窗”“法制园地”“创造天地”“明星登

台”等八大栏目，充分挖掘每个场所的育人功能。班级的环境布置更是各具特色，新颖别致，有荣誉厅、图书角、绿化带、生物区、七彩园、夺星栏„„为学生构筑了一块块欢乐的文化小天地，使他们在各种文化环境中丰富知识，陶冶情操。对教师办公室、图书馆、专用教室、食堂的布置，我们也作了统一要求，规范布置，突出传授知识，昭示哲理这一主题。

现在的合小校园，芳草萋萋，花卉斗艳，布局合理，校舍宽敞明亮，窗明几净，无不透溢出优雅、宽敞的校园物质文化，师生置于这赏心悦目、充满生机活力的教育教学环境中，无不自豪、珍惜。

二、以丰富的校园文化激励人

学校制度文化建设是学校管理的重要手段，他反映出学校的管理思想和管理风格。学校近几年推出一系列符合校园文化管理理论，具有时代特征，并行之有效的制度。在这个前提下，我们着重抓了以下三项工作：

1、净化教育环境，构建平等的师生关系。

“榜样的力量是无穷的。”教师是学生最直接的榜样，是学生的第一偶像。因此，我校全体教师养成了时时检查自己，力争以良好的修养和渊博的知识成为学生耳濡目染的好风尚。不论是升旗仪式还是师生集会，教师首先站好队。规定校内不准骑车，上至校长，下至刚来的新教师，在校内一律推车步行，要求学生遵守《守则》、《规范》，学校的领导和教师首先遵守《中小学教师职业道德规范》。以教风促学风，从而形成团结进取，勤奋向上的良好校风。同时，我们倡导互爱入手，在教育学生尊师的同时，更多地要求教师首先要爱生。我们十分强调全体教师要爱护关心和尊重学生，做学生的良师益友，坚决杜绝体罚或变相体罚。在教学中，我们要求教师做到“六带进”：把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把宽容带进课堂，把民主带进课堂，把探究带进课堂，把合作带进课堂，努力营造和谐，轻松的教学环境，建立民主平等的师生关系。现在学校教师已形成了自觉关心、爱护、尊重学生的良好风尚。

2、强化常规管理，提高学生的文明素质。

学校十分重视学生行为习惯的培养，把养成教育，加强常规管理，培养学生

具有良好的行为习惯作为德育工作的基础工作来抓，逐步形成了一套比较行之有效的方法。即一抓制度建设。根据学校实际，把学生管理中最基本的内容制定为切实可行的规章制度，有《合小学生一日常规》、《自行车管理条例》、《小队活动守则》、《文明学生、三好学生、示范学生评比标准》等，使管理内容具体化。二抓学习宣传。我们把每学期的第一个月定为常规教育月，第一、二周定为常规学习周，各班举行《守则》、《规范》知识竞赛主题队会，学校举行常规测查，使学生学规范、知规范、守规范。三抓学生自我管理。学校十分重视培养学生的自我教育能力，做到学生管理自律化。少先队大队部动用了60名小干部组成了六大检查小组，对礼仪、纪律、卫生、三操、宣传、路队等方面进行日查、周结、月评；开展了”红领巾中队值周”活动，由各班日常行为规范示范员担任值周人员，在全校十多个岗位示范、监督、管理，这些规章的建立与执行，促使全体学生自觉养成良好的行为习惯。

学校也十分重视对学生进行文明礼仪教育，要求每个学生都必须佩戴胸卡、红领巾上学，提倡讲普通话，使用礼貌用语。现在学生遇到老师主动问好已蔚然成风，真正把“告别陋习，拥抱文明”的口号落实到具体行动中。

