关于提高中职德育课程教学质量的反思

第一篇：关于提高中职德育课程教学质量的反思

关于提高中职德育课程教学质量的反思

德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。德育课程教育是培养学生爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法等优秀品质的关键，是培养合格公民、高素质劳动者的必由之路。由此可见，提升德育教育的教学质量是一件关乎职业教育、关乎国家和民族未来的大工程，然而，在实际操作中，很多学校的德育课程教学质量并不是十分理想。出现教学内容单调、教学手段单

一、课堂气氛沉闷等现象；教师倦怠厌教，学生缺乏积极性厌学的恶性循环。因此，如何提高德育课程教学质量就成为德育工作者亟待解决的问题，下面我根据自身的教学实践从原因和解决办法两个方面谈谈看法。

一、中职德育课程教学质量不高的原因

1、对德育的概念本质认识不清，对中职德育课程的定位不准确。德育的本质是育德，是引导学生正确地看、正确的想、正确的做。德育教育不是单纯教给学生“是什么”、“为什么”而应侧重于“做什么”“如何做”，“ 知情意行”德育教育的落脚点是“做”，在教学过程中，应该充分的与学生的专业技能相结合。然而在实际操作过程中，很多老师并没有贯彻落实这一思想，仍然坚持“为了教而教”“为了考试而教”把教学的中心放到了一些概念的讲解上，个人认为这是造成中职德育教学质量低下的罪魁祸首。

2、德育教师队伍素质有待提高。一方面，德育教师的知识面狭窄，对某些专业的具体情况了解有限。新的德育课程改革要求德育教师在教学过程中把德育教育与学生的专业教育紧密结合，而德育教师面对的通常是多个不同专业的班级，这让德育教育与专业教育的结合变得相对困难。另一方面，个别教师学习创新能力不强、工作态度不端正、随大流、离群索居的现象时有发生，教学质量难有保证。

3、德育课程教学模式僵化单

一、教学缺乏艺术性。教无定法，德育课程教学要求教师必须创造性的根据课程内容和学情灵活的选择教学手段和教学方法。新的教学理念也提出要突出学生的主体地位，但是很多德育教师仍然传统的教学模式，填鸭式、满堂灌的现象经常发生，始终坚持教师的主体地位，忽视学生的主体地位，忽视教学活动的双向性，学生被动的接受知识，缺乏学习兴趣和主动性，教学模式僵化，造成德育教学质量低下。

4、对德育课的认识存在误区，经常被轻视。中职德育课程属于基础课又区别于基础课，从性质上讲应该从属于职业教育，而职业教育与普通教育的侧重点不同，普通教育侧重于“是什么”“为什么”中职教育则侧重于“做什么”“如何做”。这就对中职德育教师的综合素养提出了更高的要求。但是由于受传统学科分类的影响，师生包括很多学校领导认为德育课是副科、是可有可无、能砍就砍的学科，他们只重视基础课和专业课，在师资配备、课时分配等方面轻视德育课。提供给德育课老师的培训机会和科研资源非常有限，德育教师提升综合素养的途径非常狭窄。另外，德育课的课程性质要求教师必须掌握大量的贴近生活贴近学生的案例，但是德育课程相关教学资源相对匮乏。

5、德育教育的教育途径被人为缩小。德育教育不仅仅是班主任、德育老师的事，而应该是全员参与的大工程。在教学过程中应该坚持全面育人、全程育人、全员育人的“三全”原则，做到事事都育人、时时都育人、处处都育人。但是在很多学校，仅仅靠班会课和德育老师的德育课来进行德育教育，好的习惯好的行为自然难以养成，德育的目标也自然难以实现。

二、提高中职德育教学质量的几点反思建议

1、加强研习《德育教学大纲》，明确中职德育课程的课程性质和课程定位。更新教学理念，用新的教育教学理论武装自己。“服务发展，促进就业”，中职德育课程服务于职业教育，在教学过程中，应该紧扣这一思想，立德树人是德育课的第一要务；中职德育教师应该积极的融入到新一轮的课程改革中，把课堂还给学生，杜绝满堂灌、填鸭式教学模式；充分认识德育的本质和落脚点是“育德”、是“做”而不是单纯的知识讲授。

