构建多层次立体化电工电子实验教学新模式

第一篇：构建多层次立体化电工电子实验教学新模式

摘 要:在国家级电工电子实验教学示范中心的建设和改革过程中,构建“基础厚、口径宽、多学科交叉、强弱电结合和软硬件结合”的多层次立体化电气电子信息类电工电子实践教学体系,深化实验教学内涵,丰富实践教学模式,加强师资队伍建设,以点(电类学生)带面(全校非电类学生),在培养创新人才方面取得了较好的成绩。引 言

面向21世纪高等教育的人才培养,必须服务于国家的经济建设和科技发展,符合社会和市场对人才的需求。因此,研究型、创新性人才培养成为世界一流高校人才培养的共同目标,使实践教学在高等教育中的地位越来越重要[1]。高等学校的电工电子实验教学在人才培养中具有重要的地位。在实践教学中,如何通过整合实验教学体系、建设一流实验室、开放实验室环境、拓宽实践内涵、丰富课外实践活动、改革实验教学模式、建设高素质师资队伍、引入现代新技术、加强立体化实验教学资源建设等各方面的改革和建设,更好地培养本科生的动手能力和创新意识,国内的高校已经进行了深入的研究和实践[2-10]。

以建设国家级电工电子实验教学示范中心为契机,传承百年教学传统和办学特色,在电工电子实验教学的建设和改革中,构建了“基础厚、口径宽、多学科交叉、强弱电结合和软硬件结合”的多层次立体化电气电子信息类电工电子实践教学体系,深化实验教学内涵,丰富实践教学模式,建设一流实验环境,加强师资队伍建

设,在培养创新人才方面取得了显著的成绩。

实践教学改革的新思路

在电子电工实验教学方面,我们的理念是:“以学生为主体,以能力和素质培养为主线,注重发挥学生的学习潜能,在宽口径专业教育引导下,夯实基础、注重实践、引导创新,培养既要脚踏实地,又要出类拔萃的工程

科技人才。”

注重应用软件技能,跟踪科技发展方向,构建了具有强弱电结合、软硬件并重、多学科交叉的电工电子实践教学体系;必须强调教师承担理论课程与实践教学任务,鼓励教师主动将科学研究的方法与成果转化到实践教学中;必须合理利用多方资源,通过与国际知名公司合作建立联合实验室、以及采购和自主研发相结合,搭建实践教学的一流环境。宽口径创新人才培养的新理念

3.1 拓宽实践教学内容

为培养面向21世纪的创新人才,电工电子实践教学必须处理好通识教育、素质教育、实践教育和创新教育之间的关系,坚持精英教育观念,深化改革,将实践教学拓展为包含电子、电气、信息、通讯、计算机技术、信号处理、信息获取技术等宽口径综合技能的培养,强调基础厚、口径宽、多学科交叉、强弱电结合和

软硬件并重。

3.2 以学生为主体

实践教学的目的是培养学生的动手能力和创新实践能力,学生是主体,服务是宗旨。在实践教学过程中,实施实验室开放管理,保证设备完好率,学生随到随用,有问必答,免费提供场地、设备、元器件和教师辅导,帮助学生通过课外科技活动和各种国内外竞赛提高动手能力、培养创新意识。

3.3 向能力型人才培养转变

针对新世纪能力型人才培养的需要,参照国际一流大学的有关工科大学生的能力培养要求,在实践教学中强调注重培养学生的理论与工程实践相结合的应用能力;进行实验以及实验数据整理和分析能力;进行部件、系统和工程应用的设计能力;在工程实践中应用必要的技术和现代化工具的能力;对现代技术和知识进步有敏锐的洞察能力和把握能力;在跨专业团队中发挥作用、有效工作的能力。

3.4 实现自我学习、自主锻炼、个性培养

实践教学培养实践能力和创新精神,改变过去实践教学完全服务于课堂教学,验证性实验统领的局面,增加提高型和研究创新型实验的比例,丰富科技研究内容。分层次、分阶段、循序渐进,课内外结合,学生可以通过自己立项的PRP项目、课外科技活动、国内外科技竞赛、企业联合实验室项目等挑战,激发兴趣、自我管理、自主完善,完成理论到工程认知的转变和创新。

