第一篇:白板演绎精彩英语课堂
白板演绎精彩英语课堂
近年来,交互式电子白板(以下简称电子白板)悄然走进小学英语课堂,它形象直观、资源兼容性强、方便快捷,为师生交互、生生交互提供了平台,也为小学英语课堂教学演绎出了精彩的篇章。
● 功能独特,演绎精彩
电子白板除了具有传统黑板的书写、擦除功能外,其独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、探照灯功能等,提升了视觉效果,使教学更加方便、生动、有趣。
例如,在教学Unit 9 Where?这一课时,我利用了隐藏与探照灯功能,设计了一个暗室寻宝游戏。让学生在伸手不见五指的暗室,利用微弱的手电光寻找一把钥匙。整个过程充满了神秘感,学生注意力专注,教学效果极其显著。
● 形象直观,演绎精彩
电子白板能使抽象的教学变得形象直观,并能根据需要,将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间实现灵活的相互转化,从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情景等交融地再现。
对于二年级的学生来说,介词on、in的学习是个难点,于是我设计了一个箱子,通过电子白板的拖动功能,将plane拖动到箱子的不同位置。边拖动,边问学生:“Where’s the plane?”学生回答:“It’s on/in the box.”介词教学的难点通过形象直观的演示被解决了。接着我还让学生走上讲台,自己动手,并充当小老师来提问,这样一来,令学生既巩固了这两个介词的用法,又充分体验到了学习的乐趣。
● 师生交互,演绎精彩
以往的英语课堂,师生之间、生生之间缺乏交流。电子为师生交互、生生交互提供了平台。在课堂上,学生可以把自己的思考随时写在电子白板上,方便与老师和同学交流。能有效提高学生参与教学的积极性,提高英语课堂教学效率。
记得教学Unit 8 In class时,我向学生出示了一段范例:Stand,stand,stand up, please.Draw,draw,draw a picture.Nice,nice,it’s very nice.Thank you.让学生根据教师给的例子,小组合作完成一首chant。学生个个跃跃欲试,每个小组都编出了他们自己喜欢的小诗。随后,他们把自己编的小诗写到了电子白板上,朗读的同时还不知不觉地加上了表演。
● 资源兼容,演绎精彩
以往在PPT中插入音频文件、视频文件是非常麻烦的,上课的时候有时还需要切换,顾此失彼,狼狈不堪。而电子白板的兼容性强,音频文件及视频文件的插入非常方便。教师在上课时只要播放课件即可,一笔在手,轻松搞定。
Unit 5 Plus and minus一课的内容是小海豚学数学。课中从加法教学到减法教学的过渡这一环节,我是通过一个故事来引出的。这个故事是一个视频文件,因为电子白板兼容性强,操作十分方便,学生丝毫没有因为复杂的操作而长久等待,也就不会影响他们欣赏故事的心情。
总之,电子白板为英语教学开辟了一个更为广阔的天地,为现代教育挖掘出了新的能源。但是,它也有一些小小的不足之处,有待于我们去进一步研究与开发。所以,如何真正地发挥电子白板的功能,让英语课堂演绎出真正的精彩,还需教师不断努力地去探索、去实践。
第二篇:演绎精彩人生
心有多大,舞台就会有多大:猛虎,有了笑傲山林的志愿,茂密的山林便成了虎的舞台;骏马,有了驰骋草原的志愿,广袤的草原便成了马的舞台;雄鹰,有了搏击长空的志愿,辽阔的天空便成了鹰的舞台。题记
