浚县农业高级中学农学专业技能型人才培养教学方案（精选五篇）

第一篇：浚县农业高级中学农学专业技能型人才培养教学方案

浚县农业高级中学农学专业与相关企业共同参与制定的学生和教师培养方案

一、农学专业技能型人才培养的指导思想

根据企业和劳动力市场对种植、养殖人才的需求，以服务经济建设为宗旨，以就业为导向，倡导以学生为主体的教育理念，建立多样性与选择性相统一的教学机制，通过综合、具体的职业实践活动，帮助学习者积累实际工作经验，突出职业教育特色，全面提高学生的职业道德、全面素质和综合职业能力。

随着市场经济的不断发展，种植、养殖专业在生活领域中逐渐成为趋势和潮流，根据我国种植、养殖业发展的客观要求及劳动力市场的特点，考虑我国经济领域各行业发展水平，以及不同地区经济、技术、社会以及职业教育的发展水平和区域特点，着力提高学生的操作技能和综合职业能力。本专业人才培养应体现以下原则： 1.以就业为导向，形成产教结合新的人才培养机制

在专业建设和办学过程中，要根据社会经济发展和科学技术进步的需求，结合种植、养殖人才市场和企业岗位的要求，通过校企合作、产教结合，及时调整专业领域的方向和课程设置，不断进行课程体系和课程内容的改革，积极与相关行业、企业加强联系和合作，邀请企业专家深入地参与学校的教育教学活动，探索和建立按企业用人为导向的人才培养机制，在确定种植养殖市场需求的人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容、实训实习和学习成果评估等各方面听取企

业专家的意见，通过多种渠道培养和引进“双师型”教师，适应新型课程的教学要求。

2.以学生为主体，实行“宽基础,活模块”的教学模式

以学生为主体，充分考虑不同地域、不同种植养殖企业用人需求的特点和变化，充分考虑学生的认知水平和技能兴趣，实行“宽基础，活模块”教学模式，适时调整培养方案，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学习机会，给学生和教师提供选择和创新的空间，适应学生个性化发展的需要。

3．以突出职业技能培养为特色，实行“双证书”培养

现代种植、养殖技能型人才的培养要把提高学生的职业能力放在核心位置，加强实践性教学环节，要以能力为本位构建培养方案，对职业岗位进行能力分解，明确以技术应用能力和岗位工作技能为支撑的专业领域的核心能力，并围绕核心能力培养形成专业领域课程体系，并体现获取种植、养殖专业的职业资格证书，实行“双证书”制度，使学生具有就业的相应上岗能力和上岗资格。4．以素质培养为基础，提高学生的全面素质

对于职业岗位群的能力培养，应该是综合的能力培养，包括了学生的思想素质培养和技术能力培养，要使学生充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成良好职业道德和正确的职业价值观和劳动态度，将素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生的全面素质。

二、培养目标与规格

专业名称：种植、养殖 学业年限：3年

招生对象：初中毕业生或具有同等学力者

职业岗位：种植、养殖技术员，种植、养殖信息处理员，种植、养殖服务管理员，流通加工员等。

根据现代种植、养殖人才市场需求调研，结合中等专业学校的特点及定位，农学专业培养目标是：培养适应我国经济发展和行业变化的需要，有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有良好的职业道德和行业规范，掌握必需的文化基础知识，具有相应的综合职业能力的中初级种植养殖作业专门人员。

就业范围与机会：本专业毕业生主要面向具有现代种植、养殖活动的企业单位。

三、核心教学与训练课程及教学要求 核心教学与训练课程

主要教学内容与教学要求

建议教学与训练时数

教学建议与说明

种植养殖基础

种植、养殖活动的本质、构成、功能及作用，现代种植养殖系统，供应链、第三方种植、养殖与电子商务的关系和相关知识，现代种植、养殖管理的基本知识和基本技能，现代种植、养殖技术的发展状况。

