九年级语文荔枝蜜2

第一篇：九年级语文荔枝蜜2

荔枝蜜·教案示例

荔枝蜜

教学目的

一、了解本文围绕中心组织材料和首尾呼应的写法。

二、领会作者运用联想，由物及人，以事推理，•从生活中提炼诗情和揭示哲理的写作特色。

三、读准“疙疙瘩瘩”、“啖”、“中看”、“酿蜜”、“提防”等词语的音。

四、学习劳动人民为建设社会主义新生活而辛勤劳动的品格。

教学设想

一、本文富于诗情画意，文字优美。教学重点应放在引导学生朗读，在朗读中领会作者以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，通过联想，揭示文章主旨的写作特点。

二、教学难点：理解记叙的线索。

三、教学时数：两教时。

教学过程

第一教时

教学要点

一、简介作者、课文大意；

二、散读课文，比较首尾；

三、精读5——17节。

教学内容和步骤

一、导入新课

同学们，人所皆知，蜂蜜香甜可口，营养丰富。其中荔枝蜜更为出色。然而，人们只管尽享口福，很少关心它的来由，今天我们一起学习一篇从荔枝蜜的香甜说起的文章。（板书课题）

1.介绍作者

杨朔（1913—1968），现代作家，山东蓬莱县人，抗日战争爆发参加革命，写了许多散文和特写。随八路军转战晋察冀，也写过歌颂抗日的英雄人物和壮烈事迹的通讯报导。抗战

胜利，在铁矿山区体验生活，写过反映铁矿工人抗日的小说；解放战争时期，转入野战军，担任新华社特派记者，参加过几次重要战役。抗美援朝时去过朝鲜，写过歌颂志愿军英雄和中朝友谊的作品。

1954年在作家协会工作。此后写过散文、通讯和小说。其中散文成就最高。

重要作品有《三千里江山》、《亚洲日出》《东风第一枝》、《海市》、《生命泉》、《洗兵马》、《中国人民的脚步声》、《大旗》、《杨朔散文集》等。

2.概述课文大意。（指名朗读注解①）

本文选自《杨朔散文集》。

这是一篇富有诗意和哲理的记叙文。文章由荔枝蜜的香甜，联想到社会主义新生活的美好，再由蜜蜂辛勤的采花酿蜜，联想到劳动人民为创造新生活而进行的忘我劳动，由衷的歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的奉献精神。

二、指导预习

播放录音（或散读课文）

要求：1.划出文中生字词。

2.思考:

（1）作者以前总不大喜欢蜜蜂，为什么又赞美蜜蜂？他的思想感情是在什么时候，什么地点，通过什么事情引起变化的？

（2）作者赞美蜜蜂的什么？为什么要赞美它？他赞美的仅仅是蜜蜂吗？

三、研习新课

1.（出示小黑板）给下列词语注音：

（ｚｈē）（ｇēｄａ）（ｄàｎ）（ｙǒｕ）（ｙīｎｇ）

蜇

疙 瘩

啖

黝

嘤

（ｚｈōｎｇｋàｎ）（ｎｉàｎｇ ｍì）（ｄīｆáｎｇ）

中

看

酿

蜜

提

防

（ｒú）（ｍｉǎｏ）（ｑｉā）

蠕

渺

掐

2.了解预习情况，比较开头和结尾。

（1）指名朗读第1、第19自然段。

（2）教师小结、设难：

这两节是文章的开头和结尾。第1自然段写我从小不喜欢蜜蜂，第19自然段写我变成蜜蜂。

提问：

作者从小不喜欢蜜蜂，却又赞美蜜蜂，这样写合理吗？

点拨：作者先写从小不喜欢蜜蜂，最后写自己愿意变成蜜蜂，似乎矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，像这样先贬后褒的写法，叫做欲扬先抑。运用这种写法，能引人入胜，耐人寻味。

本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组成材料的。（加黑词、•句为板书内容，下同。）

3.讲读课文第一部分：

提问：课文以“不大喜欢”蜜蜂为开头，引出后文对蜜蜂感情转变的记叙和描写，这样的开头有何好处？

教师点拨：

这样的开头，起笔舒徐，并且使文章情节曲折生动。

4.指名朗读2—4节，从文中找出比喻句，体会文中优美的语境。

5.重点讲读5—17节。

（1）散读课文5—17节。

要求：划出赞美蜜蜂的话，以所见、所闻、所想体会作者的思路。

（2）教师启发并归纳：这段写“我”参观养蜂大厦，了解蜜蜂的生活习性并赞美蜜蜂精神。

写所见（5—7节）“出出进进”、“沸沸扬扬”赞美了蜜蜂的“多”和“忙”。

写所闻（8—16节）三问三答，突出了蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我的精神。

三答：一答，从劳与酬两方面讲；

二答，从善与恶两方面讲；

三答，从对待生与死的态度讲。

通过三问三答，突出了蜜蜂的习性和精神。

写所想（17小节），这是作者由衷的赞歌。

“渺小”的蜜蜂，“高尚”的品格。

（3）在讲读过程中，穿插齐读10节和17、18节。熟读后当堂背诵第17、18小节。

四、布置作业

1.抄写生字词。

2.做课后作业：理解·分析部分。

3.试归纳文章中心和写作特色。

第二教时

教学要点

继续研习课文；归纳全文；布置作业。

教学步骤

一、检查复习

1.指名回答：为什么在听了老梁的话以后，“我不禁一颤？”

提示：这里指“我”听了老梁的话以后，被蜜蜂那高尚的精神所感动，由衷地赞颂：“多可爱的小生灵啊！„„不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”

2.指名背诵第17、18两小节。

二、研习课文

从以上分析中可知，“我”从不喜欢蜜蜂到愿意变为蜜蜂的感情变化，是参观了养蜂大

厦的缘故，通过见、闻、感，产生了思想上的飞跃，那么，究竟是什么原因使“我”动情去看看这些“小生灵”的呢？下面我们继续学习课文。

1.读讲2—4节。

学生散读课文2—4节。

思维训练：

（1）这三个小节各写什么？

（2）怎样写的？

（3）作者为什么要先写荔枝树的茂盛和荔枝蜜的香甜？

提示：

文章第2节写荔枝树的茂盛——“像小山似的”。

第3节写荔枝果的鲜美——“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”

第4节写荔枝蜜的香甜——“喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢。”

分析：

这三小节是分别从不同的两个角度来写的。

作者在尝蜜时先闻其香，后品其味，再写感想，由蜜的香甜联想到生活的香甜，经过品尝回味，悟出生活的哲理，升华了意境。接着，作者用第5小节作过渡，引出对蜜蜂采花酿蜜的抒写。

2.教师设难：课文写荔枝树的茂盛和荔枝蜜的甜香，与蜜蜂有什么关系？这样写有什么好处？

提示：这是从侧面描写蜜蜂。即，写荔枝树的茂盛，渲染蜜蜂采蜜的广阔优美的自然环境；写荔枝蜜的香甜，使人们立刻想起这正是“满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚”的蜜蜂所酿造。同时又为下文正面描写蜜蜂作铺垫和过渡。

3.学生齐读第18节，领会作者立意。

启迪思考：如果将第18小节抽出，直接把19节紧接17节来写可不可以？为什么？

教师点拨：如果将18小节抽去，从语义上看，前后可以连贯，其实有无此段大不一样，文章的第4节中，作者由蜜蜂所酿之蜜的香甜，联想到新生活的香甜。而18小节，作者从

蜜蜂采花酿蜜联想到农民的辛勤劳动也是“酿蜜”，是建设美好的新生活。

这样画龙点晴，意境开阔、升华，同时又开拓了主题。行文至此，作者托物言志已很明显，隽永深刻之哲理昭然若揭了。

三、归纳课文

1.学生散读课文。

要求：

（1）结合课后练习，给课文分段。

第一部分：（第1节），写一向不大喜欢蜜蜂。

第二部分：（2—5节），写看到了荔枝树，吃到了荔枝蜜。

第三部分：（6—17节），写蜜蜂酿蜜的情况，对蜜蜂的赞美。

第四部分：（第18节），赞美农民的辛勤劳动。

第五部分：（第19节），以“梦见自己变成一只小蜜蜂”结尾。

（2）归纳本文主题思想。

提示：

本文借赞美蜜蜂的辛勤酿蜜，热情地赞颂了我国劳动人民为建设社会主义的新生活而进行的忘我劳动，强烈地抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。

2.参照板书复述课文，揣摩作者立意。

指名复述。

教师点拨。（结合课前“预习提示”）

3.总结全文：

本文是一篇富有诗意和哲理，具有浓厚抒情色彩的记叙文。

作者是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。

文章先写蜜蜂后写农民的劳动，正是托物寓意引喻见义，就是说，写蜂是为了写人，赞美蜜蜂的辛勤、忘我劳动，旨在赞美农民，是为了向人们展示新中国劳动人民崇高的精神和

伟大的共产主义情怀。

从表面上看，描写了几种似乎不相关的事：

忆儿时被蜇→谈看荔枝园、赞荔枝果、尝荔枝蜜→记参观蜂场→写远眺农民插秧→我的梦境。

先写儿时掐海棠花被蜜蜂所蜇而讨厌它，但又被它舍身自卫所感动而原谅它，再写荔枝蜜的香甜而动情去看望它，通过参观养蜂场去了解它，听了养蜂员介绍，被它的勤奋不息，忘我无私的精神打动而赞美它，再从赞颂蜜蜂联想到具有蜜蜂精神的劳动人民，最后梦见自己变成了一只小蜜蜂。

