三年下 汉字家园一教案[合集5篇]

第一篇：三年下 汉字家园一教案

汉字家园

（一）①

教学目标：

1.掌握9个一类生字，2个多音字，会认8个二类生字，熟读9个例句，了解“ABB”式词语特点，能够灵活运用。

2.以生字教学贯穿始终，让学生在快乐的氛围中学习新知，熟读例句。

3.激发学生对语言文字的热爱，有主动积累词语的意识，适时对学生进行思想品德教育。教学重点：

多种方法识记9个一类生字。教学难点：

了解“ABB”式词语特点，灵活运用。教学准备：课件、水盆、装水容器。教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

在以往的语文学习中，我们结识了许多汉字朋友。新学期开始了，相信大家一定会与老朋友、新朋友相处愉快，让我们精神抖擞，一起走入本学期《汉字家园》的第一课。

二、初读课文、初步感知

请同学们把书翻到第2页，认真读读第一课，看你有什么发现？

你观察得很仔细，词语中后面的两个字是重叠的，我们把这样的词语称为重叠词，属于ABB式的重叠词。

三、学习生字

同学们，课文中的词语奥秘被你们发现了，下面请同学们用笔圈画出文中的生字，然后借助拼音读一读，认一认。

同学们，你们学得很认真，下面我们来认识一下这些生字。

（一）红彤彤——彤

1.出示晚霞图片，让学生说一句话。2.出示例句：红彤彤的晚霞美丽极了。3.读词语：红彤彤

4.“彤”：读tóng，红色，姓。（“丹”，红色。丹心、丹砂）组词：彤管、彤车、彤云、彤弓。书写：“彤”左边的“丹”横是出头的。

（二）黑压压——压

1.红彤彤是形容颜色的词语，你还能说出一些像这样的表示颜色的词吗？（绿油油、金灿灿、白茫茫„„）2.出示词语：黑压压

3.出示例句：广场上黑压压地站满了人。

4.压：yā：压住、压碎、积压、镇压、压制、气压、高压、压惊、压轴

yà：压根儿（口语）从来、根本。用于否定句式，不用于肯定句式。如：他压根儿就没有来。

（三）静悄悄——静

1.提起黑色，你会想到什么？（头发、眼珠、黑夜等）2.出示黑夜的图片，黑夜给你一种什么感觉？ 3.出示例句：夜深了，四周静悄悄的。4.指导朗读例句，声音要小，突出“静”。

5.你在哪儿见过这个字？（图书馆——安静；医院——肃静）

6.静：组词：平静、宁静、冷静、文静、镇静、安静、清静、静电、静脉、静心、静止、风平浪静、夜深人静、更深夜静、树欲静而风不止

7.有哪些地方需要保持安静？为什么？

（四）沉甸甸

1.出示图片：你看到了什么？（饱满的谷穗）2.出示例句：丰收的季节，沉甸甸的谷穗笑弯了腰。3.修辞方法：拟人

（五）轻飘飘

1.你知道“沉甸甸”的反义词是什么吗？ 2.出示例句：湖边的垂柳轻飘飘地摆动。

（六）软绵绵——绵

1.摸物体：桌子、羽绒服，有什么不同的感觉？ 2.出示例句：羽绒被软绵绵的，盖着特别舒服。3.绵：mián 组词：绵羊、绵长、绵力、绵纸、绵软（坚硬）区分：绵：蚕丝结成的片或团：丝棉、绵延

棉：一年生草本植物：木棉、棉花

（七）光秃秃——丘

1.看图片，这是一座什么样的山？出示词语：光秃秃的山

2.图中是一座高山，如果这座山很矮，很小（简笔画），我们就叫它——山丘。3.出示例句：植树造林使光秃秃的山丘披上了绿装。4.丘：山丘、沙丘、荒丘

（八）明晃晃——晃

1.出示实物：一面镜子。这是一面什么样的镜子？ 2.晃：huǎng：明晃晃、晃眼 huàng：摇晃、晃悠、晃动、晃荡（抖动）3.出示例句：他的胸前明晃晃地挂满了奖章。4.挂：描述词语，进行猜词。一挂（量词）鞭。．组词：挂图、挂虑、记挂、挂号、挂失、牵肠挂肚、挂念、一丝不挂、挂一漏万、不足挂齿、无牵无挂

5.奖：（惩）

组词：奖励（处罚）、夸奖（批评）、奖状、得奖、中奖、奖券、发奖、奖杯、奖牌、奖品、奖章、奖学金

书写：“奖”注意下面是“大”，不要写成“犬”。

（九）汗淋淋——淋

1.实物演示：液体自上而下落到物体上。2.出示例句：小东跑得浑身汗淋淋的。3.淋：浇。

组词：淋浴、淋淋、淋漓尽致、淋巴、湿（血）淋淋

四、复习巩固

（一）读生字、词语

（二）读例句 作业设计：

1.书写本课学习的生字 2.查找带有ABB式的词语

第二课时

一、完成课后练习

（一）课后“读一读，写一写”

我们已经学会了这些生字，看大家能不能认识这些新词。

大屏幕出示词语：压力 连绵 安静 山丘 淋雨 挂念 奖品 晃眼 彤云 晃动 领读 个人读 齐读

（二）读课后“比一比，议一议”，你发现了什么？

预设：1.结构相同，后面的词语是ABB式叠词

2.都是形容词

比较：红苹果——红彤彤的苹果

羽绒被是软的——羽绒被是软绵绵的

总结出：ABB式叠词较之原来词的词义程度有所加重和强调，在句子中很有表现力，使语言充满音乐的和谐美和节奏美，所以朗读的时候要加以强调，读出音乐美。

二、读句子，体会词语的表达效果 请欣赏下面一段文字： 秋天来了，果园里一片丰收的景象。各种果树上挂满了沉甸甸的秋的果实：石榴树上，一个个大石榴饱满得裂开了“笑口”，那一粒粒籽儿就像红玛瑙，亮晶晶的。葡萄架上，一串串葡萄，水灵灵，鲜嫩嫩，像倒挂着的一串串绿宝石。红彤彤的柿子像小灯笼似的挂满枝头，黄澄澄的梨儿在阳光下金灿灿的„„

引导学生通过各种不同形式读句子，体会ABB式叠词在句子中的特殊效果。使学生认识到ABB式叠词的使用可以增强语言表达效果，应该在语言表达中适当运用。如 ‘静悄悄’表现出的效果比‘静’还要静，而且有一种神秘感”。用上“沉甸甸”、“红彤彤”、“金灿灿”这样的叠词描写秋天景色，无疑也会增强语言表达效果。作业设计：

