第一篇：精彩演绎难忘瞬间
精彩演绎难忘瞬间
我镇举行第六届文化艺术节暨全民健身运动会闭幕式
历时一个多月的镇第六届文化艺术节暨全民健身运动会正式落下帷幕。十个体育类比赛项目、六个文化艺术类比赛项目和参加消防安全比赛的获奖者已全部揭晓。12月16日下午，在镇文化服务中心多功能厅举行闭幕式，对获奖者进行了颁奖。
闭幕式上，镇党委书记诸惠华宣布芦潮港镇第六届文化艺术节暨全民健身运动会闭幕，镇党委副书记王炯彦致辞，镇党委宣传统战委员顾一平宣读表彰决定。金秋苑舞蹈队表演的舞蹈《举杯吧朋友》，在欢乐祥和的氛围中拉开了整台文艺演出的序幕。上海笑星杨一笑、周益伦表演的独角戏《开心一刻》，以及小飞、阳阳两个演员表演的东北搞笑二人转，逗乐了全场观众。而由果园居委自己编排的时装表演秀更是让大家眼前一亮，自信的步伐、靓丽的服装，展示出芦潮港镇居民的美好生活。
闭幕式上，分别向在2011年市农运会上荣获风筝类比赛和舞龙比赛金奖的镇老年风筝队、镇舞龙队，以及2010年在墨尔本世界杯赛、2011年大学生运动会中，获得帆船类“激光雷迪尔级”比赛个人冠军的张东霜，颁发了团体和个人的“特别荣誉奖”。颁奖仪式结束后，还为现场观众呈献了一台精彩纷呈的文艺演出。徐春花
第二篇：演绎精彩人生
心有多大，舞台就会有多大：猛虎，有了笑傲山林的志愿，茂密的山林便成了虎的舞台；骏马，有了驰骋草原的志愿，广袤的草原便成了马的舞台；雄鹰，有了搏击长空的志愿，辽阔的天空便成了鹰的舞台。题记
莎士比亚说过：人生是个大舞台，每个人都是舞台上的演员。人生的这部戏剧，从哇哇坠地来到人间后，一场自编自导自演的戏剧便拉开了幕布。无一例外，人人既当演员又当观众，而且一生都在学戏演戏导戏；无一例外，一人一舞台，汇集而成社会大舞台。人，刚刚来到这个世界时只会表演三种动作：哭、吃、泄，渐渐的学会了笑、坐、爬、站，接着学会了走路和呀呀说话，慢慢的便开始模仿他人的语言和肢体并进行对演。人，无论天分高低能力大小都是这个舞台上无法挑选的角色。人，不管父母当多大的官有多大本事多少财富，这场连续剧都得自编自导自演；其他人都是剧中的配角，戏中没人提台词，却有人有意无意地帮你教你引导你。从爬行到直走，从吃喝玩乐到担当责任，有对白，有独白，有旁白，有个体间的交流，也有个人的自我反省，一幕接着又一幕，或喜或悲或正，频繁交替，既现场直播又没法重播，既无法预测又不会预售门票。岁月匆匆如流水，人人都在上演着自己的故事：美丽的、壮烈的、苦痛的、幸福的、丑恶的，人人都在扮演着不同的角色：红的、黑的、白的、绿的、完整的、残缺的，缺一不可。这场连续剧或精彩或平庸，全靠表演者的心境和悟性。从故事开始到故事结束，始终流淌着演绎者的泪水、汗水，绽放着演绎者的微笑和欢乐，展现出演绎者的思想和情感。故事情节关己系人，又怎能不令人不激动人心、不丰富多彩？前人后人，何尝没有感叹和评价？正是这些情节，将剧情推向一个又一个高潮，一个又一个转折，一个又一个跌宕起伏，直至落幕谢幕而收官。旧时戏台两旁常题有一副楹联：舞台小天地，天地大舞台，楹联极富哲理，舞台有大小之分，大舞台是众人共有的，小舞台是个人独设的。
