如何在幼儿园一日生活中渗透语言教育

第一篇：如何在幼儿园一日生活中渗透语言教育

浅谈如何在幼儿园一日生活中渗透语言教育

幼儿园3—6岁幼儿的教育不像小学中的文字性的教育，小学中有日常行为规范等等的约束；而且随着年龄的增长小学生的自制能力也在增强；所以幼儿园的教育尤其是语言教育就显得尤为重要；尤其是幼儿园从早上的入园到下午的离园这一段时间都在学校；都是由老师在进行组织与教育，教师在幼儿的一日生活中，不仅扮演着“妈妈”的角色，而且更重要的是扮演着教育者的角色，向幼儿进行体、智、得、美全面发展的教育，使其身心健康和谐地发展，那如何在一日生活中渗透教育呢？现在我就针对这一问题结合自己的情况说说自己的看法：

1、语言教育应遵循幼儿心理特点

幼儿园现在都设立的有大、中、小班，有的幼儿园还有学前班，那么针对不同班级的幼儿在进行语言教育时应该进行分层次进行；就我自身感觉而言在小班的语言教育偏向于拟人；就比如说在进行搬椅子、拿玩具轻拿轻放的教育时；小班一般老师会说我们慢慢地放下玩具不要把它弄疼了；他是我们的好朋友；这样的语言教育小班孩子是接受的；所以他们就会慢慢的、轻轻地放下手上的东西；但是同样的情况如果放在大班或者学前班就不一样了；因为他们的认知已经得到发展；他们会有自己的思考，所以我认为在进行幼儿园语言教育时应该遵循幼儿生长的心理特点，选择适合的语言进行教育。

2、幼儿园中的语言教育应该“及时”

何为及时就是在幼儿园的日常生活中，每个班级都会出现一些特别调皮的、特别好动的孩子；他们不仅好动还会带领他身边的小朋友都跟他一起参与到他的活动中；这样会对老师的管理以及教育造成影响；所以针对这样的孩子在他出现错误时就要立即纠正；停下来进行教育不然他就会像导火索一样引燃其他孩子好动的因子；比如在幼儿园大班中有的小孩子语言特丰富吃饭时不好好吃饭；跟其他小朋友聊天，如果老师在这个时候不加以教育或者制止；那么他的行为就会影响他身边的孩子也不吃饭的情况，所以语言教育一定要及时。

3、幼儿园中语言教育语言应得当

幼儿园老师首先就是要爱孩子；所以在日常生活进行语言教育的时候一定要语言得当；不要伤害孩子的自尊或者打击了孩子；在幼儿园我们不能说一个孩子的品质有问题；孩子就是白纸他需要我们来引导他；所以针对幼儿园的教育一定要从爱他的角度出发；语言要得当要时刻记住保护孩子的心灵；让他在愉快的环境下得到教育。

4、幼儿园中语言教育老师要是榜样

在幼儿园里面孩子都喜欢他们的老师；因为老师陪他们做游戏，组织他们进行活动；所以教师的一言一行都会影响孩子；为人师表我们要用我们的行为去潜移默化的教育他们；我们不要以为没什么他们还小不懂；其实现在的孩子很聪明他们在户外活动其实他们有时候还在关注着你；有可能你的一个小小的动作就会对他们产生不良影响；比如我们在幼儿园教育孩子们爱护植物、爱护我们的桌椅板凳；但是如果老师在生活中没有做到；那么在孩子心理就会产生不好的印象；

久而久之你说的话就会没有威信了；因为你都没有做到又怎么能要求孩子做到呢？

孩子的教育是一门艺术，需要我们用我们的一生去总结体会；做为一名新入职的教师我会在以后的工作中继续探索与发现；总结经验不断学习为早日成为一名适应当代学前教育发展的优秀教师而不断努力。

