北京市加强与改进义务教育阶段信息技术学科教学的指导意见2013-7-3[★]

第一篇：北京市加强与改进义务教育阶段信息技术学科教学的指导意见2013-7-3

北京市加强与改进义务教育阶段信息技术学科教学的指导意见

（征求意见稿）

一、课程价值与意义

义务教育阶段信息技术课程的总目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养表现在：利用信息技术工具进行信息获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；有效利用信息技术发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。

信息素养课程目标的落实，不仅强调信息技术的基本概念、原理、思想、基本工具及其基本操作与应用技术的掌握；也强调通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯；同时更要强调在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化发生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识，积极、负责地使用信息技术。学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，在不同学段，学生学习信息技术的内容各不相同，在信息素养的培养水平上各有侧重。

二、课程内容与要求

义务教育阶段课程内容按照基础内容和拓展内容的方式进行设计。基础内容包含“信息技术基础”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个部分。小学拓展内容为“算法与程序设计入门”，初中拓展内容为“算法与程序设计”。不同学段在内容和水平上相互衔接、各有侧重，小学阶段学习以体验为主，初中阶段则逐渐向解决实际问题过渡。

本意见中的基础部分是北京市各学校必须完成的内容，拓展部分的内容可以根据条件选择开设。鉴于拓展内容对于学生成长具有同样的重要性，建议各学校从实际出发，在充分考虑自身条件和学生发展需要的基础上，积极开展多样化的探索，进一步完善具有北京地方特色的信息技术课程内容体系。

（一）小学部分

基础内容

基础内容的主要目标包括：（1）从外观上了解计算机硬件的基本组成，在具体操作中对文件管理形成初步的体验，形成负责、安全使用计算机的意识；（2）能够借助各种简单工具编辑多种媒体信息，并根据学习与生活的实际需要利用各种媒体来进行简单表达，实现有效的交流，在此过程中初步认识多媒体及其应用；（3）掌握通过网络获取信息的基本方法，初步形成通过网络获取信息的意识，能够借助网络进行交流；在解决日常生活、学习中的实际问题的过程中体验网络给人们的生活、学习带来的变化。

专题1.信息技术基础 1.硬件与数码设备

（1）通过观察，能够说出计算机基本硬件设备的名称。例如：主机、显示器、键盘、鼠标等。

（2）能识别和使用常用数码设备的开关和接口。例如：电源开关、菜单操作按钮、USB接口、音频接口等。

（3）认识并能说出学生生活中常见的电子设备及其功能。例如：打印机、扫描仪、数码相机和手机等。

（4）尝试使用身边的数码设备采集加工信息。2.计算机软件

（1）能列举计算机中常用的软件。

（2）熟悉键盘并掌握正确的键盘和鼠标操作方法。

（3）熟悉常用的软件与文件图标，会用图标启动软件或打开文件。（4）认识常见的文件类型，能够创建文件夹并存放文件，能对文件夹及文件进行规范和有意义的命名。

（5）能够根据需要对文件和文件夹进行分类及管理。（6）会压缩和解压缩文件或文件夹。

（7）熟悉Windows操作系统，尝试使用和简单比较不同的操作系统（如安卓、iOS或Linux等），能说出系统软件与应用软件的区别。

（8）知道对话框、窗口的特点及用途，并能正确操作。3.信息安全

（1）了解病毒的危害及传播途径，会使用计算机安全防护软件。（2）养成及时并安全地备份文件的习惯。（3）初步树立信息安全意识。

专题2.信息加工与表达 1.文本

（1）熟练掌握键盘操作，会一种中文输入法，中文输入速度达到每分钟20字以上。

（2）会用文本编辑工具对文档进行简单编辑，学会文本编辑的基本过程，知道文本编辑的基本方法。

2.表格

（1）能列举表格在日常生活中的应用。

（2）学会在文档和幻灯片中插入表格的方法，并能进行简单编辑。（3）学会利用表格管理简单的信息，并能对表格中的数据进行简单运算。3.图片

（1）能列举图片在生活中的应用，能根据需要对图片进行简单处理。（2）能使用简单绘图工具软件绘制基本形状、填充合适的色彩，能缩放、翻转、组合图片表达创意。

4.声音

（1）能列举音频资料在生活和学习中的应用，知道音频资料加工的目的。（2）能使用常见的软件播放音频文件。

（3）尝试使用易用的音频采集、处理软件，采集和简单处理音频资料。5.动画

（1）了解动画产生的基本原理。

（2）能举例说明动画在学习生活中的应用。（3）能够在多媒体作品中插入适当的动画素材。6.视频

（1）能列举视频资料在学习生活中的应用。（2）能使用简单工具软件播放与管理视频文件。

7.综合

（1）结合实例理解多媒体的表达方式。

（2）学会集成文本、图片、音频、视频等多媒体信息，并能对多媒体作品做出简单的评价。

专题3.网络与信息交流 1.信息网络

（1）学会上网浏览信息的方法，知道一些知名的适合儿童，并与课业学习或个人兴趣爱好相关的网站，感悟因特网的独特魅力。

（2）学会使用邮件、即时通讯工具、论坛等常用方式与他人交流，体验并初步认识基于因特网的资源共享的意义。

2.信息获取

（1）掌握常用浏览器的操作，能够使用浏览器获取网络信息，能够借鉴文件管理的方法管理收藏夹。

（2）理解超文本的特点，会阅读超文本资料并能从中提取有用信息。（3）了解搜索引擎的概念，知道一些常用的搜索引擎，能够使用搜索引擎查找信息。

（4）尊重知识产权，能复制、下载并合理使用网页中的文字、图片等信息。（5）学会从不同渠道验证信息，养成从可靠信息源获取可靠信息的习惯。3.信息交流

（1）学会收发电子邮件和使用即时通讯软件，通过网络交流拓展生活空间。（2）能够根据需求进行网络存储，并利用本地文件管理的经验对网络文件进行管理。

（3）尝试通过网络日志、微博等发布信息、表达观点，参与信息交流。（4）树立网络安全意识，知道在网上保护个人隐私的一般方法。（5）比较因特网信息传播与其他信息传播方式的异同。

