构建杭州市家庭教育新模式

第一篇：构建杭州市家庭教育新模式

构建杭州市家庭教育新模式

一、目标提出的背景

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从确保党的事业后继有人、实现中华民族伟大复兴的战略高度，对进一步加强和改进未成年人思想道德建设作出重大决策和全面部署，特别指出家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，并明确要求各级妇联组织切实担负起指导和推进家庭教育的重要责任。为此，市妇联把家庭教育作为妇女儿童工作的重要内容，把中央8号文件精神贯彻落实于家庭教育的全过程，以实施“百万家庭素质工程”为载体，开展具有杭州特色的家庭教育工作，发挥家庭教育对未成年人思想道德建设的推动作用。

在这样的背景下，市妇联提出2008年度创新创优目标——构建杭州市家庭教育新模式。主要内容是：提升家庭教育理念，建设家庭教育阵地，加强家庭教育前沿课题研究，促进家庭教育师资队伍建设，健全完善家庭教育工作机制，全面提升我市家庭教育的整体水平，促进未成年人健康成长。

2008年要完成：对80余万家庭成员实施家庭教育知识培训和宣传；幼儿园、小学家长学校办学率达到87%、中学家长学校办学率达到85%，社区家长学校办学率达到71.8%；家长学校优秀率达10%；家长学校负责人培训率达30%；市本级开展32场家庭教育科普知识送教下乡活动；新建5个杭州市家庭教育实验基地；制定并实施《杭州市家庭教育指导工作管理办法（试行）》、《杭州市家庭教育学会课题管理办法（试行）》、《杭州市家庭教育实验基地管理办法（试行）》等9项制度文件，逐步形成杭州家庭教育模式。

二、目标完成情况

对90.16万家庭成员普及家庭教育知识；幼儿园家长学校办学率达88.19%、小学家长学校办学率达88.22%、中学家长学校办学率达87.34%、社区家长学校办学率达78.36%；家长学校优秀率达10.41% ；家庭学校负责人培训率达31.12%。市本级开展32场家庭教育知识送教下乡活动；新建5个市级家庭教育实验基地；制定完善并实施了9项家庭教育工作有关制度，促进了家庭教育工作进一步科学化。具体成效体现在以下几个方面：

（一）设计载体，明确构建家庭教育新模式的任务

杭州市有672.35万人口，家庭211.99万户，其中未成年人105.44万人。随着经济社会全球化的加快和知识经济的迅猛发展，未成年人发展战略地位日益凸显。家庭教育作为未成年人思想道德建设的重要组成部分，也越来越被社会所重视。为此杭州市妇联启动了“百万家庭素质工程”，提出了以促进未成年人全面发展为原则，积极探索家庭教育新规律、新途径、新机制，加快推进家庭教育进程的3年目标任务。力争通过家教知识普及化、阵地建设多元化、课题研究基地化、师资队伍优质化、工作机制规范化的建设，构建具有杭州特色的家庭教育新模式。

“百万家庭素质工程”启动后，市妇联制定了《实施意见》，将3年目标任务分解到13个区县（市），召开工作会议，协调相关职能部门，统一思想，落实责任，形成了上下联动、分级负责，分步实施，狠抓落实的工作局面，保证了“百万家庭素质工程”项目的顺利实施。

（二）积极实践，探索家庭教育新模式的实现途径

1、立足普及，教育指导经常化。家庭教育涉及到千家万户，为了帮助家长转变思想观念，不断提高家庭教育的水平，自“百万家庭素质工程”实施以来，我们针对不同区域、不同层次、不同年龄段、不同需求的家长，依托家庭教育网站(网页)、各级各类家长学校、家庭教育热线、家庭教育沙龙，通过举办专题讲座，组织家庭教育讲师团送教进社区、进农村，开展广场咨询活动，汇编印发宣传资料等形式，开展家庭教育的宣传普及。在城镇推动“家庭教育进楼道”、在农村开展“流动幸福讲坛进农村”、在流动人口中实施开展来杭务工人员家庭教育活动。通过广泛经常的宣传教育，帮助和引导家长用正确的理念教育孩子，用科学的方法培养孩子，用规范的行为引导孩子。一年来，市妇联组织家庭教育志愿者送教下乡

32场次，全市各级通过各种形式普及家庭教育知识，接受家庭教育培训和宣传的人数达90.16万人。

2、夯实基础，阵地建设多元化。家庭教育的阵地建设，是家庭教育工作的基础工程。为此，我们积极整合资源，强化阵地建设，建立完善了杭州市家庭教育网站，网站开设了“韩老师信箱”、“家长沙龙”、“四方论谈”、“视频课堂”、“成长烦恼”等多个栏目，点击率已超过150万人次。在巩固各类幼儿园、中小学家长学校的同时，积极创办社区（村）家长学校、留守儿童家长学校、来杭务工人员家长学校，还开设提供个性化服务的龚老师聊天室、顾今昔家庭教育工作室等。目前全市有各类家长学校1864所，其中幼儿园家长学校办学率达到88.19%、小学家长学校办学率达到88.22%，中学家长学校办学率达到87.34%，社区家长学校办学率达到78.36%。同时注重加大家庭教育指导优质资源的建设，积极创建优秀家长学校，充分发挥其示范带头作用，努力实现教学方式单一化向多元化转变，教学方法单向式向互动式转变。2008年已创建了100所市级优秀家长学校，全市家长学校的优秀率达到10.41%。

3、注重研究，课题引领基地化。为大力开展家庭教育指导实践研究，探索家庭教育和家庭教育指导工作的规律，形成适合本地、本单位实际的家庭教育指导模式，市妇联注重家庭教育实验基地的培育和指导，采取自愿申报，专家组审定的方式，在中小学、社区、农村家长学校中建立了5个市级家庭教育实验基地。针对不同的实验基地，我们把重点放在了项目推进和课题引领上，如在江干区九堡镇三卫村家庭教育实验基地开展了“关于城市化推进中加强失土农民子女家庭教育的思考与实践”，在上城区湖滨街道岳皇路社区家庭教育实验基地开展了“‘1+n’社区家庭教育模式”等实验研究，推动家庭教育工作难点问题的破解。为强化家庭教育研究的原创性，提高家庭教育指导的实效性和针对性，我们依靠专家、学者和基层家庭教育工作者，针对近年来我市家庭教育领域中出现的新情况、新问题做了大量的研究工作。开展了家庭教育立项规划课题报结和优秀论文征集评选活动，62项课题中有46项报结，征集优秀论文近百篇。如：《青少年性健康教育家庭支持状况的调查》、《透视隔代教养，关注新型家庭教养模式》、《农村留守学生家庭教育问题的研究与实践》等，这些论文对各地家庭教育的观念，家长学校标准、家庭教育指导工作、家庭教育工作在社会发展中的地位进行了研究，理论研究在推进我市家庭教育工作中发挥了重要的导向作用。