人生舞台无处不在、无时不在，出将入相昼夜不停，循环不断。在众人共有、多人共演的舞台上，每个人都在不同的角色间变换，戏中一些人模仿着你，你又模仿着一些人；生旦净末丑，演绎舞台百态；妻儿师亲朋，品味人生万象。每个角色都发挥着举足轻重的作用，感受着艰辛与不易，体验着别样的情感，审视着自我。在众人共有、多人共演的舞台上，每个人都不可能始终独占鳌头，主配角随时都在转换，不断转换的角色锤炼着心境、提升着悟性。找准位置，不占不让不越位是我们立身处世的原则；只有这样才能融洽人际关系，活跃生活氛围，构成绚烂多彩的人生。有句话说得好：心有多大，舞台就有多大，你的志向和气度、视野和胸襟决定了你个人舞台的大小，决定了你在大舞台上演绎的轻重。我们，虽不可能是整个社会大舞台的主演，但绝对是自己人生舞台的主角。一生能否表演的足够精彩，全看自己能否竭尽所能进入角色，并在表演中学习着、分析着、吸取着、变换着、适应着，不断提高自己的演艺水平。演好了，你就是自己的名角；演砸锅了，就会有人喝倒彩。
舞台因人而异因事而定，沙漠是骆驼的舞台，大海是鲨鱼的舞台，蓝天是飞鸟的舞台；若让它们换换位，结果可想而知。人亦如此，要实现自己的人生价值，必先选择适合自己的舞台，认真扮好角色。
战国时期的淳于髡身高不足七尺，只好入赘做了齐国的倒插门女婿。他是齐国的政治家、思想家，是稷下学宫中最具有影响的学者之一，以博学多才、能言善辩和为人滑稽而著称。屡次出使诸侯国，从未受过屈辱。齐威王在位时彻夜陶醉于酒宴不理政事，将国事委托卿大夫操办。上梁不正下梁歪，文武百官也跟着荒淫放纵。别的诸侯国趁机入侵，抢占了大片国土，国家危在旦夕，可身边近臣没有一个敢进谏。淳于髡挺身而出，用隐语劝谏说：国中有大鸟，落在大王庭院里，三年不飞又不叫，大王猜这是什么鸟？齐威王顿然醒悟：这只鸟不会飞就罢了，一飞就直冲云霄；不会叫就罢了，一叫就惊人。于是他的舞台由后宫花苑变成了整个国家，在这个广阔的舞台上用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制，选贤任能，赏罚分明，国力日强。齐威王还下诏：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。据《战国策》记载：令初下时，群臣百姓争相进谏，门庭若市；数月之后，进谏者逐渐减少；一年之后，虽欲言，无可进者。齐威王在纳谏过程中，努力整饬和改革政治，大见成效。燕、赵、韩、魏一看齐威王这只大鸟竟然飞起来了，十分惊恐，都把侵占的土地归还给齐国。齐国的声威维持了有三十六年之久，深宫之鸟，不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人的典故也因此载入史册。
爱因斯坦成名之后，以色列政府邀请他出任总统一职，这无疑是一个更大的舞台。然而爱因斯坦拒绝了，他说他不懂社会科学，更不懂政治。爱因斯坦认清了自己的能力，毅然放弃了政治这一大舞台，在科学的舞台上尽展才华，为人类作出了巨大的贡献。邰丽华虽是个聋哑人，可她找到了属于自己的舞台，领舞《千手观音》一舞成名；周舟是个弱智者，可他在音乐指挥方面特别有悟性，于是一挥成名。
舒绣文是我国杰出的话剧、电影表演艺术家，她的儿子经过一段时间培训后第一次参加演出却担任一个小小的角色，很不开心；于是剧本也不好好看，排练时打不起精神来，演出时马虎大意。舒绣文看后给儿子一张戏票，叫他晚上去看她参演的《带枪的人》。
第三篇：难忘瞬间
难忘瞬间
太阳快落山了，可我却久久地站在夕阳的余辉中不愿回家，手中捏着的是那份惨不忍睹的成绩单，我无法面对妈妈那充满希望的眼神。
我漫无目的地走着，但又不得不回去——妈会担心的！迎接我的，照例是妈妈的笑脸，未等我开口，妈妈便拉我进门，兴奋地对我说：“囡囡，妈妈给你做了你最喜欢的红烧肉！”
妈告诉我，这是用卖鸡蛋的钱买的，高中学生要补补身子。听到妈妈的这番话，我心里很不是滋味。
妈妈不断地给我夹肉，自己却不尝一口，妈妈说她已经在烧饭时吃过了，说完，还故意咂一下嘴，好像在回味刚才的味道。
碗很快见底了，我心满意足地离开了厨房，到房间里学习，突然想到成绩单。