通过学习，学生了解种植、养殖的基本概念和基本内容，熟悉

种植、养殖活动的构成，掌握各类种植、养殖业务的基本运作方法。

建议采用知识引入、分组学习和项目教学相结合的方法。

种植、养殖技术与实务

通过学习，学生能够掌握企业进行种植养殖活动的基本知识和基本方法，熟悉种植、养殖业务的基本流程，能够从事种植、养殖。

建议采用到企业现场参观、模拟教学法和案例教学法相结合的方式。

种植、养殖客户服务

种植、养殖客户服务的目的、特点和作用，种植、养殖客户服务的前提，核心、标准、关键和基本定律，种植、养殖客户服务的产品创新、服务技巧和客户关系管理的知识和技能。

通过学习，学生能够掌握企业进行种植养殖活动过程中客户服务的基本知识和基本技能。

建议采用模拟教学法和案例分析相结合的方法。

四、教学安排建议

1.组建专业教学指导委员会，把握教学工作总体方向

各职业学校应以企业为依托，聘请种植、养殖专家、职业教育专家组建专业教学指导委员会。教学指导委员会应根据产业发展和市场需求，通过调查、分析、研讨和咨询等活动，制订本专业领域具体的培养计划及教学方案，对教育教学过程进行指导、监督和评估，并对毕业生的就业提供必要的指导。2.建立具有鲜明特色的课程和教材体系

教育部将按照国家规划教材的管理原则，组织开发和编写技能型人才培养培训教材。各地和职业学校可根据具体情况开发校本教材，丰富教材形态，建立具有明显职业教育特色的课程和教材体系。要打破传统的按照学科体系编写教材的模式，开发和推广与种植养殖技术密切联系的综合性和案例性课程和教材。在综合性和案例性课程和教材的开发中，既可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，形成综合性的课程，也可以完全打破学科体系，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的新型教学项目。

3.优化教学过程，采用先进的教学模式

技能型人才的培养培训采用国际上先进的“行为导向”模式。各职业学校要努力创造能发挥学生主动性的学习环境和学习条件，努力实现个性化教学。学生应有机会在一定程度上根据需要选定具体学习目标，选择学习进度、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果。要努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历确定任务—制定工作计划—实施计划—进行质量控制与检测—评估反馈整个工作过程，增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。4.实行学历教育与资格认证相结合，建立科学的教学评估体系

技能型人才的培养培训采用学历教育与资格认证相结合。加强学历教育与资格认证的结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格认证。要建立相应的机制，把学生获得的相关资格认证转换成相应的学分。在学历教育的课程结构、教学内容和教学进度安排等方

面，都要为学生获得资格认证提供方便。在学历教育考核中，要建立对学生综合能力进行科学和持续性评估的机制，让用人单位、学生和学生家长共同参与学习评价。要将终结性评估与形成性评估结合起来，注重学生综合职业能力的培养。

5.加强“双师型”师资队伍建设，转变教师角色

技能型人才培养中采用专职教师与兼职教师相结合。现有专职教师要定期到企业学习和实习，地方和学校要为教师的企业实践创造必要的条件。要特别注意聘请企业的有丰富实践经验的专业技术人员到职业学校担任兼职教师。鼓励有条件的企业通过举办职业学校专业教师培训班、接收教师实践锻炼、提供技术资料等途径，不断更新教师的专业知识，提高教师的专业技能。在教学过程中，教师要适应新的教学模式的要求，转变工作角色，努力成为学习过程的策划者、组织动员者和咨询者。

第二篇：农业水利工程专业人才培养方案

农业水利工程专业

※ 专业代码及专业名称

专业代码：081904

专业名称：农业水利工程（Agricultural Water Conservancy Engineering）

※ 培养目标

本专业培养具备农业水利工程学科的基本理论，能在农业水利、水电、水土资源保护等部门从事水利工程勘测、规划、设计、施工、管理和实验研究以及教学、科研等方面工作的应用型高级工程技术人才。