4、提升素质，师资队伍优质化。针对目前家庭教育专业人才奇缺的实际，我们组织家庭学校负责人开展家庭教育指导工作的专业化培训，在全国首编《杭州市家长学校负责人、家庭教育讲师培训课程纲要》，开设《家庭教育指导工作形势、任务和基本策略》、《家庭教育指导工作的目标和内容》、《幼儿园家长学校组织策略实务》、《小学生家庭教育指导》、《初中生家庭教育指导中的若干问题》、《流动人口家庭教育问题研究》、《未成年人保护知识》等7个专题科目，按照成人教育的规律和特点，对家庭教育指导者进行了专项培训，提高了家庭教育师资队伍的整体水平。2008年全市家长学校负责人培训率已达31.12%。家庭教育讲师团成员828人，他们活跃在全市家庭教育讲坛上，为未成年人家庭教育辛勤耕耘。

5、建章立制，工作机制规范化。为保证家庭教育工作规范化运作，实效化落实，我们加大了工作机制建设。建立健全家庭教育指导工作机制，充分发挥家庭教育指导中心和家长学校总校的双重作用，目前已建了区县（市）家庭教育指导中心11个，街道、乡镇家庭教育指导中心126个，各级家长学校总校15个。加强对家庭教育工作的指导和管理，健全了家庭教育若干工作制度，如工作例会制度、讲师聘用制度、集体备课制度、先进评选制度、送教下乡制度等。制定完善了《杭州市家长学校教学指导纲要》、《杭州市家庭教育指导工作管理办法（试行）》、《杭州市家庭教育学会课题管理办法（试行）》、《杭州市家庭教育实验基地管理办法（试行）》、《2008－2010年杭州市家长学校(家庭教育指导中心)负责人、家庭教育讲师培训计划》、《杭州市家长学校(家庭教育指导中心)负责人、家庭教育讲师培训课程纲要（试行）》、《杭州市合格家长学校(家庭教育指导中心)评估标准（试行）》、《杭州市示范家长学校（家庭教育指导中心）评估标准（试行）》等制度文件，促进了家庭教育工作的科学

化、制度化、规范化，提升了家庭教育工作的水平。

三、创新创优程度和工作难度

（一）创新创优程度

构建杭州市家庭教育新模式，在全国属首创。创新创优之处在于：

1、家庭教育指导机制上的创新。在构建家庭教育新模式中我们积极探索建立家庭教育指导机制，对家庭教育指导工作的领导体系、指导体系、研究体系、宣传体系、制度体系建设进行了探索与研究，在全国率先形成了一套科学、有效、规范的家庭教育指导工作机制。

2、家庭教育阵地建设上的创新。各类家长学校是指导和服务家长的主阵地，也是家庭教育工作的主渠道。我们在进一步规范中小学、幼儿园家长学校主要阵地建设和管理的基础上，积极探索符合家庭教育实际的多元化、多类型的家长学校，重点完善家庭教育网站，推进社区家长学校、农村家长学校、留守儿童、来杭务工人员家长学校等家庭教育指导服务机构建设。同时不断改进工作方法，采取以课题引领加强阵地建设的项目化动作方式，建立了不同类型、不同模式的5个杭州市家庭教育实验基地，以指导不同群体的家庭教育。

3、家庭教育指导者教材的创新。目前，全国没有统一的家庭教育师资培训教材。为此，我们在家庭教育指导工作实践中，认真研究、积极探索，在全国首编了《杭州市家长学校负责人、家庭教育讲师培训课程纲要》，开设《家庭教育指导工作形势、任务和基本策略》，《家庭教育指导工作的目标和内容》、《幼儿园家长学校组织策略实务》、《小学生家庭教育指导》、《初中生家庭教育指导中的若干问题》、《流动人口家庭教育问题研究》、《未成年人保护知识》等7个专题课目，为家庭教育师资的培训提供了规范的教材。

4、家庭教育指导理念上的创新。针对现阶段家庭教育具有多元化、个性化、亲情化的基本特征，我们在实践研究的基础上，提出了“指导、服务、帮助”的现代家庭教育指导基本理念。即家庭教育指导工作服务于每一个有孩子的家庭，满足儿童成长和家长学习的需要，为家庭教育需求和困难的家庭提供帮助。从而帮助家长树立起先进的家教理念，使家长角色从管教者向共同成长者转变；亲子关系从居高临下向平等民主既是长辈又是朋友的关系转变；教育方式和途径从单向转为双向、从封闭转为开放。

（二）工作难度

市妇联在构建杭州市家庭教育新模式的过程中，遇到了一些工作困难，主要有三个方面：

1、工作协调难度大。家庭教育工作是一项需要全党全社会共同推进的系统工程，涉及到千家万户，牵涉到十几个部门，关系到学校教育和社会教育，缺乏公权力的妇联组织要协调党政部门和社会各方力量来参与家庭教育工作难度较大。为确保我市家庭教育工作扎实、有序、有效地开展，市妇联调整了工作思路，改变过去的单独作战为协同作战，用好市“家庭教育工作领导小组”、“家庭教育学会”两块牌子，协调市教育局、市文明办、市财政局、市卫生局、市民政局、市文广新局、市人口计生委、团市委、市关心下一代工作委员会、市文广集团、杭州报业集团等单位，明确各成员单位职责，调动各成员单位和学会会员的积极性，共同推进家庭教育工作。目前我市已形成党政群齐抓共管、各部门各负其责，全社会共同参与的工作格局。