第二篇：健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

健康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中

——对幼儿进行心理健康教育有何重要性

姓名：庄舜吉 学号：E1305J33521 专业：13教育学5班

健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成部分,基于渗透理念下的幼儿园健康教育,不仅体现在日常的体育教学活动中,而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园的生活活动、学习活动和游戏活动中,在各层次上提高幼儿的健康认知,改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为。

健康教育的基本内容

1、生活卫生教育：主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的卫生知识，培养幼儿良好的生活习惯,是幼儿逐步学习以健康的方式来生活。

2、安全教育：主要是帮助幼儿获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能，是幼儿逐步懂得爱护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。

3、身体锻炼：利用体育器械或自然物进行身体锻炼，全面协调地发展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；培养幼儿勇敢，不怕困难等良好的心理品质。

4、心理健康教育：培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育、良好个性的培养等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。”可见幼儿园健康教育是幼儿园实施素质教育的重要的组成部分,因此我们必须高度重视幼儿健康教育活动。

一、在生活活动中渗透幼儿健康教育

幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动,它是幼儿一日活动的重要组成部分。现在我带的是中班，一般生活活动都在晨间谈话中进行，也可渗透于一日活动。例如关于入园礼貌的：故事《有礼貌的多多》、进餐的：《漏嘴巴的小熊》、盥洗：《洗手五部曲》、睡眠：《小猪睡的香》。有时是故事讲述、有时是情景表演、有时是儿歌、有时是竞赛。用各种形式的活动培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿逐步学习以健康的方式来生活。

《幼儿园工作规程》明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中。幼儿健康教育以幼儿养成健康行为为出发点和归宿,即以养成健康的生活方式为核心,健康教育的内容涉及到幼儿生活的全部范畴,正如《纲要》中所提到的:“幼儿健康教育是生活教育,应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念,实施健康教育策略。”

在幼儿园日常活动过程中要灵敏的把握教育契机,随机渗透健康教育理念。在幼儿入园时除了常规检查外可以向他们传达简单的健康保健知识;在幼儿进餐时教授幼儿正确的进餐姿势及营养均衡的知识,要求养成不挑食不浪费粮食的习惯,保持桌面清洁;在幼儿盥洗时要教授幼儿正确的方法,增强幼儿节约用水的意识;幼儿入厕时,可以随机进行卫生行为教育;幼儿的自我保护意识和策略方法可以通过户外活动进行随机的渗透。同时幼儿园还应当充分认识到心理环境对幼儿影响的深刻性,积极构建日常健康的心理生活环境,重点在于宽松和谐的班级氛围、民主平等的师幼关系的创设,使幼儿情绪安定、心情愉悦,幼儿在美好和谐、健康的环境中,有利于他们自由、充分地活动,在活动中认识周围环境中的事物,学习与人交往的技能,陶冶性情,增强环保意识,养成热爱生活、珍惜生命、关心他人、爱护公共卫生和生态环境等行为习惯。教师要根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整与改进班级的心理环境,让幼儿接受隐性健康心理的熏陶。

二、在学习活动中渗透幼儿健康教育

幼儿园教育不是一个封闭的系统,而是一个开放的系统。幼儿园五大领域教学有其独特的学习规律和教育规律,在各领域教学的基础上进行横向渗透,积极寻求不同领域的健康教育内容之间的联系并加以渗透、融合,构成幼儿园渗透式的健康教育活动。因此,幼儿健康教育必须和幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿艺术教育等各领域活动相结合, 才能共同促进完成幼儿教育的系统目标,使健康教育收到最佳的效果。幼儿健康的价值和幼儿成长的特点决定了幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的身心健康放在首位,要随机渗透健康理念到其他领域活动中,因此健康领域与其他领域的教学融合渗透是最必要的。在学习内容选择上,通过语言学习活动,发展幼儿的人际交往能力,使其养成“讲话礼貌”、“注意倾听”的良好习惯;通过社会学习活动,培养融洽的人际关系,使其“乐意与人交往”、“有同情心”、“增强其自尊心和自信心”;通过艺术学习活动,抒发幼儿内心的情感,促进健全人格的形成;通过科学学习活动,满足幼儿的好奇心、探究欲望,培养初步的环保意识等等。