1.完成《轻松夺标》第一课

2.小练笔，在文章中运用几处ABB式叠词 板书设计： 红彤彤 软绵绵

ABB式叠词 黑压压 光秃秃 程度深，表达更为突出

沉甸甸 明晃晃 轻飘飘 汗淋淋

外延知识：

ABB式叠词又称单音叠词，常见的词语如下：

甜津津、甜丝丝、喜洋洋、乐滋滋、兴冲冲、气冲冲、孤零零、乐呵呵、笑哈哈、笑眯眯、醉醺醺、雄赳赳、齐刷刷、傻乎乎、空荡荡、香喷喷、水汪汪、圆溜溜、热辣辣、慢腾腾、静悄悄、血淋淋、湿漉漉、红彤彤、红艳艳、明晃晃、白花花、金灿灿、亮晶晶、眼睁睁、懒洋洋、白蒙蒙、冷冰冰、热乎乎、暖融融、凉飕飕、恶狠狠、红扑扑、绿油油、黑洞洞、毛绒绒、热腾腾

汉字家园

（一）②

执笔人：王一茜 检查人：

教学目标：

1.掌握9个一类生字，熟读8个例句，了解“AABB”式结构的词语特点，能够灵活运用。

2.以字、词、句相结合的教学方式贯穿于生字教学，使学生在轻松、探索、竞争的氛围中熟记生字、掌握新知。

3.调动学生的学习积极性，力求自主地完成学习任务，对学生进行良好学习态度、习惯的教育。教学重点：

用多种方法识记9个一类生字。教学难点：

了解“AABB式”词语特点，灵活运用。教学准备：课件 教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

上节课我们一起认识了“ABB”式的词语，其实汉字有着悠久的历史，词语类型也丰富多彩，今天让我们再次走入《汉字家园2》，共同来了解另一种词语类型。

二、初读课文，了解词语特点

（一）请同学们读读课文，看你有什么发现？ 学生读文，寻找词语规律。

（二）根据上节课学习的经验，你能试着说一说什么样的词语可以称作“AABB”式吗？ 在这种词语类型中，前2个字、后2个字分别重复，中间的那个词语就可以称之为词根，我们一起来看几个例子：

端正 工整 认真 端端正正 工工整整 认认真真

分析：上面的为词根，下面为扩展的“AABB”式。

（三）老师有个疑问，是不是所有的二字词语都可以拓展为“AABB”式这种类型呢？ 如：吃饭、跑步、听讲、打球（动词）

课桌、女孩、语文、老师（名词）大多数“AABB”式的词语都是形容词。

三、学习生字

（一）同学们又认识了AABB式的叠词，现在请同学们自学本课生字。端：形近--瑞（瑞雪）、喘（喘气）、端（开端）

组词：端正、端茶、笔端、尖端、端午节、端详、端庄、弊端、变化多端（千变万化/一成不变）、品行不端、五官端正

辛：古字“辛”像一个圆锥形的刑具，本意为罪，引申出辛酸、辛辣、辛苦等。

形近--幸

组词：辛辣、艰辛、辛酸、辛苦、辛勤、辛劳 忙：反义词：闲

组词：忙乱、忙碌、忙里偷闲、手忙脚乱 区分“急忙、慌忙、匆忙、着忙、连忙、赶忙”。

病：组词：病号、病毒、病句、病人、看病、病历、毛病（疾病；缺点；故障）、病病歪歪、病入膏肓、无病呻吟、生老病死、同病相怜、良药苦口利于病、病从口入，祸从口出 院：描述词语，进行猜词。

组词：出院、法院、剧院、医院、寺院、四合院、院士（国家在科学技术方面的最高学术称号；优秀科学家的终身荣誉称号）确：形近--触（触角）正确（错误）

组词：的确、确立、确认、确实、明确、千真万确 浩：大；多。

形近--洁（洁白）

组词：浩大、浩瀚、浩劫、浩气、浩叹（长声叹息）、声势浩大、浩如烟海（广阔得如同海洋一般，多形容书籍或资料之多）

喜：组词：喜出望外、喜不自胜、喜怒无常、喜闻乐见、皆大欢喜、喜形于色、欢天喜地

（二）师在屏幕上出示课后第一题词语，指名认读。

端正 欣喜 辛苦 急忙 生病 医院 正确 确实 浩大 浩气 喜悦 喜欢

（三）指导书写

四、巩固练习

复习生字，读词语、读句子 作业设计：

1.书写本课生字

2.找一找关于AABB式叠词的诗句或者对联

第二课时

一、读词句，比较学习

请同学们默读课文和课后第二题，看一看把句子里的 “AABB”式叠词，换成第一部分中的词语，句子所表达的效果一样吗？

使用AABB式叠词可以增强语言表达效果，较之原来的词词义程度都是有所加重和强调的。

学生结合自己的学习生活实际，用“端端正正”、“认认真真”各说一句话。例句：端端正正„„我端端正正地坐在书桌前写作业。

认认真真„„她总是认认真真地完成老师布置的作业。

小结：做人端正，书写工整，做事认真，遇事冷静，这也是透过汉字我们应该悟出的道理。

二、拓展练习，小组比赛

照样子说叠词，看哪个小组说得多。例：日夜——日日夜夜

三、完成课后积累

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是刘希夷名作《代悲白头吟》中的诗句。这两句诗的确写得极好。花开花落，年年相似，这是人人尽知的事实；生老病死，人事不断变化，这是人人都了解的规律。刘希夷这两个句子，将这些积存于人们心底里的共同感知凝练地表现出来，抒发了年华易逝、物是人非的感慨，与古诗名句“古人不见今时月，今月曾经照古人”异曲同工，堪称“人人心中所有，人人笔下所无”的佳句。

“重重叠叠山，曲曲环环路。叮叮咚咚泉，高高下下树。”是清朝学者俞樾作的杭州西湖九溪十八涧联，这个对联用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、叮咚、高下”做了特殊处理，景深语绝，读来余味无穷。

此外，杭州西湖联“山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇”，介绍给学生。“翠翠红红，处处莺莺燕燕；风风雨雨，年年暮暮朝朝。” 作业设计：