4.1 拓宽实践教学的外延

电气电子信息类(电气、电子、信息、控制、计算机和仪器等)宽口径专业基础培养,构建了电气电子信息类技术基础课程体系和实验教学体系,考虑到非电类专业对电工电子课程的不同需求,度身定制了非电类课程和实验模块,将电工电子实验教学拓展成为包含电路信号与系统、电子技术、电磁场和计算机应用基础四大知识模块的实践技能和综合设计要求,涵盖了全校电类专业(1 000人/年)和非电类(1 800人/年)共30个

专业方向本科生培养的要求。4.2 深化实践教学的内涵

在实践教学内容上,强弱电结合、软硬件并重、分离与集成电路兼顾,增加了可编程技术的比重,先后开设了微机原理与接口、可编程控制器PLC、可编程逻辑器件PLD、可编程模拟器件ispPAC、DSP应用技术和Labview虚拟实验等实验课程,跟踪科技发展方向;加强结合EDA技术,完成仿真、设计、制版等教学要求,增加软件应用实验课时数,传授PSPICE、Matlab、EWB 和Protel等应用技能;趣味性的研究型实践内容,拓宽学生思路,培养学生的创新意识;在实验教学形式上,实

验课程单独设课,单

独考试;实验教学采用一人一组,独自动手实践。

4.3 丰富课内外实践的内容

通过教学计划安排的课程设计和创新实验等环节,深入的培养和训练学生的系统综合、设计和开发能力;通过课外科技活动的形式,组织学生参加电子科技协会、PRP和PEP项目、实验公共选修课、全国科技竞赛、与企业联合开放实验室的项目等,完成创新性研究工作,实现个性化人才培养。

自主建设、开放运行

5.1 集中建设、资源共享

实验中心的建设得到了学校各级领导的高度重视,在人才、资金、用房、政策等方面给予全力的支持,经费及时足额到位,专款专用。中心拥有闵行新校区电院群楼中的一幢独立大楼,整合了电气电子信息类电工电子实验教学资源构建了“面向全校的电工电子实验平台”、“电气电子信息类基础课实验平台”、“公共专业

课实验平台”及“科技创新实验平台”等4个实 验平台,实现了集中管理、全校共享。

5.2 自主研发、跟踪技术发展

通过实验室的建设,不仅使实验教学的环境发生了巨大的变化,而且可通过建立联合实验室和自主研发实验设备,不断更新和深化实验内容,使实践教学不断向数字逻辑、可编程技术、DSP应用技术、虚拟技术等方面的拓展,紧跟电工电子技术发展的前沿。近5年开发的主要自制设备包括: JDEE-10型CPLD系统可编程器件实验箱、JDEE-6传感器实验仪和JDEE-6014型Labview虚拟实验装置等共9大类840余台套。积极开展合作交流,先后与ALTERA、TI、NI、TEK、ST、飞利浦、三菱等著名国际跨国公司建立了7个联合实验室,构成了技术含量高、覆盖面广、体系完整、设备先进的电工电子实验教学示范中心。

5.3 开放运行、规范管理

实验室建立了灵活多样的开放运行机制,从时间开放,到内容开放,再到完全开放,满足学生自主式实验方式、合作式实验方式和研究式实验方式等多种实验教学形式的需求,调动学生自主学习的积极性,激励个性,培养创新意识。实验室设备采用统一管理与分室管理相结合的个人责任制管理模式,健全了实验室管理条例和教学质量保障体系,以一流的环境、一流的设备、一流的服务,面向全校学生,完成实践教学。

重视软件建设 实验教学的软件包括师资建设、教材建设、制度建设、实验多媒体建设、实验网站建设等多个环节。加强人才引进,重视内部培养,打破理论课与实验课教师之间的界线,鼓励知名教授和广大中青年教师积极参加实验室建设、参与指导学生PRP课外科技活动。完善课程组负责制,实现课程与实验的有机结合。对现有青年师资通过培训、交流和在职攻读学位等途径提高其业务能力和水平;实行考核制和聘任制相结合,部分岗位公开竞聘。在教材和网络资源建设上,积极进行实验教材建设和实验讲义编写,开发制作各种多媒体实验教学件,录制实验教学录像,建设实验室网站等,形成了立体化实践教学平台。完善教学检查制度,进行教学质量评估。坚持教学督学及听课制度和学生评教制度,系主任和教学督导以随堂听课的形式,对各层次教学质量、教案、教学备课等进行检查;定期召开学生座谈会,听取学生反馈意见。明确的激励机制可以体现教学的重要地位。根据学校规定,制定并实施了对各种教学成果获奖、规划教材出版、精品课程建设和教学获奖给予奖励,并在职称评审、工资定级中,对在实验教学中有突出贡献的人员,如精品课程的课程组成员、教学成果奖获得者、最受学生欢迎的教师等可以获得政策倾斜。

