我应该感到自豪才对 教学详案

第一篇：我应该感到自豪才对 教学详案

我应该感到自豪才对

开场：

同学们好，我姓陈，你们可以叫我（生答）。上课之前，采访一下，你们看到陈老师的第一印象是什么啊？（生答：胖），不能不说，好眼力啊！我知道，现在流行以瘦为美。我们这种胖纸是没有春天的。可是，我自己觉得虽然我胖，但是我皮肤好、有自信啊！所以我一直感到很自豪！（此处应该有掌声）

那今天，就让胖胖的陈老师和大家分享一个故事，学习完这个故事，希望你们也能像胖胖的陈老师一样去发掘自己身上的优点，并以此为骄傲。让自己充满自信，好不好？（生答）

上课（生答：起立，老师好）同学们好，请坐。

在上课之前，我要邀请一位朋友来到我们的课堂上，它想和大家玩个游戏，猜中了，它才来到我们课堂。

一、猜谜导入，走进课文。

齐读谜语，请同学举手回答。

这只骆驼，可不可爱啊？（生答）可是这可爱的骆驼却觉得自己不好看，心情正郁闷呢！让我们一起去开导开导它好不好？（生答）走进我们今天的课文——齐读课文标题《我应该感到自豪才对》。

假如有人问：谁应该感到自豪才对？我们读课文标题是重音应该放在哪个字上？（生答）一起读一下试试，预备起

假如有人问：我应该感到怎样才对？我们应该怎么读课题？一起（生答）

假如有人怀疑，我感到自豪对不对？我们应该怎样读课题？（生答）

一个句子，在不同的语言环境中，不同的人来读，读法、说法就会不一样，我们祖国的语言就是这么的丰富多彩！充满神奇！

听听老师的读法，体会一下：哪个词是重点？我应该感到自豪才对！（生答）

对！我们的小骆驼别郁闷了，你应该感到自豪才对!为什么应该感到自豪呢？看来我们得好好学学这篇课文！让我们一起来看看这节课的学习目标。

出示学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

3、我能领悟故事寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。（生读）记住我们的任务，认真学习

待会我们学习了之后，再来看看这些目标我们是否已经完成？

那现在，我要来检测一下我们的同学预习的成果，昨天，老师已经把预习学习单发给了大家，也让你们读过这篇文章了，现在陈老师要来考一考你们，有没有信心？（生答）

预习检测：

1、我会读 有没有同学来挑战？（生反应）【点名请同伴读，读完再请同伴评价。】

你能通过倾听别人的发言，发现别人的错误，有良好的学习习惯！真棒！

那我们一起读给老师听一遍，好吗？预备，起！（请生齐读）在这些词语当中，有个成语，我觉得比较难。有没有同学能解释一下呢？

2、“铺天盖地”（生答）出示图片，来势猛、声势大、到处都是，课文里有一句，是哪一句？（生答）那谁会用呢？用“铺天盖地”造句？（生答）

活学活用！厉害！

那这篇文章讲了一个什么故事呢？

3、我会填。谁能来填一填？（抽生回答）

漂亮！我们的同学都能自觉的、高效的完成我们预习学习单上面的问题，知识掌握也非常到位，老师为你们点赞！

那接下来，让我们一起走进文章，去看看故事里的小骆驼到底经历了什么？走进我们的“研读共品”

任务一：（了解故事的起因）学习课文第一、二自然段 用自己喜欢的方式朗读课文第1、2自然段。

1、说一说小骆驼长得怎么样？

2、面对这样的长相，*小红马认为_____？

*小骆驼觉得十分______？ *骆驼妈妈是怎样安慰的？”

小骆驼长得怎么样啊？（生答：难看）

哪些地方难看呢？（生答：脚掌、肉疙瘩、两层睫毛）那面对这样的长相，*小红马认为_____？（生答）他是怎么样的神态去说小骆驼的长相的呢？有个动作是怎样的，能做出来吗？（喷着响鼻）对！喷着响鼻，鼻子发出声音就是“哼”！那你试试学着“喷着响鼻”把小红马说的话，读出来吗？（生读）这是怎样的一种感情啊？（生答：嘲笑，讥讽）这样嘲笑别人的长相，对不对啊？（生答）