1.完成《轻松夺标》

2.选择3个AABB式叠词的词语，各写一句话 板书设计：

汉字家园2 AB —— AABB 端正——端端正正 形

结实——结结实实 像

工整——工工整整 具

急忙——急急忙忙 体 外延知识：

AABB式叠词又称双音叠词，常见的如下：

推推搡搡、嘟嘟囔囔、嘀嘀咕咕、比比划划、踉踉跄跄、干干净净、唠唠叨叨、冷冷清清、吞吞吐吐、大大方方、客客气气、说说笑笑、的的确确、反反复复、歪歪斜斜、方方正正、实实在在、踏踏实实、扎扎实实、迷迷糊糊、隐隐约约、模模糊糊、严严实实

汉字家园

（一）③

执笔人：王一茜 检查人：

教学目标：

1.掌握10个一类生字，熟读4个例句，了解“ABAC”、“ABAB”式词语特点，能够灵活运用。

2.以自主学习为主要教学方式，让学生独立完成教学内容，力求在积极参与，大胆创造的氛围中掌握新知。

3.激活学生已有知识储备，让学生们有主动参与的意识。教学重点：

用多种方法识记10个一类生字。教学难点：

了解“ABAC”、“ABAB”式词语特点，灵活运用。教学准备：课件 教学时数：1课时 教学过程：

一、复习导入

在前两课的学习中，我们学习了ABB和AABB式的叠词，其实汉语词语类型很多，不信你把书打开到第六页，快去看看新的词语类型吧。

二、初读课文，了解词语特点

自由读课文，看看本课的词语有什么特点？

汇报交流。

（一）不骄不躁、多才多艺、载歌载舞、活灵活现这四个词语的第一个和第三个字相同。

这样的词语也是叠词，是ABAC式词语，大家一起读一遍。

（二）安慰安慰、较量较量、修理修理、商量商量这四个词语是由一个词语重复而成的。

这样的词语也是叠词，是ABAB式词语，大家一起读一遍。

读完之后，看看这些字的读音有什么变化？（第二、四个字都读轻声）

再读词语，结合书后第三题，看看在表达上语气有什么不同？（ABAB式叠词较之原来的词词义程度减弱、缓和、委婉。）

三、学习生字

（一）词语的特点同学们都发现了，本课的生字你们都认识吗？

慰：形近—熨（熨斗）蔚（蔚蓝）

组词：慰劳、劝慰、快慰、欣慰、欢慰、抚慰、慰问 较：形近—校（学校）

组词：比较、较劲、较为、较真、斤斤计较（宽宏大量）、锱铢必较（四锱为一两，六铢为一锱，对极小的事或极少的钱都要计较）量：形近—童(儿童)多音字：liàng：力量、气量、酒量、产量、大量、胆量、电量、尽量、含量、分量、量体裁衣、量才录用

liáng：丈量、估量、思量、量角器、车载斗量

修：不要少写中间的小竖。

组词：修辞、自修、修炼、修改、修理、修行、修整、修造、修身养性 骄：形近—娇气、石桥、华侨、矫正、轿子

组词：骄傲、骄兵、骄气、骄子、骄阳、骄人、不骄不躁、戒骄戒躁、骄兵必败 绩：形近—渍（油渍）债（欠债）

组词：丰功伟绩、战绩、业绩、劳绩、功绩、成绩 该：形近—孩子、咳嗽、罪该万死

组词：该当、该死、活该、应该、本该

艺：组词：才艺、工艺、卖艺、曲艺、手艺、学艺、艺术、多才多艺、艺高人胆大 史：形近—吏（官吏）不要多写“一”

组词：史学、史诗、识记、史前、历史、史无前例、史书 载：形近—栽（栽树）裁（剪裁）

多音字：zài：（又，且）载笑载言；（充满）怨声载道、风雪载途；（装载）载重、载体、超载、满载而归。

zǎi：（记录）记载、刊载；（年）一年半载、千年万载、千载难逢

（二）做课后第一题，巩固所学生字

四、学习词语，理解课文

（一）载歌载舞

同学们看，这是“六•一”儿童节时同学们表演节目时的情境（大屏幕播放“六•一”儿童节时同学们表演节目时的录像），你能根据画面说一句完整的话吗？（“六•一”儿童节同学们又唱歌又跳舞，非常高兴。）（屏幕显示“载歌载舞”）这就是载歌载舞，同学们齐读。载歌载舞：边唱歌，边跳舞。形容尽情地欢乐。

（二）多才多艺

画面中，有的同学既会唱歌又会跳舞，还会表演小品，会的很多，我们可以用文中的哪个词来表示？（多才多艺）

多才多艺：具有多方面的才能和技艺。谁能用多才多艺说一句话？

（三）活灵活现

（播放班级故事会录像）谁能说说这个同学故事讲得怎么样？

用文中哪个词来形容？

活灵活现：形容描写逼真，使人感到好像亲眼看到一般。(多指假物）

（四）不骄不躁

老师还记得那天，我表扬了他，夸他学习努力，学习成绩好。但是他没有骄傲，他的表现可以用哪个词来形容？

不骄不躁：骄：骄傲。躁：急躁。指做了好的事情不要骄傲，事情未处理好不要急躁；不骄傲，不急躁。

齐读屏幕上的四个词语。

（五）课后积累

惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。“惟妙惟肖”和“活灵活现”都含有非常逼真的意思。但惟妙惟肖偏重于非常传神逼真；也可用于日常生活；“活灵活现”常用于口语。

绘声绘色：本义是把人物的声音、神色都描绘出来。形容叙述、描写生动逼真。绘：描绘，描摹。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。任：承受，担当;比喻做事不辞劳苦，不埋怨劳累。

不折不扣：折、扣：出售商品时，按定价减去的成数。没有折扣，表示完全、十足的意思。作业设计：

1.书写本课生字 2.完成《轻松夺标》 板书设计：

汉字家园 3 ABAB 安慰安慰 较量较量 修理修理 商量商量 ABAC 不骄不躁 多才多艺 载歌载舞 活灵活现

外延知识：

一、叠词的形态格式

叠词是汉语的一种特殊词汇现象，使用非常普遍。汉语的名词、数词、量词、形容词、副词、动词以及拟声词都有重叠变化，其主要的形态格式有以下十类。

1.AA式 天天 看看 样样 红红

2.AAB式 毛毛雨 洗洗手 刷刷牙 写写字

3.ABB式 眼巴巴 水汪汪 凉丝丝 亮堂堂

4.AABB式 高高兴兴 认认真真 三三两两 干干净净

5.ABAB式 一个一个 雪白雪白 研究研究 商量商量

6.A一A式 看一看 试一试 热一热 猜一猜

7.A了(一)A式 看了看 试了试 摸了摸 拍了拍(看了一看)(试了一试)(摸了一摸)(拍了一拍)