结 语

上海交通大学电工电子实践教学的改革和建设实践,取得了显著的成效,形成了鲜明的特色,每年为全校电类和非电类的2 800名本科生服务,完成14万实验课时数和各种课外科技活动,受益面大, 2008年被评为国家级电工电子实验教学示范中心。近5年来,共获得国家和省部级教学成果奖5项,支撑建设了1门国家精品课程和4门上海市精品课程,培养的学生在国内外竞赛获奖百余项,成绩显著,为国内其他高校的电工电

子实践教学的改革和建设,提供了参考和借鉴。

第二篇：电工电子实验教学设计说课

篇一：电子电工说课稿

各位领导，各位评委，上午好！

首先我们来谈一下对于《电工基础》这一门课程的设置。

这些能力的获得就需要通过教学来进行实现。那么如何使学生获取这一些专业素质与能力呢？那就需要通过许多门课程的学习。

课程的设置需要准确定位，而一个课程的建立需要进行教学体系的建立、教学理念的改革、教师队伍的建设、评价标准的建立、校本教材的标准等过程，努力打造市级、省级的精品课程。

以日光灯电路的分析与制作这个一学习情境为例，以工作任务为教学项目，采用项目教学方法，通过设计与分发项目任务书，使学生了解这个项目所需要掌握的相关知识与要求完成的任务，对该项目有一个初步的了解，通过电路与相关知识的讲解，使学生对该项目有较为清晰的认识。引导学生进行电路原理图的设计，准备器材，进行电路的装配与调试，并撰写实践报告。

教学过程中主要有采用多媒体教学模式、通过校内实训、实习工厂顶岗实习、企业见习、毕业设计、专题报告讲座、职业资格考试等模式实施教学，在教学过程中，以学习情境为管理依托，采用工学结合的模式，以任务作为驱动，以项目作为导向，达到教学做一体的目的。

课程的考核模式主要分为理论部分与实践部分，理论部分：50%，其中理论考试占35%，主要是以教学情境为依托，考察对基础理论知识的理解、归纳、整理及深化的能力。平时成绩占15%，考核平时出勤、作业、文明安全、团队协作等方面。

以上就是我的说课内容，谢谢各位评委！篇二：电工电子说课 说案

《电工电子技术基础》课程说课稿

说课人：赵安

本学期所授课程名称：电工电子技术基础 课程性质：专业基础课 学时：90学时 学分：5学分

授课对象：机电、数控、模具等

一、课程目标

1、目标体系

① 认知目标

（1）掌握电工电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能；

（2）熟练运用基本电路分析方法熟练的分析典型、常见的单元电路，熟悉电机的性能及控制原理；

② 能力目标

（1）培养学生实践精神和独立思考的能力；

2、本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用

3、设计课程目标的依据

① 教材特点

参考教材：《电工电子技术基础》周元兴主编，2008年5月，第二版，机械工业出版社 《电路》邱关源主编，2006年5月，第五版，高等教育出版社

② 本课程与相关企（行）业技术领域和职业岗位（群）的任职要求和职业资格标准 本课程主要是机电技术学院中数控技术、机电一体化、模具设计与制造等机电类专业开设的专业基础课程。

