第一篇：小学语文一年级《燕子妈妈笑了》课例研究_2
分散难点，有效随文识字
——小学语文一年级《燕子妈妈笑了》课例研究
成都市红牌楼小学一年级教研组 执笔：郑燕 *** 【背景与主题】
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，就是识字和阅读必须结合，在理解的基础上识字。在阅读教学中，教师应恰如其分地运用各种方法分析汉字，使识字教学在阅读的语言情景中获得生命。教师在授课过程中应注意把汉字的工具性和文化性统一起来，重视文化，尤其是思想感情在语文课当中的潜移默化的作用识字、写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。鉴于以上原因，我们在教学中通常采用的识字方法就是随文识字。
同时，我们也认识到，“随文识字”也有其自身的优缺点。优势：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。不足：忽略汉字本身的构字规律和科学系统，对识字的难点字形的理解、认知、记忆缺乏科学性。不能成批识字，影响识字效率。
对低年级的学生来说，把一篇课文中要求认识的十多个汉字的音、形、义集中在一起解决，难度大，效果差。我们认为识字教学，尤其是要求会认识的字，不过于注重字形的分析，对不同的字，认识的侧重点有所不同。有的重音，有的重形，还有的侧重于意思的理解，分散识字的重难点，有效地随文识字；同时应强调整体上记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。所以，在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段。教师不要急功心切，不要指望着一课的生字，在一节课内都让学生掌握，允许学生之间有差异，允许在经后的学习中逐渐的巩固。
《燕子妈妈笑了》是北师大版一年级下册“认真”这一主题下的一篇主体课文。本文要求学生会认9个生字，注意识字教学与朗读教学的结合，会写6个生字，重点指导书写“瓜、细”两个字。有感情地朗读课文，回答“燕子妈妈为什么高兴地笑了？”，使学生懂得做事情要认真仔细的道理。
第一次关键事件
【情景与描述】
课前，黄老师设计了两处分散识字的训练点。第一处——通过拆字的方法，识记“燕”字。
师：昨天，孩子们预习了课文……今天我们要学习《燕子妈妈笑了》。请你和老师一起写写燕子的“燕”字。（师板书“燕”，生跟写）一笔横，二笔竖，三笔竖，四笔……十六笔点。写这个的时候要注意哦。
生：机械地根据老师的指导在空中画了几笔。师：请你读读课题。
生：有气无力的读了一遍课题。（反思：学生的学习积极性未被很好的调动起来，“燕”字究竟要注意生字的什么，教师指向不明确。是字音吗？是字形吗？还是字意？）
第二处——通过学生自读学习生字，理解“躺”和“挂”的意思。师：自己小声，快速读课文。生：自读课文。
师：自己读一读生字。生：读生字。
师：出示生字卡片：真、皮、瓜、次、细 生：齐读生字卡片。（反思：孩子们是不是都认识这些字，为什么选这几个字单独认？）生：齐读课文。
师：在这篇课文中，燕子妈妈让小燕子找什么？ 生：冬瓜、茄子
师：冬瓜长在什么地方？茄子长在什么地方？读了第一自然段，你知道了什么？ 生认读1自然段的生词：冬瓜、茄子、躺、菜园 师：课文里，冬瓜躺在地上，（出示冬瓜图）那冬瓜怎么贴呢？为什么这样贴？ 生：冬瓜是躺在地上的，所以我这样贴。同样的方法学习茄子。【研究与讨论】
课后，教研组的老师们及时进行了讨论。随文识字的魅力来源于它根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，建构学习体系与内容；同时把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，贯串于整个小学语文教学之中。大家都认为，这种方法可以有效提高学生的识
字效率，激发学生的学习积极性。同时，它有效地分解了一堂课要求学生认识10多个字的难度。学生与学生之间的相互启迪、帮助，有效地完成了本课的识字任务。
我们认识到“随文识字”是我们小学语文一二年段比较常用的识字方法，但是从黄老师的这堂课中，我们用必要分散教学重难点，让学生更容易掌握生字。黄老师的这节课中，她有意识的把“燕”“躺”“挂”，三个字分解到课题和课文第一自然段中学习。因此，我们把原来确立的研究主题——“怎样有效随文识字的策略研究？”修改为“分散重难点，有效随文识字。” 【初次认识】