8.A呀/啊A式 唱呀唱 游呀游 走啊走 读啊读

9.A着A着式 说着说着 数着数着 跳着跳着 哭着哭着

10.A里AB式 糊里糊涂 傻里傻气 娇里娇气 罗里罗嗦

此外，还有AABC式（楚楚动人）、BCAA式（风雪茫茫）、ABAC（一举一动）等格式。

二、叠词的词性变化和词义变化

汉语词汇重叠后，一般无词性变化。但是，动词以AABB格式重叠后往往转换成形容词。如：来来往往的人很多。形容词以ABAB格式重叠后，往往转换成动词。如：过新年了，大家一起痛快痛快！

汉语词汇重叠后，词义大都发生变化。这种词义变化的叠词除了具备信息功能外，还具备表情功能与美感功能，不仅语言生动活泼，而且富有感染力。叠词词义变化可归纳为三种情况。

1.增义，即增加语意。名词、数词、量词等重叠后，往往增加“每一”和“很多”的意义。例如：事事、斤斤、一群群„„

2.强义，即加强语意。形容词、副词重叠后，数量词以ABAB格式重叠后起副词作用时，动词以A呀/啊A、A着A着、A里AB等格式重叠后，以及动词以AABB格式重叠后起形容词或副词作用时，都使词义程度加重和强调。例如：轻轻、刚刚、一口一口（地）、跑呀跑、跳着跳着、糊里糊涂、跑跑颠颠„„

3.弱义，即减缓语意。动词重叠后，形容词以ABAB格式重叠后起动词作用时，都使词义程度减弱、缓和、委婉，表示的动作往往是一次体或尝试体。例如：试试、看一看、考虑考虑、暖和暖和„„

汉字家园

（一）④

执笔人：王一茜 检查人：

教学目标：

1.掌握8个一类生字，8个词语，发现并掌握词语特点，以此积累更多词语。2.使学生从教师创设的几种情境中，发现汉字、词语之中的特点，顺利、自然地完成学习任务。

3.培养学生积极动脑的学习热情，仔细观察的学习习惯，树立学习自信心，有主动积累词语的意识。教学重点：

用多种方法识记8个一类生字。教学难点：

掌握词语特点，有主动积累的意识。教学准备：课件 教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，这节课我们要选出课堂上的“火眼金睛”，每名同学都是挑战者，都有机会，只要你善于观察，勤于动脑。准备好了吗？现在我们来闯关。

二、闯关学新知

第一关：说反义字。快速说出与其意思相反的字。

出示汉字：左 生 里 悲 头 深 天 寒

第二关：仔细观察找特点。

请观察以下8组词语，看看你发现了什么？ 左邻右舍 生死存亡 里应外合 悲欢离合 街头巷尾 深入浅出 开天辟地 寒来暑往（由一对近义词和一对反义词组成的成语。）

第三关：准确读词。请你准确地读出这8个词语。

三、多种形式学习生字

悲：字谜：两岸青山相对出，一叶扁舟水横流。

组词：悲歌、悲剧、悲苦、悲伤、可悲、悲痛、伤悲、乐极生悲、兔死狐悲、大慈大悲、悲喜交加

舍：字谜：人与舌头组成家。

多音字：shě：舍命、舍身

shâ：寒舍、房舍、茅舍、鸡舍、退避三舍

巷：字义：较窄的街道。

儿歌识记：巷字是个小淘气，常把自己嘴巴闭。多音字：xiàng：巷子、里巷、小巷、巷战、街谈巷议

hàng：巷道(采矿或探矿时挖的坑道)寒：字谜：寨里无木冬尾至。

形近—寨（山寨）赛（比赛）塞（堵塞）

组词：寒冬、寒风、寒心、寒假、寒梅、寒酸、寒山寺、嘘寒问暖、寒冬腊月、不寒而栗、饥寒交迫

深：组词：深奥、深沉、深度、深浅、深海 浅：字义：浅显，容易。

组词：浅海、浅见、浅陋、浅水 辟：pì 辛 开辟。

组词：开辟、辟谣

四、指导书写： 重点指导巷、舍。

舍：注意第三笔是“一”，不要写成“ノ”。巷：注意下面是“巳”，不要写成“已”或“己”。作业设计：

1.书写本课生字。2.查找带有反义词的成语。

第二课时

一、闯关游戏

同学们，上节课我们开展了闯关竞赛，这节课老师也参加比赛，当主考官，你们继续来闯关。

第一关：根据老师说的意思，猜词语，每条意思读两遍

1.道理阐述得很深刻，使用的语言却通俗浅显。——深入浅出

2.比喻空前的，自古以来没有过的。与神化传说人物盘古有关。

——开天辟地

3.外面围攻，里面接应。——里应外合 4.泛指生活中的悲哀、欢乐、离别、团聚等种种遭遇和由此产生的各种心情。

——悲欢离合 5.左右的邻居，相近的人。——左邻右舍 第二关：成语填空

左（）右（）生（）存（）悲欢（）（）（）头（）尾（）入（）出 里（）外（）（）天（）地（）来（）往 第三关：说类似的词语，三长两短、横七竖八，看谁知道得多

二、课后习题

（一）猜一猜，填一填

七上八下、左顾右盼、前仰后合、大惊小怪、柳暗花明

七上八下：形容心里慌乱不安，无所适从。也指零落不齐或纷乱不齐。左顾右盼：顾、盼：看。向左右两边看。形容得意、犹豫、仔细观察等神态。前仰后合：身体前后晃动。形容大笑或困倦得直不起腰的样子。大惊小怪：形容对没有什么了不起的的事情过分惊讶。