所以，受到小红马的嘲笑，我们的小骆驼是怎样的一种感受啊？ *小骆驼觉得十分______？（生答）（老师板书“委屈”）他把小红马的话告诉了妈妈，他会怎样说呢？（生答：指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）

*看到自己的孩子受了委屈，骆驼妈妈是怎样安慰小骆驼的呢？想一想，如果你在外面受了委屈，你的妈妈会怎样安慰你？（生答）很温柔的开导对不对。所以这里读妈妈说的话，声音就要轻、要柔！试一试（生读骆驼妈妈说的话）

于是，为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。（耳听为虚，眼见为实）

第二天，小骆驼就跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，能说给大家听听„„（生答）

松散的沙子，没有水，无边无际，寸草不生，时不时还有风沙铺天盖地的刮过来，这样恶劣的环境，如果让我们去走一走，还能活着出来吗？（生答）那让我们的小红马去，还能走出来吗？（生答）但是，我们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢？

任务二：（品读故事的经过）

让我们再轻声读读3、4自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。骆驼的脚掌、睫毛、驼峰有什么特点，它们在沙漠中有什么巨大作用？同伴或小组完成小组合作学习单的第一题（生找寻答案）

出示，请生回答，回答一个，板书一个！

沙漠旅行开始了，我这个大沙漠，要让你小骆驼“有来无回”嘿嘿嘿嘿

走在我松散的沙子上，我就不信你陷不进去？（生答：不会）为什么？（生答：因为骆驼的脚掌：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”）这句话是什么意思啊？（生答）（如果不能答出来，二选一，是拔得出来，还是拔不出来啊？）这是一个什么句？（生答）它的意思是能拔出来！语气要怎样？（生答：强烈）那拥有这样一双大脚掌，我们的小骆驼还感到委屈吗？（生答：自豪）妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？读给老师听一听？（生齐读）

嗯！我听出了妈妈的骄傲、慈爱、亲切、对孩子的疼爱！所以我们的小骆驼应该感到自豪，它战胜了我大沙漠出的第一个难题！

接着来，我还不信我大沙漠难不到你，他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，哎呀！肚子饿了，怎么办啊？（生答：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。）咦！轻轻松松解决了第二个困难哦！哼！别得意，突然，一阵风沙铺天盖地刮过来，嘿嘿，小样儿，没招儿了吧？（生答：妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。）啊！受不了了，我大沙漠被打败了！

沙漠旅行结束了，我们的小骆驼还会嫌弃它的长相吗？（生答）为什么啊？（生答：因为我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！）自豪之情油然而生。所以，小骆驼跟着妈妈在沙漠中走了一趟，他的想法发生了怎样的变化呢？ 任务三：（体会故事的结果）

（生答：从委屈变成了自豪）（板书：自豪）

为什么会有这样的变化？（生答）因为看似难看的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中却有这么大的作用啊！沙漠中再恶劣的环境，它们都能坦然地面对。

所以我们的小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个道理？

(渗透：我的外表虽然难看，但是却很有用，所以我应该感到自豪才对。)假如，小骆驼来到我们的课堂上，我们可以怎样安慰它呢？请完成小组合作学习单第二题

说话练习：虽然_________但是___________所以_____________________（生答）

其实，在生活中也是这样，我们都应该学会正确认识自己。我们身上的缺点很多时候也会是优点，你能说说你身上值得自豪的地方吗？ 虽然_________但是___________所以_____________________（生答）

看来，我们都同学都能发现身上的优点，看到你们这么有自信，老师真骄傲。希望你们能一直生活中拥有自信，我们都应该感到自豪才对！总结评价

时间真是飞快！这节课马上要接近尾声了，陈老师真心舍不得你们，让我们一起对自己做一个总结评价吧！今天的学习目标

我已经完成了_____个，同时我也懂得了__________________的道理。另外，我还有_________________________________________的发现。（生答）拓展延伸

今天陈老师，带来的这个故事，你喜欢吗？（生答）但是，我个人觉得这个故事还没结束耶，让我们开动脑筋，动手写一写，沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马。这一次小骆驼会怎么说，怎么做呢？（生展示！）板书设计：

我应该感到自豪才对

脚掌——又大又厚——陷不进沙子 驼峰——肉疙瘩——贮存养料

眼睛——双层睫毛——挡住风沙

（委屈）（自豪）

第二篇：我应该感到自豪才对教案(详)

