第一篇：幼儿园一日活动以及各个环节都可以对幼儿实施语言教育。那么,要
幼儿园一日活动以及各个环节都可以对幼儿实施语言教育。那么,要怎样才能把语言教育有机和谐的渗透到一日活动及各个环节中去呢?
一、生活活动中的渗透
生活活动是幼儿园一日生活的重要组成部分,它包括晨检、盥洗、进餐、午睡、散步等环节。作为一名幼儿教育者,我们应该树立这样的观念:幼儿园的生活活动个个都渗透着语言教育因素,幼儿会有多种机会和条件对自己的口语能力进行提高。因此,我就利用这些小时间,培养幼儿对语言活动的兴趣。首先,在幼儿的一日活动中,孩子们运用语言与教师与同伴的交流及交谈应该是频繁的,它贯穿于一日活动的各个环节。而对于幼儿来说,语言的学习是从模仿中获得的。因此我在日常语言教育中十分注重教师的隐性示范,注意自己的发音、吐字,一定要清楚、标准。同时,将正确的发音教给他们,让其模仿,规范语言表达,不刻意禁止或重复,只将正确的发音告诉他们。其次,幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往。因此,我根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,让幼儿在实践中认识世界,发展幼儿语言。
二、教学活动中的渗透 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：语言教育要与其他各大领域的教育相互渗透，因此，幼儿的语言能力的培养仅仅靠专门的语言教育是远远不够的，还必须将幼儿语言能力的训练随机渗透到其它领域的教育活动中，科学、艺术、健康、社会等其他领域的教育活动，虽然不以发展幼儿语言能力为主要内容，但活动中包含了大量的语言教育因素，幼儿园各领域的教学有各自不同特点，怎样才能把语言教育有机地渗透到其他教学领域中去？我认为最主要的是应当结合每个活动的特点，在潜移默化中对幼儿语言教育的形成产生不可忽视的影响，还要充分利用其他各个领域中的语言教育因素，对幼儿进行良好的语言能力的培养。
三、游戏活动中的渗透
游戏是幼儿自主自愿的活动，而不是在外在强制的情况下进行的，幼儿在游戏过程中无拘无束，可以自己支配自己的行动，轻松自由的交谈。
1、在角色游戏中，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互之间要自然地进行对话，从一开始角色之间的相互问好，结伴游戏，到逐步商讨解决游戏中遇到的难题。评价游戏时用连贯的语言恰当地评价自己和别人游戏的情况。幼儿的兴趣提高了，能力增强了。其次，教师还可以角色身份加入到孩子们游戏中，丰富幼儿的语言，拓展游戏内容让孩子积累更多的语言经验，从而促进幼儿语言能力的发展。
2、在表演游戏中，幼儿会自由选择扮演角色，沉浸于表演游戏的良好语境中，没有压力、没有顾虑，敢讲、敢演，积极地运用角色语言进行对话。如在一次表演游戏中，我没有对幼儿要求什么，而是让幼儿自由选择角色，并投放不同的材料，包括一些废旧物品，引导幼儿创造性地组合材料，巧妙地利用周围环境来设置游戏的想象情景。让幼儿在想象的环境中创造出丰富的语言，用自己的语言大胆表现角色。
3、结构游戏中，幼儿可以根据自己的想象、意愿进行构思、构造、表现出物体的形态。在活动中，我有意识地引导幼儿说出建构物体的主要部分及外形特征，并引导幼儿用丰富的语言进行描述，让幼儿充分体验语言交流的乐趣。
四、区域活动中的渗透
创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师，同伴交流、体验语言交流的乐趣是语言教育的要求，幼儿园区域活动为幼儿提供了良好的语言环境，区域活动的形式改变了单一的集体上课形式。给幼儿提供了自主选择的空间，这就为幼儿提供了自由说话的机会。如在图书区中，我为幼儿投放各类图书，让幼儿边看边说，还投放活动玩具，让幼儿边摆设边讲故事，在轻松愉悦的氛围中，幼儿都十分积极主动的说话。又如，在结构区中，我引导幼儿想一想、说一说，要用什么建构材料，活动后再告诉伙伴们自己建构的主题是什么。除此之外，我还通过引导幼儿自主评价活动，培养他们勇于尝试，勤于思考，大胆创新的能力。让幼儿用一句话或一段话来讲述活动的情况。幼儿十分乐意把自己的想法告诉大家，在不经意间增加了幼儿说话的机会，在不断的交流中提高了幼儿的口语表达能力。