我们在集体反思与讨论的基础上，共同认识到：识字教学中需要教师有意识地分散识字重难点，让学生更容易掌握生字新词。教师必须做到心中有数：哪些字词的意思是必须教的，哪些字词的意思是不需要教的，教到什么程度；哪些字的字形与字义有密切联系需要分析字理，哪些字词可以用来作为精读教学的支撑点，哪些字不具备这样的特征等等。
第二次关键性事件
【情景与描述】
执教的高老师在上一次集体教研的基础上，对北师大版一年级下册《燕子妈妈笑了》这一课识字教学有了新的认识：本课要求会认字9个，会写字6个。其中“燕、菜、园”3个字，孩子在以往学习的经验中已经基本会认了，个别孩子甚至会写了。在学习过程中，可以以词语的形式出现，让学生整体识记生词“菜园、屋檐、不错、很好、燕子”。本课要求会写的6个字，“瓜、认、真、次、皮、细”孩子们早就会认了并能在生活中正确的运用。本节课只要求写正确、写美观即可。
第一处——通过分解“燕”字的字形，记忆生字。此外，老师注意在范写的同时讲解燕子的部件构成，更明确了“燕”的教学点。
师：播放歌曲《小燕子》激趣。这首歌的名字叫什么？出示生词：燕子。引出课题。生：很有兴趣的倾听歌曲。
师：你会写“燕”吗？师生齐写“燕”字。注意，燕子的“燕”字，上面有点像草字头，可不是草字头，中间的“口”是燕子的“身子”，两边的“北”是燕子的“翅膀”，最后的四点底是燕子的“尾巴”。
生：一边听老师声情并茂的讲解，一边跟着老师认真的书空。师：我们就一起来学习课文《燕子妈妈笑了》。
第二处——通过学生预习课文，让学生整体识记生词“菜园、屋檐、不错、很好、燕子”。理解“躺”和“挂”的意思。教师通过贴图来检查学生学习情况。
师：通过预习课文，你读懂了什么？ 生：自由说
师：我要考考你们生词读得怎么样？出示“菜园、屋檐、不错、很好、燕子” 生：小老师教读，其他学生跟读。
师：请你翻书P38页，看着田字格中的生字读一读。（反思：在随文的同时有必要再集中识字。）生：齐读生字
师：读了课文，我们知道了，出示第1自然段，引读。生：认读生词冬瓜、茄子、菜园、师：你能送冬瓜和茄子回家吗？出示冬瓜、茄子图。生：根据理解贴图，说原因。【研究与讨论】
这堂课后，我们教研组的老师又进行了讨论，发现通过教师以情景的方式导入新课教学学生积极性被很好的调动，为随文识字创造了良好的学习氛围。这一次，教师把本课要求会认的9个生字，分成了几个明显的层次，对每个字的教学要求都不一样，如“燕”掌握字形，“菜园”二字整体识记，“躺、挂”运用形象的贴图来理解字义，“屋檐、不错、很好、小刺”四个词语随文认识。本课要求会写的6个字，其中区别认识“瓜与爪”，重点指导“认真”，“认”左右结构，积累言字旁的字。“真”的“肚子”里有三横。学生独立写“次、皮、细”。
【再次认识】
这堂课后，我们也及时总结了随文识字的一些策略，我们认为可以把随文识字分为四步来完成：初读感知——随文理解——复习巩固——指导写字。同时我们也认识到随文识字的过程中，要注意以下几点：
1、抓住低年级学生心理特点设计不同形式的情景，有效地激发孩子学习兴趣。
2、随文识字教学是识字的一种方法，但不是唯一方法，我们在教学中可以将集中识字和随文识字结合，有的放矢，提高识字效率。
第三次关键性事件
【情景与描述】
一、初读感知。
1、随课题识字，分散难度。
北师大版的课文中，很多要求认识的汉字，在课题中就出现，因此，教师可以在揭示课题时，就让学生识字。
师：孩子们，今天老师给你们带来了一位朋友（出示燕子图），快来给他打打招呼吧。你们会写“燕”字吗？请你和老师一起写一写。注意，燕子的“燕”字，上面有点像草字头，可不是草字头，中间的“口”是燕子的“身子”，两边的“北”是燕子的“翅膀”，最后的四点底是燕子的“尾巴”。
生：饶有兴趣地齐写“燕”。
师:今天我们要学习一篇关于燕子的课文，《燕子妈妈笑了》。师板书“妈”，指导“横”不出头。生:有感情地读课题。
【研究与讨论】
2、按照规律，安排步骤，朗读中反复认读。