拓展内容：算法与程序设计入门

小学阶段的算法与程序设计教学旨在帮助学生认识生活中的算法问题，并与

程序语言表达的算法形成关联，形成对程序设计过程和算法概念的初步体验。小学阶段宜采用积木式程序设计语言。

1.生活与程序

（1）结合生活中的具体问题，能够用自然语言及手工画流程图的方式描写解决问题的过程；与使用自然语言相比较，体验流程图方式的优点。

（2）熟悉一种积木式程序设计工具的图形化编程环境。

（3）结合实例使用积木式程序设计工具，体验程序设计作为一种特殊的信息加工处理方式的特点和优势。

2.结构与算法

（1）通过感悟生活中的顺序行为，学会拖拽相应图标编写具有顺序结构的简单程序。

（2）通过感悟生活中的选择行为，学会拖拽相应图标编写具有判断功能的简单程序。

（3）通过感悟生活中的重复行为，学会拖拽相应图标编写具有循环功能的简单程序。

（4）通过分析简单生活问题，设计混合程序结构解决问题，体验算法的思想和价值，了解程序设计的一般过程。

（5）能够读懂图形化编程环境中的程序流程图，能分析程序的功能并简单调试。

（6）能根据实际问题解决的需要，设计简单的程序正常运行。

（二）初中部分 基础内容

初中阶段基础内容主要目标包括：了解常见计算机与其他数码设备硬件的分类与构成，掌握常用计算机软件的使用方法，掌握文件分类管理的思想和方法，在利用信息技术解决问题的过程中感悟技术的一般性和开放性特征；在小学基础上，进一步提升信息加工的能力，理解信息加工与表达的一般过程和方法，充分利用不同工具之间的相同点进行高效的学习，能够综合应用信息技术工具开展协同工作；感悟多媒体信息在学习和生活中的重要作用；提高使用网络工具的水平，提高应用能力，了解网络技术发展新进展，掌握网络社交的基本礼仪，提高自我保护能力。

专题1.信息技术基础 1.硬件与数码设备

（1）能说出微型计算机主机内的基本部件及其作用。（2）会连接计算机的硬件及其常用外设，使之能正常工作。

（3）通过观察、比较不同类型的计算机（如台式机、一体机、笔记本和平板电脑等），了解各类计算机之间的联系与区别，了解计算机发展的历史和发展趋势。

（4）能通过案例、数据或史实客观评价民族信息技术产业所取得的成就。（5）会正确使用身边的数码设备。例如：数码相机、数码摄像机和摄像头等。

（6）会使用身边的数码设备采集信息，会在数码设备与计算机之间传输数据。

2.计算机软件

（1）通过实践尝试，了解计算机硬件与软件的关系，了解计算机软件的分类。

（2）能指出商业软件、共享软件、开源软件和自由软件的差异，了解开源软件的发展对社会的影响。

（3）会根据提示安装、更新和卸载软件。

（4）会使用软件中的帮助或借助网络搜索引擎解决软件使用中遇到的问题。（5）会使用系统管理工具对计算机进行简单的维护与管理。

（6）熟悉文件管理的功能和操作方法，能依据分类管理思想建立合理的文件目录结构。

（7）尝试使用计算机和移动终端中不同品牌的操作系统（如Windows、Linux、Android），能比较其界面、功能、操作方法和工作原理上的异同。

（8）初步了解信息在计算机中的二进制编码方式，认识信息的存储单位。（9）了解同一类型文件的多种格式，能根据需要对文档或多媒体文件进行格式转换，了解开放文档格式（ODF）的功能及其意义。

（10）了解文字、图片、声音等信息在计算机中的编码的基本方法。3.信息安全

（1）了解病毒的危害及传播途径，会安装杀毒软件和防火墙，会更新杀毒软件并查杀病毒，会下载、安装系统补丁。

（2）会合理地设置账户和密码。

（3）掌握计算机及个人信息或资料的安全防护方法，增强信息安全的手段和意识。

（4）能有意识地使用适当方法对网上和生活中的信息进行鉴别。专题2 信息加工与表达 1.文本

（1）能根据需求输入文本，会设计文本排版格式并使之符合表达规范。汉字输入速度达到30字/分钟。

（2）会使用查找替换等工具对文件内容进行批量修订。

（3）掌握文档编辑中修订、文件合并、批阅模式等功能的使用方法，在协作完成任务过程体会这些功能的意义，提高协作能力。

（4）尝试使用网上协作方法编辑和管理文档，能比较其与使用本地办公软件的异同，能对其意义进行评价。

2.表格

（1）理解表格在排版和数据统计计算方面的作用，能分析生活实例中表格的不同功能。

（2）能简略说明二维表格的共同特征及差异，能够根据需求设计二维表格行列属性。

（3）能根据需求绘制或套用排版类型表格，并对其属性能按要求进行调整和设置。

（4）会根据需要在不同表格编辑的软件中相互复制表格，并观察辨析其属性的迁移情况。

（5）能应用电子表格进行简单数据的统计、处理，能使用图形呈现统计结果。

（6）能从不同的角度和立场出发，通过对相同数据做不同的加工以表达不

同的观点，或对相同数据做不同的解读，感悟信息加工和利用的选择性、多元性和复杂性特征。

3.图片

（1）了解多种图片采集的方法。

（2）能使用专用工具软件浏览与管理图片。

（3）会使用图片加工软件中的画笔、取色、选取等主要工具，会借助选区、图层和滤镜等功能加工图片，表达创意。

（4）会根据表达需求在文本加工软件中插入合适的图片，并对图片各项属性做适当设置或调整。

（5）能理解艺术创作与恶意搞笑的差异，尊重他人隐私和名誉，健康合理地使用图片加工技术。

4.声音

（1）了解采集音频的基本方法。

（2）会根据需要使用简单工具软件对音频做基本的剪接与合成等处理。（3）了解音频处理软件中降噪、环绕等音效处理功能。5.动画

（1）会通过编辑图层和关键帧制作逐帧动画、运动补间动画和形状补间动画，表达创意。

（2）会制作引导线动画和遮罩动画。

（3）能够说出逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画、引导线动画和遮罩动画等多种动画形式的异同。