柳暗花明：垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。

（二）积累

先人后己：首先考虑别人，然后想到自己。

大同小异：大体相同，略有差异。

舍近求远：舍去近处的，追求远处的。形容做事走弯路。

头重脚轻：头脑发胀，脚下无力。形容身体不适。也比喻基础不牢固。长吁短叹：吁：叹息。长一声、短一声不住地叹气。形容发愁的神情。

声东击西：声：声张。指造成要攻打东边的声势，实际上却攻打西边。是使对方产生错觉以出奇制胜的一种战术。

有气无力：形容说话声音微弱，作事精神不振。也形容体弱无力。欢天喜地：形容非常高兴。作业设计：

1.完成《轻松夺标》 2.抄写本课词语。板书设计：

汉字家园 4 深入浅出 开天辟地 里应外合 悲欢离合 左邻右舍 生死存亡 街头巷尾 寒来暑往

外延知识：

带有反义词的词语: 1—3位是反义词：

大惊小怪 大街小巷 大材小用 大同小异 东奔西走 东张西望 古为今用 今非昔比 苦尽甘来 来龙去脉 冷嘲热讽 里应外合 南辕北辙 南腔北调 南征北战 内忧外患 前赴后继 前仆后继 前仰后合 前因后果 深入浅出 生离死别 死去活来 天崩地裂 天翻地覆 天高地厚 天高地迥 天昏地暗 天经地义 天罗地网 天旋地转 天诛地灭 同床异梦 异口同声 异曲同工 阴错阳差 有备无患 有口无心 有名无实 有气无力 有始无终 有恃无恐 有头无尾 有天无日 有眼无珠 有勇无谋 左顾右盼 左邻右舍 左思右想 上行下效 朝令暮改 朝三暮四

2—4位是反义词：

舍生忘死 贪生怕死 醉生梦死 承上启下 承前启后 开天辟地 惊天动地 顶天立地 花天酒地 欢天喜地 改天换地 经天纬地 遮天盖地 震天动地 翻天覆地 翻来覆去 顾此失彼 厚此薄彼 虎头蛇尾 街头巷尾 继往开来 扬长避短 说长道短 三长两短 截长补短 取长补短 今是昨非 口是心非 似是而非 空前绝后 除旧布新 你死我活 拈轻怕重 弄假成真 七上八下 欺上瞒下 完整无缺 借古讽今 颂古非今 起死回生 避重就轻 头重脚轻 将信将疑 尺短寸长 积少成多 瞻前顾后 挑肥拣瘦 同甘共苦 声东击西 喜新厌旧 凶多吉少 眼高手低 假公济私 惩前毖后 自始至终 朝思暮想 飞短流长 返老还童 争先恐后 转败为胜

第二篇：汉字家园教案

长春版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四板块

汉字家园

（二）——②教学设计 吉林市第二实验小学

马迎春

教学目标：

1、认识13个生字，会写6个字，认识一个新笔画。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗歌的意境。

3、进一步学习字理识字、韵语识字、借助汉语拼音识字等方法，初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。

教学重点：

1、会认13个生字，会写6个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点： “鸟”的笔顺。

教学过程： 第一课时：

一、激趣导入

导：汉字是一个庞大的家族，这里的成员多得像天上的点点繁星。今天，我们就到其中的一家去做客，高兴吗？

这节课我们来共同学习汉字家园

（二）第②课。

二、自主识字

（一）音

师：看看这些小成员是谁吧，看看有没有认识的！（贴6个字）师：谁来读一读？（生读）师：有没有不认识的？ 师：我们开火车来读一读。

（二）字理

师：小朋友们可真棒，没用老师教这几字就认识了。这几字，都表示小动物的名字，今天，这几个小动物也来到了我们的课堂，快快打开书，看看它们在干什么？

生看图汇报。

师：大家观察的真仔细，还发现了这些字与小动物之间的关系，想看看他们是怎样变过来的吗？好，我们一起看一看吧。（字理演变）

师：大家看的非常认真，有的同学一边看一边点头，有的瞪大了眼睛，还有的同学笑出了声，那你们想说点什么吗？

预设：

生：字由动物图片变过来的。生：“马”字像马，“牛”字像牛。„„

师：古为特别聪明，根据动物某一部分的特点，一点点造出了汉字，汉字多有趣呀。在我们今后的学习中，还会发现汉字更多的乐趣呢。

（三）、拓展

师：那我们把这六个小动物也请到黑板上来，好吗？谁愿意来帮帮我？（师生贴小动物图片）

师：马、牛、羊、鸟、鱼、虫这六种小动物和我们人类的生活有着密切的联系。你们了解它们吗？给大家介绍介绍。

预设： 生：虫吃庄稼 生：马、牛、羊吃草 生：成语 „„

师：为了让你们更好的了解这些小动物，老师还准备了许多图片呢，想看看吗？

师：这是什么？（鸟）

知道世界上最小的鸟是什么鸟吗？那谁知道世界上最大的鸟是什么鸟？（鸵鸟）我们来看一看吧？

师：相信通过我们刚才的交流，小朋友们对小动物们会更加了解。对这几个字记忆也会更加深刻了。

师：那这几个字除了表示小动物的名字，你还在什么地方用过？ 师：我是“马老师”，我姓“马”，在我们班有姓“马”的同学吗？还有哪个字可以表示姓的？

师：你们属什么呀？（马）属马的孩子把手举起来。十二生肖中还有什么我们能在这里找到？

师：看来这些字在不同的情况下，还有不同的用法呢。我们在生活和学习中要认真地学习和区别，以免出现错别字。

师：我们再来读读这几个字。

（四）写字

师：这6个生字还是我们今天要写的字，本节课我们只写2 个字。打开书，看虚宫格里的字，仔细观察，看看哪个最难写，我们就写哪个。

预设： 鸟：

师：还有哪个字难？

马：这个“马”字中还藏着一个我们今天要学的新笔画呢。我们来看一看。跟老师读：“竖折折钩”。拿出手指，一起书空。下面我们在黑板上的虚宫格里写这个字。

师：要想写好这个字，除了注意写字姿势正确外，还要认真的观察，下面认真看老师：

第一笔：横折在左一线起笔，折向竖中线倾斜，第二笔竖折折钩是我们今天新认识的笔画，要一笔写下来，在横下起笔，到横中线，在向下到右一线，钩上去。第三笔，横要稍长，在左二线起笔，稍向右上倾斜，至右一线。