14、《我应该感到自豪才对》

邓莉凡

教材分析：

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。设计理念：

《语文课程标准》在阐述阅读教学的目标时指出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。逐步提高学生的语言质量。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能展开想象续编故事。

2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、渗透正确的审美观教育。

教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。教学过程：

一.复习导入

1、同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？（根据回答板书）

2、看看书，小红马对小骆驼说话是什么态度。你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？（指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。）

3、（点击课件，书上插图），师读妈妈的话。提问：听了妈妈的话，你最想知道什么？学生自由提问。

[培养学生质疑、设疑的能力，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。]

二、感受沙漠 积累运用

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗？（指名交流）

2、（出示沙漠图片），让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）

4、（出示沙漠词语）

茫茫的大沙漠

无边无际的沙漠

松散的沙子

风沙铺天盖地

谁能将你看到的沙漠读出来。（读词）

5、说说读了这些词语想到了什么？

（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

（炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!）

[学生从词语中得到许多启示，及时给他们提供展示的机会。有利于调动学生的生活积累，同时也沟通了语文与生活的联系。将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，使学生情感交融于词。在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用。] 过：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

三、精读3、4段，读中感悟、积累。

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？用~~~~画出。

[以四人小组展开讨论，让学生进行合作学习。教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。]

2、请学生朗读，并相机指导。

师： “怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。” A驼峰（1）出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

（2）小组分角色读。（读出小骆驼的担心、和妈妈的不担心）

教师随机采访：小骆驼你还着急吗？为什么？能用一个简短的语句概括你的作用吗？（生板书：贮存养料）

[学生板书这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。使学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等的对话过程。] B 脚掌：

（1）出示：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”（2）指名读、想读的一起读。

（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ 比较句子：（课件出示）

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。（指导把不同的语气读出来）

[扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，并在教学中，注重朗读能力的培养，使学生有感而发，真情流露。] 教师随机采访：小骆驼你还着急吗？为什么？（生板书：陷不进沙子）C眼毛

（1）出示：说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。（2）点击课件——风声，感受风铺天盖地。（3）想象当时的样子，读好这句话。

[情境教学是教学中的一种有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情] 教师随机采访：小骆驼你还害怕吗？为什么？（生板书：挡住风沙）

3、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人类很大的帮助，可是人类越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

4、让我们齐读3、4、5小节，再次体会值得我们自豪的驼峰、脚掌、眼毛。

四、拓展运用，升华主题

1、师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

2、现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

[通过创设情景，激发学生说的欲望。激励学生编辑短片中获取的信息，转换成比较规范的语言，进行表述，在这样的语言活动中学生语言质量就相应提高。]

3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

[培养学生自信心。让学生联系自己的生活，用自豪说话，不仅进行了语言训练，更让学生从内心产生了自豪感。提升了本课主题。]

4、再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”

5、小结：小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）

五、续编故事 生活感悟

（出示书上插图）后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？课后续写故事。

[让学生抓住了课文的主要内容，掌握有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，让学生“续写”。续写的指导从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。]

附板书： 我应该感到自豪才对

驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料

脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子

眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙

（委屈）

（自豪）

第三篇：《我应该感到自豪才对》教学设计

《我应该感到自豪才对》教学设计

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2．理解由生字组成的词语。

3．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

一、激情导入

1.今天我们继续学习14课——学生齐读课题：《我应该感到自豪才对》。通过上堂课的学习，你们知道课题中的我是谁吗？（小骆驼）谁能扮演小骆驼说一说这句话。（指名读）想一想小骆驼说这句话时是怎样的表情？（自豪）谁愿意再来自豪地说一说这句话？（指名读、齐读）

2.小骆驼一开始是这样想的吗？快速浏览课文，找一找课文中的哪个词语能形容小骆驼一开始的心情？【板书：委屈】

二、学习1-2自然段

1．小骆驼为什么会感到委屈呢？

随机出示“小红马的话” 谁能读好小红马的话？

小红马说它——（随机点红）“难看”一词。小红马觉得小骆驼难看在哪里？ 师随机板书：脚掌 又大又厚

睫毛 两层

驼峰 肉疙瘩

小骆驼确实比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马的语气读出来？除了从他说的话还从哪儿也能看出来它看不起小骆驼？（喷着响鼻）小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。

谁愿意来演一演小红马！

2.小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”）是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看。小红马的话深深刺伤了小骆驼，小骆驼感到——挺委屈的。（点红：委屈）谁来读好这个词。