二、课程实施

1、选取教学内容

① 以必须、够用为度选取教学内容

在教学过程中，对教学内容进行了大胆的调整，尽量与企业的实际岗位相联系。

（2）按照实际的岗位要求，对教材设计的章节内容进行划分。包含应用技术模块部分的章节作为教材上课的重点，如果实际岗位要求而教材中没有的内容，则作为教材的补充内容。

② 根据岗位要求和教材（课程）内容列出若干项目

2、教学过程设计

专业课程教学包括理论教学和实践教学。理论教学主要是讲解基本电路的基本知识，引导学生思考分析电路；实践教学包括实验。

下面以“基尔霍夫定律”说说教学过程设计

②复习上节课的内容：基本电路的认识，欧姆定理。

③引出教学任务

引子：什么叫做结点？什么叫做回路？什么叫做支路？画出电路图让学生讨论分析。

主要采用启发式教学方法，通过提问来引导学生的思维。例如：画出电路图，提出问题，让学生分组进行分析，计算出结果。

⑤下课前总结及课后作业

三、本课程的教学课时安排

四、课程评价

1、教学效果考试方式

考核成绩评分结构表

2、教学效果评价

① 通过理论教学和实验的有机结合，学生能及时地将课堂上讲授的知识点消化，并通过实验环节将课堂的知识转化为真正的技能。

② 学生能力得到较大提升。

五、课程教学设计特色描述

2、课程内容安排紧密结合企业岗位要求及考证要求，突出内容的实践性、职业性。篇三：模拟电子技术说课教案

模拟电子技术说课教案

一、说教材

的微观粒子看不见、摸不着，pn结的形成过程全靠想象，所以学生感到太抽象，不好接受，所以我考虑到用实验演示和多媒体动画演示来授课，以期达到良好的

二、说目标

基本概念、定性分析，定量估算为主，注意联系实际，加强应用，避免过多过深的理论探讨、公式推导，注意培养学生的自学能力，开拓思路，激发学生的专业

三、说教法

（1）时间安排：一学时

（2）任务：掌握必要的基本概念：共价键、价电子、自由电子、空

穴、p型和n型半导体。

（3）教学过程

1.新课导入（大约需要3分钟）

拿出事先准备好的各种类型二极管给学生看，然后用实验箱演示二极管的单向导

中表现有什么不同？进而提出本课要探索的内容：半导体和导体有着不同的导电

2、新课探索

比较导体，绝缘体、半导体结构的不同，用动画演示半导体中的共价键结构、两

空穴实质上是价电子在共价键中留下的空位，空穴的移动实际上是价电子在共价

固定座位，指派几个学生为自由电子，让学生在轻松有趣的游戏中掌握枯燥的概

3、设问：掺入五价元素得到什么半导体？掺入三价元素得到什么半导体？磷元

素，五价，提供一个自由电子，自由电子为多子，空穴为少子，磷元素变成正离

子。

负离子。

4、pn结的形成过程：（15分钟）

多子的浓度差异，引起扩散运动，扩散使交界面处的载流子跑到对方区域，留下

运动使阻挡层变窄，削弱内电场，促使扩散运动进行，二者的运动是矛盾的，当 扩散和漂移相等时，达到一个动态平衡。

晶体二极管说课稿

一、教学目的1、理解pn结的单向导电特性

2、了解晶体二极管分类和基本结构，会识别二极管的型号，并

会利用手册查找相关的数据

3、正确使用万用表检测晶体二极管的极性、挑选以及二极管的材质

4、了解二极管的伏安特性，掌握关键名词，理解二极管的导电

特性

5、掌握晶体二极管的各主要参数及选择二极管的方法

6、识别晶体二极管的型号并会使用《电工手册》查找相关的数

据

二、实验器材各种晶体二极管实（发光二极管、整流二极管、大功率二极管、稳

压二极管），mf万用表15块，硅整流二极管1n4007 15只，锗二极管15只，试

验板一块、3伏的直流电源一块

三、教学过程

1、引入新课（5分钟）

教师举例说明在日常生活中经常看到很多电器，如：电视机、计算机、音箱，dvd 等。

的电子元件的初步知识。

板书：（第一章第一节 晶体二极管）

2、进行新课

(1)pn结（20分钟）

2讲解p型和n型半导体材料 3pn结的概念

用发光二极管演示实验验证pn结的单向导电特性，加深学生对pn结单向导电特

（2）二极管的分类、结构及命名方法（15分