※ 培养要求及特色

1．专业特色

注重培养农业水利工程基本理论和基本技能，接受水利工程设计方法、科学研究方法及施工管理的基本训练，具有水利工程的勘测、规划、设计、施工、管理等基本技能。

2．培养要求

毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：

(1)掌握农业水利工程基本理论和农业水土工程学科的相关知识；

(2)掌握农业水利、水电、水土资源保护、工程勘测、规划、设计、施工、管理和实验研究的基本技能；

(3)具有从事农业水土资源开发利用与保护及乡镇供水工程的规划、设计能力；

(4)了解国内外水利工程学科、农业工程学科及相关学科的学科前沿和发展趋势；

(5)熟悉国家在水利水电工程建设、水资源开发与保护、水土保持方面的有关方针、政策和法规；

(6)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作的能力；

(7)有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。

※ 学制与学位

学制：四年

学位：工学学士

※ 主干学科

水利工程、农业工程

※ 相近专业

水利水电工程、水工结构工程、水文学及水资源

※ 课程体系

普通教育课程：思想道德修养与法律基础、新疆历史与民族宗教理论政策教程、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、思想政治理论课综合实践、高等数学、大学英语、大学计算机基础、计算机程序设计基础VB、体育与健康。

专业教育课程：画法几何、理论力学、测量学、建筑材料、水力学、材料力学、工程地质与水文地质、结构力学、土力学、水利工程制图、电工学、水文学及水利计算、水工钢筋混凝土结构、农业水利工程专业概论、灌溉排水工程学、节水灌溉技术、水工建筑物、水电站、水工钢结构、基础工程、水利工程施工与组织。

综合教育课程：由石河子大学统一规定，见《石河子大学修订本科人才培养方案的原则意见》中的相关规定。

特色课程及学科前沿性和综合性课程：灌溉排水工程学、水工建筑物

※ 集中实践性教学环节

1.社会实践

思想政治理论课综合实践安排在第4学期暑假进行，时间为2周，活动内容可自拟，也可选定指导教师提供的题目，方式可以是独立进行，也可以组成小组，由教师指导，开展社会调查、社会实践活动。开学后2周内提交实践活动的调研报告，由学院（或系、部）组织考核，合格者获得2个学分。

2.工程实习

（1）测量实习：安排在第2学期，时间为2周，地点选择校内，掌握水准测量、角度测量及距离测量的基本操作方法以及内业平差计算方法，绘制一幅地形图，或测设建筑物（构筑物）的轴线，并撰写实习报告，考核方式包括平时、图纸和实习报告，合格者获得2学分。

（2）工程水文实习：时间为0.5周，安排在第4学期，地点选择野外，使学生了解工程水文过程的特点，撰写实习报告，考核方式包括平时和实习报告，合格者获得0.5学分。

（3）工程地质水文地质实习：安排在第4学期，时间为0.5周，地点选择野外，使学生了解水利水电工程建设中相关工程地质水文地质的问题，撰写实习报告，考核方式包括平时和实习报告，合格者获得0.5学分。

（4）认识实习：安排在第5学期，时间为1周，地点选择野外，通过在疆内参观大、中型水库，枢纽及农业水利工程，使学生初步了解专业内容，增强感性认识，撰写实习报告，考核方式包括平时和实习报告，合格者获得1学分。

3.生产实习

安排在第6学期暑期，时间为3.5周。通过施工现场参观，组织专家讲座，参与部分工种的施工，使学生掌握农业水利工程勘测、规划、设计、施工、监理和管理方面的实践知识和基本技能，了解水利水电工程发展现状和动态，撰写实习报告，考核方式包括平时和实习报告，合格者获得3.5学分。

4.课程设计

培养学生运用有关课程理论和技术知识解决实际问题，进一步提高运算、制图和使用技术资料能力。

（1）水工建筑物课程设计：安排在第6学期，时间为2周，水闸的布置、水力学计算及结构计算以及设计、完成设计说明书及图纸，考核方式包括平时、图纸和设计说明书，合格者获得2学分。