随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。在语言环境中识字，这是随文识字的优势。既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等，因此初读感知一部分我们先帮助孩子回忆已经学过的识字方法。那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又忘记的字）。学生自己尝试解决，经历了一个不会到会的过程，会在自己的头脑中留下了深刻的烙印。这个阶段主要是让学生读准字音，初步感知字形，允许模糊记忆。这种初步感知阶段我们可以分为以下几步进行：学生自读（圈出不认识的字，想办法解决）——同桌互读（这也是一种识字方法：听读识字）——教师把本课生词从课文中摘离出来让学生认读（初识字义）——把单字从词语里摘离认读（正音）——检查读——全班读。
师：遇到不认识的字怎么办？ 生：拼拼音、联系上下文猜字、查查字表、听读识字、问别人。师相机板书。生：认真地自读课文，读准字音。
师：检查学生自学情况，出示生词：燕子、菜园、茄子、不错、很好、认真、一次、皮毛。①小老师教读（对比学习“瓜与爪”，纠正平舌音 cài cuò cì以及qié）②全班齐读 ③认读字卡片
生:齐读课文，读流利。
【研究与讨论】
二、随文理解
学生初步读准字音，感知了字形，但对生字还没有完全的把握。所以，要让学生进入生字的消化。学文之后再认读生字，这样操作的好处是经过了反复的读文，对字形的感知越来越加深，但对字义的理解尚欠缺；学文之前就记忆字形，这样操作的好处是为学文打下良好的基础，但缺乏语境，认读记忆很死板。教学中注重学生的整体语文素质的提高，把识字训练与阅读等其他语文训练有机地结合起来，在整体发展中求得最佳效果。边读文边识字有利于识字与语言环境的结合，还能为理解文本提供有力的帮助。在这个阶段，我们应运用多种方法解字义，随理解识字，感受汉字的奇妙。
师：出示第1自然段，从刚才的朗读中，你知道了什么？理解“躺、挂”①看字的偏旁理解身字旁和提手旁②出示冬瓜、茄子图，把它们送回家，你为什么这样贴？生说原因③带着动作读1自然段
师：冬瓜和茄子今天成了燕子妈妈的考题，请你从文中找一找。指名说，出示第二自然段。
生：读：“你能不能到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？” 师：范读课文，听一听我是一位怎样的妈妈？ 生：这是一位温柔的妈妈。生：这是一位爱问问题的妈妈。
师：请你也像我这样读一读课文 生：有感情齐读第二自然段
师：小燕子飞去了，请你去课文里看看小燕子一共去了几次？师板书。出示小燕子和燕子妈妈的三次对话①指名和老师合作读课文②生评价③全班与老师合作读，思考：小燕子三次去菜园的答案一样吗？ 生：认真倾听老师读课文，老师读完后，孩子自发的鼓起掌来。师：小燕子三次去菜园，它发现了什么？指名说，师相机板书 生：认读词语：小刺、细毛
师：当小燕子发现了这么大的秘密，它的心情怎样? 生：激动、高兴、师：为什么燕子妈妈第一次没有笑,第二次没有笑，第三次笑了呢？指名说，相机板书：认真 生：因为小燕子一次比一次更认真，更细心。
师：总结今天，我们学习了很多词语和生字，还知道了小燕子三次去观察冬瓜和茄子的故事，第一次它发现冬瓜是大的，茄子是小的。第二次发现冬瓜是青的，茄子是紫的。第三次发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。它一次比一次观察的仔细，一次比一次观察的认真。让我们像燕子一样，认真地把课文读一读。
生：分角色读课文
【研究与讨论】
教师在教学中，注意把汉字放在特定的语言环境中，和句子联系起来，使汉字的形、音、义三个基本因素紧密联系、相识字互沟通，教师采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地把识字训练的部分目标，融入到读解课文中去，是符合语文学习规律的。
再读课文时，我们不仅可以结合句子、联系上下文进行字义的理解，还可以通过比较（如区别学习“瓜与爪”）、借助插图（如随课题识记的“燕”字）以及直观实物去理解（“躺”和“挂”的意思）。汉字中的每一个常用字，几乎都蘸满了文化琼浆。因此，教师在授课过程中注意把汉字的工具性和文化性统一起来，重视文化，尤其是思想感情在语文课当中的潜移默化的作用。在阅读教学中，恰如其分的运用各种方法分析汉字，使识字教学在阅读的语言情景中获得生命。
三、复习巩固。
根据记忆的规律，是由模糊到精确的，但要经历个反复呈现的过程。学生能不能记住生字，经常复习与巩固很重要，学生记的快忘的也快。所以每隔时段教师要让学生再次认读。在操作上，可以分析完字形就认读，也可以学完课文之后，再次认读。认读的方式要多样化，趣味化，如采取游戏的方式（找朋友、开火车、摘苹果）。其目的就是让学生再见面。