2、拓宽知识面，提升自身素质。通过不断的学习，广泛涉猎各种知识，做肚里有货的德育教师；勇于创新形成自己的教学信条、教学主张、教学风格和教学模式，做学生学习的引导者、促进者，做富有智慧的管理者；端正工作态度、克服倦怠思想、提升师德境界，做学生灵魂的塑造者，做快乐的、富有激情的教育者。

3、丰富教学内容，正确看待教材，从教教材到用教材教。立足教学大纲，吃透教材创造性地使用教材，准确的把握教学目标和教学重难点。从年龄特征上看，中职学生处于抽象思维不足，形象思维富足的阶段，他们对课本上生硬死板的理论知识不太感兴趣。这就要求我们，一方面必须大量积累利用课本外的贴近学生贴近生活的案例来激发他们的兴趣；另一方面要加大课内外的实践环节，让学生动起来，做到“做中学”，提升他们学习的主动性，落实德育课的目的。

4、提升教学的艺术性。通过调查发现，学生喜欢的课堂应该是适宜、有用、有趣的课堂。那么，我们应该怎样建设这样的课堂呢？这就要求我们改变传统的教学模式，立足学情采取灵活多样的教学方法，提高教学艺术，做学生喜欢的教师。

首先，要注重导入的艺术。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开头讲得好，能先声夺人，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。开讲一般从“情、趣、疑”入手。教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。

其次，要注重语言的艺术。运用幽默风趣的语言，营造轻松和谐的课堂气氛，对于学生兴趣的提升有很大的帮助；运用抑扬顿挫的语音语调，避免学生出现听觉疲劳，易于学生把握住教学重难点，完成学习任务。

再次，立足学情，选择恰当合适的教学方法。教无定法，教法的选用必须根据授课班级的学生情况。中职的学生抽象思维不足，形象思维富余，他们更愿意接受形象的事物，能让学生做的就别让他们说，能让他们说的别让他们听，发动学生参与课堂成为教学的主体。多用情境教学、案例教学、任务驱动教学等能让学生广泛参与的教学方法，把课堂还给学生；巧妙的将德育与学生专业相结合；在教学案例的选取上，以“小”、“近”、“亲”、“实”为原则，假、大、空的教学案例很难激发学生的兴趣。

5、树立正确的学生观。袁贵仁部长曾经说过“有教无类”，总书记在讲话中也提出来，要人人出彩。所以我们应该改变以往的不好的学生观，要善于发现学生的闪光点，特别是对于问题学生。他们并不是没有优点的，只是我们缺乏发现优点的敏锐感。用积极的心态对待学生，“千里马常有”希望我们都能成为伯乐。

6、创新德育教学质量评价标准。过去我们评价德育教学质量，往往只看重学生考了多少分，其实这一做法是片面的并不能反映德育育德育智的功能。新的教育理念规定衡量学生教学质量的根本标准应该是学生学习的主动性与有效性，应该从学生参与态度、广度、深度方面综合评价。课堂的有效性要从效果、效率和效能三个方面评价，相对于成绩，更应该突出行为习惯的培养。改变考核方式，实行过程考核和期末考核相结合，突出过程考核的重要性。

总之，要想提高德育教学质量，我们德育老师必须敢于创新、不断创新，在自己的教学实践中不断发现问题解决问题。

第二篇：如何提高中职体育教学质量

如何提高中职体育教学质量

贵州省贵定县中等职业学校 莫大江

【内容提要】体育教学对学生综合素质的提高，有着得天独厚优越条件。在校园生活中培养出较高综合素质的学生，那么他们在职场上就能体现出较高的职业素质。中职类学校，学生年龄小，并且面临就业，走向社会。广大教育工作者特别是体育教育工作者要从对教育负责、对社会负责的角度重视和加强体育工作。

【关键词】中职教法创新考核 正文：

学校体育课堂教学是在体育教师和学生的共同参与下，由教师指导学生掌握体育与健康的基本知识、运动技术和技能，进面达到增强学生体质、培养学生体育能力的目的。中等职业教育学生的年龄大部分处于15—17周岁之间，正是生理及心理都发生巨大转变的时期，文化基础薄弱，学习动机信人生目标模糊，情感、意志、个性等方面存在诸多不足，心理往往存在明显缺陷，与职业学校“以就业为导向”的职业素质要求有一定的差距。本着以学生为主体、以促进健康为方向、以养成科学锻炼为目标的宗旨。