莎士比亚说过:人生是个大舞台,每个人都是舞台上的演员。人生的这部戏剧,从哇哇坠地来到人间后,一场自编自导自演的戏剧便拉开了幕布。无一例外,人人既当演员又当观众,而且一生都在学戏演戏导戏;无一例外,一人一舞台,汇集而成社会大舞台。人,刚刚来到这个世界时只会表演三种动作:哭、吃、泄,渐渐的学会了笑、坐、爬、站,接着学会了走路和呀呀说话,慢慢的便开始模仿他人的语言和肢体并进行对演。人,无论天分高低能力大小都是这个舞台上无法挑选的角色。人,不管父母当多大的官有多大本事多少财富,这场连续剧都得自编自导自演;其他人都是剧中的配角,戏中没人提台词,却有人有意无意地帮你教你引导你。从爬行到直走,从吃喝玩乐到担当责任,有对白,有独白,有旁白,有个体间的交流,也有个人的自我反省,一幕接着又一幕,或喜或悲或正,频繁交替,既现场直播又没法重播,既无法预测又不会预售门票。岁月匆匆如流水,人人都在上演着自己的故事:美丽的、壮烈的、苦痛的、幸福的、丑恶的,人人都在扮演着不同的角色:红的、黑的、白的、绿的、完整的、残缺的,缺一不可。这场连续剧或精彩或平庸,全靠表演者的心境和悟性。从故事开始到故事结束,始终流淌着演绎者的泪水、汗水,绽放着演绎者的微笑和欢乐,展现出演绎者的思想和情感。故事情节关己系人,又怎能不令人不激动人心、不丰富多彩?前人后人,何尝没有感叹和评价?正是这些情节,将剧情推向一个又一个高潮,一个又一个转折,一个又一个跌宕起伏,直至落幕谢幕而收官。旧时戏台两旁常题有一副楹联:舞台小天地,天地大舞台,楹联极富哲理,舞台有大小之分,大舞台是众人共有的,小舞台是个人独设的。
人生舞台无处不在、无时不在,出将入相昼夜不停,循环不断。在众人共有、多人共演的舞台上,每个人都在不同的角色间变换,戏中一些人模仿着你,你又模仿着一些人;生旦净末丑,演绎舞台百态;妻儿师亲朋,品味人生万象。每个角色都发挥着举足轻重的作用,感受着艰辛与不易,体验着别样的情感,审视着自我。在众人共有、多人共演的舞台上,每个人都不可能始终独占鳌头,主配角随时都在转换,不断转换的角色锤炼着心境、提升着悟性。找准位置,不占不让不越位是我们立身处世的原则;只有这样才能融洽人际关系,活跃生活氛围,构成绚烂多彩的人生。有句话说得好:心有多大,舞台就有多大,你的志向和气度、视野和胸襟决定了你个人舞台的大小,决定了你在大舞台上演绎的轻重。我们,虽不可能是整个社会大舞台的主演,但绝对是自己人生舞台的主角。一生能否表演的足够精彩,全看自己能否竭尽所能进入角色,并在表演中学习着、分析着、吸取着、变换着、适应着,不断提高自己的演艺水平。演好了,你就是自己的名角;演砸锅了,就会有人喝倒彩。
舞台因人而异因事而定,沙漠是骆驼的舞台,大海是鲨鱼的舞台,蓝天是飞鸟的舞台;若让它们换换位,结果可想而知。人亦如此,要实现自己的人生价值,必先选择适合自己的舞台,认真扮好角色。
战国时期的淳于髡身高不足七尺,只好入赘做了齐国的倒插门女婿。他是齐国的政治家、思想家,是稷下学宫中最具有影响的学者之一,以博学多才、能言善辩和为人滑稽而著称。屡次出使诸侯国,从未受过屈辱。齐威王在位时彻夜陶醉于酒宴不理政事,将国事委托卿大夫操办。上梁不正下梁歪,文武百官也跟着荒淫放纵。别的诸侯国趁机入侵,抢占了大片国土,国家危在旦夕,可身边近臣没有一个敢进谏。淳于髡挺身而出,用隐语劝谏说:国中有大鸟,落在大王庭院里,三年不飞又不叫,大王猜这是什么鸟?齐威王顿然醒悟:这只鸟不会飞就罢了,一飞就直冲云霄;不会叫就罢了,一叫就惊人。于是他的舞台由后宫花苑变成了整个国家,在这个广阔的舞台上用邹忌为相,田忌为将,孙膑为军师,进行政治改革,修明法制,选贤任能,赏罚分明,国力日强。齐威王还下诏:群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻于寡人之耳者,受下赏。据《战国策》记载:令初下时,群臣百姓争相进谏,门庭若市;数月之后,进谏者逐渐减少;一年之后,虽欲言,无可进者。齐威王在纳谏过程中,努力整饬和改革政治,大见成效。燕、赵、韩、魏一看齐威王这只大鸟竟然飞起来了,十分惊恐,都把侵占的土地归还给齐国。齐国的声威维持了有三十六年之久,深宫之鸟,不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人的典故也因此载入史册。
爱因斯坦成名之后,以色列政府邀请他出任总统一职,这无疑是一个更大的舞台。然而爱因斯坦拒绝了,他说他不懂社会科学,更不懂政治。爱因斯坦认清了自己的能力,毅然放弃了政治这一大舞台,在科学的舞台上尽展才华,为人类作出了巨大的贡献。邰丽华虽是个聋哑人,可她找到了属于自己的舞台,领舞《千手观音》一舞成名;周舟是个弱智者,可他在音乐指挥方面特别有悟性,于是一挥成名。