三、在游戏活动中渗透幼儿健康教育

游戏是幼儿活动的基本形式,是一种特殊形式的实践活动,游戏是解决幼儿身心发展内部矛盾的最佳形式。在游戏中,幼儿能自由而愉悦地感受和学习健康的态度、行为和习惯,体验身心放松带来的快乐,它是健康教育的主要方法。首先在幼儿园游戏内容的选择上渗透着健康教育理念,都是依据幼儿不同的年龄特点和发展需要不断地促进幼儿的动作技能发展为主旨。一方面是表现粗大动作为主的游戏内容,这类活动一般在户外较大的空间进行,如基本动作走、跑、跳、投掷、钻爬等的掌握是通过幼儿相互追逐、大中型器械的练习以及部分的球类游戏来实现的,同时传统民间游戏中的钻圈子、跳皮筋、滚铁环、抖空竹、跳竹竿等也符合幼儿的年龄特点蕴藏着深厚的教育资源。另一方面是表现精细动作为主的游戏内容,这类活动主要在室内通过双手进行,如在区域活动中开展穿珠子、夹弹子、弹豆子、拍纸牌等活动。

游戏活动过程中能够满足幼儿各种层次的需要,促进幼儿想象力和创造力的发展,有益于幼儿增强自尊心和自信心,具有成就感,还有助于幼儿学习社会交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有合作、共享、宽容等亲社会行为,能够自己寻求解决与同伴之间的矛盾。同时游戏结束后的分享评价活动也有利于培养幼儿的倾听与分享等亲社会行为。在这些环节中都很好的渗透了幼儿心理健康教育的理念。

四、幼儿心理健康对幼儿的重要性

幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人

来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱” 般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基 础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾 患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面： 第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他 们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增 多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如 我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我 们更应该抓起孩子的心理健康教育。

五、语言障碍幼儿的案例分析：

1、幼儿情况分析

孙志成是我班入园已入园半年，当时，他妈妈介绍说，“我儿子就是说话有点问题，有点自闭的倾向，希望老师多关注他”。我以为是和以前碰到过的孩子一样，就是不乐意说话，也没怎么在意，心想多和他玩语言游戏，多训练他发音，多引导他与孩子们交流应该会没问题的。接触下来发觉成成个性比较内向，少言寡语，不合群，不愿和老师同学交流。甚至拒绝做操、拒绝参加班里组织的任何活动，就一人默默地坐在小椅子上也不让小朋友接近她。有时候,老师同他讲话时他会露出很害怕的眼神，有时他还会把头扭到一边装没听见，不理你。

2、家庭情况分析

成成从小语言方面就发育迟缓。口齿不清，特别在平舌音与翘舌音分边上很吃力，特别会把“哥哥”说成“的的”。父母工作忙，没有太多的时间照顾他，很少让他与别人接触，忽视了孩子探索周围经验的需求，封闭了孩子与他人交流、对话的机会，没有支持孩子去尝试、去克服困难、去探索，压抑了他的活动欲望，也使孩子出现怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢。

3、初步分析原因

语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为。而成成是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，只是采取消极的“保护”，使他的身心得不到健康的发展，导致语言发展障碍较严重的幼儿。