师：请小朋友打开本子，自己写一个“马”字，一个“鸟”字。

（五）评价修改。

师：看看这两个孩子写的，即整洁又规范，希望其他小朋友也向他们学习。

三、学习古诗

1、认字

师：生字我们先写到这，今天小朋友们学得非常认真，为了奖励你们，我们来看一段动画片，高兴吗？

师：你看到什么了？

师：刚刚我们看到画面，就是我们文中这首所描写的画面，快快找开书，听老师读古诗，一边听，一边注意不认识字的字音。

师：喜欢这首诗吗？想不想自己也试着读读？一边读，一边圈出读中的生字。借助汉语拼音多读几遍。

师：读完了小组长带领小组内的同学学一学生字。全班交流识字。

2、检测

3、读诗

师：生字已经认会了，接下来我们再来读读古诗，看谁最先把古诗读得正确、流利，自己先试着读一读吧。

师：谁愿意读给大家听？（师配乐指导朗读）

师：小朋友们不但字学的好，古诗也读得特别棒。我们来接力读，争取把它背下来，好吗？

三、总结

师：这节课我们认识了13个字，写了2个字，并且学习了一首古诗。大家学的很好，老师为你们高兴。其实生活中处处是识字的场所，如大街上的牌匾，广告标语，小朋友的名字等，只要你做个有心人，细心人，你就会在不经意间认识很多字。希望小朋友们做一个有心人，在生活中识更多的字。汉字家园

（二）——②说课

我所执教的这一课是长春版义务教育课程标准实验教科书第一册第四板块《汉字家园

（二）》中的第二课。本课共分二课时，我今天上的是第一课时根据教材的特点及学生的年龄特征，我是这样确定本课的教学目标的。

1、认识13个生字，会写6个字，认识一个新笔画。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗歌的意境。

3、进一步学习字理识字、韵语识字、借助汉语拼音识字等方法，初步了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。

并将“会认13个生字，会写6个字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。”确定为教学重点，将“鸟”的笔顺确定为教学难点。

在本课的教学中，我力图体现三个特点：即“新”“实”“活”。

一、所谓“新”，就是在识字过程中体现新的教学理念。

1、注重工具性与人文性的统一。

我们知道汉字是母语的书面符号，它本身就有工具性。在识字中渗透汉字文化更是我这节课所要体现的。汉字是我们中华文化的重要组成部分。我们老师有责任将汉字所韵含的无穷的魅力展示给学生。在本课教学中，鸟、虫、鱼、马、牛、羊的演变过程以及猜字游戏等环节都是在向学生渗透汉字文化。

2、注重课程的开放性。

在本课教学中，通过课件为学生提供图片、动画等资源，体现了开放的教学视野，有利于学生走出文本，走出课堂，从生活中学习语文的习惯。

传统的识字教学，往往按照音、形、义的顺序按步就班地教，在本课的教学中，我从学生的实际出发来进行教学。“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的字音，学生几乎都会，那么这几个字的字音不是重点，我把重点放在字义及字形上。不在字音上花太大的功夫。再如汉字的字理，古诗的理解，学生只要有所了解即可，对于一年级的孩子不必给学生讲得过深。这样的设计符合了学生的认知规律。

二、所谓“实”就是在识字过程中让学生学得扎实。

本课要求会认的13个字，我把时间还给了学生，通过交流资料及观赏图片等方式，使学生从多方面了解了这些字的字义，在书写时，又注重了写字的指导。通过观察、书空、示范，让学生写好这两个字。

三、所谓“活”，就是教学方法的灵活，课堂气氛的活跃。

1、在本课教学中，我努力营造民主和谐的教学氛围，在师生平等对话的过程中进行教学，充分发挥了师生双边在教学中的主动性与创造性。

2、重视并善于激发学生的学习兴趣，让学生轻松自如，使识字教学兴趣盎然，学生乐学爱学，气氛十分活跃。

第三篇：一年下语文教案(三)

一年级语文下册教案

（三）（2017——2018学第二学期）

紫都台学校

安妮

第三单元

单元教材分析：

本单元由三篇课文和一个口语交际、一个语文园地组成《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，由两幅彩图、四个自然段组成，通过“小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃；小公鸡下河后差点儿淹死，多亏了小鸭子救了他”两件事，让学生明白同学之间应该互相帮助的道理。《树和喜鹊》用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。《怎么都快乐》通过读文我们感受到独自一个人有快乐，与另一个人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。其中强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。

“口语交际”训练学生讲故事的能力，培养学生语言表达能力。“语文园地”由查字典、日积月累、和大人一起读三部分组成，主要训练学生用音序查字典的能力、积累古诗及阅读的能力。

总之，本单元选取富有儿童气息又贴近儿童生活的材料，注重对学生的情感教育，教会学生怎样做人，具有丰富的人文内涵。因此在整体把握教材的情况下，要对课文进行反复朗读，让学生感悟到互相帮助、互相关心的快乐，从而产生帮助别人，给别人带来快乐的想法。单元教学目标：

1.掌握本单元重点词语，会认会写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好对话及课文中“不”“一”字的声调。

3.培养互相关心、互相帮助的品质。4.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。单元重点难点：

1.学会本单元的生字，有感情地朗读课文。2.学习识字的方法。3.对学生进行思想教育。单元课时分配：

《小公鸡和小鸭子》2课时 《树和喜鹊》2课时

《怎么都快乐》 2课时 《口语交际》1课时

《语文园地三》 2课时

5、小公鸡和小鸭子

一、教学目标：

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.理解课文内容，使学生懂得小伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

4.会用“一块儿”“许多”“飞快地”等词语进行口头造句。

二、教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性。

难点：懂得小伙伴之间要互相帮助。

三、课前准备：ppt

四、课时安排：2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡 小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

3.继续板书“和”，揭示课题。

4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗?

出示生字词：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū

shēn

一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)

认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

(3)教师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

四、布置作业

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。

2.指名朗读课文。

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2.结合插图，学习第2自然段。

(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只（）的小公鸡。

3.学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(3)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

四、布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、板书设计

六、教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1.多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2.创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

6、树和喜鹊

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

3.理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

4.通过课文学习，初步体会到友情的重要。

二、教学重难点：

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

三、课时安排：2课时

四、教学准备：ppt

五、教学过程：

第一课时

一、出示图片，质疑导入

1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的图片)？指名学生认读卡片：树、喜鹊。

2、师板书课题，引导学生就课题提问。(如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？)

3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧!

二、初读课文，识字学词

1、师播放课文录音，生认真倾听。

2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

4、检查学生的自读情况。

(1)出示第1自然段，指名学生朗读。

① 学习“只”这个多音字：

根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。

② 出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

③ 正音后再次指名学生朗读第1自然段。

(2)指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

(3)指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。

(4)指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

(5)出示第5自然段，指名生朗读。

① 出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。

② 理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶(“招”是提手旁，与动作有关;“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。)

练习用“招呼”一词造句。(如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。)

③ 积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。(如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。)

(6)指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

6、巩固识字。

(1)师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。

(2)单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

三、再读课文，了解主要内容

1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。

2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。

3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。

4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。(最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单;后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。)

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

3、生交流生字的识记方法和书写要领。

4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

五、课堂小结

同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、检查巩固，复习导入

1、出示词语卡片，指名学生认读。

2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么(主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化)。根据学生的交流，师板书。

3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

二、对比阅读，体会心情

1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

(1)指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

(2)师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

(3)在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

(4)引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------!