舒绣文是我国杰出的话剧、电影表演艺术家,她的儿子经过一段时间培训后第一次参加演出却担任一个小小的角色,很不开心;于是剧本也不好好看,排练时打不起精神来,演出时马虎大意。舒绣文看后给儿子一张戏票,叫他晚上去看她参演的《带枪的人》。
第三篇:“同课异构”演绎英语课堂异样的精彩
“同课异构”演绎英语课堂异样的精彩
苏霍姆林斯基曾说过“:任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”由此可见,“同课异构”教学活动是一种非常有效的教学研讨方式,它由不同的教师教学相同的内容,多维的角度、迥异的风格、不同的策略在交流中碰撞、升华,并给参与活动的教师带来许多启迪和思考。
所谓“同课异构”是指同一教学内容由不同的教师来上课,比较其对教材的分析、教学设计和教学风格的不同,达到相互学习的目的。它改变了以往教师的教学都是孤立的,教师之间往往是竞争多于合作,很少花时间来互相分享观点、观念和新知的现状。它引发了参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教育教学效果。强调“同中求异、异中求同”,让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,教师之间的这种差异性资源,在合作中得到了充分的利用。也使教师个体的才华得以发挥,实践水平和理论水平取得双重提高,促进教师的专业发展,真正体现了资源共享,优势互补。以下是我结合“同课异构”活动What’s your hobby?谈的几点看法:
一、自主研究,创造性地处理教材
新教材不仅传承知识,而且把新课改倡导的教学方式显现其间,注重对话和开放,重视实践和探索。教师必须改变“惟教材、惟教参”的做法,创造性地研究教材。
(一)要准确而深刻地激活教材
面对同样的教材,不同的教师总是有意无意地在与自己的生活经历、知识背景、情感体验对话,建构出不同的意义,赋予静态的教材以生命的活力,将教材激活。例如:在展开Hobby时,教师都将自己的爱好融合与教学中,有的教师喜欢集邮,有的教师喜欢制作物件等等。教师由自己的爱好来展开叙述与教学,教学过程更加真实,语言输出更加丰富、有效。因此,教师应把教材概念化的知识细节化、情节化,使学生形成认同感,从而准确、有效地激发学生学习动机。
(二)要合理而科学地设计教学流程
根据学生的认知规律、能力水平和兴趣爱好,教学过程设计应尽可能各不相同。例如,在引入教学What’s your hobby?时,有的教师采用的是问答练习,即把学生引入特定的情境中进行新授教学,做到说中感悟;有的教师则注重逻辑思维训练,围绕动词提出问题,然后指导学生根据Hobby等系列问题进行思考和讨论交流。不同的设计为学生带来不同的需求,让所有的学生都有所发展,有所提高。
(三)要选择简单而有效的学法
学法的选择要求教师不仅要根据自身的能力、习惯来选择,更需要考虑授课班级学生的特点来安排,做到因材施教,一切为了学生的发展。而且看似相似的教学方式,具有不同的教学效果。
1、相似的歌谣,不同的效果
歌谣(chant)短小生动,琅琅上口。借助歌谣进行英语教学,既有利于激发学生的学习兴趣,又有利于发展学生的语言运用能力。在日常教学中,教师经常会创编各种有意思的歌谣,来活跃课堂和帮助学生记忆。这次活动中,授课教师也都用歌谣来帮助学生巩固所学的新语言知识,而且所编的歌谣大同小异。
Chant 1
Ride, riding, I like riding a bike.Take, taking, I like taking pictures.Play, playing, I like playing the violin.Collect, collecting, I like collecting stamps.…
Chant 2
Hobby, hobby, what’s your hobby?