引导学生领会作者的写作特色。（结合预习提示）

提问：“我”对蜜蜂的感情变化的过程，作者是采用什么方法来写的？

点拨：1.运用联想，由物及人，以事推理，从生活中提炼诗情和揭示哲理；2.全文由不爱到爱，由爱得浅到爱得深，由爱蜜蜂到爱劳动者，由爱劳动者到做劳动者，一线贯穿，前后呼应，浑然一体，语断而意连，形散而神不散。

四、课堂练习

1.口头造句：

一„„就„„（表示时间紧接）

每„„都„„（表示无例外）

每„„总„„（表示经常）

2.读下列句子，从词语搭配的角度，看看有没有毛病，如有毛病，试加以修改并说明理由：

（1）作为学生，首先要明确态度和目的。

（2）班长鼓励大家齐心协力，荣获这次比赛的第一名。

（3）李小英被评为三好学生的光荣称号。

3.思考：

（1）文中说：“我不觉动了情„„”想一想，为什么动了情？动了什么情？

（2）听了老梁的话后，“我不禁一颤”，这是为什么？

参考答案

1.造句（略）

2.（1）“明确”与“态度”搭配不当。应改为“明确目的，端正态度”。

（2）将“荣获”改为“争夺”。

（3）“评为”与“光荣称号”搭配不当。应将“的光荣称号”删去。

3.思考（1）文中所说动了情，是指喝蜜思蜂，由蜜的香甜，联想到生活的香甜，进一步联想到这“甜美”的酿造者，心情怎能不激动呢，因此动了情。动了对甜美生活酿造者的崇高之情。

（2）参观“养蜂大厦”“我”为蜜蜂的不辞辛苦，忘我劳动所震动。这一“颤”是认识的深入、升华，从而打开了联想的闸门。

板书设计

荔枝蜜

第二篇：荔枝蜜教学设计

篇一：荔枝蜜教学设计

《荔枝蜜》教学设计

（一）．教学题目：《荔枝蜜》

（二）．教学对象：八年级学生

（三）．教学地点：多媒体教室

（四）．教学目标：

知识目标：1.掌握生字词的意义和用法

3.引导学生体会本文的构思技巧，理解本文以作者思想感情的变

化过程为线索、记叙和抒情紧密结合，从而表现和突出中心的

情感目标：引导学生理解作者对蜜蜂感情变化的过程，以及作者对蜜蜂倾

注深情的原因，使学生加深对劳动人民的认识和感情，并且学习文中“蜜蜂”的无私奉献精神，启发、培养学生在学习生活

能力目标：通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考

（六）．教学难点：1.作者要赞美蜜蜂，赞美劳动人民，为什么要花大量文字描

写荔枝林、荔枝蜜？

2.作者是怎样逐渐从描写荔枝林过渡到赞美劳动人民的？

（七）．教学方法：生字词讲解的方法：演示法，归纳法，实物法，讲解课文的方法：朗读，复述，讲授，讨论，多媒体辅助教学

（八）．教学媒体：多媒体教学

（九）．教学时数：2课时

（十）．教具准备：多媒体

（十一）.教学步骤：

第一课时

一．组织教学：安定课堂秩序，问好，检查出勤——（2分钟）

二．课堂导入：（3分钟）

老师问：同学们，这间教室是大家平时上课的地点，每一个物件都应该很了解了，你就会发现一些深层次的东西。看到教室的多媒体、空调、桌凳、我想起了我父母那一代的学习条件是多么艰苦。

学生：（讨论）

今天我们就来看看，杨朔在看到普通的蜜蜂时想到了什么？

三． 作者介绍：（3分钟）

四．生字词的讲解：（10分钟）

掐蜇黝啖嘤蠕褐酿颤

环抱 幻景 蠕蠕倚着糟塌 黑黝黝 嘤嘤嗡嗡 疙疙瘩瘩 沸沸扬扬

2.讲解词义： 掐：（动作演示）

嘤：拟声词，嘤嘤嗡嗡，（造句）苍蝇发出的嘤嘤嗡嗡的声音很讨厌。蠕：（造句）毛毛虫在蠕动着。

酿：（图片展示酿酒的动作）

颤：抖

环抱：（动作演示）

倚着：（演示）倚着墙壁，倚着讲桌??

沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹。

五．学习课文：

1.提问：（2分钟）

q： 之前同学们都预习了课文，课文有多少个自然段？

（学生回答）

教师：总共是21个自然段。

3.学生默读课文，整体上把握课文的内容，并思考问题：（8分钟）q：课文中作者对蜜蜂的感情是怎样变化的，经历了哪些阶段？

教学设想：学生回答，首先是不大喜欢，之后想要去看看，最后赞美蜜蜂。（学生往往忽略最后一段：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂。

得出答案：不大喜欢——想去看看——赞美——梦见变成蜜蜂 4.学习课文第一自然段：（5分钟）

指定学生朗读第一段，思考问题：

q：文中的“往往”是什么意思，为什么要说“往往”？

得出答案：“往往”的意思是常常，通常。“往往”说明了不是全部人都喜欢的，仍然有人不喜欢。

六．布置作业，准备下课：（2分钟）

复习生字词和第一自然段，思考问题：

q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？ q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？

q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？ 附：板书设计

第四段（18—19）：赞美劳动人民

第二课时

一．导入课堂：（3分钟）

组织教学，听写生字词，二．回答第一课时布置的作业：（3分钟）q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？

q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？

教学设想：学生回答，因为作者觉得蜜蜂蜇人，自己也要死，所以觉得蜜蜂可怜

得出答案：（原文）大人告诉我说：蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害

q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？

得出答案：（原文）可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总

三．分段学习：（30分钟）

q：为什么第一段作者还“不大喜欢”蜜蜂，到第五自然段的时候，就“我不觉动了情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂”？

教学设想：由于这部分文字较多，学生如果没有理清思路，答案就会五花

八门，很杂乱。

得出答案：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。

默读第二自然段，回答问题：

q：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？

教学设想：学生可能找不到，因为没有直接写荔枝林，而是写自己看到的幻景。

达的时间是在晚上而且是阴天。

浏览第三自然段，回答问题：

q：作者是怎样描写荔枝的鲜美的？

全面）

得出答案：作者先叙述自己对荔枝的看法，用也许，是可能而不肯定，语气婉

转，避免主观武断。

快速阅读第四自然段，回答问题： q：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？

教学设想：先说它的稀罕物儿，再写蜜蜂多，且忙着酿蜜，然后写吃荔枝蜜的好

得出答案：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、q：作者写蜜蜂，为什么要写荔枝树，荔枝，荔枝蜜？

得出答案：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝

甜香，才联想到蜜蜂，不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂，词语和句子：①成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景。②揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。

③蜜蜂这物件，最爱劳动??蜜蜂一年四季都不闲着。

④它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动、继续酿蜜，整日整月不 辞辛苦?? ⑤一只蜜蜂能活多久？??蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。

思考问题：

q：这些句子描写了蜜蜂的哪些特点？

细长。

较。⑤写蜜蜂寿命很短。⑥写蜜蜂懂事。

q：在作者和老梁的对话中，我们可以看出蜜蜂什么样的品质？

得出答案：（总结）通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私

设计意图：虽然蜜蜂寿命十分短暂，但是它仍然用它有限的生命去创造无限的成果。

q：作者和老梁对话之后，作者想到了什么？

是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最

q：“蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！”这句话怎么理解？

得出答案：渺小是从蜜蜂的体形而言的，高尚是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对

q：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？

贵精神激动不已时，他又把视线望向远方，看到了立在水田里，设计意图：以蜜蜂联想到劳动人民，突出表现他们舍己为人，不求回报的奉献精

q：第十八自然段作者主要写了什么？这一段可不可以删掉？

为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂

题。

篇二：荔枝蜜教学设计

第一课时

一．组织教学：安定课堂秩序，问好，检查出勤——（2分钟）

二．课堂导入：（3分钟）

老师问：同学们，这间教室是大家平时上课的地点，每一个物件都应该很了解了，你就会发现一些深层次的东西。看到教室的多媒体、空调、桌凳、我想起了我父母那一代的学习条件是多么艰苦。

学生：（讨论）

今天我们就来看看，杨朔在看到普通的蜜蜂时想到了什么？

三． 作者介绍：（3分钟）

四．生字词的讲解：（10分钟）

2.讲解词义：

掐：（动作演示）

蠕：（造句）毛毛虫在蠕动着。

酿：（图片展示酿酒的动作）

颤：抖

环抱：（动作演示）

倚着：（演示）倚着墙壁，倚着讲桌??

沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹。五．学习课文：

1.提问：（2分钟）

q： 之前同学们都预习了课文，课文有多少个自然段？

（学生回答）

教师：总共是21个自然段。

3.学生默读课文，整体上把握课文的内容，并思考问题：（8分钟）q：课文中作者对蜜蜂的感情是怎样变化的，经历了哪些阶段？

教学设想：学生回答，首先是不大喜欢，之后想要去看看，最后赞美蜜蜂。（学生往往忽略最后一段：作者梦见自己变成了一只小蜜蜂。

得出答案：不大喜欢——想去看看——赞美——梦见变成蜜蜂 4.学习课文第一自然段：（5分钟）

指定学生朗读第一段，思考问题：

q：文中的“往往”是什么意思，为什么要说“往往”？

得出答案：“往往”的意思是常常，通常。“往往”说明了不是全部人都喜欢的，仍然有人不喜欢。

六．布置作业，准备下课：（2分钟）

复习生字词和第一自然段，思考问题：

q：为什么作者被蜇之后不是讨厌，只是不大喜欢？ q：为什么作者不大喜欢蜜蜂？

q：原谅蜜蜂后，作者对蜜蜂又是怎样的感觉？

附：板书设计

第四段（18—19）：赞美劳动人民 篇三：荔枝蜜教案

荔枝蜜 教案示例一

荔枝蜜

教学目的 教学设想

1.这是一篇构思精巧的抒情散文，作者把他对社会主义新生活和对劳动人民的热爱，通过对具体事物的记述和描写表现出来，借物寓理，融情于物。2.本文语言清新俊丽，感情浓郁，诗意盎然。第一课时

教学重点

“蜜蜂是画家的爱物”，但是咏赞蜜蜂的文学作品也很不少。今天我们学习的杨朔的散文《荔枝蜜》就是其中的一篇。

板书：荔枝蜜 杨朔

蜇了一下 啖 黑黝黝 蠕动 掐花 沸沸扬扬 倚着 不辞辛苦 疙瘩 提防 糟蹋 插秧 渺小 嘤嘤嗡嗡 酿造 朔

黑黝黝 幻景 日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人

嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕蠕 稀罕 提防 渺小

高尚 小生灵

组织学生讨论。

讨论后明确。要点：作者对蜜蜂的感情变化过程是：从总不大喜欢，到想去看看蜜蜂，到赞赏蜜蜂，到梦见自己变成一只小蜜蜂。感情是因事而发的。因为小时候被蜜蜂蜇过而不大喜欢蜜蜂。因为看到了茂密的荔枝树，喝到了香甜的荔枝蜜，才动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。因为参观了“养蜂大厦”，看到了蜜蜂的辛勤劳动，了解了蜜蜂的生活习性（最爱劳动，一年四季都不闲着；酿的蜜多，自己吃的却有限；从来不争，不计较什么，继续劳动，继续酿蜜，整日整夜不辞辛苦??），于是“不禁一颤”，发出了“多可爱的小生灵啊”的由衷赞叹。因为看到了在水田里辛勤劳动的农民，联想到香甜的荔枝蜜和勤劳的蜜蜂，认识到劳动人民正在用辛勤的劳动创造着社会主义的幸福生活，进而梦见自己变成一只小蜜蜂，以表达自己喜爱蜜蜂，热爱生活，要向劳动人民学习的思想感情。

板书：

不大喜欢→想去看看→由衷赞叹→梦中变作蜜蜂——线索

讨论后明确：

根据作者思想感情的变化，可以把文章分为四部分。6.布置讨论题。

（1）作者先

（2）作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”？开头和结尾是矛盾的吗？为什么？作者为什么要这样写呢？

（3）怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊？”

（4）本文以作者对蜜蜂的思想感情变化为线索组织全文的结构，为什么标题却用“荔枝蜜”？这个标题的含义是什么？

（5）课文要表现的中心是什么？作者是如何表现这一中心的？ 第二课时

教学重点

教学过程

组织学生讨论后明确要点：从结构上看，这几者有个层层铺垫的关系。写荔枝树的茂密，想到吃荔枝果，然而还不到荔枝的成熟季节，于是喝了清香甘美的荔枝蜜；由荔枝蜜的甜香想到参观养蜂场，了解到蜜蜂的辛勤。由蜜蜂的辛勤联系到劳动人民的伟大。前者是后者的铺垫，又是引出后者的条件。

结构是为内容服务的。层层铺垫，正是为赞美蜜蜂，赞美劳动人民勤劳。

板书：林茂、蜜甜→蜜蜂勤劳→农民忘我（2）作者开头提到对蜜蜂“总不大喜欢”，为什么结尾却说“梦见自己变成一只小蜜蜂”？开头和结尾是矛盾的吗？为什么？作者为什么要这样写呢？

（3）怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”讨论后明确要点：“渺小”是从蜜蜂是个小生灵，生命短暂来说的。

（5）本文以作者对蜜蜂的思想感情变化为线索组织全文的结构，为什么标题却用“荔枝蜜”？这个标题的含义是什么？

组织学生讨论后明确要点：以“荔枝蜜”作标题，一是因为喝了香甜的荔枝蜜，才想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。

（6）课文要表现的中心是什么？作者是如何表达这一中心的？组织学生讨论后明确要点：本文的中心思想是通过对荔枝蜜香甜和蜜蜂无私奉献的赞美，讴歌社会主义新生活，讴歌为它付出辛勤劳动的普通劳动者，并表达自己愿意成为一名为新生活献身的普通劳动者的愿望。借物抒情是本文写作的一个基本特点。写荔枝蜜的甜美，令人想到生活的幸福，由“蜜”的甜美，想到它的酿造者——蜜蜂的辛勤，由蜜蜂想到“为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民，最后写到自己也愿变成一只蜜蜂。

借物抒情是本文表现中心的一个基本方法。除此以外，还应注意到生动形象的语言所起的巨大作用。没有又浓又翠的青绿山水画，就引不出如同小山一样重叠起伏的幻景，也就很难表现出与“感情上疙疙瘩瘩”迥然相异的惊喜之情，而荔枝蜜的甜美也就很难产生对读者的巨大感染力。没有娓娓道来，如话家常的笔触，就很难使读者和作者一道去分享生活的乐趣，很难使“生活都是甜的”这一点睛之笔不知不觉地渗入读者心田，并产生共鸣。

板书：

歌颂甜美的生活→歌颂生活的创造者→愿做生活的创造者——中心

（8）小结：

杨朔是一位有影响有成就的优秀散文家。他的散文独具特色。他善于从现实生活中提取题材，作品具有鲜明的时代特色。他的散文构思新颖，立意深刻，常常采用托物言志、借景抒情的表现手法。他的散文语言精美、含蓄、新巧、音韵和谐，具有艺术魅力。观察事物是写作的基本功。“看、问、想”是观察的基本方法。如作者在参观养蜂场的过程中：看到蜜蜂出出进进，飞去飞来的沸沸扬扬的情景，想到“说不定蜜蜂也在赶着建设新生活呢。

第三篇：荔枝蜜读书笔记

《荔枝蜜》读后感

杨朔的散文《荔枝蜜》，读后很受启发。是啊，蜜蜂，“多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西”。这东西就是又香又甜的蜂蜜，它是蜜蜂辛勤劳作的结晶，也是它奉献和给予的集中体现。它给我们人类以深刻的启示。

蜜蜂是渺小的，在大自然中飞来飞去，从来不被人们重视，可它却有着自己的行动规律和奋斗目标。它整日地忙碌着，辛勤地劳动着，哪里有花，它就出现在哪里，飞过去，又飞回来，默默地，一丝不苟地工作着，一直到死。这精神，这品格，这现象，在我们人类社会中也有充分的体现。

你看，清洁工，为了能让人们在优美环境中生活工作，在年复一年、日复一日地打扫街道，可他们毫无怨言，他们是在奉献和给予啊!设计师为了让人们使用图案新颖、美观大方的日用品，为了让人们能住上称心如意的房屋，他们不惜放弃假日，潜心钻研，他们是在奉献和给予啊!人民教师，为了孩子们的健康成长，他们废寝忘食，呕心沥血，粉笔染白了头发，钢笔描粗了皱纹，他们也是在奉献和给予啊!这种忘我工作、默默给予、无私奉献的人，在我们的生活中真是太多了，举不胜举，他们都是我们的榜样，都具有蜜蜂一样的品质，要求于人的甚少，给予人的甚多!谁说蜜蜂渺小?它的工作是可贵的，它的劳动是无价的，它的形象是美好的，它的品德是高尚的!谁说劳动者平凡?没有他们，便没有了世界，没有了生活；没有了他们，便没有了创造，没有了发展!建设四化，富强祖国，正需要这些在平凡的工作岗位上无私奉献、默默给予的人们。这就是小小蜜蜂奉献和给予的精神对我们的有益启示!篇二：我的读书笔记