（2）灌溉排水工程学课程设计：安排在第5学期，时间为1.5周，灌溉系统、排水系统、防风系统、交通系统等规划布置，完成设计说明书及图纸，考核方式包括平时、图纸和设计说明书，合格者获得1.5学分。

（3）水工混凝土结构课程设计：安排在第5学期，时间为1.5周，选择典型工程—－渡槽，完成设计说明书及图纸，考核方式包括平时、图纸和设计说明书，合格者获得1.5学分。

（4）基础工程课程设计：安排在第5学期，时间为1.5周，掌握地基基础设计的方法、边坡稳定分析方法，完成设计说明书及图纸，考核方式包括平时、图纸和设计说明书，合格者获得1.5学分。

（5）水文学及水利计算课程设计：安排在第4学期，时间为1.5周，掌握水文资料的插补、展延技术方法，推求河流的设计年径流量、设计洪水；确定水库的库容、坝高，编制计算说明书，考核方式包括平时和设计说明书，合格者获得1.5学分。

（6）水工钢结构课程设计：安排在第7学期，时间为1.5周，完成平面钢闸门的设计计算以及设计图，并撰写设计说明书，考核方式包括平时、图纸和设计说明书，合格者获得1.5学分。

（7）节水灌溉技术课程设计：安排在第6学期，时间为1.5周，进行喷灌或滴灌工程规划设计，完成设计说明书及图纸，考核方式包括平时、图纸和设计说明书，合格者获得1.5学分。

（8）水电站课程设计：安排在第7学期，时间为1.5周，进行小型水电站引水建筑物设计，进行水轮机、水轮发电机及其附属设备的选型计算，进行小型水电站厂房布置，并且绘制有关设计图纸，撰写设计说明书，考核方式包括平时、图纸和设计说明书，合格者获得1.5学分。

5.毕业设计（论文）

从第七学期末进入毕业设计（论文）阶段，包括选定毕业设计题目、确定任务书，与指导教师共同协商确定毕业设计或论文写作大纲，完成开题报告、文献综述等，并绘制相关设计图纸，撰写设计说明书。毕业设计（论文）工作于第八学期16周完成，参加学院或系组织的毕业答辩，考核方式包括平时、图纸及设计说明书和毕业答辩，合格者获得12学分。

※ 毕业条件

最低毕业标准204学分，其中理论145学分，实践59学分（含综合教育17学分）。

第三篇：农业资源与环境专业人才培养方案

农业资源与环境专业培养方案

专业代码：09040

3一、培养目标

本专业培养德、智、体全面发展，适应社会主义农业现代化需要，系统掌握农业资源与

环境专业基本理论、基本知识和基本技能，综合素质高，具有创新意识和创新能力，能在农业、土地、环保、农资等部门或单位从事农业资源管理及应用、农业环境保护、农业资源遥感与信息技术的教学、科研、管理等工作的高级科学技术人才。

二、培养要求及特色

本专业学生主要学习农业资源的管理及利用、农业环境保护、农业生态、资源信息技术

等方面的基本理论和基本知识，受到农业资源调查与规划、土壤肥力和植物营养与施肥技术、环境监测、农业资源遥感信息技术等方面的基本训练，具有农业资源高效和可持续利用、对农业资源和环境进行信息化管理等各方面的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．具备扎实的数学、物理、化学、计算机等基本理论、基本知识；