你平时受了委屈你妈妈会怎么说？ 小骆驼的妈妈这样安慰它了吗？

骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？ 你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？ 【看出了小骆驼的心事】【疼爱地说】

请你来读一读骆驼妈妈话，读出对小骆驼的疼爱。

小骆驼觉得很委屈，但是通过和妈妈一天的沙漠旅行，他的想法有没有改变呢？你从哪一自然段看出来的？【板书：自豪】 3.学习最后一个自然段 【出示语段】

谁愿意为大家来读一读？

老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。请学生评价。（少了 “在沙漠里”）

那这样行不行呢？【不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。】 大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

三、学习3、4自然段

1.小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，那么沙漠是什么样儿的呢？让我们一起跟着小骆驼和骆驼妈妈一起到沙漠里去旅行吧！说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听„„

在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速地把它们找出来并用笔圈出来。

根据回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠

一阵风沙铺天盖地刮过来 3.让我们来看看，沙漠是什么样的？

(出示图片，解说：炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!)现在你能读好以上词组和句子。

4.是呀，在这茫茫的、风沙猛烈的沙漠里，骆驼妈妈怎么会让小骆驼的心情从委屈变成自豪的呢？请大家再去细细地读一读课文的3、4两个自然段。5.出示：在沙漠旅行中，骆驼妈妈让小骆驼明白了。请同学们根据上面的句型说说小骆驼从委屈变得自豪的原因？注意要说得清楚、有条理。同桌互相试着练一练。

（1）根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？ ★脚掌：

【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】

如果骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗？谁来把这语气读出来？【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】 拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？

让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。★驼峰：

【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】

谁来读小骆驼的话？谁来读骆驼妈妈的话？

采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？

是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？谁来把这担心读出来？

骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？分角色读。

教师随机采访：（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）

听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？你的心里会怎么想? 出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，？】齐读课题。★睫毛

【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】

点击“铺天盖地”，什么是铺天盖地？你来读好这个词！课文中是指什么铺天盖地？读好这句话。

漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？ 采访：小骆驼，现在你心里在想什么？【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，？】 齐读课题。

四、总结全文，拓展延伸

1．原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。让我们一起来读一读最后一节。同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？(渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。)

2.《第二次相遇》：沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。小骆驼又碰到了那匹小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“哼！你这个难看的家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？（同桌练说，指名说）

（是啊，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。没有了小红马认为难看的东西，骆驼就没法在沙漠中生存，所以大家称它们为“沙漠之舟”。其实我们每个人也有许多值得自豪的地方，只有在平时的生活、学习中正确地施展它们，你也一定会成为一个值得自豪的人。让这句话陪深刻在我们心中，齐读课题。）

]

《我应该感到自豪才对》教学设计

【教学重点】

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。【教学难点 】

领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。【教具准备】多媒体课件 【教学过程 】

一、复习导入

【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】

1．谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢?

2．指答相机揭示板书

(肉疙瘩、脚掌、眼毛)

3．谈话揭题

【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】

骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。(揭题)

4．读题

二、精读3、4节

渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢?

1．感知沙漠

(1)请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。

(2)集体交流

①交流词句(无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地)

②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候干燥，水源稀少，遍地黄沙，沙丘连绵„„)

★追问资料来源

描述情境：【相机出现沙漠画面】

炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!

(3)在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢?

(4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担心)它是怎样说的呢?

2．学习对话

(1)小骆驼的话

找出小骆驼的话，自由读一读。

指读【出现小骆驼的话】

指导读出“担心”的语气

练习读一指读一齐读

(2)骆驼妈妈的话

①找出骆驼妈妈的话，自由读

②指读【出现骆驼妈妈的话】。

③如果你是骆驼妈妈的话，你会怎样来安慰担心的孩子呢?

④指导理解、朗读骆驼妈妈的话

一自由练读

一交流读

a．导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢?

b．如果你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢?

相机板书(贮存养料、陷不进沙子)

c．导读自豪的语气：

茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈妈的话会更好呢?

一同桌互读

一指读(注意评价)

一齐读

(3)分角色朗读

①同桌练习读

②指读（1、2组)

3．学习第4节

(1)引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢?

(2)小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢?

(3)交流(眼毛、补充鼻孔的特殊功能)相机板书(挡住风沙)

三、精读第五节

渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢?