（4）会根据情节与内容需要，运用逐帧动画、运动补间动画和形状补间动画够制作出简单的动画作品。

6.视频

（1）了解视频采集的常用方法。

（2）根据宣传主题，借助易用的工具软件，会用视频剪辑、添加文字标题、特效和背景音乐等方式合成视频短片表达创意。

7.综合

（1）通过对多种多媒体信息的观摩和体验，理解多媒体的优势和主要应用

领域，感悟多媒体的社会价值。

（2）围绕某个主题，会使用演示文稿等媒体集成工具，综合运用多种媒体信息，设计、制作、发表或发布多媒体作品，能够根据任务的要求评价多媒体作品的表达效果。

（3）通过实践比较图片处理软件、动画制作软件、视频编辑软件、多媒体集成软件中有关图层的概念，理解其技术思想。

（4）通过体验不同的多媒体集成软件，比较不同集成软件的异同。（5）会利用互联网及各类常用工具的协同功能与他人配合完成任务。（6）能寻找、安装并会使用各类常用自由软件工具，如汉字输入工具、在线或本地翻译工具、即时通讯工具、下载工具、音视频播放工具等。

专题3 网络与信息交流 1.信息网络

（1）通过体验局域网和因特网，初步了解网络的分类、组成和功能，了解网络的工作机制。

（2）了解IP地址、域名的基本概念和分类，学会根据网络环境配置本机IP地址。

（3）通过实例了解常见的因特网接入方法。

（4）通过多媒体演示或亲身体验移动计算、物联网和云计算等技术的应用成果，了解网络技术应用发展的动向。

2.信息获取

（1）了解常见的因特网服务，体会因特网在学习生活中的应用及对社会生活的影响。

（2）尝试使用搜索引擎的高级搜索功能提高搜索效率。

（3）通过实践，比较计算机中的查找、文本加工软件中的查找、搜索引擎中的搜索等方法的异同，理解基于“关键词”的检索技术。

（4）学会根据需求利用关键词组合等方法快速查找信息。

（5）体验几种常用的下载工具，能恰当的选择下载方法提高信息获取的效率。

（6）能通过分析获取到的媒介消息，评价其立场和价值取向，理解不同媒

介在生活中的作用及特点。

3.信息交流

（1）尝试通过网络日志、微博等呈现信息和表达观点，能恰当使用RSS订阅、回复、关注和粉丝等功能主动参与信息交流。

（2）能够综合利用多种网络通讯工具进行信息沟通、辅助学习及答疑解惑，在获取国内外信息资源的过程中建立国际视野。

（3）能够应用社会网络服务平台（SNS）体验信息时代人际交往方式的变化，尝试开展跨文化交流。

（4）能借助网络参与社会活动，自觉遵守网络行为规范和网络礼仪；学会鉴别和评价信息，提高自我保护能力，强化信息安全意识。

（5）能根据个人爱好和实际需要，灵活运用网站提供的功能，对博客、网络硬盘、网上通讯录等个人网络空间的内容、栏目设置和风格进行设计和修改。

（6）尝试选择合适的工具和平台开展网络协作，会比较它们的应用范围和优缺点。

（7）尊重他人知识产权，能在信息表达与交流中合法利用网络资源，能通过归纳、演绎、总结和评估各种信息形成新的观点。

拓展内容：算法与程序设计

初中阶段与小学阶段的算法与程序设计教学内容基本定位和价值取向相同，以程序为基础，以算法为核心，不以代码编写训练为重。初中阶段教学宜借助可视化的面向对象程序设计语言，使学生初步了解程序设计的概念、过程、方法；能从简单生活问题出发，设计算法并编程实现，理解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，感悟算法的价值。

1.生活与程序

（1）结合生活中的具体问题，分析对应的高级语言程序实例，体验程序的作用，了解自然语言与程序设计语言的异同。

（2）了解高级程序设计语言的概念，熟悉一种可视化程序开发工具的编程环境，借助实例理解控件、对象、属性等基本概念，掌握程序的编辑、编译、运行的方法。

（3）通过感悟生活中的数据类型，了解程序设计语言中的数据分类，理解

数值型数据和字符型数据在程序中的作用。

（4）通过感悟生活中的可变数据和不可变数据理解常量和变量，掌握常用算数运算符、关系运算符和常用的数值型标准函数的使用方法，能够根据任务要求写出数学表达式。

2.结构与算法

（1）掌握输入、输出语句的用法和功能，能够编写具有顺序结构的简单程序。

（2）了解多种分支结构的功能和用法，能够构造合适的分支条件，编写具有分支结构的程序。

（3）了解多种循环结构的功能和用法，了解双重循环的结构及运行过程，能够编写具有循环功能的程序。

（4）通过实例模仿，理解算法的概念与作用，以及算法与程序的关系，能使用流程图表达算法。

（5）能够根据需求，编写由顺序结构、分支结构、循环结构形成的混合结构程序，以解决生活中的简单问题。

（6）掌握数组的概念和使用方法，能够采用简单算法（如枚举法）解决实际问题。

（7）掌握程序设计的基本步骤，会分析程序的功能和调试程序。

（三）学习目标要求 1.知识性目标要求

教学内容所涉及知识性目标由低到高分为了解水平、理解水平、迁移应用水平三个层次。

（1）了解水平

再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等。

行为动词：描述、列举、列出、了解、熟悉。（2）理解水平

把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。

行为动词：解释、比较、检索、知道、识别、理解、调查。（3）迁移应用水平

归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等.行为动词：分析、设计、制订、评价、探讨、总结、研究、选用、选择、学会、画出、适应、自学、发现、归纳、确定、判断。

2.技能性目标

教学内容所涉及技能性目标由低到高分为模仿水平、独立操作水平、熟练操作水平三个层次。

（1）模仿水平

在原型示范和他人指导下完成操作。

尝试、模仿、访问、解剖、使用、运行、演示、调试。（2）独立操作水平

独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等。获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现。