总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握语言教育的机会，掌握幼儿学习语言的规律，有计划的进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，把语言教育有机的渗透到幼儿园的一日活动当中，那么，幼儿的语言一定会健康发展。
第二篇：幼儿园幼儿一日活动安排表
幼儿园幼儿一日活动安排表
7：30—8：30入园接待，晨间活动 8：30—8：55早操
8：55—9：00休息（喝水、入厕）9：00—9：30
9：30—10：00
10：00—10：30
10：30—10：50
10：50—11：00
11：00—11：40
11：40—11：50
11：50—12：00
12：00—14：20
14：20—14：45
14：45—15：00
15：00—15：20
15：20—15：50
15：50—16：00
16：00—16：20
16： 30—16：40教育教学活动
（一）休息（喝水、入厕）吃水果 教育教学活动
（二）游戏（户外活动、区域活动）餐前准备（入厕、洗手）愉快午餐（饭后漱口）餐后散步 睡前准备（入厕）午睡 起床、盥洗、午间操准备 午间操 吃点心 教育教学活动
（三）休息（喝水、入厕）游戏（户外活动、区域活动）离园活动（讲故事、看书、唱歌等）
第三篇：幼儿园一日活动组织与实施教育心得
幼儿园一日活动组织与实施教育心得
在新学期开学之中，育才幼儿园组织全体教师参加曹家凤专家讲座幼儿园一日活动的组织与实施。我深刻地感受到把握《规程》、《纲要》的基本精神是幼儿园组织实施一日活动的前提.因为《规程》、《纲要》的基本精神集中体现了新的教育理念,幼儿园一日活动中的各项活动都对幼儿的发展有重要价值,所以我们必须努力提高幼儿园一日活动组织实施的效果.而该项活动的重点是着眼于幼儿终身可持续发展所需要的基本素质的培养.一、幼儿教师必须树立正确的儿童观
幼儿教师首先必须尊重每一名幼儿,因为每一名幼儿都是独立的、完整的社会个体,他们有自己的尊严,他们是特殊的人,其人格和权力应受到保护.二、幼儿教师必须树立正确的发展观
幼儿是发展的主体,是具有巨大的发展潜力,主动发展的个性,也具有个体差异.幼儿理想的发展离不开教育,在发展与教育之间要坚持.既要掌握儿童的主体地位,又要发挥幼儿教师的主导作用.生活活动：生活活动是幼儿园课程组织与实践最基本的途径和不可缺少的环节；生活本身是综合性的活动，是幼儿学习的重要内容，是“学会生存”、“学会做人”、“学会做事”的基础。游戏活动：游戏是幼儿园的基本活动，既是教学内容也是教学手段；游戏的魅力在于能给予幼儿游戏性体验，兴趣性体验，自主性体验，胜任感、成就感体验，幽默感体验等，让幼儿充分地感受到学习的快乐，愿意主动的去学习和思考。
教学活动：专门的教学活动是幼儿园课程组织与实施不可或缺的途径。环境是重要的教学资源，应通过环境的创设和作用，使教学课程有效的促进幼儿学习。
小结：科学、合理的幼儿园一日活动组织与实施应以幼儿为本，尊重、了解每一名幼儿，把解决培养什么样的人和怎样培养的问题作为幼儿教师的追求目标，同时要做到让幼儿快乐地学习，在学习中获得快乐，让幼儿拥有值得永远回忆的快乐童年。
第四篇：幼儿心理健康教育与幼儿园一日活动的融合
幼儿心理健康教育与幼儿园一日活动的融合
茂名市第一幼儿园 陈洪樱 mm23147
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。当前，全社会都在重视成人的心理健康问题，但往往忽视幼儿的心理健康问题。但是从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强儿童心理健康问题已引起了社会的广泛关注。