2、经费保障难度大。实施“百万家庭素质工程”需要一定的经费提供保障，据了解各级妇联家庭教育工作经费严重不足，有些地方是零预算，严重制约了家庭教育工作的开展。为此，市妇联一方面积极呼吁，将家庭教育工作经费列入各级财政预算，确保2008年各地有2万元工作经费，以后逐步递增。另一方面发挥妇联组织广泛联系各界的优势，挖掘社会资源，全市各级募集社会资金180余万元，来推动家庭教育工作。

3、师资队伍建设难度大。目前全国家庭教育师资队伍培训没有统一教材。杭州市家庭教育专业师资较缺乏，影响了家庭教育工作的开展。为此，我们在实践中积极探索，认真研究，积累经验，在全国率先出台了《杭州市家长学校负责人、家庭教育讲师培训课程纲要（试行）》，使师资培训有了规范的课程，一方面我们在教师中培训家庭教育师资队伍，另一方面积极向社会招募家庭教育志愿者，并按课程设置进行培训。目前，由专家、老师组成的家庭

教育讲师团成员已达828人。

四、成本效益分析

（一）投入的成本

自实施“百万家庭素质工程”以来，市妇联投入经费20万元，投入人力20人。

（二）取得的社会效益

1、促进了社会主义核心价值体系建设。党的十七大深刻指出社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。强调要动员社会各方面力量共同做好未成年人思想道德教育工作，为未成年人健康成长创造良好社会环境。当前，我们正处在深化改革、扩大开放的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，这为未成年人成长发展带来了新机遇新挑战，也对加强和改进未成年人思想道德建设提出了新课题新任务。家庭是妇联工作的传统领域，市妇联围绕大局，充分发挥妇联组织的政治优势、组织优势和群众工作优势，以实施“百万家庭素质工程”为载体，将未成年人的思想道德建设融入社会主义核心价值体系建设之中，通过家庭教育工作，引导未成年人及其家长增强爱国情感、树立远大志向、养成文明习惯，做社会主义核心价值体系的弘扬者、实践者。

2、促进了“和谐家庭”与“和谐社会”建设。和谐家庭是和谐社会的细胞，细胞能正常发育，整个肌体就能健康成长，社会就会和谐稳定。一个和睦、健康、温馨的家庭，往往能使孩子正常发展、健康成长；相反，家庭关系紧张、破裂，教育粗暴的家庭，往往导致孩子心理扭曲，甚至犯罪。孩子的健康成长关系着一个家庭的幸福和谐，一个幸福和谐的家庭是孩子的港湾和出发地。通过家庭教育新模式的构建，使家长的教育思想、教育理念、教育方法得到转变，提高了家长育人育德的水平和能力，营造了未成年人健康成长的家庭环境，促进了未成年人健康成长，促进了和谐社会的构建。

3、促进了学校教育、社会教育、家庭教育三位一体未成年人思想道德教育格局的形成。加强对未成年人的思想道德教育需要家庭、学校、社会的密切配合。教育分为学校教育、社会教育和家庭教育。家庭教育是人生的奠基教育，也是终身教育。家庭教育、学校教育、社会教育互相渗透、互相配合、互相促进，才能形成未成年人教育的强大合力。我们通过构建家庭教育新模式，使家庭教育成为教育体系中的一个重要组成部分，将家庭教育、学校教育、社会教育有机结合起来，逐步建立起家庭、学校、社会相结合的未成年人的教育格局，真正把未成年人道德建设的任务落到实处。

(三)成功案例

案例一：如拱墅区双荡弄社区随奶奶生活的单亲少年李某，生活学习环境很差，奶奶原来只是在生活上给予关心，通过社区家庭隔代教育实验基地的针对性指导，奶奶学会了从思想道德、生活方式、心理调节等多方面的对孙女的教育和关心，使得孩子在德智体美劳等得到全面发展，并以优秀的成绩考入浙大附中。

案例二：下城区xxx家庭的孩子小刚，初一学生，从小在农村外婆家长大，在校成绩中下，自律性较差，满嘴脏话，还经常无理取闹，成为问题孩子。父母对儿子“恨铁不成钢”，但教育方法简单、粗暴，孩子犯错打骂，收效甚微，孩子因此萌发了对家长的怨恨。家庭教育指导工作进社区后，对小刚的父母提供了个性服务，提出三条建议：一是做孩子的榜样。要求孩子做到的，自己首先做到，与孩子共同成长；二是建议订阅《家庭教育》杂志，阅读《好家长、好孩子》等，学习参考他人教育子女的成功经验，提高教育孩子的能力和水平；三是改变教育孩子的方法，努力增加与孩子平等交流的机会，耐心听取孩子的意见，不打骂孩子，帮助孩子寻找解决问题的办法，放大孩子的优点，多表扬、多鼓励，让他在家中体验成功的喜悦。通过家庭教育指导，小刚的父母改变了教育态度和方法，树立了教子的信心，小刚的家庭教育得到了明显的改善。小刚也因此在各方面发生了改变，学习成绩明显进步，数学物理成绩进步最快，还担任了课代表；不良行为得到明显矫正，脏话少了，吵架少了，各方面自律意识得到加强。成功的家庭教育使家庭更加幸福、更加和谐。

案例三：租住江干区三卫村的来杭务工妇女段某，自身有些不良的行为习惯，让房东颇

有怨言，而且不重视孩子教育，其孩子经常在居住地顽皮惹事。通过参加三卫村家长学校针对外来务工人员举办的城市文明理念和生活常识培训、科学家庭教育等专题讲座后，段某认识到了家庭教育的重要性，平时主动与村家长学校老师沟通，学习掌握教育子女的方式和方法，还加强与孩子平等式的沟通与交流，注重自身素质的提高，与孩子一起改正陋习，适应城市的文明生活方式。现在段某的孩子不仅学习成绩有了很大的提高了，还被学校评为“文明小标兵”。她逢人便夸三卫村家长学校办得好，在村里享受到了“娘家人”关心关爱。各地类似这样的例子举不胜举。

五、社会、公众评价

（一）上级的肯定

2008年3月中国小公民道德建设暨全国“双合格”家庭教育宣传实践活动领导小组《信息交流》，刊载了《杭州市家庭教育指导工作管理办法（试行）》等一套管理办法，在全国推广，要求全国各地借鉴学习。