（3）熟练操作水平

根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具。

熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作。3.情感性目标

教学内容所涉及情感性目标由低到高分为经历（感受）水平、反应（认同）水平、领悟（内化）水平三个层次。

（1）经历（感受）水平

从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。

亲历、体验、感受、交流、讨论、观察、（实地）考察、参观。（2）反应（认同）水平

在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等。关注、借鉴、欣赏。

（3）领悟（内化）水平

建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。形成、养成、确立、树立、构建、增强、提升、保持。

三、教学实施建议

（一）课程开设

小学阶段中，课程设置的起始年级建议为小学三、四年级。一些确有条件在低年级进行信息技术教育的学校，建议在让学生“入门”和“感悟”的原则的基础上，将低年级学生的信息技术教育与其它课程相伴或融合进行，一般不建议以独立课程的形式实施。

各区县、学校必应保证开足义务教育阶段信息技术学科课时，小学、初中阶段总课时数各不少于70课时。不得随意调换、挤占信息技术课程的教学时间。基础内容利用信息技术国家课程课时开设，拓展内容可以利用地方课程、校本课程课时开设。

学校安排课时要考虑到某一阶段教学的延续性，信息技术课时之间的间隔不宜长于1周；考虑到小学与初中两学段之间的教学延续性，建议在小学五年级保留信息技术课。教学内容根据实际情况，在基础内容或拓展内容之中适当选择。

（二）课堂教学

课堂是信息技术课程实施和学生获得信息素养发展的主阵地，也是展现教师个人才华的重要舞台。建议信息技术教师遵循基本的教学导向，精心设计和实施课堂教学。

1.教学基本导向

信息技术教学要着眼于学生的发展，充分理解课程的基本理念，准确把握课程的目标和价值，充实教学内容，营造有利于学生主动创新的学习氛围，合理选用并探索新的教学方法与教学模式，关注基础水平和认知特点差异，引导学生亲历利用信息技术发现问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生对信息技术发展的适应能力和良好的技术行为习惯。

2.课堂教学要求

教学是一门技术也是一门艺术。作为一门技术，需要进行科学的教学设计并规范地实施；作为一门艺术，教学有法而无定法，教师应能超越陈规和预设，学

会创生课堂，激发课堂的生命气息。建议教师从教学设计的角度做好设计，从教学艺术的角度做好课堂的实施。

（1）教学中要根据教学内容与学生的实际情况，有针对性地选择恰当的教学方法开展教学，有效落实教学目标，避免空谈教学理论。

（2）课堂教学要面向全体学生，在着重解决大多数学生共性问题的同时，也要关注到个别学生的特殊问题，力求全体学生在课堂教学中都有所收获。

（3）教学中要针对不同的教学内容采取有针对性的教学方法和教学策略。教师应力求采用灵活多样的方式呈现内容、传递情感，并根据教学实际情况对预设的教学方案进行适时调整，合理化解突发的课堂事件，保证课堂教学顺利进行。

3.体现学科特色

信息技术课堂教学应体现出信息技术学科特色：

技术运用——能够根据教学内容恰当地选择现代教育技术手段进行教学，技术运用取得明显效果。

实践操作——教学注重实践，教师示范操作熟练规范，指导范围大、效果好，学生练习充分。

联系实际——注意从学生的实际生活与学习中提取素材，解决学生遇到的实际问题，促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，鼓励学生积极参与社会实践活动。

信息意识——挖掘教学内容，有意识地适时渗透信息道德教育、养成学生使用信息技术的良好习惯，综合提高学生信息素养，体现信息技术课程的人文性。

（三）教学评价建议

信息技术学科教学评价强调发展性评价观，突出评价的多元性、互动性、激励性、诊断性、过程性。新课程的课堂教学评价应以促进学生发展，促进教学改进提高为宗旨，坚持导向性原则、诊断性原则、多元性原则、可行性原则。

评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。从评价时机的角度看，对学生学习的评价可以分为过程性评价和总结性评价两类。

1.过程性评价

过程性评价关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，及时对学生的学习

质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。

过程性评价的主要目的既不是最终给学生下一个结论，评一个等级或给一个评语上，也不是区分与比较学生之间的态度和行为表现，而主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结。

与其他学科相比，信息技术课程中的过程性评价手段更加丰富和更易实施，比如信息技术教师可以借助主题学习网站中的评价模块或使用专门的测评系统即时评价学生的学习水平，可以依据评价量表快速实现学生自评、互评和教师评价的结合，也可以建立电子档案袋收集学生学习过程中的各种材料。要注意综合运用多种评价方式，相互补充。在同样达到评价目的且评价效果基本相同的情况下，应采用成本较低、省时、省力的评价方式。

2.总结性评价

总结性评价一般指向对学生经历了一个较长时期（如一个学期或所有内容的学习）学习结果的评价，倾向于对学生的学业水平做分数或等级上的评定。总结性评价的设计和实施应极为慎重，要努力做到全面评估每个学生真实的信息素养水平，避免只重视知识记忆和技能操练，忽视学生利用信息技术解决实际问题能力的应试倾向，避免使用题目固定、形式呆板的考试系统或考试软件扼杀学生的表现欲和创造性。

在评价手段上，要综合运用纸笔测验、上机操作、社会实践、过程性评价等多种方法和手段综合评定学生的学业水平，特别要注意结合学生社会实践和过程性评价结果，改变单纯以一次测验或考试为依据评定学生一学期或整个学段学习情况的片面做法。

在考试方法上，针对基本知识和基本技能的考核，可以采用选择题、填空题、排序题等客观题进行，采用纸笔测试或机考系统均可，题目及试卷设计既要针对知识技能面的覆盖，又要通过题目的过程性特征的设计，唤醒学生学习或操作过程的经验，以提升对学生技能评测的效度。对于利用信息技术解决问题的能力考核，则需要采用实验操作或作品设计制作等题型，通常应采用上机操作方式进行，可以在真实的软硬件环境中进行测试，也可以在虚拟环境下进行测试，如采用虚拟组网系统可以回避在真实网络环境中考核的诸多不便，又能较好考察学生的组网能力。