《我的读书笔记》本书以一个作家的角度，更是以一位儿子的父亲和学生的老师的身份，讲述了他自己从童年到成年的读书经历。这一份独特的经历，让我们从作者人生的轨迹中，看到作者都读了哪些有益而有用的书籍，以及对于我们富有启迪意义和行之有效的读书方法。如何指导孩子阅读，成为当代学校和家庭教育困惑的问题之一。面对书店里浩如烟海的书籍，如何选择适合自己孩子阅读的书籍，又如何帮助孩子在快乐阅读中有效地获取知识，健康成长——正是针对家长和老师这样的困惑，本书是有的放矢之作。更重要的是，本书强调孩子阅读的意义，不仅有助于孩子的学习，更在于增加美感、敏感和善感，有助于孩子的内心世界的丰富和宽广，有助于孩子健康全面的成长。

全书分为三辑。第一辑：青春阅读；第二辑：书边拾穗；第三辑：读写之间。第一辑，作者讲述了自己从童年到成年的读书经历。这一份独特的经历，构成了一个人的阅读史和成长史，让我们从作者人生的轨迹中，看到作者都读了哪些有益而有用的书籍。第二辑和第三辑，作者从对具体作品的细读到写作方法的不同角度的分析，如语言、联想、主题、感情、观察等方面，揭示出文学作品对于我们阅读及写作富有启迪意义的行之有效的读书方法，生动而实用。

本书的独到之处，是作者以一个作家的角度，更是以一位儿子的父亲和学生的老师的身份娓娓道来。正是由于作者的亲历性，让读者感到亲切，使得读书不再枯燥而具有感染力；又以作者具体的书籍阅读的独特感悟和生动分析，不经意之间为读者列出一份有益的参考书单，带领我们和孩子打通学校内外的读书学习空间，一起步入更为广阔的阅读路径。

作者简介

肖复兴，当代著名作家。1982年毕业于中央戏剧学院。曾到北大荒插队6年，当过大中小学的教师10年。曾任《小说选刊》副总编、《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集百余部。《那片绿绿的爬山虎》《一幅画像》《童年的小花狗》《荔枝》《小溪巴赫》《我的第一个笔记本》《拥你入睡》《宽容是一种爱》《孤独的普希金》等作品被选入大陆和香港地区的大、中、小学语文课本以及新加坡等国的汉语教材。曾经获得全国以及北京、上海优秀文学奖、冰心散文奖、老舍散文奖多种。并获得首届“全国中小学生最喜爱的作家”称号。

认识肖复兴源于他的作品.读《父亲手记》与《我教儿子学作文》,我看到的是一个好父亲;读《和当代中学生通信》与《一个女中学生的日记》,我看到的是一个好老师;而读《我的读书笔记》,我看到的是一个好读者——一个好读书的人.根据阅读经验,原以为《我的读书笔记》是一本“读后感”的合集,从中可以看到到底是哪些书给一个作家打下了精神与艺术的底子.可是,开卷发现,他只是在给你讲故事.篇三：道德经读书笔记

道家思想与辩证唯物主义

——《道德经》读书笔记

《道德经》九九八十一章，从”道可道，非常道”开始，至”天之道，利而不害；人之道，为而不争”为止，其中除了极个别的章节中没有出现”道”这个字眼之外，几乎所有篇目都一而再再而三地提到了”道”。可见”道”的概念在道家哲学中的核心地位。而这个最核心的概念就包含了相当丰富的唯物主义思想。

道家哲学典籍中”道”这个概念包含的意思，主要有三个方面。一是宇宙。即指天地万物的总和或宇宙的本原。二是规律。即大自然、人类社会及思维运行的必然性。三是方法。即完成某件事情比如治理一个国家或教化一国人民的方法。这三层意思中无不包含着朴素的唯物主义观点。道家诸子莫不承认宇宙万物的客观存在性，并认识到所有的客观存在的运动都是有规律可循的。

道家崇尚“无为之治”。道家先哲们认为一国之君应当遵循万物运行的规律，即道，并按照道的要求去治理国家；千万不能妄动，不能逆道而行；这样才能政治稳固，人民安康。道家提倡“清心寡欲”。个人修身养性也必须遵循自然规律，以道养生则可以长生。“无为”不是让你什么事都不作，而是劝诫人们不要违背规律胡作非为；“清心寡欲”乃是让人们不要好高骛远，去追求一些不切实际的东西。否则只能是白白地耗费并摧残了生命。换用今天的话来说，不就是“按客观规律办事”和“一切从实际出发”么？

《道德经》第一章的结句：“玄之又玄，众妙之门”。道家常常与“玄学”并提。清华的一门公共课的名字就是《道家与玄学》。很多时候，道给人的感觉就是“玄”。什么是玄呢？玄就是变化。因为变化，所以玄妙、深奥。老子对宇宙的解释是，宇宙最初是虚空的，即“无”；道的力量使得宇宙逐渐形成，但混沌一片，即所谓“道生一”；然后混沌之气逐渐化解为阴阳二气，此二气又交互对流运动逐渐滋生很多存在物，即“一生二，二生三”，再到后来，各种存在组合而成天地万物，即“三生万物”。总括起来一句话：“无中生有”。怎么一个无中生有呢？那是通过种种复杂的运动、变化才得以形成的。运动的观念始终是道家哲学一个永恒的话题，贯穿于其所有的理论当中。

《道德经》第二章：”有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也。”老子很早就深刻地认识到所有事物都有自己的对立面，而且事物的对立面之间总是相辅相成或相反相成的。这不是矛盾论的原型吗？这是相当难得的。

如果你想得到一件东西，这件东西很多人都想得到，怎么才能使它最终落在你的手里呢？智者的选择是“不争”。因为不争，所以别人不会把你当作竞争对手，不会打你压你。这时候，你反而最有机会得到你想得到的东西。你想名垂千古吗？智者的回答是不想。如果一个人并不在乎名利，只是专心做他该做的一些时事，他反而能做的相当出色，自然而然地得到别人的尊敬甚至流芳百世。柔可以克刚，不争者得。道家思想中蕴藏着深刻的辨证思维，如果你不懂得用辩证的思维去考虑，你是很难理解道家思想的。

“挫其锐，解其纷，和其光，同其尘，是谓玄同。故不可得而亲，不可得而疏，不可得而利，不可得而害，不可得而贵，不可得而贱。故为天下贵。”

–《老子》第五十六章

不露锋芒，消解纷扰，含敛光芒，混同尘世，这就是玄妙齐同的境界。这样就不分亲，不分疏，不分利，不分害，不分贵，不分贱。所以为天下人所尊贵。

“玄同”类似于“混沌”。那么“玄同”的人生是一种什么样的人生状态呢？老子作了解释：挫其锐，解其纷，和其光而同其尘。不要锋芒毕露，不参与纷纷扰扰的名利之争，收敛光耀，混迹江湖。用《伤仲永》的话说，就是“泯然众人矣”。老子认为，唯有平凡，方可永恒。唯有混沌，方能清醒。这大概是儒道两家人生观的分歧所在了。两家都追求永恒，然而方式迥异。儒家鼓励人们建功立业，成就辉煌事业，受万民赞叹、万世景仰；而道家劝导人们不刻意进取，顺其自然，过平淡潇洒人生，亦受千里仰慕，千古流芳。有一个很有趣的现象，就是人在年青力壮、一帆风顺，感觉自己很有能力的时候，常常会以诸多的君王、儒将、大英雄大豪杰为偶像；但一旦年老体衰或者遭遇打击，感觉自己比较无能的时候，心中的偶像就容易换成隐士、诗人，诸如陶渊明、苏东坡等。前者固然是金光灿烂，炫人眼目，相当迷人；然而后者也焕发着圆润柔和的光彩，更加恒久地吸引着无数优秀的灵魂。岳飞的“怒发冲冠、凭栏处、潇潇雨歇”偶尔也会被某人激昂慷慨地吟诵，但更多时候，人们沉醉其中的却是陶渊明的“归去来兮，田园将芜，胡不归？”，或者“采菊东篱下，悠然见南山”。苏轼诗文垂千古。然而最打动人心的，却不是他早期在朝为政、完全一个激进儒生时期写下的那些东西，那些东西甚至已经快被遗忘了；恰恰是在苏轼历经坎坷，心境逐渐变得苍凉，道家的思想成为他的依托时写下的那些篇目。无论是”老夫聊发少年狂”，还是赤壁怀古、前后赤壁赋，以及“一蓑烟雨任平生”、“小舟从此逝，江海渡余生”，或者“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，等等等等，何其豁达，何其乐天！然而所有这些，正是道家的“出世”的思想，是老子“玄同”人生观的一个折射。现在的人们一是太过在乎眼前的利益得失，二则是太过在意自己在别人眼中的地位和看法。也难怪啊，毕竟都是肉身凡胎的，谁都无法摆脱核拒绝眼前利益的拉扯与诱惑；谁也无法不在意自己在别人心目中的印象和价值。当然，相信老子（《道德经》第七章）这里的“其不自生”、“后其身而身先，外其身而身存”，指的并非是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之类的高尚境界，而应说的是一种做人的胸襟，即不要太过在乎自己的存在现实，凡事不要太过考虑眼前的得失，而要将自己的“长久”，建立在一种看似“与世不争”的人生境界上。倒不是要道德高尚到怎样的境界，只是太过刻意的追逐核寻求，往往会引起当事人的内心里面产生不该有的虚心和杂念，如此一来，私心变成利欲，行为举动就会产生不应有的夸张核变形，心态也随之变得不再能够自制，过度的私心，将形成原本连自己也不想有的狭隘与冷漠了。