(5)配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

(1)师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

(2)生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---。”

天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“--。”

③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。(如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊提供了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。)

(4)配乐朗读第5、6自然段。

三、探究原因，感受友情

1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

4、指名学生朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

四、课堂小结

同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

五、板书设计 树和喜鹊

一棵树

好多好多树 一只喜鹊

植树造林 好多好多喜鹊

孤单

快乐

六、作业布置：生字一字一行。

七、教学反思：

我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

7、怎么都快乐

一、教学目标：

1.会认13个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。

二、教学重点难点

重点：能认识13个生字，正确书写7个生字。难点：在朗读课文中体会快乐的含义。

三、教学准备：课件

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3.板书课题：怎么都快乐

4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈，评价。

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好!

独自一个，静悄悄的，正好可以______________

可以__________，可以__________

2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢?

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听，互相交流。

5.完成小创作。

两个人玩，很好!

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好!

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐?

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9.男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵

1.齐读课文，尝试背诵。

2.讨论交流：你从课文中懂得了什么?

3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们!孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

四、板书设计：

7、怎么都快乐

一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好

五、布置作业：本课生字一字一行，注拼音，组词。

六、教学反思：

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

1.多种形式朗读，体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2.启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

口语交际：请你帮个忙

学习目标：

1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

3、能大致讲清自己的要求。

学习过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、师：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。

2、出示课题，齐读课题。

二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢?

生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢?

生1：可以请老师帮忙。

生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？

(两位学生进行表演，教师相机指导)

生1：喂，帮我一下！

生2：我帮不了你！

师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1.出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

2.生朗读词语。

师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？

生(齐)：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

生2：我下去背你上来吧！

生1：谢谢你！

师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

2.美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌李山帮个忙。

3.宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。

四、拓展延伸，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

生1：我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

五、课堂小结，结束学习

通过这节课的学习，我们应该有很多收获：

1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。

2、请人帮忙要有礼貌。

3、要把自己的要求说清楚。

4、最后，听老师给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮，见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。

六、教学反思：

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。

2.合作表演，增强能力。

口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

语文园地三

一、教学目标：

1.知识目标：学会音序查字典的方法。

2.能力目标：知识积累古诗并背诵。

3.情感目标：激发学生课外阅读的兴趣。

二、教学重难点：

教学重点：学会音序查字典的方法。

教学难点：激发学生课外阅读的兴趣。

三、教学课时：2课时。

四、教学准备：字典

五、教学过程：

第一课时

一、情境导入。同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。

二、查字典。

1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。

2、谁能说说该如何查字典啊？(学生自由回答)

3、教师总结，学生一起完成。

A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。

B找到音节“chu”,在正文第46页。

C翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。

4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。

5、完成课本第40页的练习。

三、课堂总结。同学们，这节课你有什么收获？

第二课时

一、复习导入。

1、音序查字法的步骤是什么？(学生回答)

2、集体背诵音序查字法口诀。

二、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、教师简介作者李白。

3、请学生试说《赠汪伦》的意思。(教师指导)

4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。

说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？

四、课堂总结。学了这一课，你懂得了什么？

五、布置作业

1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。

2.自己为家人做力所能及的事。

六、教学反思

读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

第四篇：三年级汉字家园教案

课题：汉字家园二（3）教学目标：

1.认识“嘎、喔、报、咩、嗡、咯、咪、喵”8个生字，会写“鸭戏”2个生字。

2.知道课文写了哪几种动物，并了解他们叫声的特点，掌握一些拟声词。3.加强学生记忆能力，激发学习兴趣，培养学生对动物的热爱之情。教学重点：

认识生字，了解动物的叫声的特点，能模拟动物叫声。教学难点：

掌握一些拟声词，正确、流畅、有感情朗读儿歌。一、导入：

同学们你们喜欢小动物吗，你会模仿小动物的叫声吗？今天我们就来个动物模仿秀，看谁模仿得像？

春天来了，天气暖和了，这些小动物来到了草地上聚会了，让我们来看一看，谁来说一下你都看到了谁在干什么？

二、新课

1、范读

书中用一首生动的小儿歌描绘了这幅图的内容，同学们想不想听一听，把书打开翻到36页，听老师读课文，注意听清字音。

2、自读。

这么美的儿歌你们一定很想自己读一读，如果遇到不认识的字你会怎么办呢？

3、指读。

谁愿意给同学们读一读，指8人，每人读一句，我们认真听，看看他们把字音读准了吗？

4、认识拟声词。

我们再来读一读儿歌，你小声读后拿起笔用

画出小动物的名字，用～～～画出小动物的叫声，完成了就做一个胜利的手势。

学生汇报，出示拟声词，齐读2遍，这些模拟小动物叫声的词就叫做拟声词，说一说你还知道哪些拟声词？

5、学习要认识的生字。

（1）去掉拼音读一读文中要认识的词：嘎嘎 喔喔 咩咩 嗡嗡 咯咯 咪咪 喵喵 报春晓

指生领读，男女生比赛读。如果你学会了就站起来，我们一起读一下，你们真是自信努力的孩子。

（2）单独出示生字，你有什么好方法记住其中的生字？把你好的识字方法说给你的同桌听，一会再告诉全班同学。老师总结：，咩是会意字，可以用编儿歌的方法记住它，小羊张口咩咩咩，对于喔字的学习我想用讲故事的方法记住它，一只大公鸡站在屋子外，喔喔叫人们早起，用换部首的方法记住报字，根据形声字的特点学习嗡、咯、喵、嘎、咪，鼓励学生用多种方法识字。