四、指导写字。
写字也是对生字的巩固，教学时不要为了写字而写字。教材关于写字的安排，有的字是本课出现的新学的字，有的字是以前课文出现的学过的字。那么对于学过的字，孩子是不是就记忆扎实了呢？这也不一定，所以即使学过了也要注意复习巩固，可让学生说说，这个字是怎么记住的。要求会写的字，不仅要牢记字形，还要懂得意思，所以，对这类字，教学时应该拓展一下，如组词，说话等。写字指导要严格要求，首先让学生自己观察，自己找规律，以及提出注意的问题。教师再根据学生的情况，适度的点拨，讲解。一定要注意结构、笔画、笔顺、起笔、收笔等。教师的范写很重要，每一笔要让学生看清楚。教师要注意学生写字卫生习惯的养成，要经常地提醒。每个字写字数量不易多，但要有质量，也就是写一个像一个。写字后，教师注意检测与评价。
1、生观察“认”指导左右结构，左窄右宽。
师范写
生书空后写字
2、生观察“真”，你有什么提醒大家注意的？“真”的“肚子”里有三横 师范写
生书空后写字
综上所述，随文识字问题的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习服从于一个重点——识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩
固；同时，又不忘记识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，积极指导学生运用所学的字词，培养他们的阅读能力和口头、书面语言表达能力。
同时，我们也认识到随文识字还不能让学生完全认清汉字，所以，我们还应该在通过多次阅读文本，与汉字多次见面后，把汉字有选择地集中起来，并趁此机会教给学生更多的识字方法，提高学生的识字效率，让学生有主动识字的愿望，从而为阅读和习作打好坚实的基础。
【最终认识】
通过执教《燕子妈妈笑了》，我们教研组的老师在“分散难点，有效随文识字”的课例研究中，最终得到以下认识：
1、随文识字，明确识字的目标。
哪些字词的意思是不需要教的，哪些字词的意思是必须教的，教到什么程度；哪些字的字形与字义有密切联系需要分析字理，哪些字词可以用来作为精读教学的支撑点，哪些字不具备这样的特征等等，教师都必须十分明确。
2、识字教学出现的时机多变，导出手法多样，出现频率有讲究。
就出现时机说，有的在板题时出现，有的在初读课文前出现(通过看图或谈话就可随机识一部分)，有的在交流初读情况时出现，还有的要等到精读时才隆重登场。
导出的方法很多，可以以图导出，可以借情节性提问导出，可以借学生朗读教师评价导出。而且，一节课中必须要把各种导出手法加以综合运用，不要用一种手法一以贯之的刻板处理。教师在设计教案时始终把握“识字写字是低年段的教学重点”。在教学的各个环节有意识的高频率的出现生字新词，让学生一次一次加深印象。但是，在检查孩子识字情况时不做苛刻要求，有的字这节课没有记住，就放到后面再反复出现，孩子久而久之自然就会认识。
3、随文识字是识字教学的一种方法，但不是唯一方法，我们在教学中可以将集中识字和随文识字结合，有的放矢，提高识字效率。
随文识字不是孤立使用的，它往往与集中识字一起出现，该随文的时候就随文，该集中时就集中，只要符合学生心理接受特点，有效提高教学效率即可。
第二篇：一年级语文燕子妈妈笑了
《燕子妈妈笑了》教学设计
设计思路：
这是一篇充满童趣的童话，语言简单易懂，同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了多处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。教学内容理解与分析：
本文是一篇蕴涵哲理的童话，告诉我们做任何事情都要认真：认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简单理解课文。教学目的：
1、正确、流利有感情地朗读课文。帮助理解“认真、仔细就能有新发现”。
2、认识本课17个生字。
3、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。教学重点：
加强朗读课文训练;学会本课生字，会用“认真”说话。教学难点：
理解燕子妈妈笑了的原因，分角色朗读，注意读出不同语气。教学准备：
