让“任务”成为英语课堂运行的动力

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第一篇:让“任务”成为英语课堂运行的动力

让“任务”成为英语课堂运行的动力

摘 要:教师应本着“以学生为主体,以任务为中心,以活动为方式”的思想,在小学英语课堂教学中采用任务型教学模式,设计贴近小学生生活实际的任务,吸引和组织学生积极参与,从而培养他们的审美情趣、动手能力和获取信息的能力。

关键词:任务型课堂教学;交际型任务;创新型任务

“采用活动途径,倡导体验参与”,这是《义务教育英语课程标准》的理念之一,其实质是倡导任务型的教学模式。任务型课堂教学中教师是教学的组织者,是任务的设计者。教师设计的任务应有明确的目标,应贴近学生的实际生活,具有可操作性;任务的内容和方式应力求真实,应遵循学生语言学习规律。在教学实践中,笔者发现以下几种任务比较适合小学生的生理、心理特点和认知规律。

一、调查型任务

调查型任务就是让学生以个人或小组为单位,运用所学语言完成某一调查任务,汇报调查结果。在牛津小学英语教材中,有些单元就有设计好的“调查表”,这不仅是教学内容的一个环节,也是行之有效的一项任务。如,牛津小学英语4a unit 1“may i have...?”这一单元,在学完学习用品这类单词后,安排学生用句型“what’s in your pencil case?i’ve got...”统计某个学生的学习用品数。unit 7 “it’s late”这一课中也同样安排了调查型的任务,让学生利用句型“what time do you...?i...at...”调查同学一天的作息时间。这样的任务在教材中还有很多,调查型任务

是小学英语教学中最常用的任务设计之一。学生在调查型任务中通过对话、交流,在完成任务的过程中巩固了新知识,并能将所学的语言融会贯通,进而扩展到自己的现实生活中,这不仅能够启发学生的思维,锻炼他们的口头、笔头交流能力,而且能培养他们的合作精神。

因此,对于教材中一些适于运用此方法的内容,笔者也会设计一些调查型任务来提高教学效果。如,教学牛津小学英语5b unit 1“a new term”一课时,笔者设计了一个小记者调查学生学习兴趣的任务,小记者要运用本单元的重点句型“what subject do you like?i like...”开展调查,统计出学生喜欢和不喜欢的学科。由于这个调查活动内容贴近学生实际,又富有趣味,大家都乐于参与。学生们带着任务饶有兴趣地当起了“小记者”。在调查活动中,他们运用所学语言与同学交流信息、交换意见,乐此不疲,口语表达技能和听力都得到了发展,同时还增进了同学们的友谊,培养了交际能力,可谓一举多得。

二、游戏型任务

小学生的注意力容易分散,游戏是激发他们兴趣和学习积极性的最有效方法之一。因此,游戏型的任务在课堂中运用的最多。在英语课堂中可运用的游戏很多,如:猜测性的游戏有“guess game”“what’s missing?”“act and guess”;竞赛性的游戏有“单接龙”“ 找朋友”“传悄悄话”“bing go”;动作性的游戏有“follow me”“listen and act ”“listen and draw”等。在英语教学中加

入适当的游戏可以缓和课堂上的紧张气氛,培养学生的学习兴趣。在游戏中学生共同参与,身心保持愉悦的状态,有利于激发学生的学习动机,使学生积极参与课堂的教学任务,并有利于化难为易,从而使学生在轻松愉快中学习新知识。

例如,笔者在教学数词时,为学生设计了踢毽子、拍球、手势示数、小组比赛读电话号码等游戏任务。特别是用手势示数这个游戏,笔者不仅要求学生会配上手势来说,还要求他们在规定的时间内完成;不仅要求他们学会按顺序数,还要求他们能倒过来数。学生们又动口、又动手,虽然忙得不亦乐乎,但个个玩得兴高采烈,在很短的时间内就掌握了数词的表达方法。

三、表演型任务

英语课堂的内容对于学生来说是陌生的,如何把枯燥的、抽象的知识转化为生动的、具体的生活语言,角色扮演的方式能帮助解决这个难题。角色扮演不仅能培养学生的语言交际能力,而且也能培养学生的组织能力和合作能力。笔者在一开学就为学生每人准备了一套头饰,在课堂上请学生以几个人为一个小组进行角色表演,下面的学生就是评委,对台上的演员进行评价。