Ride, riding, riding a bike, I like riding a bike.Take, taking, taking pictures, I like taking pictures.Play, playing, playing the violin, I like playing the violin.Collect, collecting, collecting stamps, I like collecting stamps.…
以上两个歌谣看似相似,教学效果却完全不一样。
第一个歌谣是授课教师将动词的动名词形式与like+doing进行了简单的组合,目的只是让学生会进行动名词的改法及like+doing的运用。对动词词组及重点句型的练习不够全面,操练不够到位,对学生接下来的对话练习没有起到一定的铺垫作用。
第二个歌谣是教师将本课内容综合的组合,不仅练习了动名词的改法及like+doing的运用,而且将对话内容融于其中,使语言更加灵活,更具有生命力。
由此可见,歌谣不仅可以活跃课堂气氛,帮助学生熟练掌握单词或句子,还可以为学生实际运用语言打下良好的基础。
2、相似的表格,不同的效果
在知识的运用过程中,教师都会开展各式各样的课堂活动,以检验学生是否掌握了新知识。在活动中,最常用的是表格,它简便而有效。如:在Hobby的调查活动中,教师会开展好朋友喜好的调查活动,“What’s your friend’s hobby?”呈现以下表格,以帮助学生更好的开展调查活动。而表格的不同也决定了调查过程中知识运用如何。
可以看出,表1要求学生边调查边写出好友的爱好,这对学生来说知识运用面的范围过广,而且要求写出关于朋友爱好的单词,对于绝大多数学生来说有一定的难度。相比之下,表2中打勾的方式,更便于调查活动的开展。这样不仅帮助学生灵活的运用了本课的新授知识,而且提高了课堂效益,节约了课堂教学时间。
3、相似的问题,不同的效果
在课堂中,问题的提出也是一门高深的艺术。如:在Hobby的讨论中,教师围绕课文内容基本上都问了如下一些问题:
教师A:
1、What’s your hobby?
2、What’s his/ her hobby?
教师B:
1、What’s your hobby?Do you like…?
2、What’s his/ her hobby?Does he/she like…?
表面上看两位教师的问题十分的相似,只是教师B在教师A的基础上增加了两个一般疑问句。但也就这两个增加的疑问句可以看出教师对学生知识的全面性要求,也可以引导学生更加灵活的运用英语知识,提高实际情景的语言交际能力。
教师运用新知识与学生交谈时,一是检测学生是否已经理解和掌握新学知识,二是帮助学生更好的运用新知识。教师B所提的问题就十分关注于学生知识的全面运用,教师A则仅仅围绕课文内容进行问答,内容过于简单。
由此可见,我们在日常教学中要注重知识的连贯性与全面性。只有长期坚持这样的提问、追问,才能真正帮助学生掌握知识、运用知识,为其实际运用所学语言打下基础。
4、相似的练习,不同的效果
作为学习的巩固和检验,教师在教学内容后一般都会安排练习,口头的、笔头的或两者兼有之。如:在Myhobby的巩固阶段教师都安排了口头、笔头相融之的练习,且都由说发展为写。
教师A:
I can ride a bike.I like _____________________.My hobby is _______________________.教师B:
Friend’s club
My name is ______________.I am a boy/girl.I am __________ years old.I go to school ____________.I like ____________________.My friend is ______________.He/She likes ________________.上述练习把本课重点再次进行了一定量的练习,不仅帮助学生熟练运用新知识,而且进一步培养了学生的语言表达能力。但从形式上看可以看出教师B更加的用心良苦。教师A的练习纯粹是本堂课知识的巩固。要求学生能够完整写出本课所学单词,并且要注意单词的变化,进而将词转为句进行说的练习。而教师B的练习不仅要求学生掌握本课的知识点,而且对以前所学的知识点也进行了一定的操练,练习内容广而全面,具有较强的语言交际作用,使学生的口语表达能力又上一新的台阶。
(四)要形成鲜明而鲜活的教学个性
教师的独特个性会成为一种重要的环境因素影响学生良好个性的形成。倡导教师教学个性是为了让学生生动活泼、健康主动地发展个性,成为具有独特个性的创造型人才。也就是说每位教师应找到自己的特色,自己的定位,例如:活泼型的,严谨型的等等,这样才能从自身的特色来挖掘教材,从而有效的演绎每一堂课。