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”为此，我们应根据幼儿的年龄特点、学习兴趣以及学习经验各领域内容的有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、生动性, 在幼儿的一日生活中切实抓好幼儿心理健康教育。下面我简要的从游戏、教育教学、日常生活三个方面来谈谈幼儿心理健康教育与幼儿一日生活的融合。
一、心理健康教育与戏活动的融合
游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育渗透于游戏中，就能发挥增效 作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。如：在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，还促进了幼儿的自我意识、合群情感、个性化的协调发展，在实践中，可以灵活采用一些有关心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏、表演游戏等。通过游戏，让幼儿体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。如游戏“蚂蚁搬豆”就很好的体现了幼儿的团结合作意识。就像歌里唱的那样：一只蚂蚁在洞口，看见一粒豆，怎么搬也搬不动，急得直摇头，回头叫来好朋友抬着一起走。通过活泼有趣的游戏幼儿亲身体验到了团结的力量。
二、心理健康教育与教学活动的融合
心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在组织活动时把各领域教学目标互相渗透，互相融合，同年龄班，以及大中小班开展各种有益的活动，扩展了幼儿的活动区域和交往空间，有利于幼儿交往能力、合群意识和社会性的培养。比如在中班开展主题活动”健康宝宝”，根据主题活动创设环境：心情树。幼儿每天记录自己的心情“晴雨表”，老师根据孩子的晴雨表，特别关注心情不好的孩子，想办法让他们高兴起来，让大家的快乐一起来感染他们，让他们的心情尽快“雨过天晴”。根据主题“天天开心不生气”，组织综合活动《哭哭脸和笑笑脸》，用孩子们熟悉的笑脸和哭脸导入，2 通过故事,引导幼儿怎样去帮助别人，让哭娃变成笑娃，让幼儿体验把快乐带给别人时自己也得到了快乐。离园前或活动间隙播放和情绪有关的歌曲：《表情歌》、《幸福拍手歌》、《找朋友》等，让幼儿用自己的肢体语言和歌声来表示自己的情绪，体验了喜、怒、哀、乐的情感；开展大手拉小手活动：让中班的幼儿带领小班的幼儿一起做游戏，一起玩耍，幼儿在交往中学会合作，学会关爱他人，从而为幼儿健康个性的形成奠定基础。
三、心理健康教育与日常生活的
大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育。如，中班的小朋友行为习惯较差，有的不团结，有的不爱讲卫生，还有的孩子特别胆小，不爱表现自己，针对这一现象，我在班内开展了一项活动，“夸夸我自己”，利用下午离园前的20分钟，每个幼儿夸夸自己今天的表现，一开始大家还不好意思说，教师就先表扬了一个幼儿：“今天老师发现晨晨小朋友把别人扔的废纸放在了垃圾桶里，晨晨是个爱讲卫生的好孩子，晨晨真棒”，在教师的带动下孩子们开始“自夸”了，浩浩说：“今天我帮老师擦桌子了，嘿嘿，我真棒！”；亚林说：“今天我第一个背过儿歌，嘿嘿，我真棒！”„„渐渐的孩子们在自己的赞扬声里找到了自信，在老师和小朋友的掌声里变得更加坚强勇敢，同时幼儿的行为习惯也在自己的赞扬声里发生了明显的改变，逐渐形成了良好的行为习惯。