大凡有作为的人要做的事情，往往在成功之前，并不会为普通人所理解与接受。而做事业的人，其经历的时间又不会是一个简短的过程所能企及的。在这个阶段当中，这个做事业的人会遇到常人所无法领略无法想象的困顿和艰难、孤独与寂寞。如果不能如老子所述的“后其身而身先，外其身而身存”，不能克服时时刻刻围绕在自己身边核灵魂深处的孤独，便无法最终实现自己的理想或者说梦想。

现代社会竞争激烈，常常不是你死便是我活。“泯然众人”常常意味着失败。尤其是对我们这些有机会接触大学教育的人而言。让我们立即摈弃进取、忘却功名的确很难，但是，当我们建功立业的理想遭遇挫折的时候，当我们暂时看不到希望的时候，不要就沮丧绝望、对人生失去信心。想想老子的“玄同”人生观，也许会获得几分安慰，心情也许会开朗一点。道法自然，道亘古不变，看的就是不同人不同心境的理解。读此罢，书受益良多，无以为馈，愿共享此书之精华。篇四：

11、怎样写读书笔记 11 怎样写读书笔记

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，懂得写读书笔记的好处，学习三种读书笔记的写法。

3、写出《熟能生巧》读后感的主要内容，并摘录其中的好词语和句子，流畅地朗读《熟能生巧》读后感。

教学重点：

掌握写读书笔记的三种方法。

教学时间：

四课时

教学教具：大字课文

第一课时

教学过程：

一、谈话揭示课题。

二、范读课文。

三、检查生字词的预习情况。1指名读词语，注意生字的读音。2讲讲这些字词的意思：简明扼要 透彻 恍然大悟 斟酌

四、习理解读书笔记的三种写法。1学习课文第一自然段。

（1）指名读课文。

（2）讲讲这一自然段主要讲的是什么，写读书笔记有哪些好处？自然段。

（1）指名学生读。

（2）思考讨论：读书笔记有哪三种写法，它们各有什么作用。

（3）你喜欢哪一种读书笔记的写法。

五、布置作业。

1、课堂作业：

抄写生字词。

2、写读书笔记有哪些好处？

第二、三课时

教学过程：

一、复习词语。

二、讲读《熟能生巧》读后感。1学生默读课文。

思考：（1）这篇读后感属于读书笔记的哪一种？

（2）读后感共分几段，各段写什么？ 2讨论上述思考题。

3学习第二段，理解《熟能生巧》寓言故事。

（1）自由讲讲故事的主要内容。

（2）结合故事讲讲寓言的寓意。4学习第三段。

读后思考：这一段先讲什么，接着讲什么，最后讲什么？

三、归纳读后感的写法。1开头语。

2介绍故事内容。

3谈感想：1懂得了什么道理。2联系实际。3收获。

四、摘录。

学习课文第二－五 2

五、布置作业。

熟读《 < 熟能生巧 >读后感》

第四课时

教学过程： 复习《熟能生巧》读后感的写法。

一、指定课文进行习作指导。1题目《海伦。凯勒》读后感。2指导书写。

文章里的人物给你留下哪些深刻的印象？

读了这篇文章，你懂得了什么？

二、小结。

三、作业

背默读书笔记的几种写法

板书设计：

11、怎样写读书笔记

教学后记：

要从实际出发，最好选用本学期学过的课文。

3、摘录好句子。

2、写体会。1.编提纲或概括主要内容。篇五：《蜂蜜饼》读后感

《蜂蜜饼》读后感 《蜂蜜饼》是村上春树的一部短篇小说。小说以对白的形式开头，从主人公淳平哄孩子入睡，而后倒叙到大学生活中淳平和小夜子、高槻三人的感情，继而转到工作后三人感情和生活的变化，最后以淳平决定向小夜子求婚收尾。小说以简短的文字，向读者诠释了友情、爱情的内涵，不但对话生动传神、场景温馨柔和，而且情节曲折，寓意深刻。

在《蜂蜜饼》中，村上春树没有过多的道德观与舆论观，而是贴近人性来阐述友情与爱情。像书中所写的淳平与小孩子沙罗之间的对话、正吉熊和敦吉熊之间的交换和最后做蜂蜜饼的配合，都是友情的体现，但对于三人的友情组合却略而不谈，给读者更多想象的空间；从高槻告诉淳平、小夜子去看望淳平、高槻要淳平娶小夜子、最后淳平小说的转变等，却是每个读者曾经经历与憧憬过的爱情，但用省略法去除了高槻为什么离开小夜子等事项，给读者更多的思考空间。小说以直白的方式、平易的语言讲述了一连串的事实，让读者自己去用心体会、用心贴近、用心感受，不得不赞叹其表达力之强势、手法之高超。

爱之双重性在小说中表现的淋漓尽致。先是小夜子得知淳平难过后去探望他，她明确地告诉淳平：“我喜欢高枧，同时也在另一个意义上需要你。这么说，你觉得我未免自私自利吧？”她一下子就安抚住了淳平的心。她哭了，两人相拥亲吻，然后她推开他，她来就是要让淳平明白，她人还是和高槻好，但心里有一部分是属于他的。她毕业后就嫁给了高枧，帅气开朗的高枧，婚礼也是一派高枧风格，欢天喜地热闹非凡。新婚旅行去了法国。正可谓春风得意。他们在高圆寺买了两室公寓套间。可淳平每星期还是去他们那里玩两三回，一起吃晚饭。而新婚夫妇也打心眼里欢迎淳平的来访。看上去与其两人单独相处，还不如有淳平加进来更为其乐融融。的时候多少有所差异，死了都一样，都是被扔弃的肉壳。”他知道自己应该如何取舍，也懂得如何去处理自己和自己的朋友。他醉后告诉淳平，“小夜子更为你吸引”，他还告诉淳平，“关键的事情你绝对蒙在鼓里。居然还能写出小说。” 对比他们两人，淳平则处于不懂得爱情的取舍与进退之间，但他却有一颗坚定的永恒的爱心。不管他同其他女人在一起多久，他对她们都是不温不火。他默默地创作着，描述他自己的感情世界，而每一篇文章，小夜子都用心去读去改。他的身体属于他所处的女朋友，而心灵却归属于小夜子。小说的可贵之处在于，它不讲什么伦理道德，它讲述的是客观存在。故事的最后，淳平对小夜子执着的爱没受任何的外部条件所制约，因为被爱者的身上添加了丈夫这种材料，这让他爱的反而更持久，更坚定。这种内心的真爱，它始终如一的贯穿始终，最后历经曲折终成眷属，这爱情也就显得格外的珍贵。小说的温馨与浪漫是非常让人愉悦的；隐含其中的思想性更是让人深思的。表面上看，是高槻主动追到小夜子结婚，而后又甩了小夜子。接着他又劝好朋友淳平娶小夜子，当自己女儿的后爹，仿佛整个形态的发展都是高槻在一手操控，这也是淳平思考过的问题。其实，早在三人上大学时，淳平就爱上了小夜子，小夜子在恋爱时也爱着淳平。只不过两人的性格都不是那种像高槻一样的直白与开朗。所以小夜子在高槻有了新欢而离婚后，她做的淡定从容；而淳平则需要一丁点儿的催化剂就可以暴发。《蜂蜜饼》以喜剧性收场。三人不仅没有因为爱情而大动干戈，而且还一如既往地保持“闺蜜”的关系。女人的心情，未必会在一个男人之间；男人或许也一样。但只有心底的交流，却是爱之真谛。无论一个人喜欢对方什么，爱上对方什么，或是爱上另外的人，爱上几个人，还或者不愿舍弃某些东西，不愿舍弃某个人??，但只要存在了，那都不是错。

第四篇：九年级语文铸剑2

《铸剑》教案

教案设计

［教学目的］

一、理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。

二、体会作品的深刻含义。

三、学习作者描写人物的方法。

［教学设想］

一、本文的主要情节比较容易掌握，但更重要的是掌握在情节发展过程中呈现出的人物性格特征的变化，这是教学重点。

二、对本文的主题的理解，特别是对黑色人身上的“复仇”精神的理解是本文的教学难点。

三、在教学过程中应适当介绍鲁迅先生的一些言论以及后人的相关评论，以辅助学生对本文主题的理解。

四、安排两课时。

第一课时

［教学要点］

一、通过梳理情节，理清眉间尺在故事情节发展过程中性格的变化以及黑色人的性格特征。

二、对比眉间尺与黑色人的思想性格。

［教学内容与步骤］

一、题解

本文最初发表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原题为“眉间尺”。后收入小说集《故事新编》时改题为“铸剑”。在这篇小说中，鲁迅沿用了中国古代有关眉间尺的故事框架，赋予了它鲜明的时代和个性特征，使之成为鲁迅短篇小说中的杰作。