2．掌握农业资源与环境科学的基本理论；

3．具备农业资源的管理与利用、农业环境保护、土壤改良、生态农业建设等基本知识；

4．掌握农业资源调查、环境质量评价、化学及现代仪器分析、植物营养的研究方法、科学

施肥与科学灌溉、农业再生资源综合利用、土地规划与制图、资源信息管理等方面的方法与技术；

5．掌握一门外国语，熟练使用计算机；

6．具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解农业资源与环境科学的前沿和发展趋势；

7．熟悉资源管理与利用、环境保护的有关方针、政策和法规；

8．掌握科技文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；

9．有较强的调查研究与决策、组织与管理、口头与文字表达能力，具有独立获取知识、信息处理和创新的基本能力。

三、主干学科

农业资源利用

四、主要课程

植物生理学、生物化学、土壤学、农业化学总论、土壤农化分析、土地资源及评价、农

业环境保护学、环境监测、资源与环境信息技术。

五、主要实践性教学环节及主要专业实验

要求教学实习、综合实习、专业认识、专业劳动、普通劳动、毕业论文(毕业设计)、社

会实践等实践性教学环节在30-38周，学分35学分。

要求完成计算机实验课32学时、物理实验课18学时、化学实验课84学时、基础课实验102、专业基础课实验100学时、专业必修课实验80学时。

主要专业实验：土壤农化分析、农业化学研究法、环境监测、农业资源调查与规划、资

源与环境信息技术、测量学、气象观测等。

六、学制和学习期限

学制4年，学生在校学习期限为3-6年。

七、授予学位 农学学士

八、毕业学分要求

四年要求完成160学分。其中通识教育必修课38.5学分；通识教育选修课10.0学分；基础课21.5学分；专业基础课14.5；专业必修课12学分；专业选修课29学分；实践性教学34.5学分。

九、理论与实践教学体系学时学分分配

理论教学1618学时，占总课时的64.7%，理论教学总学分125.5学分，占总学分的78.4%；实践教学34.5学分，占总学分的21.6%。

理论与实践教学体系学时学分分配表

十、教学进程及课程设置表(见附表

一、附表二)

附表

（一）农业资源与环境专业教学进程表

第四篇：软件技术专业技能型人才培养的方法与途径研究

软件技术专业技能型人才培养的方法与途径研究

摘要:本文以烟台职业学院这一高职高专类院校的软件技术技能型人才培养方法与途径研究为实例,系统地介绍了软件技术专业人才培养优秀的方法与科学的途径,并介绍了软件技术专业的项目实训与学生培养良好效果。

关键词:人才培养方法；软件技术；高职高专

目前,我国软件高级人才的短缺已经成为制约我国软件产业快速发展的一个瓶颈。在中国,高校计算机毕业生中的软件工程人才还很缺乏,尤其是高素质的软件工程人才的极度短缺[1]。尽快培养起适合信息产业所需要的高素质软件工程人才,已经成为信息化工作中的重中之重。与此同时,中国的软件产业正遭遇着人才悖论的尴尬:软件工程人才过剩。深层次分析表明,软件工程仅仅多的是没有实际工作经验、技术掌握层次低、缺乏诚信的人员。事实上,中国软件工程人才问题是结构性问题。如何改革人才培养模式,改新课程教学体系,培养出合格的、适应我国软件产业需要的软件工程人才,这才是解决问题的根本所在。

1以软件能力培养为核心的课程体系构建

针对不同的软件能力培养开设相应的课程,就要改变以往按照知识内容设置课程的方式,而应从分析软件工程师应具备的各项能力入手开展教学内容研究,针对不同能力开设相应的课程,每一门专业课就是一个项目,每一个阶段完成一种或几种基本技能或能力的培养,所有的课程构成一个有机整体,从而促进软件能力的形成与发展。构建基

于工作过程软件开发所需要的核心课程体系主要目的在于有针对性的培养计算机学科中某个专业方向的人才。软件技术专业,更多的是程序设计和对数据管理,包括面向网络中间件、面向用户、面向服务器端。核心课程主要有:SQL数据库技术,C#编程,JavaScript程序设计

[2],NET设计,XML基础,ASP.NET程序设计[3],Struts2.0框架技术、Spring3.0框架技术、数据库持久化技术Hibernate2.0整合,Ajax技术。