一、中职体育教学不良现状

学生参与体育学习，积极性偏低。体育教材内容的陈旧与竞技化，使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉。另外，教学过程中忽视学生的主体地位，过于突出教师主导作用的常规教学，严重束缚了中职生学生的主动性和积极性。学生对体育的认识不足。很多中职的体育理论课尚停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面，致使中职学生对体育功能的认识模糊。学生认识能力严重偏低。大多数学生忽视体育锻炼，造成身体素质与运动能力严重不足，据统计显示：中职生中，约有75%的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。

二、影响中职体育教学质量的原因

教学内容枯燥。体育教学内容陈旧、单调，难以激发学生上动参与锻炼的积极性，甚至会出现抵触、抗拒心理。由于体育课不是笔试科目，教师也忽视体育教材的使用，上体育“老三样”——整队、跑两圈、自由活动，导致学生也不重视体育课，体育课演变为自由课、放松课。体育教师的业务不高，椐调查显示：约有64%的中职体育教师不注重学习专业新知识，一味在吃老本，使得教师知识面狭窄，知识的运用也比较僵化，加上相当一部分中职体育教师的专业能力不高，教学方法单调枯燥，缺乏灵活创新，直接影响中职学生在上体育课的兴趣。考核评价方式不合理：目前一些中职体育考试内容仍以技能达标为主，不注重过程性评价，忽视学生体育的态度、努力程度及进步幅度等，严重影响了学生对体育学习与锻炼的积极性，也违背了《体育与健康课程标准》的精神理念。

三、提高中职体育教学质量的方法

（一）、转变教学观念，丰富教学内容。

思想是行动的指南，树立健康第一、终身体育为核心的教学思想。培养学生积极的体育意识，形成运用科学方法坚持体育锻炼的良好习惯，形成健康的生活方式。只有转变教学观念，形成有效的教学思想，教学才有方向。这是上好体育课的前提与保证。选择合适的教学内容，合理的教学内容是体育教学的关键，只有精选了合适的教学内容，才能提高学生的学习兴趣，促使学生主动练习，从而有利于学生养成良好的自我锻炼的习惯，促进学生身心健康的发展。比如选项教学，也就是选择学生感兴趣并能促进其身心健康发展的体育项目进行教学，选项教学充分体现了学生自主学习性，这是激发学生学好体育的基本前提。还可以分层教学，根据学生技能水平和身体素质差异进行分层次教学。根据学生体质情况，对技术水平不在同一层次的学生要求要有所不同，避免体质好、水平高的学生素然无味，影响积极性，也避免体质差、水平低的学生感觉吃力，产生厌学情绪。当然分层教学也不是固定不变的，水平低的学生学习一段时间后进步了，可以到更高层次学习。

（二）、教学方法要丰富多样。

中职体育教师在吃透教材的基础上，应不断创新教学方法，积极鼓励学生质疑争论，使其在课堂上处于积极、活跃的状态之中。在中职体育课教学中实施互交式教学，能够更好地掌握知识技能，并有效发展学生相互交流、学习的能力。教学过程中应采取趣味性、游戏性和竞赛性等教学方法，使学生主动与教师配合，在学习中保持积极高涨的学习兴趣。

首先，重视学生个体差异，因材施教。中职学校的学生基础知识差，理解接受能力相对不足，专业差别大，应充分考虑到学生的实际水平和个性特点，采用分层教学的方法，将学生按照身体素质的差别分成不同层次，用不同的衡量标准来要求他们。组成几个不同的小组，基础差的可以先学基础队形列，跑步等；体育有特长的，可以学习技术、技巧比较复杂的排球、足球、武术等等。一节课中，各个层次的人都有自己的锻炼目标，各层次的学生都能体会到成功的喜悦，整体素质都得到提高。

其次，充分调动学生的主体性，让学生积极参与其中。体育教学的目的不仅是为了增强学生的身体素质，更是为了学生掌握科学的锻炼方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的“教”其实是为了不教，让学生运用教师传授的学习方法自行发现问题、解决问题，从而掌握体育专项的技能技巧。为了避免讲解占用过多的时间，上课时选择通俗易懂的文字，易于接受的形式和动作要领技巧做简单的介绍，放手让学生揣摩、锻炼。学生实践时教师从旁观察、引导或是让学生相互指正，营造活泼的课堂气氛。这样学生的创造性、思维得到挖掘，特长得到充分的发挥，动作要领掌握得更快。可见，充分调动学生的主体性，让学生主动地去学，既培养了学习兴趣，又提高了体育素质，何乐不为。