钟）

（3）直观法识别二极管的极性：a：观察外壳上的符号标记b：观察外壳上的色

点c：观察玻璃壳内的触针（10分钟）

（4）二极管的单向导电特性：根据教学直观性原则，加入两个演示实验；培养

分钟）1用演示实验验证二极管单向导电特性，加深学生对二极管工作原理的理解。2老师讲解检测方法，分小组让每个学生学会使用万用表检测二极管的材质以及二极管的挑选。

（6）伏安特性（45分钟）晶体二极管两端电压和电流关系可以用伏安特性曲线表示。它反映了流过二极管的电流随外加电压变化的规律。

1什么是伏安特性曲线呢？出示伏安特性曲线概念课件，3然后播放伏安特性曲线课件，进一步分析伏安特性曲线，详细讲解各名词的概念以及在曲线上的位置。注意各关键名词定义及区别（死区、正向特性、门坎电压、导通电压、正向饱和压降、反向特性、反向电压、反向击穿特性、击穿电压）。

5下一步又引出：主要参数。课件展示出主要参数并逐条讲解定义，借助伏安特性曲线指出具体的位置，把抽象的概念具体化，强调各参数的选值范围。

如：1n4001 1n4007、2ap8a、2cz58的vr、vf、ir、ifs

四、归纳总结：（5分钟）

设计问题，由学生回答问题：

（1）pn结的最重要特性是什么？

（2）二极管按材料分成哪两种？按结构分又能分成哪几种？

（4）二极管的伏安特性分为几个部分？

（5）什么是正向特性？什么是反向特性？什么是反向击穿特性？

（6）正向特性又分成几个区域？

（7）反向特性有什么特点？

（8）反向击穿特性有什么特点？

（9）ifm、vrm、ir、fm、vr、vf、ifs各代表什么意思？

（10）请查出以下各二极管的工作参数：2ap23、1n4002（11）怎样检测二极管的极性？边做边演示

（12）怎样检测二极管的好坏？

（13）说出以下各二极管的名称

五、反馈练习：（5分钟）

1．书面练习：课本练习题p23—2、3、4

第三篇：开展多层次立体化资金监控

开展多层次、立体化资金监控

激活加油站财务管理

加油站处于经营一线，财务工作事无巨细，关系重大。即要处理一分一毛之鸡毛蒜皮的小事，又要担负每日回笼几十万现金货款之重责，丝毫的差异都有可能牵一发而动全身，或影响财务工作的正常进行，或造成重大的资金安全事故。如何做好加油站财务管理，保障货款足额、安全回笼，一直是我们基层财务工作人员研究和实践的课题。东莞公司财资部开展了多层次、立体化的资金监控，通过全方位的动员、配合、执行，达到了激活加油站财务管理的目的。

一、整理下发风险控制点，资金监控制度建设常抓不懈 针对体制改革，加油站记账员岗位整合留下的财务管理真空，东莞公司发了石化股份粤莞„2012‟91号《东莞公司站长财务管理操作规范》、石化股份粤莞„2012‟107号《东莞公司财务兼IC卡主管操作规范》等文件，及时对加油站的财务工作进行了职责分工和流程指导，确保财务工作不脱节，为体制改革的顺利进行起到了保障作用。在下发制度的基础上，公司财资部联合零管部梳理了29个风险点，进行全面辅导，重点防范。这些风险点涉及销售、资金、资产、应收账款、税务、发票、费用等各方面，并规定了风险点控制的岗位责任和防范项目，明确了一级、二级、三级监控的内容和职责。

二、非现场监控重点体现资金监控的及时性

东莞公司财资部设置有资金管理员、应收账款管理员、视频监控管理员等资金监控岗位，负责每天及时地监控加油站货款回笼情况。资金管理员每天通过云平台、SAP等信息系统，核对销售货款、Ic卡充值款回笼情况，对加油站财务主管的数据上传核对情况、钱箱交箱情况、营业员投币情况等进行实时监控，对违反资金管理制度的责任人，每月通过《月度资金通报》进行考核兑现，并传达到每一个员工。

应收账款管理员每天实时监控应收账款结余情况，严密监控超期、超限额赊销情况，每月及时做好应收款函证，对重点客户进行适当的现场走访，确保对应收账款客户了解清楚，做到明明白白监控，不做糊涂先生。

视频监控管理员隶属于零管部，对加油站现场资金管理也承担了监控的责任，主要对双人投币、双人点钞、双人交箱和发票开具等进行远距离检查，并及时对正在发生的违规事项进行电话制止。