2基于工作过程的“项目驱动”软件教育教学途径的构建与实施 传统的大学教学模式是反映大工业生产的一种复制模式,这种复制模式强调的是标准化、规范化,利用这种模式很难培养出具有高度创造性的能力型软件人才。根据前人的教育理论,分析软件知识和软件能力的特性,我们认为必须在教育观念转变的同时,改革大学原有的计算机教育的教学模式,构建新型的符合软件能力培养规律的新型教学模式。在教学执行过程中基于工作过程开发了烟台职业学院在线评教、评管系统,开放教育学院在线报名系统,校医院办公系统,信息工程系动态网站,烟台职业学院精品课程网站,协助烟台海颐软件有限公司开发山东省警务系统,烟台华东电子港口管理系统,烟台港务局船厂监测系统等,将这些系统分解应用于教学,起到了良好的教学效果,真正的实现以项目驱动完成教学任务。

3复合型素质高教师队伍的建设

要实现能力型软件人才培养教师是关键,教师要有效实施新型教学模式,至少要具备以下几方面的素质:雄厚的学科基本功、宽博的知识面、很强的科研能力和教学研究意识、动态安排合理的“发现真理”的教学过程、良好的亲和力、较强的合作和组织能力、持之以恒的钻研精神。烟台职业学院软件技术专业一学期派2～3名教师到企业挂职锻炼,出台了企业挂职教师的管理机制,借助软件双师型教师人才培养与管理机制提升软件技术专业教师的双师型教师的水平,教师组成项目组承接校内外项目进行开发,出台教师项目开发管理与奖励机制,力图实现校内有软件实训、开发基地,学生有充足的实训项目,教师在实训指导能力上有很大的提高。

4促进学生个性化、全面发展的教育平台构筑

让学生明白成功是多阶段、多层次、多种类的,成功的标准不是唯一的。快乐、和谐、自信和基于此前提的个性发展则是成功的基本标准。组织学生参加感恩教育、校内外的拓展活动,红歌比赛等活动,学生在活动中提升了相互协作、团结、交流等能力,积极组织学生参加国家、省市大赛、参加项目集训等活动,积极引导社团、老校友回校交流、讲座,请企业专家学者来学校讲座、指导、参观等活动,鼓励学生参加创业活动,使学生个性化、全面发展。

5结语

在烟台职业学院中,软件技术专业技能型人才培养的方法使得学生在工作中掌握了技能、锻炼了能力,毕业时95%以上学生都找到了理想工作,82%的学生对口就业,此方法与途径采纳了先进的软件技术人才培养方法,学生经过学习,完全可以胜任程序员或高级程序员的工作,可以任职软件设计、编程、测试、维护等的高级应用型人才的岗

第五篇：家政学专业人才培养方案

家政学专业人才培养方案

一、家政学专业培养目标：

家政学专业培养具备系统家政学基本理论和相关专业知识，掌握家政管理、营养调配、社区服务、家庭教育等专业技能，能够在城乡社区、家庭服务业、企事业单位、医院、军队、学校、政府机关等部门从事与提高全民生活质量相关工作的高素质家政学专门人才。

二、家政学专业培养要求：

家政学专业通过本专业的学习，要求系统掌握家政学的基本理论及专业知识和专业技能技巧；熟练掌握家政学基本研究方法，掌握家政产业的市场策划，运作和预测技能；能够运用所学知识科学指导家庭生活，同时具备传授家庭生活知识的教育能力；了解中外家政学专业的前沿和发展动态；具有为提高全民生活质量提供科学指导的较强实际操作能力。

三、家政学专业主要课程：

社会学概论、社会医学、社会心理学、生活科学概论、应用营养学、优生学、儿童保育与教育、心理咨询与辅导、家庭医学、社会保障、家庭投资理财、生活美学、老年学、公共事业管理、家庭伦理学、婚姻与家庭咨询

四、家政学专业学制：

二年成人中专

职业资格学习类目

育婴师，家政服务员，营养配餐员、养老护理员，插花艺术、保育员