2008年11月杭州市妇联作为唯一一名基层代表在全国改革开放和家庭教育论坛上作了主旨发言，得到大会的高度肯定，并在全国推广。

全国妇联副主席、书记处书记洪天慧批示：杭州市妇联开展的“百万家庭素质工程”以创新的理念、丰富的载体、务实的举措、明显的成效，使妇联家庭建设与传统工作品牌充满了生机活力，很好地服务于党的工作大局，适应了群众的新期待，为在新形势下，以科学发展观为指导开展和谐家庭建设，加强青少年思想道德教育提供了新鲜的经验，应很好总结，加以推广，发挥示范作用。

省妇联主席厉月姿批示：“百万家庭素质工程”是加强未成年人思想道德建设创新工作，值得总结推广。

（二）上级部门的表彰

2008年杭州市妇联被中央文明委授予 “第一届全国未成年人思想道德建设工作先进单位”的荣誉称号。

（三）主流媒体的宣传

《人民日报》时代先锋专版（2008年12月5日）

《中国妇女报》头版头条（2008年12月31日）

《杭州日报》头版（2008年11月3日）

《都市快报》第3版（2008年11月3日），第29版（2008年12月29日）

（四）群众的评价

杭州市家庭教育新模式受到了各级党委、政府的充分肯定和广大家长的一致好评。

六、自评结论及下一步打算

杭州市妇联认真贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中共中央[2004]8号）文件精神，坚持以科学发展观为指导，认真履行职责，以提高家长素质为重点，以加强未成年人思想道德建设为目标，逐步形成家教知识普及经常化，阵地建设多元化，课题研究基地化，师资队伍优质化，工作机制规范化的杭州市家庭教育模式，使我市家庭教育工作上了一个新台阶。2008年的创新创优目标已圆满完成。

实施“百万家庭素质工程”、探索构建杭州市家庭教育新模式将继续成为杭州市妇联强化家庭教育、配合学校教育、参与社会教育的工作载体。2009年，我们将继续对93万家庭成员普及家庭教育知识；中小学、幼儿园家长学校办学率达到89%，社区家长学校办学率达到80%；开展30场家庭教育知识送教下乡活动；家长学校优秀率达20%；家长学校负责人培训率达60%；深入实施9项家庭教育工作有关制度，培育家庭教育实验基地，不断促进家庭教育工作规范化，提升家庭教育指导工作的整体水平。

第二篇：构建教学新模式

读张卓玉《构建教学新模式》有感

高三生物组 林海燕

题记--------21世纪的中国面临着诸多挑战，无论是经济还是文化理念都处于一个转型阶段，哲学上说：永恒不变的真理就是永远在变化，任何一个理念只有适应社会，能促进进步的在实际意义上才赋予其正确，对于教学模式也是如此，只有改革才会有进步的可能，墨守成规永远只能做井底之蛙。

张卓玉先生的《建构教学新模式》应社会要求而生，在社会转型的背景下教育模式的必然命运亦面临着转型，教学要求新模式早就不是什么新名词，但理想永远丰满，现实永远柔弱骨感，很多人仅仅停留在思考的层次上，而思考却不作为只会让人纠结不会产生任何实际意义，时代总是造就英雄，总会有那么一些人勇于改革，张卓玉先生提到的“杜郎口风暴”“新绛中学”就是敢于吃螃蟹的先锋部队，那么为何要重新建构教学模式？

重新建构教学模式是社会转型的要求，教育教学必须符合社会发展的整体节奏。当社会发生根本变化的时候，学校工作必须跟着发生变化，否则社会会抛弃教育，再者传统教学模式“班级授课制”已经不适合人才的培养和社会的需要，班级授课制往往以教师为主体，而学生学习处于被动地位，在上课前每个学生并不知道这一节课要讲解哪些内容，上课仅仅是填鸭式的，学生在40分钟马不停蹄的记忆，根本就没有质疑思维的时间，如果把这样的课堂比喻成一列运转着的火车的话，唯一运转的动力装置就只有老师，而我们的学生就被牵拉着运转，这样学习的实效肯定不言而喻了，而倘若转换新的模式：“尝试项目性学习”或者“颠倒的课堂”，让学生课前就进行预习，课堂中让学生自主针对预习内容讨论思考，最终让他们在讨论质疑过程中自我得出规律和结论，这样不仅挖掘了学生的主动能动性，另一方面使得每一堂课都能达到少时高效，提高质量，让每一个学生都成为一个小小动力装置，在教师的配合下让课堂有如动车高速运转。

建构新的教学模式一直以来是教育同行的梦想，早在2001年教育部就在新的一轮课程改革的时候明确提出了新的教育理念、教育思想“自主、探究、合作”，然而十年来只停留在理念层次，所以加快制度化结构化的实施自主探究合作步伐是有必要的,我校于今年在曹校的带领下开始推行新的教学模式“活动前置式教学模式”，该模式体现了新课程 的基本理念，倡导积极主动参与和体验的学习方式，其模式与“尝试项目性学习”或者“颠倒的课堂”异曲同工，具备了新模式的三大构成：第一个是课前小组学习，第二个是课堂展示交流，第三个是课后巩固提升。“活动前置式教学法”旨在通过“指导预习、反馈学情——以学定教、互动释疑——当堂训练”、检测达成——方法归纳、弥补巩固”四个环节，在有限的时间内提高教学质量，并且教学质量不仅仅局限于学生的成绩，更注重学生的全面的发展，学生的整体能力的提升，其核心内容亦响应了新模式的核心“学生探究”，将课堂的主动权交予学生，让学生成为“自主、探究、合作、展示”的发起者。

教学模式的转换，必然有一个过渡阶段，果然就如张卓玉先生所说：“老师爱讲是根深蒂固的”，一开始我在实施过程中会不经意的多讲，总害怕自己灌输的少，但真正落实四个环节之后，我发现课后作业完成情况比之前有较大的改善，逐渐的我把教学的重心从我如何教转移到如何引导学生学习，虽然实施过程中遇到困难，但通过跟同事的探讨能初步解决，在这个过程中我对活动前置式教学模式有了更深一步的了解，活动前置式教学模式最核心的是学生探究，整个学习过程中是学生寻找结果的过程而不是直接总结、听老师讲结果的过程；活动前置式教学模式旨在培养了学生合作共享的精神，追求共同进步；活动前置式教学模式的特点是变被动的接受为主动的交流、质疑和探究，活动前置式教学模式更要求老师转化思想，是对教师能力的考察，教师要学会组织学生学习，引导学生学习，就如新绛中学的校长所说“教师不做于丹要做毕福剑”，一个好的主持人除了展示自己，更重要的是给表演者提供一个展示自己，提高自己的舞台，做老师也是如此，每一节课都让学生多展示，多思考，这样的教学才会美时美刻，才会让学生体会到学习也有快乐。