4、进一步分析原因 “儿童的言语是为交往而产生、在交往中发展的”，即语言的获得是在与人进行语交往的过程中进行的，语言能力是在不断的、长期的运用的过程中逐渐地发展起来的。我们分析，因为他的语言水平已落后于同龄孩子，他无法让别人、同伴理解自己，就不能很好地与别人进行分享、交流，这让他常常受挫，他就更不愿与人交往，而且父母在这个过程中对孩子有一种心理上的歉疚感，自然而然的形成了封闭式的保护、溺爱。这样，他与同伴的差距越来越大，交往起来就更困难了。这让他变得自卑，孤独，脾气异常暴躁，这些不光影响他语言发展，更严重影响他智力和非智力等因素的发展，使他与同年龄幼儿相比在各方面的差距越来越大，日积月累成了一种“恶性循环”：他不愿跟别人说话、交流，也不会与同伴交往，只有“自言自语”的与玩具做伴、与动画片交流。

5、尝试解决策略

（1）、建立良好的师幼互动关系

他每天入园都是妈妈亲自送进班级，因为他胆子小，没有妈妈陪伴总是不愿进来。所以，每当他来园时，我总是亲亲他的小脸或摸摸他的头，给他更多的情感照顾。经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，成成来园时能主动和老师打招呼问好，虽然还有点害羞、但还是成功了。

（2）、建立良好的情感氛围

愉快的情绪往往能促进幼儿学习，一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。我跟班里的孩子们谈话，让他们和成成做朋友，告诉他们他生过病，所以说话不清楚，小朋友们不能取笑他，因为他是我们的朋友，他需要我们的帮助。我们要一起帮助他，让他喜欢和我们说话，喜欢和我们一起玩玩具，做游戏。成成因为语言障碍而在同伴交往中有很多困难，而我总是以积极、主动的态度去引导他去帮助他。主动地给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使他感到安全，感到温暖，感到可信可亲。由于教师在幼儿的心目中地位较高，在我的榜样引导下，其他幼儿对他的态度也悄悄发生了变化，偶尔会有孩子早上主动跟他打招呼，在早操下楼时能照我的样子主动牵他的手下楼,主动拿玩具或图书去与他分享„„

（3）、抓住进步的契机，帮他树立自信心 幼儿在集体生活中有一种独特的自然吸收、习得语言的能力，他们能从同伴的交往中、语言接触和使用中吸收、学习，概括语言规则，从而形成语言能力。成成特别在英语课上回答问题显得特别积极，因为英语是不太需要经验累积的，单词每学期都是新的，而且发音很短，不用成句。大家都在同一起跑线时，他的英语不会感觉不流畅。所以在班中我一直表扬他的英语很棒！小朋友们也开始竖起大拇指，他对于上课回答问题也开始有了信心，有时候在语言课上也偶尔会发言、当孩子在学习、观察过程中，不论在那个阶段，不论是有意的还是无意的，只要他做出一点进步的表现时，老师都要抓住契机及时给予有效的鼓励和肯定，这能帮助他树立自信心，让他更愿意与人交往。和成妈联系也说在家最喜欢看英语发下来的碟片，一直喜欢跟着说。所以在英语学习上进步特别显著。（4）、家园同步行动

创设良好的语言氛围，丰富语言运用的经验。幼儿园的教育，永远都离不开家长的参与和支持，所以在成成的教育问题上我坚持与家长共同学习、合力教育。我从新《纲要》中寻找方法，作为指导家长的依据：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。因此，先要给孩子一个丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说。我和家长通过沟通达成一致，帮助他拓展生活空间、帮他初步积累一些生活经验和社会经验，及时鼓励他的进步，不断促进他的语言能力的提高。如：利用节假日父母多带他去人多的地方，多让他接触更多的亲戚、朋友，让大家多夸夸他的优点、长处，鼓励他说话，激发他想说话的欲望，逐渐消除他与人接触的紧张情绪。家长与孩子待在一起的时间长，对他的言行、脾性了解也多，能更好的理解他，与他沟通。在与亲人的语言交流中，使他能更多得到承认的鼓励，更快学会丰富的语句，形成文明的语言习惯，获得更多的言语交往的机会，这会对他的语言发展有很大的好处。