生字卡片、冬瓜和茄子彩色图片、实物 教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？——（春天）
春天来了，小燕子也从南方飞回来了。瞧！（出示燕子图片）小燕子和它的妈妈就住在我们的屋檐下，正说悄悄话呢！想知道它们说什么吗？今天，老师就和大家一起来学习一篇有关它们俩的课文。请同学们伸出手，和老师一起来书写课题（板书：燕子妈妈笑了）
齐读课题。
（评：上课伊始，出示燕子图片，激起学生学习的兴趣。）
二、初读感知，自主识字。
1、范读课文，提出要求。
小燕子做了什么事情？妈妈为什么笑了？学了课文你就知道了。老师特别喜欢这个故事，想把这个故事先给大家讲一讲，读一读，大家愿意听吗？课文就藏在语文书的52页，请你把书打开，平放在桌 子上，用手指着书上的字。课文中可藏着许多生字宝宝，请你一定要听清楚它们的读音，手指头准备好了吗？
（老师范读课文。）
2、引导学生朗读。
（1）这个故事好听吗？想不想自己读一读？遇到生字宝宝你们打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍给大家？（2）学生自由读课文
现在就用你们平时最喜欢的方法和它交上朋友吧！（3）同桌互读课文，读不准的子，相互纠正。
3、合作识字
大家和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起来做个小游戏吧！生字宝宝就在它的家里等着你们呢，那我们把它们从家里请出来吧！拿出字卡摆到桌子上。老师给这个游戏起了个名字，叫“同桌对对碰”。
想知道怎么玩吗？大家往前看，同桌的一名同学拿出一个字，内容呢“错”，另一名也拿出同样的一张字“我是错”，看明白了吗？那现在开始玩吧！
4、“开火车”检查学生识字情况
5、做游戏，巩固字词。（找朋友对卡片。）
看到大家玩得这么开心，老师也想加入你们了，你们欢迎吗？那么老师每出一个字，他们就大声读出这个字，并且从你的卡片中找出这个字宝宝，放在自己的手心里。（出示字卡）
（评：师生互动游戏，既活跃了课堂气氛，又巩固了刚学过的知识，寓教于乐。）
6、交流识字方法
好！这么快呀，你们就认识了这么多的字，可是还有几个更难的字，你不但要知道它的读音，还要记住它的字形，并且还要正确的进行书写呢！我们看看有哪些字。（出示字卡：瓜……）你愿意把你记住的好方法说给你的小伙伴吗？你们怎样记的？（指名说）强调“瓜”和“爪”。
（评：识字是一年级教学的重点，重要的是让学生自主学习，掌握一定的学习方法，让他们用自己喜欢的一些方法识字，这样既巩固了原有的知识，又培养了学生运用已有知识的能力。听老师读，同桌互读，体现了听读识字。同时，用了两种游戏激趣。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。）
三、精读课文，理解内容
1、你们和字宝宝交上了朋友，字宝宝可高兴了。现在请你们把字宝宝送回家吧！请同学们齐读一次课文，把字音读准，句子读通顺。同时还有一个小要求：看看你能不能找出课文中提到了哪两种蔬菜？谁知道，课文中提到了哪两种蔬菜？——冬瓜和茄子 师：出示图，可我应该怎么贴呢？ 生：冬瓜横着贴，茄子竖着贴。师：为什么呢？
生：因为冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。（理解“躺”和“挂”）。
师：谢谢你们帮助我解决问题，你们真会学习，知道从课文中找答案。（评：通过贴图，让学生更生动形象的理解“躺”和“挂”。）
2、再读课文，思考：
（课文围绕这两种蔬菜，燕子妈妈提出了一些问题，小朋友们，你们能把燕子妈妈的问题在课文中找出来吗？那么请再读课文，把燕子妈妈的问题用横线划出来）。
3、扮演角色，指导感情朗读燕子妈妈的问话。
（1）问题找到了，那怎么读呢？谁愿意来扮演燕子妈妈，考考小子，读一读燕子妈妈的第一句话呢？（指名读）读出了问的语气，再想想我们的妈妈给我说话时的语气。强调温柔亲切的读。谁再来读？（2）男、女生比赛读（男生读第二个问题，女生读第三个问题）。
4、再读课文，找出小燕子的话。（小燕子去菜园了吗？，去了几次？每次都有什么发现？请同学们再把课文读一读，找出小燕子的话，用波浪线划出来。）找出了吗？去了几次（三次）
第一次发现谁来说：（指名说）板书：大小 第二次有什么发现？
青紫
第三次有什么发现？
细毛、小刺