当我回厨房打算把成绩单拿给妈妈看时，我却看到了令我终身难忘的一幕：妈妈在啃我吃剩的肉骨头。
妈背对着我，手里拿着骨头在使劲地啃着，瘦弱的肩膀也随之颤抖着，昔日的青丝已多了几根白发，在白色的日光灯下，不安地颤动着。
那一瞬间，我看到了妈妈的苍老，原本不富裕的家因为要供两个上高中的孩子已日益显得拮据，爸爸又在相隔千里的北京打工，家里的重担都落在了妈妈身上，但她毫无怨言，她说她虽然苦，可孩子们懂事就行。妈依旧站在那里在啃着骨头，而我却不敢出声，我怕妈妈被惊动，我不敢面对那份尴尬。泪就这么顺着我的脸颊肆意流淌，无声无息地滴落在手中的那份成绩单上，一滴一滴，一片一片，慢慢地润湿了纸，也淋湿了我的心。
我默默地回到房里，手里捏着的是那份成绩单，那一瞬间，我怎能忍心告诉她，她的这么不争气，不，我不能！
坐在床上，满脑子都是那一瞬间妈妈的背影，我看到了妈妈的辛苦，妈妈的苍老，也看到了我的不懂事，无知的我竟真相信妈妈已经吃过„„
妈妈你知道吗，当女儿看到那个瞬间，心里是多么的愧疚，我感受到了你的爱却辜负您的期望，在那一瞬间，我就决定，一定不负你的厚望。
第四篇：播洒阳光,演绎精彩
播洒阳光，演绎精彩
作者：刘立国 吉化第一高级中学校
有人说：没当过班主任是教师生涯的一个最大缺憾；也有人说：想自己的生命得到无限延伸吗？那就来当班主任吧！还有人说：班主任是天底下最小的官，却又是阳光下最光辉的职业。作为一名班主任，感受犹如我在我的博客里面写的一样，有脆弱、坚强；有无奈、有充实；有酸、有甜；有苦、有乐。当然，更多的是后者。下面就其间工作谈谈我自己的几点感受，以求抛砖引玉，携手共勉。
一、身为班主任的教师首先要自己所教学科的专业素养
首先，当班主任要业务精，要有自己独特的专业素养，上好每一堂课，做一个响当当的任课教师，让学生信其道，更尊其师。我们班男孩子居多，为了引导他们喜欢学语文和英语，我可是煞费苦心。我和他们一起背《弟子规》、《荷塘月色》、《赤壁赋》、《兰亭集序》等。并告诉他们，从背的好文章中提炼到的东西是能够为我所用的。比如我翻译了一首英文小诗，其内容如下：
Promise
by Jessica Sills
誓言 As you sit in silence
当君无言伫 Wondering why
木然知何为 I'll be your shoulder to cry on
君当依吾肩 Until your tears run dry
直到泪始干
When you've been hurt
当君神已伤 And can't believe what they've done
难信其何为 If you need someone to talk to
君若无人诉 I'll be the one
吾愿为君顾
If a close friend hurts you
伤君挚友误 And you don't understand
难解个中由 Remember I'm here
但悉吾在此 I'll lend a helping hand
执手为君助 Burdens are lighter
悲伤得以缓 When carried by two
皆因两人担 And I just want you to know
惟愿君知意 I'm here for you
不离亦不弃
此诗比网络的白话文翻译意境浓得多，孩子们对我的文学功底佩服得五体投地。然后，我还告诉学生：人分三等——一等人看看就会；二等人，学学就会；三等人，怎么学就不会。你们要做几等人啊？只要你上课听讲，我们班的英语作业绝对是全年级最少的，而且将来考得一定是最好的。孩子们的学习积极性，那可想而知了!