例如,牛津小学英语4a unit 8“in class ”中的“read and act”这一课讲得是在晚上6点45分,david想和他的dad做拼图游戏,但他的dad说太晚了,该睡觉了,于是两人互道晚安的故事。我就在课前让学生准备表演用的头饰、puzzle、desk、chair and bed这些道具。在课上,我让学生分角色来演,其余学生来当评委。学

生们在表演过程中用行为动作、语气表演加深了对所学语言的掌

握。这种类型的任务还可以设计成一个英语联欢会,结合节日举行,让学生在会上随意表演他们学过的韵律诗、歌曲、小故事等,使学生的艺术感受得到充分的发展。

四、交际型任务

交际型任务是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。英语学习的目的不是单纯地朗读、背诵和模仿,而是要在实际生活情境中发挥其交际功能。教师就要根据教学内容,为学生创设不同的生活情境,让学生在真实的语言环境中运用英语进行交际。

例如,在教学牛津小学英语4b unit 7“at a snack bar”时,笔者把教室布置成了四个小型的snack bar,在学完重点句型“ what would you like?anything else?how much is it /are they?”后,笔者给学生布置了一个交际型任务:让学生们带着“钱”到各个小吃店买自己喜欢的食物,看谁在规定的时间内买得最多。这样,学生的注意力就集中在用英语交际上,他们处在真实的语言环境中,在完成任务的过程中了解了社会,把所学的英语知识与现实生活中的真实情境结合起来,尝到了“学了能用”的甜头。

五、创新型任务

创新型任务重在开发学生的想象力和创造力。这种“创新型”任务既可以使学生复习和强化所学知识,变机械学习为有意义的学习,又能为学生提供展示个性和能力的舞台;不仅能锻炼学生的英语表达能力,培养学生的想象力,而且对发展学生的综合素质有很

大帮助。

例如,学了“there be”句型后,我设计了my imagine bedroom 的任务。又如,学了祈使句“touch...with...put...on...”后,我让学生以小组为单位创新编一套自由体操。有些动手做的创新型任务还可以结合课外完成,如,制作生日、圣诞或新年贺卡,写上英文祝词,做校园英语警示牌,编英语小报等。在这些活动中,学生各显身手,培养了审美情趣、动手能力和获取信息的能力。总之,课堂教学任务设计的形式多种多样,需要我们教师充分挖掘教材,结合学生实际,设计出切实有效的教学任务,在任务中培养学生的综合语言运用能力。

第二篇:让感恩成为前进的动力

让感恩成为前进的动力

做人就像蜡烛一样,有一分热,发一分光,给人以光明,给以温暖。

——肖楚女

“感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己„„ 感恩的心,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜„„”曾几何时,这首《感恩的心》已经悄悄的印入我们脑海。它悄悄陪伴着我们成长,悄悄的教会我们如何去感恩。

感恩,一个永恒的话题;一个中华五千年文化传承下来的美德。“谁言寸草心,报得三春晖”是游子对慈母养育之情的的感恩;“鞠躬尽瘁,死而后已”;是诸葛孔明对刘备三顾茅庐的知遇之恩;“乌鸦有反哺之义,羔羊有跪乳之情”那是动物的感恩。生活中没有谁会一帆风顺,没有谁时时都是春风得意。我们总会遇到这样或那样的困难,而在这当中终会有好心人,组织、社会帮助我们。“滴水之恩,当涌泉相报”我们要对他们感恩,并且让这一份感恩永远植于心底,让它成为我们前进的动力。

徐本禹家境贫寒,考入大学后,学习和生活遇到很多困难,被列入特困生,并得到学校的资助、老师同学的关爱和社会的帮助。这化为强大的精神动力,激励他自强不息,立志成才,做一个对国家、对社会、对他人有用的人。他勤奋学习,成绩优秀,获得国家奖学金和学校“特困生自强奖学金”,并被评为学校三好学生和优秀毕业生。他富有感恩的心,在大学期间节衣缩食,用自己勤工助学的微薄收入和刻苦学习所得到的奖学金,先后资助多名经济困难的同学,并积极为社会公益事业捐款。毕业那年,他放弃了攻读研究生的机会,毅然的走向偏远的山村。他知道山里那群渴望知识的孩子需要他,祖国的发展需要他,他知道自己回报社会,回报国家的机会来了。那一颗感恩的心就是他走向大山的动力,而且走的是那样的坚定。如果眼泪是一种财富,徐本禹就是一

个富有的人,在过去的一年里,他让我们泪流满面。从繁华的城市,他走进大山深处,用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀,扛住了倾颓的教室,扛住了贫穷和孤独,扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光,爱,被期待着。徐本禹点亮了火把,刺痛了。