5、指导朗读小燕子的话。
这一次，小燕子连最细微的地方都注意到了，小朋友们，当你们有一个新发现的时候，你的心情怎样呢？（高兴）。小燕子也有这么多新发现的时候，它的心情也会非常地高兴，现在你们就是小燕子了，小燕子快坐好，一起用高兴的语气把这三句话读一读，哪个小燕子愿意读第一句话？（指名读）
第二次发现谁来读？（指名）谁来读的再高兴点。孩子们，我也听出来了，你们更高兴了。不错，可是你们能不能再去看一看，认真的看看，它们还有什么不一样？（指名读）
6、呀！这我可就不明白了，为什么你们第一次和第二次都没发现冬瓜上有细毛，茄子上有小刺，而这次却都发现了呢？（学生交流）那么你们能不能用课文中的一个词语来概括小燕子是怎样观察的吗？（认真）
小结：小燕子一次比一次细致的发现，是因为它认真观察的结果，是它的认真才博得了妈妈高兴的笑了。板书：认真
7、创设情境，指导朗读（1）扮演角色表演
哪个同学愿意和老师合作一起读读燕子妈妈和小燕子 的三次对话呢？（分别贴上燕子妈妈和小燕子的图片）
（2）分角色朗读课文。女生读燕子妈妈的话，男生读小燕子的话，叙述部分齐读。（评：通过扮演角色表演，分角色朗读使学生入情入境，拉近与文本的距离，加深对课文内容的理解。）
四、拓展练习
看到大家这么爱学习，老师给大家带来了两个奖品。（出示西红柿、黄瓜）别看奖品很普通，得到它可不容易。你得用课文中燕子 妈妈和小燕子对话的方式说说这两种蔬菜的不同之处。能做到吗？谁愿意尝试一下呢？（分别仿说第一、二、三次对话）
（评：用实物拓展延伸，学生兴趣高昂，最大化的激活了学生的思维，锻炼学生的口语表达能力以及培养学生的观察能力。）
五、小结
借着学习这篇课文的机会，老师还想告诉大家，其实观察事物的方法有很多。除了可以用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，还可以用手去摸，用嘴巴尝，不光可以看外表，还可以看里面。只要你认真，就一定会有新发现。
六、布置作业
回家以后，请你们再先两样水果观察，用刚才所说的所有办法，看你能不能赢得妈妈高兴的一笑呢？
七、板书
（冬瓜贴图）
（茄子贴图）
妈妈
大
小
不错
青
紫
点头
皮上有细毛
柄上有小刺
满意 燕子妈妈笑了？————认真地观察
第三篇：一年级语文燕子妈妈笑了3
燕子妈妈笑了
教学内容
语文课标实验教材(S版)小学语文一年级下册
教材简析
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在**的指导下,通过三次仔细观察,发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.分角色朗读课文,再演一演。
3.培养学生的观察能力,激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点
分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具运用
多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。
教学过程
一、谜语导入,激发兴趣
1.出示课件,出现两条谜语:
A、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
B、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。
2.引出课题,板书后齐读课题。
二、认识生字,初读课文
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片(带拼音),指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音,个别读,开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗?
6.点读课文,要求读课文时读准字音,不丢字,不添字。
7.想想:小燕子到菜园里去了几次?
三、细读课文,读中感悟
(一)学习第三自然段
1.第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和**的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读?