3、开展丰富多彩的活动，发展学生的个性特长。

开展丰富多彩的主题活动，不仅可以陶冶学生情操，还可以发展学生的个性特长，提高他们的审美能力，是学校文化建设的重要载体。在传统节日，重大纪念日，学校都要举办富有时代气息的主题活动，如：“体验在三月的春风里”“爱献给敬爱的老师”等。目前，学校已形成正常的大型活动制度，每学年举行一次艺术节、读书节、科技节、体育节。每个节日活动时间短则一周，长则一月，校园文化可谓五彩纷呈。如去年，我校举行了以“广播操汇操”“乒乓联谊赛”“蓝球年级赛”“全校动动会”为内容的体育节；以“科技小报设计”“科技创新小制作”“科技小论文”“利普知识”竞赛等为内容的“科学在我身边科技节”；以“百佳摘抄本展览”“百佳读书明星评比”“读书演讲征文竞赛”等为内容的“勤奋读书，与祖国同行”读书节；以“争当文明小天使”“争当艺术小明星”“争当合法小公民”“争当点子小能手”为内容的“雏鹰展翅庆‘六一’，提高素质迎未来”的文化艺术节。作为课程文化延伸的兴趣小组活动，我们做到系列化、正常化、制度化。乒乓队、航模队，鼓号队、合唱队、舞蹈队、田径队、器乐队等各种社团活跃，在校园的各个角落。双体日全方位开设奥赛班、习作班、英语班、微机班、象棋班、剪纸班等58个班级，为全校学生提供了自由选择，自主发展的广阔舞台。孩子们玩得开心，学得愉快，感受美、鉴赏美、发现美、创造美的能力日趋提高。据统计，2003—2004学，我校有78名学生的习作、书画作品在《伴我成长》《小学生数学报》等刊物杂志上获奖或刊登。航模队学生在苏州市航模比赛中荣获一等奖，田径队在市中小学运动会中获团体第一名，乒乓队更是屡屡夺魁，捷报频传。

三、以高尚的校园精神文化感化人

校园精神文化是校园文化的主要特征，它的基础是校园人的心里层面，其内容是校园成员的思想观念，而表现形式则是精神创造活动及其产品，我校在校园精神文化建设过程中，突出抓了以下两个方面：

1、以一流的办学目标凝聚人心。

在我校的办学过程中，我们始终坚持用既切合实际又催人奋进的办学目标鼓舞斗志，凝聚人心。跨入二000年，学校领导就作出了具体规划，要在两年内创成“张家港市绿色学校”“苏州市合格档案室”“张家港市二级图书馆”“苏州市常规管理示范小学”，号召全体师生同心同德，奋力拼搏，为实现这些目标共同努力。在这些目标制定和提高的过程中，我们都反复听取教师的意见和建议，使之成为全体师生的共同意愿和一致追求。在这些大目标确定以后，我们进一步提出阶段性目标，学校每一次的工作计划的制定，每一次工作的提出，每一项工作措施的落实也都紧紧围绕这一目标。这种永不满足，永争一流的精神有效地激发了全体师生的向心力和凝聚力，全体师生精神振奋，团结一心，圆满完成了各项创建任务。2003年5月学校被命名为张家港市校园文化先进学校。同时，学校连续五年获得了“张家港市文明单位”称号，教育质量综合评估由原来的三等奖上升为二等奖。现在，我们又向争创江苏省实验小学这一新目标而努力。

2、以良好的师德形象鼓舞人心。

我们以“四个一”作为校行政一班人的行为准则，即：一身正气的自我形象，一丝不苟的工作态度，一心一意的奉献精神，一往直前的争先意识。要求教师进行监督，每月进行考评。学校领导建立起了学习制度，听课制度，年级蹲点制度，定期召开碰头会议制度等，做到精诚团结，吃苦在前，率先垂范，高标准、高质量地开展工作。这些都潜移默化地影响着全体教师。我们还开展了“加强师德师风建设”活动，制定了《合兴小学师德师风实施细则》、《合兴小学教师一日常规》，学习了《江泽民同志关于教育问题的谈话》、《中小学教师职业道德规范》等多篇文章，观看《十佳师德风范》录像，开展“树师表形象，展园丁风采”“做最受学生欢迎的教师”等主题系列活动，通过签订师德承诺书、聘请名师、名家来校讲学，不断提高教师的思想理论修养，使教师形成了新的经济形势下正确的价值观、人生观、学生观和质量观，全体教师爱岗敬业、教书育人、为人师表、廉洁从教，涌现了以市“十佳师德标兵”王静、李明为代表的一大批优秀教师，以市“优秀师表群体”体育教研组为代表的师表群体，使“严谨、求实、创新、进取”的教风真正内化为教师的主体愿望和具体行动。良好的教风又直接影响、感化了学生，为良好的学风、校风的形成提供了前提条件，全体学生处处以“五自”作为自己的行为准则，好人好事层出不穷，把求真知、做真人落实到具体的行动中。近两年，有6人被评为市级“优秀少先队员”，20人评为镇级“公民道德小明星”，321人评为校级“三好学生”，348人获得了“优秀学生”称号，师生遵纪守法率达100%。

加强校园文化建设，不仅可以在学校创造庄重、高雅、文明的氛围，而且对学生起到陶冶、渗透、感化、导向的作用，在发动师生创造优美环境的过程中，发掘师生创造美和鉴赏美的能力。在素质教育不断深化，公民道德建设日益深入人心的今天，我校将以超前的观念意识、和谐的人际关系、高尚的文化环境、浓郁的艺术氛围、儒雅的行为谈吐，成为校园文化的主旋律，让校园成为师生向往的乐园。