第三篇：构建语文课堂教学新模式

构建语文课堂教学新模式

仁寿县虞丞乡初级中学

彭海峰

620500 在初中语文新课标指导下进行教学，我已度过了几个春秋，虽然经过了一轮新课程的洗礼，在实践中，也逐渐成长、成熟起来。但在欣喜之余，更多的是困惑不解，面对着在教学实践中遭遇的诸多困惑和尴尬，甚至有犹如一只迷途羔羊，越教越糊涂的感觉。但静下心来想想，新课标的颁布，又的确为初中语文教学增添了新的活力，为语文教师找到了新的航向，新的定位，给我们开了一剂药方，在这一剂药方中，我还是有那么几点感想和认识。

一、找准方向、找准目标，也就是对新课标认真解读，更深的理解。我认为，新课标给我们语文老师提出了以下几个新的理念：

1、工具性与人文性的统一。工具性就是指在语文教学中加强语文基础知识和基本技能的训练，让学生打好语文基础，培养语文能力，万丈高楼从地起吗。学生只有掌握了这个工具，才能运用语言这个交际工具继续学习和将来参加工作。人文性就是指语文教学中通过语言这个中介，培养学生对语言的学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，宏扬中华民族的人文精神，给学生打下一个精神生活的底子。

2、培养学生语文素养的形成和发展。新课标是这样给它做了一个基本界定：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生在实际需要中识字、写字的能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

3、培养学生创新精神和良好的思维品质。也就是在教学中要重点培养学生的创新意识和创新能力，启发和培养学生的好奇心和想象力，培养学生独立思考、自学探究的意识和习惯，鼓励学生勇于探索和发现问题，并质疑，发表自己有个性的看法等。我们就要想法努力的把学生的一些定式思维、狭窄思维、肤浅的思维转变为发展思维、创新思维、扩展思维，在注重培养求同思维的同时培养求异思维，允许学生张扬个性，在生活中寻找自我，寻找语文。

4、新课程给我最大的感触，是在课堂教学中应“以学生为主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。以学生为主体，就是在教学中让学生成为教学的中心，把学生放在主体地位，把学生从以前的被动学习，变成为学习的主人，老师只是教学中的服务者。应给学生提供自主活动的空间，营造学生自主活动的氛围，尽量使学生发挥自己的主动性和积极性，让学生互动来多交流、多讨论，并自己做出判断，得出结论。但，这并不是否定教师的作用，更不是否定教师在课堂中的讲解作用。反而，教师更应该充分发挥组织者和引领者的作用，就要创造性的理解和运用教材。积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段和现代教育技术（如：多媒体教学），引导学生学会学习、运用学习、实践学习、创新学习。

二、常言到“教有法而无定法”。有了新理念，接下来教学中最重要的环节就是课堂教学。那么，新课标下应该怎样上好一堂语文课呢？历来众说纷纭，我也听了不少，看了不少的新课程教学，不由地总在思考一个问题：教和学总是双边关系，就应该从教师和学生两个方面着手。

首先，从教师方面来看应注重以下几个方面：

1、激情投入，富有个性。新课标下，老师是一个组织者和引导者，再加上语文科的特点，语文教师需要激情，激情成就一位语文教师。在课堂上，老师要用语言感染学生，需要先感动自己，才能富有个性的展现自己的魅力，去引领学生在祖国语言的学习运用中展现自己的个性。

2、准确解读，深入浅出。被誉为研究中国语文改革最精深的王荣生教授曾经说过：“一节课教学内容还没有落实，还稀里糊涂，还有错漏，却一个劲的研究怎么教、怎么导入、怎么拓展，即使不是缘木求鱼，也一定越研究越糊涂，越糊涂越费事”。所以我们教师要能准确的解读文本，并能深入浅出地讲析一堂好课。叶圣陶老先生也曾经说过：“教材无非是个例子”。所以我们就应用好它，把它讲透，真正让学生从例子中发现规律，掌握方法，形成技能，达到举一反三。

3、学生是学习的主体，就应该注重民主平等，合作学习。课堂就应该具备自由、民主、宽松、开放、和谐的特点，教师就应主动创设自主、合作、探究的学习情景，帮助学生树立主体意识，根据学生各自的特点和需要，探寻适合自己的学习方法和途径，重视和强调学生自己的学习体验，关注他们学习的过程，而不是结果。导合作学习，培养创新能力。

4、尊重差异，鼓励创新。培养学生自主学习的能力是一堂好的语文课的重要标准，通过学生自我选择、自我调节，逐步形成自我学习的能力。所以，我觉得洋思中学要求教师在每堂课讲解的时间不能超过15分钟，那就给予了学生更多的自学和思维的空间。同时，在教学中要承认学生发展的不同差异，要分层次、有区别的对待学生，要尽可能的挖掘他们身上体现出来的闪光点，挖掘他们潜在的优势，展现他们鲜明而独特的个性。如教师提问和作业的布置上，要根据学生不同的基础，给予不同层次上的体现，让学生学有所得，循序渐进。还要鼓励学生质疑问难的行为，培养学生的创新意识和创新精神。我在教学中还经常以学生的问题代替教学设计的问题，作为教学的出发点，让学生在亲身体验中得到乐趣，在成功中不断的发展。

5、注重引导，讲究机智。新课标虽然倡导学生是主体，但容易误导教师为了尊重学生的主体地位，而过于追求课堂的“热闹”和“好看”的气氛，动不动就让学生分组讨论，也不管讨论的问题是否是本节课的重点，还是有没有价值。甚至有时，为了追求这一过程，体现这一教学“新理念”，学生唧唧喳喳一阵，教师就草草收场，鸣锣收兵，而真正展示讨论结果的也就是少数几个优生。所以教师应该发挥机智，想方设法创设情境，让学生主动参与到教学中来，学会交流，学会表达，学会质疑，学会独立思考。如，我在教学《春》一课的写景顺序时，就让学生到教室外参观，让他们去发现，去讨论，去亲身写作。虽然这样的课少了一些“热闹”，解决的问题也少，好象没有达到教学的目标，却让学生受益不少，让课堂真正成为了学生的课堂，让学生的思想和智慧得到了碰撞和飞扬。