（3）这些字你是不是都记住了呢，让你同桌来帮你检查一下，遇到不会的就多读两遍，当你们两人经过共同的努力都认识了，就做一个胜利的手势。

（4）我们一起做一个开火车的游戏。

6、指导学生有感情朗读课文。

（1）老师读第一句用两种方法来读，你喜欢哪一种？指导学生适当停顿。除了停顿还应该注意什么呢？你还应该带着怎样的情感来读呢？

（2）自己练读一遍，然后你重点读读你最喜欢那个小动物的活动。读好之后打个手势。

（3）把你最喜欢的小动物读给你同桌听一听，你还可以带上动作读一读演一演。

（4）喜欢青蛙的同学站起来我们一起来读一读，逐句读一读。

7、续写儿歌。

老师又带来几位动物朋友，你能模仿书中写一写吗？

8、书写生字“鸭”“戏”。

（1）出示生字，学生观察，说说字的结构和各部分都是什么，写时注意什么，老师范写，学生书空。

（2）学生先在书上描，然后在本上每个字写二遍，表扬书写姿势正确，书写美观的学生。

三、小结

说课材料

一、说教材：

《小动物聚会》是我给这篇课文取的名字，是本板块中的第三课，本课为韵文识字，是一首生动的儿歌，共八行，采用拟人的手法，分别介绍了八种动物叫声的特点，全文语言生动活泼，充满情趣，非常适合低年级学生阅读。初读课文时我就被它吸引了，文中语言清新可爱，除了小动物就是它们的叫声，都是孩子们最喜欢的，结尾处咪咪喵喵谁来了？更体现天真可爱，乖巧顽皮的特点，再加上文中的插图，这是一个多么理想的童话世界啊，不知不觉中唤醒了我的童心，激起了我的童趣，我一遍又一遍旁若无人轻快活泼的朗读着，好像自己也置身于这些小动物之间，我能想象，并感受孩子们读这篇儿歌时的快乐心情和惊奇愉悦的表情，这样好的韵文确实应该选入低年级的语文教材，这就体现了本册教材“追求精品文质，注重语文积累”的特点。

教学目标：

1.认识“嘎、喔、报、咩、嗡、咯、咪、喵”8个生字，会写“鸭、戏”2个生字。

2.知道课文写了哪几种动物，并了解他们叫声的特点，掌握一些拟声词。3.加强学生记忆能力，激发学习兴趣，培养学生对动物的热爱之情。教学重点：

认识生字，了解动物的叫声的特点，能模拟动物叫声。教学难点：

掌握一些拟声词，正确、流畅、有感情朗读儿歌。

二、说教法、学法

我所教的这一课是小学二年级的一节识字课，在本课的教学中，我想体现以下几方面的特点：

第一，就是乐学、会学，让学生成为课堂中真正的主人，我们都知道学习终归是学生自己的事，如果学生掌握了学习方法并体会到了学习的快乐，他就能够非常高兴地投入到学习的状态当中去。那么我觉得在低年级的教学当中，让学生掌握学习方法并体会到学习的乐趣就更为重要了。１、尊重学生的选择权。在本课的教学中无论是内容的选择还是学习方法的选择，我都把学生放在了主体的地位上，比如说在识字的时候，我让学生选择自己喜欢的方法去识字，并把自己的记字方法和同学交流，这样做既让学生思考了识字方法，又让他们在交流中巩固了这种学习方法。

２、进行扎实有效的合作学习，在本课的教学当中，我采用的是小组合作的学习方式，在本课的教学中，我给学生创造了许多合作学习的机会。

３、我把时间还给了学生，在教学中我不去做过多的讲解。而更多的是让学生在合作交流中学会这些生字。

第二，合作，引导，让教师成为学生学习的伙伴。在教学中我努力使自己的角色发生转变，为学生更好地学习铺路架桥。首先创设了一种轻松的学习氛围，实现教师与学生情感的交融。我们都知道学生只有感觉不到一点压力才会发挥他们的聪明才智。其次，老师要尽量发挥平等中的首席作用，注意发现学生在学习中出现的困难，并及时地进行点播，并组织好全班同学的交流。比如本课我们识记生字时，我认为有一定的难度，我就让学生先自己观察，看发现了什么规律。总结出识字的方法，再去认其他的字，学生学的既轻松又愉快。再次，及时并带有激励性的评价。对待学生的评价我力争做到及时并有一定的激励性。

第三，唤发语文课堂教学的魅力。汉字是我们母语的根，每一个汉字似乎都是一个小图画，小故事，这种美如果能让学生体会到，那们孩子们一定会喜欢上学习语文汉字了。

第四，注重了学生写字的指导，在学生识字后让他们写一写学到的字，我利用课件出示生字占位，让学生轻松体会到如何才能把这些字写美观，学生写字能力会得到提高。

这一节课中一定还存在许多不足之处，还请各位领导，老师给予指导。

第五篇：汉字家园4教案

汉字家园4教案

教学目标：

1．学会本课三个生字。

2．熟读短文，了解短文含义，知道数字12的趣味所在，由此感受祖国语言文字的魅力。

3．通过学习激发学生探索词语中数字的含义。

教学重点、难点：

学习生字，激发学生探索数字奥秘的兴趣。

教学准备：教学课件

教学时数：两课时

第一课时

教学内容：朗读歌谣，学习3个一类字。

教学过程：

一、激趣导入：

“12”这个数字在我们的生活中是十分有趣的，我们的生活与12有什么联系呢？

同学们说出了很多，几天我们要读的这首短歌谣，精练地概括了12这个数字在生活中的用途，还十分有趣呢！让我们一起来读一读吧！

二、朗读歌谣：

1.数字12有什么奇妙的地方呢？请同学们打开书自由读一读歌谣。

2.指名读文。

3.通过读文你知道了数字12有趣在哪里？关于12你还知道什么，补充一下。

4.再读文，理解“学习总觉新知少，探索奥秘靠钻研”

三、学习一类生字。

简jiǎn 扩词：简单、简便、简化

反义词：简（繁），简单（复杂）

成语：简明扼要、言简意赅、深居简出

肋li 胸部的两侧

扩词：肋骨、两肋、肋条

奥o 部首“大”含义深，难于理解

扩词：奥秘、奥妙、奥运会

重点注意强调：奥字的上半部分不封口。

第二课时

教学内容：完成课后练习。

教学过程：

一、完成课后练习：

1．读一读，写一写。练习扩词。

简（简单）（简洁）奥（奥秘）(奥妙)

2．想一想，这些词句中的数字表示什么

这道题可以先让学生通过预习，自己理解，汇报，老师在此基础上进行归纳总结。

3、毛笔写字练习

可结合写字课进行渗透和教学。

二、布置作业：

1．书写本课一类生字并扩词练习。

2.找找生活中还有哪些数字有特殊的意义。

三、板书设计：

有趣的十二

简 肋 奥

分别扩词