第一篇：教师要有宽容心
教师要有宽容心
“宽以待人”“宽大为怀”，这是中国的古训。要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除等级观念。教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力。因此，为师者须放下传统的“师道尊严”，以宽容之心善待学生，接纳学生。
宽容，是一种自由的氛围。中学生的思维相当活跃，他们的言行与规范要求不那么合拍，不那么中规中矩。一些同学“出风头”、“耍小聪明”、“目无师长”、“异想天开”、“钻牛角尖”，为师者千万不可置之不理、轻易否定，甚至一棒打死。殊不知，求异思维正是一粒萌发“创造”的种子，这粒稀罕而柔弱的种子只有在教师宽容的呵护下才会生根发芽长大成才，任何一点压抑冷落都可能使它们窒息、腐烂在泥土里。宽容的教师会努力营造出宽松的氛围，使学生的天性与思想不受人为的限制，并总是以欣喜的心情关注那些爱幻想、喜标新立异、有独特见解的学生，并紧紧抓住这些稍纵即逝的灵光，以此为契机充分挖掘其中的合理因素，鼓励引导学生怀疑权威，有意识地为学生提供创造的空间和时间，调动更多的学生积极思考和主动参与，并精心地呵护学生独立生长出来和创新思想的幼苗，使学生得到充分自由的发展，轻松地在活泼的学习中成长自己。这种教育宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们应该模仿天上的太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。
宽容，是一种教育的智慧。真正意义上的教师并不希望学生一夜之间成才，因为他知道“罗马不是在一夜之间建成的”“长城不是在一年中建造的”。优秀的教师总是在与学生共同生活的过程中给予学生深切的期待，这种期待是一种发自教者内心的真正的宽容。
世界三大男高音之一的帕瓦罗蒂，从小个性怪异，叫声刺耳，颇令人讨厌。可他的爷爷却注意到他的天赋，所以每当他引吭高歌、歌声震耳时，爷爷就会把他抱到桌子大加赞赏。我们为什么不能学学这位爷爷，以欣赏的眼光去关注那些有个性的学生，宽容他们呢？要相信每个学生都是可塑之材，尊重他们的志向，顺应他们的性格，根据学生的特点施行不同的教育。柳宗元曾以种树为喻，揭示了育人的道理：顺木之天，以致其性。只有根据学生不同的特点，施之以恰如其分的引导，才能使其潜在的资质得到充分的发展。如果“爱之太恩，忧之太勤，旦视而抚”，甚至“抓其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”，则“木之性自以离矣”。育人如育树，这种操之过急，不讲科学的教育，只会使学生的天性受到损伤，甚至于夭折。因此，为师者应以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容，是一种成长的力量。苏霍姆林斯基说过：“每对孩子进行一次批评，实际上是让他人又一次加深他是一个坏孩子、恶劣的孩子的印象。”细思量，的确如此。凶神恶煞地批评一个孩子，除了使我们教师的愤怒、不满情绪得到宣泄外就别无益处了。
宽容就是每天把微笑带进课堂，让课堂洒满人性的阳光；每天把自信投射给孩子，让学生日日滋长着自信；每天把尊重传递给孩子，使得学生天天有尊严地成长；每天把激励和赏识存入孩子的心田，让学生时时体验着学习和生活的快乐.是的，有时候学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
莎士比亚名剧《威尼斯商人》中有一段台词：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现宽容„„” 学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？
第二篇：师德反思材料：教师要有一颗宽容的心
师德反思材料
教师要有一颗宽容的心
金坛市朱林中心小学杨立兵
暑期学习周，学校组织全体教师学习了《中华人民共和国义务教
育法》、《中华人民共和国教师法》、《江苏省中小学管理规范》、金坛
市教育局《教师职业道德行为“八不准”规定》、市委、市政府出台
了《关于严格执行“八项禁令”的规定》等法律法规，让我们从爱国
守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表和终身学习等方面
受到深刻的教育与反思，并郑重签定朱林中心小学师德承诺书。
作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师
职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作
为一名教师，应该热爱学生。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱
是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。
通过这次的学习，让我再次感受到宽容是每个教育工作者最起码的道德标准，是“爱生”情感的客观要求。对学生进行教育不是强行
逼迫而是重在感化，要做到“润物细无声”。
在我的记忆中有一件事至今让我难以忘怀。它差点让我酿成终生
大错。
1993年中师毕业，我怀着对人民教师的热爱，以满腔的工作热
情投身于教育工作。虽然被分配在家乡的村小，倒也有另外一份心情。
平时很少回家，还有着学生时代的生活习惯，喜欢住校，仅管只是一
个人。
事情发生在我刚刚工作的第二年，离现在已有15年了。那是一
个深秋的早晨，离规定的上学时间还早，乡下的孩子有上学早的习惯。
我还在睡意朦胧中，突然听到宿舍外面有学生争吵的声音。声音比较
熟悉。一个是我班学生A，五年级；一个邻班学生B，六年级。学生
B是学校比较有名气的调皮王，学生A相对弱小些。也不知为什么事，师德反思材料
两人由吵到动起了手。学生A说“杨老师就在宿舍里面的”，学生B说“怕什么”。并且动静越来越大。
一句“怕什么”让我的师道尊严受到了挑衅。我打开门，问学生B：“你知道我要里面睡觉吗？”还没等学生说完“知道”两个字，我一个扫腿踢了过去，学生B顿时悬空坐倒在地，并且不停地大哭起来。
我一下愣了，本想踢他一脚教训他一下的，让他不要欺侮小同学，谁想下脚步重了。“怎么办？怎么办？”我心里无比紧张，而面部表现仍装作十分镇定，并仍作批评学生B状。过了两三分钟，学生B在其他学生的搀扶下站了起来。我内心舒了一口气，但表面严厉地下令他们各自回教室。
随着时间推移，我不时地暗自去观察学生B，好在未发生什么变故。利用中午休息的时间，我又找来学生B，再次和他谈心，在教育人用心良苦的“幌子”下向学生B道了歉，事情总算过去了。
事情平息了，但我的心情久久不能平静，还为上午的事后怕。如果把学生B踢坏了怎么办？如果事态扩大怎么办？如果。。。怎么办？真让人越想越害怕！
事过这么多年，现在回想起来，真是羞愧无比！学生作为一个小孩子怎能不犯一点错误呢？学生说“怕什么”时也决不是想挑衅所谓的“师道尊严”！粗暴的一脚并不能解决问题！我真想认真地再次对学生B说声“对不起”。
宽容别人就是宽容自己！如果我当时有一颗宽容待生的心，怎么也不可能差点犯这样的弥天大错！宽容永远都是一片晴天！2009、8、29
第三篇：教师要有一颗宽容之心
教师要有一颗宽容之心（本站特约通讯员 胡厚强）
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有一则故事说:有一个年轻人来到一所偏远的山村小学资助贫困生。校长很高兴。15分钟后，校长送上一份名单，说：“这是我们千挑万选出来的学生，他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！”而年轻人却要自己来选。他撕了30个纸条，然后写上了名字并放入盘中。
校长看出了端倪，急忙说：“这样您会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！”年轻人坚定的说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想。”
在我的眼里从没有坏孩子，多么宽容的心。而作为一个教师有一颗宽容的心是至关重要的。每个学生都有自己独特的个性特点，性格、气质、能力、兴趣也各不相同。有的活泼，有的文静，有的开朗，有的内向„„而我们有些教师和那位校长一样，根据自己内心的评价标准和喜好，评定学生的优与劣﹑好与坏。因为潜意识里有了标准，在授课时不合标准的学生犯了错误，有的老师会冷漠或挖苦学生，更有甚者会体罚学生。而和这些标准相接近的学生即使犯了错误也会得到了教师的关爱。这样两种不同的态度让学生看在眼里，严重的挫伤了学生的学习积极性，伤害了学生的自尊心。
陶行知先生曾说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”而布鲁诺也曾说过“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”“人非圣贤孰能无过”，况且还只是一个学生，因此当学生犯错误的时候，我们要用一颗宽容的心来处理。
宽容不是迁就，也不是放纵，宽容是一种包纳万象，海纳百川的气魄。用宽容去化解一切烦恼，用爱心去浇灌每一个心灵。因为我们所面对的 是一个个鲜活的生命，是世界上最具灵性的生灵。
朋友，让我们都有一颗宽容的心吧！
第四篇：教师要有“三心”
教师要有“三心”
徐特立先生曾说：“教师工作不仅是一个光荣和重要的岗位，而且是一个崇高而快乐的岗位。”人们也总是用“春蚕”“蜡烛”“人类灵魂的工程师”等字眼来礼赞教师的执着与奉献、热情与光辉。作为一名年轻的新教师，经历还尚浅，阅历也不够丰富，这是我们的不足所在。但是无论是身处什么年龄段的教师，我想都应该要有“三心”：爱心、耐心、恒心。