三、现场检查重点体现资金管理细节执行的零距离

相对于非现场监控，现场财务检查就是零距离，面对面的指导和监督，对财务管理的提升效果更明显，对违规者的震慑力更强大。

东莞公司财资部组织全体人员每月至少一次到油站参加财务检查，检查面涵盖全区油站的15%至25%之间。主要通过不定时、不定站、不定行程线路的方式，保证检查的突然性，冲击力，以达到最好的检查效果。检查主要针对违规开票，站长及主管没有按工作流程覆行监控职责，加油站账表未按要求设制，岗位牵制未执行到位等内容，有效地制止了违规使用发票、收据等事项发生，规避了资金风险，维护了公司的信誉。

四、开展“财务管理提升”活动，资金监控履责能力大扫盲

针对体制改革对资金管理提升的要求，要确保资金、发票双安全的“零”事故记录，东莞公司5月8日-5月10日分5组三批，对站长、主管（财务）、后备主管共373人进行了财务管理的培训。5月21日-5月23日对站长、主管（财务）、后备主管共382人进行了财务管理方面的理论考试。5月25日-5月30日对5个经营管理部25座加油站进行了实操检查。通过上述三阶段进一步提高站长、主管（财务）、后备主管的财务技能。

五、资金管理案例收集分析，激活加油站财务管理

为了适应经营提升的需要，配合经营活动如火如荼地开展，资金管理课题也日益精进，占领资金监控的制高点，让财务管理更生动，更有活力，我们围绕29个风险控制点，进行了资金管理案例的收集分析。通过活生生的事例，血淋淋的教训，来激活加油站的财务管理，让风险意识深入人心，让责任意识深入人心，让资金安全常伴身边。

(东莞公司：陈才春)

第四篇：浅谈加强实验室开放,构建电工电子创新实验教学平台

浅谈加强实验室开放，构建电工电子创新实验教学平台

1.引言

实践教学与理论教学具有同等重要的地位，是高校人才培养的重要组成部分，相对理论教学，实践教学更具有直观性、实践性、综合性和创新性。因此，现代化的实践教学体系应与理论教学平行而又相互协调相辅相成，应尽可能为学生提供开放的以及综合性、设计性、创新性比较强的实践教学环境。同时，实验室对学生开放，能够最大限度地发挥实验教学资源效益，给学生一个自主发展和锻炼的空间，有利于培养学生实践能力和创新精神，培养学生严谨的科学作风。

2.平台架构

邵阳学院电工电子实验室以培养创新型、应用型工程实用人才为目标，坚持“以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新教育为主线；进一步拓宽专业技能训练，加强工程教学的基础性和综合性，突出学生的创新能力培养”的指导思想，注重实践教学和工程实践能力培养的办学传统，在实践中培养学生严谨求实、科学客观、创新上进的工作作风，形成了以学生为本，知识、能力、素质协调发展，学习、实践、创新相互促进的教学理念。该实验室2009年通过湖南省基础课实验室合格评估，在此基础上，实验室提出了构建“开放式实验—综合式实验—创新式设计”三个层次递进的创新实验教学平台，强化实验课程的整体优化和综合水平。

3.平台建设的主要内容

(1)以开放式、综合式、创新式实践教学新体系为基础，以良好的创新实践环境和优质教学资源为支撑，以规范化教学管理和严格的教学质量监控体系为保障，构建一个能为学校理工类相关专业提供全方位、多功能实践教学服务，推进学生自主学习、合作学习、研究性学习，促进学生知识、能力、素质全面协调发展的综合实践教学平台，体现教学体系系统性、综合性、层次化、模块化，教学模式自主式、开放式的特点。

(2)集合我系动手及学习兴趣强烈的学生成立创新实验小组，由系指定教师进行定期培训，提高其动手及创新能力。创新实验小组的成员作为全国和湖南省大学生电子设计大赛、天华杯等各类竞赛的骨干力量。

(3)加强理论教学与实践教学的紧密结合和互动交流，形成一支专职实验教师为主，各专业理论教师和创新实验小组成员为辅的开放实验教学保障队伍，为保障实验平台的正常运行发挥重要作用。