1．自由读第五节，集体引答，板书：自豪

2．小骆驼为什么感到自豪呢?

3．如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处

一【相机展示课件】

(我要夸夸我的„„)

一小组交流

一集体交流

4．指导读出自豪的语气

四、续讲故事

1．谈话导讲【展示画面】

现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂!你这个丑家伙怎么又来了?】小骆驼说：„„

2．指说

3．想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢?

4．指说

5．师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。

五、作业

1．这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗?

2．刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。

【设计思路】

以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

教学过程：

一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念 师：好，能快点吗？ 生再念

师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？ 生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）师：我应该感到怎样才对？

生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）师：我感到自豪对不对呀？

生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？ 生：骄傲！

师：自豪的反义词谁知道？ 生：自卑（板书）

1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

二、检查预习关注字词

师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈（指导字形）告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏）指名读

三、解读第一、二自然段

1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉„„）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼

可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

出示：我想对小红马说，嗯，我想对自己说，唉，我想对妈妈说，哼，4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

四、美与丑的较量

同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

（一）体会沙漠的环境恶劣

1、谁来说说沙漠给你的印象？

（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

看完图片，你有新的体会吗？（会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热）

3、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你~~~把它画出来。

4、结合回答，出示沙漠词句。

茫茫的大沙漠 沙子松散的大沙漠 无边无际的大沙漠 风沙铺天盖地的大沙漠

老师也准备了一些词语（出示一组词语（拓展词语）：不毛之地、荒无人烟、寸草不生、热浪灼人（1）能读好这些词句吗？

你认为哪个词语最能体现沙漠环境的恶劣和可怕？能说说理由吗？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）（2）指名读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。你为什么读得那么好能告诉大家秘诀吗？（头脑中想象画面）你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点？沙漠再大一点！读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。范读，一起来试试。

（二）体会骆驼在沙漠中行走进而走进美

1、小骆驼能不能在这环境恶劣的沙漠行走？为什么？从哪儿看出来？（生自读课文3-4小节，划出相关句子）

2、交流：

相机出示并重点解读句子：

一、体会脚掌的用处

① 妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

② 谁来学学骆驼妈妈说这句话?(指名读)从妈妈的话中,你体会到了什么? ③ 师小结:原来,小骆驼那又大又厚的脚掌可以使他们走在松散的沙子上,不会------(陷进沙子里)这又大又厚的脚掌可真是大功臣啊!请同学们找找，这段话中的哪个词语也说明脚掌的功劳大呢？（多亏）“多亏”你能换个词语来说吗？（幸亏）（还好）

④ 如果是小红马的话,他能在沙漠里飞快地跑吗? “怎么拔得出来”的意思是拔得出来吗？（拔不出来）（一定拔不出来）（肯定拔不出来）指名学生换词读

⑤ 小结板书：多亏有了那又大又厚的脚掌（板书又大又厚），骆驼才能在沙漠中大摇大摆地行走，让我们一起再来读读这段话，体会骆驼脚掌的用处。齐读。

二、体会驼峰的用处

妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”不用担心沙子会陷脚的问题了，可小骆驼并没有轻松起来，他又开始担心起来了。此时此刻你觉得他的担心是多余的吗？（指名说）

（1）在这么一望无际的大沙漠中,小骆驼和他的妈妈(指示课文)走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一个星期,一个月吧)

(2)师:那么长的时间啊!怪不得小骆驼要担心地问------谁来把小骆驼的担心读出来？

（3）小结板书：从骆驼妈妈的话中，我们知道这个肉疙瘩有自己的名字叫驼峰，里面可以贮存丰富的养料。（板书贮存养料）有了它，骆驼就是不喝水，不吃东西，也能在沙漠中行走二十多天呢！

三、体会两层睫毛的用处

(1)创设情境：教师配乐出示图片说：“一阵风刮来，漫天黄沙飞舞此时此刻小红马和小骆驼分别有什么处境？（生答）

四、总体体会

1、如果小红马也随小骆驼去了沙漠，情况会怎样呢？（师叙述情境：沙子十分松散，小红马一脚踩下去„„沙漠里没有水，没有草，三天过去了，小红马„„一阵风沙铺天盖地刮过来，小红马„„引导学生想象说话。）