点评,看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读,边读边做动作。
5.师总结:小燕子真聪明,第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。
(板书:冬瓜是大的,茄子是小的)
(二)学习第四自然段
1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评,男、女生分角色读。
3.师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)
(三)学习第五自然段
1.出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
师:这一次小燕子听了**的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!
师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?
点读、点评、再点读、点评,配乐全班齐读这一自然段。
2.师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)
看看小燕子妈妈,她满意地笑了。
3.以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4.全班交流讨论。
四、配乐分角色读课文
五、分角色演一演
六、拓展延伸
1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物,分到各个小组。)
2.学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3.全班交流。根据下面句式,练习说话。
我发现冬瓜,茄子。
附板书: 燕子妈妈笑了
冬瓜是大的 茄子是小的 冬瓜是青的 茄子是紫的
冬瓜皮上有细毛 茄子柄上有小刺
第四篇：燕子妈妈笑了2
《燕子妈妈笑了》教学设计
授课班级 ：一（1）班 教者 温丽娟
教学目标：
1、认识课文中的11个生字。
2、正确书写7个要求会写的生字。
3、读通顺课文。教学重点：
正确熟读、规范书写本课的生字。教学难点：
1、会读11个要求认识的生字。
2、正确熟读、规范书写本课的生字。教具准备：
课件 教学过程：
一、导入新课：
1、谈话导入
师：同学们，在生机勃勃的春天里，可爱的小燕子也翩翩然地飞来了。你们想不想看看这些可爱的小燕子？
生：想。
师：出示课件(一只燕子,一只小燕子)谁来说说你看到了什么？ 生：回答（看到图中有两只燕子。看到一只大燕子，一只小燕子。）师：这位同学观察得很认真，你们喜欢燕子吗？ 生：喜欢。
师：这节课我们要学一篇新课文，讲的是燕子妈妈、小燕子与冬瓜、茄子有关的故事。课题是《燕子妈妈笑了》
2、出示课题，读课题
读了课题你们想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了）
3、教师导言
这位同学真棒！燕子妈妈为什么笑了？今天就让我们一起走进课文中去听听这个故事。
二、初读课文，学习生字新词。
（一）、听录音
1、听清楚生字词的读音。
2、燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？燕子妈妈为什么笑了？ 师：请同学们轻轻地打开书，用手指点着课文。认真地听，听清楚生字词的读音。并想一想：燕妈妈让小燕子去看的是哪两种蔬菜？燕子妈妈为什么笑了？
（二）、学习生字新词。
1、学习要求认识的生字。（出示课件）yàn tǎng
qié
guà zǐ néng
燕 躺 茄 挂 仔 能 cuò zǐ xì cì yì 错 紫 细 刺 意
（1）、学生自由读或同桌互相认读生字，教师巡视。导言：刚才同学们都听得非常认真，下面请同学们自由读或同桌互相认读生字。
（2）、检查读音。（指名读，评议正音，齐读）
导言：刚才同学们都读得非常认真，下面老师先来检查一下你们对生字的读音。看看谁最棒。
2、学习7个要写的生字。
这些生字我们会认就行了，田字格里的字我们不但会认，要记住它的字形，还要正确地写出来。（出示课件）谁会读呢？
me guā fā shén yàng hǎo xiàn 么 瓜 发 什 样 好 现（1）、指名读，评议正音，开火车读、齐读等。（2）、去掉音节读。（小组读、齐读）
刚才同学们都读得非常正确，如果去掉这些生字的拼音，你们会读吗？
么 瓜 发 什 样 好 现（3）归纳生字的结构。
刚才同学们都非常棒，那有谁知道这些生字是什么结构呢？（指名说）
独体字：么 瓜 发 左右结构：什 现 样 好(4)、学习王字旁(指名读、齐读)同学们都非常聪明，那有谁知道这个偏旁怎样读呢？（出示王字 旁）
（5）、交流记字形方法（出示课件）
么 瓜 发 什 样 好 现
这些生字我们不但会读，还要记住它的字形，可以用什么方法来记呢？同桌讨论一下。
小朋友有没有什么好方法介绍给大家？ 例如：么—公 瓜—爪 发—友(6)、给生字组多词。（出示课件）
同学们，这些生字宝宝和我们一样，也有很多好朋友，你们能帮它找出来吗？
A、指名说。B、齐读生字的词语。
同学们都非常聪明，一下子就找出这么多的词语朋友。下面我们一起来读读这些生字的词语朋友。
（7）、说句子
刚才同学们都读得非常好，下面请同学们用你喜欢的词语说一句话。
（8）教师指导书写生字。