（5）、反思启示

分析以上案例，我得到很多启示： 成成入园半年来，经过我们和家长的共同的努力，他在生活自理能力、语言表述上虽然还有些弱，但他基本上克服了与人接触的紧张情绪,也已能与同伴进行一些简单的游戏和交往。朋友的增多，语言的发展，让他的性格也开朗了许多，发音也比以前清楚了许多。由以上案例我们可以认识到，由于每个幼儿的发展存在着差异性、特殊性，语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为他们创造条件，扩展他们的生活范围，使他们在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使他们社会认识能力和语言表达能力得到发展。越是特殊的孩子就越需要老师的关注，对有一定语言缺陷的幼儿，老师要付出比别人更多的耐心与爱心，我们有责任、有义务去帮助他们，只要我们认真观察每个幼儿，抓住教育的契机，找到他们成长中的突破点，引导他们走出误区，获得和谐发展，有什么做不到的呢？“不是优秀的孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越优秀。”我们只有不断地加强自身的学习，努力提高理论水平和观察能力，在不断地反思、总结中成长，才能成为一名优秀的专家型教师。

第三篇：在幼儿园的一日生活中

2010---2011学第二学期小班教研组工作总结时间过的真快，一学期匆匆而过。我们小班组全体教师继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《纲要》的精神。本学期里，在园领导的亲切关怀下，组员老师团结互助，始终以一股蓬勃向上的士气开展各项工作，我们努力进行探讨、研究、前进，以学习助实践，以实践促学习，针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，使我们的工作更显炫烂多彩。现将主要工作做一下回顾总结：

一、理论学习体现实效性。

理论是实践的基础，只有树立好正确的教育理念，才能有效开展各项活动。我们定期学习《幼儿教育》书中好文章和案例，在此基础上，我还改变了以往的活动模式，在教研活动中采用了“多问、多议、多讲”的形式，让老师们提出自己的困惑、质疑，以及在实践中比较突出的问题和难点，大家一起讨论问题，交流情况，总结经验。使教研活动真正体现出学习和研究的浓厚氛围，成为教学研究的小阵地。

二、研究体现积极性。

本学期，我们还定期深入研究预设的问题，提前让老师去查阅资料为教研活动做好充分的准备工作，我们每次的教研组研究都是带着自己的想法或疑惑来的，研讨自上而下、自下而上的围绕着目标有目的的展开。教研活动中一次次一个个问题的剖析、实践的创设，使研究的内容更具有可操作性。

三、研讨游戏活动。

本学期我们组织教师认真讨论了游戏活动实施中的一些实际问题，通过组织教师的学习、讨论，从孩子的游戏中我们可以捕捉到许多东西，也可以发现问题，我们要在尊重幼儿的基础上和他们一起仔细地观察和解决问题。但是，小班幼儿的的年龄特点决定了他们知识和经验都是生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，游戏的交流分享就是帮助幼儿发现问题、解决问题的好机会。我们要把握这样的机会，培养他们观察和思考的习惯，提高幼儿解决问题的能力，提升他们的经验，那么游戏就会越玩越丰富，越玩越有创造性。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。凭借自身的努力，教师能够有较大的进步，但是在相互的交流与学习中，我们更能得到宝贵的经验，取得更大进步。从产生问题、发现问题、解决问题到统一观点，有争执也有欢笑，就是在这个不断循环、螺旋式的上升过程中，使教师形成一种边寻边思，从反思中寻找问题答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升实践能力。

回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。我们将取长补短让教研组越来越发挥重要的作用，教研活动也应更体现创新和特色。在以后的工作中我们会继续思考，继续完善，争取更大的转变和进步。

第四篇：《渗透在一日生活中的情感教育》 课题方案

渗透在一日生活中的情感教育

——小班幼儿对自我需求的表达

一、研究背景

对于我们大人来说，说话是一件非常平常的事，但是经过一学期的教学生活，我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。很多时候，一件很简单的事情，让我象猜迷语一样去猜测很久；或者在碰到事情的时候常常哭只是用哭表达他们的情绪，就算是几个比较会说的也最多说几个简单的字，而不肯用语言告诉老师到底是怎么回事情。显然，想让他们把事情说清楚，似乎是一件非常困难的事情。