2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

五、深化主题树立正确审美价值观

拓展阅读《沙漠之舟》让学生一边读一边画出描写小骆驼用处的句子。沙漠之旅结束了，此时此刻你觉得小骆驼会有什么新的体会感受吗？（指名说)

1、出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

2、续编故事，拓展延伸

沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“喂！你这个难看的家伙怎么又来了？快去美容院里美美容再来照镜子吧！这回小骆驼又会怎么说怎么做呢？试用上”虽然„„.但是„„..所以„„

出示句式：我的 虽然

但是

所以

（同桌讨论讨论，指名表演。）

（是啊，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。没有了小红马认为难看的东西，骆驼就没法在沙漠中生存，所以大家称它们为“沙漠之舟”我们每个人都有自己的长处，小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？现在请你说说。老师很想知道

出示：---------------------所以我应该感到自豪才对！（“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！最程老师想送给大家几句话：

1、鸟美在羽翼，人美在学识。

2、美的东西并不总是漂亮的东西。

3、俭以修身，美以养德

4、美！这是用心灵的眼睛才能看到的东西 板书设计：

、我应该感到自豪才对

驼峰——肉疙瘩——贮存养料 体验 脚掌——又大又厚——陷不进沙子

眼睛——双层眼毛——挡住风沙 14

第四篇：我应该感到自豪才对教学设计

第五单元经典案例

我应该感到自豪才对课堂实录第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。教学过程：

一、复习导入：

今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗？（指名答，配合板书）

二、学习第1-2自然段

1、出示句子，齐读。

（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）板书： 脚掌 大、厚 睫毛 两层 驼峰 肉疙瘩

和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗？（指名读）

我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢？（喷着响鼻，指名读）

听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗？（指名读）

谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗？（指名读，齐读）

2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈 板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀？谁来读好这个词？

受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。

妈妈是怎么安慰它的呢？（出示

骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？ 你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）

那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读）

二、学习三、四小节。

1、第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听„„ 在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受

根据回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 一阵风沙铺天盖地刮过来

2、交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读）

3、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗？（指名读、齐读）

4、你为小骆驼担心吗？你担心他会遇到哪些情况呀？

5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢？让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。

6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？ ★脚掌：

【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】

如果骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗？【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来？

拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。

教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？ 出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，？】 让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。★驼峰：

【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】 谁来读小骆驼的话？谁来读骆驼妈妈的话？

采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？

是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？谁来把这担心读出来？

骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）分角色读。

听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？你的心里会怎么想? 出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，？】 读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

★睫毛

【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读？课文中是指什么铺天盖地？请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？

采访：小骆驼，现在你心里在想什么？【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，？】 齐读课题。

读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）

三、学习最后一个自然段

（出示语段）

原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）谁愿意自豪地为大家来读一读？ 老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。请学生评价。（少了 “在沙漠里”）

那这样行不行呢？（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）

大家说得真好，让我们一起来读好这一段。

四、总结全文，拓展延伸

1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢？（鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正）

2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？

(渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用)现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。

3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！

五、布置作业

读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么？

板书设计：

14、我应该感到自豪才对 有用

委屈----------------------自豪 脚掌 又大又厚 睫毛 两层 驼峰 肉疙瘩

《水上飞机》教学实录

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”说话。

2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。第二课时

一、激趣导入

谈话导入：出示名人名言，读书篇。来说说看，这句话是什么意思？这句话的意思是说读书，就要边读边思考想一想是怎么回事，不能有口无心，如果只读书而不用脑思考，就象是吃饭不调盐，没什么味道。昨天同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，今天我们继续学习课文——水上飞机，出示课题，我们一起来读一边课文，看看能读懂什么？

1、你读懂了什么？

老师很想追问一下，点击出示：你究竟读懂了什么？

能告诉我们吗？（生说，师评价）

2、过渡：课文中是怎样描写水上飞机的样子的呢？请同学们自读 课文的第一自然段，划出相关的语句。

二、导学课文

导学第一自然段

1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）

3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

6、指导朗读第1段

过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

导学二至六自然段

1、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

出示①“喂，船大哥，你好哇！”

（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）

②“你好！我不是船，我是水上飞机。”

（注：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

（注；这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

2、练习对话

找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。

过渡：小海鸥听了听，挺佩服他的本领，那么他到底有那些本领呢？请同学们读课文第7自然段

导学第7段

1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……

2、自由读

3、引导理解

海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）

4、指导取名

你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）

海上救护机[救援船只]