二、平等交流,开放性地进行自我反思
在同课异构中,教师们既能看到闪光点,也必然会发现许多问题。这些问题需要我们用科学的理论、态度和方法进行研究,需要我们由“被动学习”“被动研究”转向“主动学习”“主动研究”,克服“重听课、轻评课”“吹捧多、建议少”的倾向,扎实地开展“会诊式研究”。这些做法不仅要求听课教师发表看法、建议,更多的是要求授课教师进行自我反思――反思自己在本堂课中的得失以及从同伴的教学中得到的启示。反思的目的不在于评出孰优孰劣,而是要将精力放在分析学生的学习特点、学习方法以及学生的真正需求上,使每一位教师都有机会展示自己的研究思路,以换取他人的意见与建议。
三、求同存异,发展性地总结教学经验
开放性的教学反思之后,对于同一种教学设计,便会产生不同的看法。我们不必去追求细枝末节的完美,而应从教学的大局着眼,发展性地总结教学中的得失,这样才能提高教师审视教学的能力和水平,使教师在同课异构中真正受益。为此,教者本人、听课教师、教研组长可在反思后写一写“教学后记”“教育教学随笔”等进行总结。这样进行总结,可以变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”,变“重横向的点上的点拨”为“重纵向的线上的跟踪指导”。教师经历了一次次的自我反思,必定能去伪存真、扬长避短,积累丰富的教学经验.形成独特的教学风格。
总之,教师在教学中要愿于交流,愿于分享。正所谓:你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想。只有如此,我们英语课堂才能更细化,更能展现异样的精彩。
第四篇:交互式白板-增色英语课堂
触发精彩 释放灵动
—交互式白板增色英语课堂
内乡县第六小学 李珊珊
希沃电子白板在我们学校推广后,我和学生们在英语课上使用了交互式白板来学习。当交互电子白板入驻我们英语课堂的一刹那,犹如吹进了一缕缕春风,注入了一股蓬勃的活力,学生的灵性得到了张扬,课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩。孩子们的热情空前高涨,又能互相配合,做到乱而有序。我们上课可以尽情设置会话场景,电子白板提供了我们视听,操练,跟读,模仿和表演的机会。我们通过认知和思维构建来获取知识,在变幻多样的操练中掌握知识,用所有课堂元素来巩固知识,打破了传统的读背模式,加入了合作,竞争和激励机制,课堂效果喜人。
在课堂上我们适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力;使用文字拉幕、页面快照,圈画批注等功能来突出教学中的重难点;利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。还有诸如:拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等,这些技术不仅提高了视觉效果,更加有利于激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习过程。
电子白板中的“聚光灯”功能,可以刺激学生的眼球,加深学生的印象,帮助突破教学重点和难点。如复习单词时,可以放大单词图片的一部分,如一个角或是一半,让学生猜说单词。通过这种动画游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学单词加以巩固,并加以运用。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识词,能使学生“动”起来,这个动,不仅仅是“手”动、“嘴”动,更重要的是“心”动,即学生内在学习动机的激发和思维的活动,让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对单词的记忆和理解,提高识词能力。
在课堂进行的过程中,孩子们会不自觉地融入活动,有趣的场景激发了他们的天性,他们会渐渐地忘记了置身于录播教室之中。最终,我们都找到了真实的自己,达到了学以致用的目的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说:教育是人和人心灵上,最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。传统的多媒体课件大多只是演示功能,展示教师自己根据教学目标“预设”或者说是“精心设计”的教学流程,而在演示过程中学生的参与更多的只是跟着教师的思路走,缺乏主动性,因为课件的内容是无法更改的。电子白板为英语课堂上师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的英语课堂教学奠定基础。