二、班级管理依靠觉悟还是制度？
以前，我一直希望我班的孩子像我小时候一样，能够主动自愿地为班级服务。殊不知，他们与我的生长环境迥然不同，怎能用20年前的方法来教育观念多元化的今天的孩子？在一个班级管理“社会”系统中，有一份权力就有义务；客观上来说多承当义务的人就会为另一些孩子创造了少承担义务的机会；因此，在班级管理中，一定要先明确公证责任，责任具有必须性。我们要用制度来宁息不公正性，然后再有觉悟性来弥补制度的欠缺性，将助人为乐改为“助弱为乐”。比如，我将班级的清洁定时、定点、定位、定人地进行了安排和布置。若这些同学搞忘了或遇事耽搁了，其他同学就“助弱为乐”。我们班的清洁从不出岔子，因为孩子们都能明确自己的岗位职责。
三、智慧的爱从关注开始
构成我们学习的最大障碍是已知，而不是未知。以往我总想，我就是从你们这个花季年龄走过来，害怕应付不过来你们这些小朋友。有一位优秀班主任，与学生的关系非常融洽，与班级很有亲和力。她有一条经验就是：用目光关注班里的每一个学生。我们得坚持做到每天与每位学生有一次交流，每天注视每一位学生至少10秒钟。它可以让我们读出不少讯息，如身体是否舒服，是否有话想和我说，是否遇到挫折了„„除了亲切的目光注视之外，温和而简短的对话、轻轻地拍一下肩膀，都是一种无形而有效的交流方式。在此，我很想分享一个德育案例：一天晚课，窗外下着雨，课间休息时，教室门口站着一个中年男子，说是给我们班的ZY送伞，他是ZY的爸爸。同学们都笑了，因为实在没法把这两父女联系在一块儿：父亲衣冠不整，样子很猥琐；女儿有才有貌，相当优秀。我的目光扫描到了ZY脸上表情的变化。我走过去拍了拍ZY的肩膀，字正腔圆地说了如下一段话：“孩子们，老师为ZY有这样的爸爸感到骄傲。因为他的爱不止在语言上，更是落在了行动上。在 ZY 的爸爸身上有这样一种品质：Actions speaks louder than words.（行动比语言更有说服力。）同学们，你们羡慕ZY吧？让我们为ZY有这样一位能够真正落实到行动上无微不至关怀的爸爸而鼓掌吧！”教室里尴尬的气氛融化了，ZY昂首挺胸地把爸爸送出教学楼，然后会心地回到了自己的座位上。以后我会努力坚持这样，因为理解、智慧的爱是从关注开始的。我能深深地体会到赵书记常常给我们讲的一句话：金杯、银杯不如百姓的口碑。因此，我们要以榜样的身份教会孩子们：认真做事只能把事做对，用心关注做事才能把事做好。
四、学生的定义就是学习人生的青少年
教育专家孙学策认为“学生就是一个从您那里学习人生的青少年”。在这里，人生的“生”字有如下解释：生存——学生要向我们学习生存的技能；生活——学生要想我们学习家庭、学校、社会生活及物质、精神、文化生活的知识；生命——学生要向我们学习如何使身体健康、安全得以养护，学习生命的意义和价值。因此班主任要善于捕捉教育契机，渗透德育。5月4日青年节那天，我的英语课堂新闻快递有这样一段内容：Ma, a sixty-two-year-old legless veteran has spent 10 years planting more than 3,000 trees in the remote mountainous area where a waste land has taken its greenery.His story inspired many people when he was spotted by a photographer who uploaded a video clip about him on the Internet.大致内容就是一个62岁的双腿残疾的退伍老兵（配有图片）花了10年时间在一个偏远山区种植了3000多棵树使得其化荒为绿。此课设计既响应了区政府“绿满锦江-认养小树”的活动，又有励志的契机在里面。我让同学们讨论了一会儿，自己做了如下小结（我们班有很多贫困学生）：挫折，会成为负面能量。孩子们，不管你家开宝马还是骑单车，住别墅还是草房，都是我们高