（四）教师发展

信息技术老师是信息技术课程有效实施的关键因素。信息技术教师应该明了自己身负的重任，并努力提升专业能力。

1.教师基本能力要求

信息技术教师基本能力指的是胜任信息技术教学岗位的教师应具备的业务能力，包括两部分，一是通用能力，即具有教育管理部门相关文件中规定的作为一个教师的基本能力；二是专业能力，即具有作为信息技术教师的特定能力，具体又可分为两个方面：

（1）应具有上课机房内设备设施的管理、维护与使用能力，能确保教学过程所需的软硬件环境正常运行；

（2）应熟练掌握信息技术课程相关基础知识，包括：信息技术课程中的知识，如课程标准等中规定的知识，出现在教材上的知识等；信息技术课程内容相关的基础性、背景性知识，如对搜索技巧相关之搜索引擎工作原理的初步了解，对网络分层协议相关的文化渊源等的较多了解等；信息技术课程与其他相关领域的边界知识，如与各类通信工具相关之传播模型、传播特征、传播理论的了解，与图像加工技术相关之色彩、构图等知识的初步了解等。

2.教师专业发展要求

作为信息技术教师，应当积极参与各级各类教研活动，主动承担有关教学研究课题，这样才能获得与各种教学专家和课程专家交流的机会，并在与专家的互动中实现经验的提升和理论的构建。教师不能单纯依赖于外来的理论灌输或所谓的“专业学习”，而应该扎根于教师课程实践，在参与教研活动和教学研究的过程中逐步提升。

第二篇：北京市中小学语文学科教学改进意见

北京市中小学语文学科教学改进意见

北京市中小学语文学科教学改进意见意在有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等方面的深层次问题。

一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接

第一条小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受。5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。

第二条初中加强词句的理解和使用，强化学生语文阅读和写作的基本能力。高中突出基础性和选择性，全面提高读写能力、独立思考和批判性思维能力。

二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材

第三条在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。

第四条小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。可以通过讲故事、阅读连环画等形式，了解中华传统文化的丰富多彩，了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。

第五条初中积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量。为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。

第六条高中积极引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。可以采用专题学习的形式，加深学生对中华璀璨国学文化、悠久历史文化的了解，教育学生弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。可以基于校本课程，选择经典国学作品以及重要革命文献，有重点地指导学生进行研读。

三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文

第七条重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。小学低年级通过活泼的教学形式培养学生学习语文的浓厚兴趣。中、高年级培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果。

第八条初中要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。

第九条高中鼓励学生养成独立思考、反思批判的习惯，课堂上提倡以相互交流和思想碰撞为特征的多重对话，注重在实践中提高学生运用语言文字的水平。

四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力

第十条小学1-2年级通过讲故事、游戏、诵读、角色扮演等形式培养学生的阅读兴趣和习惯。3-4年级指导学生读懂单篇文章，理解重点内容。5-6年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。

第十一条初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读，读懂一般科技类和说明类文章。高中引导学生研读文本，品味优秀作品，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美能力。提倡专题阅读、比较阅读，读懂社科类和评论类文章。

五、不断丰富阅读资源，加强方法指导

第十二条小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式进行学习。3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物。5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著。小学阶段每天安排一定时间组织学生独立阅读，着力培养阅读习惯。

第十三条初中每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。教师要注重阅读方式和方法的指导，引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界。

六、有效加强学生写作能力培养

第十四条小学培养学生细心观察社会生活、乐于表达内心思想。1-2年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。3-4年级引导学生尝试运用积累的语言素材，注重写作的条理性。5-6年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。

第十五条初中培养学生乐于表达、善于表达，鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材。引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种表达方式反映生活。要培养学生的思辨能力、口头表达能力，以及适应现实生活需要的实用类文章的写作能力。

第十六条高中培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，指导学生运用“微写作”等形式反映、分析和解决实际问题。鼓励教师当面批改学生习作。提倡写作教学与阅读教学的结合，实现相互促进。

七、扎实推进教与学方式转变，倡导开放学习

第十七条积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强学习过程的开放性、体验性和实践性，构建满足学生个性需求的语文教与学方式。

第十八条加强教学和社会实践的联系，将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听说读写能力。鼓励学校和资源单位合作研发校本课程，走进中小学生社会大课堂实践基地，引进高校及研究机构优质语文教学资源，多渠道补充教育教学资源。

第十九条支持设立学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部等各类语文社团，充分发挥学生的积极性和主动性，跨年级、跨校常态化开展活动。鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习模式。

第二十条充分发挥信息技术优势，推动各类语文主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统记录俱乐部活动过程、积累活动成果。中学生活动成果记入学业评价档案，纳入综合素质评价。

八、不断深化学习评价方式改革

第二十一条对每一个小学生的成长作个性化动态记录。初中开始完整记录学业成绩，突出评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。

第三篇：婺源县义务教育阶段信息技术教学常规

婺源县义务教育阶段信息技术教学常规 全县各中小学、县直各学校：

为规范学科教学常规，抓好新课程的教学教研工作，结合婺源县教学教研实际情况，现将信息技术学科教学常规讨论稿发给你们，望遵照执行，并在教学教研实践中提出科学性的合理化的建议，将此教学常规下载印发给各级各类学校。

前提：人类已经跨入21世纪的信息社会，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应

用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。

信息技术课程是一门知识与技能性相结合的基础工具

课程，其基本任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化和信息素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

一、课前准备

1、学习教育、教学理论。学科教师平时应认真学习有

关的教育、教学理论，以及“基础教育课程改革纲要”，了解新课程理念，并根据具体情况灵活落实在教学活动过程中。

2、学习学科新知识，及时更新陈旧知识内容。由于现

代信息技术发展迅速，教学内容也更新较快，学科教师应关注信息技术发展的新趋势，及时更新陈旧知识内容，熟练掌握纲要中规定的教学内容。

3、了解学生认知水平。通过多种渠道了解学生的知识

水平、认识发展水平、思想及情感发展水平、操作技能水平等。

4、钻研教材和教学参考资料。学科教师应认真钻研教

材及相关的教学参考资料，了解教材的编写原则，了解所授知识在学科教学内容中的地位、与前后知识之间的联系，结合学生的认知水平，确立包括情感态度、认知水平、操作技能等方面的正确教学目标，确定教学的重点和难点知识。