6、合理评价，合理拓展。对学生的任何回答，教师都要做出合理的评价，主要以肯定和激励为主。教师在由课内向课外延伸时，方向要正确，最好要达到对课本知识的复习巩固，以便提升学生的综合能力。

其次，从学生方面来看：

1、兴趣浓厚，主动参与。前面我就提到了教师要用自己的激情调动学生学习的积极性，因为兴趣是最好的老师，这对我们语文课是不难的，比如，小故事激趣法，这些小故事一定要和文本内容、文章作者等有关，我在教学汪曾祺的〈端午的鸭蛋〉时，就让学生先摆一个有关农村风俗的一个小故事。还有制造突发事件法，教师语言的幽默诙谐、动作的夸张滑稽或教室内异常情况的小题大做等。

2、大胆质疑，张扬个性。学生在课堂学习中不要盲目顺从，不要轻信，要带着审视的态度去思考、辨识，并能找到疑点，大胆的想象，提出自己的观点，并努力去说服别人，包括老师，从而形成自己独特的见解和主张。

3、学好基础知识，举一反三。我觉得一节课达到的最好目标就是学生的基本知识和基本技能学得怎么样，如果一节课，学生学习后，连生字词都认不到，那他们怎么会读懂课文，理解语言，就更谈不上运用语言来形成技能了。同时要让学生能从这一节课的学习中掌握分析理解本课知识点的过程和方法，并形成相应的迁移能力，去解决有关连的其他问题。

综上所述不管新课程怎么变化，每一个语文教师只要认真把握了新课标的方向，将新课程语文教学定好位，再运用这些新理念上好没堂课堂教学，相信随着语文课程与教学改革的深入，在反思与实践中，我们的初中语文教学将会开出更灿烂的改革之花。

第四篇：构建教育新模式学习心得

立足人本育心智，良心教育显人性

——《构建教育新模式》学习心得

李桂兰

再读《构建教育新模式》，我不禁惊异于这本学术性论著对我有的超乎寻常的吸引力，更为我初次阅读时在书上留下的斑驳墨迹而惊诧。这一改我读书很少在书上勾勾画画的习惯。这都是因为有许多情不自禁的感悟，有许多的认同和共鸣急于表达。默默中，我和《构建教育新模式》有了许多亲近的思维碰撞，内心交流。且不说这本书给我们的课改如何指明方向，指点迷津，指导方法，单从书中亲切、质朴的语言和许多柔美、清新的画面，已让我否定了以往对专业性论著语言生涩，内容深奥的认识，而给我更多感动的却是张卓玉厅长对教育满腔的热爱，对教育现状的深刻剖析和反思，对教育担负的神圣使命的透彻理解，对教育新模式的宗旨的准确把握，以及他本人所具有的深邃、丰厚的教育思想。他让我明白：教育必须有良心！具有高尚、美好的心智品质的教育者，才能使得教育有灵魂，才能使教育实现以人为本的最高追求！《构建教育新模式》一书，从始至终所倡导的教育变革，正是立足于人的本位，完成培养学生的心智品质，丰富学生的心智生活这一基本任务，让教育担负起“让人成为人”的神圣使命，真正能引出、唤醒、培育、呵护人性深处的美好和高尚品质，让教育体现良心，彰显人性的！

张厅长在《心智品质培养》这一章节中不仅对什么是“心智品质”做了准确、生动的阐述，更重要的是对“心智活动、心智品质”等话题与教育的关系做了深刻的剖析。他对我们传统的教育模式和现状进行了分析和反思，一针见血地指出我们教师在组织教学活动中，更愿意把学生看做知识的容器，更关注学生的思维活动，常常是给学生一堆的知识去记，一堆的题去做。很少关注学生在学习时的心情、感受。而是一味地以“责任、荣誉、望子成龙、知识改变命运”等说教去灌输，训练。于是就出现了教师、家长尽职尽责，满腔热情，甚至是心急如火，痛心疾首，而学生却是消极被动的“剃头挑子一头热”的局面。我们常常会“苦口婆心”，给学生讲考试的重要性，讲知识改变命运的大道理，应用一切可用的竞争办法激励学生学习。最近，班上一个学生的日记让我哭笑不得并引发思考。他讲述自己对“文化”的理解说：“如果没有文化，你就没有女朋友（男朋友），就找不到工作。如果你有文化，那追求你的人就很多了，工作也很容易找。爸爸妈妈让我们学习，就是想让我们有文化，好找工作，好找女朋友（男朋友），早给他们抱孙子，最重要的是想让我们当个博士什么的。所以学文化是非常重要的，我们都得有文化。”我知道孩子没有说假话，一个十岁的孩子这样的思想，可见我们惯用的激励“伎俩”影响何其之大！张卓玉厅长让我们观察思考学生学习活动的驱动力是什么？除了“功能性动机”或“手段性动机”，是否有另一种动机，那就是学习自身是否拥有意义和快乐。我们所追求的“以人为本”仅仅是以物质需求为本，安全为本，升学为本，就业为本。有没有去培养人性更本质的需求：心智需求？

我非常赞同张厅长这样说：“我坚持，学校教育应该有别样的精神气质。太功利了，太世俗了，就不是学校。”“这里所讲的‘别样的气质’与精英教育毫无关系。这是所有的学校都应该也能够有的气质，也是所有学生都应该有也能够有的气质。拥有心智追求，心智品质，就意味着拥有别样的人生。在物质的、功利的生活之外，人还有一片真正属于自己的精神家园。这里纯净，宁静，简单；心智得以解放，找回了自在与自由，感受到真实的自己，自己的真实。在这里，智慧不再是工具，不再被使用，智慧听凭心的召唤，于心共舞，享受着心智共振而奏出的美妙乐章。世界在此时此刻只属于享有心智生活的我。我在演算数学，我在操作实验，我在设计作品，我在演奏乐曲，我在撰写论文，我在阅读，我在展示，我在表达。我思故我在，我思故世界在。”读着这些文字，我也陶醉于那种拥有心智追求，心智品质的别样人生中。我能体会得到这种满足心的需求的学习，是多么快乐的一件事！