(4)开放式实验培养学生的基本素质能力，以专业基础实验为主，通过基础实验项目全面训练，学生掌握实验的基本操作方法及技能，正确使用仪器，掌握正确的数据处理方法，正确写出实验报告，以此培养学生严肃认真的实验作风；综合式实验培养学生的技术基础能力，通过综合式实验项目，学生自己设计实验内容，能自主进行简易的实验，实验后总结经验，以此提高学生综合素质；创新式实验培养学生的专业能力，学生掌握了一定的专业理论知识和实验技能，通过实验培养学生的思维能力、动手能力以及在实验中发现问题、分析问题及解决问题的能力。

(5)实验室做到实验项目的开放、时间开放及地点和信息开放。学生可以自由选择实验项目，实验项目的来源可以多样化，实验时间采取自由、预约两种开放形式，实验地点可以在规定的电工电子实验室、创新实验室、综合仿真实验室、单片机实验室、PLC实验室等完成各类型的实验。

(6)青年教师每学期必须指导5-8名学生做1-2个创新式实验项目，实验项目要体现合适的难度，体现专业性，并且做好相应记录，以便进行考核。

(7)营造良好的创新实践环境，针对不同年级的同学开展分层次、多样化的学生课外科技活动，加强实验教学与学生科技实践活动的紧密结合，形成实验教学与科技创新活动良性互动机制。

4.平台建设效果

(1)提高了学生工程创新能力，把增强学生的工程意识、工程实践能力和工程创新能力贯穿于整个教学过程，学生的综合素质和创新能力得到了全面的提高，受到用人单位的欢迎，近年来，电气工程系各专业的毕业生就业率一直保持在90%以上，且就业单位较好。未就业学生大多数是准备再次考研而主动放弃就业。

(2)实现专业教师负责制、强化实践教学后，学生参加科研训练的人数明显增加。很大一部分学生参与教师科研项目或大学生创新等项目，其中学生参与教师科研课题4项，湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目有9项，校级学生科研项目6项，参与教师的科研课题、参加科技训练活动已成为学生的自觉行动。科研训练提高了大学生的创新能力，也取得了丰硕的成果，学生在《低压电器》、《仪表技术》、《邵阳学院学报》等期刊上发表科研论文12篇，获得软件著作权3项、实用新型专利1项。

(3)鼓励学生参加学科竞赛，重视竞赛的训练过程。近年来，学生积极参加学科竞赛活动并取得了较好的成绩。学生参加全国大学生电子设计竞赛获全国二等奖1项、湖南省一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项，获第八届“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖1项。

(4)进一步推动教学改革，形成了一批与生产实践紧密结合的设计型、综合型、创新型实验项目，同时，通过平台建设，实验室硬件设施得到了有力加强，保证了各类实验教学的顺利进行。在充分利用平台的同时，又促进了平台的建设。

5.结语

通过近年来的实践与探索，“开放式实验—综合式实验—创新式设计”三个层次递进的创新实验教学平台有力地推动了学生自主学习、合作学习、研究创新性学习，锻炼了学生创新思维和实践能力，真正体现出以人为本、重在人才培养的高等教育核心内涵。但是，建设一个以先进实验教学理念为基础的创新式实验教学平台涉及的内容很多，既有教育理念的问题，又有课程体系的改革，还有管理运行机制和队伍建设的问题，作为新建地方本科院校，还存在学科专业基础差、经费不足、缺乏地域优势等问题，因此，实验教学平台还有待进一步的研究和探索，还有许多问题需要解决。

参考文献

[1]袁勇,杨毅.加强实验室开放,搭建人才培养的实验教学平台[J].中国建设教育,2009,6.[2]陈咏梅,徐庆华.新建地方本科院校实验教学平台的构建[J].黄石理工学院学报,2007,12.[3]陈永平,熊自立,周建国.计算机学科开放实验教学平台的研究与设计[J].实验技术与管理,2009,4.[4]堵俊,吴晓,羌予践.电气类开放实验教学平台的建设与实践[J].实验室研究与探索,2009,5

文章资料由http://www.xiexiebang.com 整理 更多详细请参考http://www.xiexiebang.com 第一手资料取源http://www.668yx.net/ 参考

第五篇：构建教学新模式

读张卓玉《构建教学新模式》有感

高三生物组 林海燕

题记--------21世纪的中国面临着诸多挑战，无论是经济还是文化理念都处于一个转型阶段，哲学上说：永恒不变的真理就是永远在变化，任何一个理念只有适应社会，能促进进步的在实际意义上才赋予其正确，对于教学模式也是如此，只有改革才会有进步的可能，墨守成规永远只能做井底之蛙。