多各教学方法相结合，让体育课更具吸引力，时代在发展，新的科技在不断涌现，在保持传统的基础上我试着引入多媒体教学。如把一些难度大、技巧高的动作制成幻灯片，再配上教师的讲解，放给学

生看；还可以将学生动作录制下来，通过和电脑中的规范动作做比对，让学生找出自己的差异和不足；组织观看视频、转播，让学生了解最新体育动态；在教学中引入竞赛机制，上课时将学生分成几组，由各组组长带领组织学习，教师巡视指导，最后开展比赛选取优胜者，适当给予奖励，这样学生的积极性会被调动起来，全体学生都体会到竞争和锻炼的乐趣，操场成了欢乐的海洋。

（三）、和谐师生关系，身教胜于言教。中职体育教师，必须掌握基本的心理学知识，注重与学生心灵上的沟通，有效运用心理学规律来提高教学质量。体育教师应站在学生的立场看待教学，用学生的眼光去观察，用学生的思维去思考，用学生的情感去体验，确保学生在学习中的主体地位；积极构建和谐的师生关系，以平等的身份和学生相处，为学生创造一个愉悦的教学环境、营造和谐的课堂氛围，唤起学生的情感共鸣，激发其愉悦、兴奋的心理状态。体育教师要热爱体育，提高自身体育素质，提高专业技能，身体力行，给学生做表率，引导学生积极参加体育运动。

（四）、注重培养学生的创新精神。在教学实践中，中职体育教师要努力培养学生的创新意识。在体育教学过程中承认个体差异，因材施教，使得不同层次的学生都能收益，感受成功的喜悦，激发其创新意识；体育教学实践中，鼓励学生有目的的质疑与实践，认真体会、思考和寻求解决问题的途径。学生的创新意识需要教师的精心培养，发动学生提出创造性的建议，正确对待和积极引导，既能够开发学生的创造性思维，又可以在愉快的氛围高效完成教学任务。

（五）、建立科学的考核评价体系。改变传统的以单纯考察学生技能为评价方式的教学评价标准，建立科学的评价体系，考查学生综合的体育学习成果，即多角度进行评价。评价时应注重学生的进度幅度与努力程度，充分体现学生在学习中的进步。

中职体育教学的现状急需改变。在中阵体育的教学过程中，教师应注重学生的个体差异，因材施教，把学生作为教学的主体，创造性地设计多种游戏环节调动学生的积极性，加强学校体育设施建设，注重教师自身素质的培养，结合实际情况开展具有自己学校特点的体育教学，增强学生体质，促进学生的身心健康和全面发展。

参考文献：

1、《体育教学理论与方法》 张振华

北京师范大学出版社

2、《体育教学心理研究》 谭黔

北京师范大学出版社

第三篇：通过高效课堂提高中职教学质量

通过高效课堂提高中职教学质量

当前，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，为了更好地调动学生的积极性，应采取一种新的模式。这种模式就是将低效甚至负效的课堂，转变为高效率的课堂，将学生从时间――汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠和灵性以及兴趣还给学生。下面笔者谈一下对高效课堂的一些体会。

一、高效课堂的历史背景

在传统的教学模式中，教学是灌输式和死记硬背，学生是“知识的奴仆”。在这种情况下，根本谈不上创造力，而未来社会需要的人才，是具有创造力活力的新型人才，注重能力的展现。基于这种情况，学生必须去“经历”，积累“经验”。这样，学习的过程才充满生命的律动。这也符合“真理必须在实践中才能得到证明”的原理。

特别是在中职教育中，职业学校学生的特点是对学习的热情不高，学习成绩普遍不太好，传统的模式已经不适合他们。因此，高效课堂在中职教学中的应用，具有很大的意义。

二、高效课堂的灵魂

1.相信学生，解放学生，利用学生，发展学生

相信学生，是“师德”；解放学生，是教育的使命；利用学生，是一切教育的智慧源头；发展学生，是教育的根本。

2.知识的超市

体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目，各取所需。

三、高效课堂的特征

1.主动性

主动性是一种学习状态，“主动”会激发潜能，使学生乐在其中，带来效益，生成能力。

2.生动性

追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，感觉学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。