我喜欢读书是得益于小时候父亲给我们买的几十本“小人书”的启蒙。在那些图画和文字中徜徉，尽情想象自己没有见过的大千世界；品读咀嚼故事，体会人间丰富情感，分辨美丑善恶，成了一个小女孩最快乐的事。十岁那年，我和几个小伙伴步行十几里路去镇上逛庙会，兜里揣着母亲给的两毛八分钱，硬是没舍得买七分钱一根的麻叶，二分钱一根的冰棒，而是去了镇上的新华书店买了两本小人书回去。每次母亲提及此事都会心疼不止，絮絮叨叨。可是她哪里知道在小伙伴品尝“美食”的时候，我能忍住那份馋，而在他们两手空空回家时，我却如获至宝——怀揣着自己心爱的“小人书”，那种满足与幸福比任何美食都香甜！成年以后一直到今天，在我的生活中，最享受的一件事便是放空心灵，捧书阅读。正像张厅长讲的：“在阅读的世界里，我们可以突破时间、空间的限制，去欣赏最美好的故事，去感悟最雅致的意境，去品味最深刻的思想，去亲近最优秀的人物，去重温最伟大的发现。这个过程，既是心智享受的过程，又是滋养心智的过程。”可是，反思我们的教育，有多少时候是在教学生享受心智生活，心智快乐呢？其实，能让他们专注、执著、用心地做事，比给他们宣讲更多的功利、名誉、生存、享受，更有助于他们成功。

《构建教育新模式》的作者，他是一个有良心，有责任心，有远见卓识，更有情怀的教育者！他能站在一个真正的教育人的高度去思考。书中有这样一段话，时刻叩击着我的心灵，让我们不断反思我们的教育该做什么？ “心智品质的培养还有另外的意义。学校教育的使命之一是让学生知道应该把掌声送给谁。这就是古人讲的‘虽不能至，心向往之’。教育既要培养某一天能走上领奖台的人，还要培养领奖台下鼓掌的人。学校教育的任务之一是影响、引导一个民族、一个社会的人心所向。显然，需要去影响、引导的不是竞争、地位和财富这类本能需求。教育要唤醒人性深处的心智追求，要让所有受教育的人认同、赞美、向往那些拥有心智品质的人和体现心智品质的事，使之成为社会认同，社会和谐的基础。”是啊，如果我们的教育能从培养学生的心智品质出发，不心浮气躁，少急功近利，我们何需慨叹：“现在的人都怎么啦？我们的孩子都怎么啦？”也不必担心会有更多的“问题孩子”“叛逆少年”，更不用为我们的民族失去凝聚力和魂魄而迷惘、忧虑。张厅长认为：“学校该做的首先是搭建平台，发现学生的潜能。”他反复讲“学校是植物园而非制造厂。要给阳光，给水土，让学生尽情地成长，长出个性，长出风格，长出爱好。”而不要对学生给予过高期望，一味地追求学生考试名次的自私、无知、贪婪的行为。这也让我真正认识到，培养学生的心智品质其实是让学生真正实现自由！而不是为实现我们家长、教师的梦想，满足我们喜欢比“哪家孩子更优秀”的虚荣心！

《构建教育新模式》一书的许多章节中，张卓玉厅长对我们的教育现状都做了全面的分析和深层次的“解剖”，指出其存在的诸多问题，并且指出了问题的根源和症结，为我们拨开迷雾。让我们对他提出的教育新模式有了更清晰的概念，还在头脑中有了构建这种模式的框架，并且激发了我们强大的信心去探索。尽管很久以来，我们已经习惯了“利用学生的本能，用传授、讲解等办法来树立教师自己的权威，强化学生对自己的依赖。”但面对更多的问题，重新审视我们的教育，我们同样有足够的勇气和信心来否定自己，摒弃陈腐，去探索，去学习，去实践，去向更高、更新、更理想的目标坚定走去！因为有《构建教育新模式》的强大支撑，有张厅长经过大量的实践调研与考察，有一个有良知的学者、教育专家的责任心、远见卓识和深厚思想内涵，我深信：只要我们坚持以自主、探究、合作为主要追求的新教育模式，为学生心智品质的培养提供宽广的空间，就一定能实现我们培养学生心智品质的目的。为实现这一目的，我愿意在我和孩子们的课堂上：有耐心地等待学生的思考，就像有耐心地等待幼童的成长一样；愿意看到学生在课堂上的跌跌撞撞，尝试，尝试，再尝试；愿意在必要时为学生送上必要的脚手架——必要的提醒、引导、质疑、点评；愿意让学生帮助学生，让他们在交流、争辩、补充、改进中找寻到标准，在相互帮扶中寻找、探究、发现、构建知识；也愿意把学生在探究中留有的不足作为一种美来欣赏„„

一次次读《构建教育新模式》，我有许多感慨，许多激动，心潮腾涌却更觉自己的语言贫乏，文字苍白，还是忍不住摘录了书中大段的文字，如同采撷一朵朵散发着馥郁芬芳的花瓣，捧给我的伙伴们，把它的美与大家共同欣赏、珍藏。今后的日子，《构建教育新模式》它将立于我的床头、书案，成为我的良师诤友！张局长曾感慨地说：“我们要读它十遍八遍„„”而我却愿意“读它千遍也不厌倦！”尽情畅读，与它倾诉交流，靠近融合，一点点，一层层，领悟其丰富而深邃的思想内涵；让它践行于我们的课改之中，让它经得起岁月的洗礼，实践的考验，时刻鞭策我们做一个有良心的教育者。真正去关爱学生的精神与情感，关注学生的心智品质，让所有的学生都拥有普世的、永恒的价值追求，认真去发现、培育、呵护人性的纯洁，高贵，完美！

2014.11.25

第五篇：构建课堂教学新模式实施方案

牛店镇矿区小学构建课堂教学新模式

实施方案

为了全面推进新课程改革，促进教育教学方式的根本改变，提升教师专业化水平，努力打造科学、有序、高效的教学课堂，进一步提高教育教学质量，按照旗教育局的安排布署，我校决定开展“构建课堂教学模式”活动，借鉴王敏勤教授“我的模式我的课”的基本思路，改革课堂教学结构，构建适合我校实际的新型的教学模式。为保证这一活动的顺利开展，特制定本方案。