而我,正像是徐本禹的影子。也从小家境贫寒,也从小学、初中、高中,甚至是现在的大学,一直都是得到国家和社会的各种资助。我也曾抱怨过命运为什么如此的不公平,让我生在这样贫困的家庭,也曾经为减少家庭的负担,而打算放弃学业。但是亲人的关爱、无怨无悔的付出,让我知道我是幸福的。国家的各种政策,各种补助让我得以继续完成学业。所以我感谢国家的各种帮助,感谢一切帮过我的人。是他们教会我如何珍惜现在,如何用行动去回报哪些帮助我们的人。而感恩也悄悄的成为了我前进的动力,每当遇到困难,总会有一个声音在我心中回荡:我不能放弃,我必须努力向前才能想帮助自己的人一样去帮助别人。于是我不停的向前,向前。现在回望自己走过的路,除了觉得满目苍夷之外,还有满满的充实感。

而我们当中的一部分同学。在经过了一场疲惫的高考之后,来到大学,犹如刚释放出笼子的鸟儿,尽情地放松,渐渐地不再努力学习了。睡懒觉,游戏成疯,考试成堆地挂科,各种惰性,各种堕落。我们不应该在这样的年纪,过着那样的生活。我们不应该让自己的青春埋没于此,想想那些曾经帮助我们的人,想想那些对我们充满希望的人,让他们成为我们的风帆,去追逐我们的梦想。

人的一生,无论成败,都会得到太多人的帮助。父母的养育,老师的教侮,朋友的帮助,大自然的恩赐,时代的赋予。我们成长的每一步,都有人指点;我们生活的每一天,都有人帮助。正因为这样,我们才度过一个个难关,一步

步走向成功,创造并享受着美好生活。

让我们也学会感恩吧!就像生命离不开水的滋养,我们也离不开感恩的相伴。上善若水,感恩更当如泉,就在于让这个世界在感恩的滋润中变得更加美好吧!让我们把感恩化成前进的动力吧!也许你所认为的极限,将会变成你的起点。

第三篇:让学习成为前行的动力

让学习成为前行的动力

各位领导:

大家好!

久别课堂,重逢党校,白日上课,夜晚自习,大家习惯吗?不习惯是肯定的。我们来党校学习是要克服困难、是在挑战自我,也是在提升自我。下面我把近两天来对来党校学习的思考与感悟向各位领导汇报,还请大家批评指正。

工作这么长时间了为何还要了来学习呢?学无止境,与时俱进。在知识经济时代,知识更新速度极快,稍不留神就成半文盲。不学习智能手机会用吗,不学习电脑办公行吗,不学习大数据时代还能立脚吗?古人云:非学无以广才,非志无以成学。学习是增进知识、提升技能、提高个人修养的重要途径。胡锦涛同志指出:“不能潜下心来学习和钻研,就难以胜任工作,更难以担当大任。”青年干部正是干事创业的时候,理应多加学习。习近平曾说:“知识经济时代,一个人必须学习一辈子,才能跟上时代前进的脚步。如果我们不努力提高各方面的知识素养,不自觉学习各种科学文化知识,不主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野,那就难以增强本领,也就没有办法赢得主动、赢得优势、赢得未来。”

为何要到党校来学习呢?读书看报,集中学习,个人自学都是学习的有效形式。为什么非要到党校来学习呢?沉浸在党校特有的文化学习氛围中我在努力思考这一问题。党校是党员的学校,是党培养干部人才的学校。毛主席曾说:“我们办党校,就是要使我们同志的政治水平和理论水平提高一步,使我们党更加统一。”党校学习就是要学习党的光辉历史,学习党的路线方针政策,学习党章党纪;努力提高干部政治理论水平,统一思想认识,增强 “四个自觉意识”;让党员干部会干事,干好事,不错事。

党校学习就是实现理论与实践的融合。党校学习不单单是学习理论,更是在理论指导下进行经验总结,争取把工作经验上升到理论的高度。党校学习也是交流互学。来自不同岗位的同志相互交流工作经验工作方法,研讨问题,交换看法。这种集中学习是思维的碰撞,是观念的引领,是相互提高。这样看来,集中时间在党校学习是很有必要的。

各位领导,我们都知道学习不是真正的目的。真正的是我们要将“学”与“做”紧密结合起来干事创业。邓小平同志曾告诫我们:“不注意学习,忙于事务,思想就容易庸俗化。”我们工作任务有多重,时间有多紧,都必须及时加强学习,善于学习,要树立“学习为本”、“终身学习”的学习理念;坚持学以致用,把学习引入工作,工作带动学习,努力做到“学习工作化,工作学习化”。带头学习,成为学习型干部,争先学习,建设学习型的单位、学习型政府。

古人说“宁静致远”,要我说该是“学习致远”。好学才能上进。让学习成为我们的自觉行动,让学习成为前行的动力;在学习中开拓创新,在学习中成就我们的辉煌。我的演讲到此结束!谢谢大家!