在课后观看课堂实录的过程中,我是带着笑容的,就像参与和学生互动的课堂活动时那样,发自内心地快乐。我喜欢以这样的方式来跟学生互动教学,而不是逼着孩子机械读背,重复练习。
如何最大限度地发挥其功能优势,实现课堂教学方式的变革,并逐步走出电子白板教学下的误区,需要我们大家一起在漫漫修远路上求索前行。在以后的英语教学中,我要勇于尝试,敢于创新,带着学生一起乐学善思,享受电子交互创新英语课堂带来的无限趣味。
第五篇:精彩的英语课堂
精彩的英语课堂-----读书体会
临沭双语实验学校陈晓梅
一堂成功的英语课,我觉得首先要有一个合理的教学设计,也就是说,课堂过程应该怎样安排,知识应该以一种什么样的方式传授给学生,这是一堂课取胜的关键环节。一些不成功的课的主要的原因,就在于教学设计。另外一个原因就是教学实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话,肯定实施不成功。这学期我读了一些关于《小学英语教学设计》的书,使我学到了很多教学方法和教学设计。以下是我从中学到的一些方法:
1、这是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材,课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求,编写了英语课堂常用语,如:课前准备,课中提问,教师指令、演示、评价语言等,指导教师准确并流利地运用英语组织教学。教学技能篇讲述英语课堂教学的设计方法,同时以案例为载体,帮助教师分析和反思教学中的问题。
2、通过阅读,我深深感受到作为一名小学英语教师,仅具备专业方面的知识是远远不够的。小学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会,打下较好的英语基础,这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。教师要有正确的教育思想;要掌握儿童教育心理方面的知识;要研究和掌握英语教学的一般规律和基本教学原则,熟悉小学英语教学的基本方法,能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师,它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机,小学生学习英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索,兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下,会更有意志力。
3、教学技能是评价教师的核心技能,它是指教师如何教的技能,具体地说就是指教师对教学设计,课堂活动实践,课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系,主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践,克服母语对英语学习的干忧,教师就必须具备,能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动,能操作,使用现代教学设备等技能。
教学生唱他们喜欢的英语歌曲,会画形象的简笔画,会制作美丽多样的幻灯片,会以丰富的表情,协调的动作表达意义或有感情,会组织丰富多彩的活动,能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。有了兴趣才会积极,只有积极了才会动口,才能摆脱“哑巴英语”的外号。
在英语教学中,听、说、读、写既是英语教学的目的,又是英语教学手段。
要对学生进行这几方面的基本训练,教师要有过硬的基本功:(1)教师的语音语调要标准,纯正,流利;(2)有一定的口语能力,能用简练、准确的语言组织课堂教学;(3)书设计合理,字迹工整规范。
4、一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力,富有创新意识和超前意识,对待教学实践中所遇到问题应经常反思,并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越,要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力,能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。