《纲要》明确指出,小班幼儿的语言表达能力要求是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流；知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。

二、研究目的1.通过研究让小班幼儿能运用语言、肢体动作、表情简单表达自己的需求，使他人理解表达的意义。

2.通过研究让老师清楚地了解小班幼儿的情感特点，更好地实施情感教育。

三、研究内容

1．对新生入园幼儿的情况分析。

2．通过一学期的情感教育研究的评论，使老师了解小班的情感特点，小班幼儿自我表达的缺陷。

3.通过研究找到相应的措施。

四、研究方法

1.文献检索法：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。

2.调查法：依据研究内容来进行有目的、有计划的调查，并加以记录和分析。利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿在自我表达的情况。

3.观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。

4.行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，来进行小班幼儿自我表达能力和内在意识的培养，以达到研究的目的。

五、课题研究的操作策略和措施

1．培养幼儿倾听能力是提高小班幼儿口语表达的前提。

《纲要》中指出：“让幼儿注意倾听并能理解对方的话，培养幼儿养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也

是提高幼儿口语表达能力的重要手段。小班幼儿自我约束力差，上课坐不住；注意力集中时间短；以自我为中心，听不完老师的话，插话问题严重；听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，加强对小班幼儿倾听能力的培养，是十分重要的。

（1）在游戏活动中培养幼儿的倾听习惯。

(2)在固定的时间、区域、和美的环境中培养幼儿的注意力、倾听能力。

2.创设适宜的语言环境，是培养幼儿口语表达能力的基础。

陈鹤琴认为：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的口语表达能力得到锻炼。

(1)创设平等和谐的心理环境，让幼儿愿意讲话。

(2)创造轻松愉快的交往环境，让幼儿自由讲话。

3.渗透一日活动的各个环节是培养幼儿口语表达的有效途径。

词汇是构筑语句的最小单位，掌握词汇的数量，直接影响幼儿进行言语交往能力和思维的发展，因此，要重视丰富幼儿词汇的工作，并运用词构成句子。幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语和刺激，都是对他们听说能力的训练；我常常利用日常生活各个环节来丰富幼儿的词汇并培养幼儿的口语表达能力。

4.家园合作，协力提高幼儿口语表达能力。

家长是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，幼儿的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。我们不仅在幼儿园加强实施对小班幼儿口语表达能力的培养，而且引导家长注重对小班幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如：我们经常进行亲子语言游戏活动，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长天天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的经验交流、语言游戏观摩活动、家园联欢等活动，取得家长配合，使家长重视起来并参与到发展幼儿口语表达能力的计划之中，促使家长能步调一致地与我们共同配合进行培养。

六、研究程序

1.准备阶段(2010.9—2011.1)

2.实施阶段（2011.3—2011.6）

3.总结阶段：主要是对课题研究进行全面梳理总结，形成最终成果。

七、研究组员

组长：骆秋月

组员：王燕、钟富云、沈家芸、计玲凤、姚正芳、岑利英、郑重艺

第五篇：浅谈如何在幼儿园的一日生活中开展语言教育

浅谈如何在幼儿园的一日生活中开展语言教育

摘要：幼儿园阶段是孩子们语言培养最基础的一段时间，在幼儿园里无忧无虑的玩耍是孩子们的专利，然而孩子们终归要成长，要去学习更多的知识，去体验更丰富的人生。在幼儿园一日生活中开展语言教育能够使幼儿更好地从家长的襁褓中走出，与小伙伴们共同度过美好的幼儿园生活。幼儿园是每一个孩子学习知识和学会做人的起点，而语言则是每一个人成长与交流的基础。因此，在幼儿园的一日生活中开展语言教育具有重要的意义。本文从幼儿园开展语言教育的重要性出发，通过结合实际工作，分析如何在幼儿园一日生活中开展语言教育，最后对幼儿园开展的语言教育提出了合理化的建议。