二、文章结构

本文共四节，按情节大致分为三个部分：

第一部分（第1节）：小说故事的缘起。写眉间尺听母亲讲父亲为大王铸剑反而被害的深仇大恨，决心为父报仇。

第二部分（第2、3节）：小说故事的主体部分。是“复仇”的完成。其中第2节写眉间尺与黑色人的相遇。第3节写黑色人杀死大王。

第三部分（第4节）：复仇后的情景。作者重在讽刺臣子们的可笑与昏庸无能。

三、人物形象分析

（一）眉间尺形象分析

1眉间尺的母亲最初为什么认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”？

讨论，明确：因为母亲认为眉间尺的“性情还是那样，不冷不热地，一点也不变”。

2从这一节里举出几个例子来说明眉间尺的性情究竟是什么样的。

讨论，明确：在眉间尺的性情中，既有疾恶如仇的一面，又有软弱优柔的一面，而且他还缺少彻底惩恶的决心。

比如：作者写他憎恶老鼠，所以当听到老鼠落水的声音时，他心里非常高兴，而且抱着一种赏玩的态度在看落入水瓮中的老鼠，可是当他看到水中的老鼠快要被淹死的时候，“却忽然觉得它可怜了”，于是伸出芦柴去救老鼠，但当他看见老鼠的全身，“湿淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又觉得可恨可憎得很”，于是“用芦柴在它头上捣了几下，叫它赶快沉下去”。可是当那老鼠“已经不能动弹，不过沉浮在水中间，有时还向水面微微一跳”的时候，眉间尺又觉得很可怜，随即“折断芦柴，好容易将它夹了出来，放在地面上”。当老鼠“四只脚运动了，一翻身，似乎要站起来逃走”时，他却“不觉提起左脚，一脚踏下去”，踩死了老鼠。

眉间尺在对待老鼠的事情上表现出一系列心理的变化，这些变化可以看出他内心充满了矛盾，而且他还只是一个刚刚十六岁的少年，正因为如此，他的母亲才会感到忧虑，认为眉间尺的“父亲的仇是没有人报的了”。

3眉间尺的性格是否就是这样一直持续下去？是什么使他发生了改变？

讨论，明确：随着情节的展开，眉间尺的性格开始发生了变化，促使他产生如此变化的，有母亲对他优柔性情的失望，也有父亲被大王杀害的悲壮。

母亲的失望“使他冷得毛骨悚然”，这是眉间尺为不能替母亲分忧而产生的自责。父亲被大王杀害时的凛然与慷慨，更使眉间尺被深深地打动了，“眉间尺忽然全身都如烧着猛火，自己觉得每一枝毛发上都仿佛闪出火星来。他的双拳，在暗中捏得格格地作响。”

这时的眉间尺，“复仇”二字已经在他的心中扎下了根。这是眉间尺性格的一次重大转变。

4性情改变后的眉间尺是否足以担当替父报仇的重任？

讨论，明确：作者笔下的眉间尺，“他觉得自己已经改变了优柔的性情；他决心要并无心事一般，倒头便睡，清晨醒来，毫不改变常态，从容地去寻他不共戴天的仇雠”，“但他醒着。他翻来复去，总想坐起来”。作者借这段描写暗示：眉间尺虽然性情上有了改变，但仍有许多东西需要他去学习。

从后面的情节来看，当眉间尺在城里准备刺杀大王的时候，他虽然勇气十足，但显得有些莽撞，特别是当他与那些围观的闲人发生冲突的时候，眉间尺显得缺少与“看客”打交道的经验，有些手足无措。

但无论如何，眉间尺为父报仇的信念却越来越坚定。

5眉间尺为什么会相信黑色人的话自刎，而把复仇任务交给黑色人来完成？

讨论，明确：眉间尺与黑色人的对话，是眉间尺性情的又一次重大转变。他在对话中接受了黑色人的“复仇”理论，那就是坚决、彻底地“复仇”，要对一切罪恶进行审判，而这样的复仇是不需要任何名义与借口的。所以眉间尺相信了黑色人的话，然后自刎，而把复仇任务交给黑色人来完成。

（二）黑色人形象分析

1黑色人为眉间尺出谋划策是为了什么？

表面上看黑色人为眉间尺出谋划策，是因为“我一向认识你的父亲，也如一向认识你一样”。但正如黑色人自己所说：“„„我要报仇，却并不为此。聪明的孩子，告诉你罢。你还不知道么，我怎么地善于报仇。你的就是我的；他也就是我。我的魂灵上是有这么多的，人我所加的伤，我已经憎恶了我自己！”他的出发点就是纯粹的“复仇”，而不是什么私心。

2黑色人为什么找眉间尺要他的头和剑？

讨论、明确：这正是黑色人的精明所在，因为他要借此来使大王丧失警惕，以便在适当的时候寻找机会刺死大王。

3黑色人在刺死大王之后，为什么也要自刎？

讨论、明确：黑色人的自刎并不是一种绝望的表现，而是为了更坚决、彻底地战斗。他对暴虐的大王作了毫不留情的殊死战斗,“他的头一入水,即刻直奔王头,一口咬住了王的鼻子,几乎要咬下来”,不但“不放”“还用全力上下一撕,撕得王头再也合不上嘴”,“离开王头,沿鼎壁游了一匝,看他可是装死还是真死。待到知道了王头确已断气”,才“微微一笑,随即合上眼睛,仰面向天,沉到水底里去了”。

（三）眉间尺与黑色人的性格比较

讨论、明确：二人最主要的是内在精神方面的相似。

眉间尺与王有杀父之仇,但他作为一个涉世不深的幼稚青年,不知世道的险恶和敌人的残忍,性格怯懦脆弱。几度“可怜”为害甚多的落水老鼠,报仇之前紧张地睡不着觉,一有动静便“出了一身汗”。但他经过了一番磨炼，最终也成为了一个坚定的复仇者。

黑色人与眉间尺并无私交，素无来往,但却有一个共同的大敌——“王”。他富有斗争经验,了解告密者和仇人的动向；他对敌人毫无幻想,他说:“仗义,同情,那些东西,先前曾经干净过,现在却都成了放鬼债的资本。我的心里全没有你所谓的那些。我只不过要给你报仇!”他绝望于专制统治下的黑暗世界,默默地但却坚定地向“王”复仇；他出发时便胸有成竹,有与敌人同归于尽的决心；他善于斗争,一入鼎便给了“王”致命一击。

可以说，眉间尺是一个现实中复仇者的形象，他有自身的性格弱点，但在复仇的道路上他逐渐成熟起来。黑色人则是作者塑造的一个理想化人物。他始终具有坚定的信念和冷静的头脑，最重要的是他的复仇是那么彻底，他的复仇精神是那么强烈。

四、作业

思考本文最后一节在文中的作用。

第二课时

【教学要点】

一、讨论、分析“看客”在文中的作用。

二、讨论、分析文章主题。

三、分析、品味作者描写人物的方法。

【教学内容与步骤】

一、讨论、分析“看客”在文中的作用

（一）眉间尺在进城准备刺杀大王的时候，与一个少年发生争执，这个少年及周围的人是一些什么样的人？

讨论、明确：“干瘪脸的少年还扭住了眉间尺的衣领，不肯放手，说被他压坏了贵重的丹田，必须保险，倘若不到八十岁便死掉了，就得抵命。闲人们又即刻围上来，呆看着，但谁也不开口；后来有人从旁笑骂了几句，却全是附和干瘪脸少年的。眉间尺遇到了这样的敌人，真是怒不得，笑不得，只觉得无聊，却又脱身不得。这样地经过了煮熟一锅小米的时光，眉间尺早已焦躁得浑身发火，看的人却仍不见减，还是津津有味似的。”

从作者的描绘中可以看出，这些人是一些无聊的看客、闲人，他们没有自己的判断力，十分愿意欣赏别人的难处与尴尬，以此排遣自己内心的空虚与无聊。

（二）作者在这时写出这样一些人，有什么用意？

讨论、明确：作者一方面以此表现眉间尺涉世不深，不会机智处理问题的不足，另一方面也写出了一种冷酷的社会现实，眉间尺——一个就要去完成复仇大业只有十六岁的少年，是孤独的，没有什么人能理解他的举动。

（三）本文的主题是十分冷峻与严肃的，但在文中却出现了这样一些滑稽的人和事，他们的出现与本文的主题是否矛盾？

讨论、明确：这种情节表面上似乎与文章主题无关，但鲁迅所描绘的这样的人物形象在其他作品中并不少见。正是这些闲人，使“他走进无物之阵，所遇见的却是对他一式的点头。他知道这就是敌人的武器，是杀人不见血的武器，许多的战士都在此灭亡，中了炮弹一样，使猛士无所用其力”。那正是这些愚昧麻木的国民，深受重压而至死不悟。不仅残害自己还束缚别人；正是这些麻木的灵魂使夏瑜（鲁迅小说《药》中的革命者）的血白流。今天又使眉间尺掉进了“无物之阵”而无所用其力。