有人这样评价过“读书”:读书足以移情,足以博彩,足以长才。使人开茅塞,除鄙见,得新知,养性灵。因为书中有着广阔的世界,书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田,物换星移,但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假,书籍是人类智慧的结晶,书是人类进步的阶梯。读书,就是一次与大师的对话,与智者的交流,是一次难得的精神之旅,同时也会让人收获非浅。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的,教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用,时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。《用一生备课》
苏霍姆林斯基曾说:“对于教师而言,读书是最好的备课。”说起读书,我有些惭愧,年少时,也曾是读书迷的我,随着年龄的增长,看书的时间越来越少了。我常以各种理由不看书:什么工作太累了,家里的事太多了,等等。那时的我还没有意识到,正是因为我的懒惰,才使得我的教学内容枯燥无味,课堂变得死气沉沉。而2008年学校布置的教师寒假作业:读《给教师的100条建议》,就像是茫茫大海中的灯塔,引领我走出了教学的低谷。
这本书是当代著名教育家苏霍姆林斯基的作品。书中的每一句话都深深地震撼着我的心灵,令我至今难以忘怀的是一位著名历史老师的一句话:“对于每一节课,我都是用一生的时间来备课的。”这简短的话语让我明白了,为什么有的教师能在课堂上得心应手、左右逢源,而有的教师在课堂上却捉襟见肘,语言贫乏。原来,这就是用一生来备课和用课前的几个小时来备课的差别呀。
揣摩着历史老师的话,我合上书,暗暗地想:该读书了,哪怕是每天只读上半个小时也好呀!就这样,每天我强迫自己至少拿出半个小时的时间来读书。渐渐地,课堂上举手的孩子多了,爱问问题的孩子也多了。于是,我又对教学充满了信心
我感谢学校的那一次作业,也庆幸我醒悟的还算不晚,所以,为了自已,也为了我们的孩子,拿起书本吧!让我们走进书的世界,在读书中成长。
我们离这样的老师有多远
临沭双语实验学校陈晓梅
“学高为师,身正为范”。教师的事业如一首诗,如诗的事业需要诗一般的语言来“描绘”。语言美是对老师的一个基本要求。美的语言不仅可以更好地传授学业,还可以陶冶学生的情操,美化学生的心灵。谁不希望被身边的人群称赞?谁不希望在受挫折的时候,得到鼓励和安慰?
曾经读过一篇关于一个特级教师到一所乡村小学上公开课的故事,刚开始的时候,学校里的老师都不以为然,有的认为是凭借关系混的,有的说是靠年龄熬的。特级教师来了,谁也没有料到竟是一位十分美丽的女性。上课时,她随便走进一间教室,进了全校闻名的后进班。铃响后,听课教师都走进了教室。讲台上散落着乱七八糟的东西,桌面上铺着一层白乎乎的粉笔灰。她巡视四周后,迅速收拾好桌上散乱的粉笔,然后走下讲台,转过身去,面对黑板,轻轻吹去了桌面上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后,教室里响起了一片掌声。所有的老师和学生用掌声给她的开场白打了最高分。在讲课的过程中她出了几道题让学生做,讲完后,她说了一句:“请做对的同学扬一扬眉毛,暂时没有做对的同学笑一笑”。
这位特级教师的一举一动都深深感动着我的心灵。教育无小事,教师的一言一行都是学生关注的方方面面,往往起着潜移默化的作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的,因为学生眼中的教师都是完美的,而教师又是学生心目中的“权威式人物”。所以,我们要注重细节,培养学生高尚的人格。
这位特级教师对于差生不但没有批评,反而让他们笑一笑,不但给了学生自尊,而且也鼓舞了学生学习的劲头。就每一个学生而言,他是一个生命,是生命就应该得到应有的尊重和理解。这一点非常值得我们这些教师学习。
“鹤善舞,牛能耕,老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会,我们需
要科学家,也需要负责的送奶工。我们是教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。平等的对待每一个学生,给每个学生发展的空间。他们天真、可爱、充满生命的活力,他们对老师充满了信任和敬慕。我们付出了爱,得到的是孩子们更多的爱。
作为双语实验学校的教师,必须树立终身学习的理念,加强思想道德建设。现代社会是一个终身学习的社会,教育教学同样处于与时俱进的状态,因此,作为学生的榜样,引路人,要做到为人师表,时刻铭记“从我做起,从小事做起”。
从今天做起!我们要不断地学习,阅读。读着她们心中最美的语言,感悟着她们的感悟,我的心中充满了喜悦和激情,阅读是让心灵得到洗涤和升华的途径,走在阅读的路上,我们的思想会越来越深刻,我们的目光会越来越深远,我们的脚步越来越轻松,我们的路会越来越长„„