同学们，这些生字我们不但要会读，还要正确、规范地写在田字格里。请同学们举起你的右手，跟着老师一起来写。A、教师逐个生字板演，学生书空。
B、学生书写生字,教师巡视，纠正写的不规范的同学。C、集体反馈。
3、认读文中的新词。（出示课件）
生字我们都会认、会写了。下面我们一起来读读课文中的词语。(分组读、齐读)冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、什么、发现、一样、菜园、仔细、满意、躺在、挂在
4、做游戏（送生字宝宝回家）。
同学们，下面我们一起来做一个“送生字宝宝回家”的游戏，好不好？
游戏规则：指名出来读，读对的，全班跟着齐读。
三、学生正确地朗读课文。
导言：同学们，刚才，你们对生字词都读得非常好。课文我们也要读好，你们有信心把课文读好吗？下面请同学们自由轻声地朗读课文。用手指点着字一句一句地读。再想一想: 燕妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜呢？
1、学生自由轻声地朗读课文。
2、指名回答：燕妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜呢？ 刚才，我发现同学们都读得很认真，你们知道燕妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜呢？（板书：冬瓜、茄子）
四、课堂总结。
这节课我们认识了很多生字新词朋友，那燕子妈妈为什么笑了？下节课我们再来继续学习。
五、布置作业。
1、抄写课文的生字。
2、熟读课文，把你喜欢的句子读给家人听。板书设计： 燕子妈妈笑了 冬瓜 茄子
2013年4月11日
第五篇：北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案
北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教案
一年级 张燕
教学目标：
1、通过学习《燕子妈妈笑了》这篇课文，使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真。
2、初读课文，认识15个生字。
3、会书写本课要求会写的8个字。
4、在学习课文时，学生通过自己丰富的想象，培养口头表达能力。
教学重难点：
1、以“读”为主，学生通过自己的阅读体会，理解课文内容。
2、认识新生字15个。
教具准备：
1、识字课用的生字卡片，拼音卡片。
2、学习课文用的课件。
3、本课的插图。
教学过程
一、激趣导入：
师：（出示冬瓜、茄子图）你们都认识这两种蔬菜，说一说它们有什么不同？（学生先发言）今天这节课我们就来看看小燕子是怎么了解这些知识的？（板书课题）
点评:茄子和冬瓜是孩子常见的两种蔬菜,师结合生活实际引导学生通过自己的实践为自己的学习提供了源泉,激发学生对课文学习的愿望和兴趣。
二、新授：
1、先听老师读一遍课文，学生可以跟着老师读。
2、学生给老师进行读文评价。
点评:学生对老师的范读进行评析,体现了师生平等对话的过程。
3、自己读一遍课文，画出不认识的字，用你喜欢的方式认识它们。（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学）
点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。
4、测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在黑板上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随即贴出躺、错、细、屋、紫、柄。
点评：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况体现了教师以学生为本，尊重学生的已知经验然后根据学生的实际进行有效的教学。
三、巩固生字：
1、出示课件（含有生字的句子），读一读变红的词你们认识吗？燕子、菜园、冬瓜、躺在、茄子、挂在、枝头、屋檐、没错、还有、紫色、皮上、细毛、柄上
2、它们从句子里飞出来，你还认识吗？
3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（本课要求会认的字）
点评：识字过程中，不断变化语境让学生在不同的语境中认识生字，有利于巩固识字，认记生字。
4、两人合作学习生字。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用自己喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡抽读字卡，全读对的画一个一级棒的标记。
5、师出示拼音卡片，学生根据拼音卡片出示生字卡片。
点评：学生的自主学习有一个培养过程，教师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡抽读字卡并进行学生之间的互评，符合学生的认知规律，也为今后学生的合作学习创造了条件。
四、小组合作学习课文：
小组选择自己喜欢的读书方式合作读文。
点评：认完生字的基础上，给学生一个更为广阔的学习空间尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。
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