文中写道，七天之后，是落葬的日期，全城很热闹，城里的人民，都奔来瞻仰国王的“大出丧”，“百姓都跪下去，祭桌便一列一列地在人丛中出现。几个义民很忠愤，咽着泪，怕那两个大逆不道的逆贼的魂灵，此时也和王一同享受祭礼，然而也无法可施”。这就是鲁迅曾在“幻灯片”中见到过的民众，是作者深爱着但又憎恶的“路人”。他们与为“复仇”而献身的眉间尺和黑色人形成了鲜明的对比与强烈的反差。

作者借此来表现自己作品中多次出现的一个主题，那就是改造“国民性”的问题，在这里，我们又一次看到改造国民性的必要与艰巨。

二、分析文章主题

讨论、明确：在回顾自己的半生经历时，鲁迅曾说：“见过辛亥革命，见过二次革命，见过袁世凯称帝，张勋复辟，看来看去，就看得怀疑起来”（《南腔北调集》，《〈自选集〉自序》）。怀疑什么？怀疑的就是那些假革命的反革命者，他们假借革命的名义，杀害了多少无辜而天真的革命者。他深切感到：“可惜中国太难改变了，即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬动，能改装”（《坟·娜拉走后怎样》）。辛亥革命果实之被篡夺，秋瑾、徐锡麟等的壮烈牺牲，袁世凯的大杀革命者，“五卅”惨案，“女师大事件”，直到1926年的“三一八”惨案，以段祺瑞为首的北洋军阀血腥屠杀手无寸铁的青年学生，鲁迅的学生刘和珍等倒在血泊中„„这些“血的游戏”把鲁迅压抑得喘不过气来，也激发了他的反抗的、复仇的怒火。《铸剑》就是在这样的心情下构思的。作者就是要通过本文，来表达出自己强烈的“复仇”精神。

三、分析描写人物的方法

本文描写人物的手段多样，请举例加以说明。

讨论、明确：

1简洁的外貌描写

例如：“前面的人圈子动摇了，挤进一个黑色的人来，黑须黑眼睛，瘦得如铁。他并不言语，只向眉间尺冷冷地一笑，一面举手轻轻地一拨干瘪脸少年的下巴，并且看定了他的脸。”这个句子写出了黑色人的特点，强调了他的“瘦”，给人一种坚毅、冷酷、严峻的印象。

2精练的语言描写

例如：“你不要悲哀。这是无法逃避的。眼泪决不能洗掉运命。我可是早已有准备在这里了！”眉间尺的父亲带着凛然与坚定在向自己的妻子冷静地交待后事，“眼泪决不能洗掉运命”一句，写出了人物的性格。

3细腻的心理描写

例如：“他看见他的母亲坐在灰白色的月影中，仿佛身体都在颤动；低微的声音里，含着无限的悲哀，使他冷得毛骨悚然，而一转眼间，又觉得热血在全身中忽然腾沸。”写出了眉间尺面对母亲时的复杂心态，既有内心的愧疚，又有为父报仇的激动。

4生动的细节描写

例如：“一个最有谋略的老臣独又上前，伸手向鼎边一摸，然而浑身一抖，立刻缩了回来，伸出两个指头，放在口边吹个不住。”活化出老大臣的丑态，具有强烈的讽刺效果。

四、作业

比较鲁迅小说《药》《阿Q正传》中的“看客”形象与本文中的“看客”有哪些相同之处。

第五篇：九年级语文茶馆2（定稿）

《茶馆》教案

【背景资料】

一、老舍先生简历

生于1899年，逝于1966年，满族，原名舒庆春，字舍予，北京人。曾任政务院文教委员会委员，全国人大代表，全国政协常务委员，中国文联副主席，中国作协副主席、书记处书记，北京市人民委员会委员，北京市文联主席等职。1913年考入师范学校。毕业后，曾先后任北京第十七小学校长、天津市南开中学语文教员等。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，同时进行文学创作。有长篇讽刺小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》。1930年回国后先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。创作有：短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》，长篇小说《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》。另出版有：《老舍幽默诗文集》及论文集《老牛破车》。1937年，其代表作优秀长篇小说《骆驼样子》问世。抗日战争爆发后，开始写作剧本，主要作品有：《国家至上》（与宋之的合作）、《面子问题》、《桃李春风》（与赵清阁合作）、《张自忠》、《大地龙蛇》、《谁先到重庆》及《归去来兮》等。另创作有长篇小说《火葬》，出版有短篇小说集《火车集》、《贫血集》、《东海巴山集》和通俗文艺集《三四一》。1944年开始创作以沦陷了的北平为题材的长篇巨著《四世同堂》。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。创作了话剧《方珍珠》、《龙须沟》、《茶馆》、《春华秋实》、《西望长安》、《女店员》、《红大院》、《全家福》、《神拳》等。

二、《茶馆》第一、三幕剧情简介

第一幕：1898年，戊戌变法失败。一个初秋的上午，裕泰茶馆开始营业，掌柜王利发兴致勃勃地坐在柜台上。三三两两的旗人，遛够了鸟儿，走进茶馆来歇腿、喝茶。有两位茶客唱着京戏，另外几个围着桌子观赏瓦罐中的蟋蟀。茶馆中到处贴着“莫谈国事”的纸条。可是年轻力壮、为人正直的常四爷偏要谈谈国事。他说他痛恨洋人，痛恨那些吃洋饭、讲洋话的人，也看不起二德子之流在营里当差的。他因一句“大清国要完”，被两个特务吴恩子和宋祥子抓去，送进了监狱。相面骗人的唐铁嘴来讨碗茶喝，说媒拉纤的刘麻子也来了，要把康六15岁的女儿康顺子卖给70多岁的庞太监当老婆。主张实业救国的秦仲义走进来，说什么要办工厂，搞维新。顽固派的代表庞太监则杀气腾腾地说：“圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”这表明了当时政治的黑暗。

第三幕：抗日战争胜利，国民党特务和美国兵在北京横行。这时的裕泰茶馆更加破败，只有“莫谈国事”的纸条写得更多，字也写得更大。这一幕中，几个主要人物都已老态龙钟并且有了子孙；老地痞流氓不见了，代替他们的是他们的下一代。这些小辈干起坏事来，比他们的父辈更加无耻。幕启，康妈妈正在商量去西山找康大力，由小刘麻子介绍来当女招待的小丁宝，也走进茶馆与老掌柜的攀谈。这个时候，黑暗势力更加猖獗，百姓生活更加困苦。小刘麻子向小唐铁嘴炫耀着他那一套拐骗妇女的缺德计划，被国民党党部雇用的打手小二德子跑到茶馆来抓人，庞四奶奶则来恐吓王利发，让他交出康顺子。普通百姓呢，包办满汉全席的有名厨师被迫到监狱去蒸窝头，出名的评书艺人一次挣不上三个杂合面饼子钱，常四爷的生活更加艰苦，秦仲义的工厂被抢走，王利发的茶馆也将被人霸占。对此，王利发已失去生活的信心，他让儿子、儿媳、孙女都跟着康妈妈到西山去逃命。这时，常四爷、秦仲义相继来到茶馆，找阔别多年的老掌柜谈心。他们互诉不幸，含着眼泪为自己撒起了纸钱。这时，茶馆里的灯光渐渐暗下去了，而大街上的阳光却渐渐明亮起来。【示范教案】 茶

馆 教学目标

一、知识教育目标

1．鉴赏剧本通过丰富多彩而又富有个性化的语言来展开情节、表现人物与时代的矛盾冲突的方法。

2．了解剧本独特的、被人称为“卷轴画式”的结构及人物形象。

3．鉴赏剧本浓郁的北京方言特色。

二、能力培养目标

1．指导学生理清课文情节并归纳概括剧情。

2．训练学生朗读剧本的能力，掌握不同角色的语言分寸。

三、德育渗透目标

1．了解旧社会国弱民贫、政治黑暗的现实。

2．认识人民与时代息息相关的道理。

四、美育渗透目标

通过典型语言，理解台词的动作性和戏剧语言的言外之意。欣赏具有北平地方特色的风俗图画和浓厚的京腔京味。学法指导

1．从概括主要场景入手，了解本文“卷轴画式”的平面结构的特点。本文的主要场景为：①李三的困苦

②难民的哀告

③兵警的敲诈

④唐铁嘴的生意

⑤常、松二人的境遇

⑥吴宋两特务的敲诈

⑦康顺子的遭遇

⑧刘麻子的生意

⑨崔久峰的悲哀

⑩刘麻子的悲剧

2．通过上述场景的归类、弄清剧本的主要矛盾冲突，了解课文反映的社会现实，可归为下面三类：

①人民生活的苦难。

②黑暗势力横行霸道，鱼肉百姓。

③劳动人民朴素的爱国和反抗意识；遗老遗少的哀叹。

3．从上面三类场景中，各选出一场进行分析，看看王利发对不同的人、不同的事有什么不同的表现，从而做到全面、准确地把握人物思想性格。重点、难点、疑点及解决办法

一、重点、难点

剧本围绕“茶馆”这一典型环境，让各类人物先后登场，从他们的言行举止，反映了人们的悲惨遭遇和命运，折射出那个黑暗腐朽的时代。人物与人物之间的每一个大的或小的冲突都暗示着：这是人物与时代之间的冲突，这种矛盾冲突，就是这篇课文的重点。