关键词：幼儿教育；家园共育；语言教育；幼儿发展

引言：从家长的襁褓之中走进幼儿园，是每一名幼儿的必经之路。在幼儿园里，语言教育工作做得好，对孩子们今后的学习生活有着很大的帮助，但是如果幼儿园的语言教育工作做的不好，将会直接影响幼儿由幼儿时期过渡到幼儿园时期这一阶段的成长。因此，在幼儿园中开展语言教育工作是至关重要的，也是每一名幼师不可忽视的内容。下面本文将从语言教育的作用出发，探寻幼儿园开展语言教育工作的方法。

1.语言教育的重要性

语言教育在幼儿园里是一项最基本的教育工作。幼儿在这一阶段中很容易受到身边语言环境的影响，正确的语言教育能够促进与激发幼儿学习的积极性。在幼儿园一日生活中开展语言教育正是引导幼儿发展的重要途径，幼儿们通过对语言的模仿与学习，不断积累语言，逐步发展。由此可见语言教育在幼儿园一日生活中的重要性。从另一方面来看，幼儿的发展离不开交流与沟通，而交流与沟通又离不开语言的作用。因此，目前在我国的大多数幼儿园都十分重视语言教育工作的开展。

2.在幼儿园的一日生活中开展语言教育的方法

2.1通过儿歌进行语言教育

在幼儿园的一日活动中，儿歌经常发挥着重要的作用。在很多情况下，幼儿园的一日生活都可以编成儿歌。这些儿歌十分通俗易懂，容易被幼儿记住。不仅如此，儿歌本身又是一种语言艺术。因此，幼儿在记忆生活习惯的同时，也接受了一定的语言教育。而这种语言教育更容易被幼儿所接受，往往语言教育的效果也更好。在儿歌的编写上，应保持积极向上的内容，通过注重幼儿一日活动中所需要形成于遵守的良好习惯。例如在上个月的每日三餐前我强调了很多次吃饭之前要洗手，然而还是有很多孩子一而再，再而三的没有饭前洗手。尤其是小敏同学不但没有洗手，还用手抓着玩具，我感到十分无奈。但是，在这个月里，还是有很多孩子饭前没有洗手，但是当我想我是一名幼师，我的职责就是关心，爱护，引导教育孩子。一个孩子一而再，再而三的去犯着同样一个错误，并不能说明她无法改正，而是我并没有用一个好的方法进行教育。于是我想出了编儿歌的方式，在儿歌中穿插了饭前洗手的重要性，她听着我温柔的声音，一边在学习儿歌，一边主动跑过去洗了手。

2.2利用幼儿园游戏进行语言教育

在幼儿园的一日生活中，游戏占据了很大一部分时间，那么怎样在游戏中对孩子进行语言教育，培养孩子的语言能力就成为幼师工作的关键。我们不难发现，游戏对于幼儿有着无可替代的吸引力，每个幼儿都能够在与同伴老师的游戏中找到快乐。因此，我们应把握这一点，通过一些游戏的方法，促进幼儿语言能力的培养。

在游戏的过程中，幼师起着组织游戏的作用。通过幼师的组织，幼儿的配合来完成游戏，在这一过程中可以重点培养幼儿的倾听的技能。相对于平时一味的说教，在游戏中的组织的语言更容易被幼儿聆听，此时培养幼儿的聆听和语言能力效果最为明显。