一、1班的孩子。因此，我们无须羡慕那些富二代。他们或许有钱，但他们缺少一个青年应有的自我奋起的历程，缺少磨难的历练，这才是人生最宝贵的财富。孩子们，你没办法选择出生的优越，但是你可以像马先生选择你的奋斗历程，你对信念的执着，会让你的行动更有执行力。说完以后，教室里想起了雷鸣般的掌声。
五、静下心来，做一个有价值的教师
过去我曾抱怨过我疲惫杂乱的班主任工作，因为占据了太多的时间，从周一到周日每天如此，早晚几乎看到太阳。因为抱怨，我们做不进去事情；因为抱怨，我们无法静心；因为抱怨，我们忘却了自己应该走的方向——然后我们就背离自己的目标越来越远； 却忘了我们自己才是自己心灵的主人。有人说：今天很残酷；明天很残酷；后天很美好；但很多人就死在明天晚上。我给自己积极的心里暗示：静下心来备每一堂课，静下心来批每一份作业；与每个孩子“对话”，研究学问；读几本书；总结规律；反思；细细地品味。当今 社会处于一个转型的时代，效率与公平的博弈，工作与生活的冲突，充盈着社会的每一个角落。实践证明：静下心来收益的不只是学生，还有我自己。这样，我们就能真正做到胡锦涛主席说的“三不”——不动摇，不懈怠，不折腾。因此，让我们静下心来，三思而后行，思行结合，驻足回眸，做自己心灵的主人，做一个有价值的教师吧！
六、关注学生的生涯规划
学生的生涯规划源自于参观北京北师大附属实验中学的心里健康特色教育。他们从生涯规划的角度推促学生的自主健康成长、发展，引导学生追求幸福的人生。培养一个成功的孩子需要很多人的努力都不一定能做到，但要毁掉一个孩子其实很容易。有时一句话，一件事就能做到。对一个孩子来说伤害最大的往往来自于他最亲近的人。这正如我们班的ZZQ同学，爸爸妈妈的教育思想不同：爸爸相当严格，在孩子没达到要求时甚至厌弃孩子；可妈妈却不停地帮助孩子掩饰自己的不足——帮孩子写语文作业等等。这对心理还没有真正成人的ZZQ当然形成了无限的恶性循环。我非常赞同教育专家王金战的话：当今时代衡量一个成功人士的一个最重要的因素不是看你自己有多优秀，而是看你能不能教育出一个成功的孩子。因此，我会尝试从生涯规划的角度去与ZZQ“交战”，毕竟他一天在学校里的时间要比在家里多得多，从关注他的生涯规划角度去认识他的心路历程，向善引导，向班级主流价值引导。
五一节放假，由于我班学生是住宿生，他们在这一天的晚六点前赶到学校。我提前给他们布置了一个任务: 每位同学带一块抹布，将学校树立的中国顶级大学的展示板擦洗干净，要选择自己最理想的大学！在劳动中，同学们说笑着，忙碌着，他们的青春笑脸就定格在一所所名校前！
我不一定要多优秀，但我要追求培养出优秀的孩子！我要争做一个拥有大智慧的小人物，去播洒生命的阳光；我要用我的低心态去完成我的高追求，从而演绎班主任人生的精彩！
学科： 英语 姓名： 刘立国
学校： 吉林市吉化第一高级中学校 邮编: 132000 联系电话： *** 本人同意收入正式出版论文集
第五篇：“跟进”演绎课堂精彩
“跟进”演绎课堂精彩
课堂教学是一个动态生成的过程。布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”教学时，教师要善于捕捉课堂教学涌现出来的各种稍纵即逝的宝贵资源，从中筛选有价值的教学资源，适时进行调控，采取有效的跟进策略，演绎课堂精彩。
1.顺水推舟――顺着跟进。教学时学生在课堂上所提出的问题与见解，有时会出乎教师的意料，但由此给教师以教学灵感，教师不妨以此为切入口，顺应地进行跟进，有效地提高学生学习的积极性与主动性。