《茶馆》的结构较之其他话剧比较独特，它没有一个贯穿始终的戏剧冲突，也没有统一的情节线索，而是以写人来带动情节的发展，因此，在分析课文时，不能硬性划分段落，概括段意。这就是学习课文的难点。

二、解决办法

1．理清节选部分的主要情节。

2．介绍本剧独特的“卷轴画式”的平面结构。

3．分析人物形象，了解人物的命运和时代的关系。师生互动设计

1．课前阅读，了解全剧剧情；课堂分角色朗读，了解剧中人物身份。

2．梳理情节，归纳并分析人物形象（讨论）。

3．欣赏人物语言，体会地道纯熟的北京方言。

4．写一篇短评。

5．组织学生观看该剧录像。课时安排 3 课时 第一课时 教学步骤

一、明确目标

1．指导学生了解该剧本第二幕剧情及结构。

2．了解《茶馆》中的众多人物。

二、整体感知

1．课文为三幕话剧《茶馆》中的第二幕，第一幕与第三幕的剧情见课文注解①

2．简介作者及其艺术成就。

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，满族人。1917年北京师范学校毕业后曾任小学校长、中学语文教员等职。“五四”运动后开始文学创作。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任中文讲师。1930年回国任齐鲁大学、山东大学教授。1946年赴美讲学，1949年底回国。解放后任中国文联副主席、中国作协副主席等职。1951年获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。他的创作成就是多方面的，作品数量也很多。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《二马》、《骆驼样子》、《离婚》、《四世同堂》等；短篇小说《月牙儿》等。话剧有

《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》等。他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍话剧创作的最高成就。

三、教学过程

1．导入新课（其一）

老舍先生的《茶馆》，以旧北京城中的一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过茶馆及各类人物变迁的描写，反映了清末、民国初年军阀混战、抗战胜利后国民党统治三个不同时代的近50年的社会画面，诅咒了这三个黑暗年代，宣告了旧中国必将走向灭亡。

《茶馆》全剧共三幕：第一幕展示了戊戌变法失败，腐朽的中国封建社会走向末路的社会面貌；第二幕展示了袁世凯死后军阀割据时期的社会面貌；第三幕展示了抗日战争胜利之后国民党统治时期的社会面貌。（其二）

从标题入手，用作者谈《茶馆》创作的话：茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会。这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问题。老舍说到：我不熟悉政治舞台上的高官大人，也不十分懂政治。我只认识一些小人物，这些人物是经常下茶馆的，我要是把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上的变迁反映社会的变迁，不就侧面透露出一些政治消息么？

2．简介《茶馆》的第一、三幕剧情后，阅读课文内容，即《茶馆》第二幕。了解剧本中先后出场的人物，理清全文的主要情节。提示学生：课文以茶馆为舞台，围绕人民与时代的主要矛盾展开情节。

3．引导学生注意人物言行举止，概括情节。（见板书设计）总结、扩展

《茶馆》的剧情没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物言行来带动情节的发展，这与中外传统的戏剧写法完全不同。每一个在茶馆中出现的人物都有自己的一个故事，这些故事或表现人民生活，或揭露黑暗势力，或流露劳动者的反抗意识等，共同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。布置作业

1．熟悉课文，理解课文的结构特点。2．继续完成课堂练习，梳理情节。

附：板书设计

情

节

概

括

表 现 的 内 容 1．李三的困苦

2．难民的哀告

人民生活的苦难 3．康顺子的求工

1．巡警摊派索贿

2．大兵强取豪夺

黑暗势力横行霸道鱼肉百姓 3．特务蛮横敲诈

4．地痞流氓的肮脏交易

1．常四爷愤世嫉俗参加义和团

1．劳动人民朴素的爱国感情和反抗意识 2．松二爷软弱无力回忆大清国

2．遗老遗少的哀叹 第二课时 教学步骤

一、明确目标

1．指导学生分角色朗读剧本第二幕。

2．注意揣摩人物的语言，力求读出人物的性格特征以及与时代的联系。

3．分析主要人物形象。

二、整体感知

1．该幕人物虽多，但关系并不复杂，每个人的故事都是单一的，人物之间的联系也基本上是单线的、小范

围之内的。

2．剧中虽然集中了三教九流的人物，但他们之间并不存在直接的、具体的、针锋相对的冲突，人物与茶馆的兴衰也没有直接的关系。正直、善良的人无法摆脱厄运的袭击，那些异常活跃的社会渣滓，各自遵循着自己的道德准则行事，作者没有过于追究他们个人品质上的某些邪恶之处。老舍把矛盾的焦点直接指向那个旧时代，人物与人物之间的每一个小的冲突都暗示了人民与旧时代的冲突。

三、教学过程

1．温习并检查上节课对情节的梳理。

2．分角色朗读课文。剧中的王利发、常四爷、松二爷等角色由平时朗读能力强的同学担任。

3．分析人物形象是本节课的重点。

4．从人物的形象看旧时代的黑暗是本课难点。

5．引导学生讨论：

（1）王利发的形象

（2）常四爷的形象（3）松二爷的形象 总结扩展

剧本紧紧围绕“茶馆”这一典型环境，描写了各类人物的言行举止，写他们各自的经历、各自的故事，汇成一个总的故事，就是那个时代的故事。

王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照；常二爷的形象代表了不甘受奴役的中国人，反映出旧中国人民的反抗情绪；松二爷是一个没有谋生能力的旗人的典型，反映了中国封建社会的腐朽。布置作业

完成课后练习三。板书设计

人物形象分析

1．王利发——裕泰茶馆的掌柜，贯穿全剧的主要人物。精明、干练、自私、圆滑、善于应酬。对不同人取不同态度：

对逃难的饥民：强硬、少怜悯（自私）

对大兵警察特务：讨好、巧应付、怕得罪（圆滑、世故）

对唐铁嘴之流：厌恶仍笑脸相迎（精于处世）

这样一个多说好话、到处作揖的小商人，最终仍落个家业破落、悬梁自尽的下场。

2．常四爷——旗人。对清王朝不满，对洋人痛恨。坐过清朝的牢，出狱后参加义和团。卖菜为生，敢作敢为，有正义感，最后仍穷困潦倒，代表了不甘受奴役的中国人。

3．松二爷——旗人。胆小怕事，懒散无能。游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力，最终饿死。

4．刘麻子——地痞无赖，拐卖人口。5．唐铁嘴——麻衣相士，算命骗人。第三课时 教学步骤

一、明标目标

1．欣赏《茶馆》的语言特色。

2．评析“茶馆”这个小社会。

二、整体感知

1．人物语言个性化是本剧的一大特色。戏剧中每一句台词都是人物的语言，表达人物的思想，显示人物的性格。

2．语言的幽默风格。作品写了“那些年代的啼笑皆非的形形色色”。作者把对黑暗社会的批判、讽刺，对劳动人民的同情与对祖国的热爱联系起来，在微笑中蕴含着严肃和悲哀，形成自己独特的幽默风格。

三、教学过程

1．重点：人物语言的个性化。

2．难点：讽刺不易察觉，幽默寓庄于谐，给读者以回味和思考的余地。

3．引导学生找出人物的各种语言，反复品读。

如课文开头李三的抱怨，抱怨“越改越凉，冰凉”，抱怨“什么都改良，为什么工钱不跟着改良呢？”这些抱怨的话非常符合在茶馆已干了二十多年的老伙计的身份。

王利发善于同各种人物打交道，对不同的人使用的语言，与他的掌柜生涯非常吻合。

常四爷豪爽耿直，带有闯荡江湖的侠气和饱经沧桑的沉重感。

宋恩子、吴祥子狡诈奸猾，傲慢无礼，几句话一出口，就是老牌特务的腔调。总结、扩展

出场的人物很多，台词各不相同，但都活灵活现，具有鲜明的个性。

茶馆中人物的语言带有地道纯熟的北京方言，特别是北京市民的语言，使作品更具地方色彩，更真实。如松二爷说：“哎哟！四爷，可想死我喽！”如王利发说：“二位，二位，您放心，准保没错儿！” 布置作业

完成课后练习二、四题。附：板书设计

人物

个性化语言

幽默的语言（对难民）我这儿不打发，还没开张！

（对李三）得了，明天咱们

王利发（对大兵）实在对不起，还没开张，要不

开张，取个吉利，先别吵嘴，然，诸位住在这儿，一定欢迎！

就这么办吧！All right？ 我要是还有一块，请把房子烧了！（递钞 票）

（对唐铁嘴）福气不小！不小！可是，我 这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！

唐铁嘴

（对王利法）我已经不吃大烟了

我改抽“白面儿”了。你看

哈打门烟是又长又松，一顿

就空出一大块，正好放“白

面儿”。大英帝国的烟，日本

的“白面儿”，两大强国侍侯

着我一个人，这福气还小吗？