一是爱心。“爱人者，人恒爱之。”教师对学生的爱源于职业的使命感，有了这份爱，教师才不会对学生产生居高临下的厌烦，不会有“恨铁不成钢”的无奈和放弃；有了这份爱，教师才能对全体学生满怀美好而殷切的希望，把满腔的热情投入到教学中，让每个孩子心中都充满阳光。
二是耐心。教师身上承载了国家、社会以及千千万万家庭太多的希望和责任，这就在教师身上加注了不少无形的压力，加上现在的学生基本上都是独生子女，拥有独立的个性、潜能和与众不同的创造力。难免会与自己的思想背道而驰，或者与自己产生矛盾，所以，光有爱心是不够的，教师自己必须要有足够的耐心，有耐心去和学生进行沟通，有耐心的教授学生做人的道理，有耐心的处理一切问题，这样才会使学生感受到教师的雨露。
三是恒心。一切事情皆贵在一个“恒”字，做事要有恒心，当教师更是如此。教师并不是一份容易的工作，为了上好课，教师要进行认真的思考、设计；为了学生的健康成长和未来发展，教师要担当学生的长辈、朋友，班级的组织者、管理者，心理健康顾问以及模范公民等多重角色。如此繁杂而辛苦的工作，没有一颗恒心是坚持不下去的。
“学为人师，行为世范”，短短的八个字，承载了多少教师的热情与执着，既然我选择了这一太阳下最光辉的职业，那么我就必须尽们所能为教育事业贡献自己的力量，为学生奉献出自己的爱心、耐心和恒心。
第五篇：教师要有五心
教师要有“五心”
一、“爱心”
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑的爱学生，才能真正的亲近学生、关心学生，也才能激发学生对于真理的追求。爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育”。
教师对学生的爱是一种高层次的圣洁的爱，她含有友情，又超出友情；含有母爱，又高于母爱。她是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生情感相融的接触点。爱学生，但既不偏爱，也不溺爱，更不迁就，做到严之有道，严之有度，严慈相济。孟子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。” 一个教师只有深爱自己的学生，才能赢得学生的尊敬，才能使学生亲近你，只有“亲其师，信其道”，才能达到教书育人的目的。
二、“赏识心”
美国心理学家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼案的翅膀。尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时间的机会。走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是那么重，甚至会影响他们的一生。
赏识学生，理解学生、相信学生，不断地鼓励、表扬他们，挖掘他们的闪光点，就是对他们的认可，给了他们信心和勇气。利用皮格马利翁效应，激发学生自我成就的喜悦感让学生在期望中茁壮成长，最终使一座雕塑有了生命的光泽，这是作为老师最自豪的时刻。
三、“诚心”
德国教育家第斯多惠说：“教师是学校里最重要的师表，是直观的、权威的模仿，是学生活生生的榜样。”教师在学生心目中往往是知识和道德的双重权威。因此要在学校树立诚信的观念和行为习惯，学校特别是教师首先应当以身作则，坚持在做任何事情时都要考虑到行为过程和行为结果是否正当合理，真正做到知行合一。
所以，教书和育人是一个相辅相成的有机整体，教书是育人的前提，教书的过程就是育人的过程。所谓只教书不育人的教师是不存在的。”
四、“平等心”
“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。只有具备善良和慈爱的老师才会平等的善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。要做到对每一位学生在生活上给予关心和爱护，在精神上给予鼓励和支持，在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
五、“宽容心”
宽宏大量、与人为善、宽容待人，能主动为学生着想，肯关心和帮助学生的老师能更多地体验成功的喜悦。
俗话说：“笑口常开，笑世上可笑之人；大肚能容，容天下难容之事。”教师要用一颗宽容的心看待每一个学生，善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错，并鼓励、帮助学生改正错误。对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。“花有万般红，人各有不同”。教师应该胸怀博大，用一颗宽容的心看待每一个学生。
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