5、熟悉教学的硬件和软件环境。熟悉教师演示设备、学生操作练习设备的硬件和软件环境，熟悉掌握硬件的软件的操作使用方法。

6、认真进行教学活动设计。

在集体备课的基础上，遵循一切为了每位学生发展的理念，以及相关的教育、教学理论，认真进行教学活动的设计：

（1）设计问题情境，激发学生探究兴趣。

（2）充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标设计各

种有效的学生学习活动方式和内容。

（3）设计合理的问题任务，难度符合学生的认知和操

作水平。

（4）设计多种有效方式对学生的学习活动进行评价。

（5）设计完整的课堂教学结构，过渡自然流畅。

教学设计内容要形成电子文档，主要内容包括：教学目标，教学重点和难点，教学活动的内容和开展过程，学生操作练习内容，板书内容。

7、制作电子板书。设计并制作美观、清晰、简明的电

子板书（或课件）。

二、课堂教学

根据教学目标和教学设计内容开展教学活动。在教学过程中，应注意：

8、创设有效合理的问题情境，激发学生探究兴趣。

9、教学过程应紧紧围绕教学目标来开展，分散难点，突出重点。

10、合理运用讲授法，讲授应具有启发性，坚决杜绝满堂灌的教学方式。

11、教态亲切、自然、术语规范、正确，演示正确、熟练。

12、应注意新旧知识之间的联系，问题难度符合学生的认知和操作水平。

13、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质凝、探究，在实践中学习。

14、教学过程应遵循启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、直观性原则、巩固性原则等教学原则。

15、充分发挥学生的主体作用，围绕教学目标开展各种有效的学生学习活动方式。

16、课堂教学结构完整，过渡自然流畅。

17、采用多种有效方式对学生的学习活动进行评价。

三、课后教学活动

18、进行课后教学反思，写出教后感。

19、检查教学设备，排除设备故障。

20、及时批改课后作业，并及时反馈。

21、进行课后辅导工作，对不能达到教学目标的学生进行个别辅导。

22、开展课外活动辅导工作。对学有余力的学生应组织课外兴趣小组，根据学科竞赛内容和项目进行课外辅导。

四、评价与考核

23、信息技术学科只进行期末考查，不进行期中考查。考查成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

24、评价与考核本着发展学生个性和创造精神有利的原则，评价的方式应灵活多样，可以采用考试、考查和一评估学生作品的方法，并以评估学生作品的方法为主。

25、不论采用什么方式进行评价应鼓励学生创新，使检查学生学习质量的手段和方法象信息技术本身的发展一样充满活力。

26、开展课外活动辅导工作。对学有余力的学生应组织课外兴趣小组，根据学科竞赛内容和项目进行课外辅导。

第四篇：北京市中小学语文学科教学改进意见全文

北京市中小学语文学科教学改进意见全文

根据2014年10月13日北京市教委发布的《北京市中小学语文学科教学改进意见》，北京市中、高考语文试卷将增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。

意见提出：中华传统文化经典、革命历史题材将更多地成为中小学语文阅读和写作教学的基本素材。语文学科还将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听说读写全方位的能力。

为充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，更好地推进全市中小学语文教育教学内涵发展和质量提升，有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分等方面的深层次问题，现就改进中小学语文教学提出以下意见。

一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接

第一条 小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受。5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。

第二条 初中

加强词句的理解和使用，强化学生语文阅读和写作的基本能力。高中突出基础性和选择性，全面提高读写能力、独立思考和批判性思维能力。

二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材

第三条 在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。

第四条 小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。可以通过讲故事、阅读连环画等形式，了解中华传统文化的丰富多彩，了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。

第五条 初中

积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量。为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。

第六条 高中积极引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵。可以采用专题学习的形式，加深学生对中华璀璨国学文化、悠久历史文化的了解，教育学生弘扬民族精神，传承民族文化，发扬传统美德。可以基于校本课程，选择经典国学作品以及重要革命文献，有重点地指导学生进行研读。

三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文

第七条 重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。小学低年级通过活泼的教学形式培养学生学习语文的浓厚兴趣。中、高年级培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果。

第八条 初中

要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。

第九条 高中鼓励学生养成独立思考、反思批判的习惯，课堂上提倡以相互交流和思想碰撞为特征的多重对话，注重在实践中提高学生运用语言文字的水平。

四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力

第十条 小学1-2年级通过讲故事、游戏、诵读、角色扮演等形式培养学生的阅读兴趣和习惯。3-4年级指导学生读懂单篇文章，理解重点内容。5-6年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。

第十一条 初中

扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读，读懂一般科技类和说明类文章。高中引导学生研读文本，品味优秀作品，感受作品的思想和艺术魅力，发展想象力和审美能力。提倡专题阅读、比较阅读，读懂社科类和评论类文章。

五、不断丰富阅读资源，加强方法指导

第十二条 小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式进行学习。3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物。5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著。小学阶段每天安排一定时间组织学生独立阅读，着力培养阅读习惯。

第十三条 初中

每学年阅读3部以上经典文学名著，高中每学年阅读5部以上文学名著及其他读物。教师要注重阅读方式和方法的指导，引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界。

六、有效加强学生写作能力培养

第十四条 小学培养学生细心观察社会生活、乐于表达内心思想。1-2年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。3-4年级引导学生尝试运用积累的语言素材，注重写作的条理性。5-6年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。

第十五条 初中

培养学生乐于表达、善于表达，鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材。引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种表达方式反映生活。要培养学生的思辨能力、口头表达能力，以及适应现实生活需要的实用类文章的写作能力。第十六条 高中培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，指导学生运用“微写作”等形式反映、分析和解决实际问题。鼓励教师当面批改学生习作。提倡写作教学与阅读教学的结合，实现相互促进。

七、扎实推进教与学方式转变，倡导开放学习

第十七条 积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强学习过程的开放性、体验性和实践性，构建满足学生个性需求的语文教与学方式。