第四篇:让英语课堂成为小学生的小学乐园

如何培养学生的英语学习兴趣

英语是一门重要的交际语言。英语是联合国用语中重要的一种语言,外交人员不可缺少的交际语言。在中国成功加入世贸组织的新形式下,培养出这方面的人才迫在眉睫。因此,怎样实施英语教学改革?怎样培育英语拔尖人才?怎样激发学生学习英语的兴趣?成为各位英语教师讨论的中心问题。而作为一名小学英语教师,教学对象是刚刚接触到英语的小学生,他们存在着稳定性差、意志力薄弱、加之年龄小、注意力集中的时间不能持久等缺点。那么教师应该怎样激发学生对英语的兴趣呢?

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”通过教育实践证明,学生对其感兴趣的东西就学得好,记得牢,上课听讲时注意力也更为集中。因此学生学习兴趣的培养是提高教学效率的重要手段。我在教学过程中注意从以下几个方面培养学生的学习兴趣。

一、融洽师生关系,诱发学习兴趣

别林斯基说:“爱是教育的工具和媒介,对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师对孩子应该倾注爱心,融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。小学生好奇心强、模仿力强,而英语课是一门语言实践课,师生的直接接触频繁,教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖罚的因素。如果教师在课堂上对全班每一个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学过程中让学生感受到这种态度,那

么全部学生就都会得到鼓励,敢于大胆开口、各抒己见、畅所欲言、跃跃欲说,从而产生良好的课堂氛围,提高了教学效率。建立融洽的师生关系,教师首先要尊重学生,有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励,多对学生说:“GOOD”。对差生和淘气的学生,教师要耐心的给予说服和教育,并给他们以鼓励和信任,发挥他们的特长,经常给他们一个微笑,这样有利于学生的身心健康,有利于师生情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢英语教师而喜欢学习英语,从而提高了学生学习英语的热情。

二、活跃课堂气氛,激发学习兴趣

(一)、学习一种语言要有一定的语言环境,所以,作为教师就要刻意创造英语环境。

首先,教师每节课都要让学生进行情景会话,上课时教师要用

英语向他们问好,作自我介绍,并适当地运用一些体态语,必要时要用汉语翻译使学生明白。然后再让学生模仿老师作自我介绍,教师及时给予订正,说得好教师要给予适当的表扬(good、wonderful、excellent)来激励学生们的学习动机,提高学习兴趣。

其次,教师要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如,相互问好、问路、寻问天气„„等内容。让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛自己就身临其境地学习英语,营造愉快的氛围,使学生觉得学习英语是一件快乐的事。

(二)、开展丰富多彩的课堂游戏,激发学生学习英语的兴趣

小学生好模仿、好奇、好活动、好游戏,围绕教学重点、难点

开展丰富多样,新颖有趣的游戏活动,既培养学生的兴趣,又能启发学生的思维能力,还能培养学生的听说能力。如我在教学pep教材三年级上Uit 3 Ilikefootball一课时,我根据教学重点,组织了一个运动队(蓝球队、足球队,乒乓球队等)选出一个队长来进行句型操练,Ilikefootball(basketball,table tennis…)使学生在游戏中掌握了句子.这比枯燥的读写效果要好得多。游戏和操练有效地结合,既符合小学生年龄和心理特点,又达到小学生在游戏中学到知识的目的。

(三)、创设语言环境,发展学习兴趣

好奇是儿童的天性,兴趣是最好的老师。心理学研究表明,小学生易对具体、直观、动态的事物产生注意;而且还受其身心发展的影响,对听故事、猜谜语、做游戏、表演等有着浓厚的兴趣。因此教师在教学过程中要尽可能地根据教材内容,编一些故事、谜语给学生听,或指导学生做游戏、表演课本剧,并尽量利用实物、直观教具和电教手段,创造情景和语景,进行丰富多彩的练习活动。在教句子“MAY I HAVE„„?”时,我在教室里“设”了一个小商店,摆设了许多学生的文具,让部分学生扮演售货员,其余的学生到“柜台”前“买”回自己的文具。这样不但优化了课堂气氛,还提高了学生学习英语的兴趣,导致他们自觉、主动地学习。