海上战斗机……[参加战斗]

海上运输机……[输送物资]

海上灭火机……[扑灭大火]

5、师小结指导朗读

导学第8段

过渡：他们正谈的高兴，突然响起了求救警报，发生了什么事？（看书手势）

1、指名读

2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

3、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与„迅速‟自相矛盾吗？}

表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）

4、指导朗读

三、回归文本 水上飞机执行任务去了去了，小海鸥知道了水上飞机原来有这么大的作用，让我们再一次走入课文，体会水上飞机的作用。（生读默读课文）其实水上飞机还有很多，老师还收集了一些，（手势看图片）欣赏完后师：他们的作用就更大了，你们能不能设计出新奇的水上飞机呢？如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。

2、师小结：刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

四、布置作业

对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟。（出示作业超市）

1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。

2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

3、在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。

板书设计:

15、水上飞机 战斗机

参加战斗 运输机

输送物资 灭火机

扑灭大火 ……

……

《跟踪台风的卫星》课堂教学实录

《跟踪台风的卫星》课堂教学实录师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。

（学生在小组内交流）

师：谁先来？

生：（介绍读书的内容和感受）

生：（读摘抄的好词好句）

师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？

生：可以了。

师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风卫星）

生：台风是海上形成的一种强烈的风。

师：你是从哪儿知道的？

生：课外书上。

师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。

生：卫星有好多种。

师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。

师：请大家齐读课题。（生齐读）

师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。

（生自由朗读课文）

师：觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。

（指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。

师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。

（学生读到第五自然段时出现错误:仍然）

师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（生读）

（学生读到第六自然段时又发现了错误）

师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝”是什么意思吗？（生摇头）老师告诉大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗？（懂了）[

（生读到“谈笑风生”时又读错了）

师：注意：这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。

（生接着往下读）

师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。（出示生字词课件）看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）

师：谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）

（指生读）

（开火车读）

师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

（生自由读）

师：现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。

（再次指生分自然段读）

师：非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）

（师配乐范读课文）（生鼓掌）

师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？（生自由读）

师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？

生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。

师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。

（第二课时）

师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。

师：（引读并版画：台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：（板书：大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？（生举手）好，你来。

生：你是谁？竟敢盯住我？（声音不大）

师：这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！哪个台风再来？（指生读）[师：声音挺大，但没有嚷起来。谁再来？（指生读）

师：这才是台风。来台风们，一起来。（生齐读）

师：面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？读一读第二小节。（生自由读）

师：谁来读？

生：哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。

师：小星星是笑了笑说，（板书：笑）我怎么没看到你笑呢？来小卫星们笑一笑。（生笑）对！就这样笑起来，好！一起读。（生笑着齐读）

师：台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？读给同桌听一听。（同桌互读）

师：昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。你们觉得难不难？（不难）这就奇怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，那敢不敢和我比赛？（敢）这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。

（生认真地读）

师：准备好了吗？（准备好了）谁先来？（生举手）手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。你来？

生：小东西！台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿„„

师：不行，我没听到你狂怒地嚷着，（板书：狂怒）再找一个。（指生读）

师：坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！听他一读，我不敢读了，怎么办？

（生纷纷举手：我读。）

师：你们想替我读？好！谁替我和他比？（生举手）这样，为了更有把握，我们再练习一下。（生高兴地练习）

师：谁来？（举手）你来，你可要好好读，替我争光呀！

（生读）怎么样？比过他没有？（没有）不行，我一定要找个超过他的。（指生读）现在呢？（超过了）

师：（指刚才读的同学），你说，现在超过你没有？（超过了）

你看，他多谦虚，谦虚使人进步。好，台风们，一起来。（生齐读）

师：可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。接下来，台风是什么样子呢？默读第四小节，划出描写台风样子的句子。