第十八条 加强教学和社会实践的联系，将不低于10%的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听说读写能力。鼓励学校和资源单位合作研发校本课程，走进中小学生社会大课堂实践基地，引进高校及研究机构优质语文教学资源，多渠道补充教育教学资源。

第十九条 支持设立学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部等各类语文社团，充分发挥学生的积极性和主动性，跨年级、跨校常态化开展活动。鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习模式。

第二十条 充分发挥信息技术优势，推动各类语文主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统记录俱乐部活动过程、积累活动成果。中学生活动成果记入学业评价档案，纳入综合素质评价。

八、不断深化学习评价方式改革

第二十一条 对每一个小学生的成长作个性化动态记录。

初中开始完整记录学业成绩，突出评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。中、高考[微博]语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置“可选择性”作文命题。

第五篇：2013年东营市义务教育阶段学校招生工作指导意见

东营区教育局、胜利教育管理中心、东营经济技术开发区社会事务管理局、局属各义务教育阶段学校：

根据《2013年东营市义务教育阶段学校招生工作指导意见》（东教发〔2013〕 号）有关精神，对2013年东城义务教育阶段学校招生工作提出以下要求，请认真贯彻执行。

一、招生报名时间及程序

东城各义务教育阶段学校招生报名统一在8月16－18日进行；转学学生报名时间均为8月18日。

8月19日，学校向主管教育部门报送学生入学材料和名单。

8月20-21日，市教育局、东营区教育局、胜利教育管理中心、东营经济技术开发区社会事务管理局联合相关职能部门集中复核各学校入学材料。

8月21日下午6点前，各学校公示符合入学条件学生名单，公示时间为3天。

8月22日-24日，各学校对符合入学条件的学生进行公开均衡编班。

8月25日开始，各学校向学生发放入学通知书。

二、入学需要提供的证明材料

1.常住居民子女入小学需提供如下材料：

⑴户口簿原件及复印件1份（包括“地址页、索引页、儿童本人常住人口登记卡”三项内容）；⑵房屋所有权证（购房合同和发票或其他有效证明）原件及复印件1份（包括“房屋产权人、房屋地址”两项内容）。

需升入初中学校的除提供以上证件外，还需提供小学毕业证明及原就读学校学籍档案。

2.非常住居民子女入小学需提供如下材料：

⑴民营经济从业人员子女：①原籍户口簿和父母（或法定监护人）现居住地3年期居住证原件及复印件各1份；②流出地人口计生部门出具的《流动人口计划生育婚育证明》和流入地人口计生部门出具的已纳入计划生育管理的证明原件及复印件1份；③学校招生服务区内房屋所有权证或一年期以上的正式房屋租赁许可证原件及复印件1份；④父母（或法定监护人）营业执照原件及复印件1份。

⑵进城务工人员随迁子女：①原籍户口簿和父母（或法定监护人）现居住地3年期居住证原件及复印件各1份；②流出地人口计生部门出具的《流动人口计划生育婚育证明》和流入地人口计生部门出具的已纳入计划生育管理的证明原件及复印件1份；③学校招生服务区内房屋所有权证或一年期以上的正式房屋租赁许可证原件及复印件1份；④父母（或法定监护人）与务工单位签订的正式劳动合同，由用工单位法人代表签字盖章。

需升入初中学校的除提供以上证件外，还需提供小学毕业证明及原就读学校学籍档案。

（三）材料审核要求

1.入学材料出具坚持适龄儿童户籍所在地与父母（或其他法定监护人）户籍所在地相统一，适龄儿童户籍所在地与实际居住地相统一的原则。适龄儿童少年户籍的户主应该是其父母。户主不是父母的，需提供抚养人或监护关系变更的证明（由公证部门出具）。凡出具的居住证明（房屋所有权证、房屋租赁许可证等）与户口簿（或居住证）标注的住址不一致的，按照户口薄（或居住证）标注的地址入学。

2.在东城购房而户籍不在东城的居民，适龄儿童可回户籍所在地入学，也可按照非常住居民入学条件，提供相应证明材料入学。已购房尚未办理《房屋所有权证》的，需提供购房合同、交费发票原件和复印件。户籍在东营区其他街道或乡镇的居民，除提交户籍证明（原籍户口薄，以证明适龄儿童与监护人的关系，可不提供居住证）、居住证明（房屋所有权证或一年期以上的正式房屋租赁许可证）、务工或经商证明外，还需提交原籍乡镇（街道办）计生办出具的已婚育龄妇女基础信息卡（原件和复印件）。

3.现役军人（含武警）子女、烈士子女和因公牺牲军人子女、残疾军人子女（以下统称“军人子女”）入学，按照《东营市军人子女教育优待办法实施细则》执行。军人子女、援疆援藏人员子女入学，户籍随祖父母、外祖父母在本行政区并实际居住的，不需要提供监护关系变更证明，按照学校招生服务区就近入学。

4.因户口迁移或居住地变更需要入学或转学的，其户口迁移和居住地变更证明材料的办理时间须在7月31日前。为便于掌握适龄儿童入学信息，提高教育资源配置的针对性和科学性，从2014年开始，流动人口3年期居住证的办理时间应为上一的8月31日前（含8月31日）。

三、2013年东城义务教育阶段学校招生服务区划分

（一）小学

市海河小学：东二路以东、黄河路以南、胶州路以西、府前街以北常住居民子女及该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

市春晖小学：东二路以东、大渡河路以南、东三路以西、黄河路以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

市实验学校小学部：曹州路以东、府前街以南、胜利大街以西、南一路以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

市育才学校小学部：东二路以东、府前街以南、曹州路以西、南一路以北和东二路以东、南一路以南、胜利大街以西、潍河路以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

市晨阳学校小学部：东三路以东、大渡河路以南、登州路以西、黄河路以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

东营区科达小学：胶州路以东、北一路以南、登州路以西、大渡河路以北和沂州路以东、汾河路以南、康洋路以西、北一路以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

东营区丽景小学：东二路以东、北一路以南、胶州路以西、大渡河路以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