(四)、利用多媒体或制作直观教具实行情景教学,培养学生

学习英语的兴趣。

1、运用直观教具进行字母教学。我根据字母的外形特点,自制一些用图形或运用简笔画来教学,会使学生充分发挥形象思维优势,在短时间内获取知识。

2、运用录音机、大屏幕进行英语教学。

如我在教学 《 Birthday》一课时,伴随着《Happy Birthday》的乐曲,大屏幕上出现一个大蛋糕上面插着几个红焟烛(画外音,Today is Amy’s birthday,)画面上出现了Amy的朋友。Tom、Chenjie….他们拿着礼物在为Amy祝贺.(画外音,What are presents?)屏幕出现单词present,birthday学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识,加之深深印在学生脑海中栩栩如生的画面形象,能更好地理解并且训练了学生思维的灵活性。

(五)、抓住学生心理,巩固学习兴趣

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征,尤其是这种表现受到教师的夸奖时,学生会受到巨大的鼓舞,兴趣油然而生。教师应善于利用这一特征,在课堂上让学生充分进行表现,这样既能发展智能,培养能力;又能促成学生孜孜以求,不断进取。

在课堂上,我给各个层次的学生充分的机会,让他们踊跃表现自我,发挥特长。语音好的学生让他们朗读、领读;文娱好的让他们扮演角色、表演对话;绘画好的让他们到黑板前画简笔画;普通话好的让他们当小翻译„„这样既加深了学生对知识的理解和记忆,又强化了学生学习英语的兴趣。

总之,在实施素质教育的今天,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励学生、唤醒鼓舞学生的兴趣,需要激发和培养、引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。作为教师,应注意结合儿童的心理和身理特点,让他们从一开始学习英语就有兴趣,想方设法为他们创设有趣的学习语音环境,开展愉快教学,到激发培养他们学习英语的兴趣,调动他们的学习积极性,培养他们的智力和能力,同时注意保持学生对学习的兴趣,保护他们的积极性,以使学生对学习英语自始自终保持一种积极向上的姿态,从而达到真正学好英语的目的。

第五篇:让人才成为企业发展的源动力

让人才成为企业发展的源动力

一飞

人才是企业无价的财富,培养人才是一种面向未来的投资。懂得培养和使用人才,才能使企业长盛不衰,人才是企业发展的不竭动力之源。

要善于发现人才。对于企业来讲,往往缺少的不是人才,而是发现人才的眼睛。只有建立科学的“识才”机制,才能真正将那些拥有真本领、德才兼备的人才发掘出来,服务企业,报效油田。因此,要树立“是人才皆可为我所用”的观点,敢于打破常规,打破资历、学历的限制,不拘一格选拔任用人才。给年轻人以机会,给实干者以舞台,要及时发现和任用那些有创造力的、能力强的、有贡献的德才兼备的人才。

要做到知人善任。识才是为了用才,人才只有利用好,才能发挥其应有的价值和作用。企业只有将人才放到合适的位置,才能实现人才利用的效益最大化。在体育界流传着这样一句俗语:“不让后卫当前锋”,对于球队而言,前锋和后卫都很重要,但是如果位置互换,其作用将大大削弱。因为这样以来是等于将两个队员的弱项与对方队员的强项去比,其结果必然是场上的混乱和最终的失败。因此,要让合适的人做正确的事,让适合的人正确的做事。只有知人善任,才有可能达到“人尽其才、才尽其用”的工作目标。要能够留住人才。事业要发展,不但用好人才,更要留得住人才。要建立多元化的留才机制,不断改善人才的工作、生活环境,不断提高各类人才的地位、待遇、福利,充分调动他们服务企业的积极性和创造性。要注重人情味和情感投入,真正关心人才,及时全面了解他们的思想动态、工作压力和生活困难,听取其意见和建议,并及时帮助他们解决,不断提高人才对企业的亲近感和忠诚度,让人才切实感到企业就是自己的家。

企业要发展,人才是关键。一个企业只有树立正确的人才观,建立健全科学有效的人才选用机制,才能不断吸收和培养能为企业所用的人才,也只有做到了这一点,企业才能在激烈的竞争中不断前进。

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