2.3通过动画片培养幼儿语言能力

动画片作为幼儿园孩子一日生活的重要组成部分，对于幼儿语言学习的影响是很大的。在动画片中，经常会随故事情节的发情境的改变而展现各种成熟的语言，这对幼儿语言学习具有积极的作用。幼儿常会有意识地延时模仿学习这些语言，通过模仿这些语言来与别人交流。因此教师应该关注动画片，可以有选择地为幼儿购买动画片。当然，考虑到幼儿的年龄，要注意用眼卫生，观看时问不能太长，且与影视媒体要保持适当距离。通过动画片的作用向幼儿传达积极的语言内容。

2.4通过故事进行幼儿语言教育

在幼儿园的一日生活中，幼师会经常给幼儿讲一些通俗简单的小故事，这些小故事往往蕴含一些小道理，孩子们在倾听的过程中不仅能够获得故事所要表达的内容，而且也能够对故事人物的语言进行学习。根据心理语言学的理论，幼儿在语言交际过程中的发展规律是依靠动作、形象、符号三个不同的水平输入信息，形成表象。所以，故事也是引导幼儿学习运用语言的契机。如通过倾听故事，幼儿感知、模仿了《小小猫睡觉》和《拔萝卜》等简单的故事，接受了非语言手段和语言手段表达的丰富信息，其口语表达的积极性、主动性都得到了提高。

3.幼儿园进行语言教育的其它途径

3.1开展幼儿园语言活动，吸引家长参与

在如今幼儿园活动中，都很注重培养孩子们的语言的能力，同学们之间相互学习，一起玩耍。语言交流的时间较多。然而，家长们由于各种各样的原因没有太多的时间陪孩子，因此，之前的默契就少了，久而久之也就没有积极性参与幼儿园的活动中来了。因此举办特色的语言活动，吸引幼儿家长参与对于幼儿家长来说是非常重要的。培养学生和家长的感情，吸引家长们眼球可以在幼儿园唱歌比赛中开展，这样这也是一种非常重要的开展语言教育的方法。在幼儿园教育中唱歌是孩子们娱乐最普通不过的方式了，为给幼儿创造良好的语言环境，吸引他们参与，可以在进行活动的时候，先让孩子和家长进行小组学习唱歌：都有哪些合唱的方法，然后，以组为单位，进行尝试，然后再设计，在尝试，始终以小组为单位，基本上先让孩子和家长有合作的意识。然后组织家长和孩子们进行简单的合唱排练，家长和孩子们在一起携手唱完之后脸上都洋溢着欢乐的笑容。从第一次和爸妈一起唱歌，孩子们由新奇到熟悉合唱，在这个过程过让孩子找到学习语言的自信心，使其产生自豪感、荣誉感。同时，语言活动的开展，也让越来越多的家长开始重视自己在幼儿语言教育中的地位与形象。同时多鼓励内向的孩子大胆歌唱，培养这些孩子的语言能力。在活动中观察到平时自信心较弱的孩子准备的更加充分，看得出他们更想当着大家表现一下，但又有些不自信，于是活动中发现平时较内向的一些孩子不太敢上去和其他孩子一起唱歌，我们就请他表演一下他平时在家是怎么唱歌的。让这个孩子充分的感受到自己就是小明星，当其他同学围着这个“小明星”看的时候，这个孩子明显变得活泼高兴起来。而这个孩子的家长此时也在一旁沉浸在幸福之中。也这样一个小的活动提高了家长对于幼儿园语言教育的重要性的认识，也能让孩子们在无形中感受语言教育的美好。

4.总结

在幼儿园的一日生活中对幼儿进行语言教育对幼儿的发展具有重要的意义。本文从幼儿语言教育的重要性出发，分析了在幼儿园的一日生活中怎样进行语言教育。主要从儿歌、游戏、动画片、故事四个角度阐述幼儿园语言教育的方法，在文章的最后，本文提出促进幼儿语言教育的其它途径，那就是需要家长的配合来完成幼儿的语言教育。希望通过此次研究，对在今后幼儿园一日生活中幼儿的语言教育有着积极的借鉴作用。

参考文献：

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