张卓玉先生的《建构教学新模式》应社会要求而生，在社会转型的背景下教育模式的必然命运亦面临着转型，教学要求新模式早就不是什么新名词，但理想永远丰满，现实永远柔弱骨感，很多人仅仅停留在思考的层次上，而思考却不作为只会让人纠结不会产生任何实际意义，时代总是造就英雄，总会有那么一些人勇于改革，张卓玉先生提到的“杜郎口风暴”“新绛中学”就是敢于吃螃蟹的先锋部队，那么为何要重新建构教学模式？

重新建构教学模式是社会转型的要求，教育教学必须符合社会发展的整体节奏。当社会发生根本变化的时候，学校工作必须跟着发生变化，否则社会会抛弃教育，再者传统教学模式“班级授课制”已经不适合人才的培养和社会的需要，班级授课制往往以教师为主体，而学生学习处于被动地位，在上课前每个学生并不知道这一节课要讲解哪些内容，上课仅仅是填鸭式的，学生在40分钟马不停蹄的记忆，根本就没有质疑思维的时间，如果把这样的课堂比喻成一列运转着的火车的话，唯一运转的动力装置就只有老师，而我们的学生就被牵拉着运转，这样学习的实效肯定不言而喻了，而倘若转换新的模式：“尝试项目性学习”或者“颠倒的课堂”，让学生课前就进行预习，课堂中让学生自主针对预习内容讨论思考，最终让他们在讨论质疑过程中自我得出规律和结论，这样不仅挖掘了学生的主动能动性，另一方面使得每一堂课都能达到少时高效，提高质量，让每一个学生都成为一个小小动力装置，在教师的配合下让课堂有如动车高速运转。

建构新的教学模式一直以来是教育同行的梦想，早在2001年教育部就在新的一轮课程改革的时候明确提出了新的教育理念、教育思想“自主、探究、合作”，然而十年来只停留在理念层次，所以加快制度化结构化的实施自主探究合作步伐是有必要的,我校于今年在曹校的带领下开始推行新的教学模式“活动前置式教学模式”，该模式体现了新课程 的基本理念，倡导积极主动参与和体验的学习方式，其模式与“尝试项目性学习”或者“颠倒的课堂”异曲同工，具备了新模式的三大构成：第一个是课前小组学习，第二个是课堂展示交流，第三个是课后巩固提升。“活动前置式教学法”旨在通过“指导预习、反馈学情——以学定教、互动释疑——当堂训练”、检测达成——方法归纳、弥补巩固”四个环节，在有限的时间内提高教学质量，并且教学质量不仅仅局限于学生的成绩，更注重学生的全面的发展，学生的整体能力的提升，其核心内容亦响应了新模式的核心“学生探究”，将课堂的主动权交予学生，让学生成为“自主、探究、合作、展示”的发起者。

教学模式的转换，必然有一个过渡阶段，果然就如张卓玉先生所说：“老师爱讲是根深蒂固的”，一开始我在实施过程中会不经意的多讲，总害怕自己灌输的少，但真正落实四个环节之后，我发现课后作业完成情况比之前有较大的改善，逐渐的我把教学的重心从我如何教转移到如何引导学生学习，虽然实施过程中遇到困难，但通过跟同事的探讨能初步解决，在这个过程中我对活动前置式教学模式有了更深一步的了解，活动前置式教学模式最核心的是学生探究，整个学习过程中是学生寻找结果的过程而不是直接总结、听老师讲结果的过程；活动前置式教学模式旨在培养了学生合作共享的精神，追求共同进步；活动前置式教学模式的特点是变被动的接受为主动的交流、质疑和探究，活动前置式教学模式更要求老师转化思想，是对教师能力的考察，教师要学会组织学生学习，引导学生学习，就如新绛中学的校长所说“教师不做于丹要做毕福剑”，一个好的主持人除了展示自己，更重要的是给表演者提供一个展示自己，提高自己的舞台，做老师也是如此，每一节课都让学生多展示，多思考，这样的教学才会美时美刻，才会让学生体会到学习也有快乐。