3.生成性

课堂要追求主体多元，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。

四、高效课堂在中职教学中的具体模式

1.五步三查模式

因为中职课程中很多都是专业知识，所以，预习是很关键的。第一步，学生自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度和效果。第二步，围绕困惑对学和群学。第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，称为“小展示”；教师在“二查”展示过程中去发现暴露的问题。第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用 “三查”对大家的展示进行总体的点评。

2.“四平一控”操作技法

（１）自学三要。围绕导学案预习，自主解决50%的问题，标注出疑难问题。

（２）课堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。

（３）小组三评。看一下互动的积极性，问题的拓展程度，以及能否将问题生成一定的高度。

（４）展示三性。展示选择近共性问题，强调展示过程中的互动性，最终达到充分调动学生的积极性的目的。

（５）一控。老师要在课堂中起主导作用，控制整个课堂的气氛。

3.高效课堂的建构

（１）建构教学关系。促进教学方式的转变，评价方式的转变，以及促进教师角色的转变。

（２）建构师生关系。让学生在课堂中充当教师的角色，尊重学生，解放学生，形成良好的师生关系。高效教师要形成三种素养，即人格、性格、专业化。

五、高效课堂实施过程中的具体内容

按照导学案要求，独立完成训练课题，用红笔做好疑难笔记；联系发放资料和对高效课堂的感知，小组合作，讨论完成学案内容；及时整理展示，激情投入，规范完成学案内容；高效课堂在时间上的分配和内容上的安排如下：20%（约10分钟）――展示点评，总结升华；70%（约30分钟）――读书自学，自主探究，分组合作，讨论解疑；10%（约5分钟）――总结反刍，当堂检测；总结巩固，深化提高。

进行课堂小结和学习反思，反思自己在课堂上的表现，明确改进措施，每天都进步，每天都提高，在导学案上写一些激励鼓励的话语，在课堂进行的过程中不时地去激励学生，让他们真正行动起来，动脑筋动嘴。

通过这种方式，推动教学方式的转变，通过课改从“根本上”促进教育的公平、进步和“均衡发展”，促进中职教育中传统的教学模式的转变，提升教学质量。

（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）

第四篇：如何有效提高中职数学教学质量

如何有效提高中职数学教学质量

摘 要：改革开放以来，社会各界对技术型人才需求量大幅度增加。在这一背景下，我国政府对中职院校的培养工作给予了很多扶持，这使得中职院校重新获得了良好的发展机遇。数学课程作为中职院校各专业教学的基础性课程，其在教学过程中，发挥着巨大的辅助功效。文章结合当前中职数学教学现状，探索有效的提高教学质量的措施。

关键词：中职数学；教学质量；促进措施

近年来，中职院校在社会发展需求的影响下蓬勃地发展起来。然而，在主客观因素的影响下，中职数学教学过程中存在的问题还有待进一步解决。因此，有效提升中职数学教学质量对培养学生的综合素质具有重要的意义。

一、中职数学教学中存在的主要问题

1.学生数学基础薄弱

中职学生很多都是因为成绩不佳才选择就读中职院校，因此，相对于高中生的数学基础而言，中职学生的数学基础较为薄弱。尽管其同高中生学习的数学内容大致相同，甚至难度较低，但在学习过程中仍是比较费劲。在这种情况下，很多学生缺乏学习动力以及兴趣，常常是抱着“无所谓”的心理进行数学课程学习。

2.学生的主体能动性差

中职数学教师在教学过程中，常常会看到学生表情麻木或精神溜号，有时还会对其他学生的学习进行不良干扰。这些表现产生地重要原因是学生对课堂参与积极性不高，对数学教学的内容不感兴趣，甚至完全不懂，这些导致其课程中的主体能动性差，学习效率低。

二、中职数学教学改革策略

1.教师要掌握学生的认知结构

教师在教学之前，要对学生的认知结构进行有效地掌握，并以学生的实际数学学习情况为基础进行教学内容及方式选定。只有这样，学生才不会进行“雾里看花”式的数学知识学习，才能够真正地感受到数学知识的真实魅力，进而对学习数学课程产生浓厚的学习兴趣。