东营区英才小学：东二路以西、黄河路以南、南二路以北、杭州路以东和天信纺织、华泰化工、高速公路管理处等居民区常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

东营经济技术开发区东凯小学：黄河路以南、府前街以北、开发区西界水系以东和府前街以南、南二路以北、胜利大街以东常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

胜利八分场小学：北二路以北瑞康物业辖区及东风村、丰收村范围内的油田职工子女；杭州路以东、潍坊路以南、郑州路以西、北二路以北常住居民和该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

胜利锦华小学：东一路以东、北一路以南、东二路以西、黄河路以北常住居民和该区域内符合入学条件的非常住居民子女；海通骏景居民区居民子女。

胜利锦苑小学：东一路以西、北一路以南、杭州路以东、黄河路以北的常住居民和该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

胜利胜东小学：杭州路以东、北二路以南、东二路以西、北一路以北常住居民和该区域内符合入学条件的非常住居民子女。

胜利三中小学部：东二路以东、北二路以南、沂州路以西、北一路以北常住居民和该区域内符合入学条件的非常住居民子女；东二路以东、北一路以南、郑州路以西、黄河路以北区域内的油田职工子女。

（二）初中

市实验中学：杭州路以东、黄河路以南、胶州路以西、府前街以北；曹州路以东、府前街以南、东三路以西、南一路以北；胜利大街以东、黄河路以南、东八路以西、南一路以北；东二路以东、北一路以南、胶州路以西、黄河路以北常住居民及以上区域内符合入学条件的非常住居民子女小学毕业生。

市育才学校初中部：东二路以东、府前街以南、曹州路以西、南一路以北和东二路以东、南一路以南、东八路以西、潍河路以北常住居民及以上区域内符合入学条件的非常住居民子女小学毕业生。

市晨阳学校初中部：胶州路以东、北一路以南、登州路以西、黄河路以北和沂州路以东、汾河路以南、康洋路以西、北一路以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女小学毕业生。

市实验学校初中部：东三路以东、府前街以南、南一路以北、胜利大街以西常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女小学毕业生。

胜利三中初中部：东二路以东、北一路以南、郑州路以西、黄河路以北区域内的油田职工子女小学毕业生；杭州路以东、潍坊路以南、沂州路以西、北一路以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女小学毕业生。

胜利四中：杭州路以东、北一路以南、东二路以西、黄河路以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女小学毕业生。

（三）东城其他片区居民适龄子女入学划片暂行规定

东二路以西、府前街以南、南二路以北、杭州路以东和天信纺织、华泰化工、高速公路管理处等居民区常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女入学，初中阶段暂划归市育才学 校。

胶州路以东、黄河路以南、开发区西界水系以西、府前街以北常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女，小学阶段可到市海河小学就读，也可到市晨阳学校就读，初中阶段可到市实验中学就读，也可到市晨阳学校就读。

东二路以西、黄河路以北的红盾小区、金盾小区、鲁班公寓、东营市公路局东营分局居民区、瑞康如意苑、金山小区等居民区居民子女就读七年级的，可到市实验中学就读，也可到胜利四中就读。

黄河路以北、大渡河路以南、登州路以东开发区辖区常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女入学，暂划归市晨阳学校。

大渡河路以北、北二路以南、登州路以东开发区辖区常住居民及该区域内符合入学条件的非常住居民子女入学，小学阶段暂划归东营区科达小学，初中阶段暂划归市晨阳学校。

2013年，东营区丽景小学、科达小学和开发区东凯小学招收1-6年级学生。东营区英才小学招收1-3年级学生，该学校招生范围内的4-6年级学生转学，到市海河小学报名。

各民办义务教育学校按照原审批机关确定的招生范围招生。

四、工作要求

（一）切实加强班额控制。2013年东城各义务教育阶段学校新学期起始年级，按照小学不超过45人、初中不超过50人设置班额，市教育局公布的小班化教育试点学校起始年级班额不超过40人。适龄儿童原则上按照学校招生服务区就近入学，若招生服务区内学校达到规定班额时，超出部分的学生由主管教育部门按照居住时间的长短，统筹安置到未达到规定班额的相对就近的学校就读。

（二）严格审核入学材料。各义务教育阶段学校是入学资格审查的责任主体，要切实把好报名材料审验关口，严格审核学生入学报名材料，对提供虚假入学证明材料择校的，坚决予以清退。

（三）采取均衡编班社会公证措施。各义务教育阶段学校邀请人大代表、政协委员和学生家长代表参与，在主管教育部门监督下，采取电脑派位的方式对学生进行均衡编班，当场公布并在学校宣传栏公示班主任、学科教师和学生分班情况，同时报主管教育部门 备案。

（四）加强招生政策社会宣传。各义务教育阶段学校制定招生简章，明确招生政策、招生范围、招生计划、入学办法、以及招生工作的日程安排等，连同均衡编班实施方案，报主管教育部门审核，7月31日前，主管教育部门报市教育局基础教育科审定备案后在本单位和市教育局门户网站向社会发布。

（五）规范学生转入和建籍程序。对非起始年级转入的学生，各义务教育学校要严格执行市教育局《关于进一步规范全市中小学学籍管理工作的通知》有关规定。从今年开始，市教育局在全市统一启用小学新生不足龄学生建籍冻结权限。招生工作结束后，各学校要在开学两周内将招生情况报主管教育行政部门，并进行学生学籍电子注册。9月30日前，主管教育行政部门完成本辖区学生电子学籍审核整理工作。

（六）严肃招生工作纪律。各学校要认真执行划片招生、就近入学政策，严格控制起始年级班额，认真审核入学材料，严格禁止私自招收择校生。主管教育部门要切实履行监管职责，督促所属学校认真执行招生工作要求。市教育局将根据几部门联合复核的情况，对报名材料审验不严格的学校给予通报批评，对经举报查实存在私自招收择校生的学校，根据情节轻重分别给予通报批评、责令整改、撤销先进称号、取消评优资格等处罚，对违规学校校长予以通报批评，并追究主管教育部门的监管责任。

市教育局义务教育学校招生工作监督电话：83265618327670

电子邮箱:xxwgjb-jyj@163.com。