一、指导思想

以现代素质教育理论、新课改理念为指导，引导教师进一步更新教育观念，改进教学方式和方法，深化课堂教学改革；以转变教师的教学方式、学生的学习方式为重点，以促进教师专业成长为支撑，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，构建适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，促进学生全面发展，确保学校教育教学质量稳步提高。

二、领导小组 组长：陈战彬

副组长：郭相芹 周丽萍

组员：李红艳（负责数学组）陈艳丽（负责英语组）、刘书芝负责（语文组）、陈书慧（负责综合组）

三、总体目标与原则

1、全体教师真正解放思想，转变观念，坚持“以人为本”，面向全体学生，努力使每个学生都得到发展。

2、优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在教学中真正体现学生的主体地位，激发和调动学生学习的积极性，很好地解决自主学习问题和面向全体共同发展的问题，努力提高课堂教学效益。

3、加强教学精细化管理，培育良好的学风、教风、校风，培养学生自我管理与自我发展的能力。全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育和新课程改革。

4、整体规划，分步实施。对实验过程进行全程跟踪，记录和积累实验资料，做好阶段性总结工作，建立健全实验活动档案。

四、学校模式：

1、单元导入 明确目标

2、新知导学 合作探究

3、巩固训练 拓展提高

4、课堂小结 回归目标

5、达标检测 当堂反馈

五、新模式课堂教学改革参与对象 参与课改班级：一至六年级各教学班 参与课改教师：各年级各学科教师

六、实施办法：

本项工作由校长主抓，教务处具体安排、督促，课改领导小组成员根据分工具体落实各项工作。首先从非毕业年级抓起，以点带面，逐步向各年级的所有学科辐射。坚持学习、研究、实践三结合的原则。

教务处重点抓好教师培训、课堂研讨、考核评估三项工作。要利用一切机会安排教师参加培训学习，扎实开展校本培训，提高教师的创新能力。加强对各学科实验过程管理，学科负责人全程参与实验研究过程，组织做好阶段性总结反思，对工作中出现的问题及时予以解决。要加大对教师备课的检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究。要做好研讨课和汇报课备、讲、评三个环节工作，重新制定听评课评价标准，把每节课的听评课的重点放到学生的参与上，把课堂评价的重点放在为看学生的表现和看课堂的实效上。

七、实施内容及实施步骤

按照旗教育局“积极稳妥，抓点带面，典型示范，强化督查”的要求，我校全面实施新模式课堂教学改革活动安排分三个阶段：

第一阶段：实验准备阶段（2014年2月25日～5月25日）1．实施目标

组织召开专题会议和教研组专题学习讨论活动，初步了解各学科“先学后教，当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本操作程序；完成课改实验实施前的各项准备工作。

2．实施内容

（1）召开教师专题会议，进一步学习王敏勤教授的教学模式，彻底转变教育观念，在自己的课堂上率先实践。

（2）由各教研组长负责组织召开教研组会议，学习王敏勤教授的教学模式的相关资料，彻底转变课堂教学观念。

（3）了解和熟悉“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，基本掌握八字模式及其操作程序。

（4）在实验过程中，要积极探讨与本学科相适应的“先学后教，当堂训练”课堂教学结构，在洋思课堂教学模式的基础上，努力构建具有自己教学特色的课堂教学模式。

（5）成立备课组。各备课组要严格按照“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式进行备课。并教研组长的组织安排下实行集体备课，各组员之间要分工协作，完成教案备写任务和当堂训练题的编写工作。

（6）各包组领导具体负责本组课改活动的管理、检查、指导、评估等工作，各科学制定本组的新模式课堂教学改革的具体详实的实验计划，以确保课改实验有序开展。

3．注意事项

（1）任课教师的教案暂时使用手写教案，逐步推进采用电子版形式。要及时撰写教后记，对自己的课堂教学进行全面、真实的反思。

（2）学生的学案和当堂训练测试题必须是对课堂教学内容的指导学习和有效检测，检测题要有针对性和层次性，要分清必做题、选做题和思考题。

第二阶段：探究实践阶段（2014年5月26日～2014年10月25日）1．实施目标

整体推进实验班“先学后教，当堂训练” 课堂教学模式的运用，各学科教师基本达到对八字课堂教学模式的熟练驾驭，提高课堂教学效益。

2．实施内容

（1）领导小组的各负责人必须对组员的课堂实验情况进行跟踪听课，认真指导，并有详细纪录。听课记录和教案等相关资料要存档。及时总结发现典型。

（2）各教研组每月必须召开一次阶段性会议，依照洋思课堂教学模式进行认真对照，总结得失；学校新教学模式改革领导小组每月要召开一次课改汇报会，以便及时解决课堂教学改革中存在的问题。

（3）各教研组要通力协作，做到资源共享，协作并进。

（4）在教学实施过程中，根据学生的学习情况，灵活分配“先学后教，当堂训练”全过程中的时间，必须坚持学生以学为主的原则，不可忽略“当堂训练”的环节。

（5）本学期末，各教研组要录制一节“先学后教，当堂训练”模式的精品课。

第三阶段：稳步推广和总结阶段（2014年10月26日～2014年12月30日）1．实施目标

总结上学期课改得失，努力构建符合我校实际的新的教学模式，在各年级各班全面推行所有学科的新模式课堂教学改革，全面提高课堂教学效益，整体提升教育教学质量。

2．实施内容

（1）举办新模式课堂教学改革成果展示活动，制定各学科模式深入全面开展新模式课堂教学改革。

（2）学期末学校将进行“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革先进的评选活动，并将此结果作为评优选先的先决条件。

（3）任课教师期末要上交1份新模式教学总结。

（4）细化各阶段的课堂教学改革成果，积累素材，整理材料，归类分析，形成理论。

（5）各教研组对本学期“先学后教，当堂训练”教学模式的推进情况要进行全面总结。

（6）学校课改领导小组要对本学期的课改情况进行详细总结，并明确今后教学改革方向。

（7）全体教师要积极撰写新课堂教学改革典型课例、典型教案、典型经验和相关教学论文。

矿区小学 2014年2月20日