2.培养学习兴趣，提高学生的主体能动性

兴趣是最好的老师，这是经过了实践证明的真理。在中职数学教学过程中，数学教师要将这一真理有效地进行实践。结合学生的数学认知结构，联系学生的生活实践和专业知识，让学生对数学知识的实际应用价值予以充分认识，进而让学生对数学知识产生兴趣，并主动地对数学问题进行探究，有效地发挥自身的主体能动性。在实际中职数学教学中，教师将很多数学知识化静为动、化理论为形象，化抽象为具体的方式培养学生学习的兴趣，效果非常显著。

3.教学中尽可能实现因材施教

传统的教学模式往往忽视了学生的个性化需求，以至于学生对教学方式产生厌倦情绪，进而使其对数学知识没有学习兴趣。要想真正地吸引学生的注意，使其对数学知识产生学习兴趣，就需要结合实际需求，因材施教。根据学生的学习水平，为学生拟定不同的学习目标，使其能够在教师的有效引导下，主动地探究自己需要解决的实际难题，进而在解决过程中掌握相应的数学知识及解决问题的方式，逐渐提高自身的数学综合运用能力。

4.“学中做”和“做中学”合理运用

与高中数学教学不同的是，中职数学教学更加注重学生的应用能力加强。因此，在教学过程中，教师要充分地将数学知识与实际应用问题紧密地结合起来，进而引导学生有效地运用数学知识解决实际问题。比如，在学习“概率统计”中的部分知识时，为了避免出现上课过程中学生听不懂而困乏的现象，教师可以将所学习的内容分散到解决学生现实生活中身边的一些小问题中。

5.开展多元评价机制

在新课改的环境下，我们要开展怎样的数学教学评价呢？笔者认为：首先可以采用过程性评价，在日常的教学中，每次都对所任教班级学生进行评价，并结合激励机制，鞭策后进生，激励先进生，实现动态式考评机制，促进学生全面发展；其次，采用综合学分制评价，通过综合学分制评价方法，不仅有效提高了学生由量到质的飞跃，而且实现了数学综合素质的全面发展；最后，结合发展性评价，用发展的眼光看待学生的数学学习，会促使学生改变自己的思维定势，重新对之前的数学内容进行再学习，再研究，最终实现数学的全面发展。

三、结论

随着中职院校教育改革的不断发展，中职数学教学的重要意义逐渐被广大教师和学生意识到。结合当前中职数学教学，探索相应的教学质量实施教学措施具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]张兴筑“.兴趣”为数学教学添双翼[J].新课程（教研），2010（3）.[2]李永恒.提高中职数学课堂教学时效性的几点方法[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（2）.

第五篇：如何提高农业中职学校教学质量

文 章来源 莲

山 课 件 w w w.5Y k J.c oM

如何提高农业中职学校教学质量

内蒙古扎兰屯农牧学校 陈申宽

2011年7月4日至7月14日在清华大学参加了为期10天的中等职业学校校长改革创新战略专题研究班的学习。在本次学习班上鲁昕副部长做了贯彻落实教育规划纲要，全面提高职业教育质量的报告，教育部职教中心研究所王继平所长做了中职学生与中职德育；清华大学张学政教授做了职业教育教学方法与教学艺术；教育部职业教育研究中心研究所邓泽民主任做了职业教育教研提升职业教育教学质量的报告，还有一些专家企业经理分别介绍了校企合作等方面的专题讲座。领导、专家教授讲座，学习内容丰富，涵盖中职学校发展的各个领域，培训的时间虽然短暂，取得的收获是巨大的，现结合自己对中职学校改革创新的思考，谈几点学习体会。

一、进一步认识到中职教育的重要性

7月7日上午在国家教育行政学院聆听了鲁昕部长的讲话，鲁部长从国家教育规划纲要和我国经济发展的长远角度出发，提出了大力发展职业教育的原因，在经济发展过程中中职要担当调整教育结构，建立合理的人才结构，建立人力资源大国到强国，是我国经济发展所决定的。担当起在城镇化过程中农民转向市民，农民转向产业工人的重任，推进我国城镇化建设离不开中职教育。担当起劳动密集型向技术密集型提升的任务。担当起培养紧缺人才，制造业升级所需要的技术人才的作用。通过学习使我对职业教育的重要性有了新的认识。新地位：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。必须要积极发展面向农村的职业教育：