如一位教师在教学“鸡兔同笼”一课时，有这样一道问题：“鸡兔共有头35个，脚94只，问鸡兔各有几只？”教师引导学生进行审题之后，让学生用“列表推理法”进行分析，大部分学生拿着笔不停地画、写、算，可皱眉苦想的居多！
忽然听到一男生埋怨道：“怎么不全是鸡呢？如果兔也是两只脚就好了。”这时，教师抓住时机，乘势而入，用赞赏的眼光看着这个男生说：“你说得真好！下面请所有的兔子听令，把你们的两只前脚‘抬’起来，配合你们的主人！”
学生哈哈大笑后，数出了共有70只站着的脚，少了24只脚。师：为什么少了24只脚？每只兔子抬了几只脚？笼中有几只兔子在“抬”脚？生：有24/2=12只。师：鸡有几只？兔有几只？
答案跃然纸上，一切都在情理中，在这道题的解法上，大部分学生都感觉无从下手或思维碰壁。教学中，教师善于抓住学生的“埋怨”这个契机，顺水推舟，顺着跟进，在“兔子抬起脚”这个美丽情境中找到了“鸡兔同笼”的计算方法。
2.见风使舵――随即跟进。《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在这个过程中，学生作为活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感兴致勃勃地参与教学活动。面临这样一个个思维不一的鲜活个体，教学时的尴尬可能就会不期而至。面对教学中突如其来的尴尬问题，教师不应逃避，而要细心体会，艺术地处理，这样就能化尴尬为精彩，收到意想不到的效果。
如一位教师在教学“分数的初步认识”时，有这样一个教学片段：老师请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢的图形的1/2，并与同学进行交流，学生用不同的折法表现着图形的1/2，再贴在黑板上。突然有一个学生喊了一声：“我能折出圆的1/4！”同学们投去惊奇的目光。教师也显得格外惊讶： “什么？你折出了圆形的1/4？能把你的折法介绍给同学们吗？”这位学生举起手中的圆形纸片，说：“我把它对折，再对折就得到了圆形的1/4。”教师表扬他有创意，并追问： “那你能说说1/4是什么意思吗？”这位学生兴致勃勃地讲出了1/4表示的意思，全班顿时响起热烈的掌声。教师趁机给了一句：“你们还有别的折法吗？试试看！”教室里又热闹起来，学生认真地折着、说着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐、创造的愉悦。
3.欲擒故纵――有效跟进。美国数学家波利亚曾说：学习任何知识的主要途径即是由自己去发现，因为这一发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教师不能以自己的权威来进行教学，不要随意下结论，应该放手让学生独立思考，充分交流，密切关注学生的情感和智慧生成，才能水到渠成，达到预期效果。
如一位教师在教学“能被3整除的数的特征” 这节课时，师：学习了被2、5整除的数的特征，谁知道能被3整除的数的特征吗？生：个位是3、6、9 的数能被3整除。师：赞同的请举手！大多数同学都举起了小手表示认同！
教师故作疑惑地说：“是这样吗？我也不知道！谁能解释一下？”教室里沸腾了，学生反复尝试，不停地举例、画图、计算、比较，思维的涟漪此起彼伏。
生1：我觉得能！如369就能被3整除。
生2：不对！个位是3、6、9的数不一定能被3整除。我可以举例证明！613就不能被3整除。
生3：个位不是3、6、9的数也有可能被3整除，如135、780等都能被3整除。
生4：哦！能被3整除的数究竟有什么特征呢？
生5：我可以画个图给你看！
生5随即在黑板上画了一个我们书上不常见的集合图，边画还边解说给大家听。
生6：哇！你太聪明了！