幼儿渴望成人对自己的行为做出评价，更喜欢 3 得到肯定的评价，教育的作用是发扬孩子的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围人对自己充满信心，我们要尊重幼儿的个性和兴趣，让幼儿需要表现自己的欲望充分表现，所以教师要顺应幼儿的心理，为幼儿提供自我表现的机会，创造机会因势利导，激发幼儿的学习和活动的积极性，让他们生活在鼓励中，学会自信。又如“我最高兴的事”每天下午离园前组织孩子们讲一讲自己这一天中最高兴的事情，孩子们的愉快心情可以互相感染，这样可以调整每个幼儿的良好心态，促进幼儿健康发展。还有“我喜欢做的事情”、“心情预报”等。在区域活动中创设“消气俱乐部”，幼儿可以通过捶打沙袋、纸上涂画、蹦蹦跳跳、听轻音乐等方式及时调整自己的心态。
幼儿的心理是脆弱的，是极容易受伤害的，并且它一旦受到伤害，就将会对其人格及今后的健康发展带来难以预知的消极影响，只要教师关注幼儿的心理健康，贴近幼儿的生活，了解幼儿的心理，从实实在在的小事上下功夫，把理论与实践结合起来，从常规入手，从幼儿的心理表现入手，为幼儿创设心里表现的环境、道具、方法就能解决实际问题，就能促进幼儿心理健康发展。
第五篇：幼儿园一日活动教育反思
对幼儿园一日活动的反思 河南师范大学 学前教育 李芳雪
其实每个幼儿园的一日常规活动都是大同小异的，我想说的是一个幼儿园的常规活动开展与幼儿园的环境创设有很大关系。我所在的温县县直幼儿园条件有限，在硬件和软件创设上都不太完善。我们的教室很小，2个老师40个孩子，整个幼儿园只有一个很小的厕所，没有供孩子洗手的水龙头，也没有小毛巾。每到集体上厕所的时候，楼梯，操场，厕所都十分拥挤。老师的看护很难到位，可以说有些力不从心。孩子上完厕所后就要集体回来，没有条件和时间洗手。教室里都是成排的桌子和椅子，没有足够的时间可以让孩子们自由活动，教师的教育方式主要是模式刻板的教，灵活性不够。主题活动因为区域所限无法开展，走廊也很狭窄，并且无法利用。教室很暗，采光很不好，孩子们上课总是黑乎乎的。这也是亟待改善的情况。也就是，教室面积和采光也是需要规范的。在入园和离园问题上，其实我们幼儿园也有接送卡，并且每个班入口处也有挂接送卡的收纳袋，只不过这些卡已经落了很厚的灰。其实，园长在例会上说过接送卡的问题，从安全上考虑，接送卡有必要实施，只不过在落实上就存在很多问题了。入园的时候孩子们都是分散来的，接送卡使用还比较便捷，但是当离园的时候，家长们蜂拥而至，常常在老师没有注意到的时候孩子就跟老师说再见跟着家长走了。如果师幼比高一些，教师就可以有比较充足的精力去注意，孩子们对秩序的遵守还不是很到位，需要老师重复强化。而且孩子们对主班老师的口令是比较听从的，也许这就是我们所说的“班主任威信”，孩子们往往对比较严厉地老师言听计从，相对而言，当一个老师比较和颜悦色的时候，孩子们通常会很调皮，集体活动的纪律性就难以实现了。虽然我们提倡个性发展，提倡顺应孩子的发展，教师要适当的引导，但是在有些活动上，我们需要强调纪律、强调规则，强调秩序感，比如上下楼梯，上厕所，做操。在晨检上，我们的幼儿园也做的不到位，这跟老师的观念有很大关系，很多老师没有这种意识，我们需要强调晨检的重要性。幼儿园孩子年龄小，很容易出现磕碰现象，我们的校医是由会计和生活老师兼任的，简单的说也只是准备碘酒和棉签，缺乏专业的医生和医务室，孩子皮肤很娇嫩，出现意外情况的时候由专业人员处理才是恰当合适的。很多幼儿园没有专门的医务室和校医，也许这和资金和法规政策有直接关系，如果国家有关部门确立规范引导，那么这种医务体系设置将会大大出现，国家也应在医疗预防上对幼儿园做相应的政策保障和医疗知识普及，可以在儿童传染病高发时期，请专门的医务人员去幼儿园进行科普宣传，给教师和孩子们更多的保健医疗知识。国家对学前发展关注越来越大，虽然颁布了很多引导纲领政策，但是执行力有待加强，相应的监管也是很重视，应该完善教育部门对学前教育的监管力度和考核评审。
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