加强现代设施农业等涉农专业建设，解决好政府和百姓关心的“米袋子”、“菜篮子”问题，满足现代农业类企业用人的需要。

继续加强农村劳动力转移培训和农村实用技术培训，特别是要大力培养新型农民、职业农民和农业产业工人，为发展现代农业提供强大的人才智力支持，为推进新农村建设做出新贡献。在新的时期职业教育成为增强国家核心竟争力的重要战略；职业教育是我国经济可持续发展的动力；职业教育是农业产业结构升级的重要支撑；职业教育也是国家和谐稳定的重要措施，这在少数民族地区尤为重要。

二、进一步认识到中等职业教育的定位

（一）中等职业教育国家的定位有以下两方面；

一是面向未成年人学历与职业生涯的教育，使受教育者获得基本职业技能、继续学习和持续发展能力；

二是面向社会有择业培训需求成年人的教育，使受教育者具备和提高再就业和创业的能力；

三是面向有提高生活质量需求的社会成员的教育，使受教育者具备改善生活质量的能力。通过学习使我进一步认识到了中职的定位方面，在办学的理念上要根据以上三个方面建设好相应的软件与硬件，满足社会发展对中职教育的需求。使我认识到职业教育贵在“职业”二字，我们要把精力花在学生的技能培养方面，职业素养形成方面；我们要把精力放在校企合作方面，要使我们的学生成为企业急需的人才；我们要把精力放在促进自治区、呼伦贝尔市农牧业的发展的推动作用上，使学生质量得到真正提高。

三、提高教学质量的重要性

提高教学质量要从以下几方面着手；

一是在学校工作中要以教学为中心，保障理论教学实践教学的学时数量。加大学生的作业量，让学生充分利用自习时间学习专业知识。

二是全面提高学生的素质，加强校内外实训基地建设，充分利用课外第二课堂活动培养学生专业兴趣，强化技能操作，培养的学生适应职业岗位变化能力，继续学习能力。

三是要按照市场需求培养相适应的中职人才，教学和用人市场对接好，开设的课程、教材内容与职业标准很好地衔接，传授给学生的知识和技能与企业实际有机的结合，培养岗位用得人的中职人才。

四是建立健全教学管理制度，按照规范的制度育人，打造好职业教育的形象。

五是充分利用现代教学方式方法和手段，利用基地田间课堂和养殖场开展教学，提高教育质量。

四、师资队伍建设

根据我校的情况，现在存在师资不足的问题，老教师陆续退休，有的教师通过读博士后流入高等学校任教，年轻教师进不来，师资出现明显的断层。进行师资建设应从以下几方面着手；

一是完善职业教育教师准入制度，严格准入标准，选进教师时除进行笔试和面试外，应考核技能操作能力，保证教师队伍整体素质；二是要拓宽职业教育教师来源渠道，不仅有企业实习经历的大学毕业生任教，还要鼓励学校从企业、行业引进专业人才任教或兼职；三是制定年轻教师参加实践和教研活动，提高教师的综合素质。

五、建议

一是中专的教学计划最好是三年学制，理论教学两年半，顶岗实训半年，这样能够把文化基础课讲授一年的时间，专业基础和专业课也能讲授系统，让学生充分掌握，为在适应岗位工作和再学习打好基础。经过近年来的实践，两年上课，一年实训使文化基础和专业课压缩的太多，不利于高素质中专人才的培养。因为上中职的学生文化课都基础差，按照中专的授课内容有近三分之一的学生接受不好。有条件的学校办四年制的中专，能够达到一定的素质，适应社会发展的需要。

二是用人制度方面的改革，在公务员和事业单位考入时应该将中职毕业生也列入到入门条件中，以增加中专生学习的积极性和进一步学习提高的积极性。

三是尽快在中专学校教师中设正高职称，调动教师终身为中专教学服务的事业心，也使高学历的教师留在中专工作，提高中职教师的素质，促进我国中专可持续发展。

四是中专教研的费用增加 中职教学新问题多，应该加大教学研究的力度，需要有一定的资金保障，尽快找出解决问题的方式方法。

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