由于教师给学生腾出了探索的空间，学生的思维得以绽放，潜能得以开发，才能掀起课堂的小高潮；正因为教师没有以权威的身份凌驾于学生之上，在平等和谐的氛围中，一切不符常规的举动变得那么坦荡自然。在一浪高过一浪的“惊讶”声中，学生对概念的认识不断深入与积淀，他们既有观念受到挑战，也有思维定势受到冲击，他们在自觉修正着原来的认识，思想也丰富起来！一切超乎想象！“欲擒故纵”显示了它特有的魅力，它是一种高超的手段，也是一种永恒的艺术。
4.“以毒攻毒”――纠正跟进。在教学中教师应充分估计学生在学习中可能出现的认知错误或思维误区，有意识地设计陷阱，让学生碰壁，充分暴露学生的错误，使学生在自查自纠中纠正错误，强化刺激学生思维，起到“以毒攻毒”的作用。
如一位教师在教学“有余数的小数除法” 这节课时，教学“一根钢管长4.8米，李明想把它锯成长为0.9米的小段，最多可以锯多少段？余下的钢管还有多少米”这道题时，意外发现许多学生列算式：4.8÷0.9，得到商为5余数是3，这时教师问道：“你们同意这种想法吗？”然后，让学生独立思考，先判断答案是否正确，接着追问：“错在哪里？”学生在富有启发性问题的诱导下，开展小组合作进行探索，经过小组合作交流，很快找到了两种判断错误的方法：
（1）余数3与除数0.9比，余数比除数大，说明是错误的。
（2）验算：5×0.9+3≠4.8，说明余数是错误的。
接着，教师再让全班学生开展交流讨论，很快就找出正确的商和余数。由于在计算时，被除数和除数同时扩大了10倍，余数是被除数扩大10倍计算后余下的，所以余数也扩大了10倍，正确的余数应把3缩小到原来的1/10，得到0.3。
当学生出现意料之外的错误时，教师不要急于给予否定，应该紧扣这一错误的认识，采取“以毒攻毒” 的跟进策略，许多学生茅塞顿开。这样的错误促进了认知的良性循环，暴露了学生的错误，使错误独显魅力，从而呈现精彩的课堂教学。
5.煽风点火――适时跟进。激励是一种手段，也是一种永恒的艺术。课堂上，如果教师对学生给以尊重、信任、宽容、表扬与鼓励，常常能给学生一语三春、语半功倍的力量。
如一位教师在教学“圆锥体积”这节课时，先让学生观看电脑演示情景：一个圆柱的一个底面不断缩小成一个点后变成圆锥。
师：原来的圆柱变成了圆锥，什么变了？什么没变？生：我知道！高不变，一个底面没变！师：有没有不同发现？生：圆锥体积与原来圆柱体积相比，变小了！师：你太聪明了！有没有人比他说得更好的？
生：体积变小了，削去的部分和剩下的部分的比是2∶1。
师：你说得太棒了！我们为她鼓掌！谁能向她挑战，比她说得更好？
生：圆柱变成圆锥后底面积没变，高没变，V圆柱：V圆锥=3∶1。
师：同学们觉得他说得怎样？谁说得更好？
学生都被“激怒”了，个个跃跃欲试，课堂“火”了！
师：来一个更难的问题，你们肯定不知道！圆锥体积可能与什么有关？它到底等于圆柱体积的多少？
师：看谁有火眼金睛！圆锥体积一定是圆柱体积的1/3吗？看谁聪明？
教师不停地煽风点火，环环相扣，步步紧逼，在关键处设疑，在易错处反问，在重点处故弄玄虚，有效地激发学生进行一系列问题的思考，通过观察、推理、交流，学生的知识由操作层面的感知转向思考内化后的理解，每个小小的成功都不断激励着他们追求新的目标、新的高度；成功与追求像滚雪球一样越滚越大，这种连续性的快速积累、心灵震撼与智慧引领是一个静态课堂所无法比拟的。
总之，课堂教学的精彩就是这样在偶然中悄然生成。课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄，并运用我们的聪明才智，即时“跟进”，善于捕捉，随机应变，我们的数学课堂一定会“生成”一个五彩缤纷的世界！
（作者单位：福建省福清市岑兜中心小学）
□责任编辑 周瑜芽
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