（生默读，划句子）

师：划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？（生自由读）[

师：谁来读？（生读）你眼前出现一幅画了吗？（出现了）你的眼前出现什么画面了？

生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？

（生读）

师：我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，（板书：狂暴）师：谁再来试试？（指生读）

师：我呀，离你们足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。

师：台风们，听我说完，此时你是什么心情？

生：气死我了。

生：我要把你甩掉！

师：把你的心情通过读展示出来。

生：哼！我要把你甩掉！

师：谁再来？

（生读）

师：听，台风们不服气呢！小卫星是怎么说的？

生：想甩掉我，没门儿！

师：小卫星用嘲笑的口气说。（板书：嘲笑）

师：哪个小卫星再来对台风说说？

（生读）

师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？

（生读）

师：小卫星们，一起来。（生齐读）

师：听到小卫星的嘲笑：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？

（生自由读）

师：谁来读？

生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。师：你的眼前出现一头什么样的巨兽？ 生：一头凶恶的老虎。

生：一头可怕的狮子。

师：是老虎、狮子这么大吗？（不够）是一幢楼房那么大吗？

（还不够）多大呀！（老师做动作）这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！谁再来读？把你眼前的景象读出来。

（指生读）

师：台风暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）还不够。谁再来？（指生读）台风们，一起来。（生齐读）

师：可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。

师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？

生：人们聚在一起，说说笑笑。

师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？这是谁的功劳？

（小卫星的功劳）

师：你从哪儿知道的？[

生：第七自然段。

师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？

生：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。

师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。（板书：自豪）谁再来？（指生读）

师：真是一个自豪的小卫星。

师：读读最后一小节，看看你又知道了什么？（生自由读）谁来读？（生读）（板书：泄气、跟踪）生：（纷纷说）分角色读。

师：好，这个提议好。现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。（生四人一小组练习）

师：谁愿意来读？（举手）（指三生：一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白）

师：我们又读了一遍课文，收获大不大？（大）接下来想怎么读？

（配乐分角色读课文）

师：他们读的好吗？（好）掌声送给他们。（鼓掌）

师：台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着„„接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。

（生在小组内交流）

师：谁来说？

生：台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。

师：非常好，掌声送给他。谁还想说？

生：台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市„„

师：你认为他这样说行吗？有不同意见的举手？（生举手）你说？

生：不对！气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。

师：是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。

师：同学们，（出示课件）你还想知道哪些人造卫星？选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。

第五篇：《我应该感到自豪才对》教学反思

《我应该感到骄傲才对》第一课时教学反思

14日在永定小学执教苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》第一课时，教学后引起了我的许多思考。现就对我的教学作如下反思：

一、教材说明

《我应该感到自豪才对》是苏教版小学三年级下册的一篇生动有趣的童话故事。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

二、教学目标

基于教材内容，在认真研读了教材后，我把第一课时教学的重心放在读课文、学习生字词、理解词语和了解课文内容上。因此，我设计了三个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。从教学实际实施来看，教学目标已基本达成。

三、教学成功之处

（一）巧用课题

“题目是文章的中心”，我从教室内的布置引读课题“我应该感到自豪才对”，接着指导学生读课题。提出问题“生活中哪件事让你觉得自豪？”进而理解“自豪”的含义。在学生说出“我”指文中的小骆驼后，我出示了骆驼的图片资料，再次引读课题。这个环节既增加了熟悉感，又是学文前的一次情感激发，同时激发了学生的学习兴趣。

本节课虽然基本达成了教学目标，但也存在许多不足： 1.各环节落实不够，有些“蜻蜓点水”。如拓展小骆驼说的话，指名回答的面窄；对写字的评价不完整等。以后在教学中应该实实在在地落实各个环节。

2.读的不够。虽然课堂中有自读、分组读、齐读、默读等形式，但在第一课时教学中还是不够，应加强朗读的指导。

3.学生自主学习体现得不够。教学中，我讲的过多，让学生说的较少。以后将多放手给学生自主探究或是合作完成。

4.各环节过渡衔接不够自然，要加强这方面的训练。5.时间安排不恰当，前松后紧，写字环节没有再次讲评，还拖堂。今后将在这个方面要多下功夫钻研。

五、收获

本次教学对我来说更重要的是锻炼。上课前的短短几分钟，在学生与我交谈中，我认识了名叫“刘琳”和“官垚”的两个学生，并能在开课后准确地叫出他们的名字，其他学生都很惊奇。在我的一次次鼓励中，官垚和刘琳的学习积极性很高，这就是赞赏的作用。虽然是很小的插曲，但却让我记忆犹新，受益匪浅。

当然了，教学永远是一门有缺憾的艺术。教学后静静反思自己的教学也是不断学习、提高的过程。我将在日常的教学中不断学习，改进不足，让语文课绽放精彩！